logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120-geografija-5... · Web viewУ жељи да вам олакшамо почетак нове школске године и пружимо

ГЕОГРАФИЈА 5

САЖЕТЕ ФОРМЕ ПРИПРЕМА ЗА ЧАС ПРЕМА ПРЕПОРУКАМА ЗУОВ-а

Поштовани наставници/наставнице,

У жељи да вам олакшамо почетак нове школске године и пружимо сву могућу подршку за реализацију наставе усмерене ка исходима учења, у складу са најновијим смерницама и препорукама Завода за унапређивање образовања и васпитања, припремили смо за вас и сажете форме припрема за час које се налазе у прилогу.

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 1

Предмет: Географија Разред: 5.

Наставна тема/област: Човек и географија

Наставна јединица: Предмет проучавања, подела и значај географије

Тип часа: Обрада

Циљ часа:Упознавање географије као науке која проучава природу и људско друштво; уочавање значаја географије за опште образовање и културу и у свакодневном животу; развијање способности уочавања и повезивања знања стечених у школи.

Очекивани исходи на крају часа:

Ученик ће бити у стању да:‒ повеже постојећа знања о природи и друштву с географијом као науком;‒ повеже географска знања о свету са историјским развојем људског друштва и научно-техничким

прогресом;‒ разликује одговорно од неодговорног понашања човека према природним ресурсима и опстанку

живота на планети Земљи.

Наставне методе: Дијалошка, рад на тексту, монолошка, илустративно-демонстративна

Облици рада: Фронтални, индивидуални

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

Уводни део часа(10 минута)

‒ Мисаоно активира и мотивише ученике.‒ Поставља питања.‒ Објашњава порекло имена географија и бележи

објашњење на табли.

‒ Слушају, бележе, посматрају, анализирају, закључују, одговарају на питања, постављају питања.

Главни део часа(20 минута)

‒ Формулише главни садржај географије.‒ Анализира слике.‒ Поставља питања.‒ Усмерава ученике на задатак.‒ Коментарише резултате истраживања и доноси

закључак. ‒ Бележи одговоре на табли.‒ Разговара са ученицима о значају очувања

планете.‒ Задаје домаћи задатак.

‒ Слушају, бележе, дискутују, посматрају, анализирају, закључују, постављају питања.

Завршни део часа(15 минута)

‒ Анализира кључне речи и понавља њихово значење.

‒ Даје упутство за задатак, а касније саопштава одговоре.

‒ Проверавају одговоре, сабирају укупан број бодова и утврђују степен наученог.

Начини провере остварености исхода: ‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.

ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:

Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?

Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?

Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

Шта бих променио/-ла?



Наставна тема/област: Човек и географија

Наставна јединица: Предмет проучавања, подела и значај географије

Тип часа: Утврђивање

Циљ часа:Утврђивање знања о географији као науци која проучава природу и људско друштво, о литосфери, атмосфери, хидросфери и биосфери, о основној подели географије (физичка, друштвена и регионална); повезивање знања стечених у школи и у свакодневном животу.


Ученик ће бити у стању да:‒ повеже постојећа знања о природи и друштву с географијом као науком;‒ повеже географска знања о свету са историјским развојем људског друштва и научно-техничким

прогресом;‒ разликује одговорно од неодговорног понашања човека према природним ресурсима и опстанку

живота на планети Земљи.





‒ Мисаоно активира и мотивише ученике.‒ Поставља питања.‒ Бележи одговоре на табли.

‒ Присећају се, наводе, повезују, закључују.


‒ Поставља питања, слуша, анализира, прати, подстиче, усмерава, исправља, наводи, уочава, предвиђа, процењује.

‒ Проверава домаћи задатак, похваљује, награђује активности, бележи + или оцену.

‒ Разговара о значају очувања планете и доприносу географских знања томе.

‒ Ако су ученици послали резултате свог истраживања с фотографијама или без њих на имејл, обрађује их и припрема раније, а на часу презентује.

‒ Слушају, анализирају, дефинишу, описују, саопштавају, класификују, наводе примере, приказују, критикују, препоручују, предлажу, процењују, закључују, процењују, дискутују.


‒ Позива ученике да на припремљеним листовима нацртају или речима опишу свој доживљај географије и њену везу са свакодневним животом.

‒ Цртају и описују везу географије са свакодневним животом.

Начини провере остварености исхода:

‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању

личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.









Наставна тема/област: Васиона

Наставна јединица: Васиона


Циљ часа: Усвајање знања о васиони и васионским телима; развијање способности оријентације помоћу звезде Северњаче.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује појмове васиона, галаксија, Млечни пут, Сунчев систем, Земља.






‒ У разговору с ученицима утврђује постојећа знања, вештине и навике посматрања и запажања на небу.

‒ Поставља питања и усмерава разговор. ‒ Помаже ученику да организује своја размишљања.

‒ Активно слушају, посматрају, уочавају, размишљају, сећају се, описују, закључују, одговарају, питају.


‒ Наводи, објашњава, дефинише појмове.‒ Упућује ученике на веб-адресе.‒ Даје упутства.‒ Доводи у везу појмове.‒ Поставља питања, прати одговоре и помаже

ученицима да организују своје размишљање. ‒ Бележи одговоре на табли.

‒ Активно слушају, разговарају, одговарају на питања, посматрају, уочавају објекте, појаве и односе у простору, закључују, бележе.


‒ Понавља и утврђује научено на часу.‒ Поставља питања, прати, потврђује тачне

одговоре.

‒ Одговарају на питања и бележе одговоре у уџбенику.












Наставна јединица: Сунчев систем


Циљ часа: Усвајање основних знања о Сунцу и планетама Сунчевог система.


Ученик ће бити у стању да:‒ објасни и прикаже структуру Сунчевог система и положај Земље у њему; ‒ разликује небеска тела и наводи њихове карактеристике.






‒ Утврђује степен стеченог знања, поставља питања, усмерава разговор, помаже ученику да организује своја размишљања.

‒ Процењује рад ученика, подстиче и уобличава исказивање стеченог знања.

‒ Проверава домаћи задатак, одговара на питања, закључује.

‒ Слушају, размишљају, присећају се, описују, дефинишу, закључују, успостављају везе, дају одговоре, постављају питања.


