חלופות בהערכה לימודי ארץ ישראל וארכיאולוגיה:

כלים וקריטריונים

1

מטרות מטרת-העל של לימוד המקצוע היא לטפח אצל הלומדים את הזיקה לארץ ישראל,

. עיוני ולימוד בשטחלנופיה, לאתריה ולתולדותיה באמצעות לימוד

אנו מאמינים כי הלימוד בשטח מחזק את הקשר שבין התלמיד לבין ארצו ומאפשרמיישמים בשטח ראשית, בכיתה. הנלמדות אלו על נוספות מיומנויות פיתוח התלמידים את מה שלמדו בכיתה וכן לומדים נושאים נוספים חדשים שהשטח מזמן. שנית, ללמידה בשטח נדרשות מיומנויות ייחודיות, כגון: התמצאות, זיהוי בשטח של תופעה שנלמדה בדרך עיונית, לימוד תופעה חדשה בשטח, ניתוח פנורמה, ניתוחובתצוגה בשטח ארכיאולוגיים מהממצאים מידע והפקת ארכאולוגי תרשים כאשר פעילים, להיות הלומדים על בשטח הלימוד בעת שלישית, ארכיאולוגית.

המטרה היא למידה בדרך החקר והגילוי.

ממטרה זו נגזרות אפשרויות הערכה החלופיות:

)ההר המרכזי, נגב, צפון הארץ,ביחידות האזוריותאנו מאפשרים לבתי הספר – לשלבוביחידת ירושלים מראשיתה ועד התקופה הצלבניתמישור החוף(

בחינת שטח לצד בחינה בית ספרית כתובה. אפשרות נוספת היא למבחן בית ספריללא בחינת שטח.

( אנו מציעים מספר מסלולים: עבודת חקר במסלול5בעבודת החקר )יחידה מחקרי; עבודת חקר עם נושא על; שימור ושחזור אתרים; חפירות ארכיאולוגיות;

עבודת חקר במסלול הדרכה.

בחינת שטח- מה נדרש מהתלמיד

כיוון שהשטח הוא המקור החשוב ביותר שמוצג לתלמיד – התלמיד נדרש לשליטה מלאה בכל מה שעולה מהשטח. כלומר, כל מה שנדרש מהתלמיד מכללה לימודים נדרש גם מהשטח. יחד עם זאת, ישנן כמה דרישות ספציפיות שעולות בבחינות לגבי

השטח )גם בבחינות בכתב בכיתה וגם בבחינות בע"פ בשטח כמו: יכולת זיהוי של אתרים ושל חלקיהם, יכולות לזהות תופעות כלליות במקרים פרטיים בשטח )הכללה

והפרטה(, יכולת להסיק מסקנות מה נראה בשטח, יכולת לקשר בין הממצאים בשטח לבין נושאים אחרים – עיוניים או נושאי שטח אחרים. בבחינות בע"פ בשטח – התלמיד נדרש גם להתמצא בתוך השטח וגם להדריך קבוצה באתר – לתמצת מידע

2

רב ממקורות שונים למידע ממוקד ובהיר )יכולת אינטגרציה(. בבחינות בע"פ בשטח התלמיד נשאל על ידי הבוחן שאלות הדורשות לקשר בין הנראה בשטח לבין נושאים

עיוניים כלליים.

חלוקת ניקוד בבחינה עם בגרות שטח

30%, יתבצע מבחן בשטח עצמו שמשקלו 70%לצד השאלון הכתוב שמשקלו מכלל הציון בכללו.

להלן המדדים לבחינת השטח:

סה"כ ציון: נק'( 30 סה"כ) .ההדרכה )ציון אישי(

: באיזו מידה ההדרכה כללה את כל הנושאים החשובים הקשוריםהכללת מידעא. . נק'(7 )לנושא / האתר. באיזו מידה המידע בכל תחנה היה מקיף.

. נק'(5 ): באיזו מידה המידע שנמסר היה מדויק.דיוקב.

: באיזה מידה ההסברים היו ברורים ומובנים לקבוצה המודרכת.בהירות ההסבריםג. . נק'(5)

. נק'(5): באיזו מידה נעשה שימוש באמצעים דידקטיים מתאימים. דידקטיקהד.

: באיזו מידה התלמיד התמצא בשטח ובמה שהוא מזמן. באיזושליטה בשטחה. . נק'(8)מידה נעשה קישור בין הנראה בשטח לבין ההסברים.

להלן הקריטריונים, מפות הנושאים ואתרי השטח לכתיבת שאלונים ביתסיפריים

3

4

יחידות אזוריותא. כללים לכתיבת שאלונים בית סיפריים

. מסגרת השאלון1__לשאלון ישנו דף פתיחה הכולל את כל הפרטים הנדרשים.

__ישנה חלוקה מתאימה וברורה לפרקים.

__בראש כל פרק מופיעות הנחיות כנדרש.

__מספור השאלות עקיב.

. מספר השאלות2__בכל יחידה ישנה לפחות שאלה גדולה אחת.

__בכל יחידה ישנן שאלות בינוניות או קטנות כפי שמוגדר בדרישות.

__בכל יחידה ישנן שאלות סגורות או מושגים כפי שמוגדר בדרישות.

. היקף השאלון3__לפחות אחת מהשאלות בכל יחידה מתייחסת לשטח. על פי הפירוט הבא:

שם היחידה: __________ , שאלה מס' ____ , נימוק:

_______________________________

שם היחידה: __________ , שאלה מס' ____ , נימוק:

_______________________________

שם היחידה: __________ , שאלה מס' ____ , נימוק:

_______________________________

__התלמיד לא יכול להימנע מעיסוק בשאלה המתייחסת לשטח.

מהנושאים בכל יחידה מיוצגים בשאלון. )פירוט במפת הנושאים(70%__לפחות

__בשאלון לא נכללות שאלות שהופיעו בשלוש השנים האחרונות )באותו בי"ס(.

__בשאלון לא נכללות שאלות שהופיעו בבגרות המרכזית בשנתיים האחרונות.

5

. רמת השאלות4 מהניקוד הוא לשאלות ברמת חשיבה גבוהה. ציין את מספרי השאלות ונמק:25%__

נימוק )שאלת הסבר, השוואה, תמורה, יישום( מס' שאלה

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

מהניקוד הוא לשאלות ברמת חשיבה בינונית. ציין את מספרי השאלות ונמק:25%__

נימוק )שאלת זיהוי, מקרא, הדגם, נמק( מס' שאלה

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

6

. הדפסת השאלון וניסוחו5__השאלות כתובות בעברית נכונה ובשימוש מתאים בסימני הפיסוק.

__ניסוח השאלות הגדולות והבינוניות הוא כנדרש.

__מספר המרכיבים/הדוגמאות/הנימוקים וכד' הנדרש בכל שאלה מופיע בגוף השאלה ומודגש

בקו.

__סוג השאלה תואם את הדרישות בשאלה - כפי שכתוב בתשובון.

__לשאלות גדולות ובינוניות מצורף משפט פתיחה המפנה את התלמידים למוקד השאלה.

__אין שאלה קצרה או סעיף בשאלה גדולה או בינונית הכוללים יותר משלוש מטלות.

__הנספחים ברורים ומסומנים כנדרש.

__לנספחים שהתלמיד נדרש לכתוב או לסמן עליהם מצורפת הנחיה לכתוב את מס' ת.ז.

ולצרף הנספח למחברת הבחינה.

__נעשתה הגהה לשאלון ולתשובון.

__הדפסת השאלון היא ברווחים גדולים כנדרש.

. ניקוד ובחירה6__לכל שאלה ולכל סעיף הוצמד ניקודו.

__הניקוד של כל שאלה/סעיף/מרכיב הוא בהתאם להיקפה, לרמת השאלה ולמספר

המרכיבים הנדרש.

לכל היותר.50%__בשאלון קיימת בחירה של

__הבחירה אינה מאפשרת לתלמיד להימנע משאלות ברמת חשיבה גבוהה.

__הבחירה אינה מאפשרת לתלמיד להימנע מלענות על שאלות שטח.

. התשובון7__לכל שאלה או סעיף ישנו תשובון מתאים.

__התשובון תואם את הנדרש בשאלה.

__התשובון קובע את רמת השאלה )הסבר, תאר וכד'(.

7

__התשובון מכיל את מספר המרכיבים/דוגמאות/נימוקים וכד' הנדרש בתשובה.

__התשובון מנוסח בראשי פרקים.

__התשובון כולל אפשרויות נוספות לתשובה.

__לכל חלק בתשובון )גם אם זה חלק משאלה או סעיף( צמוד ניקודו.

__בתשובון מוגדרים הקריטריונים לבדיקה של שאלות מיוחדות - למשל, הגדרת מושגים,

הבעת דעה וכד'.

8

ב. מפות הנושאים

יותר את טוב - כך תוכלו לתכנן ישנן שתי תועלות. האחת למפת הנושאים פריסת השאלות על פני הנושאים, ותוכלו לשים לב במידה וישנם נושאים ש"הוזנחו" או כאלה שעליהם שאלתם שוב ושוב. התועלת השנייה היא ביכולת שלנו לפקח על- כל מורה נדרש להגיש את השאלון ביחד עם מפת הנושאים פריסת השאלות מספר את לסמן יש זה. בנושא הנוגעות השאלות את סימן הוא שעליה לייצוג לנושא אליו מתייחסת השאלה. שימו לב לדרישות השאלה/הסעיף בסמוך הנושאים הנלוות למפה. פירוט הנושאים ראו בתוכניות הלימודים. מפת הנושאים מכלילה את התוכנית לממלכתי ולממ"ד ביחד. שימו לב שביחידות הבאות: צפון, הר,

חוף ונגב חל שינוי בשנה"ל תשע"ב.

להלן מצורפים מפות נושאים לכל אחת מבין היחידות האזוריות

9

צפון הארץ – אדם וטבע: יחסי גומלין במהלך הדורות )תכניתחדשה(

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהשלושהא. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'. המסד הפיזי – גיוון וייחוד. 1

: ____שאלה מס'. הצומח. 2

: ____שאלה מס'. החי. 3

: ____שאלה מס'. השפעת האדם על הסביבה. 4

: ____שאלה מס'. משק המים - חשיבותו של צפון הארץ כמקור מים חשוב. 5

:שאלה מס'. נושא שאינו נכלל בתוכנית הלימודים: __________________________ 6

____

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהחמישהב. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'. תקופת האבן, התקופה הכלקוליתית ותקופת הברונזה. 1

: ____שאלה מס'. התקופה הישראלית. 2

: ____שאלה מס'. בית שני. 3

: ____שאלה מס'. התקופה הרומית-ביזנטית. 4

שאלה. התקופה המוסלמית הקדומה, התקופה הצלבנית והתקופה המוסלמית המאוחרת. 5

: ____מס'

: ____שאלה מס'. 20 ותחילת המאה ה-19. המאה ה-6

: ____שאלה מס'. תקופת המנדט. 7

10

: ____שאלה מס'. ההתיישבות לאחר הקמת המדינה. 8

: ____שאלה מס'. הפסיפס האתני בצפון. 9

שאלה. נושא שאינו נכלל בתוכנית הלימודים: _____________________________ 10

: ____מס'

: _____________________________חתימה: __________________ שם המורה

:הערות

________________________________________________________________

________________________________________________________________

______________________________

11

הנגב – מישימון למזרע )תכנית חדשה( מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהארבעהא. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'גבולות הנגב ונופים מדבריים בנגב. .1

: ____שאלה מס'המסד הפיזי. .2

: ____שאלה מס'הדרכים בנגב והסתגלות האדם לחיים במדבר. .3

: ____שאלה מס'הצומח בנגב. .4

: ____שאלה מס'החי בנגב. .5

: ____שאלה מס'משאבי המדבר וניצולם בידי האדם. .6

: ____שאלה מס'דילמות סביבתיות בנגב. .7

8. _________________________ הלימודים: בתוכנית נכלל שאינו מס'נושא :שאלה

____

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהארבעהב. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'התקופות הפרה-היסטוריות ותקופת הברונזה. .1

: ____שאלה מס'התקופה הישראלית- מהתנחלות למלוכה. .2

: ____שאלה מס'הנבטים אדוני המדבר. .3

: ____שאלה מס'שלהי התקופה העות'מאנית וראשית תקופת המנדט. .4

: ____שאלה מס'הבדווים– נוודי המדבר. .5

: ____שאלה מס'ההתיישבות הציונית בנגב עד הקמת המדינה. .6

: ____שאלה מס'הנגב בחזון בן גוריון ומלחמת העצמאות. .7

: ____שאלה מס'ההתיישבות בנגב לאחר הקמת המדינה. .8

:שאלה מס'נושא שאינו נכלל בתוכנית הלימודים: _________________________ .9

____

: _____________________________חתימה: __________________ שם המורה

:הערות

________________________________________________________________

12

________________________________________________________________

______________________________

13

מישור החוף – בין ים להר )תכנית חדשה( מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהשלושהא. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'. מאפייני המבנה של מישור החוף. 1

: ____שאלה מס'. אקלים. 2

: ____שאלה מס'. מקורות המים במישור החוף. 3

: ____שאלה מס'. הצומח. 4

: ____שאלה מס'. החי. 5

: ____שאלה מס'. דרכים ומסחר במהלך הדורות. 6

:שאלה מס'. נושא שאינו נכלל בתוכנית הלימודים: __________________________ 7

____

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהחמישהב. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'. התקופות הפרהיסטוריות ותקופות הברונזה. 1

: ____שאלה מס'. תקופת הברזל – גויי הים. 2

: ____שאלה מס'. התקופה ההלניסטית. 3

: ____שאלה מס'. התקופה הרומית-ביזנטית. 4

: ____שאלה מס'. התקופה המוסלמית הקדומה והתקופה המוסלמית המאוחרת. 5

: ____שאלה מס'. התקופה הצלבנית. 6

: ____שאלה מס' – נקודת מפנה. 19. המאה ה-7

: ____שאלה מס'. תקופת המנדט. 8

: ____שאלה מס'. מלחמת העצמאות וההתיישבות לאחר הקמת המדינה. 9

14

:שאלה מס'. נושא שאינו נכלל בתוכנית הלימודים: __________________________ 10

____

יהודה, שומרון ובקעת הירדן – אדם וטבע במהלך הדורות )תכניתחדשה(

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהשלושהא. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'. אזורי משנה. 1

: ____שאלה מס'. אקלים, מבנה ומסלע, נופים קרסטיים וקרקעות. 2

: ____שאלה מס'. הצומח הטבעי. 3

: ____שאלה מס'. החי בהר ובבקעה. 4

: ____שאלה מס'. מקורות המים ומפעלי מים. 5

: ____שאלה מס'. חקלאות בעבר ובהווה. 6

: ____שאלה מס'. הסביבה והפיתוח בהר וים המלח. 7

שאלה. נושא שאינו נכלל בתוכנית הלימודים: _____________________________ 8

: ____מס'

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהחמישהב. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'. התקופות הפרהיסטוריות ותקופת הברונזה. 1

: ____שאלה מס'. תקופת הברזל. 2

: ____שאלה מס'. שיבת ציון והתקופות ההלניסטית והחשמונאית. 3

: ____שאלה מס'. שלהי ימי הבית השני והתקופה הרומית המאוחרת. 4

15

: ____שאלה מס'. השומרונים. 5

: ____שאלה מס'. התקופה הביזנטית בהר. 6

: ____שאלה מס'. התקופה הצלבנית והתקופות המוסלמיות. 7

: ____שאלה מס' ותקופת המנדט. 19. המאה ה-8

: ____שאלה מס'. מלחמת העצמאות והשנים הראשונות לאחר הקמת מדינת ישראל. 9

.ההתיישבות בהר אחרי מלחמת ששת הימים ומלחמת ששת הימים ומלחמת ההתשה. 10

: ____שאלה מס'

:שאלה מס'. נושא שאינו נכלל בתוכנית הלימודים: __________________________ 11

____

: _____________________________חתימה: __________________ שם המורה

:הערות

________________________________________________________________

________________________________________________________________

______________________________

16

א"י במחשבה ובהלכה

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהארבעהא. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'. שמותיה של א"י. 1

