Published on Eurydice (https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice)

2020

Güvenli Okullaşma ve Uzaktan Eğitim ProjesiDünya Bankası ile iş birliği içinde tasarlanan ve MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri (YEĞİTEK) GenelMüdürlüğünün öncülüğünde yürütülen Güvenli Okullaşma ve Uzaktan Eğitim Projesi (SSDE), hemolağanüstü durumlarda eğitimin kesintisiz sürdürülmesini temin etmek, hem de geleceğin eğitimsistemini şekillendirecek atılımları gerçekleştirmek üzere başlatılmıştır. Dünya Bankası kredisi ilehayata geçirilecek projeye 160 milyon $ kaynak tahsis edilmiştir. SSDE projesi başta olmak üzere,FATİH projesi ve EBA ile birlikte Millî Eğitim Bakanlığı’nın önümüzdeki süreçte eğitim teknolojilerialanındaki stratejisinin dayanak noktası konumunda olacaktır.

2023 Eğitim Vizyonu ışığında tasarlanan Projenin, “Acil Durum Tepkisi” olarak adlandırılan bileşenikapsamında, COVID-19 salgını sonrasında eğitimin kesintisiz olarak sürdürülmesini temin etmek üzereEBA platformunun kapasitesinin hızla artırılması ve acil ihtiyaç duyulan uzaktan eğitim içeriklerininhızla üretilmesi gerçekleştirilmiştir. Projenin, daha uzun vadeli ve geleceğin eğitim sistemine yönverecek olan alt bileşenleri kapsamında ise (i) yeni dijital eğitim platformunun tasarlanması ve hayatageçirilmesi, (ii) dijital içerik stratejilerinin belirlenmesi ve yeni nesil eğitim içeriklerinin üretilmesi ve(iii) eğitim teknolojileri yenilik ekosisteminin oluşturulması yer almaktadır. Birbiri ile entegre olan bubileşenler aynı zamanda harmanlanmış eğitim sistemi olarak adlandırılan, yüz yüze ve uzaktan eğitimuygulamalarının birbirini tamamlayacak şekilde bir arada gerçekleştirildiği geleceğin eğitim sistemininde temelini oluşturacaktır. Aynı zamanda, öğrencinin kendi temposuna uyum sağlayan, en iyi eğitimteknoloji ve içeriklerini öğrencilerle buluşturan, öğrencilerin eğitim süreçlerini bir kariyer olarak görenve onları yönlendiren, tüm bunları yaparken de fırsat eşitliğini gözeten bir harmanlanmış eğitimyaklaşımının ortaya konması hedeflenmektedir. Projenin geniş hedef kitlesinde ise 18 milyon K-12öğrencisinin yanı sıra, hayat boyu öğrenme programlarına katılanlar ve profesyonel gelişim eğitimlerialan öğretmenler yer almaktadır. Projede dezavantajlı gruplardan öğrencilerin uzaktan veharmanlanmış eğitim imkanlarına erişimi ve kullanımının desteklenmesine özellikle önemverilmektedir.

Proje kapsamında, EBA’nın güncel teknolojilerle yenilenmesi ve kapasitesinin artırılmasıplanlanmaktadır.

Yeni Nesil Dijital Eğitim Sistemi (NDES) ile, eşitlikçi, katılımcı ve kullanıcı ihtiyaçlarını dikkate alanyepyeni bir dijital eğitimin kapıları aralanacaktır. Güvenli Okullaşma ve Uzaktan Eğitim Projesininönemli bir bileşeni olan Yeni Dijital Eğitim Platformu aracılığıyla, kriz dönemlerinde de kesintisiz olmaküzere, kaliteli eğitim teknoloji ve içeriklerinin, fırsat eşitliği sağlayacak şekilde sunulmasıhedeflenmektedir. Erişilebilirlik özellikleri ile öne çıkması hedeflenen Platform üzerindenöğrencilerimizin tümü, maddi imkanları ve özel ihtiyaçları ne olursa olsun, maksimum şekildekesintisiz ve kaliteli eğitim imkanlarına sahip olacaktır. Öğretmenlerimize üst düzey mesleki gelişim

desteği sağlayacak olan platform, hayat boyu öğrenme imkanları ile de her yaştan insanımıza yenidenbeceri kazanma ve beceri yükseltme imkanı sağlayarak ekonomik katma değer yaratacaktır. YeniDijital Eğitim Sistemi teknik olarak da üst düzey bir altyapıya sahip olacak ve eş-zamanlı 5 milyonkullanıcıya imkan verecektir. Yapay zekaya dayalı veri analitiği ve ölçme, oyunlaştırma, sanalgerçeklik, blok-zinciri ve benzeri teknolojilerle zenginleştirilecek olan platform, eğitim teknolojilerinigeliştiren firmalarımız için de dışsallıklar sağlayacaktır. Yeni dijital eğitim platformunun tamamlayıcıkritik unsuru ise, kuşkusuz, üzerinde barındıracağı yeni nesil eğitim içerikleri olacaktır. Projekapsamında içerik standartları belirlenerek, öğrenci-kariyeri odaklı, yetenek kümeleriyleilişkilendirilmiş, özel gereksinimi olan öğrencilerin ihtiyaçlarını da gözetecek şekilde içeriklerin teminiveya üretilmesi sağlanacaktır. Dijital içerik ekosistemi bileşeni kapsamında ise bu yönde yenilikfaaliyetleri desteklenecektir.

Proje ile dijital eğitim platformu EBA’nın mevcut durumu ve ihtiyaçları analiz edilerek daha sağlam biraltyapıya kavuşması sağlanacak Güvenli Okullaşma ve Uzaktan Eğitim Projesi kapsamında mevcutdijital eğitim platformu EBA’ya erişimin güçlendirilmesi ile birlikte kullanımının daha da artırılması veEBA’nın daha etkin bir öğrenme platformu haline getirilmesi amaçlanmaktadır. Proje kapsamında yeralan Yeni Nesil bir Dijital Eğitim (NDES) sisteminin de altyapısına hizmet edecek ve referans olacak buyapı ile birlikte var olan en yeni teknolojilerin kullanıcı istek ve ihtiyaçları doğrultusunda analizedilerek gerekli çalışmaların başlatılması projenin öncelikli hedefleri arasında yer almaktadır.

Yeni Nesil Dijital Eğitim Platformu,

• Eş zamanlı 5 milyon kullanıcıya hizmet verebilecek,

• Gelişmiş yeni özelliklere sahip (Öğrenme Analitiği, AI/VR/XR/Blockchain gibi ileri teknolojilerlebütünleşen)

• Erişim imkanları yüksek,

• Platform yapısı ve yazılımı ile eğitimcilere ve eğitim teknolojileri üreticilerine dışsallık sağlayacakşekilde tasarlanacaktır.

Hassas gruplar için koşulsuz, şartsız eğitim:

Proje Paydaş Katılım Planında yer alan ve Proje’nin hedef kitlesinde önemli bir yere sahip olan HassasGruplar ve Dezavantajlı öğrenciler için çalışmalar yürütülecek Hizmet etkinliğini izleme ve artırmaÜlkemizdeki 973 ilçe içinde en alt gelişmişlik düzeyine sahip 110 ilçede EBA erişim ve kullanımyoğunluğu yakından izlenecek ve artırılacaktır. Bu ilçelerdeki EBA TV izleme oranları ile EBA kullanımetkinliğini belirlemeye ve kullanımı artırmaya yönelik saha çalışmaları gerçekleştirilecektir.

Proje kapsamında ayrıca, Dijital İçerik Ekosistemi oluşturulacaktır. Yeni nesil dijital içerikler tüm hedefkitlelerin faydasına sunulacaktır. Eğitim içerikleri kapsamında,

• Erken çocukluk döneminden başlayarak tüm seviyeler için uygun içerikler,

• Grup içi etkileşimlerin sağlandığı, proje tabanlı öğrenmeyi destekleyecek içerikler,

• Yeni eğitim modelini destekleyecek içerik sunum modernizasyonları,

• Özel eğitime ihtiyaç duyan kişiler ve hassas grupların ihtiyaçlarını karşılayacak içerikler,

• K-12 müfredatı için yeni nesil içerikler ve pedagojik uygulamaları

• Psiko sosyal destek için içerikler

• Teknoloji okuryazarlığı için içerikler hazırlanacak ve hizmete sunulacaktır.

Tüm dijital içerikler,

• Farklı öğretim senaryolarına uygun ,

• Esnek ve Modüler,

• Ders ve Etkinliklerle bütüncül gelişime hizmet eden,

• Grup etkileşimlerini destekleyen,

• Seviyeye uygun özelleşen,

• Erişilebilir nitelikte geliştirilecektir.

Öte yandan, proje kapsamında eğitim sistemimizin ihtiyaç duyduğu inovasyonların geliştirilmesininönünü açacak bir inovasyon ekosistemi de oluşturulacaktır. Bu çerçevede, Eğitim TeknolojileriKuluçka İnovasyon Merkezi (ETKİM), 2023 Eğitim Vizyonu çerçevesinde sürdürülebilir ve katılımcı birdijital eğitim ekosistemi için yapılacak çalışmaların merkezi niteliğinde hayata geçirilecektir.

Güvenli Okullaşma ve Uzaktan Eğitim Projesi kapsamında projenin uzun vadede sürdürülebilir halegelmesinde önemli bir yeri olan Eğitim Teknolojileri Kuluçka ve İnovasyon Merkezi hayatageçirilecektir. Bu doğrultuda eğitimde inovasyonu güçlendirmek ve dijital dönüşümü sürdürülebilirkılmak amacıyla eğitim teknolojilerinin geliştirilmesine yönelik katılımcı inovasyonu destekleyen vegeniş bir ekosisteme hizmet edecek bir merkezin inşasına başlanmıştır. ODTÜ Teknokent’te kurulacakolan ETKİM’de gerçekleştirilecek faaliyetler, kamu-akademi-özel sektör iş birliği ile yürütülecektir. Budoğrultuda Milli Eğitim Bakanlığı, üniversiteler, araştırmacılar, eğitim teknolojileri firmaları, gençyenilikçi şirketler (startup firmaları), fon sağlayıcılar ve yatırımcılar, öğretmenler ve eğitimteknolojilerine yenilikçi yaklaşımlarla katkı sağlayacak bağımsız girişimci bireylerden oluşan çokpaydaşlı bir yapı meydana gelecektir. ETKİM’de ekosistem odaklı gerçekleştirilecek bu çalışmalarlamakro düzeyde yenilikçi teknolojik uygulamalar ve pedagojik araçlar geliştirilerek proje kapsamındaoluşturulacak yeni dijital eğitim sisteminin niteliği arttırılacak ve inovasyon kapasitesigüçlendirilecektir. Ayrıca okul seviyesinde de bu pedagojik gelişmeler desteklenerek öğretmenlerindijital yeterliklerinin arttırılmasına yönelik kapasite geliştirme çalışmaları da artırılacaktır.

ETKİM bünyesinde,

• Eğitim teknolojileri ekosistemini geliştirmeye yönelik dijital eğitim araçlarının oluşturulması,

• Ar-ge çalışmaları,

• Geliştirilen araçların pilotlanması,

• Kapasite geliştirmeye yönelik araştırma faaliyetleri,

• Öğretmenler için sürekli mesleki gelişim programları ve

• Ekosistem içinde ağ kurmaya yönelik sosyal etkinlikler gerçekleştirilecektir.