‒ Упознаје ученике с одликама Сунца, Земљи најближе звезде.

‒ Наводи, описује, објашњава, илуструје.‒ Усмерава ученике на садржај уџбеника – лекције.

‒ Активно слушају, постављају питања, самостално се служе уџбеником, читају, посматрају и уочавају објекте и односе у простору; бележе.


‒ Понавља и утврђује научено на часу.‒ Поставља питања, исправља одговоре и потврђује

тачне.













Наставна јединица: Сателити и мала тела Сунчевог система


Циљ часа: Усвајање знања о сателитима и малим телима Сунчевог система.


Ученик ће бити у стању да:‒ одреди положај Месеца у односу на Земљу и именује месечеве мене.






‒ Проверава домаћи задатак, поставља питања, разговара, утврђује, формулише, доводи у везу, закључује.

‒ Слушају, одговарају, разговарају, наводе, описују, доводе у везу, закључују.


‒ Формулише главни садржај и мисаоно активира ученике.

‒ Усмерава ученике на садржај лекције.‒ Упознаје ученике с појмом сателита и представља

Месец као једини природни Земљин сателит.‒ Води разговор, наводи и објашњава.‒ Бележи на табли.‒ Прати ток рада и подржава ученике у раду.‒ Издваја, бележи на табли и понавља кључне речи.

‒ Активно слушају, наводе, описују, препознају, разликују, дефинишу, закључују, бележе, постављају питања.


‒ Понавља и утврђује научено на часу.‒ Поставља питања, исправља одговоре и потврђује

тачне.













Наставна јединица: Васиона


Циљ часа: Утврђивање знања о васиони.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује појмове васиона, галаксија, Млечни пут, Сунчев систем, Земља;‒ објасни и прикаже структуру Сунчевог система и положај Земље у њему;‒ разликује небеска тела и наводи њихове карактеристике;‒ одреди положај Месеца у односу на Земљу и именује месечеве мене.

Наставне методе: Дијалошка, рад на тесту, илустративно-демонстративна





‒ Проверава домаћи задатак.‒ Пише на средини табле појам васиона, поставља

питања, уобличава, формулише, дизајнира, организује, креира.

‒ Јављају се, дају одговоре, сећају се, наводе, именују, асоцирају, разликују, бележе.


‒ Прозива ученике да објасне и дефинишу појединачне појмове, као и да уоче везу између њих.

‒ Усмерава ученике да организују своја размишљања и искажу своје знање.

‒ Мотивише, подстиче, похваљује, коригује, артикулише, склапа, повезује, побољшава, исправља, обрађује, предлаже, доводи у везу одговоре ученика.

‒ Активно слушају, наводе, описују, препознају, разликују, артикулишу, дефинишу, закључују, доводе у везу, разматрају, просуђују, бележе, постављају питања.


‒ По истеку задатог времена за тест, наставник бележи на табли тачне одговоре.

‒ Изводи закључак о наученом.

‒ Раде задатке.‒ Проверавају одговоре и утврђују ниво знања.


‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању личности.

‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:







Наставна тема/област: Планета Земља. Облик Земље и структура њене површине

Наставна јединица: Облик Земље. Континенти и океани


Циљ часа: Усвајање знања о специфичном облику Земље, њеним димензијама и размештају континената и океана.


Ученик ће бити у стању да:‒ помоћу глобуса опише облик Земље и наведе доказе о њеном облику;‒ помоћу карте опише распоред копна и воде на Земљи и наведе називе континената и океана;‒ на примерима објасни деловање Земљине теже на географски омотач.






‒ Разговара с ученицима како би их интелектуално и емотивно припремио за час.

‒ Поставља питања, помаже им да организују своја размишљања, подстиче, усмерава, даје примерене повратне информације.

‒ Активно учествују у обнављању градива, мисаоно се ангажују, описују, дискутују, постављају питања.


‒ Формулише главни садржај и мисаоно активира и мотивише ученике.

‒ Указује на развој мишљења о облику Земље – од примитивних преко филозофских до научних.

‒ Бележи на табли.‒ Упознаје ученике са новим појмовима: описује,

дефинише и илуструје.‒ Упућује ученике на садржај лекције.‒ Анализира са ученицима заступљеност копна и

воде на Земљи. ‒ Поставља питања.‒ Усмерава ученике на задатак.‒ Коментарише резултате истраживања и доноси

закључак. ‒ Бележи одговоре на табли.

‒ Активно слушају и разговарају.‒ Описују, примењују стечена знања у решавању

проблемских задатака. ‒ Посматрају и уочавају објекте и односе у простору

и на географској карти / глобусу.‒ Самостално се служе глобусом и картом света.


‒ Понавља и утврђује оно што је научено на часу. ‒ Поставља питања, прати, коментарише,

похваљује.

‒ Јављају се, дају одговоре, слушају, проверавају, бележе у уџбенику тачне одговоре.











Наставна тема/област: Планета Земља. Облик Земље и структура њене површине

Наставна јединица: Облик Земље и структура њене површине


Циљ часа: Утврђивање знања о облику и величини Земље и распореду копна и океана (воде) на њој.


Ученик ће бити у стању да:‒ помоћу глобуса опише облик Земље и наведе доказе о њеном облику;‒ помоћу карте опише распоред копна и воде на Земљи и наведе називе континената и океана;‒ на примерима објасни деловање Земљине теже на географски омотач.

Наставне методе: Дијалошка, илустративно-демонстративна





‒ Проверава домаћи задатак.‒ Игром асоцијација мисаоно и емотивно активира

ученике. ‒ Асоцира, разјашњава, повезује, резимира,

координира, бележи.

‒ Уочавају, разматрају, повезују, асоцирају, изводе закључке, уочавају односе, решавају.


‒ Поставља припремљена питања.‒ Слуша, процењује, исправља, потврђује, усмерава,

обликује, организује, помаже.‒ Похваљује, координира, верификује.

‒ Активно слушају, постављају питања и даје одговоре.

‒ Описују и примењују стечена знања у решавању проблемских задатака.

‒ Посматрају и уочавају објекте и односе у простору и на географској карти / глобусу.

‒ Самостално се служе глобусом и географском картом света.

‒ Читају графиконе.‒ Писмено одговарају на питања из уџбеника.


