Формирование тьюторской позициипедагога в условиях смешанного

обучения

Митрошина Татьяна Михайловна,

руководитель тьюторской службы АОУ УР

"РОЦОД", руководитель Удмуртского

регионального отделения

Межрегиональной тьюторской

ассоциации, г.Ижевск

Давайте познакомимся!• Тьютор (с 1999 года)

• Руководитель Удмуртского РО Межрегиональной тьюторской ассоциации (МТА)

• Руководитель тьюторскойслужбы в АУ УР «РОЦОД»-ТАУ

• Федеральный эксперт в сфере индивидуализации и тьюторства

• Главный судья турнира, основатель турнира «Дебаты» и «Коммуникативные бои» в УР, Сертифицированный тренер технологии «Дебаты»

• Победитель приоритетного национального проекта «Образование» (2008 г)

Дети Взрослые

Часть 1.

Про смешанное обучение

• http://blendedlearning.pro/book/

Модели смешанного обучения.Перевернутый класс

Дом. Освоение учебного материала в онлайн формате

Онлайн-

обучение

Фронтальная

работа

с учителем

Работа в группах,

коллективные

проекты

Модели смешанного обучения. Ротация станций

Модели смешанного обучения. Ротация лабораторий

Фронтальное обучение:

литература/социальные науки

Фронтальное обучение:

математика/естественные науки

Онлайн-лаборатория:

математика/литература

Фронтальное обучение:

литература/социальные науки

Модели смешанного обучения. Гибкая модель

Комната

для групповой

деятельности

12:1

Комната

для

групповой

деятельности

6:1

Зона для дискуссий

Зона социализации

Учебные

Лаборатории

Пространство для онлайн-

учебы и коллективной

работы

4 секрета успеха

Персонализация/ индивидуализация. Предоставление ученику права самому выбирать, каким образом, когда, как и (до некоторой степени) что он будет делать.

Обучение, основанное на мастерстве. Для перехода к новой теме дети должны продемонстрировать идеальное владение изучаемым материалом.

Среда высоких ожиданий. Такая среда должна быть индивидуализированной по отношению к каждому ученику. У каждого ребёнка есть цель, к которой он стремится, и он умеет вписывать учебную активность в маршрут движения к этой цели.

Личная ответственность Дети должны понимать, что они принимают решения сами, а результаты — это их зона ответственности.

Часть 2.

Про тьюторство и тьюторскую

компетенцию педагога

Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования» (в ред. приказа Минздравсоцразвития РФ от 31.05.2011 № 448н)

• Тьютор (англ. tutor) - историческисложившаяся особая педагогическаяпозиция, которая обеспечивает разработкуИндивидуальных образовательныхпрограмм (ИОП) учащихся и студентов исопровождает процесс индивидуальногообразования в школе, вузе, в системахдополнительного и непрерывногообразования.

Введение позиции тьютора может быть реализовано вдвух качественных категориях:

-Введение должности «тьютор», с соответствующейзаписью в трудовой книжке. Должностные обязанноститакого тьютора полностью соответствуют ПриказуМинздравсоцразвития РФ № 761н от 26 августа 2010года;

-Формирование «тьюторской компетенции» у ключевыхфигур образовательного учреждения. В этом случаетьютор может быть представлен разными позициями:тьютор-менеджер, тьютор в профильном предмете(тьютор-консультант), социальный продюсер (ресурсныйтьютор). Должностные обязанности такого тьютораопределяются локальными актами ОУ.

5 типовых задач

тьюторского сопровождения

1. Проявление тьюторантом своего образовательного запроса.

2. Картирование тьюторантом образовательных ресурсов.

3. Составление тьюторантом образовательного маршрута или проекта своего образования.

4. Анализ тьюторантом эффективности образовательного продвижения.

5. Самооценка тьюторантом образовательных достижений

и вариантов их капитализации.

Тьюторская компетенция

педагога в модели

«Ротация станций»

• Организация групповой

коллективной проектной работы ( 1)

• Организация онлайн –обучения ( навигация в существующих ресурсах)

(2)

• Фронтальная работа учителя ( 4,5)

Тьюторская компетенция

педагога в модели «Ротация

лабораторий»

• Организация онлайн –обучения ( навигация в существующих ресурсах)

(2 )

Тьюторская компетенция

педагога в «Гибкой модели»

• Определение образовательной цели на данный «урок» (1)

• Организация онлайн –обучения ( навигация в существующих ресурсах, картирование ресурсов, исходя из цели ) (2 )

• Создание ИОМ ( 3)

• Помощь в фиксации проблем, трудностей при реализации ИОМ, сопровождение в ходе реализации ( поддержка) (4)

• Анализ полученных результатов «урока». (5)

Часть 3.

Про проблемы внедрения смешанного

обучения в систему образования

Проблемы, связанные с обеспечением условий:

• избыточное многообразие доступных электронных ресурсов;

• выбор определенных ресурсов, необходимых в конкретных условиях;

• адаптация электронных ресурсов (в т.ч. контента) под образовательную программу школы.

Проблемы, связанные с организацией процесса обучения:

• вовлечение большего количества педагогов в инновационную деятельность;

• повышение мотивации педагогов;

• повышение грамотности педагогов (методической, информационной);

• для организации работы по ИУП необходимо, чтобы все педагоги владели IT-ресурсами;

• резистентность части родителей к новациям (внедрению новых форм обучения).

Проблемы, связанные с получением результата обучения :

• формирование у учащихся высокой мотивации при работе в моделях смешанного обучения;

• слабо развитые навыки самостоятельного планирования учебной деятельности и тайм-менеджмент.

Спасибо за внимание!

СпасСпасспасс