COVID-19 salgınına EBA, EBA TV ve Diğer Eğitim Servisleri ile verilen cevaplar Dünya Bankasıtarafından finanse edilen ve Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü tarafından yürütülenGüvenli Okullaşma ve Uzaktan Eğitim (SSDE) Projesi için bir alt yapı oluşturmuştur. Türkiye’degeliştirilen, Dünya Bankası tarafından finanse edilen Güvenli Okullaşma ve Uzaktan Eğitim (SSDE)Projesi, COVID-19 salgını sırasında uzaktan eğitim ile güvenli bir eğitim sağlamak ve bu durumdandirençli bir şekilde çıkmak için Türkiye’nin eğitim sektörünü desteklemeyi hedeflemektedir. Proje,sadece COVID-19 salgını sırasında değil, sonrasında ve gelecekteki krizlere yönelik olarak da okulçağındaki çocuklara eşit e-öğrenme sağlamak için eğitim sisteminin kapasitesini artırmayıamaçlamaktadır.

Projenin Süresi:

11.09.2021 tarihinde yürürlüğe giren Projenin 31.12.2023 tarihinde tamamlanması hedeflenmektedir.

Projenin Bütçesi:

Dünya Bankası kredisi ile hayata geçirilecek projeye 160 milyon $ kaynak tahsis edilmiştir.

Fostering STEAM Education in Schools (EDUSIMSTEAM)

21.yüzyıl becerilerini geliştirerek, eğitim ve eğitim alanlarında, yürütme ve uygulama düzeyindeyenilikçi uygulamaları desteklemek için yapılan Hibe- Erasmus + KA3 Politika reformu için destekprojesidir.

Projenin Ortakları ve Paydaşları:

Sözleşme Makamı: Education, Audiovisual and Culture Executive Agency (EACEA)

1. Türkiye -MEB YEĞİTEK, Koordinatör Kurum

2. Türkiye- Orta Doğu Teknik Üniversitesi

3. Türkiye- Robotsan

4. İrlanda- H2 Learning,

5. İrlanda- Blackrock Education Center

6. Litvanya- Kaunas Technical University

7. Litvanya- Vilnius University,

8. Portekiz- CTEM Academy,

9. İspanya- Department of Teacher Training of the Education for Galicia

10. Hollanda- Both Social

Projenin süresi 36 aydır. (01/01/2020-31/12/2022)

Projenin amacı:

· Eğitimde etkili ve verimli bir STEAM yaklaşımı kullanmak ve öğretmenlerin becerilerini ve eğitimmüfredatlarını geliştirmek için 10 Avrupa üyesi ortağın katılımıyla yenilikçi ve güncel bir eğitimçerçevesi ortaya koymak

· Sürdürülebilir ekonomik gelişmenin temelinde yer alan eğitim ve öğretimin tüm düzeylerindegirişimcilikle beraber yaratıcılık ve yenilikçiliğin desteklenmesini sağlamak

· Bireylerin dijital yeterliliklerini, girişimcilik ve kültürel farkındalıklarını artırmak, bilimsel düşünceyesahip, farklı kültür ve fikirlere saygılı, üretken ve yaratıcı bireyler olmalarını sağlamak.

· Ulusal ve uluslararası eğitim ortamlarında STEAM öğretimini yenilikçi ve çoklu-disiplinleryaklaşımıyla destekleyerek, dijital ortamlarda yaygınlaştırılmasına olanak sunmak.

· STEAM Eğitiminin yaygınlaştırılmasında fayda sağlamak üzere hazırlanan yenilikçi platformu,eğitimleri, hazırlanan yeni müfredatı uygulamak ve test etmek.

Projenin ana faaliyetleri:

WP1 - Proje Yürütme Planlaması / MEB YEĞİTEK

· İhtiyaç analizi yapılması

WP2 - Öğretmen eğitimleri & Yeni Eğitim Müfredatı / Kaunas University of Technology

· Öğretmen eğitimlerinin verilmesi,

· Çevrimiçi pilot eğitimlerin uygulanması,

WP3 - Senaryo Geliştime / ODTÜ

· Senaryo analizi ve yazımı,

WP4 - Yenilikçi Çevrimiçi Platform (IOP)un kurulması / ROBOTSAN

· Hazırlanan yenilikçi senaryo ve içeriklerin platforma yerleştirilmesi,

· Türkiye ve İspanya’da yenilikçi çevrimiçi pilot uygulamaların yapılması

WP5- Politika belirleyiciler için Uygulama Rehberi Hazırlanması / H2 LEARNING

· İhtiyaç duyulan strateji analizinin yapılması ve taslak oluşturulması,

WP6 - Proje takibi / Education Department of Galicia İspanya

· Proje süreç işleyişinin ve faaliyetlerin geçerlik ve güvenirliğinin Bilim Kurulu liderliğinde araştırmave raporlarla sağlamasının yapılması

WP7- Projenin değerlendirilmesi ve yaygınlaştırılması / CCCC

· Konferanslar, eğitimler, çevrimiçi platformlar kullanılarak yaygınlaştırma faaliyetlerinin yürütülmesi

Projeden beklenen sonuçlar:

· STEAM yaklaşımı, öğretmen eğitimleri, disiplinler arası ve yenilikçi yaklaşımları içinde barındıraneğitim senaryoları öğretim programlarına dahil edilerek proje hedefleri doğrultusunda eğitimleresüreklilik kazandırılacak. Proje çıktıları ve Yeni eğitim çerçeveleri yaygınlaştırılacak.

· Yenilikçi, yaratıcı ve geleceğe dönük becerilerin geliştirilmesi amacıyla kurulacak olan çevrimiçisimülasyon platformu proje çıktılarının yaygınlaştırılmasında sürekliliği sağlayacak.

· Süreç içinde değerlendirmeler doğrultusunda, gelecekte kaliteli ve çeşitli iş gücü üretmeyihedefleyen Ulusal Strateji Çerçevesi, uzmanlar tarafından hazırlanacak olan uygulama rehberinin dekatkılarıyla yeniden yapılandırılacak.

Proje ortak ülkelerde, çevrimiçi platformun da katkısıyla eğitimde yenilikçi ve disiplinler arasıfaaliyetlerin kullanılmasını, robotik, algoritmik düşünme, yaratıcı düşünme becerileriningeliştirilmesini; bu doğrultuda gelecekteki iş politikalarının güçlendirilmesini öngören STEAMyaklaşımının uygulanmasını güçlendirecektir.

Projenin Çıktıları:

· Projenin koordinatörü olarak YEĞİTEK proje iş paketlerini, proje ekibini ve kilit personeli, projeilkelerini, çalışma planını, iletişim yöntemlerini, risk ve kalite yönetimini, yaygınlaştırma yaklaşımınıiçeren Proje Yönetim Planı’nı hazırlamıştır.

· Projenin yönetimi, faaliyetlerini ve iş paketlerini izleme ve yaygınlaştırma içinhttp://edusimsteam.eba.gov.tr/ [1] adlı proje web sitesi kurulmuştur.

· Projenin ilk iş paketi olan WP1 Projenin Tasarımı (İhtiyaç Analizi, Strateji Geliştirme) kapsamındaortak ülkelerde STEAM eğitimine yönelik ihtiyaç analizi yapılmıştır. İhtiyaç analizine Türkiye, İspanya,İrlanda, Litvanya, Portekiz ve Hollanda’dan toplam 1929 öğretmen katılım sağlamıştır. Tamamlanançalışma, EDUSIMSTEAM İhtiyaç Analizi Raporu http://edusimsteam.eba.gov.tr/?p=755 [2] adresindeyayımlanmıştır.

· Proje kapsamında STEAM (Fen, Teknoloji, Mühendislik, Sanat ve Matematik) adlı akademikbilgilendirme dokümanları hazırlanarak Türkçe ve İngilizce olarakhttp://edusimsteam.eba.gov.tr/?p=230 [3] adresinde yayımlanmıştır.

· 2021 Mayıs ayında projenin ikinci iş paketi WP2 Öğretmen Eğitimleri & Yeni Eğitim Müfredatı ileilgili planlama yapmak için proje ortakları ile toplantı düzenlenmiştir.

· 2021 Haziran ayında projenin ikinci iş paketi WP2 Öğretmen Eğitimleri ile ilgili oturumlarındüzenlenmesi konusunda planlama yapmak için proje ortakları ile toplantı düzenlenmiştir.

· 2021 Haziran ayında proje koordinatörü YEĞİTEK ve proje ortaklarından ODTÜ ve Robotsan’ınkatılımıyla düzenlenen toplantıda projenin üçüncü iş paketi WP3 Senaryo Geliştirme kapsamındaODTÜ tarafından hazırlanan senaryolar birlikte incelenmiştir, önerilerde bulunulmuştur ve projenindördüncü iş paketi WP4 Yenilikçi Çevrimiçi Platform’un Kurulması kapsamında senaryoların platformayerleştirilmesi, platformun düzeni ve ilerleyişi hakkında görüşülerek iş paketlerinin planlamasıyapılmıştır.

Öğretim Materyali ve Dijital İçerik Çalışmaları

· İlkokul ve ortaokullarda gerek yüz yüze gerekse uzaktan eğitim faaliyetlerinde uygulanmak üzere hazırlanan basılı ve dijital tüm içeriklerin incelenip öğrenci ve öğretmenlerimizin kullanımınasunulması ve çalışmaların daha sistematik ve kontrol edilebilir bir şekilde yürütülebilmesi için TemelEğitim Genel Müdürlüğü bünyesinde “Materyal Takip Sistemi” oluşturulmuştur. Buna göre okullardauygulanmak üzere hazırlanan tüm içeriklerin sistem üzerinden inceleme ve değerlendirmesiyapılmaktadır.

· Okul öncesi, ilkokul ve ortaokullarda kullanılan ders kitapları ve öğretim materyalleri ileöğrencilerimizi akademik olarak desteklemek amacıyla bunların dışında hazırlanan tüm materyal veiçeriklere daha kolay erişimi sağlayabilmek amacıyla EBA Platformu üzerindentegmmateryal.eba.gov.tr materyal platformu oluşturulmuştur. Platforma yaklaşık 3400 adet içerikyüklenmiş olup devam etmektedir.

· Öğrencilerimizin yaş grubu ve seviyelerine uygun görsellerin birleştirilmesiyle 2-8. sınıflar için 34temada 817 kelimeden oluşan resimli İngilizce kelime kartları hazırlanmış ve elektronik ortamda yayınlanmıştır.

· İlkokul ve ortaokul öğrencilerimize yönelik pedagojik yaklaşımı kuvvetli, kavramsal derinliği öndetutan, konu bütünlüğü taşıyan, yüksek etkileşimli dijital içeriklerin oluşturulmasına yönelik Türkçe,Matematik, İngilizce ve Müzik alanında geliştirilen yaklaşık 173 dijital içerik hazırlanmış ve onaylanan112 adet içerik eğitim ve öğretim açısından uzaktan öğretim ve harmanlanmış öğretimde kullanılmaküzere EBA’da ve tegmmateryal.eba.gov.tr internet adresinde yayınlanmıştır.