‒ Позива ученике да одговоре на питања са стр. 43 и тако провере шта су научили из области „Облик Земље и структура њене површине”.

‒ По истеку задатог времена бележи на табли тачне одговоре.

‒ Решавају задатке из уџбеника.‒ Проверавају своје одговоре и утврђују ниво знања

на основу скале на стр. 43.







Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања

планираног? Шта бих променио/-ла?



Наставна тема/област: Планета Земља. Земљина кретања

Наставна јединица: Ротација Земље и последице


Циљ часа: Усвајање знања о Земљиним кретањима, ротацији и последицама ротације.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује и објасни Земљина кретања и њихове последице;‒ повеже смер ротације са сменом дана и ноћи.






‒ Питањима подстиче ученике да покажу стечена знања и усмерава их да препознају и усвајају нова.

‒ Слушају, сећају се, препознају, креирају, одговарају, закључују.



‒ Упознаје ученике с развојем мишљења о положају Земље у односу на Сунце и друга тела Сунчевог система.

‒ Илуструје и бележи на табли.‒ Објашњава нове појмове и упућује ученике на

садржај лекције.‒ Наводи примере и разговара са ученицима.

‒ Активно слушају и бележе, разговарају, анализирају слике из уџбеника, описују појаве и процесе које уочавају у свакодневном животу.


‒ Позива ученике да одговоре на питања на стр. 47 и тако провере шта су научили о ротацији Земље и њеним последицама.

‒ Чита питање по питање. ‒ Исправља погрешне и потврђује тачне одговоре.‒ Даје домаћи задатак.

‒ Јављају се и дају одговоре.‒ Бележе одговоре у уџбенику.












Наставна јединица: Ротација Земље и последице


Циљ часа: Утврђивање знања о Земљиним кретањима, ротацији и њеним последицама.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује и објасни Земљина кретања и њихове последице;‒ повеже смер ротације са сменом дана и ноћи;‒ одређује стране света на основу привидног кретања Сунца.






‒ Проверава домаћи задатак.‒ Показује ученицима различите врсте часовника:

сунчани, пешчани, дигитални, аналогни.‒ Поставља питања.

‒ Читају домаћи задатак, слушају, размишљају, повезују, препознају, наводе, закључују.


‒ Позива ученике да стечена знања искажу састављањем питања о ротацији.

‒ Наводи примере.‒ Омогућава ученицима да организују своја

размишљања.‒ Одговара на питања ученика.‒ Даје примерене повратне информације.‒ Прати ефекте свога рада и напредовања ученика.

‒ Слушају, састављају питања, креирају, повезују знања и информације, уочавају везе и међусобне односе у природи, описују, наводе, критикују, закључују.


‒ Позива ученике да напишу, нацртају или на други начин забележе на најкраћи могући начин шта су научили о ротацији.

‒ Лепе своје радове, стављају на огласну таблу или таблу.












Наставна јединица: Револуција Земље и последице


Циљ часа: Упознавање са појмом револуција и њеним последицама.


Ученик ће бити у стању да:‒ повеже нагнутост Земљине осе с различитом осветљеношћу површине Земље;‒ повеже револуцију Земље са сменом годишњих доба на северној и јужној полулопти и појавом

топлотних појасева;‒ разликује и објасни Земљина кретања и њихове последице.






‒ Поставља питања, слуша, помаже ученицима да формулишу одговоре, усмерава, проверава, асоцира, доводи у везу, повезује последице кретања Земље са свакодневним животом.

‒ Прате, слушају, формулишу, закључују, повезују, препознају, доводе у везу с појавама и процесима у свакодневном животу.


‒ Формулише главни садржај и циљ часа и мисаоно активира ученике.

‒ Упознаје ученике с новим појмовима, објашњава их, издваја и бележи на табли.

‒ Упућује ученике на садржај лекције.‒ Прати активности ученика и подржава их у раду.

‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују, бележе у свесци, прате илустрације у уџбенику, примењују стечена знања у постављању питања и решавању задатака, дискутују, разговарају, описују.


‒ Понавља и утврђује оно што је научено на часу.‒ Поставља питања, исправља погрешне и потврђује

тачне одговоре.‒ Даје домаћи задатак.

‒ Јављају се и дају одговоре. ‒ Бележе одговоре у уџбенику.












Наставна јединица: Револуција Земље и последице


Циљ часа: Утврђивање знања о Земљиним кретањима и њиховим последицама.


Ученик ће бити у стању да:‒ доведе у везу нагнутост Земљине осе с различитом осветљеношћу површине Земље;‒ доведе у везу револуцију Земље са сменом годишњих доба на северној и јужној полулопти и појавом

топлотних појасева;‒ разликује и објасни Земљина кретања и њихове последице.






‒ Проверава домаћи задатак, верификује, охрабрује, похваљује.

‒ Јављају се и извештавају о урађеном, прате своје одговоре и одговоре својих другара, проверавају урађено.


‒ Позива ученике да провере своје знање попуњавајући тест.

‒ Прати ток рада ученика и подржава их у раду.

‒ Мисаоно се ангажују.‒ Попуњавају тест.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.

Завршни део часа(5 минута) ‒ Саопштава тачне одговоре (бележи их на табли).

‒ Проверавају одговоре.‒ Сабирају укупан број бодова и саопштавају

наставнику резултате.


‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању личности.

‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:







Наставна тема/област: Планета Земља. Унутрашња грађа и рељеф Земље

Наставна јединица: Постанак и унутрашња грађа Земље


Циљ часа: Усвајање знања о постанку и унутрашњој грађи Земље.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује основне омотаче унутрашње грађе Земље;‒ наводи могуће начине настанка планете Земље.

Наставне методе: Дијалошка, монолошка, илустративно-демонстративна





‒ Припремљеним питањима активира постојећа знања.

‒ Разговара с ученицима о филмовима, књигама, стриповима или другим популарним делима на тему истраживања Земљине унутрашњости.

‒ Обликује, усмерава, подстиче, иницира.

‒ Сећају се, наводе, анализирају, закључују, разговарају, уочавају, упоређују, описују.


‒ Формулише главни садржај часа и мисаоно активира и мотивише ученике.

‒ Истиче да постоје различите теорије о постанку планете Земље и наводи их.

