Управління освіти Миколаївської міської ради

Науково-методичний центр

Миколаївський муніципальний колегіум

Третя Національна виставка-презентація «Інноватика в сучасній освіті»

Конкурсні матеріали з номінації

«Інновації у використанні інформаційно-комунікаційних технологій в

освітньому процесі»

Модель медіа-освіти

в сучасному шкільному просторі

18-20 жовтня 2011 року

2

Укладачі:

• Січко С.М., Народний вчитель України, кандидат історичних наук, доцент,

директор Миколаївського муніципального колегіуму.

• Денисенко О.М., заступник директора ММК

Затверджено методичною радою Миколаївського муніципального колегіуму.

Протокол № 2 від 20.09.11

У збірнику подано методичний і практичний матеріал з досвіду роботи ММК, який

розкриває питання формування медіаосвіти в освітньому просторі колегіуму

«Модель медіа-освіти в сучасному шкільному просторі». Збірник методичних і практичних матеріалів. / Упорядники: С.М. Січко, О.М. Денисенко. – ММК, 2011.

© ММК

Науково-методичний центр

2011

3

Вступ Одним із важливих сучасних напрямів виховання молоді є формування

особистісної медіа-культури. На сьогоднішній день існують певні проблеми в

цій галузі. Анкетування батьків колежан 10-х класів (58 респондентів)

показало, що всі учні користуються Інтернетом, але їх цікавість обумовлена

можливістю посидіти в соціальних мережах (особливо популярна

Вконтактє), учні активно скачують реферати (які, на жаль, не завжди

прочитуються вдома), також молодь з цікавістю переглядає фільми та кліпи

(не завжди якісні та корисні для психіки підлітків). Щодо користування

комп’ютером, крім можливості виходу в Інтернет, учні набирають текст та

створюють презентації, частіш за все у програмі Pover Point. Анкетування

учнів підтвердило інформацію надану батьками.

В анкеті, яка була запропонована учням, зазначено пункт, у якому

дітям пропонувалось визначити улюблені фільми. На першому місті

зазначені легкі розважальні юнацькі комедії, на другому – фільми жахів. Слід

зазначити, що розвинена медіа-культура особистості передбачає передусім

актуалізовану здібність до адекватного сприймання, критичного аналізу,

обґрунтованої оцінки різноманітної медіа-продукції, а також здібність як до

створення власних медіа-текстів, так і до творчої інтерпретації,

переосмислення/переструктурування існуючих. Медіа-культура особистості

передбачає розуміння соціокультурного й політичного контексту

закономірностей функціонування медіа в сучасному світі. Наведені нами

данні, нажаль, підтверджують існуючі сьогодні проблеми у формуванні

медіа-культури учнів. Проблема, яку ми намагаємося вирішити, безперечно, є

актуальною.

На сьогоднішній день існує нормативно-правовий документи, який

спрямований на вирішення серйозної сучасної проблеми на рівні держави:

КОНЦЕПЦІЯ ВПРОВАДЖЕННЯ МЕДІАОСВІТИ В УКРАЇНІ (Схвалено

постановою Президії Національної академії педагогічних наук України 20

4

травня 2010 року, протокол № 1-7/6-150), у якій чітко прописані головні

завдання медіа освіти, які полягають у сприянні формуванню:

- Медіаімунітету особистості, який робить її здатною протистояти

агресивному медіасередовищу, забезпечує психологічне благополуччя

при споживанні медіапродукції, що передбачає медіаобізнаність,

уміння обирати потрібну інформацію, оминати інформаційне «сміття»,

захищатися від потенційно шкідливої інформації з урахуванням

прямих і прихованих впливів;

- рефлексії і критичного мислення як психологічних механізмів

медіаграмотності, які забезпечують свідоме споживання медіапродукції

на основі ефективного орієнтування в медіапросторі та осмислення

власних медіапотреб, адекватного та різнобічного оцінювання змісту і

форми інформації, її повноцінного і критичного тлумачення з

урахуванням особливостей сприймання мови різних медіа;

- здатності до медіатворчості для компетентного і здорового

самовираження особистості та реалізації її життєвих завдань,

покращення якості міжособової комунікації і приязності соціального

середовища, мережі стосунків і якості життя в значущих для

особистості спільнотах;

- спеціалізованих аспектів медіакультури: візуальної медіакультури

(сприймання кіно, телебачення), музичної медіакультури, розвинених

естетичних смаків щодо форм мистецтва, опосередкованих мас-медіа,

та сучасних напрямів медіаарту тощо.

Спираючись на зазначене вище, можна визначити мету медіа-освіти в

сучасному шкільному просторі: формування теоретичної бази знань учнів з

основ медіаграмотності та практичних навичок ефективної і безпечної

взаємодії з інформацією, отриманою з медіа-джерел, в тому числі, з

урахуванням використання засобів сучасних інформаційно-комунікаційних

технологій у повсякденній практичній, зокрема навчально-пізнавальній

діяльності учнів та їх міжособовому спілкуванні; започаткування основ

5

їхньої медіакультури вираження себе в сучасному медіа-просторі.