· Öğrencilerimizi akademik anlamda desteklemek ve onların yardımcı materyal ihtiyacını önemliölçüde karşılamak amacıyla 50 il millî eğitim müdürlüğünde oluşturulan çalışma kitabı ve dijital içerikçalışmaları devam etmektedir. Çalışma sürecinde ilkokul ve ortaokullarda her sınıf seviyesinde olmaküzere 121 farklı alanda çalışma kitabı ve 56 farklı alanda dijital içerik hazırlanacaktır.

Etkileşimli Ders Kitapları

2020-2021 yılında okutulan Biyoloji, Coğrafya, Fizik, Kimya, İngilizce, Matematik, Tarih, Türk Dili veEdebiyatı, Felsefe, Almanca derslerine ait 97 kitap her sınıf seviyesinde ünite bazlı etkileşimli halegetirilmektedir. Ders kitaplarında 25000 bin etkileşimli uygulama kullanılmıştır. Çalışmalara devamedilmektedir.

Ayrıca 2020-2021 eğitim-öğretim yılında 37 Beceri Temelli 26 Kazanım Kavrama Kitabı ve 84 derskitabı etkileşimli hale getirilerek ogmmateryal.eba.gov.tr adresinden kullanıma sunulmuştur. Sözkonusu ders kitaplarının yenilenmesi ve geliştirilmesi çalışmalarına devam edilmektedir. Etkileşimlihale getirilen ders kitapları tablet, cep telefonu ve bilgisayarlara indirilerek çevrimiçi, çevrimdışı,online ve offline olarak kullanılabilmektedir.

Mobil Soru Bankası Uygulaması

9, 10, 11 ve 12. Sınıf düzeyinde Türk Dili ve Edebiyatı, Tarih, Coğrafya, Felsefe Grubu, Matematik,Fizik, Kimya, Biyoloji ve İngilizce (9 Ders) derslerinin tüm ünitelerini (200 ünite) kapsayan 10’arsorudan 1413 test ve toplamda 14130 sorudan oluşan Mobil Soru Bankası Şubat 2021 tarihindenitibaren Apple Store ve Google Play Store’dan yayınlanmaya başlanmıştır.

Eğitim Ve Güvenlik Projesi

Günümüzde kamu düzenini bozmaya yönelik yapılar ve suç örgütleri, gelişen teknoloji ve medyaaracılığı ile eğlence endüstrisinin toplumu etkileme gücünü de kullanarak şiddet, istismar, bağımlılıkgibi birçok olumsuz davranışın eğitim kurumlarında çocuklarımızı da etkisi altına alacak şekildeyaygınlaşmasına, bireylerin yanlış rol modeller seçmesine, kültürel ve ahlaki değerlerin yozlaşmasınave toplumsal yapının bozulmasına sebep olmaktadır.

Bu sorunun çözümü amacıyla Türkiye Cumhuriyeti Anayasası; çocuklarımızın her türlü zararlı madde,kumar ve benzeri kötü alışkanlıklar, suç ve suça iten etkenler ile cehalet, ihmal, istismar, mağduriyetve benzeri her türlü olumsuzluklardan korunması ve bu konularla ilgili gerekli tedbirleri alması, sağlıklıbireyler yetiştirilmesi için Devlete sorumluluklar yüklemiştir. Bu itibarla İçişleri Bakanlığı ile Milli EğitimBakanlığı arasında ortak anlayış geliştirilerek işbirliği ve koordinasyon içerisinde eğitim ve güvenlikalanında kamu hizmetlerinin yürütülmesi amacıyla 2007 yılından itibaren “Okullarda Güvenli OrtamınSağlanmasına Yönelik Koruyucu ve Önleyici Tedbirlerin Artırılmasına İlişkin İşbirliği Protokolleri” imzaaltına alınarak yürürlüğe konulmuştur.

Protokoller ve mevzuat kapsamında Bakanlıkların eğitim ve güvenlik alanında yoğun ve ortakgayretlerin olduğu, bu çalışmalar ile yaşanan sorunların çözümüne yönelik anlayışlar oluşturulduğu veolumlu gelişmeler yaşandığı anlaşılmakla birlikte; Bakanlıklar arası işbirliği ve koordinasyonu süreklive nitelikli kılacak usullerinin belirlenmesi ve eğitim güvenliği alanında yaşanan sorunlara yönelikbütüncül stratejiler ile çözüm önerileri geliştirilerek proaktif yaklaşımlarla daha nitelikli, kalıcı,kapsayıcı ve sürdürülebilir kamu hizmeti sunulması amacıyla İçişleri Bakanlığı İç Güvenlik StratejileriDairesi Başkanlığı ile Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Başkanlığı tarafından “Kırmızı Kalem”sloganıyla yürütülecek “Eğitim ve Güvenlik” projesi planlanmıştır.

Eğitim ve Güvenlik projesi ile zorunlu öğrenim çağındaki bireylerin; suç, şiddet ve istismar, bağımlılıklamücadele, eğitim çağında olan yabancı uyruklu çocukların eğitim ve güvenlik sorunları ile güvenlieğitim iletişimi konularında saha araştırmaları yapılarak tespit edilen sorunların bütüncül çerçevedeçözümüne yönelik önleyici, düzenleyici, iyileştirici ve geliştirici öneriler oluşturarak çocuklarımızın hertürlü zararlı madde, kumar ve benzeri kötü alışkanlıklar, suç ve suça iten etkenler ile benzeriolumsuzluklardan korunması, işbirliği ve koordinasyon geliştirilmesi ve bu yolla çocuklarımızınbedensel, zihinsel, duygusal ve ahlaki yönden nitelikli eğitim almış sağlıklı bireyler olarak yetiştirilmesiamaçlanmaktadır.

Proje Destek Birimleri: İçişleri Bakanlığı; İç Güvenlik Stratejileri Dairesi Başkanlığı, Emniyet GenelMüdürlüğü Asayiş Dairesi Başkanlığı, Jandarma Genel Komutanlığı Asayiş Başkanlığı, Göç İdaresi GenelMüdürlüğü, Strateji Geliştirme Başkanlığı ARGE ve Yayın Dairesi Başkanlığı temsilcileri ile Millî EğitimBakanlığı; Teftiş Kurulu Başkanlığı, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü, DestekHizmetleri Genel Müdürlüğü, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ortaöğretim Genel Müdürlüğü, Meslekive Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü, Din Öğretimi Genel Müdürlüğü, Özel Öğretim Kurumları GenelMüdürlüğü, Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Personel Genel Müdürlüğü, Hayat BoyuÖğrenme Genel Müdürlüğü temsilcileri ile Proje Yürütme Ekibi tarafından katkı sağlayacağı uygungörülen birimlerin temsilcilerini,

Proje Paydaşları: Bakanlıkların merkez ve taşra teşkilatı birimlerinde görev yapan personeller ile okulaile birliği temsilcisi, kantinci, servis şoförü, öğrenci velisi, mahalle muhtarı, din görevlisi, varsa okulayakın park görevlisi, sivil toplum örgütü temsilcileri, spor kulübü temsilcileri, akademisyenler ve gerekgörülen diğer ilgilileri, Proje Yürütme Ekibi: İçişleri Bakanlığı İç Güvenlik Stratejileri Dairesi Başkanlığıile Millî Eğitim Bakanlığı Teftiş Kurulu Başkanlığı birim amirleri tarafından belirlenen personeli, ProjeninAmaçları: Devlet organlarının işbirliği ve koordinasyon içerisinde topyekûn bir mücadele ile bu sorunaodaklanması zorunlu hale gelmiştir. Bakanlıkların merkez ve taşra teşkilatlarının hem kendi içlerindehem de bir arada işbirliği içerisinde hareket ederek uyumlu bir çalışma yöntemi geliştirmelerinin iç içeve birbirini tetikleyen şiddet, istismar, bağımlılık vb. sorunların çözümüne anlamlı katkı sunacağı,

sinerji oluşturarak ortak amacın gerçekleşmesini sağlayacağı düşüncesinden hareketle, 2007 yılındanitibaren Bakanlıklar arasında imzalanan “Okullarda Güvenli Ortamın Sağlanmasına Yönelik Koruyucuve Önleyici Tedbirlerin Artırılmasına İlişkin İşbirliği Protokoller” ile karşılıklı ve ortak yükümlülüklerbelirlenmiştir. Protokoller ve mevzuat kapsamında Bakanlıkların eğitim güvenliği konusunda yoğun veortak gayretleri olduğu, bu çalışmalar ile yaşanan sorunların çözümüne yönelik anlayışlar geliştirildiği,olumlu gelişmeler yaşandığı ve protokollerin görünür hale geldiği anlaşılmakla birlikte;

Eğitim güvenliği alanında yaşanan sorunlara yönelik bütüncül bir anlayış ile çözüm önerilerigeliştirilmesi,

İçişleri Bakanlığı ile Millî Eğitim Bakanlığı birimlerinin ortak çalışma kültürü ve kurumsal kapasiteleriningeliştirilmesi,

Bakanlıkların eğitim ve güvenlik alanında yürüttükleri ortak protokol ve projelerin birbirini desteklernitelikte işbirliği ve koordinasyon içerisinde yürütülmesini sağlayacak koordinatör birimlerininbelirlenmesi,

Bakanlıkların merkez teşkilatı ilgili birimlerinin eğitim ve güvenlik alanındaki görev tanımlarının veyükümlülüklerinin belirlenmesi,

Protokollerin zorunlu öğrenim çağındaki bireylerin tamamını kapsaması, konularında geliştirilmesigereken alanlar ve ihtiyaçların oluştuğu görülmektedir.

Bu itibarla, Bakanlıkların Anayasa ve alt hukuk normlarda belirtilen görevleri ile protokollerlebelirlenen yükümlülükleri kapsamında, çocuklarımızın her türlü suç, şiddet, ihmal ve istismar, zorbalık,bağımlılık ve diğer zararlı alışkanlıklardan uzak tutulması ve korunmasına yönelik olarak yürüttüğükurumsal veya ortak çalışmaların etkinlik ve verimliliğinin değerlendirilerek;

Bakanlıklar arası işbirliği ve koordinasyonun daha etkin hale getirilmesi amacıyla çalışma usullerininbelirlenmesi, mevzuat ve protokollerin güncellenmesi, işbirliğini sürekli ve nitelikli kılacak yöntemlergeliştirilmesi, ayrıca eğitim güvenliği alanında yaşanan sorunlara yönelik bütüncül stratejiler ve çözümönerileri geliştirilerek yalnızca olaylara cevap verecek uygulamalardan ziyade, proaktif yaklaşımlarladaha nitelikli, kalıcı, kapsayıcı ve sürdürülebilir kamu hizmeti sunulması ve bu yolla çocuklarımızınbedensel, zihinsel, duygusal ve ahlaki yönden nitelikli eğitim almış sağlıklı bireyler olarak yetiştirilmesiprojenin genel amaçlarını oluşturmaktadır.