‒ Илуструје и бележи на табли.‒ Издваја и објашњава нове појмове.‒ Упућује ученике на садржај уџбеника.

‒ Активно слушају, посматрају, уочавају, разликују, бележе у свесци, прате у уџбенику, повезују раније стечена знања с новим информацијама, интегришу.


‒ Понавља и утврђује оно што је научено на‒ часу.‒ Поставља питања, прати, исправља погрешне и

потврђује тачне одговоре.

‒ Јављају се и дају одговоре.‒ Бележе одговоре у уџбенику.












Наставна јединица: Литосферне плоче


Циљ часа: Упознавање са појмом и појавом литосферних плоча, њиховим кретањем и последицама тог кретања.


Ученик ће бити у стању да:‒ помоћу карте и цртежа опише начине и последице кретања‒ литосферних плоча (вулканизам, земљотреси, набирање и раседање).






‒ Проверава домаћи задатак: пита, слуша одговоре, проверава, охрабрује, похваљује. ‒ Јављају се, читају своје одговоре, дискутују.


‒ Формулише главни садржај часа и мисаоно активира и мотивише ученике.

‒ Објашњава нове појмове и бележи их на табли.‒ Илуструје.‒ Наводи и описује последице које се могу уочити

на површини Земље.‒ Пушта анимације.‒ Даје домаћи задатак.

‒ Активно слушају, посматрају, бележе у свесци, прате у уџбенику, повезују стечена знања с новим знањима и животним искуствима.


‒ Понавља и утврђује оно што је научено на часу.‒ Поставља питања (стр. 68), прати, исправља

погрешне и потврђује тачне одговоре.













Наставна јединица: Вулкани и земљотреси


Циљ часа: Усвајање знања о вулканима и земљотресима, где се и зашто јављају и које су њихове последице.


Ученик ће бити у стању да:‒ помоћу карте и цртежа опише начине и последице кретања литосферних плоча (вулканизам,

земљотреси, набирање и раседање);‒ разликује хипоцентар и епицентар и наведе трусне зоне у свету и у Србији;‒ наведе поступке које ће предузети за време земљотреса;‒ опише вулканску ерупцију и њене последице.






‒ Проверава домаћи задатак.‒ Бележи на табли појмове.‒ Асоцира, артикулише, повезује, координира,

усмерава, наводи, разликује, помаже.

‒ јављају се, одговарају, асоцирају, присећају се, наводе, разликују, повезују, заједно утврђују везе међу појмовима и коментаришу.


‒ Објашњава и илуструје појмове.‒ Експериментише с припремљеним моделом

вулканске купе.‒ Наводи појмове и објашњава их.‒ Бележи на табли, показује положај неких вулкана

на географској карти.‒ Позива и усмерава ученике.‒ Упознаје ученике с начином мерења и

изражавања јачине земљотреса.‒ Истиче немогућност предвиђања и контролисања

земљотреса и вулкана.‒ Разговара с ученицима о последицама вулкана и

земљотреса.‒ Наводи делове Србије који су најподложнији

земљотресима и показује те области на географској карти.

‒ Даје упутства за понашање у случају земљотреса.

‒ Активно слушају, развијају вештине опажања, бележе.

‒ Постављају питања и одговарају на њих.‒ Повезују раније стечена знања с новим

информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина.



погрешне и потврђује тачне одговоре.‒ Даје домаћи задатак.







Да ли сам планирао/-ла

адекватне активности ученика?






Наставна јединица: Постанак и унутрашња грађа Земље. Литосферне плоче.Вулкани и земљотреси


Циљ часа: Утврђивање знања о настанку и унутрашњој грађи Земље, литосферним плочама и њиховој покретљивости, вулканима и земљотресима.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује основне омотаче унутрашње грађе Земље;‒ помоћу карте и цртежа опише начине и последице кретања литосферних плоча (вулканизам,

земљотреси, набирање и раседање);‒ разликује хипоцентар и епицентар и наведе трусне зоне у свету и у Србији;‒ наведе поступке које ће предузети за време земљотреса;‒ опише вулканску ерупцију и њене последице.


Облици рада: Фронтални, у пару



‒ Проверава домаћи задатак: пита, слуша, коригује, потврђује, исправља, подстиче, представља задатке приспеле на имејл, награђује.

‒ Јављају се, одговарају, проверавају, исправљају, бележе, представљају, коментаришу, процењују.


‒ Задаје ученицима да у пару састављају питања.‒ Наводи примере.‒ Ставља ученицима на располагање моделе

унутрашње грађе Земље.‒ Прати рад ученика, помаже им да организују своје

мисли, подстиче их, координира њихов рад у пару и фронтално.

‒ Активно учествују у обнављању градива.‒ Мисаоно се ангажују, разговарају, дискутују,

слушају, уважавају једни друге.‒ Састављају питања, траже одговоре, користе

моделе у настави.


‒ Пита ученике како би поступили ако се земљотрес деси док су у школи, а како ако су код куће или напољу.

‒ Мисаоно се ангажују, разговарају, дискутују, слушају, уважавају једни друге.













Наставна јединица: Стене


Циљ часа: Усвајање знања о стенама: како се деле, чиме се одликују и како се користе.


Ученик ће бити у стању да:‒ на основу фотографија или узорка разликује врсте стена;‒ описује настанак стена и наводи за шта их човек користи.






‒ Поставља питања, слуша, прати, исправља, потврђује, усмерава, описује, дискутује.

‒ Слушају, присећају се, одговарају, препознају, описују, разликују, повезују, дискутују.



‒ Наглашава да је литосфера најбоље проучен део Земље и да је изграђена од три основне групе стена.

‒ Разликује стене по старости, начину постанка и врсти минерала који улазе у њихов састав.

‒ Разговара с ученицима, уочава и истиче употребну вредност стена у историји људског друштва.

‒ Наводи и објашњава основну поделу стена према начину постанка.

‒ Илуструје, користи стене из школске збирке и бележи на табли.

‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују, повезују раније стечена знања с новим информацијама, посматрају, развијају способности и вештине опажања, описују, препознају, бележе.











Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања

планираног? Шта бих променио/-ла?