: ____שאלה מס'. גבולות הארץ. 2

: ____שאלה מס'. א"י במחשבה. 3

: ____שאלה מס'. כיבוש הארץ. 4

: ____שאלה מס'. מצוות יישוב א"י. 5

: ____שאלה מס'. המצוות וא"י. 6

:שאלה מס'. נושא שאינו נכלל בתוכנית הלימודים: ___________________________ 7

____

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהארבעהב. לפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'. ארץ התשוקה - שמירת הזיקה לא"י. 1

: ____שאלה מס'. א"י במשנתם של גדולי המחשבה ביהדות. 2

: ____שאלה מס'. חגי ישראל וזיקתם לטבע הארץ. 3

: ____שאלה מס'. מנהגי א"י. 4

: ____שאלה מס'. השיבה לא"י בדורות האחרונים. 5

: ____שאלה מס'. א"י בחורבנה ובבניינה. 6

: ____שאלה מס'. מערכת הקשרים בין א"י ובין התפוצות. 7

17

:שאלה מס'. נושא שאינו נכלל בתוכנית הלימודים: ___________________________ 8

____

ארכיאולוגיה פרה-היסטורית

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהארבעהלפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'מיהו האדם? .1

: ____שאלה מס'מוצא האדם וראשית התפחותו. .2

: ____שאלה מס'המהפכה החקלאית. .3

: ____שאלה מס'לוח התקופות העיקריות. .4

: ____שאלה מס'הממצא בארץ-ישראל - אתרים מרכזיים. .5

נכלל בתוכנית הלימודים: _____________________________ .6 שאלהנושא שאינו

: ____מס'

: _____________________________חתימה: __________________ שם המורה

:הערות

________________________________________________________________

________________________________________________________________

______________________________

18

ארכיאולוגיה של תקופות המקרא

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהחמישהלפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'הגדרת התקופות, סדרן ומהותן. .1

: ____שאלה מס'התקופה הכלקוליתית. .2

: ____שאלה מס'תקופת הברונזה הקדומה. .3

: ____שאלה מס'תקופת הברונזה הביניימית. .4

: ____שאלה מס'תקופת הברונזה התיכונה והמאוחרת. .5

: ____שאלה מס'תקופת הברזל. .6

: ____שאלה מס'התקופה הפרסית. .7

נכלל בתוכנית הלימודים: _____________________________ .8 שאלהנושא שאינו

: ____מס'

ארכיאולוגיה של התקופה ההלניסטית והרומית הקדומה

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהשבעהלפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'רקע היסטורי ודמוגרפי. .1

: ____שאלה מס'עיור וערים. .2

: ____שאלה מס'אדריכלות, שיטות בנייה ועיטור אומנותי. .3

: ____שאלה מס'ביצורים וארמונות מבצר. .4

: ____שאלה מס'אספקת מים. .5

: ____שאלה מס'קבורה. .6

: ____שאלה מס'חקלאות. .7

: ____שאלה מס'חיי יום-יום. .8

: ____שאלה מס'ירושלים בימי בית שני. .9

: ____שאלה מס'תקופת המרידות נגד רומא וביטויה בארכיאולוגיה. .10

נכלל בתוכנית הלימודים: _____________________________ .11 שאלהנושא שאינו

: ____מס'

19

ארכיאולוגיה של התקופה הרומית המאוחרת והתקופה הביזנטית

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהשישהלפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'רקע היסטורי ודמוגרפי. .1

: ____שאלה מס'העיר בארץ ישראל בתקופה הרומית והביזנטית. .2

: ____שאלה מס'יישוב כפרי. .3

: ____שאלה מס'חיי יום-יום. .4

: ____שאלה מס'חקלאות וכלכלה. .5

: ____שאלה מס'הבנייה לצרכים דתיים. .6

: ____שאלה מס'קבורה. .7

: ____שאלה מס'אמנות. .8

נכלל בתוכנית הלימודים: _____________________________ .9 שאלהנושא שאינו

: ____מס'

ארכיאולוגיה של ימי הביניים ושל ראשית העת החדשה

מהנושאים הבאים: )נושא אחד לכל היותר יכול להיות מיוצג על ידי שאלהארבעהלפחות

סגורה או הגדרת מושג(

: ____שאלה מס'הצגה כללית של התקופות והתרבויות. .1

: ____שאלה מס'אדריכלות דתית. .2

: ____שאלה מס'אדריכלות חילונית. .3

: ____שאלה מס'פעילות כלכלית וחיי יום-יום. .4

: ____שאלה מס'ירושלים. .5

20

ג. אתרי שטח ביחידות האזוריות

צפון הארץ הרשימה ערוכה על פי מפת הנושאים. בסוגריים דוגמאות לאתרים. האתרים המופיעים

צריך להכיר את כל הקשור לאתר - גם אם הם האתרים לשאלון המרכזי. התלמיד בהדגשהאין לכך התייחסות בספר הלימוד.

התנאים הפיזיים:. 1א תמונות נוף אופייניות של האזורים הטבעיים, של תופעות גיאולוגיות או של תופעותא.

)תופעות וולקניות: משושים, קילוחי בזלת, הר געש, קלדרה(גיאומורפולוגיות. )נוף קארסטי: טרשונים, זיהוי נוף של סלעי גיר, סלעי בזלת או קרקעות נפוצות.ב.

דולינה, בלועה, מערה, מעיין קארסטי(

הצומח:. 2א וכד'(.גריגה, בתה, יער פתוח, חורשתמונה של תצורות צומח )א. )אלון מצוי, אלון תולע, אלון תבור, תמונה של צמח אופייני או של חברת צומח.ב.

שעירה, סירה קוצנית( קידה אלה אטלנטית,אלה א"י, מפנה צפוני מול דרומי,תמונה הממחישה השפעה של גורם א-ביוטי על הצומח )ג.

, אקלים, מסלע וכד'(צומח כר-קוצי בחרמון

:החי. 3א סלמנדרה כתומה, חרדון מצוי, צבי חזיר בר,) תמונה של בעל חיים אופייני.א.

(צפע ארץ ישראלי, שפן סלעים ארץ-ישראלי, נשר,

:האדם והסביבה הטבעית. 4אשמורות הטבע בצפון. )שמורת החולה, שמורת הדן, שמורת הר מירון(א.

:המים. 5אאתרים במקורות ולאורך הירדן והירמוךא.אתרים סביב הכינרת ב.טחנות קמח )ארובה, מגלש(. ג.מערכות מים קדומותד.מערכת המוביל הארציה.מאגרים ומערכות מים אזוריות. )המאגרים בגולן(ו.ביצות ושרידי ביצותז.מפעל החולהח.מפעל נהרייםט.מפעל הירדן ההרריי.

:התקופה הפריהיסטורית ותקופת הברונזה. 1ב כל אתר פריהיסטורי וממצאיו. )נחל עמוד, עובדייה, גשר בנות יעקב, ברכת רם,א.

הר הקפיצה, עמק החולה( כל אתר כלקוליתי וממצאיו. )רסם חרבוש וממצאיו ממוזיאון קצרין או ממוזיאוןב.

ישראל, פקיעין(הדולמנים בגולן.ג.כל אחת מערי הצפון בתקופה וממצאיה. )חצור, מגידו, דן, בית שאן, בית ירח(ד.

21

:תקופת המקרא וימי בית שני. 2בכל אתר התנחלות וממצאיו.א.ערי הצפון בתקופת המקרא וממצאיהן. )חצור, מגידו, דן, בית שאן(ב.כל אתר מהתקופה הפרסית או ההלניסטית וממצאיו.ג.האתרים היטוריים וממצאיהם.ד.ערי הצפון בימי בית שני וממצאיהן. )בניאס, גמלא, טבריה, ידפת, ציפורי(ה. אתרים המקודשים לנצרות בגליל. )נצרת, כפר נחום, טבחה, הר האושר, כפר כנה,ו.

בית ציידא, כורסי, הר תבור(

:התקופה הרומית ביזנטית. 3בערי התקופה וממצאיהן. )בית שערים, ציפורי, טבריה, בית שאן, בניאס(א. בתי הכנסת. )ברעם, חמת טבריה, בית אלפא, קצרין, כורזין, רחוב, חורבתב.

עמודים, גוש חלב, בית שאן, ציפורי, מרות, כפר נחום(יישובים כפריים מהתקופה. )קצרין, כורזין, כנף, גוש חלב, חורבת שמע, כפר נחום(ג.מקדשים אליליים בני התקופה. )בניאס, בית שאן, קדש(ד.

ימי הביניים:. 4באתרים מהתקופה הערבית. )ח'רבת אל-מיניה, בית שאן, טבריה(א. אתרים צלבניים. )עכו, טבריה, בית שאן, צפת, מונפור, כוכב הירדן, מצד עטרת,ב.

מעילייה(אתרים ממלוכיים. )קלעת נמרוד, ח'אן ג'וב יוסף, חנות תגרים, ח'אן אל-ג'וח'דר(ג.קברי צדיקים בגליל.ד.

:התקופה העות'מאנית. 5באתרים עות'מאניים. )דיר חנא, עכו, טבריה, ארבל(א.אתרים יהודיים. )פקיעין, כפר יסיף, ג'רמק, צפת(ב.

ראשית ההתיישבות הציונית:. 6במושבות העלייה הראשונה. )ראש פינה, יסוד המעלה, מטולה(א.מושבות יק"א בגליל התחתון. )כפר תבור, אילניה(ב.התיישבות העלייה השנייה. )חצר כינרת, דגניה, קבוצת כינרת, מרחביה(ג.

תקופת המנדט:. 7בהתיישבות שיתופית. )גבע, בית אלפא, עין חרוד, טירת צבי, נהלל(א.עפולה.ב.רכבת העמק.ג.תל-חי.ד.יישובי חומה ומגדל. )תל-עמל, חניתה(ה.יישובים שהוקמו בתקופה. )דן, מנרה, ביריה, בית קשת, חוקוק, יחיעם(ו.

ההתיישבות לאחר הקמת המדינה:. 8ביישובי העולים. א.התיישבות שיתופית.ב.עיירות וערי הפיתוח. )קריית שמונה(ג.ההתיישבות בגולן. )קצרין(ד.

22

צורות ההתיישבות החדשות בגליל.ה.

:המיעוטים. 9בישובים ערביים-נוצריים. )שפרעם(א.ישובים נטושים )בירעם(ב.כפרים ערביים. )כפר יאסיף(ג.הבדווים. )ואדי חמאם, צלמון(ד.הדרוזים. )נבי שועיב, בית ג'ן, עין קניה(ה.הצ'רקסים. )ריחניה, כפר קמא, עין זיוון(ו.עלווים. )ע'ג'ר(ז.אחמדים. )כבביר(ח.בהאים. )חיפה, עכו(ט.

:מלחמות ישראל. 10באתרי מלחמת העצמאות. )יחיעם, דגניה, משמר הירדן, נהריים, צפת(א.אתרי מלחמת ששת הימים. )תל פאחר וסביבתו, מצפה גדות(ב.אתרי מלחמת יום כיפור. )החרמון, 'עמק הבכא'(ג.

23

מישור החוף הרשימה ערוכה על פי מפת הנושאים. בסוגריים דוגמאות לאתרים. האתרים המופיעים

צריך להכיר את כל הקשור לאתר - גם אם איןהם האתרים לשאלון המרכזי. התלמיד הבלטהלכך התייחסות בספר הלימוד.

:המבנה הפיזי. 1אתמונת נוף אופיינית של אחד האזורים או של אחת הרצועות.א.זיהוי כורכר או חמרה.ב.(חוף צבירה, חוף גידודזיהוי סוגי חופים. )ג.

:החי והצומח. 3א , חבצלת החוף, לענה חדנר הלילה החופיזיהוי צמח אופייני. )אירוס ארגמן, א.

(המסטיק חרוב מצוי, אלתזרעית, , חיגור צומחהשפעת הרסס, קיבוע חולות, רוחותזיהוי תהליך אופייני לצומח. )ב.

מים( , החי בשלוליותהחי באזור הכרית ובאזור התת כריתזיהוי תהליך אופייני לחי. )ג.

החורף(. צב רך,, צב ים חום, ירבועזיהוי בע"ח אופייניים. )עכן קטן, חרדון החולות, גרביל, ד.

, חופמי, אגמית(תמירון

:התקופות הפרהיסטוריות ותקופות הברונזה והברזל. 1ב , מערת כברה, ממצאיםמערות הכרמלאתרים פרהיסטוריים וממצאיהם. )א.

כלקוליתיים(אפק(, עכו, תל-נאמי, גזר, דור, יפואתרי תקופת הברונזה. )ב.(דוראתרים פיניקיים. )אכזיב, נהריה, ג.זיהוי אתרי מפתח לאורך דרך הים. )אפק(ד.אשקלון, אשדוד, תל-קסילה(, עקרוןאתרים פלשתיים וממצאיהם. )ה.

:התקופה ההלניסטית והחשמונאית. 2ב(קיסריה, אשקלון, יפו, עכו, דוראתרי התקופה. )א.

:התקופה הרומית-ביזנטית. 3ב, מעון, אשדוד-ים, יבנה-ים(קיסריה, אתרי התקופה. )אשקלוןא.

:התקופה המוסלמית. 4באתרי התקופה. )רמלה(.א.

:התקופה הצלבנית. 5באשקלון( עכו, קיסריה, ארסוף,אתרי התקופה. )א.

:התקופה הממלוכית והעות'מאנית. 6ב(יפו, עכואתרי התקופה. )א.

:19המאה ה- . 7ב, המושבות הגרמניות(יפו, עכו, חיפהאתרי התקופה. )א., מזכרת בתיה, המושבות(תל-אביבהיישוב היהודי. )ב.

24

:הבית הלאומי. 8במפעלי פיתוח. )דרכים, מים, ייעור, תעשייה(א.(תל-אביב, חיפהערי מישור החוף. )ב.המושבות. )נתניה, פתח-תקווה(ג.גושי התיישבות. )עמק חפר, תל-מונד, עמק זבולון(ד.יישובי חומה ומגדל. )כפר מנחם(ה.

:מקום המדינה. 9ב, שיירת יחיעם(ניצנים, גשר עד הלוםאתרי מלחמת העצמאות. )א.מושבי העולים. )חבל לכיש(ב.(חיפה, תל-אביבהערים. )ג.ערי הפיתוח. )אשדוד, קריית גת, שלומי, אור עקיבא, אשקלון(ד.(חיפה, אשדודהנמלים. )ה.תחבורה. )כבישים ראשיים, מסילות ברזל, נמלי תעופה(ו. מים ואיכות הסביבה. )קווי מים עיקריים, מאגרים, מפעל טיהור, שמורות טבע,ז.

שמורת פולג( מעגן מיכאל ונחל תנינים, שמורת

25

ההר המרכזי והבקעה

הרשימה ערוכה על פי מפת הנושאים. בסוגריים דוגמאות לאתרים. האתרים המופיעים הם האתרים לשאלון המרכזי. התלמיד צריך להכיר את כל הקשור לאתר - גם אםבהדגשה

אין לכך התייחסות בספר הלימוד.

. פני הנוף:1א

תמונות נוף אופייניות של האזורים הטבעיים.א.

חוואר הלשון,, קניונים, מפלים, קארסטזיהוי תופעות גיאולוגיות או גיאומורפולוגיות. )ב.(נארי ומערות פעמוןסלע מלח, ים המלח, גיר, דולומיט, קירטון,

. דרכים קדומות וחדשות:2א

מעלה בית כביש הבקעה, דרך אלון, כביש חוצה שומרון, דרך גב ההר,זיהוי דרכים. )א.(מסילת הברזל לירושליםדרך עמק האלה, דרך ירושלים - יריחו, הגיא, חורון, שער

. מקורות מים ודרכי ניצולם:3א

(אמות מים סוגי מעיינות, פוגרות, מערכות שלחין, בורות, בארות,מערכות השקיה. )א.

. החקלאות המסורתית ומלאכות מסורתיות:4א

חקלאות תאנים, תמרים, חרובים, גפנים, דגנים, זיתים,גידולים מסורתיים. )א. שומרות(מדרגות,

מורג, מחרשה, מגל, חרמש,מלאכות חקלאיות וכלים. )חריש, זריעה, קציר, דיש, ב.(בית בד, גת כברה, טחינה, מסיק, מזרה,

פחמים(ייצור סיד,מלאכות. )חציבה, ג.