Projenin Hedefleri:

Bakanlıklar arasında imzalanan dayanak kısmında açıklanan protokoller ile diğer protokoller vemevzuat çerçevesinde yürütülen ortak çalışmaların;

Etkinlik ve verimliliğinin değerlendirilmesi,

Mevzuat ve protokoller çerçevesinde Bakanlıkların merkez ve taşra teşkilatlarındaki birimlerinyükümlülüklerinin ve kurumsal sorumluluklarının tespit edilerek işbirliğine dayalı uygulamaönerilerinin geliştirilmesi,

Bakanlıklar arasında işbirliğini sürekli ve nitelikli kılacak yöntemler geliştirilmesi ve koordinatörbirimlerin belirlenmesi,

Eğitim ve Güvenlik Projesi kapsamında mevzuatı açıklayıcı uygulama kılavuzlarının oluşturulması veolması durumunda mevzuattan kaynaklanan eksikliklerin giderilmesi,

Saha araştırmaları ve yürütülen çalışmalar sonucunda;

a) Suç, şiddet ve istismar,

b) Bağımlılıkla mücadele,

c) Güvenli eğitim iletişimi,

d) Eğitim çağında olan yabancı uyruklu çocukların eğitim ve güvenlik sorunları, alanlarında bütüncülstratejiler ile uygulama önerileri oluşturulması,

Suç ve terör örgütlerinin zorunlu öğrenim çağındaki bireylere ulaşma yolları ve istismarınınönlenmesine yönelik önerilerin geliştirilmesi,

Bakanlıkların merkez ve taşra teşkilatlarında ilgili birim sorumlularının kullanacağı, işbirliği vekoordinasyonu sürekli kılacak Eğitim ve

Güvenlik Portalı oluşturulmasının önerilmesi,

Bakanlıkların ilgili ve sorumlu birimlerince “e-modül” sistemi oluşturulması amacıyla öneridebulunulması,

Kurum türlerine göre okullar ve çevresinin güvenlik standartlarının belirlenmesi,

Dezavantajlı çocuklara pozitif ayrımcılık yapılmasına yönelik uygulama önerilerinin geliştirilmesi,

Okul rehberlik hizmetlerine ait uygulama ve mevzuattan kaynaklanan sorunların tespit edilerek,rehberlik servislerinin eğitim ve güvenlik kapsamındaki görevlerinin tüm paydaşlar ile işbirliği vekoordinasyon içinde yürütülmesini sağlayacak önerilerin geliştirilmesi,

Proje Yürütme Ekibi tarafından önerilen ve Bakanlık Makamlarınca uygun görülen birim temsilcilerinintavsiye niteliğinde kararlar alacağı “Eğitim ve Güvenlik Şurası” oluşturulması,

Okullarda suç, şiddet, istismar, bağımlılık vb. konularda yaşanan ve ülke gündeminde yer alantravmatik olaylara anında ve birlikte müdahale edilebilmesini sağlayacak ve süreci tüm boyutları iledeğerlendirecek işbirliği modellerinin önerilmesi,

Suça sürüklenen ve şiddete başvuran çocukların sosyal, kültürel, sportif, sanatsal ve akademik başarıdüzeylerinin araştırılarak, suç, şiddet ve bağımlılık ile ilgili ilişkilerinin ortaya konulması, belirlenensorunlara yönelik çözüm önerilerinin geliştirilmesi,

Okula bağlılık düzeylerinin (okula devamsızlık veya sürekli devamsızlık) suç, şiddet, istismar,bağımlılık vb. konular üzerindeki etkisinin araştırılarak öneriler geliştirilmesi,

Zorunlu öğrenim çağındaki bireylerin suç ve terör örgütleri tarafından istismarının tespit edilerek,bireyleri suça sürükleyen faktörlerin ve bu konudaki riskli grupların belirlenmesi, ortaya konulansorunlara yönelik çözüm önerilerinin geliştirilmesi,

Ebeveynlerin çocuklarına yönelik davranışları ile sosyo-ekonomik durumlarının suç ve şiddete etkisinin

araştırılarak belirlenen sorunlara yönelik çözüm önerilerinin geliştirilmesi,

Okula ulaşım sürecinde servis vb. öğrenci taşıma araçlarının öğrencilerin suç ve şiddete yönelmesürecine etkisinin incelenerek belirlenen sorunlara yönelik çözüm önerilerinin geliştirilmesi,

Suç, şiddet, istismar, bağımlılık vb. konularda rol model olması gereken kamu görevlilerinin zorunluöğrenim çağındaki bireyler üzerindeki etkisinin araştırılarak, ortaya konulan sorunlara yönelik çözümönerilerinin geliştirilmesi,

Türkçeyi sonradan öğrenen bireylerin okuma yazma öğrenme sürecindeki gelişiminin şiddet ve suçolaylarının azalmasındaki etkisinin ölçülerek çözüm önerilerinin geliştirilmesi,

Suç örgütleri ve uzantılarının suç, şiddet, istismar, bağımlılık vb. konularda zorunlu öğrenim çağındakibireylerle irtibat sağladıkları ortamların belirlenerek bireylerin bu ortamlardan izole edilmesinisağlayacak öneriler geliştirilmesi,

Zorunlu öğrenim çağındaki bireyler ile ilişkide bulunan tüm paydaşların güvenli eğitim iletişimikurmasını sağlayacak öneriler geliştirilmesi,

İllerde eğitim ve güvenlik kapsamında yürütülen çalışmalar ve projelerden iyi örneklerin ülke genelineyaygınlaştırılması,

Eğitim çağında olan yabancı uyruklu çocukların eğitim ve güvenlik kapsamındaki sorunlarının ilgilipaydaş kurumlarla işbirliği geliştirilerek çözüme kavuşturulması amacıyla öneriler geliştirilmesi,

Riskli olduğu değerlendirilen il ve ilçelerin özel durumları göz önünde bulundurularak sorunların tespitive çözümüne yönelik bölgesel öneriler geliştirilmesi,

Eğitime erişim sağlayamamış çocukların eğitim ortamlarına erişimini ve rehberlik hizmetlerindenazami düzeyde faydalanmalarını sağlayacak öneriler geliştirilmesi,

Açık öğretime devam eden çocukların eğitim ortamlarından ve rehberlik hizmetlerinden azamidüzeyde faydalanmalarını sağlayacak öneriler geliştirilmesi,

hedeflenmektedir.

Proje Faaliyetleri:

Eğitim ve Güvenlik Projesinde yer alan faaliyetler 6 ana başlık ve 27 alt faaliyetten oluşmaktadır.

1-Analiz, planlama ve tasarım

2-Ön hazırlık ve tanıtım

3-Saha çalışmaları ve kurumsal kapasitenin artırılması

4- Nihai çıktılar ve uygulama

5-İzleme araştırma ve öneri geliştirme

6-İzleme ve değerlendirme

Projenin Bütçesi:

Proje Bütçesi İçişleri Bakanlığı İç Güvenlik Stratejileri Başkanlığı tarafından karşılanmaktadır.

Projenin Kapsamı:

Proje; zorunlu öğrenim çağındaki bireylere yönelik eğitim ve güvenlik kapsamında 16 pilot ildeyapılacak araştırma, inceleme, eğitim ve uygulama faaliyetlerini kapsamaktadır.

Çalışma Yapılacak İller:

Proje araştırma ve izleme çalışmalarının yapılacağı iller Türkiye İstatistiki Bölge BirimleriSınıflandırılmasına göre Düzey 1’de belirtilen 12 bölgenin her birinden en az bir il olmak üzereplanlanmıştır. Proje çalışmalarının koordinasyon merkezi olarak Ankara belirlenmiştir.

Eğitim ve Güvenlik Projesi doğrultusunda 16 pilot ilde yapılması planlanan saha araştırmaları Covid-19sebebiyle ancak 5 (beş) ilde yapılabilmiştir. Konya, Aydın, Adana, Diyarbakır ve İzmir illerindeönceden belirlenen gündem maddeleri üzerinden toplantılar icra edilmiş, yetkililerden görüş veöneriler alınmıştır. Proje çalışmalarında; İçişleri Bakanlığı ile Millî Eğitim Bakanlığından ilgili paydaşlarve akademik kurulda yer alan değerli akademisyenlerimizle okul/kurum ve karakol ziyaretleriyapılmış, sorunlar ve çözüm önerileri yerinde tespit edilmiştir. Tüm bu çalışmalardan elde edilenveriler proje yürütme ekibi tarafından her il için iki ayrı Saha Araştırma Raporuna dönüştürülmüştür.

Teftiş Kurulu Başkanlığı ile İç Güvenlik Stratejileri Dairesi Başkanlığınca hazırlanan Saha AraştırmaRaporları, Bakanlıklar ve kurumlara yönelik öneriler halinde sınıflandırılarak İl Faaliyet Raporlarışeklinde tek metin olarak birleştirilmiş ve illerde yoğunlukla ifade edilen ortak sorunlar ve çözümönerilerine dönüştürülmüştür.

Proje akademik kurulunda görevli akademisyenler projenin konu başlıkları kapsamında ekipler halindeve bilimsel çalışmalarla katkı sunmaya devam ederken, kitap çalışmalarını da tamamlayarak “GüvenliOkul” kitabı yayınlanmıştır.

Protokollerin yenilenerek Bakanlıklar arası işbirliği ve koordinasyonun daha etkin ve nitelikli halegetirilmesi,

Bakanlıkların birim temsilcileri tarafından tavsiye niteliğinde kararların alınacağı “Eğitim ve GüvenlikŞurası” oluşturulması,

Suç ve terör örgütleri tarafından çocukların istismar edilmesini engelleyecek öneriler ve uygulamalargeliştirilmesi,

Bakanlıkların merkez ve taşra teşkilatlarında ilgili birim sorumluları arasında işbirliğini sürekli kılacak“Eğitim ve Güvenlik Portalının” oluşturulması,

İçişleri Bakanlığı ile Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde, yaşanan suç, şiddet, istismar, bağımlılık vb.konularında güvenlik sorunlarının takip edilmesini sağlayacak “emodül” geliştirilmesi ve “e-modül”üzerinden elde edilecek istatistiki verilerin erken uyarı amacıyla kullanılmasının sağlanması,

“Okullar ve Çevre Güvenliği Standartlarının” kurum türlerine uygun olarak belirlenmesi, çalışmalarıönemli proje çıktıları olarak öngörülmektedir.

“Okullar ve Çevre Güvenliği Standartlarının” kurum türlerine uygun olarak belirlenmesi, konularındakiçalışmaları

İçişleri Bakanlığı ve Millî Eğitim Bakanlığı arasında 2007 yılında imzalanan “Okullarda Güvenli OrtamınSağlanmasına Yönelik Koruyucu ve Önleyici Tedbirlerin Artırılmasına İlişkin İşbirliği Protokolü” ile Aile,Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı, İçişleri Bakanlığı ve Millî Eğitim Bakanlığı arasında 2017 yılındaimzalanan “Okullar ve Çevresinin Daha Güvenli Hale Getirilmesine Yönelik İşbirliği Protokolü”nün güncellenmesi ile sonuçlandırılacaktır.