Наставна јединица: Рељеф


Циљ часа: Усвајање знања о рељефу: како настаје и који су његови основни облици настали деловањем унутрашеих сила Земље.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује деловање унутрашњих сила (сила Земљине теже, унутрашња топлота Земље);‒ наводи спољашње силе (ветар и вода);‒ помоћу карте, цртежа и мултимедија објашњава настанак планина и низија и прави разлику између

надморске и релативне висине.






‒ Проверава домаћи задатак.‒ Бележи на средини табле реч рељеф и поставља

питања.‒ Уобличава и бележи на табли одговоре ученика

око речи рељеф, повезује, асоцира, артикулише, разјашњава, именује .

‒ Јављају се и дају одговоре, асоцирају, формулишу, препознају, повезују, именују, наводе.



‒ Истиче међусобну повезаност и условљеност природних појава и процеса.

‒ Наглашава да изглед Земљине површине настаје деловањем унутрашњих и спољашњих сила.

‒ Наводи, објашњава и илуструје нове појмове и појаве.

‒ Разликује и наводи поделу планина према надморској висини.

‒ Објашњава разлику и наводи поделу планина према начину постанка.

‒ Издваја, описује настанак, показује на карти и илуструје.

‒ Аактивно слушају, посматрају, уочавају узрочно-последичне везе природних појава и процеса.

‒ Ослањају се на раније стечена знања.‒ Препознају и именују планине на географској

карти.‒ Препознаје процесе набирања и раседања на

моделу.‒ Прате задато у уџбенику и бележе у свесци.



погрешне и потврђује тачне одговоре.













Наставна јединица: Обликовање рељефа дејством воде и ветра


Циљ часа: Упознавање са спољашњим силама и начином на који утичу на настанак рељефа, као и које облике рељефа стварају.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује деловање унутрашњих сила (сила Земљине теже), унутрашња топлота Земље);‒ наводи спољашње силе (ветар и вода);‒ разликује ерозивне и акумулативне процесе.






‒ Проверава домаћи задатак: поставља питања, исправља, организује, формулише, процењује, утврђује, прати напредовање ученика.

‒ Слушају, повезују, наводе, објашњавају, описују, разликују, дефинишу, прате.



‒ Наводи спољашњe силe: топлоту Сунца, воду и ветар.

‒ Објашњава да вода и ветар својом снагом мењају постојеће облике рељефа настале деловањем унутрашњих сила.

‒ Наводи и објашњава процесе ерозије и акумулације.

‒ Описује и илуструје процес разарања и распадања стена.

‒ Илуструје. Бележи на табли. Показује на зидној географској карти.

‒ Разговара с ученицима, подстиче их.

‒ Активно слушају, бележе, посматрају, закључују, користе стечена знања.

‒ Анализирају слике, посматрају и уочавају распоред објеката и појава, као и њихове односе у простору.

‒ Прате задато у уџбенику, бележе у свесци.











Да ли је било одступања/потешкоћа

приликом остваривања планираног?





Наставна јединица: Човек и рељеф

Тип часа: Комбиновани час (обрада и утврђивање)

Циљ часа: Утврђивање знања о настанку рељефа и рељефним облицима деловањем унутрашњих и спољашњих сила; стицање знања о утицају човека на рељеф.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује деловање унутрашњих сила (сила Земљине теже, унутрашња топлота Земље);‒ наводи спољашње силе (ветар и вода);‒ разликује ерозивне и акумулативне процесе;‒ објашњава настанак планина и низија и разликује надморску и релативну висину;‒ наведе примере деловања човека на промене у рељефу (бране, насипи, копови).


Облици рада: Фронтални, индивидуални, групни


Уводни део часа(10 минута) ‒ Анализира домаћи задатак. ‒ Саопштавају одговоре, анализирају, бележе.


‒ Формира седам група и дели припремљене задатке.

‒ Подстиче, усмерава, координира, помаже, организује.

‒ Прозива ученике да известе о раду у групи, процењује одговоре и сарадњу, излаже на огласној табли прикупљене радове ученика.

‒ Активно слушају и сарађују с члановима групе на решавању задатака.

‒ Користе стечена знања у анализирању слика, посматрању и уочавањи распореда објеката и појава, као и њихових односа у простору.

‒ Прате оно што је задато користећи уџбеник.‒ Попуњавају добијени материјал, бележе у свесци.

















Наставна јединица: Унутрашња грађа и рељеф Земље

Тип часа: Систематизација

Циљ часа: Утврђивање знања о наставној области „Унутрашња грађа и рељеф Земље”.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује хипоцентар и епицентар и наведе трусне зоне у свету и у‒ Србији;‒ наведе поступке које ће предузети за време земљотреса;‒ опише процес вулканске ерупције и њене последице;‒ разликује деловање унутрашњих сила (сила Земљине теже), унутрашња топлота Земље);‒ наводи спољашње силе (ветар и вода);‒ разликује ерозивне и акумулативне процесе;‒ објашњава настанак планина и низија и разликује надморску и релативну висину;‒ наведе примере деловања човека на промене у рељефу (бране, насипи, копови).

Наставне методе: Дијалошка, рад на тесту, монолошка




‒ Даје упутства за решавање теста у уџбенику на стр. 95–97. ‒ Слушају упутства и припремају се за тест.

Главни део часа(28 минута) ‒ Прати рад ученика и подржава их у раду. ‒ Проверавају знање решавањем питања из теста.

Завршни део часа(15 минута) ‒ Саопштава тачне одговоре (бележи на табли).

‒ Сабирају укупан број бодова, саопштавају наставнику и заједно утврђују степен наученог.












Наставна тема/област: Планета Земља. Ваздушни омотач Земље

Наставна јединица: Атмосфера


Циљ часа: Стицање знања о саставу, структури, грађи и значају атмосфере.


Ученик ће бити у стању да:‒ опише структуру атмосфере;‒ наведе временске промене које се дешавају у тропосфери (ветрови, падавине, облаци, загревање

ваздуха итд.).






‒ Поставља питања, утврђује, помаже, закључује.‒ Разговара са ученицима о томе какве асоцијације

код њих изазива појам ваздух.

‒ Слушају, сећају се, наводе, закључују, асоцирају, разговарају.