. איכות הסביבה, שימור ופיתוח: 5א

דוגמאות לפעולות. )אתרי נופש ותיירות, טיפול בשפכים, סילוק פסולת(א.

. תקופת המקרא:1ב

הר עיבל(לכיש, חברון, יריחו, העי, שילה, שומרון,אתרי התקופה וממצאים. )א.

(בית ארבעת המרחבים, קנקן שפת צווארוןממצאים אופייניים. )ב.

. מימי שיבת ציון ועד למרד בר-כוכבא:2ב

26

מערות מערות מדבר יהודה, מצדה, הרודיון, יריחו, קומראן,אתרי התקופה. )א.(חורבת מדרס בתיר, מערכות המסתור בשפלה, מורבעת,

. תקופת המשנה והתלמוד והתרבות ההלניסטית-רומית:3ב

כרמל, מעון, אשתמוע, ענים(עין גדי, סוסיא,היישוב היהודי. )א.

(מרשה, בית גוברין, סבסטיההיישוב הנוכרי. )ב.

. הנצרות, הנזירות והצלבנים:4ב

הנזירות הנוצרית. )מר-סבא, מנזר סנט ג'רג', קרנטל(א.

(נבי סמואל עין חמד, בית גוברין, אבו-גוש,הצלבנים. )ב.

. השומרונים:5ב

חרבת סמארה(אל ח'רבה, בתי כנסת שומרוניים - הר גריזים,אתרים שומרוניים. )א.

. בשלטון האסלאם:6ב

חברון,בית כפר אופייני, בית עירוני,אתרים מרכזיים. )ארמון הישאם, כפר אופייני, א.(המכפלה, נבי סמואל מערתשכם, קבר רחל,

. ההתיישבות היהודית לפני הקמת המדינה ומלחמת העצמאות:7ב

דרך בורמה(שער הגיא, לטרון, קריית ענבים, )גוש עציון, מוצא,אתרים מרכזיים. א.

ומלחמת ששת הימים:1967. ההתיישבות והביטחון עד 8ב

(בית שמשאתרים מרכזיים. )יישובי פרוזדור ירושלים, א.

. ההתיישבות אחרי מלחמת ששת הימים:9ב

בית אל, שילה, חברון()מעלה אדומים, גוש עציון,אתרים מרכזיים. א.

27

נגב הרשימה ערוכה על פי מפת הנושאים. בסוגריים דוגמאות לאתרים. האתרים המופיעים

צריך להכיר את כל הקשור לאתר - גם אםהם האתרים לשאלון המרכזי. התלמיד בהבלטהאין לכך התייחסות בספר הלימוד.

:הגדרת האזור. 1אתמונות נוף אופייניות של האזורים הטבעיים.א.

:תנאים פיזיים. 2א , הרי אילת,המכתשים, מחדריםתמונות של תופעות גיאולוגיות או גיאומורפולוגיות. )א.

('הנגרייה'רכסי הר הנגב, זיהוי מקורות מים נבחרים. )עין עבדת, עין נטפים, עין סהרונים(ב. , קירטון, חוואר,גיר, אבן חול, גרניט, רג, לס, חמדהזיהוי של סלעים וקרקעות. )ג.

דולומיט, צור, גבס, מלח(

:הצומח והחי. 3א פיזור במרחב, המתת חלקים,זיהוי מנגנוני הסתגלות של צמחים לתנאי המדבר. )א.

(רותמיותזיהוי נופי צומח. )ערבה, סוואנה, מדבר(ב.(רותם המדבר, שיזף מצוי, זוגן השיח, שיטיםזיהוי צמחים נבחרים. )ג.(צבע, גודל, רגלייםזיהוי מנגנוני התאמה של החי למדבר. )ד. חרדונים, הנחשים הארסיים,, עקרבים, שחרוריתזיהוי בע"ח אופייניים. )כושן, ה.

, גמל(סלעיות, עזניית הנגב, ירבוע, צבי הנגב, קרקל

:האדם - הסתגלות וניצול. 4אזיהוי מחצבים, דרכי הפקתם ואתריהם. )נחושת, פוספטים(א..ארכיטקטורה של התאמה למדברב.(לימנים, בורות מיםמערכות מים. )ג.

:הדרכים בנגב. 5א(אתרי דרך הבשמיםזיהוי אתרים לאורך דרכי הנגב. )ד.

:שמירת טבע. 6א(מכתש רמון, עין עבדתשמורות טבע מייצגות. )א.

:התקופות הקדומות. 1באתרי התקופות הפרהיסטוריות. )נחל לבן, ראש חורשה, בקעת עובדה(.א.(תמנע, באר שבע, ערדאתרים כלקוליתיים. )ב.

:תקופות הברונזה, הברזל והפרסית. 2ב תמנע, באר, בקעת עובדה, רמת מטרד, תל שרע, ערדאתרי תקופת הברונזה. )א.

(שבע()באר שבע, ערד, מצודות הר הנגבאתרי תקופת הברזל. ב.

28

אתרי התקופה הפרסית. )נחל הרועה(ג.

:התקופה הנבטית והרומית-ביזנטית. 3ב(שבטהממשית, ניצנה, , עבדתאתרים נבטיים. )א.

:התקופה העות'מאנית. 4ב(באר שבעאתרי התקופה. )א.

:ההתיישבות הציונית. 5ב הנקודות(11, רוחמה, רביביםאתרי ההתיישבות. )א.

:מלחמת העצמאות וההתיישבות החדשה. 6ב(אנדרטת חטיבת הנגב, יד מרדכי, אילת, רביביםאתרי מלחמת העצמאות. )א.(ערד, דימונה, שדרות, נתיבות, אופקים, ירוחםעיירות הפיתוח. )ב.(אילת, באר שבעערי הדרום. )ג.היישובים הכפריים. )פטיש, שדה בוקר, יהל(ד.

:הבדווים. 7ב(אוהל, כלי קפה, המוזיאון הבדוויחפצים בדווים מסורתיים. )א.היישובים הבדווים. )כסיפה, רהט(ב.

29

ירושלים מראשיתה ועד התקופה הצלבניתמבנה השאלון

שתי שאלות גדולות המונות ארבעה - חמישה סעיפים. התלמידבפרק הראשון נק'.40ישיב על שאלה אחת -

היא שאלה המתייחסת לתקופה אחת בלבד. 1שאלה תתייחס למקור, או למפה של ירושלים בתקופה, או לאתר שטח. )יובאו 1שאלה

בגוף השאלה או בנספח( יכול להתייחס לנושא להרחבה.1בשאלה סעיף אחד היא שאלת חתך - כלומר, כזו שמתייחסת לשתי תקופות לפחות.2שאלה יעשה על ידי סעיפים הנוגעים לתקופות השונות או על ידי 2שאלה החתך ב

מטלה להשוות ביניהן. יכול להתייחס לנושא להרחבה.2שאלה אחד מסעיפי שתי שאלות בינוניות המונות שני סעיפים. התלמיד ישיב על שאלהבפרק השני

נק'.20אחת - מתייחסת לתקופה אחת בלבד. סעיף אחד בשאלה יכול להתייחס 3שאלה

.4לנושא להרחבה אם אין סעיף כזה בשאלה מתייחסת לתקופה אחת בלבד. סעיף אחד בשאלה יכול להתייחס4שאלה

.3לנושא להרחבה אם אין סעיף כזה בשאלה שלוש שאלות בינוניות המונות שניים - שלושה סעיפים. התלמידבפרק השלישי

נק'.20ישיב על שאלה אחת - מתייחסת לתקופה אחת בלבד.5שאלה הוא שאלת שטח. )מתייחס לנספח ובו תצלום של אחד 5בשאלה אחד הסעיפים

האתרים מהרשימה(יכול להתייחס לנושא להרחבה אם אין סעיף כזה בשאלה5שאלה סעיף אחד ב

.7 או בשאלה 6 מתייחסת לתקופה אחת בלבד. 6שאלה הוא שאלת שטח. )מתייחס לנספח ובו תצלום של אחד6בשאלה אחד הסעיפים

האתרים מהרשימה(יכול להתייחס לנושא להרחבה אם אין סעיף כזה בשאלה 6שאלה סעיף אחד ב

.7 או בשאלה 5 מתייחסת לתקופה אחת בלבד.7שאלה

30

הוא שאלת שטח. )מתייחס לנספח ובו תצלום של אחד 7שאלה אחד הסעיפים ב האתרים מהרשימה(

בשאלה יכול להתייחס לנושא להרחבה אם אין סעיף כזה 7בשאלה סעיף אחד .6 או בשאלה 5

התצלומים של האתרים יהיו עדכניים והם יכללו מראה של האתר כפי שהתלמידים יכולים לראות אותו בסיור בשטח. אתרים סגורים יצולמו גם מבחוץ.

נק'.20 שמונה מושגים. על התלמיד להשיב על ארבעה מושגים - בפרק הרביעי יופיע מושג מאחת התקופות. מתוך המושגים ארבעה לכל היותר8-15שאלות ב

יהיו ממושגי ההרחבה.

נושאים ומושגים כבסיס לחיבור השאלות במבחניהבגרות

על פי התוכנית החדשה.דברים אלה אינם במקום תוכנית הלימודים אלא בנוסף לה – על מנת להבהיר ולחדד

הנושאים והתקופות ממוספרים על פי תוכנית הלימודים. נושא שאינו ממסופר – ידע מוקדם הנדרש מהתלמידים.

.הכוכבית מציינת נושאים או מושגים להרחבה

.סעיף אחד בכל אחת מהשאלות הגדולות יכול לכלול נושא להרחבה

אחת השאלות הקצרות ואחת משאלות השטח יכולה לכלול סעיף אחד ובו התייחסות לנושא להרחבה – אך בשאלות האחרות באותו פרק לא יהיו נושאים להרחבה.

.עד מחצית מהמושגים יכולים להיות מושגים להרחבה

114/115שאלון לפנה"ס לערך2,000א. מיבוס ועד חורבן בית ראשון )

לפנה"ס(586עד

:*המקורות לחקר עברה של ירושלים

31

,הערכת מהימנותם של המקורות העיקריים: המקרא, הממצאים הארכיאולוגיים המקורות ההיסטוריים, מפות עתיקות.

: ארכיאולוגיה, מפות עתיקות.מושגים

: עת העתיקה ירושלים ב מיקומה ואיתורה של א.

גורמי מיקום ואיתור של עיר בעת העתיקה*.

תכונות המיקום והאיתור של ירושלים.

.הכרות עם המפה הטופוגרפית של העיר העתיקה וסביבתה המדבר, מעיין הגיחון, *מעיין קארסטי, עין : מיקום, איתור, *במת ההר, *ספרמושגים

רוגל, דרך הים, דרך האבות, *קו פרשת המים, *דרך המלך, טורון, *מלכה,ציון, הגבעה המערבית, *נחל המצודה, *הנחל הצולב, בן הינום, הר גיא *הרכס הצפון-מערבי, *רכס בית זייתא, *נחל בית זייתא, הר המורייה / הר הבית, הגבעה המזרחית / גבעת העופל / עיר דוד, הגיא / הטירופיאון, נחל

קידרון, *הר הזיתים, *הר הצופים.

32

:ארץ ישראל וירושלים בתקופת הברונזה ב.

,החיצוניים המקורות המקראיים, המקורות – התקופה של המידע מקורות הממצאים הארכיאולוגיים.

.ארץ ישראל בתקופת הברונזה התיכונה ומאפייני ערי ממלכה הכנעניות*ארץ ישראל בתקופת הברונזה המאוחרת ומאפייני השלטון המצרי על ארץ*

ישראל.ישראל ומסורתיות( על תהליך ההתנחלות של שבטי )מחקריות שונות דעות

.בכנען

הזיקה של עם ישראל לירושלים לפני כיבוש דוד ומקומה בנחלות השבטים – כפי נגד יהושע יצחק, עקידת ומלכיצדק, אברם שעולה מהסיפורים המקראיים:

ברית חמשת מלכי הדרום, נחלת שבט בנימין, נחלת שבט יהודה..כיבוש העיר בידי דוד – קשיים ופרשנויות.מראה העיר ותחומיה וממצאי התקופה על בסיס אתרי השטח ברשימה

המארות, :מושגים כתבי אל-עמרנה, מכתבי הברזל, *תקופת הברונזה, *תקופת מלכיצדק, עקידת יצחק, ברית חמשת המלכים, *נחלת בנימין, *נחלת יהודה,המצודה המדורג, המבנה ציון, מצודת בצינור", "ויגע ופסחים", "עיוורים הכנענית, *שער המים, *החומה היבוסית, ערי ממלכה כנעניות, חומת קניון,

.Gבנייה קיקלופית, שטח

:ארץ ישראל וירושלים בתקופת הברזל – ימי בית ראשון: הממלכה המאוחדתג.

.מקורות המידע של התקופה – המקורות המקראיים, הממצאים הארכיאולוגייםייסוד הממלכה המאוחדת וביסוסה*.

הסיבות לקביעת יבוס כבירת הממלכה.

הפעולות לחיזוק מעמדה של ירושלים כבירה.

.בית המקדש הראשון – תכניתו, תפקידו ומעמדו.מראה העיר ותחומיה וממצאי התקופה על בסיס אתרי השטח ברשימה

מילוא, עופל, יכין ובועז, אולם, *הממלכה המאוחדת, *גורן, ארוונה היבוסי, :מושגיםהיכל, דביר, *יציע, *ערי הממלכה.

:בירת ממלכת יהודה – ימי בית ראשון: הממלכה המפולגתד.

,מקורות המידע של התקופה – המקורות המקראיים, מקורות אשוריים ובבליים הממצאים הארכיאולוגיים.

33

האירועים שעיצבו את תקופת ממלכת יהודה*.

השפעת הרס ממלכת ישראל ומסע סנחריב על ממלכת יהודה וירושלים.

מאפיינים חברתיים ודתיים בירושלים בימי הבית הראשון*.

.המחלוקת בדבר תחומי ירושלים בימי בית ראשון.מקורות המים הטבעיים של ירושלים.מפעלי המים הקדומים של ירושלים – מראשיתה ועד לחורבן בית ראשון.קברים ומנהגי קבורה בימי הבית הראשון.מראה העיר ותחומיה וממצאי התקופה על בסיס אתרי השטח ברשימה

אשור, :מושגים יהודה, ממלכת ישראל, הקברים, ממלכת עיר משנית, קבורה בית השרוף, החדר אחיאל, בית הינום, מכתף הכוהנים ברכת מאסיפה,

מעיין הגיחון, מערכת פיר הבולות, בית ארבעת המרחבים, *עמוד מונוליתי, וורן, תעלת השילוח, נקבת חזקיהו, כתובת השילוח, בריכת השילוח, *תעלת

החומה העודפים, המכתש, המשנה, המצמצמים, דעת המרחיבים, דעת גזית, גוויל, התווך, *שער החשמונאי, המגדל הישראלי, המגדל הרחבה, ראשים ופתינים, *סיתות שוליים, צלמיות, טביעות "למלך", *הכותים, מסע

, בולות, נקרופוליס, דרגשים, כתף הינום, קבר בתJסנחריב, החומה בשטח פרעה, מגדלי המעיין והבריכה.

:חורבן בית ראשוןה.

.כיבוש העיר.ההבדלים בין גלות אשור לגלות בבל

בבל. :מושגים

לפנה"ס(332 לפנה"ס עד 586ב. תקופת שיבת ציון )מ-

:הרקע ההיסטורי

.הגורמים לשיבת ציון ומאפייניה*הממצאים המקראיים, המקורות – התקופה של המידע *מקורות

הארכיאולוגיים. תקופת שיבת ציון, יהוד מדינתא )פחוות יהד(, הכרזת כורש, זרובבל, עזרא, :מושגים

נחמיה.

34

:ירושלים וסביבתה לאחר חורבן בית ראשוןא.

.מצבה של העיר ושל העם הנותר*.השומרונים ויחסם לשיקום העיר*

פער יישובי, גדליהו בן אחיקם, *שומרונים. :מושגים

:ירושלים בימי שיבת ציון – מעמדה, תחומיה ובית המקדשב.