İşbirliği Protokolünün ön hazırlık çalışmaları Teftiş Kurulu Başkanlığınca tamamlanarak Aile ve SosyalHizmetler Bakanlığı, Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı, İçişleri Bakanlığı ve Milli EğitimBakanlığının ilgili birimlerinden görüş talep edilmiş ve gelen görüşlerde dikkate alınarak Bakanlıklarınilgili birimlerinin katılımları ile yapılacak çalıştay ile son hali verilecektir.

Mevsimlik Tarım İşçileri ile Göçer ve Yarı Göçerlerin Çocuklarının Okullaşmasına YönelikTedbirlerin Alınması

Çalışma, zorunlu eğitim çağında olup mevsimlik tarım işçiliği nedeniyle okula devamda sorun yaşayançocukları kapsamaktadır.

Konu ile ilgili 2016/5 No’lu Genelge 21.03.2016 tarihinde yayınlanmıştır. Genelge ile birlikte;

· İl/ilçe millî eğitim müdürlüklerinde “İl/İlçe Mevsimlik Gezici Tarım İşçileri ile Göçer veya Yarı GöçerAilelerin Çocuklarını Takip Ekipleri” kurulmuştur.

· Takip ekiplerince, iline gelen veya ilinden giden mevsimlik tarım işçisi, göçer veya yarı göçerailelere ve işverenlere yönelik çocukların eğitime erişimleri hususunda bilinçlendirme amaçlı ziyaretleryapılmaktadır.

· e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi'nde “Mevsimlik Tarım İşçi Öğrencisi” geçici nakil nedeninden gelenöğrenciler, misafir öğrenci olarak kayıt ettirilmekte ve öğretmenlerin bu öğrencilere verdikleri puanlarile devam durumları kayıtlı oldukları okul müdürlüklerin dijital ortamda gönderilmektedir.

· Böylece her iki okulun öğretmenleri de öğrencinin eğitim sürecini takip edebilmektedir.

· Taşımalı eğitim kapsamına alınamayan mevsimlik tarım işçisi, göçer veya yarı göçer ailelerinçocuklarının yoğun olarak bulunduğu yerlerde öğretmenler görevlendirilerek il/ilçe merkezindeki birokulla ilişkilendirilerek mobil, prefabrik vb. sınıfların açılmasına ve mevsimlik tarım işçi çocuklarındankayıtlı oldukları okuluna geri dönen öğrencilere ihtiyaç olması hâlinde telafi eğitimleri yapılmasınaimkân sağlanmıştır.

Etkileşimli Ders Kitapları

2019-2020 yılında okutulan Biyoloji, Coğrafya, Fizik, Kimya, İngilizce, Matematik, Tarih, Türk Dili veEdebiyatı, Felsefe, Almanca derslerine ait 97 kitap her sınıf seviyesinde ünite bazlı etkileşimli halegetirilmektedir. Ders kitaplarında 25000 bin etkileşimli uygulama kullanılmıştır. Çalışmalara devamedilmektedir.

Z-Kütüphane (Zenginleştirilmiş Kütüphane) Projesi

2014 yılında başlayan bu proje, 10. Beş Yıllık Kalkınma Planı’nda yer alan okuma kültürününyaygınlaştırılması, çocukların erken yaşta kültür ve sanat eğitimi almalarının sağlanması ilkesindenhareketle geliştirilen z-kütüphane projesi, estetik ve ergonomik tasarımıyla öğrencilerin okullarda bilgiyisevme, öğrenme ve dinlenme etkinliklerine imkân veren sosyal etkinlik alanı yaratma projesidir.Öğrencilere ödev hazırlarken öğrenme ve eğlenmeyi bir arada sunan dijital öğrenme içerikleri ile çalışmaortamı sağlayan z-kütüphanelere ilişkin standart tasarımlar ve teknik şartnameler geliştirilmiştir. Z-Kütüphaneler için en önemli adımlardan biri kaynak ve destekleyici z-kitap üretiminin yayın ve eğitimsektöründe gelişerek çoğalmasıdır. 2020 yılına kadar, Bakanlık tarafından 1599 adet z-kütüphaneninokullara kurulumu gerçekleştirilmiştir. Önümüzdeki yıllarda da bu proje devam edecektir.

EBA TV Altyapısı

Dünyadaki çoğu hükümet COVID-19 salgınının yayılmasını kontrol altına almak amacıyla eğitim kurumlarınıgeçici olarak kapattı. Ülke çapındaki bu kapanmalar, dünyadaki öğrenci nüfusunun% 90'ından fazlasınıetkilemektedir. Diğer bazı ülkeler milyonlarca ek öğreniciyi etkileyen yerelleştirilmiş kapanışlar uyguladılar.Bu tehdide karşılık olarak Türkiye, öğrencilerin uzaktan eğitim yoluyla eğitimlerine devam etmeleri için çokciddi adımlar atmıştır. Daha özel olarak, EBA TV (Eğitim Bilgi Ağı TV olarak bilinir) okullarına gidemeyenlereeğitim hizmetleri sunmaktadır. TRT tarafından belirlenen üç kanal (Türk Radyo Televizyonu olarak bilinir).Bu üç kanaldaki yirmi dakikalık videolarla öğrencilere eğitim verilmektedir.

COVID-19 salgınının başlangıcına kadar çevrimiçi bir araç olarak faaliyet gösteren EBA TV, günümüzde enönemli ulusal reformlardan biri çünkü bu sistem çocukların evde eğitim almalarını sağlıyor. Bu sistemyalnızca Çin ve Türkiye'de mevcuttur.

Çalışma Kitabı ve Akademik Destek Çalışmaları

· Bakanlığımızın eğitimde fırsat eşitliğinin sağlanması politikası ve öğrencilerin yardımcı kaynak ihtiyacınıbüyük ölçüde karşılamaya yönelik 2020-2021 eğitim öğretim yılında özellikle kırsal bölgelerde birleştirilmişsınıf uygulaması yapılan okullarda eğitim gören öğrencilerimiz için ders kitaplarının yanı sıra çalışmakitapları (Türkçe (ilk okuma yazma, 1, 2, 3 ve 4. sınıflar), Matematik (1, 2, 3 ve 4. sınıflar), Fen Bilimleri (3ve 4. sınıflar), Hayat Bilgisi (1, 2 ve 3. sınıflar), Sosyal Bilgiler (4. sınıf) olmak üzere 5 farklı alanda 17 adetçalışma kitabı hazırlanmıştır. Öğrencilerimize taşıma ve kullanım kolaylığının sağlanması için sınıflarbazında tasarlanan klasör çanta içinde 140.091 adet set baskı yapılarak 2020-2021 eğitim öğretim yılındailk kez dağıtımı yapılmıştır. Toplamda 594.787 adet kitap dağıtılmıştır. Bununla birlikte tüm öğretmen veöğrencilerimizin de yararlanabilmesi için Bakanlığımız web sayfasında yayınlanmıştır. Çalışma kitaplarının,2021-2022 eğitim öğretim yılında da dağıtımı yapılacaktır.

· Ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler ile T.C. İnkılap Tarihi veAtatürkçülük derslerine ait, yardımcı kaynak ihtiyacını ortadan kaldırmak için etkinlik kitaplarıhazırlanmıştır. Bu kapsamda ortaokul kademesinde 112 fasikülden oluşan 16 kitap hazırlanmış veelektronik ortamda yayınlanmıştır.

· 5. sınıflarda birlikte 6, 7 ve 8. Sınıflarda da uygulanmak üzere “İngilizce Yabancı Dil Ağırlıklı ÖğretimProgramı” geliştirilmiş ve 5 ve 6. sınıflar için altarnatifli materyaller hazırlanmıştır. Öğrencilerimizi 4 temeldil becerisinde de (konuşma, dinleme, okuma ve yazma) desteklemek amacıyla 2. sınıftan 8. sınıfseviyesine kadar hazırlanan ve 70 fasikül, 1642 sayfadan oluşan İngilizce etkinlik kılavuzları elektronikortamda ilk kez yayınlanmıştır.

· İlkokul öğrencilerine yönelik her sınıf düzeyi için ayrı ayrı olmak üzere farklı içerikte hazırlanan çalışmakitapları 2020-2021 eğitim öğretim yılında tüm ilkokul öğrencilerimize ücretsiz olarak dağıtılmıştır.

Haftalık Ders Çizelgesi

Öğrencilerin yaratıcı, eleştirel ve yansıtıcı düşünme becerilerini, araştırma ve problem çözme yetkinliklerinigeliştirmeleri amacıyla Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 22.12.2020 tarihli ve 40 sayılı Haftalık DersÇizelgesi’nin "Sanat ve Spor" alanında ortaokul 5, 6, 7 ve 8. sınıflarda haftada 2 ders saati olacak şekilde"Satranç" dersine yer verilmiştir.

Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmenliği Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi ve Aday ÖğretmenlikProgramlarının Güçlendirilmesi ve Kapsayıcılık Açısından Yeniden Yapılandırılması Projesi

Millî Eğitim Bakanlığı Temel Eğitim Genel Müdürlüğü ile UNICEF ve YÖK iş birliğinde 2020 yılındabaşlamıştır. Söz konusu projede sınıf ve okul öncesi öğretmen eğitimi ve aday öğretmenlik programlarınınyapısına ve içeriğine, ders içeriğine, stratejilere ve araçlarına odaklanılarak okul öncesi ve sınıföğretmenlerinin öğretmenliğin ilk yılında kapsayıcı eğitim ile ilgili pedagojik bilgi ve becerilere sahipolmalarının sağlanması amaçlanmıştır. Projede okul öncesi ve sınıf öğretmenliği öğretmen eğitimi ve adayöğretmenlik programlarına ilişkin kapsayıcı eğitim modülleri hazırlanmıştır. Kapsayıcı eğitime ilişkinhazırlanan modüllerin üniversiteler ve okullarda pilot uygulama süreci gerçekleştirilecektir.

2019

Bilişimle Üretim Projesi

Proje; öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm alanında eğitim politikalarımıza yönverecek metodolojinin belirlenmesi amacıyla 01.02.2019 tarihli ve 2196931 sayılı Bakan Oluru ile BilişimleÜretim Pilot Uygulama çalışması olarak başlamıştır.

Projenin Mevcut Durumu ve Yapılan Faaliyetler:

2023 Eğitim Vizyonu belgesinde “Öğrenme Süreçlerinde Dijital İçerik ve Beceri Destekli Dönüşüm” temasıdâhilinde dijital becerilerin gelişmesi için içerik geliştirilmesi ve öğretmen eğitimlerinin yapılması hedefidoğrultusunda; 01.02.2019 tarihli ve 2196931 sayılı Bakan Oluru ile başlatılan "Bilişimle Üretim PilotUygulaması” kapsamında öğrencilere bilişimle üretim ve algoritmik düşünme becerileri kazandırmayayönelik olarak üç boyutlu tasarım, kodlama ve akıllı cihaz tasarımı etkinlikleri yürütülmüş, öğretmenlere debu süreçte öğrencilere rehberlik edebilmelerini sağlayacak yüz yüze ve uzaktan hizmet içi eğitimlerverilmiştir. Öğrenme süreçlerinde dijital içerik ve beceri destekli dönüşüm alanında eğitim politikalarımızayön verecek metodolojinin belirlenmesi açısından Bilişimle Üretim Pilot Uygulaması çalışması; Yenilik veEğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Din Öğretimi Genel Müdürlüğü,Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü ve özel sektör iş birliği ile yapılmıştır.