‒ Наводи, описује и објашњава састав атмосфере.‒ Усмерава ученике на садржај лекције.‒ Указује на значај атмосфере за живот на Земљи и

процес кружења воде у природи.‒ Упознаје ученике са слојевима атмосфере и

указује на значај тропосфере и стратосфере.‒ Илуструје.‒ Бележи и разговара са ученицима.

‒ Повезују претходно стечена знања с новим.‒ Слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја

опажања.‒ Бележе, упоређују, уочавају појаве и односе у

простору и на графикону, шеми, скици.‒ Примењују раније стечена знања на усвајање

нових.
















Наставна јединица: Време и клима


Циљ часа: Стицање знања о климатским елементима, појавама и начинима прикупљања података о њима.


Ученик ће бити у стању да:‒ наведе временске промене које се дешавају у тропосфери (ветрови, падавине, облаци, загревање

ваздуха итд.);‒ разликује појам времена од појма климе;‒ наведе климатске елементе;‒ користи дневне метеоролошке извештаје из медија и планира своје активности у складу с њима;‒ графички представи и чита климатске елементе (климадијаграм);‒ користи ИКТ.





‒ Проверава домаћи задатак.‒ Бележи на средини табле реч време и позива

ученике да се јаве и кажу шта их асоцира на време.

‒ Артикулише, уобличава, разматра, подржава, усмерава, коригује, координира, дизајнира, бележи одговоре око речи време.

‒ Јављају се, асоцирају, наводе, разматрају, критикују, бележе, повезују, закључују, заједно уочавају међусобне везе.


‒ Формулише главни садржај.‒ Наводи, дефинише и објашњава појмове.‒ Даје упутства за коришћења мерних инструмената

(термометар, барометар), прикупљање података мерењем, њихово бележење и представљање.

‒ Објашњава међусобну условљеност елемената времена.

‒ Наглашава могућности и значај временске прогнозе.

‒ Бележи, одговара на питања, разговара с ученицима.

‒ Активно слушају, посматрају, уочавају, бележе, упоређују, закључују, питају, разговарају, уочавају практични значај праћења и мерења временских елемената и то повезују са свакодневним животом.


‒ Понавља и утврђује оно што је научено на часу.‒ Поставља питања (стр. 107–108), прати, исправља















Наставна јединица: Атмосфера. Време и клима


Циљ часа: Утврђивање обима усвојености знања о атмосфери и климатским елементима, појавама и начинима прикупљања података о њима.



ваздуха итд.);‒ разликује појам времена од појма климе;‒ наведе климатске елементе;‒ користи дневне метеоролошке извештаје из медија и планира своје активности у складу с њима;‒ графички представи и чита климатске елементе (климадијаграм);‒ користи ИКТ.





‒ Анализира домаћи задатак, пита, слуша, упоређује, објашњава, исправља, потврђује, охрабрује, прати, процењује, обавештава.

‒ Наводе, објашњавају, описују, анализирају, повезују, тумаче, препознају, закључују.


‒ Припрема питања, задатке и илустрације.‒ Помаже ученицима да организују своја

размишљања.‒ Даје одговарајуће повратне информације.‒ Одговара на питања ученика.‒ Омогућава ученицима да примене стечена знања.‒ Даје термометар и тражи да се прочита тренутна

температура.‒ Упућује неког од ученика на сајт РХМЗ-а и даје му

задатак да пронађе вредности климатских елемената у најближој станици.

‒ Даје барометар и тражи да се прочита тренутна вредност ваздушног притиска.

‒ Активно слушају, посматрају, уочавају, упоређују, закључују, питају.

‒ Користе инструменте за мерење вредности елемената времена, очитавају их, уочавају

‒ практични значај праћења и мерења временских елемената.


‒ Позива ученике да усвојена знања о атмосфери искажу самостално на начин који им највише одговара: ребусом, укрштеницом, цртежом, питањима, причом, занимљивим детаљем по избору, чинквимом, набрајањем наученог.

‒ Исказују знање и своје радове постављају на огласну таблу.













Наставна јединица: Климатски чиниоци и основни типови климе


Циљ часа: Стицање знања о климатским факторима, основним типовима климе на Земљи, њиховим основним одликама и размештају.


Ученик ће бити у стању да:‒ наведе временске промене које се дешавају у тропосфери (ветрови,‒ падавине, облаци, загревање ваздуха итд.);‒ разликује појам времена од појма климе;‒ наведе климатске чиниоце и основне типове климе;‒ користи дневне метеоролошке извештаје из медија и планира своје активности у складу с њима;‒ графички представи и чита климатске елементе (климадијаграм);‒ користи ИКТ.





‒ Поставља питања, прати, утврђује, обликује, помаже, процењује, закључује.

‒ слушају, наводе, објашњавају, повезују, утврђују, понављају, закључују.


‒ Наводи, објашњава, бележи и илуструје климатске чиниоце и начин њиховог деловања, климатску зоналност и издваја климатске типове.

‒ Подсећа на значај климадијаграма и објашњава како се прави и чита.

‒ Активно слуша, бележи, посматра.‒ Користи раније стечена знања за усвајање нових.‒ Уочава зонални распоред климатских типова на

географској карти и објашњава га.‒ Уочава значај климадијаграма и очитава

информације које дијаграм пружа (стр. 112–114).‒ Разуме значај познавања климатских одлика и

међусобну повезаност и условљеност географских чињеница.

















Наставна јединица: Човек и клима


Циљ часа: Разликовање позитивних и негативних утицаја, као и глобалних последица човековог деловања на атмосферу.


Ученик ће бити у стању да:‒ наводи примере утицаја човека на загађење атмосфере и предвиђа последице таквог понашања;‒ наводи примере утицаја атмосферских непогода на човека (екстремне температуре и падавине, град,

гром, олуја).






‒ Анализира домаћи задатак: прозива, слуша, исправља, потврђује, процењује, похваљује, охрабрује, усмерава.

‒ Наставник дели ученике на осам група према месту седења (ученици се окрећу према суседној клупи).

‒ Јављају се, наводе, дискутују, процењују, закључују.


‒ Формулише главне активности на часу.‒ Дели припремљени материјал (фломастере, хамер

папир) и задатке за рад по групама.‒ Даје упутства за рад, прати, координира,

усмерава, помаже, процењује, закључује, награђује.