.הפעולות לחיזוק העיר ומעמדה.בית המקדש של שבי ציון אל מול מקדש שלמה.מראה העיר ותחומיה וממצאי התקופה על בסיס אתרי השטח ברשימה

בית המקדש השני, חומת נחמיה, *שער המשנה. :מושגים

332ג. התקופה ההלניסטית והמרד החשמונאי )מ- לפנה"ס(141לפנה"ס עד

:הרקע ההיסטורי

.השלטון ההלניסטי בארץ ישראל*תופעת ההתייוונות*.

.המרד החשמונאי*מקורות המידע של התקופה – ספרים חיצוניים, מקורות היסטוריים, הממצאים*

הארכיאולוגיים. התקופה ההלניסטית, התקופה התלמית, התקופה הסלווקית, *ספר מקבים, :מושגים

*אגרת אריסטיאס, *יוסף בן מתתיהו - יוספוס פלביוס.

:ירושלים בתקופה ההלניסטיתא.

.המפגש של התרבות היהודית עם התרבות ההלניסטית בירושלים.איתורה של החקרא – דעות מחקריות שונות.הפעולות של החשמונאים לחיזוק מעמדה של ירושלים בתום המרד

*אנטיוכיה בירושלים, חקרא, *ידיות רודיות, התרבות ההלניסטית, *גימנסיון, :מושגים*פוליס, המתייוונים.

35

לפנה"ס עד141ד. התקופה החשמונאית בירושלים )מ- לפנה"ס(63

:הרקע ההיסטורי

.השלטון בארץ ישראל בימי בית חשמונאי *הכיתות בעם היהודי *.

מקורות המידע של התקופה – ספרים חיצוניים, מקורות היסטוריים, הממצאים* הארכיאולוגיים.

*המגילות :מושגים יהודה, מדבר כת פרושים, צדוקים, החשמונאית, *התקופה הגנוזות, סנהדרין.

:ירושלים – בירת הממלכה החשמונאיתא.

.מראה העיר ותחומיה וממצאי התקופה על בסיס אתרי השטח ברשימההמגדל החשמונאי, החומה הראשונה, שער גינת, *טביעות חותם. :מושגים

לספירה(70 לפנה"ס עד 63ה. ירושלים בתפארתה )מ-

:הרקע ההיסטורי

עליית בית הורדוס ודמותו של הורדוס המלך*.

.שלטון יורשיו של הורדוס*.הקבוצות בעם היהודי בשלהי ימי הבית השני*.המרד הגדול*הממצאים היסטוריים, מקורות המשנה, – התקופה של המידע מקורות

הארכיאולוגיים. הורדוס, המרד הגדול, טיטוס, *פליניוס, יוסף בן-מתתיהו – יוספוס פלביוס, :מושגים

פרושים, צדוקים, איסיים, ישו הנוצרי, *אוונגליונים, סיקריים, אגריפס הראשון,אגריפס השני, *אספסיאנוס, *טקיטוס.

:ירושלים - תהליכי שינוי והתפתחותא.

36

.הגורמים לבניית חומות ירושלים ושחזור התוואי של כל אחת מהן.מפעלי הבנייה הממלכתיים של הורדוס.מבני ציבור נוספים בעיר.שכונות העיר ואופיין

החומה הראשונה, החומה השנייה, החומה השלישית, העיר העליונה, העיר :מושגיםזיתא, ארמון הורדוס, התחתונה, תיאטרון, שער גינת, מגדל פסיפנוס, בית אמפיתיאטרון, מגדל פצאל, מגדל מרים, מגדל היפיקוס, היפודרום, ארמון

מלכי בית חדייב, בית הכנסת של תיאודוטוס, *האגורה.

:הר הבית, המקדש, קדושת העיר וחיי היום-יוםב.

מעמדו ותפקידו של בית המקדש של הורדוס לעומת מעמדו ותפקידו בימי בית הראשון.

.העלייה לרגל לירושלים.מפעל הבנייה של הורדוס ברחבת הר הבית.מאפייני האוכלוסייה בעיר העליונה וחיי היומיום בה.השפעת קדושתה של העיר על חיי היום-יום.ההלכות הייחודיות לירושלים*.ראשיתו של מוסד בית הכנסת ותפקידיו – דעות מחקריות שונות.מראה העיר וממצאי התקופה על בסיס אתרי השטח ברשימה

עלייה לרגל, משמרות הכוהנים, מחצית השקל, הכהן הגדול, סנהדרין, סטיו, :מושגיםוילסון, עזרת הנכרים, עזרת הנשים, עזרת ישראל, מצודת האנטוניה, גשר עזרת הכוהנים, קשת רובינסון, הסטיו המלכותי, הסורג, כתובת איסור על נוכרים להיכנס לתוך בית המקדש, שערי חולדה, בית התקיעה, בסיליקה, שער ניקנור, סיתות הרודיאני, הכותל המערבי, אולם, היכל, קודש הקודשים,אורחים, הבית השרוף, "דבר קתרוס", *טרה אולם לקבלת בית המידות, סיגולטה, *אמפורות, *נרות חרס, מקווה, *אוצר והשקה, פסיפס, חרותתבית כנסת, כלי אבן, סטוקו, המנורה, פרסקו, שולחנות אבן, *מיאנדרים, כתובת תיאודוטוס, *חזן, *בית הכנסת בגמלא, *בית הכנסת במצדה, *קריאת

שמע, *תפילת שמונה עשרה, *טמנוס, הרובע ההרודיאני, *קידוש החודש.

:מערכת אספקת המיםג.

.הסיבות לעליית הביקוש למים.הדרכים לייעול אספקת המים לעיר

37

*בריכת :מושגים המגדלים, *בריכת ישראל, *בריכת אגירה, בריכות מים, בורות המים אמת העליונה, המים אמת מים, אמת הסולטאן, *בריכת ממילא,

התחתונה, אמת הביאר, אמת הערוב, בריכות שלמה, סיפון.

:הנקרופוליס – עיר המתיםד.

.מנהגי קבורה ואמונה בימי בית שני בהשוואה לימי הבית הראשון.ממצאי הקבורה על בסיס אתרי השטח.מבני הקברים ועיצובם

יונית, אומנות :מושגים דורית, אומנות נקרופוליס, גלוסקמאות, סרקופגים, אומנות קורינתית, קברי המלכים, "נפשות".

:המרד הגדול וחורבן הביתה.

.פלגנות מול אחדות*.שלבי הלחימה של כיבוש העיר.התבטאות המרד ומהלכי כיבוש העיר בממצאי התקופה

38

70ו. התקופה הרומית-ביזאנטית – מאלילות לנצרות )מ- (632עד

:הרקע ההיסטורי

היקפו של החורבן*.

.המניעים למרד בר-כוכבא ותוצאותיו*,מקורות המידע של התקופה – התלמוד, מקורות היסטוריים, כתבי נוסעים*

מפת מידבא, הממצאים הארכיאולוגיים. *תקופת המשנה והתלמוד, *דיו-קסיוס, *אוסביוס, מרד בר-כוכבא, *סיריה :מושגים

פלסטינה, בר כוכבא, הנוסע מבורדו.

:ארץ ישראל וירושלים בתקופה הרומית המאוחרת – חורבן והמשכיותא.

ודרכי התמודדות העם *השבר הלאומי-דתי בעקבות שינוי מעמדה של העיר אתו.

.רציפות קיומו של מרכז רוחני-דתי ביבנה*?חורבן בית שני – חידלון או המשכיות.מחלוקת החוקרים בשאלת כיבושה של ירושלים במרד בר-כוכבא

ר' יוחנן בן- זכאי. :מושגים

:ירושלים – איליה קפטולינה – עיר אליליתב.

.מחלוקת החוקרים בסוגיית תחומי העיר בתקופה הרומית.תכנית היפודמית ומידת יישומה בירושלים.מראה העיר וממצאי התקופה על בסיס אתרי השטח ברשימה

איליה קאפיטולינה, הלגיון העשירי, קארדו מאקסימוס, דקומנוס, שער שכם, :מושגים*קשת ניצחון, קשת אקה-הומו, פורום רומי.

:ארץ ישראל בתקופה הביזנטית – שגשוג ופריחהג.

כארץ ישראל ארץ וקביעת המדינה לדת הנצרות הפיכת של *ההשלכות קדושה.

.הפילוגים בדת הנוצרית*

39

.השינויים הפוליטיים בביזנטיון והשלכותיהם על ארץ ישראל.הפריחה הכלכלית והיישובית בארץ ישראל*

התקופה הביזנטית, קונסטנטינוס הגדול, יוליאנוס הכופר, הקיסרית אודוקיה, :מושגיםיוסטיניאנוס, *הירונימוס, מפת מידבא, *פרוקופיוס, *אוסביוס, *טרה סנטה.

40

:ירושלים הביזנטית - עיר נוצריתד.

.קדושת ירושלים בנצרות.מראה העיר ותחומיה וממצאי התקופה על בסיס אתרי השטח ברשימה.מפת מידבא כמקור לחקר מראה העיר בתקופה הביזנטית.היישוב היהודי בירושלים בתקופה הרומית-ביזנטית*

*ירושלים של מעלה, *פטריארכיה, מפת מידבא, קארדו מאקסימוס, כנסיית :מושגים הקבר, כנסיית הניאה, כנסיית ציון, *אומנות, שימוש משני, עיקרון ההמשכיות,אפסיס, אוזניים, *טבלת יוסטיניאנוס, כתובת הניאה, קמרונות מערכת *קהלא *אנאסטזיס, גולגותא, רוטונדה, *נארתקס, באסיליקה, *אטריום,

דקדישא דבירושלים, הכתובת "וראיתם ושש לבכם", *ירושלים של מטה.

ז. התקופה המוסלמית הקדומה )התקופה הערבית( – עיר עד632הקודש בין אומאים, עבאסים ופאטמים )מ-

1,099)

:הרקע ההיסטורי

הממצאים היסטוריים, מקורות דת, כתבי – התקופה של המידע *מקורות הארכיאולוגיים.

*אל-מוקדסי, *הגניזה הקהירית, *שבחי ירושלים, *מג'יר אל-דין אל-עלימי. :מושגים

:מבוא לדת האסלאם

.דת האסלאם – ראשיתה, עיקריה ויחסה לדתות האחרות*.הפילוג בדת האסלאם*

*שיעים, היג'רה, *חדית', מוחמד, *ח'ליף, קוראן, *סורה, כעבה, *סונים, :מושגיםמכה ואל-מדינה, *חאג', *ג'יהד, *רמדאן.

:ארץ ישראל בתקופה המוסלמית הקדומהא.

.התמורות בארץ ישראל בעקבות הכיבוש המוסלמי*,אומאית הבאות: בתקופות ישראל ארץ של במעמדה המדיניות התמורות

עבאסית ופאטימית.

41

.יחס השלטון המוסלמי לאתרים מקודשים לדתות אחרות*העבאסית, :מושגים התקופה האומיית, התקופה הקדומה, המוסלמית *התקופה

התקופה הפאטימית.

42

:ירושלים בתקופה המוסלמית הקדומהב.

.חוזה עומאר.אופיו של השלטון בירושלים בתקופה המוסלמית הקדומה.קדושתה של ירושלים לאסלאם.מראה העיר ותחומיה וממצאי התקופה על בסיס אתרי השטח ברשימה.קיום הפולחן הנוצרי בחסדי השלטון המוסלמי*.התחדשות היישוב היהודי בירושלים

ג'זיה, :מושגים )אהל אל ד'מה(, בני חסות חוזה עמר, המסע הלילי של מוחמד, *תחום ה"רשות", ישיבת א"י, טקס הר הזיתים, גאונים, *קראים, כיפת הסלע,

מסגד אל-אקצא, מחראב, קיבלה, מנבר, *ערבסקה, *טקס הושענה רבה.

43

אתרי השטח של ירושלים- ירושלים מראשיתה ועדהתקופה הצלבנית

משתנה מעט בכל שנה.

להלן אתרי השטח של ירושלים לשנת הלימודים תשע"ה

התלמיד צריך להכיר את כל הקשור לאתר - גם אם אין לכך התייחסותמחייבת מקורות רשימת מצורפת האתרים לרשימת הלימוד. בספר הכתוב על גם מסתמכות השונים בנושאים השטח שאלות למורה. במקורות אלו. פרט לאתרים אלה התלמידים צריכים להכיר את מפת

ירושלים בכל תקופה ואת הממצאים המאפיינים כל תקופה.

בתקופות שנלמדות כגישור – אין חובה לצאת לשטח

:ימי בית ראשון.1.Gשטח א.מערכת פיר וורן. ב.בריכת השילוחג.החומה הרחבה.ד.המגדל הישראלי ה.כתף הינום.ו.

:ימי בית שני.2הרובע ההרודיאני ובית המידות.א.בית קתרוס )"הבית השרוף"(ב.חפירות הכותל המערבי והדרומי.ג.בריכת השילוחהרחוב ההרודיאני ותעלת הניקוז.ד.

:התקופה הביזנטית.3הקרדו.א.כנסיית הניאה.ב.

:התקופה המוסלמית.4

44

כיפת הסלע. )תצפית מבחוץ(א.

ארמונות בית אומייה.ב.

45

עבודות חקר- א"יטופים

עבודת חקר )המסלול הנוכחי(, מסלול כיתתי, מסלול מעשי, מסלול הדרכה, א"יטופ יח"ל. להלן כללים לכל מסלול.2

46

א"יטופ במסלול עבודת חקר – כללים וקריטריוניםלהערכה

יח"ל )להבדיל1עבודת הא"יטופ היא עבודה מחקרית – ללא חובת חידוש מחקרי – בהיקף

והיא תלווה5מעבודות גמר שהם בהיקף יח"ל(. העבודה תיכתב במהלך שנה לפחות

בהדרכה על ידי המורה המלמד את הכיתה.

נושא לעבודת הא"יטופ יכול להיות כל נושא הקשור בארץ-ישראל ובתנאי שניתן לקשר אותו

לאתר או אתרים בשטח.

במצבים בהם הנושא רחב מדיי יעשה צמצום לחלק מהנושא או האתר, במצבים בהם

הנושא צר מדיי תיעשה הרחבה לקבוצת אתרים.

.עבודת השטח תתפוס חלק מרכזי בכתיבת העבודה

על ידי ההורים.בכתבעבודת השטח תאושר

.האפשר במידת בזוגות, תיעשה משותפתהעבודה מאפשרת חשיבה בזוגות העבודה

ויציאה משותפת לשטח. ניתן להגיש את העבודה גם לבד - אם כי זה מומלץ פחות. )אין עם

מי להתייעץ, אין עם מי לצאת לשטח(. לא ניתן להגיש את הא"יטופ בשלשה.

והסקת – הצגת שאלה מחקרית, בדיקתה העבודה תוגש בפורמט של כתיבה מדעית

מסקנות; הערות שוליים וכתיבה על פי כללי הכתיבה המדעיים המקובלים בתחום.

התלמידים ייבחנו גם בבחינה בע"פ, שתבדוק את בקיאותם בעבודה, במסקנותיה ובתהליך

כתיבתה.

.לעבודה תהיה שאלת מחקר מרכזית

.העבודה תתבסס על מקורות ביבליוגרפיים עדכניים ככל האפשר

.העבודה תלווה בחומר גרפי עשיר - מפות, תמונות, צילומים, תרשימים ושרטוטים

תהליך כתיבת העבודה ילווה בסדנה בהנחיית המורה ללימודי א"י. הסדנה תיערך לעתים

בפורום של כל הכיתה ולעתים במסגרת הזוגות הכותבים את העבודה.

הגשת העבודה תיעשה במספר שלבי ביניים שייפרסו על פני שנה. איכות ההגשה בשלבי

הביניים תילקח בחשבון בהערכה הסופית של העבודה.

.מומלץ שבכל חודש התלמידים יגישו למורה את מה שהם כתבו במהלך אותו חודש

שלבים שחובה לעמוד בהם: הגשת בקשה כתובה לעבודה, הגשת גוף העבודה, הגשת

פרק הרקע ההיסטורי.