Pilot uygulama hazırlık sürecinde eğitim materyalinin kullanıldığı sınıf ortamı, bilgisayarlar, ürün ve ürüneonline erişim vb. fiziksel şartlar pilotlama başlamadan önce yerinde düzenlenmiştir. Ayrıca pilotlama içinöğretmenin istekli ve gönüllü olması göz önünde bulundurulmuştur.

Öğrencilerin Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi müfredatına bağlı kazanımlar ile sınıfta teknolojik eğitimmateryali içeren uygulamalara yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinin 5. sınıfta kazandığı düşünülerek pilotuygulamada çalışma grubu 6. sınıf öğrencilerinden oluşturulmuştur. Ortaokul 6. sınıf öğretim programındayer alan Bilişim Teknolojileri ve Yazılım Dersi müfredatına ait kazanımlara uygun içerikleri bulunan vepilotlaması yapılan eğitim materyaline ait müfredat çerçeve programı hazırlanmış ve ilgili okullara ilepaylaşılmıştır. Pilotlama çalışmasına Ankara’da 7 (1 ilkokul), İstanbul’da 5 ve Siirt’te 3 olmak üzere toplam

15 okul, 91 şube (82 şube Ortaokul, 9 şube İlkokul), 2662 öğrenci (2467 Ortaokul, 195 İlkokul) dâhiledilmiştir. Pilot uygulama kapsamının genişletilmesi ve öğrencilerin uygulamalara yönelik hazırbulunuşlukdüzeylerinin test edilmesi amacıyla ilkokul düzeyinde de bir okul uygulamaya dâhil edilmiştir. Şubat2019’da başlayan pilot uygulama ortaokullarda mayıs ayının son haftası ile haziran ayının ikinci haftasındaokullarda yapılan proje sergileriyle sonlandırılmıştır.

Pilot uygulama çalışması planlama aşamasına hazırlanan ölçme değerlendirme tasarımı doğrultusunda;araştırmada Değerlendirme Modeli Olarak Karma Model kullanılmış, nitel ve nicel veriler çalışmagrubundan toplanmıştır. Bilişimle Üretim pilot uygulama sürecinde tüm iç paydaşların (okul müdürü, müdüryardımcısı, öğretmen, öğrenci ve veli) görüş ve önerileri nitel ölçme araçları ile toplanmıştır. Çalışmakapsamında öğretmenlerin görsel programlama, kodlama öğretimi ile ilgili deneyimleri, görüşleri veönerileri belirlenmiştir. Bu kapsamda araştırma verileri kişisel deneyimlerle (nitel veriler) istatistikieğilimler (nicel veriler) bir arada bütünleşik bir şekilde özetleyici bir yaklaşımla yorumlanmıştır.

Küçük ölçekli yapılan bu pilot uygulama çalışması değerlendirme raporu ve süreçte elde edilen tecrübelerdoğrultusunda orta ölçek pilot uygulamasına 06.10.2019 tarih ve 19109580 sayılı bakan onayı ilegeçilmiştir. Bilişimle Üretim Pilot Uygulaması Sayın Prof. Dr. Selçuk Özdemir’in danışmanlığında BilişimGarajından sosyal sorumluluk kapsamında bilabedel temin edilen içeriklerin kullanımı ile 2019-2020 eğitimöğretim yılında 81 ilde 27 ilkokul, 95 ortaokul ve 17 imam hatip ortaokulunda olmak üzere toplam 139okulda eş zamanlı olarak kamu özel sektör işbirliği ile yapılacaktır. Yapılacak uygulamalar akademik birkomisyon tarafından izlenerek değerlendirilecektir.

Pilot uygulamaya dâhil olan okullardaki Bilişim Teknolojileri öğretmenleri 9-14 Eylül 2019 ve 16-20 Eylül2019 tarihlerinde olmak üzeri iki ayrı grupta eğitime alınmışlardır. Eğitimler esnasında pilot uygulamadauygulanacak müfredatın ayrıntıları ile öğretim yöntem ve teknikleri paylaşılmıştır.

Eylül 2019-Haziran 2020 eğitim öğretim yılında 112 Ortaokul ve İHOda ve 27 İlkokulda olmak üzere toplam139 okulda orta ölçek pilot uygulaması yapılmış olup, her okuldaki öğrenci sayılarına göre eğitim kitleri, 3Dyazıcılar, dijital içerik ile proje malzemeleri temin edilmiştir. Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersinin öğretimprogramı TEGM tarafından güncellenmiş olup Bakan onayı ile uygulanmıştır. Yapılan çalışmalardeğerlendirilmiş ve sonuç raporu YEĞİTEK sitesi altında yayınlanmıştır.

Bilişimle Üretim Pilot Uygulaması 4,5,6 ve 7 sınıflara yönelik 314 dijital içerik Yenilik ve Eğitim TeknolojileriGenel Müdürlüğü tarafından üretilmiştir. Eğitim içerikleri EBA'da yayınlanarak Türkiye’de tüm öğrencilerinve öğretmenlerin kullanımına açılmıştır. Hazırlanan içeriklere yönelik sahadan geri dönütler alınmakta oluprevizyon çalışmaları düzenli olarak devam etmektedir. 2021 – 2022 Eğitim Öğretim yılında kullanılmaküzere ilkokul ve ortaokul için öğretmen kılavuz kitaplarının yazım çalışmaları devam etmektedir.

Covid 19 Salgını nedeniyle yüz yüze yapılamayan yarışmalar ve etkinlikler çevrim içi olarakgerçekleştirilmiştir.

Öğretmenlerin mesleki gelişimlerine yönelik olarak 1 adet uzaktan eğitim paketi hazırlanarak EBA’da sınıföğretmenlerinin kullanımına yönelik yayınlanmıştır. Eğitimi bugüne kadar 43.153 kişi başarıylatamamlanmıştır. Benzer şekilde Bilişim teknolojileri öğretmenlerine yönelik bir adet uzaktan eğitim paketihazırlanmaya devam etmektedir. 2021 – 2022 Eğitim Öğretim yılında ÖYGM tarafından açılacak olanhizmet içi eğitimi faaliyetleri arasına dahil edilecektir. Ayrıca ilkokul (sınıf öğretmenlerine) ve ortaokulöğretmenlerine (Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerine) yönelik haftalık ve aylık olmak üzere çevrim içiatölyeler düzenlenmiştir.

2021-2022 yılında Projeye dahil olan ilkokul 2 ve 3.sınıf öğrencileri için Problem Çözme Becerisi ve TasarımOdaklı Düşünmeye yönelik dijital içerikler üretilmeye devam edilmekte olup, 2021-2022 eğitim öğretimdöneminde pilot uygulamasının yapılması planlanmaktadır.

2021-2022 eğitim öğretim döneminde Bilişimle üretim Pilot uygulamasının yaklaşık 5.300 okulda 2,3,4,5,6ve 7. Sınıflarda devam ettirilmesine yönelik çalışmalar planlanmaktadır.

EĞİTİM BİLİŞİM AĞI (EBA)

Koronavirüs’e karşı alınan tedbirler kapsamında Türkiye’de okullarda eğitime ara verilmiş olup 23.03.2020tarihinden itibaren öğrenci ve öğretmenlere uzaktan eğitim programı sunulmaktadır. Uzaktan eğitim, EBA(Eğitim Bilişim Ağı) ve TV yayını üzerinden sağlanmaktadır.

EBA, okul öncesinden 12. sınıfa kadar tüm seviyelerdeki yaklaşık 18M öğrencinin ve 1M öğretmeninkullanımına sunulan 1.600’den fazla ders ve 37.000’nin üzerinde zengin, güvenilir ve etkileşimli içeriğinolduğu T.C. Millî Eğitim Bakanlığı tarafından oluşturulmuş olan dijital eğitim platformudur. EBA’da derskitapları, etkileşimli kitaplar, uygulamalar ve testler, konu ve kazanımlara eşleştirilmiş videolu veyaetkileşimli anlatımlar, alıştırmalar, özetler, infografikler, proje dokümanları, öğretmenlere özel içerikler gibiçok sayıda ve farklı türde içerik de yer almaktadır. 5.000’den fazla kitap 240.000’den fazla soru öğretmenve öğrencilere sunulmaktadır. Ayrıca, bu ders içeriklerinin yanı sıra öğretmen, öğrenci ve velilerin kişiselgelişimlerine ve eğlenceli zaman geçirmelerine katkı sağlayacak içeriklere ulaşabileceği bir Kütüphanealanı da bulunmaktadır. Burada da farklı kategorilerde, çizgi filmler, okuma kitapları, oyunlar, belgeseller,röportajlar ve dergiler gibi binlerce içerik mevcuttur.

Sosyal iletişim özellikleri de olan EBA üzerinden öğretmen ve öğrenciler birbiri ile etkileşim içindeolabilmekte, öğretmenler öğrencilerine çalışmalar göndermekte ve öğrencilerinin hem bu çalışmalar içinhem de genel olarak EBA kullanımına bağlı olarak ders konularındaki performanslarını detaylı olarak analizraporlarından takip edebilmektedir. Kişiselleştirme ile her öğrenciye özelleşmiş arayüz ve içeriklersunmanın yanı sıra akıllı öneri sistemi ile de öğrencilerin performansına göre içerikler sistem tarafındanönerilmektedir. Öğrencilerin farklılaşan ihtiyaçlarına alternatif çözüm olarak da 11. ve 12. sınıflar için EBAAkademik Destek sistemi mevcuttur. Detaylı konu anlatım videoları, örnek sorular ve çözüm videoları,testler, önceki yıllara ait üniversiteye giriş sınav soruları ve çözümlerinin sunulduğu EBA Akademik Desteksayesinde öğrencilerin tercih listesi ve mevcut seviyesini göz önünde bulundurarak hangi konuyu ne kadarçalışması gerektiğini planlayan özel bir çalışma programı hazırlanmaktadır. Böylece öğrencilerinhedeflerine göre kişiselleştirilmiş yol haritasıyla çalışmasına olanak sağlanmaktadır.

Öğrencilere sunulan bu hizmetlerin yanı sıra öğretmenlere ek olarak Mesleki Gelişim Alanı sunulmaktadır.Buradan öğretmenlere ihtiyaç duyabilecekleri birçok doküman, video sunulmakta ve meslektaşları ileetkileşimde bulunabilmeleri sağlanmaktadır. EBA Mesleki Gelişim Alanında öğretmenler senkron/asenkronuzaktan eğitim kurslarına katılabilmektedirler.

Veliler ise EBA’da çocuklarının çalışmalarını ve tamamlama durumlarını, EBA kullanımına bağlı olarak derskonularındaki performanslarını görebilmenin yanı sıra EBA akademik başarısının, EBA puanı vesıralamasının, proje ve sertifikalarının yer aldığı EBA Portfolyolarını inceleyebilmekte ve EBA Kütüphanealanından faydalanabilmektedirler.

EBA üzerinden okul yöneticilerinin belirleyeceği zamanlarda belirlenen öğretmenler ve öğrenciler senkronders yapabilmektedir. EBA Canlı Sınıf ile öğretmen ve öğrenciler anlık etkileşim içinde olabilmektedirler.