‒ Анализирају добијени текст.‒ Из текста извлаче суштину и представљају је на

хамер папиру фломастерима на начин који одаберу (текст, карикатура, цртеж и сл.).

‒ Повезују претходно стечена знања с новим, слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја опажања, формулишу и размењују своје идеје с другима.

‒ Уважавају туђе мишљење, процењују свој рад и рад својих другова.

‒ Сецкају, обликују, цртају, креативно се изражавају.

















Наставна јединица: Ваздушни омотач Земље

Тип часа: Провера знања

Циљ часа: Утврђивање знања из области „Ваздушни омотач Земље”.



ваздуха итд.);‒ разликује појам времена од појма климе;‒ наведе климатске елементе и чиниоце и основне типове климе;‒ користи дневне метеоролошке извештаје из медија и планира своје активности у складу с њима;‒ графички представи и чита климатске елементе (климадијаграм);‒ користи ИКТ;‒ наводи примере утицаја човека на загађење атмосфере и предвиђа последице таквог понашања;‒ наводи примере утицаја атмосферских непогода на човека (екстремне температуре и падавине, град,

гром, олуја).




Уводни део часа(5 минута) ‒ Аанализира домаћи задатак. ‒ Јављају се, саопштавају резултате рада, дискутују и

процењују.


‒ Даје упутство за попуњавање теста.‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.


Завршни део часа(10 минута) ‒ Саопштава тачне одговоре.













Наставна тема/област: Планета Земља. Воде на Земљи

Наставна јединица: Светско море. Особине и кретање воде Светског мора


Циљ часа: Стицање знања о томе шта чини светско море, физичке и хемијске особине морске воде.


Ученик ће бити у стању да:‒ уочава и разликује на географској карти океане, већа мора, заливе и мореузе;‒ наведе и опише својства морске воде.






‒ Поставља питања, утврђује, повезује, процењује, закључује.

‒ Слушају, присећају се, наводе, описују, именују, лоцирају.



‒ У разговору, користећи географску карту и фотографије, упознаје ученике са Светским морем, његовом поделом, особинама и кретањем.

‒ Поставља питања и задатке, наводи, објашњава, илуструје, лоцира, прати.

‒ Дефинише појам мора и врши поделу према положају у односу на океане и копнене површине. Бележи на табли.

‒ Наводи, објашњава, илуструје.

‒ Повезују претходно стечена знања с новим.‒ Слушају, бележе, упоређује, именује, посматрају и

уочавају појаве и односе у простору и на графикону, шеми, скици, карти.

‒ Повезују знања са искуствима из живота.


‒ Позива ученике да одговоре које су кључне речи из данашње теме и да објасне сваку до њих.

‒ Даје домаћи задатак.

‒ Јављају се и дају одговоре. ‒ Користе географску карту и лоцирају.












Наставна јединица: Подземне воде и извори. Реке


Циљ часа: Стицање знања о облицима појављивања копнених вода, њиховим својствима, распрострањености и значају.


Ученик ће бити у стању да:‒ помоћу карте прави разлику између речне мреже и речног слива;‒ наведе и опише елементе реке (извор, ушће, различити падови на речном току).






‒ Анализира домаћи задатак.‒ Исписује на табли реч река и позива ученике да

кажу на шта их она асоцира.‒ Линијама повезује појмове у веће логичне целине

и прави „грозд” од одговора ученика.‒ Обликује, усмерава, прилагођава, креира,

координира, асоцира, артикулише, уочава, повезује, закључује.

‒ Јављају се, читају, саопштавају, проверавају, присећају, асоцирају, наводе, уочавају, повезују, говоре, бележе.


‒ Наводи и објашњава појам копнене воде.‒ Наводи, описује, бележи на табли, објашњава и

илуструје појмове: подземне воде, извор, врсте и особине изворске воде.

‒ Наводи и описује различите површинске воде.‒ Дефинише појам и врсте водотока.‒ Наводи, објашњава бележи и илуструје речни

систем, речну мрежу, слив и развође.‒ Анализира табелу на стр. 139 у уџбенику. Лоцира

реке на географској карти.‒ Разговара са ученицима о еконоском значају река.‒ Указује на фотографију на страни 140.

‒ Повезују претходно стечена знања с новим.‒ Слушају, бележе, упоређују, посматрају и уочавају

појаве и односе у простору и на графикону, шеми, скици, карти.



‒ Позива ученике да наведу кључне речи из данашње теме и објасне значење сваке од њих.

‒ Даје домаћи задатак.‒ Јављају се и објашњавају појмове.












Наставна јединица: Светско море. Подземне воде и извори. Реке


Циљ часа: Утврђивање знања о одликама Светског мора, облицима појављивања копнених вода, њиховим својствима и распрострањености.


Ученик ће бити у стању да:‒ уочава и разликује на географској карти океане, већа мора, заливе и мореузе;‒ наведе и опише својства морске воде;‒ помоћу карте прави разлику између речне мреже и речног слива;‒ наведе и опише елементе реке (извор, ушће, различити падови на речном току)





Уводни део часа(10 минута) ‒ Анализира домаћи задатак. ‒ Анализирају, закључују, одговарају на питања.


‒ Даје упутство ученицима за решавање теста.‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.

‒ Мисаоно се ангажује.‒ Попуњава тест.‒ Примењује стечена знања у решавању задатака.


‒ Позива ученике да саопште одговоре.‒ Чита питање по питање.

‒ Јављају се, проверавају одговоре и по потреби исправљају у уџбенику.












Наставна јединица: Језера и ледници


Циљ часа: Стицање знања о томе шта су језера, како настају, по чему се разликују и на који се начин могу користити; научити шта су ледници, где се формирају и какав је њихов значај.


Ученик ће бити у стању да:‒ разликује типове језерских басена према начину постанка.






‒ Активира постојећа знања и искуства ученика у разговору на тему језера.

‒ Поставља питања.

‒ Присећају се, препознају, наводе, описују, повезују, примењују, закључују.


‒ Дефинише појам језера и издваја елементе.‒ Позива ученике да заједно анализирају табелу из

уџбеника на стр. 142.‒ Илуструје размештај датих језера и показује их на

географској карти.‒ Наводи, објашњава и илуструје појмове.‒ Разликује и издваја језера према начину постанка

њихових басена.‒ Наводи разлоге настанка вештачких језера и

начине њиховог коришћења.‒ Бележи на табли.‒ Наводи, описује и објашњава појам ледника,

начин и место њиховог настанка, као и њихов значај.