.המשוב שיתקבל משלבי הביניים ישמש לשיפור הנוסח הסופי של העבודה כולה

רווח שורה וחצי12 גודל גופן עמודים מודפסים.20-25העבודה הכתובה תכלול ,

נושאים מומלצים לסדנה:

.נושא כיצד לבחור כללי: מהי עבודת הא"יטופ, מהן הדרישות, שלבי כתיבת העבודה,

)פורום כללי(

47

ביבליוגרפיה: כיצד למצוא מקורות לעבודה, כיצד להעריך את מהימנות המקורות, כיצד

רשימה לכתוב וכיצד ביבליוגרפיות הפניות לכתוב כיצד מהמקורות, מידע לאסוף

ביבליוגרפית. )פורום כללי(

.משוב על בחירת הנושא

)מבנה העבודה: כיצד לחלק לראשי פרקים, כיצד לחבר שאלות מחקר. )פורום כללי

וההכנות על האתר באיסוף החומר על ההתקדמות ודיווח משוב על הבקשה לעבודה

לעבודת השטח. )פורום זוגות(

עריכה: כיצד לשלב מידע ממקורות שונים, כיצד לשלב את עבודת השטח, כיצד לשלב

חומר גרפי, כיצד לכתוב הערות שוליים. )פורום כללי(

משוב על פרקי גוף העבודה ועבודת השטח ודיווח על ההתקדמות באיסוף החומר לפרקי

הרקע. )פורום זוגות(

)משוב על פרקי הרקע ודיווח על ההתקדמות בכתיבה הסופית של העבודה. )פורום זוגות

נושאים אפשריים לעבודת הא"יטופ:

.אתר ארכיאולוגי או קבוצת אתרים

.מבנים מעניינים או קבוצה כזו

.שכונה או קבוצת שכונות

.בעקבות קרבות

.בעקבות קבוצות אוכלוסייה מיוחדות

.בעקבות אישים או בעקבות סיפור משפחתי

בעקבות יצירות ספרותיות או כל סוג אחר של אומנות - מוזיקה, תיאטרון, קולנוע, אומנות

פלסטית, שירה.

.שימור או שיקום

.תאי שטח ייחודיים

48

שאלות המחקר בא"יטופ:

.)במרכז עבודת הא"יטופ תועמד שאלה מחקרית )אחת או יותר

.השאלה המחקרית תוצג במבוא לעבודה

הסיכום של העבודה ישיב על השאלה המחקרית תוך הסתמכות על הנאמר בפרקי הרקע

ובגוף העבודה.

:להלן סוגים אחדים של שאלות מחקריות

העוסקות .1 בסיבותשאלות או הגורמיםבגורמים מהם לדוגמא, העבודה. נושא של

שהביאו להקמת שכונת רחביה?

העוסקות .2 כיצדבהשפעותשאלות לדוגמא, אחרים. גורמים על העבודה נושא של

השפיעה הקמת שכונת רחביה על הקמת שכונות גנים נוספות בירושלים.

. שאלה המשווה שתי תופעות שיש להן בסיס משותף. ההשוואה יכולההשוואהשאלות .3

, או בשניהם. לדוגמא, השוואה בין שכונת רחביה לשכונתבשונה, או במשותףלעסוק

יוקרה, בהבדל ביניהן מבחינת התקופה ניתן לעסוק בשתיהן כשכונות - זיכרון משה

ומבחינת הרעיון התכנוני או בדומה ביניהן כשהוקמו וההבדל ביניהן כיום.

לתופעה מסוימת. לדוגמא, מדוע הוקמו בתי חולים כה רביםבהסברשאלה העוסקת .4

בירושלים במאה התשע עשרה.

. כיצד נושא העבודה הוא דוגמא לתופעה כללית יותר. ניתן להציגפרט והכללהשאלות .5

- נושא העבודה עוסק בתופעה כללית והאתר מהווה את השאלה הן מהכלל לפרט

לה )לדוגמא, תופעת הנזירות בנצרות והדגמתה במנזר המצלבה(; ניתן להציגדוגמא

יותרלתופעה רחבהאת השאלה גם מהפרט לכלל - כיצד נושא העבודה מהווה דוגמא

)לדוגמא, שכונת רחביה כאב-טיפוס לשכונת גנים(.

- שאלה הבאה לתאר תופעה מסוימת. לדוגמא, מהי היו שלבי הלוחמהתיאוריתשאלה .6

בקרב על הרובע היהודי בתש"ח?

הפניות ביבליוגרפיות ורשימה ביבליוגרפית:

.העבודה תתבסס על שישה מקורות לפחות

.המקורות צריכים להיות חדשים ככל האפשר

.לפחות שניים מהמקורות יהיו מאמרים ולא ספרים

יהיה שום פרק של העבודה שיתבסס על מקור אחד בלבד. )עבודת שטח נחשבת לא

כמקור לעניין זה(

הזדמנויות לפחות - בסמוך למקום בו נעשה בהם שימוששתיכל המקורות לעבודה יופיעו ב

)בהערת שוליים( וברשימה הביבליוגרפית.

מבנה העבודה הכתובה:

49

ושל הסיבותמבוא.1 נושא העבודה ומושכת של יכלול הצגה קצרה, מעניינת - המבוא

- יוצגו בו השאלות המרכזיות שידונו בעבודה זה. בנוסף לכך, שהביאו לבחירה בנושא

שאלות המחקר. המבוא יכלול גם התייחסות לדרך בה נעשתה העבודה.

- סקירה של התקופה העיקרית בתולדות ארץ-ישראל הנוגעת לנושארקע היסטורי.2

העבודה. במקרים בהם הנושא של העבודה נוגע למספר תקופות, יוחלט על ידי המורה

המנחה את העבודה - האם לסקור תקופות נוספות או להתרכז בתקופה החשובה ביותר.

תמונות צירוף ידי )על הדברים הדגמת של ברמה זה בפרק תשולב השטח עבודת

ממחישות(.

- ישנם נושאים העוסקים בתופעות כלליות ולאו דווקא באתרים אופרקי רקע מיוחדים.3

בהתרחשויות היסטוריות. במקרים אלה ייכתב פרק רקע גם לתופעה הנסקרת בעבודה.

לדוגמא, עבודה שעוסקת במבנים נוצריים, צריך להיות לה פרק רקע על הנצרות; עבודה

שעוסקת בשיקום או בשימור צריכה לכלול פרק על תפיסות של שימור. אין חובה שבכל

עבודה יהיו פרקי רקע מיוחדים.

- חלק זה יכלול פרק אחד או יותר שיציגו את המידע העיקרי שנאסף אודותגוף העבודה.4

נושא העבודה. המידע יתבסס הן על מקורות ביבליוגרפיים )תוך שילוב בין המקורות( והן

על עבודת השטח. מידע זה יהווה בסיס לתשובות על השאלות המחקריות שהוצגו במבוא.

ילוו בחומר גרפי )תמונות שצולמו בשטח, מפות, תרשימים, ציורים, גוף העבודה פרקי

שרטוטים וכד'( שימחיש את הנאמר בו. המידע יחולק לנושאים ולתת-נושאים בסדר הגיוני.

האתר. מראה של וסקירה האתר תולדות של סקירה זה חלק יכלול העבודות ברוב

הביבליוגרפיה לחלק זה תימצא על ידי התלמידים. המורה יכול להוסיף פריטים ולדרוש

שהתלמיד יסתמך גם עליהם.

- בחלק זה ינותחו המידע והממצאים, שנאספו והוצגו בעבודה, ויובאו התשובותסיכום.5

לשאלות המחקר, שהוצגו במבוא לעבודה. ניתן להוסיף בחלק זה גם התייחסות לחוויה של

כתיבת העבודה ותודות מיוחדות לאנשים שסייעו לכם בביצוע העבודה.

- בכל עבודה יהיו: עמוד שער, תוכן עניינים מפורט ורשימה ביבליוגרפית.נספחי חובה.6

הרשימה הביבליוגרפית תכלול את כל המקורות בהם נעשה שימוש בפועל בעת כתיבת

העבודה. הרשימה הביבליוגרפית תיכתב לפי כללי הכתיבה המדעיים כפי שהם מובאים

בהנחיות לכתיבת העבודה.

- ניתן להוסיף נספחים לעבודה )אך זו אינה חובה(. ניתן להביא כאן צילוםנספחי רשות.7

של מקורות ראשוניים בהם נעשה שימוש, שאלונים שכתבתם או ראיונות שערכתם. אין

ישולב הגרפי החומר במינם(. מיוחדים למקרים )פרט גרפי חומר לנספחים להכניס

בטקסט של העבודה.

50

טופס הערכת א"יטופ במסלול עבודת חקר מס' ת.ז.2 מס' ת.ז. _____________________ תלמיד 1תלמיד

_____________________ציון סופי: ________

סה"כ ציון: __________ נק'( 47 סה"כ) .התוכן. 1 : באיזו מידה המבוא מעניין ומציג את נושא העבודה ואת השאלותמבוא וסיכום. א1

המחקריות. באיזו מידה הסיכום משיב על השאלות המחקריות על בסיס גוף. נק'(7 )העבודה.

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

: באיזו מידה התקופה ההיסטורית נסקרת במלוא היקפהפרק הרקע ההיסטורי. ב1 וחשיבותה ובאופן מדויק. כיצד מקושר הרקע ההיסטורי אל נושא העבודה. אם

לעבודה ישנם פרקי רקע מיוחדים הם יוערכו בסעיף זה על פי הקריטריון - באיזו מידה פרקי הרקע המיוחדים מסבירים בצורה מקיפה ומדויקת את נושא הרקע.

. נק'(6) ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________ : באיזה מידה העבודה מתארת את תולדות האתרתולדות האתר בגוף העבודה. ג1

)או את נושא העבודה( בצורה מלאה ומדויקת תוך התייחסות לכל התקופות. נק'(8)החשובות ולכל האירועים המשמעותיים באתר והסברם.

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

: באיזו מידה העבודה מתארת את מראה האתר עלתיאור האתר בגוף העבודה. ד1. נק'(7)כל היבטיו.

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

: באיזה מידה נעשה שילוב תולדות האתר בתיאורו בגוף העבודה ובאיזהעריכה. ה1 מידה השילוב היה ענייני - כלומר, התאמה בין הקטע המתואר לבין התקופה או

. נק'(7)האירועים המתאימים בתולדות האתר. ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________

51

: האם היה שימוש מתאים במושגים והאם היהמושגים מקצועיים בכל העבודה. ו1 5)פירוש של מושגים אלו. האם נמסר מידע בנוגע לאישים מרכזיים בעבודה.

נק'(. ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________): התרשמות מרמת השקעת החשיבה בעבודה. השקעת מחשבה בכל העבודה. ז1

נק'(. 7 ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________

52

סה"כ ציון: __________ נק'(30 סה"כ) .מקורות וביצוע .2 : באיזו מידה עבודת השטח שולבה בכל חלקי העבודה. באיזו מידהעבודת שטח. א2

. נק'(7)נעשה שימוש במידע מעבודת השטח. ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________ : באיזו מידה היה שילוב בין המקורות השונים של העבודהשימוש נכון במקורות. ב2

. נק'(7)ועד כמה עובד החומר במקור בטרם כתיבתו. ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________ : מידת השימוש בחומר גרפי. באיזו מידהשילוב התמונות והחומר הגרפי בטקסט. ג2

נק'(.5)השילוב היה בהתאם לטקסט והמחיש את הנאמר בו. ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________ נק'(. 4): באיזו מידה הניסוח היה נכון וברור ועל פי כללי התחביר. ניסוח. ד2

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

: התרשמות מרמת ההשקעה בעבודה. עד כמה העבודההשקעה ואסתטיקה. ה2 נק'(.3)הייתה נאה. עד כמה היו כותרות ברורות והיה מדרג אחיד של כותרות.

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

: רמת ההשתתפות בסדנה לכתיבת עבודת הא"יטופ, עמידהההשתתפות בסדנה. ו2 נק'(.4 )במטלות בסדנה, איכות ההגשה בשלבי הביניים.

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

סה"כ ציון: __________ נק'(8סה"כ ). נושאים טכניים .3 : האם היה מספר מספק של הפניותהפניות ביבליוגרפיות ורשימת המקורות. א3

ביבליוגרפיות )הערות שוליים(. האם ההפניות ורשימת המקורות נכתבו על פי נק'(. 5)הכללים וכללו את כל הפרטים הנדרשים.

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

: האם היו קיימים מספיק מקורות והאם הם היומספר המקורות ורמת עדכונם ב.3 נק'(.3)מעודכנים.

53

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

: האם העבודה הוכנה והוגשה בזמן. הפחתת נקודות על אי הגשתלוח זמנים ג.3 הפחתת ;( לכל עיכוב נק'5)הבקשה לעבודה, גוף העבודה או פרק הרקע

.( לכל עיכוב נק'2 )נקודות על אי העלאת חומר בזמן בהגשות הביניים ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________

54

סה"כ ציון: __________ נק'(25סה"כ ). מבחן בע"פ .4 נק'(.6): בקיאות בדרך כתיבת העבודה. א4

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

נק'(. 6): בקיאות בתכני העבודה. ב4 ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________ נק'(.7): בקיאות בעבודת השטח. ג4

ציון: ___ נימוק:_________________________________________________________________

נק'(.6): בקיאות במסקנות העבודה. ד4 ציון: ___ נימוק:

_________________________________________________________________

55

א"יטופ במסלול כיתתי – כללים וקריטריונים להערכה

יח"ל1עבודת הא"יטופ היא עבודה מחקרית – ללא חובת חידוש מחקרי – בהיקף יח"ל(. העבודה תיכתב במהלך שנה לפחות5)להבדיל מעבודות גמר שהם בהיקף

והיא תלווה בהדרכה על ידי המורה המלמד את הכיתה.א"יטופ כיתתי – הכיתה כולה לומדת נושא. כל תלמיד לוקח נושא שהוא פירוט של הנושא

הוא19הכללי ומבצע לגביו עבודת חקר. לדוגמא – היציאה היהודית מהחומות במאה ה-

הנושא הכיתתי; כל תלמיד כותב על שכונה אחרת ומראה כיצד היא מבטאת את התהליך

הכללי ומה מיוחד בה. כלומר, בעבודה יש חלק שהוא סיכום של הלימוד הכיתתי וחלק

שהוא עבודת החקר העצמאית של כל זוג תלמידים. סיכום הנושא הכללי הוא במקום הרקע

ההיסטורי בעבודת חקר.

נושא לעבודת הא"יטופ יכול להיות כל נושא הקשור בארץ-ישראל ובתנאי שניתן לקשר אותו

לאתר או אתרים בשטח. בא"יטופ כיתתי המורה יבחר את הנושא הכללי ויסייע לתלמידים

לבחור את הנושאים הנגזרים ממנו.

.עבודת השטח תתפוס חלק מרכזי בכתיבת העבודה

על ידי ההורים.בכתבעבודת השטח תאושר

.האפשר במידת בזוגות, תיעשה משותפתהעבודה מאפשרת חשיבה בזוגות העבודה

ויציאה משותפת לשטח. ניתן להגיש את העבודה גם לבד - אם כי זה מומלץ פחות. )אין עם

לא ניתן להגיש את הא"יטופ בשלשה.מי להתייעץ, אין עם מי לצאת לשטח(. והסקת – הצגת שאלה מחקרית, בדיקתה העבודה תוגש בפורמט של כתיבה מדעית

מסקנות; הערות שוליים וכתיבה על פי כללי הכתיבה המדעיים המקובלים בתחום.

התלמידים ייבחנו גם בבחינה בע"פ, שתבדוק את בקיאותם בעבודה, במסקנותיה ובתהליך

כתיבתה.

.שאלת המחקר תהיה מסוג פרט והכללה – כיצדלעבודה תהיה שאלת מחקר מרכזית

הנושא הנגזר מבטא את הנושא הכללי.

.העבודה תתבסס על מקורות ביבליוגרפיים עדכניים ככל האפשר

.העבודה תלווה בחומר גרפי עשיר - מפות, תמונות, צילומים, תרשימים ושרטוטים

תהליך כתיבת העבודה ילווה בסדנה בהנחיית המורה ללימודי א"י. הסדנה תיערך לעתים

הסדנה היא בנוסףבפורום של כל הכיתה ולעתים במסגרת הזוגות הכותבים את העבודה.

לפרק הלימוד המשותף ולכן יש להקצות לכך שעות מספיקות.

הגשת העבודה תיעשה במספר שלבי ביניים שייפרסו על פני שנה. איכות ההגשה בשלבי

הביניים תילקח בחשבון בהערכה הסופית של העבודה.