Uzaktan eğitimin burada anlatılan başlıca özellikleri ile EBA üzerinden sağlanmasının yanı sıra internetiolmayan kullanıcılar için televizyon üzerinden de yapılması planlanmıştır. Tüm sınıf seviyeleri için (1 – 12.Sınıf) TRT ile yapılan iş birliği kapsamında 3 HD ve 3 SD kanal olmak üzere televizyon yayınlarıyapılmaktadır. Bu kanallardan ilkokul, ortaokul ve lise seviyelerine uygun temel derslerin konu anlatımvideoları ve ayrıca etkinlik kuşakları yayınlanmaktadır.

EBA, uzaktan eğitimin başladığı ve yoğun bir biçimde sürdürüldüğü 2020 yılında 14 Milyar 776 Milyon kez

tıklanarak dünyada en çok ziyaret edilen 1. eğitim sitesi olmuştur.

Designing Future Innovative Learning Spaces (Design Fils) Projesi:

Okullarda yenilikçi, multi-disipliner, dijital becerilerin temelde olduğu esnek öğrenme alanlarınıntasarlanmasında öğrenme senaryolarının AB düzeyinde geliştirilmesi ve bu alanda pedagojik bir modelortaya koyulması amaçlanan Hibe/ Erasmus + KA2 Okul Eğitimi Alanında Stratejik Ortaklıklarprojesidir. Projenin süresi 36 aydır. (01/09/2019-31/08/2022)

Proje ortakları ve paydaşları:

Sözleşme Makamı: Türkiye Ulusal Ajansı

1. MEB YEĞİTEK- Koordinatör Kurum

2. Hacettepe Üniversitesi, Türkiye

3. European SchoolNet, Belçika

4. Universida de Lisboa, Portekiz

5. Centro Autonómico de Formación e Innovación, İspanya

6. Future Learning Lab Wien, Avusturya

7. Zakladni skola Dr. Edvarda Benese, Çek Cumhuriyeti

Projenin amacı:

· 2023 Eğitim Vizyonu’nda da tasarlanması öngörülen ‘bilginin beceriye dönüştürülmesi’ hedefiyleparalel tasarlanan yenilikçi öğrenme ortamlarında problem çözme, eleştirel düşünme, üretkenlik,takım çalışması ve dijital beceriler kazanma gibi 21. Yüzyılın gerektirdiği becerilerin kazandırılmasınıdesteklemek

· Proje ortaklarının da katkılarıyla öğretmenlerin disiplinler arası öğrenme senaryoları geliştirmebecerilerini güçlendirerek esnek öğrenme alanlarında bu senaryoların uygulanmasını desteklemek

· Avrupa Birliği çerçevesinde esnek öğrenme alanlarındaki iyi örneklerin ve uygulamalarınyaygınlaştırılmasını desteklemek

· Dijital alanda yenilikçi uygulamalar kullanarak çağın gereklerine uygun öğrenme ortamlarıtasarlamak ve bu öğrenme ortamlarında yenilikçi öğrenme senaryolarıyla geleceğe dönük öğrenimkapasitesini artırarak öğrencilerin hem akademik başarılarını hem de yaratıcı düşünme becerilerinigeliştirmeye yönelik çalışmalar yapmak.

· Türkiye’nin 10. Stratejik planında ve tasarlanmakta olan 11. Stratejik planında da yer alan; ‘Bilim,Teknoloji ve Yenilikçilik’ başlıkları altındaki işgücüne olan ihtiyaç doğrultusunda bu ihtiyacı enekonomik yöntemle karşılamak.

Active Learning and Innovative Teaching in Flexible Learning Spaces- NOVIGADO

Ulusal ve uluslararası düzeyde eğitim çerçevesinde öğretmen-merkezli geleneksel sınıfuygulamalarından, yenilikçi öğrenme ortamları ve bilgi iletişim teknolojilerinin de desteğiyle okullarınve ilgili paydaşların 21. Yüzyıl becerilerinin gelişmesine katkın sağlayan aktif öğrenme uygulamalarınıdesteklemek için yapılan Hibe- Erasmus + KA2 Okul Eğitimi Alanında Stratejik Ortaklıklar projesidir.Projenin süresi 30 aydır. (01/12/2019-31/05/2022)

Projenin amacı:

· Aktif öğrenme modeliyle eğitim-öğretime yeni bir anlayış getirerek daha fazla okul, öğretmen veilgili paydaşa ulaşmak ve onların bilgi iletişim teknolojileri ve yeni öğrenme ortamlarının getirdiğifırsatlardan faydalanmasını sağlamak

· Yenilikçi öğrenme ortamlarının desteklediği aktif öğrenme prensiplerinin anlaşılmasına katkısağlayacak referans bir çerçeve vasıtasıyla aktif öğrenmeye kanıt-tabanlı bir anlayış kazandırmak.

· Aktif öğrenme prensiplerinin farklı öğrenme ortamlarında uygulanabilmesi için okullara ve ilgilipaydaşlara yardımcı olacak yeni bir eğitim programı geliştirmek ve uygulanması konusunda rehberliketmek.

· Yenilikçi öğrenme ortamlarında mesleki gelişimi ve değişimi sağlamak üzere bir öğretmen ağıoluşturmak

· Yenilikçi öğrenme ortamlarının tasarlanması ve aktif öğrenme modelinin uygulanması konusundaokullar ve yerel otoritelerin nasıl destekleneceğine dair karar alıcıları bilgilendirmek ve süreçle ilgiliönerilerde bulunmak.

Projenin ana faaliyetleri:

Projede aktif öğrenme temasını geliştirmeye yönelik pilot okullarda yapılan uygulama sonuçlarınadayalı örnek senaryoların, senaryo geliştirme araçlarının yer aldığı bir çevrimiçi platform ve MOOCgeliştirilecektir. Pilot okullarda yapılacak kapasite geliştirme programı, MOOC ile desteklenecek olupsonrasında uygulamaların kalitesi değerlendirme planı ile takip edilecektir.

Projeden beklenen sonuçlar:

· Proje kapsamında hazırlanacak olan Aktif öğrenme Referans Çerçevesi, proje sürecinde pilotuygulamalara, proje bittikten sonra da okullara öğretmenlere ve ilgili paydaşlara yenilikçi sınıfortamları ve aktif öğrenme unsurları konusunda rehberlik edecektir.

· Hazırlanacak olan aktif öğrenme rehberi, okullarda öğrenme ortamlarının modernize edilmesinekatkı sağlayacak. Öğretmenler kolay kullanımlı materyallerle aktif öğrenmeler gerçekleştirebilecek.

· Aktif öğrenme senaryoları kullanılarak etkileşimli çevrimiçi kurslar (Mooc) aracılığıyla yenilikçiuygulamalar yaygınlaştırılacak.

· Proje kapsamında yürütülen faaliyetlerden alınan sonuçlar; pilot okullardan alınan iyi örnekler,uzman çıkarımları, Mooc çıktıları, ölçme değerlendirme ve aktif öğrenme rehberi bulgularından eldeedilen tüm veriler bir araya getirilerek hazırlanacak olan nihai rapor üzerinden devam eden süreçtekiuygulamalara yön verilecek. Eksikler giderilerek iyi uygulamalar geliştirilecek ve Avrupa Okul Ağı’ nında katkılarıyla yaygınlaştırma faaliyetleri hız kazanacak.

Projenin çıktıları:

· YEĞİTEK’in çıktı sorumlusu olarak yer aldığı “Aktif Öğrenme Referans Çerçevesi” projenin ilk çıktısıolarak geliştirilerek http://fclturkiye.eba.gov.tr/2020/09/09/novigado-projesinin-ilk-ciktisi-... [4]

adresinde yayınlanmıştır.

· Aktif Öğrenme Referans Çerçevesi kapsamında, ortak ülkelerden farklı paydaşların katılımıylapaydaşlara danışma faaliyetleri gerçekleşmiştir. Farklı paydaş gruplarının “Bir okulda aktif öğrenmenasıl gerçekleşir? Öğretmenlere neler önerirsiniz?” sorularına cevap verecek şekilde katkılarıderlenerek https://fcl.eun.org/novigado-results [5] sayfasında yayınlanmıştır.

· 26-29 Ekim 2020 tarihlerinde Future Classroom Lab (FCL) Öğrenme Topluluğu ile iş birliği içinde“Hibrit Eğitim Modelinde Aktif Öğrenme” adlı çevrimiçi eğitim düzenlenmiştir.

· Proje yaygınlaştırma faaliyetleri kapsamında tüm Avrupa’dan öğretmenlere yönelik webinar serisigerçekleştirildi. Toplam 615 katılımcı ile 6 webinar düzenlenmiştir.

· 25 Mayıs 2021 de “Novigado Öğrenme Senaryosu Aracı Tanıtım” webinarı gerçekleştirilmiştir. 120kişi bu webinara katılım sağlamıştır.

· 22 Haziran 2021 de FCL&IRIS iş birliğinde “Dijital Platformların Öğretmen Eğitimindeki Etkisi” isimliwebinar 180 katılımcı ile gerçekleştirilmiştir.

· 23 Haziran 2021 tarihinde Novidago Türkiye Ekibi tarafından “Novigado Pilot Okullar İçin KapasiteGeliştirme Programı Açılış Toplantısı” 48 katılımcı ile düzenlenmiştir.

· Proje kapsamında esnek ve yenilikçi öğrenme ortamları üzerine bir masa başı araştırması veliteratür taraması üzerine ve hem aktif öğrenmeyi hem de yenilikçi öğretimi destekleyen sınıftakiöğretmen ve öğrencilerin uygulamaları hakkında yönergeler esas alınarak oluşturulan “Öğrenme AlanıYenilikleri Kılavuzu” İngilizce olarakhttps://fcl.eun.org/novigado-blog/-/blogs/the-learning-environment-today... [6]-–-a-new-novigado-publication adresinde yayınlanmıştır. Portekizce, Lehçe, Fransızca, Türkçe çevirileri devam etmektedir.

Artificial Intelligence for Children Projesi:

Ülkelerin eğitim altyapısını temelden başlayarak ‘Çocuklara Yapay Zekâ Eğitimi’ 21.yüzyıl becerilerininkatkılarıyla, dijital uygulamalar çerçevesinde geliştirmek ve geleceğin işgücü kalitesine yenilikçi bir anlayışgetirmek için yapılan Hibe- Erasmus + KA2 Okul Eğitimi Alanında Stratejik Ortaklık projesidir.

Projenin süresi 24 aydır. (01/09/2019-31/08/2021)

Proje ortakları ve paydaşları:

Sözleşme Makamı- Türkiye Ulusal Ajansı

Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Türkiye1.

MEB Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü, Türkiye2.

Harran Üniversitesi, Türkiye3.

Genç STEM Eğitim ve Araştırma Derneği, Türkiye4.

CCS Digital Education, İrlanda5.

Pobalscoil Neasain CESI, İrlanda6.

Cambridge Academy Professional Training, İngiltere7.

IBM Watson- İlgili ortak8.