‒ Повезују претходно стечена знања с новим.‒ Слушају, бележе, упоређују, посматрају и уочавају

појаве и односе у простору, на табели, скици, карти.


















Наставна јединица: Човек и вода


Циљ часа: Стицање знања о значају воде, последицама поплава, несташици, загађивању и начинима заштите вода на Земљи.


Ученик ће бити у стању да:‒ наведе узроке поплава и бујица и објасни њихове последице;‒ наведе поступке које ће применити за време поплаве и после ње;‒ наведе како човек загађује воду и предвиђа последице таквог понашања.


Облици рада: Фронтални, у пару




‒ Анализира домаћи задатак.‒ Поставља питања, утврђује, усмерава, наводи,

подстиче, процењује.

‒ Саопштавају, објашњавају, наводе, процењују, утврђују, проверавају, одговарају.


‒ Поставља генеричка питања (пројектује их, пише на табли или дели одштампана на папиру) и упућује на рад у пару уз коришћење уџбеника (стр. 146–149).

‒ Координира рад, прати, усмерава, помаже ученицима да конкретизују одговоре.

‒ Проверава и коментарише, илуструје.

‒ Читају текст из уџбеника, анализирају, дискутују, проналазе одговор.

‒ Бележе одговоре у свескама.‒ Јављају се, гласно читају и проверавају одговоре.‒ Повезују претходно стечена знања с новим и са

искуствима из живота.
















Наставна јединица: Воде на Земљи


Циљ часа: Утврђивање знања о водама на Земљи.


Ученик ће бити у стању да:‒ уочава и разликује на географској карти океане, већа мора, заливе и мореузе;‒ наведе и опише својства морске воде;‒ помоћу карте прави разлику између речне мреже и речног слива;‒ наведе и опише елементе реке (извор, ушће, различити падови на речном току);‒ разликује типове језерских басена према начину постанка;‒ наведе узроке настанка поплава и бујица и објасни последице њиховог дејства;‒ наведе поступке које ће предузети за време поплаве и после ње;‒ наведе начине на које човек загађује воде и предвиђа последице таквог понашања.

Наставне методе: Дијалошка, рад на тесту, монолошка, илустративно-демонстративна




‒ Наставник даје упутства ученицима за решавање теста. ‒ Слушају, бележе.

Главни део часа(30 минута) ‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.















Наставна тема/област: Планета Земља. Биљни и животињски свет на Земљи

Наставна јединица: Распрострањеност биљног и животињског света


Циљ часа: Стицање знања о распрострањености биљног и животињског света на Земљи.


Ученик ће бити у стању да:‒ посматрајући карту доведе у везу климатске услове с распрострањеношћу живог света на Земљи;‒ посматрајући карту наведе поједине природне зоне и живи свет карактеристичан за њих.






‒ Поставља питања.‒ Помаже, артикулише, утврђује, усмерава,

објашњава.‒ Групише факторе који утичу на распрострањеност

биљног и животињског света у две групе: абиотске и биотске.

‒ Наглашава климатску зоналност и утицај климе на распрострањеност биљног и животињског света.

‒ Наводи и објашњава како се природне зоне мењају с порастом надморске висине.

‒ Илуструје и бележи на табли.

‒ Активно учествују у обнављању градива. ‒ Посматрају, анализирају, упоређују, издвајају,

закључују. Групишу се, бележе у свесци.


‒ Дели задатке за рад по групама и мисаоно активира и мотивише ученике.

‒ Разговара с ученицима, подстиче их, бележи на табли.

‒ Активно слушају.‒ Анализирају добијени материјал.‒ Сарађују у групи.‒ Бележе у свесци.‒ Испуњавају задатак.


‒ Поставља питања.‒ Даје домаћи задатак.

‒ Одговарају на питања.













Наставна јединица: Угроженост и заштита биљног и животињског света


Циљ часа: Стицање знања о човековим активностима које угрожавају биљни и животињски свет на Земљи и на који га је начин могуће заштитити.


Ученик ће бити у стању да:‒ опише утицај човека на изумирање одређених биљних и животињских врста;‒ наведе примере за заштиту живог света на Земљи.





Уводни део часа(5 минута) ‒ Анализира домаћи задатак. ‒ Анализирају, закључују, одговарају на питања,

постављају питања.


‒ Разговара са ученицима о угрожености животне средине.

‒ Конкретизује и наводи еколошке проблеме планете.

‒ Издваја неке од угрожени биљних и животињских врста.

‒ Наводи мере њихове заштите и унапређења.‒ Бележи на табли.‒ Илуструје.‒ Поставља задатке

‒ Примењује стечена знања и животна искуства у решавању задатака.

‒ Креирају, асоцирају, аранжирају, артикулишу, организују, дизајнирају, обликују, наводе, препознају, упоређују, представљају, заузимају став, посматрају, бележе.


‒ Понавља и утврђује оно што је научено на часу.‒ Поставља питања (стр. 161–163), прати, исправља














Наставна јединица: Биљни и животињски свет на Земљи

Тип часа: Провера знања

Циљ часа: Утврђивање знања о распрострањености, угрожености и заштити биљног и животињског света на Земљи.


Ученик ће бити у стању да:‒ посматрајући карту доведе у везу климатске услове с распрострањеношћу живог света на Земљи;‒ посматрајући карту наведе поједине природне зоне и живи свет карактеристичан за њих;‒ опише утицај човека на изумирање одређених биљних и животињских врста;‒ рационално користи природне ресурсе и активно учествује у њиховој заштити.

Наставне методе: Дијалошка, рад на тесту, монолошка

Облици рада: Индивидуални



Уводни део часа(2 минута) ‒ Даје упутства ученицима за попуњавање теста. ‒ Слушају, бележе.

Главни део часа(28 минута) ‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.

‒ Мисаоно се ангажују.‒ Решавају тест.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.











Documents

logos-edu.rslogos-edu.rs/_files/file/content/2015/1120-geografija-5... · Web viewУ жељи да вам олакшамо почетак нове школске године и пружимо