.מומלץ שבכל חודש התלמידים יגישו למורה את מה שהם כתבו במהלך אותו חודש

,שלבים שחובה לעמוד בהם: הגשת בקשה כתובה לעבודה, הגשת סיכום הנושא הכללי

הגשת גוף העבודה.

.המשוב שיתקבל משלבי הביניים ישמש לשיפור הנוסח הסופי של העבודה כולה

56

עמודים מודפסים.20-25העבודה הכתובה תכלול גודל גופן , רווח שורה וחצי. כולל12

הנושא הכללי והנושא הנגזר.

נושאים מומלצים לסדנה:

.כללי: מהי עבודת הא"יטופ, מהן הדרישות, שלבי כתיבת העבודה, מהו הנושא הכללי

)פורום כללי(

)לימוד הנושא הכללי בכיתה וסיכומו בידי התלמידים. )פורום כללי

ביבליוגרפיה: כיצד למצוא מקורות לעבודה, כיצד להעריך את מהימנות המקורות, כיצד

רשימה לכתוב וכיצד ביבליוגרפיות הפניות לכתוב כיצד מהמקורות, מידע לאסוף

ביבליוגרפית. )פורום כללי(

)בחירת הנושאים הנגזרים ומשוב על בחירת הנושא. )פורום זוגות

)מבנה העבודה: כיצד לחלק לראשי פרקים. )פורום כללי

וההכנות על האתר באיסוף החומר על ההתקדמות ודיווח משוב על הבקשה לעבודה

לעבודת השטח. )פורום זוגות(

עריכה: כיצד לשלב מידע ממקורות שונים, כיצד לשלב את עבודת השטח, כיצד לשלב

חומר גרפי, כיצד לכתוב הערות שוליים. )פורום כללי(

משוב על פרקי גוף העבודה ועבודת השטח ודיווח על ההתקדמות באיסוף החומר לפרקי

הרקע. )פורום זוגות(

נושאים אפשריים לעבודת הא"יטופ:

.אתר ארכיאולוגי או קבוצת אתרים

.מבנים מעניינים או קבוצה כזו

.שכונה או קבוצת שכונות

.בעקבות קרבות

.בעקבות קבוצות אוכלוסייה מיוחדות

.בעקבות אישים או בעקבות סיפור משפחתי

בעקבות יצירות ספרותיות או כל סוג אחר של אומנות - מוזיקה, תיאטרון, קולנוע, אומנות

פלסטית, שירה.

.שימור או שיקום

.תאי שטח ייחודיים

שאלות המחקר בא"יטופ:

57

.)במרכז עבודת הא"יטופ תועמד שאלה מחקרית )אחת או יותר

.השאלה המחקרית תוצג במבוא לעבודה

הסיכום של העבודה ישיב על השאלה המחקרית תוך הסתמכות על הנאמר בפרקי הרקע

ובגוף העבודה.

.שאלת המחקר תהיה מסוג פרט והכללה – כיצד הנושא הנגזר מבטא את הנושא הכללי

58

הפניות ביבליוגרפיות ורשימה ביבליוגרפית:

.העבודה )בנושא הנגזר( תתבסס על שלושה מקורות לפחות

.המקורות צריכים להיות חדשים ככל האפשר

.לפחות שניים מהמקורות יהיו מאמרים ולא ספרים

יהיה שום פרק של העבודה שיתבסס על מקור אחד בלבד. )עבודת שטח נחשבת לא

כמקור לעניין זה(

הזדמנויות לפחות - בסמוך למקום בו נעשה בהם שימוששתיכל המקורות לעבודה יופיעו ב

)בהערת שוליים( וברשימה הביבליוגרפית.

מבנה העבודה הכתובה:

ושל הסיבותמבוא.1 נושא העבודה ומושכת של יכלול הצגה קצרה, מעניינת - המבוא

- יוצגו בו השאלות המרכזיות שידונו בעבודה זה. בנוסף לכך, שהביאו לבחירה בנושא

שאלות המחקר. המבוא יכלול גם התייחסות לדרך בה נעשתה העבודה.

– סיכום של הנושא הנלמד בכיתה. הסיכום יתבסס על הלימוד. אפשרהנושא הכללי.2

ידי התלמידים. מקורות אלו הם בנוסף לשלושת זה מקורות שיסוכמו על לצרף לחלק

מקורות החובות לנושא הנגזר. עבודת השטח תשולב בפרק זה ברמה של הדגמת הדברים

)על ידי צירוף תמונות ממחישות(.

- חלק זה יכלול פרק אחד או יותר שיציגו את המידע העיקרי שנאסף אודותגוף העבודה.3

הנושא הנגזר. המידע יתבסס הן על מקורות ביבליוגרפיים )תוך שילוב בין המקורות( והן על

עבודת השטח. מידע זה יהווה בסיס לתשובות על השאלות המחקריות שהוצגו במבוא.

ילוו בחומר גרפי )תמונות שצולמו בשטח, מפות, תרשימים, ציורים, גוף העבודה פרקי

שרטוטים וכד'( שימחיש את הנאמר בו. המידע יחולק לנושאים ולתת-נושאים בסדר הגיוני.

האתר. מראה של וסקירה האתר תולדות של סקירה זה חלק יכלול העבודות ברוב

הביבליוגרפיה לחלק זה תימצא על ידי התלמידים. המורה יכול להוסיף פריטים ולדרוש

שהתלמיד יסתמך גם עליהם.

- בחלק זה ינותחו המידע והממצאים, שנאספו והוצגו בעבודה, ויובאו התשובותסיכום.4

לשאלות המחקר, שהוצגו במבוא לעבודה. ניתן להוסיף בחלק זה גם התייחסות לחוויה של

כתיבת העבודה ותודות מיוחדות לאנשים שסייעו לכם בביצוע העבודה.

- בכל עבודה יהיו: עמוד שער, תוכן עניינים מפורט ורשימה ביבליוגרפית.נספחי חובה.5

הרשימה הביבליוגרפית תכלול את כל המקורות בהם נעשה שימוש בפועל בעת כתיבת

העבודה. הרשימה הביבליוגרפית תיכתב לפי כללי הכתיבה המדעיים כפי שהם מובאים

בהנחיות לכתיבת העבודה.

- ניתן להוסיף נספחים לעבודה )אך זו אינה חובה(. ניתן להביא כאן צילוםנספחי רשות.6

של מקורות ראשוניים בהם נעשה שימוש, שאלונים שכתבתם או ראיונות שערכתם. אין

59

ישולב הגרפי החומר במינם(. מיוחדים למקרים )פרט גרפי חומר לנספחים להכניס

בטקסט של העבודה.

טופס הערכת א"יטופ במסלול כיתתי

מס' ת.ז.2 מס' ת.ז. _____________________ תלמיד 1תלמיד

_____________________

ציון סופי: ________

סה"כ ציון: __________ נק'( 47 סה"כ) .התוכן. 1

: באיזו מידה המבוא מעניין ומציג את נושא העבודה ואת השאלותמבוא וסיכום. א1

7 )המחקריות. באיזו מידה הסיכום משיב על השאלות המחקריות על בסיס גוף העבודה.. נק'(

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה הנושא הכללי נסקר במלוא היקפו וחשיבותו ובאופןסקירת הנושא הכללי. ב1

. נק'(6)מדויק. כיצד מקושר הנושא הכללי אל הנושא הנגזר.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזה מידה העבודה מתארת את תולדות האתר )או אתתולדות האתר בגוף העבודה. ג1

נושא העבודה( בצורה מלאה ומדויקת תוך התייחסות לכל התקופות החשובות ולכל

. נק'(8)האירועים המשמעותיים באתר והסברם.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה העבודה מתארת את מראה האתר על כל היבטיו.תיאור האתר בגוף העבודה. ד1

. נק'(7)

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

60

: באיזה מידה נעשה שילוב תולדות האתר בתיאורו בגוף העבודה ובאיזה מידהעריכה. ה1

השילוב היה ענייני - כלומר, התאמה בין הקטע המתואר לבין התקופה או האירועים

. נק'(7)המתאימים בתולדות האתר.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם היה שימוש מתאים במושגים והאם היה פירוש שלמושגים מקצועיים בכל העבודה. ו1

נק'(. 5)מושגים אלו. האם נמסר מידע בנוגע לאישים מרכזיים בעבודה.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

נק'(. 7): התרשמות מרמת השקעת החשיבה בעבודה. השקעת מחשבה בכל העבודה. ז1

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

61

סה"כ ציון: __________ נק'(30 סה"כ) .מקורות וביצוע .2

: באיזו מידה עבודת השטח שולבה בכל חלקי העבודה. באיזו מידה נעשהעבודת שטח. א2

. נק'(7)שימוש במידע מעבודת השטח.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה היה שילוב בין המקורות השונים של העבודה ועד כמהשימוש נכון במקורות. ב2

. נק'(7)עובד החומר במקור בטרם כתיבתו.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: מידת השימוש בחומר גרפי. באיזו מידה השילובשילוב התמונות והחומר הגרפי בטקסט. ג2

נק'(.5)היה בהתאם לטקסט והמחיש את הנאמר בו.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

נק'(. 4): באיזו מידה הניסוח היה נכון וברור ועל פי כללי התחביר. ניסוח. ד2

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: התרשמות מרמת ההשקעה בעבודה. עד כמה העבודה הייתה נאה.השקעה ואסתטיקה. ה2

נק'(.3)עד כמה היו כותרות ברורות והיה מדרג אחיד של כותרות.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: רמת ההשתתפות בסדנה לכתיבת עבודת הא"יטופ, עמידה במטלותההשתתפות בסדנה. ו2

נק'(.4 )בסדנה, איכות ההגשה בשלבי הביניים.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

סה"כ ציון: __________ נק'(8סה"כ ). נושאים טכניים .3

62

: האם היה מספר מספק של הפניות ביבליוגרפיותהפניות ביבליוגרפיות ורשימת המקורות. א3

)הערות שוליים(. האם ההפניות ורשימת המקורות נכתבו על פי הכללים וכללו את כל

נק'(. 5)הפרטים הנדרשים.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם היו קיימים מספיק מקורות והאם הם היו מעודכנים.מספר המקורות ורמת עדכונם ב.3

נק'(.3)

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם העבודה הוכנה והוגשה בזמן. הפחתת נקודות על אי הגשת הבקשהלוח זמנים ג.3

הפחתת נקודות על אי ;( לכל עיכוב נק'5)לעבודה, גוף העבודה או סיכום הנושא הכללי

.( לכל עיכוב נק'2 )העלאת חומר בזמן בהגשות הביניים

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

63

סה"כ ציון: __________ נק'(25סה"כ ). מבחן בע"פ .4

נק'(.6): בקיאות בדרך כתיבת העבודה. א4

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

נק'(. 6): בקיאות בתכני העבודה. ב4

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

נק'(.7): בקיאות בעבודת השטח. ג4

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

נק'(.6): בקיאות במסקנות העבודה. ד4

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

64

א"יטופ במסלול מעשי – כללים וקריטריונים להערכה

עבודת א"יטופ מעשית היא שילוב של עבודה מעשית ושל עבודה עיונית קצרה שכוללת

מושגי יסוד חשובים הקשורים לעבודה המעשית, הסבר על הנושא העיוני או האתר בו

עוסקת העבודה, תיאור של הפרויקט המעשי הקבוצתי ותיאור של חלקו של כותב העבודה

העבודה הכתובה. העבודה על וגם המעשית העבודה על גם ניתן הציון זה. בפרויקט

ידי המורה המלמד את והיא תלווה בהדרכה על ותיכתב במהלך שנה לפחות תתבצע

הכיתה.

חפירה יצירתית, עבודה עתיקות, שימור אתר, שיקום להיות: יכולה העבודה המעשית

ארכיאולוגית.

מומלץ להיעזר לצורך העבודה המעשית במומחים בתחום או בגופים שעוסקים בו כמו

רשות העתיקות, המועצה לשימור אתרים.

יציאה מבית הספר לשםבכתבהעבודה המעשית תאושר ידי ההורים אם נדרשת על

ביצועה.

העיוני החלק כיתה שלמה(, )אפילו גדולה בקבוצה להיעשות יכולה העבודה המעשית

ייכתב על ידי כל תלמיד בנפרד. אפשר שמושגי היסוד וההסבר על האתר יהיו משותפים

לכמה תלמידים – אבל כל תלמיד יצטרך להראות כיצד המושגים באים לידי ביטוי בחלק

.שלו

העבודה העיונית תוגש בפורמט של כתיבה מדעית עם הערות שוליים וכתיבה על פי כללי

הכתיבה המדעיים המקובלים בתחום.

.לעבודה תתלווה גם מצגת אישית שתציג את העבודה המעשית של כותב העבודה

העבודה העיונית תתבסס על מקורות ביבליוגרפיים עדכניים ככל האפשר. אפשר שהחלק

העוסק במושגי היסוד יתבסס על לימוד משותף.

.העבודה תלווה בחומר גרפי עשיר - מפות, תמונות, צילומים, תרשימים ושרטוטים

תהליך כתיבת העבודה העיונית ילווה בסדנה בהנחיית המורה ללימודי א"י. הסדנה תיערך

לעתים בפורום של כל הכיתה ולעתים במסגרת פרטנית.

המורה המלמד ילווה את התלמידים במהלך העבודה המעשית ויבקר את איכות העבודה

בקרה זו תהווה חלק מההערכה הסופית של הא"יטופ.בשלביה השונים.

הגשת העבודה העיונית תיעשה במספר שלבי ביניים שייפרסו על פני שנה. איכות ההגשה

בשלבי הביניים תילקח בחשבון בהערכה הסופית של העבודה.

.מומלץ שבכל חודש התלמידים יגישו למורה את מה שהם כתבו במהלך אותו חודש

תיאור של כולל הגשת בקשה לביצוע העבודה המעשית שלבים שחובה לעמוד בהם:

תרומתו של התלמיד המבקש, ביקור המורה בשלב ביצוע העבודה, סיום העבודה המעשית

– בקרת איכות התוצאה, הגשת החלק של מושגי היסוד וההסבר על האתר.

.המשוב שיתקבל משלבי הביניים ישמש לשיפור הנוסח הסופי של העבודה כולה

שעות עבודה.20העבודה המעשית תכלול לפחות

65

רווח שורה וחצי12 גודל גופן עמודים מודפסים.10-12העבודה הכתובה תכלול ,

נושאים מומלצים לסדנה:

)כללי: מהי עבודת הא"יטופ, מהן הדרישות, שלבי כתיבת העבודה. )פורום כללי

)סקירה של הפרויקט המעשי והתחום המקצועי בו הוא יתבצע. )פורום כללי

.)משוב על הבקשה לעבודה )פרטני

ביבליוגרפיה: כיצד למצוא מקורות לעבודה, כיצד להעריך את מהימנות המקורות, כיצד

רשימה לכתוב וכיצד ביבליוגרפיות הפניות לכתוב כיצד מהמקורות, מידע לאסוף

ביבליוגרפית. )פורום כללי(

)מבנה העבודה: כיצד לחלק לראשי פרקים, כיצד לחבר שאלות מחקר. )פורום כללי

)הוראה של מושגי היסוד, אפשר גם לשלב הוראה אודות האתר או הנושא. )פורום כללי

,עריכה: כיצד לשלב מידע ממקורות שונים, כיצד לשלב את העבודה המעשית עם העיונית

כיצד לשלב חומר גרפי, כיצד לכתוב הערות שוליים. )פורום כללי(

)משוב על העבודה המעשית במהלך ביצועה. )פרטני

)משוב על סיכום החלק של מושגי היסוד וההסבר על האתר. )פרטני

)כיצד לכתוב תיאור של העבודה המעשית ושל חלקו של כל תלמיד בפרויקט. )פורום כללי

נושאים אפשריים לעבודת הא"יטופ המעשית:

.שיקום אתר היסטורי

.שיקום אתר נופי

.שימור אתר ארכיאולוגי

.)שימור ממצא ארכיאולוגי )פסיפס לדוגמא

עבודה יצירתית – דגם, שיחזור יצירת אומנות, יצירת אומנות )מכל תחום אומנות( שקשורה

לאתר או לנושא בתולדות הארץ, יצירת סרט, כתיבת ספר. )ניתן להציע תחומים נוספים(

.חפירה ארכיאולוגית

אוצרות – יצירת תצוגה מוזיאלית בנוגע לאתר או לנושא בתולדות הארץ ונופיה )אין חובה

לבצע בפועל את התצוגה – ניתן לביצוע וירטואלי(.