Для досягнення мети необхідно реалізувати такі основні завдання:

- надати учням інформацію про розвиток інформаційного суспільства;

- розповісти про типи соціальної інформації та медіапотреби

особистості;

- надати інформацію про мас–медіа: роз’яснити ефекти і впливи;

- сформувати у учнів необхідні компетенції щодо візуальної

медіакультури та візуального медіамистецтва;

- пояснити школярам основи безпечної поведінки в Інтернеті;

- сформувати у них медіаімунітет особистості, який робить її здатною

протистояти агресивному медіа середовищу;

- сформувати у учнів компетенції щодо створення власної якісної медіа

продукції.

Процес формування медіа-культури особистості може здійснюватися,

передусім, завдяки введенню спеціального медіа-освітнього курсу до

шкільної програми, інтегрування медіа-овітніх модулів у викладання

основних шкільних предметів, а також завдяки факультативним заняттям,

позашкільній формі роботи з учнями або завдяки іншим медіа-проектам:

шкільне телебачення «38 мередіан», шкільний «Пресс-центр», шкільний сайт

та створення учнівських та вчительських блогів, інформаційний медіацентр

шкільної бібліотеки. Головною особливістю медіа-освітніх заходів має бути

їх гнучкість, яка передбачає активний, творчий підхід з боку медіапедагога,

медіапсихолога, соціального педагога. Нажаль школа сьогодні не забезпечена

підготовленими фахівцями, вчителі здобувають необхідні знання та вміння

завдяки самоосвіті та курсам, які пропонує МОІППО та науково-методичний

центр міста миколаєва.

Створена у колегіумі Модель медіа-освіти в сучасному шкільному

просторі спрямована на реалізацію очікуваних результатів:

6

- сформувати у колежан стійкі навички критичного мислення;

сформувати у них медіаімунітет особистості, який робить її здатною

протистояти агресивному медіа середовищу

- розвинути вміння та навички сприймання медіатекстів;

- навчити школяра використовувати медійний простір для реалізації

пізнавальних інтересів, навчальної програми;

- сформувати навички управління медійним простором та медійним

контентом;

- сформувати у учня медіакультуру та медіокомпетентність.

7

Центр медіа-освіти шкільної бібліотеки

У добу Інформації шкільна бібліотека набула статусу інформаційного

центру, який забезпечує розв'язання наступних завдань: повноцінне

інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу; повноцінне

методичне забезпечення навчально-вихов-

ного процесу; інформування батьківської

громадськості; систематичне

ознайомлення читачів з традиційними і

нетрадиційними носіями Інформації;

вивчення інформаційних потреб та запитів

читачів, їх повноцінне задоволення,

інформаційний сервіс шкільної

бібліотеки. '

У вивченні інформаційних потреб і

запитів читачів ми керуємось

такими ознаками:

– предметна галузь і зміст

інформаційних потреб;

– характер інформації,

необхідний читачам шкільної

бібліотеки;

– співвідношення тематики

інформаційних потреб із

базовою освітою читача

шляхом анкетування,

вивчення та аналізу

читацьких формулярів, бесід,

8

спостережень, через скриньку інформаційних запитів.

Технологічне наповнення процесу реалізації названої функції складають:

виставки нових надходжень; інформаційні огляди; дні інформації та ін-

формування про альтернативні посібники; тижні бібліографії; інформаційні

бібліотечно-бібліографічні консультації; картотека індивідуальної

інформації; інформування про книги; виставки-сюрпризи «Книгу берегти —

життя їй продовжити»; персональні читацькі виставки «Із читацького

формуляра Марії П.»; виставки-перегляди «Цей чудовий світ поезії»; тижні

інформації; свято «День книги»; «День народження книги», орієнтовна

програма якого може включати рубрики: «Історія створення книги»,

«Виставка однієї книги», «Доля книги в театрі і кінематографі»,

«Продовження ваших улюблених книг», «Поле чудес»; випуск

Інформаційних бюлетенів.

Реалізації цієї функції сприяє впровадження у роботу бібліотеки

колегіуму електронного каталогу (ЕК) який забезпечує вільний доступ до

інформаційних ресурсів бібліотеки.

Всі зазначені вище функції бібліотеки колегіуму та їх технологічне

наповнення відображені у схематичному плані роботи бібліотеки ММК.

2.4. Медіа-освіта на практиці: шкільні ЗМІ

На базі колегіуму

працюють:

- кіно-клуб (учні та

вчителі колегіуму

мають змогу дивитись

та обговорювати

художні, науково-

9

популярні, документальні фільми, після демонстрації яких

проводяться круглі столи, диспути, дебати);

- шкільне телебачення «38 меридіан» (учні знімають

відеорепортажі про життя колегіуму, візити шановних гостей,

заходи, які проходять у колегіумі, місті та області. Всі матеріали

розміщуються на шкільному

сайті mmk38.3dn.ru. та на

you tube);

- шкільна газета «38

меридіан» (додаток №1);

- анімаційна студія.

З 1 вересня 2011 р. на базі колегіуму у рамках Всеукраїнського

експерименту буде впроваджена спеціалізована навчальна програма

«Медіакультура». Бібліотекарі колегіуму будуть задіяні в її реалізації.

Модулі програми містять такі теми:

- «Людина в світі інформації»;

- «Візуальна медіакультура та медіамистецтво»;

- «Основи безпечної поведінки в Інтернеті».