הפניות ביבליוגרפיות ורשימה ביבליוגרפית:

.העבודה תתבסס על שני מקורות לפחות

.המקורות צריכים להיות חדשים ככל האפשר

66

יהיה שום פרק של העבודה שיתבסס על מקור אחד בלבד. )עבודת שטח נחשבת לא

כמקור לעניין זה(

הזדמנויות לפחות - בסמוך למקום בו נעשה בהם שימוששתיכל המקורות לעבודה יופיעו ב

)בהערת שוליים( וברשימה הביבליוגרפית.

מבנה העבודה הכתובה:

ושל הסיבותמבוא.1 נושא העבודה ומושכת של יכלול הצגה קצרה, מעניינת - המבוא

שהביאו לבחירה בנושא זה. בנוסף לכך, תוצג בו המטרה המרכזית של העבודה המעשית.

המבוא יכלול גם התייחסות לדרך בה נעשתה העבודה.

כגון:מושגי יסוד.2 היסוד הקשורים לעבודה המעשית – פרק שידון בהרחבה במושגי

שיקום, שימור, מושגים מתחום האדריכלות, מתחום הבניין והחומרים, מתחום האומנות

הרלוונטי וכיוצ"ב. פרק זה יתבסס על הוראה של מושגי היסוד. הפרק ילווה בחומר גרפי

עשיר שימחיש את הנאמר.

– פרק שיסביר בקצרה את הנושא העיוני או שיכיל הסבר עלהאתר או הנושא העיוני.3

האתר הרלוונטי לעבודה המעשית. פרק זה יכול להתבסס על חיפוש עצמאי של חומר על

ידי התלמיד. הפרק ילווה בחומר גרפי ובתמונות שצולמו על ידי התלמיד בשטח.

– בפרק זה שני חלקים עיקריים: תיעוד הפרויקט כולו- יומןתיעוד העבודה המעשית.4

ויותר(; תיעוד תרומתו של זה )שיכול להיות כיתתי עבודה- ומסקנות הנובעות מתיעוד

התלמיד כותב העבודה לביצוע הפרויקט. שני החלקים ייכתבו על ידי כל תלמיד בנפרד

כאשר הם מתבססים על הדרך בה התלמיד רואה את העבודה המעשית. על התלמיד

ונתונים שקשורים לאתר או לנושא באים לידי ביטוי בעיניו להראות כיצד מושגי היסוד

בפרויקט כולו ובחלק שלו בו בעיקר. הפרק ילווה בתיעוד של שלבי ביצוע הפרויקט ושל

חלקו של התלמיד כותב העבודה. הפרק יציג גם את השלב הסופי )או השלב המתקדם

ביותר אליו הגיע התלמיד( בפרויקט.

- בחלק זה יתייחס התלמיד למידת המימוש של מטרות הפרויקט – כפי שהוצגוסיכום.5

במבוא לעבודה. התלמיד יכול גם להתייחס לצעדים נוספים שיש לבצע על מנת להגשים

את המטרות וכן אל האפשרות להשליך מפרויקט זה לאתרים או לנושאים אחרים. ניתן

מיוחדות לאנשים ותודות גם התייחסות לחוויה של כתיבת העבודה זה להוסיף בחלק

שסייעו לכם בביצוע העבודה.

- בכל עבודה יהיו: עמוד שער, תוכן עניינים מפורט ורשימה ביבליוגרפית.נספחי חובה.6

הרשימה הביבליוגרפית תכלול את כל המקורות בהם נעשה שימוש בפועל בעת כתיבת

העבודה. הרשימה הביבליוגרפית תיכתב לפי כללי הכתיבה המדעיים כפי שהם מובאים

בהנחיות לכתיבת העבודה.

67

- ניתן להוסיף נספחים לעבודה )אך זו אינה חובה(. ניתן להביא כאן צילוםנספחי רשות.7

של מקורות ראשוניים בהם נעשה שימוש, שאלונים שכתבתם או ראיונות שערכתם. במידה

שיר שכתב – )לדומא כאן את העבודה המעשית עצמה לכלול ניתן – והדבר אפשרי

התלמיד על אתר או אירוע(.

:הקריטריונים להערכת הא"יטופ המעשי

נק'. 100הציון לעבודה יתבסס על הקריטריונים הבאים. הציון המקסימלי הוא

כל מורה יבדוק את הא"יטופ על פי הקריטריונים הבאים וישמור את טופס הבדיקה למקרה

של ערעור התלמיד או של מדגם עבודות שיתבקש להעביר לפיקוח.

68

טופס הערכת א"יטופ במסלול מעשי

מס' ת.ז.2 מס' ת.ז. _____________________ תלמיד 1תלמיד

_____________________

ציון סופי: ________

סה"כ ציון: __________ נק'( 37 סה"כ) .העבודה המעשית. 1

: באיזו מידה העבודה המעשית היא איכותית וברמהאיכות הביצוע של העבודה המעשית. א1

. נק'(14 )גבוהה על פי המדדים המקובלים בתחום בו היא נערכה.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

. נק'(10 ): באיזו מידה בחירת הפרויקט וביצועו ייצגו חשיבה יצירתית.יצירתיות. ב1

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזה מידה הושקעה מחשבה בפרויקט ובפתרון בעיות שצצו במהלךהשקעת מחשבה. ג1

. נק'(8)ביצועו.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

5): באיזו מידה העבודה המעשית מממשת את המטרות שהוצגו לה. מימוש מטרות. ד1.נק'(

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

69

סה"כ ציון: __________ נק'( 35 סה"כ) .העבודה העיונית. 2

: באיזו מידה המבוא מעניין ומציג את נושא העבודה ואת מטרת העבודה.מבוא וסיכום. א2

. נק'(5 )באיזו מידה הסיכום מנתח את המידה בה הושגו מטרות אלו.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה הפרק כולל את המושגים החשובים הקשורים לנושאפרק מושגי היסוד. ב2

העבודה. באיזו מידה המושגים מוצגים במלואם ובאופן מדויק. באיזו מידה המושגים

. נק'(5 )מקושרים לביצוע הפרויקט הכללי ולחלקו של כותב העבודה בפרויקט.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזה מידה האתר או הנושא הקשור לעבודה המעשיתפרק סקירת האתר או הנושא. ג2

. נק'(5)מוצג במלואו ובצורה מדויקת.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה הפרויקט כולו וחלקו של כותב העבודה מתאר אתתיאור העבודה המעשית. ד2

ביצוע הפרויקט. באיזו מידה הומחשו שלבי ביצוע הפרויקט והתוצר הסופי )או המאוחר

. נק'(5)ביותר( בפרק.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזה מידה נעשה שילוב בין מקורות שונים בעבודה העיונית. באיזו מידה נעשהעריכה. ה2

. נק'(5)שילוב בין צדדים שונים של העבודה בחלק העיוני.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם היה שימוש מתאים במושגים והאם היה פירוש שלמושגים מקצועיים בכל העבודה. ו2

נק'(. 5)מושגים אלו. האם נמסר מידע בנוגע לאישים מרכזיים בעבודה.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: התרשמות מרמת השקעת החשיבה בעבודה העיונית.השקעת מחשבה בעבודה העיונית. ז2

נק'(. 5)

70

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

71

סה"כ ציון: __________ נק'(30 סה"כ) .מקורות וביצוע .3

: באיזו מידה התלמיד הפגין אחריות ועקביותעקביות ואחריות בביצוע העבודה המעשית. א3

. נק'(7)בביצוע העבודה המעשית על כל שלביה.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה היה שילוב בין המקורות השונים של העבודה ועד כמהשימוש נכון במקורות. ב3

. נק'(7)עובד החומר במקור בטרם כתיבתו.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: מידת השימוש בחומר גרפי. באיזו מידה השילובשילוב התמונות והחומר הגרפי בטקסט. ג3

נק'(.5)היה בהתאם לטקסט והמחיש את הנאמר בו.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

נק'(. 4): באיזו מידה הניסוח היה נכון וברור ועל פי כללי התחביר. ניסוח. ד3

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: התרשמות מרמת ההשקעה בעבודה. עד כמה העבודה הייתה נאה.השקעה ואסתטיקה. ה3

נק'(.3)עד כמה היו כותרות ברורות והיה מדרג אחיד של כותרות.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: רמת ההשתתפות בסדנה לכתיבת עבודת הא"יטופ, עמידה במטלותההשתתפות בסדנה. ו3

נק'(.4 )בסדנה, איכות ההגשה בשלבי הביניים.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

סה"כ ציון: __________ נק'(8סה"כ ). נושאים טכניים .4

: האם היה מספר מספק של הפניות ביבליוגרפיותהפניות ביבליוגרפיות ורשימת המקורות. א4

)הערות שוליים(. האם ההפניות ורשימת המקורות נכתבו על פי הכללים וכללו את כל

נק'(. 3)הפרטים הנדרשים.

72

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם היו קיימים מספיק מקורות והאם הם היו מעודכנים.מספר המקורות ורמת עדכונם ב.4

נק'(.2)

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם העבודה המעשית עמדה במינימום השעותעמידה במינימום השעות הנדרש ב.4

נק'(.3)הנדרש.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם העבודה הוכנה והוגשה בזמן. הפחתת נקודות על אי הגשת הבקשהלוח זמנים ג.4

הפחתת ;( לכל עיכוב נק'5)לעבודה, סקירת מושגי היסוד וסקירת הנושא או האתר

.( לכל עיכוב נק'2 )נקודות על אי העלאת חומר בזמן בהגשות הביניים

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

73

א"יטופ במסלול הדרכה – כללים וקריטריונים להערכה

עבודת הא"יטופ במסלול הדרכה היא עבודה הכוללת שלושה חלקים: הכנה עיונית של

מסלול להדרכה, הכנה דידקטית של ההדרכה במסלול והדרכה בפועל של קבוצה אמיתית

או הציבור הכללי( במסלול. העבודה תיכתב יותר )המגמה, ההורים, תלמידים צעירים

במהלך שנה לפחות והיא תלווה בהדרכה על ידי המורה המלמד את הכיתה.

.המסלול יכול לעסוק בנושאים פיזיים, נושאי טבע או נושאים היסטוריים וארכיאולוגיים

.המסלול יכלול מינימום חמש תחנות הדרכה

דקות לפחות )כולל זמן ההליכה במסלול(.45הדרכת המסלול תימשך

על ידי ההורים.בכתבעבודת השטח תאושר

.האפשר במידת בזוגות, תיעשה משותפתהעבודה מאפשרת חשיבה בזוגות העבודה

ויציאה משותפת לשטח. ניתן להגיש את העבודה גם לבד - אם כי זה מומלץ פחות. )אין עם

מי להתייעץ, אין עם מי לצאת לשטח(. לא ניתן להגיש את הא"יטופ בשלשה.

הגשה בזוגות – פירושה שלכל אחד מבני הזוג כמחצית מתחנות ההדרכה. לא תוגש עבודה

בה אחד מבני הזוג אינו מדריך כלל.

ההכנה העיונית של המסלול להדרכה תוגש בפורמט של כתיבה מדעית – הערות שוליים

וכתיבה על פי כללי הכתיבה המדעיים המקובלים בתחום.

.העבודה תתבסס על מקורות ביבליוגרפיים עדכניים ככל האפשר

.העבודה תלווה בחומר גרפי עשיר - מפות, תמונות, צילומים, תרשימים ושרטוטים

תהליך כתיבת העבודה ילווה בסדנה בהנחיית המורה ללימודי א"י. הסדנה תיערך לעתים

בפורום של כל הכיתה ולעתים במסגרת הזוגות הכותבים את העבודה.

הגשת העבודה תיעשה במספר שלבי ביניים שייפרסו על פני שנה. איכות ההגשה בשלבי

הביניים תילקח בחשבון בהערכה הסופית של העבודה.

.מומלץ שבכל חודש התלמידים יגישו למורה את מה שהם כתבו במהלך אותו חודש

שלבים שחובה לעמוד בהם: הגשת בקשה כתובה לעבודה, הגשת ההכנה העיונית, הגשת

ההכנה הדידקטית.

.המשוב שיתקבל משלבי הביניים ישמש לשיפור הנוסח הסופי של העבודה כולה

עמודים מודפסים – כולל את ההכנה העיונית למסלול ואת10-15העבודה הכתובה תכלול

, רווח שורה וחצי12 גודל גופן ההכנה הדידקטית.

74

נושאים מומלצים לסדנה:

.נושא כיצד לבחור כללי: מהי עבודת הא"יטופ, מהן הדרישות, שלבי כתיבת העבודה,

)פורום כללי(

ביבליוגרפיה: כיצד למצוא מקורות לעבודה, כיצד להעריך את מהימנות המקורות, כיצד

רשימה לכתוב וכיצד ביבליוגרפיות הפניות לכתוב כיצד מהמקורות, מידע לאסוף

ביבליוגרפית. )פורום כללי(

)משוב על בחירת המסלול. )פורום זוגות

)מבנה העבודה: כיצד לחלק לראשי פרקים. )פורום כללי

וההכנות על האתר באיסוף החומר על ההתקדמות ודיווח משוב על הבקשה לעבודה

לעבודת השטח. )פורום זוגות(

עריכה: כיצד לשלב מידע ממקורות שונים, כיצד לשלב את עבודת השטח, כיצד לשלב

חומר גרפי, כיצד לכתוב הערות שוליים. )פורום כללי(

.הוראה של עקרונות יסוד בדידקטיקה של הדרכה בשטח

)משוב על ההכנה העיונית להדרכה. )פורום זוגות

)משוב על ההכנה הדידקטית להדרכה. )פורום זוגות

נושאים אפשריים למסלול הדרכה:

.אתר ארכיאולוגי או קבוצת אתרים

.מבנים מעניינים או קבוצה כזו

.שכונה או קבוצת שכונות

.בעקבות קרבות

.בעקבות קבוצות אוכלוסייה מיוחדות

.בעקבות אישים או בעקבות סיפור משפחתי

בעקבות יצירות ספרותיות או כל סוג אחר של אומנות - מוזיקה, תיאטרון, קולנוע, אומנות

פלסטית, שירה.

.שימור או שיקום

.תאי שטח ייחודיים

.נושאים פיזיים

.טבע הארץ

הפניות ביבליוגרפיות ורשימה ביבליוגרפית:

.העבודה תתבסס על ארבעה מקורות לפחות

75

.המקורות צריכים להיות חדשים ככל האפשר

יהיה שום פרק של העבודה שיתבסס על מקור אחד בלבד. )עבודת שטח נחשבת לא

כמקור לעניין זה(

הזדמנויות לפחות - בסמוך למקום בו נעשה בהם שימוששתיכל המקורות לעבודה יופיעו ב

)בהערת שוליים( וברשימה הביבליוגרפית.

מבנה העבודה הכתובה:

- המבוא יכלול הצגה קצרה, מעניינת ומושכת של מסלול ההדרכה והנושא המרכזימבוא.1

בו ושל הסיבות שהביאו לבחירה בנושא זה. המבוא יכלול גם התייחסות לדרך בה נעשתה

העבודה.

- סקירה של המסלול ושל הנושאים המתבטאים בו. הסקירההכנה עיונית למסלול.2

תתבסס הן על מקורות ביבליוגרפיים והן על עבודת שטח. הסקירה תלווה בחומר גראפי

עשיר לשם המחשת הנאמר. הביבליוגרפיה לחלק זה תימצא על ידי התלמידים. המורה

יכול להוסיף פריטים ולדרוש שהתלמיד יסתמך גם עליהם.

דידקטית למסלול.3 ראשיהכנה יצוינו תחנה בכל – ההדרכה תחנות רשימת –

העזר ואמצעי בתחנה שימוש ייעשה בהם הדידקטיים האמצעים להדרכה, הפרקים

הדידקטיים המתאימים.

ייכתב תיאור ההדרכה.4 – פרק זה ביצוע ההדרכה. בפרק זה תתואר ההדרכהאחרי

בתחנות השונות, תוך ציון האמצעים הדידקטיים בהם נעשה שימוש בפועל ותוך הערכה

של תגובת הקבוצה להדרכה בתחנות השונות ולשימוש באמצעים הדידקטיים השונים.

- בחלק זה ייעשה ניתוח של ההדרכה תוך דיון בחלקים המוצלחים יותר והמוצלחיםסיכום.5

פחות ותוך הפקת לקחים לקראת הדרכה נוספת במסלול )אין חובה לבצע הדרכה נוספת

בפעל(.

- בכל עבודה יהיו: עמוד שער, תוכן עניינים מפורט ורשימה ביבליוגרפית.נספחי חובה.6

הרשימה הביבליוגרפית תכלול את כל המקורות בהם נעשה שימוש בפועל בעת כתיבת

העבודה. הרשימה הביבליוגרפית תיכתב לפי כללי הכתיבה המדעיים כפי שהם מובאים

בהנחיות לכתיבת העבודה.

- ניתן להוסיף נספחים לעבודה )אך זו אינה חובה(. ניתן להביא כאן צילוםנספחי רשות.7

של מקורות ראשוניים בהם נעשה שימוש, שאלונים שכתבתם או ראיונות שערכתם. ניתן

)פרט למקרים גרפי חומר לנספחים להכניס אין צילום של ההדרכה במסלול. להביא

מיוחדים במינם(. החומר הגרפי ישולב בטקסט של העבודה.

במסלול הדרכה:הקריטריונים להערכת הא"יטופ

76

נק'. הסיבה לכך100הציון לעבודה יתבסס על הקריטריונים הבאים. הציון המקסימלי הוא

בחינה של קריטריונים בין שוויוני מצב ליצור כדי היא יותר גבוה הסעיפים שסכום

לקריטריונים של עבודה.

הערה: למרות ששני תלמידים מגישים את אותה העבודה- אין חובה להעניק את אותו

הציון. הציון יקבע גם על סמך רמת ההשקעה בכתיבת העבודה וההשתתפות בשיעורים.

הציון על ההדרכה עצמה הוא אישי – לכל תלמיד בנפרד.

.בדיקת ההדרכה תיעשה על ידי המורה בעת הדרכה של קבוצה אמיתית במסלול

כל מורה יבדוק את הא"יטופ על פי הקריטריונים הבאים וישמור את טופס הבדיקה למקרה

של ערעור התלמיד או של מדגם עבודות שיתבקש להעביר לפיקוח.

77

טופס הערכת א"יטופ במסלול הדרכה

מס' ת.ז.2 מס' ת.ז. _____________________ תלמיד 1תלמיד

_____________________

ציון סופי: ________

סה"כ ציון: __________ נק'( 37 סה"כ) .ההדרכה )ציון אישי(. 1

: באיזו מידה ההדרכה כללה את כל הנושאים החשובים הקשורים לנושא /הכללת מידע. א1

. נק'(7 )האתר. באיזו מידה המידע בכל תחנה היה מקיף.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

. נק'(7 ): באיזו מידה המידע שנמסר היה מדויק.דיוק. ב1

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

7): באיזה מידה ההסברים היו ברורים ומובנים לקבוצה המודרכת. בהירות ההסברים. ג1.נק'(

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

. נק'(8): באיזו מידה נעשה שימוש באמצעים דידקטיים מתאימים. דידקטיקה. ד1

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה התלמיד התמצא בשטח ובמה שהוא מזמן. באיזו מידה נעשהשליטה בשטח. ה1

. נק'(8)קישור בין הנראה בשטח לבין ההסברים.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

78

סה"כ ציון: __________ נק'( 35 סה"כ) .העבודה העיונית. 2

: באיזו מידה המבוא מעניין ומציג את מסלול ההדרכה. מהי עצמת הקשר ביןמבוא וסיכום. א2

הנושא לבין המסלול. באיזו מידה הסיכום מנתח את התאמת האמצעים הדידקטיים

. נק'(6 )להדרכה ומפיק לקחים לקראת הדרכה נוספת.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה הפרק כולל את הנושאים החשובים שהמסלול מזמןפרק ההכנה העיונית. ב2

. נק'(5 )בהקשר לאתר / לנושא שנבחרו. באיזו מידה המידע הנמסר הוא מקיף ומדויק.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזה מידה ההכנה היא כוללת. באיזו מידה נעשה שימושפרק ההכנה הדידקטית. ג2

באמצעים דידקטיים שונים. באיזו מידה האמצעים הדידקטיים ממחישים את ההסברים.

. נק'(5)

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה התיאור מקיף את כל מה שהתרחש במהלך ההדרכה. באיזותיאור ההדרכה. ד2

מידה ההערכה של התלמידים בנוגע לתגובת הקבוצה תואמת את התרשמותו של

. נק'(6)המורה.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

. נק'(4): באיזה מידה נעשה שילוב בין מקורות שונים בהכנה העיונית. עריכה. ה2

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם היה שימוש מתאים במושגים והאם היה פירוש שלמושגים מקצועיים בכל העבודה. ו2

נק'(. 4)מושגים אלו. האם נמסר מידע בנוגע לאישים מרכזיים בעבודה.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: התרשמות מרמת השקעת החשיבה בעבודה העיונית.השקעת מחשבה בעבודה העיונית. ז2

נק'(. 5)

79

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

80

סה"כ ציון: __________ נק'(30 סה"כ) .מקורות וביצוע .3

: באיזו מידה התלמיד הפגין אחריות ועקביותעקביות ואחריות בהדרכה ובהכנה אליה. א3

. נק'(7)בהדרכה עצמה ובהכנה אליה.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: באיזו מידה היה שילוב בין המקורות השונים של העבודה ועד כמהשימוש נכון במקורות. ב3

. נק'(7)עובד החומר במקור בטרם כתיבתו.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: מידת השימוש בחומר גרפי. באיזו מידה השילובשילוב התמונות והחומר הגרפי בטקסט. ג3

נק'(.5)היה בהתאם לטקסט והמחיש את הנאמר בו.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

נק'(. 4): באיזו מידה הניסוח היה נכון וברור ועל פי כללי התחביר. ניסוח. ד3

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: התרשמות מרמת ההשקעה בעבודה. עד כמה העבודה הייתה נאה.השקעה ואסתטיקה. ה3

נק'(.3)עד כמה היו כותרות ברורות והיה מדרג אחיד של כותרות.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: רמת ההשתתפות בסדנה לכתיבת עבודת הא"יטופ, עמידה במטלותההשתתפות בסדנה. ו3

נק'(.4 )בסדנה, איכות ההגשה בשלבי הביניים.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

סה"כ ציון: __________ נק'(8סה"כ ). נושאים טכניים .4

: האם היה מספר מספק של הפניות ביבליוגרפיותהפניות ביבליוגרפיות ורשימת המקורות. א4

)הערות שוליים(. האם ההפניות ורשימת המקורות נכתבו על פי הכללים וכללו את כל

נק'(. 3)הפרטים הנדרשים.

81

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם היו קיימים מספיק מקורות והאם הם היו מעודכנים.מספר המקורות ורמת עדכונם ב.4

נק'(.2)

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם ההדרכה כללה את מינימום התחנות הנדרשעמידה במינימום התחנות הנדרש ב.4

נק'(.3)ועמדה בפרק הזמן המינימאלי הנדרש.

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

: האם העבודה הוכנה והוגשה בזמן. הפחתת נקודות על אי הגשת הבקשהלוח זמנים ג.4

הפחתת נקודות על אי ;( לכל עיכוב נק'5)לעבודה, ההכנה העיונית וההכנה הדידקטית

.( לכל עיכוב נק'2 )העלאת חומר בזמן בהגשות הביניים

ציון: ___ נימוק:

________________________________________________________________

82

כללי כתיבה והגשה לכל המסלולים

ניסוח:

.העבודה כולה תיכתב בעברית תקנית ובכתיב מלא

.יש לכתוב בשפה אובייקטיבית ולהימנע משפה מליצית

.מושגים מקצועיים יפורשו בהערת שוליים בפעם הראשונה שיעשה בהם שימוש בעבודה

שוליים בפעם יסוקרו בקצרה בהערת מרכזיים אישים או תפקידם של חייהם תולדות

הראשונה בה הם יוזכרו בעבודה )אלא אם כן הדבר נעשה בטקסט עצמו(.

יש להיעזר במילון או באנציקלופדיה כדי למצוא פירוש למושגים או מידע על אישים. בסוף

הערת השוליים כתבו הפנייה ביבליוגרפית למקור ממנו נלקח המידע.

.יש להקפיד על כתיב נכון ועל סימני פיסוק מתאימים

.העבודה תעבור הגהה לפני הגשתה

.אין להעתיק מהמקורות. עבודה שבה יהיו קטעים מועתקים - תיפסל

הדפסה:

וברווח של שורה וחצי או רווח כפול בין השורות.12-14יש להדפיס בגופן קריא בגודל

של בכניסה תתחיל פסקה בכל הראשונה השורה לפסקאות. יחולק כולו הטקסט

שניים-שלושה מקומות.

בעבודה יהיה מדרג ברור ואחיד של כותרות וכותרות משנה. ניתן להשתמש לשם כך בגופן

מעובה, בקו תחתי, בגודל שונה של גופן, בסוג שונה של גופן, בצבעים.

.כל פרק יתחיל בדף חדש

ס"מ לפחות.2לכל דף יהיו שוליים גם מימין וגם משמאל ברוחב

.לאורך כל העבודה - כולל עמוד השער והנספחים יהיו מספרי עמודים

חומר גרפי:

)'וכד צילום קטעי מקורות החומר הגרפי )תמונות, צילומים, מפות, שרטוטים, תוכניות,

ישולב בטקסט המתייחס אליו.

ניתן להפנות לפריט גרפי המופיע במקום אחר בעבודה )וכך ניתן להשתמש מספר פעמים

באותו פריט - לדוגמא במפה(.

לכל פריט גרפי תהיה התייחסות בטקסט. אין להביא פריטים גרפיים לקישוט )פרט לשער

העבודה או לשערי ביניים(.

וכו'( ותהיה לו כותרת המתארת5, מפה 13כל פריט של חומר גרפי יסומן במספר )תמונה

: הכותל המערבי(.24אותו בקצרה )תמונה

83

בסיומה של הכותרת לפריט הגרפי תבוא הפנייה להערת שוליים ובה יצוין המקור לפריט

זה. )תאריך הצילום - אם זו תמונה שצולמה בשטח על ידי כותבי העבודה; הפנייה מדויקת

אם זהו פרט שצולם ממקור כלשהו.(

הערות שוליים:

ידי מספר קטן הצמוד לסופה של המילה האחרונה הפנייה להערת שוליים תיעשה על

.1בטענה אליה מתייחסת ההערה - כך

.מספור ההערות ירוץ על פני כל העבודה

דרישות טכניות:

.על כריכת העבודה יכתבו הפרטים הבאים: שם העבודה, שמות התלמידים עם מספרי ת

ז., שם ביה"ס, שם המורה המנחה ושנת הלימוד בה הוגשה העבודה.

.העבודה לא תוחזר

:הקריטריונים להערכת הא"יטופ

נק'.100הציון המקסימלי לעבודה הוא

הערה: למרות ששני תלמידים מגישים את אותה העבודה- אין חובה להעניק את אותו

הציון. הציון יקבע גם על סמך רמת ההשקעה בכתיבת העבודה וההשתתפות בשיעורים

כל מורה יבדוק את הא"יטופ על פי הקריטריונים הבאים וישמור את טופס הבדיקה למקרה

של ערעור התלמיד או של מדגם עבודות שיתבקש להעביר לפיקוח.

כתיבת הפניות ביבליוגרפיות בהערות שוליים:

.בסופה של כל טענה בטקסט של העבודה יובאו המקורות לביסוס טענה זו בהערת שוליים

טענה היא עניין או קבוצת עובדות שיכולות לכלול מלים אחדות, משפטים אחדים ולעתים

גם פסקה או שתיים.

בסופו של כל ציטוט ובכותרתו של כל חומר גרפי או מסמך מצולם יובא המקור ממנו הוא

נלקח בהערת שוליים.

המקורות לציטוטים מכתבי קודש )תנ"ך, תלמוד, ברית חדשה וכד'( יובאו בסוגריים בסוף

הציטוט.

כאן יש לכתוב את המקור עליו הסתמכה הטענה.1

84

ייכתב במלואו - על פי הכללים להלן. למקור שנזכר באזכור הראשון של כל מקור הוא

. הקיצור יכלול את שם משפחתו של המחבר. אםקיצורמספר פעמים בעבודה ניתן לכתוב

ישנם כמה מקורות של אותו מחבר יש להוסיף מילה מיוחדת מהכותרת. לדוגמא, המקור: י'

, ירושלים, תשל"ז.עיר בראי תקופה: ירושלים במאה התשע-עשרה: העיר העתיקהבן אריה,

ניתן לקצר: בן אריה. אם ישנם ספרים נוספים של אותו מחבר ניתן לקצר: בן אריה, עיר.

מקור שנזכר בהערה הקודמת ניתן לקצר על ידי: שם.

הזכרת מקורות בהערות השוליים צריכה לכלול גם את מספרי העמודים המתאימים בכל

מקור. ברשימה הביבליוגרפית יש להזכיר עמודים אם לא נעשה שימוש בכל הספר.

כללי כתיבת ההפניות הביבליוגרפיות:

ספרים :

,)יופיעו הפרטים הבאים: שם המחבר )שם פרטי בראשי תיבות, שם משפחה מלא

מספרי ההוצאה, שנת )עיר(, לאור ההוצאה מקום בקו, מודגש הספר שם

העמודים.

.בין פריט לפריט יש להציב פסיק

,'י אריה בן העירלדוגמא: התשע-עשרה: במאה ירושלים תקופה: בראי עיר

.74-83, ירושלים, תשל"ז, עמ' העתיקה

כאשר ישנם כמה מחברים כותבים את השמות לפי הסדר בשער הספר וביניהם וו

ירושלים וסביבותיה: רבעים, שכונותהחיבור. לדוגמא: קרק ר' ואורן-נורדהיים מיכל,

, ירושלים, תשנ"ה. 1800-1948 וכפרים

העורך שם את כותבים המחבר שם במקום מאמרים, קובץ הוא הספר אם

ובסוגריים כותבים: עורך )או עורכים(. לדוגמא: פראוור י' ובן-שמאי ח' )עורכים(,

והאיובית הצלבנית התקופה ירושלים: תשנ"א. 1099-1250 ספר ירושלים, ,

)להפניה למאמר בתוך קובץ מאמרים ראה להלן(

מאמר בכתב עת :

יופיעו הפרטים הבאים: שם מחבר המאמר, שם המאמר במירכאות, שם כתב

העת מודגש בקו, מספר החוברת ותאריך הפרסום בסוגריים )חודש ושנה(, מספרי

עמודים.

.בין פריט לפריט יש להציב פסיק

,"טבת70, קתדרהלדוגמא: אוסישקין ד', "מפעלי המים של ירושלים בימי חזקיהו(

.3-28תשנ"ד(, עמ'

.כללי כתיבת שם המחבר או המחברים זהים למחבר ספר

מאמר בקובץ מאמרים :

85

יופיעו הפריטים הבאים: שם מחבר המאמר, שם המאמר במירכאות, שם העורך

עורכים(, שם הקובץ מודגש בקו, מקום עורך או ייכתב )בסוגריים או העורכים

ההוצאה, שנת ההוצאה, מספרי עמודים.

.בין פריט לפריט יש להציב פסיק

,)פרקים בתולדותלדוגמא: דרורי י', "ירושלים בתקופה הממלוכית", קדר ב"ז )עורך

.148-177, ירושלים, תשל"ט, עמ' ירושלים בימי הביניים

ערך באנציקלופדיה או במילון :

האנציקלופדיה או המילון שם במירכאות, הערך שם הבאים: הפריטים יופיעו

מודגש בקו, מספר הכרך, מספרי העמודים.

.בין פריט לפריט יש להציב פסיק

,"האנציקלופדיה החדשה לחפירות ארכיאולוגיות בארץ ישראללדוגמא: "ירושלים,

.611-730, עמ' 2

מקור באינטרנט

:יש לכתוב את שמו המלא של האתר. לדוגמאwww.snunit.k12.il.

86