Projenin amacı:

Bireylerin temel beceri ve yeterliliklere sahip olmalarını sağlamak amacıyla yeni yüzyılın gerekleriarasında olan yapay zekâ çalışmalarını okullarda kullanılabilir hale getirmek. Bilgi iletişimteknolojileri ve dijital yeterlilikler kapsamında eğitim çerçevesine katkıda bulunmak.

Yapay Zekâ çalışmalarını, Avrupa düzeyinde yapılan pilot okul uygulamalarını ve çevrimiçi yapayzekâ platformunu eğitim planlarına yerleştirerek öğretmenler ve öğrencilerin proje çıktılarındanfaydalanmalarına süreklilik kazandırmak. Eğitim müfredatını yenilikçi uygulamalarla zenginleştirmek.

STEAM alanında ileri düzey disiplinler arası iş birliğine katkı sağlamak.

Alandaki öğretmenlerin Yapay zekâ öğretme becerilerini elde etmeleri için mesleki yeterliliklerinigüçlendirmek. Öğretmen ve öğrencilerin yararlanması adına bir yapay zekâ rehberi hazırlamak.

Avrupa Komisyonu Dijital Pazar Stratejilerinin de öngördüğü, gelecekteki ekonomik ve bilimselgelişmelerin STEAM’den geçmesi, dijital beceri ve yeterliliklerin geliştirilmesi adına yapay zekâçalışmalarına hız kazandırmak.

Avrupa Birliği Komisyonunun tarafından desteklenen Yapay Zekâ Eğitiminin profesyonel çerçevedeplanlayarak eğitim programlarında yer almasını sağlamak.

Projenin ana faaliyetleri:

Yapay zekâ alanında eğitim platformu oluşturmak ve bu platformun geliştirilmesine yönelik yapay zekâeğitim içerikleri geliştirmek

Projeden beklenen sonuçlar:

Öğretmenler yapay zekâ alanında eğitilmiş olacak ve sınıflarda öğrencilerin yaratıcılıklarınıartırabilecekleri uygulamalar yer alacak. Proje bittikten sonra da sürdürülebilir sağlıklı sonuçlar içinYapay zekâ kapsamında sınıflarda yapılacak uygulamalarda karşılaşılabilecek sorunların çözümlerinedair seminerler verilecek.

Web teknolojileri aracılığıyla gerçek zamanlı uygulamalar çevrimiçi olarak gerçekleştirilecek.

Yapay zekâ kavramlarını öğrenmek ve etkileşimli uygulamalar yapabilmek için ortak ülkeler ve diğerAvrupa ülkelerinden çocuklar, gençler ve öğretmenlerin erişebileceği bir çevrimiçi yapay zekâplatformu kurulacak.

Okul yönetimleri yapay zekâ eğitim uygulamaları çerçevesinde bilgilendirilecek.

Öğretmenlerin pedagojik becerileri bilgi-iletişim teknolojileri ve yenilikçi çoklu-disipliner yaklaşımladesteklenecek.

Çevrimiçi bir eğitim platformu geliştirilecek ve okullarda öğretmenlerin yapay zekâ eğitimiverirken kullanacakları bir kılavuz hazırlanacak.

Öğretmenlerin sınıf ortamında kullanabilecekleri, öğrencilerin ilgisini çekecek, motive edecekoyunlaştırılmış etkinlikler yer alacak.

Uzun vadede yenilikçi eğitim anlayışıyla yetişen bireyler geleceğin mesleklerinde daha etkin rolalacak.

Projenin çıktıları:

Mart 2020 de “Çocuklar için Eğitimde Yapay Zekâ” adlı kitaphttps://www.researchgate.net/publication/340738546_Cocuklar_Icin_YAPAY_ZEKA_Artificial_Intelligence_for_Children [7] adresinde yayınlandı.

http://cocuklaricinyz.com/ [8] adlı proje web sitesi kurulmuştur.

Yapay zekâ ile ilgili 18 eğitim videosu hazırlanmıştır.

Öğretmenlere yönelik akademik ortaklar tarafından “Yapay Zekâ Kavramlarına Giriş” kitabıhazırlanmıştır.

27-28-29 Haziran 2021 de Şanlıurfa’da “Eğitimde Yapay Zekâ Uygulamaları Kongresi”gerçekleşmiştir. Kongreye 700 kişi katılmıştır.

Okul Dışı Öğrenme Ortamları Projesi

Bakanlığımız “2023 Eğitim Vizyonu” doğrultusunda, her ildeki; müzeler, bilim merkezleri, sanat merkezleri,tarihi ve kültürel mekânlar, kütüphaneler, doğal sit alanları ve ören yerleri, ziyarete açık endüstriyelkuruluşlar ile üniversiteler gibi yerlerin okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretim eğitim/öğretimprogramlarıyla ilişkilendirilerek “Okul Dışı Öğrenme Ortamı” olarak daha etkin kullanılması; doğal, tarihî vekültürel ortamların gelecek nesiller tarafından tanınması ve gözetilmesi, ayrıca öğretim programlarındakikazanımların yaparak ve yaşayarak öğrenilmesine katkı sağlanması amacıyla, her bir eğitim kademesinitemsil eden üç (3) öğretmenden oluşan “Okul Dışı Öğrenme Ortamı Çalışma Ekibi” ile her alan/branştan bir(1) öğretmenden oluşan “Okul Dışı Öğrenme Ortamı Alan/Branş Öğretmenleri Grubu” tarafından “Okul DışıÖğrenme Ortamları Projesi” yürütülmektedir.

Proje kapsamında;

Okul dışı öğrenme ortamları kılavuzu hazırlanarak il millî eğitim müdürlüklerine gönderilmiştir.

İl milli eğitim müdürlüklerince çalışma ekipleri ile okul dışı öğrenme ortamı alan/branş öğretmenlerigrupları oluşturulmuştur.

Çalışma ekibi ve okul dışı öğrenme ortamları alan/branş öğretmenleri grubundaki öğretmenler tarafından ilsınırları içerisindeki okul dışı öğrenme ortamları belirlenerek saha ziyaretleri gerçekleştirilmiştir.

İl milli eğitim müdürlüklerince “Okul Dışı Öğrenme Ortamları Bilgi Formu” doldurularak GenelMüdürlüğümüze gönderilmiştir.

İl milli eğitim müdürlükleri okul dışı öğrenme ortamları “Kılavuz Kitap/e-Kitap” hazırlayarak web sitelerindeyayımlamıştır.

İl milli eğitim müdürlüklerince pilot okullar belirlenerek, “Okul Dışı Öğrenme Ortamları” uygulamasınabaşlanmıştır.

Okul Öncesi Eğitimde Alternatif Erişim Modelleri

“Her çocuğun zorunlu eğitime başlamadan önce en az bir yıl okul öncesi eğitimi almış olmasını sağlamak”

Bakanlığımızın öncelikli hedefi olduğundan okul öncesi çağdaki her çocuğa ulaşmak büyük önem arzetmektedir. Bu hedef, çok geniş ve farklı coğrafi özelliklere sahip olan ülkemizde alternatif çözüm önerileriüretmeyi gerektirmektedir. Bu durumdan hareketle 2018-2019 eğitim öğretim yılında “Gezici ÖğretmenSınıfı Uygulaması” ve “Taşıma Merkezi Ana Sınıfı Uygulaması” gerçekleştirilmiştir.

1.1 Gezici Öğretmen Sınıfı Uygulaması

Çocuğun değil öğretmenin taşınmasını temel alan bu uygulamada bir okul öncesi öğretmeni, kendisinetahsis edilen bir araçla, görevli şöför ve yardımcı personel ile birlikte okulsuz yerleşim yerlerine gitmekteve buradaki çocuklara, esnek zamanlı olarak okul öncesi eğitim vermektedir.

Bir önceki yıl düzenlenen ön pilot uygulama yapan illerden ön rapor ve son rapor alınmış, ayrıcauygulamaya katılan öğretmen, okul müdürü ve şube müdürlerinin katılımıyla bir çalıştay düzenlenerek önpilot uygulaması çıktıları doğrultusunda uygulama esasları güncellenmiştir. 2018-2019 eğitim öğretimyılında da 23 ilçede 37 öğretmen 148 köye giderek 680 çocukla gezici öğretmen sınıfı pilot uygulamasıtamamlanmıştır.

1.2. Taşıma Merkezi Ana Sınıfı Uygulaması

Ülkemizde taşımalı eğitim, "Milli Eğitim Bakanlığı Taşıma Yoluyla Eğitime Erişim Yönetmeliği" hükümleridoğrultusunda yürütülmektedir. Yönetmelik doğrultusunda ilkokul ve ortaokul öğrencileri birlikte, araçtayardımcı personel olmadan uzak mesafelere taşınmaktadır. Ülkemizin coğrafi yapısı ve iklim şartlarıdikkate alındığında 66 aydan küçük çocukların uygulanmakta olan mevcut taşıma yoluyla okula erişimininsağlanması ilkokul/ortaokul/lise öğrencileri için uygun olsa da yaş grubunun hassasiyeti nedeniyle okulöncesi çağdaki çocuklar için uygun olmayacağı düşünülmektedir. Bu nedenle yönetmelikte okul öncesieğitim çağındaki çocukların taşınması ile ilgili bir hüküm bulunmadığından, il ve ilçe milli eğitimmüdürlükleri tarafından okul öncesi eğitim kurumlarına gidecek çocuklar için taşıma ihaleleriyapılamamaktadır.

2018-2019 eğitim öğretim yılında sınıf açılamayacak kadar çocuk bulunmayan köy ve köy altı yerleşimyerlerindeki çocukların eğitime erişimi için yardımcı personel olan bir araçla sadece okul öncesiçocuklarının taşındığı "Taşıma Merkezi Ana Sınıfı " modellerinin pilot uygulamasına başlanmıştır. Uygulamakapsamında 10 ilçede 29 yerleşim yerinde 367 çocuk okul öncesi eğitim almıştır.

Akademik Başarı Farklarının İncelenmesi Projesi

Türkiye'deki öğrenci başarısını gözden geçirmeyi, başarı farklarının türünü, boyutunu ve zaman içindekieğilimleri tanımlamayı, başarı farklarını önlemek ve azaltmak için etkili ve kapsamlı eğitim politikalarıtanımlamayı hedeflemektedir. Proje ile eğitim kademeleri fark etmeksizin öğrencilerin akademikbaşarılarının izlenmesi ve başarı farklarının azaltılmasına ilişkin politika önerilerine ulaşılmasıhedeflenmektedir. Proje, Ekim 2019 yılında başlamış olup 20 ay sürecektir. Proje doğrudan hibe usulü ileUNICEF iş birliğinde gerçekleştirilecektir.

Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmenliği Lisans Programları ve Aday Öğretmenlik Programlarının Kapsayıcı EğitimAçısından Güçlendirilmesi Projesi

Bu proje ile sınıf ve okul öncesi programların yapısına ve içeriğine, ders içeriğine, stratejilere ve araçlarınaokul öncesi ve sınıf öğretmenlerinin öğretmenliğin ilk yılında kapsayıcı eğitim ile ilgili pedagojik bilgi vebecerilere sahip olmalarını sağlanması amaçlanmaktadır. Proje kapsamında MEB, YÖK ve UNICEF ile

işbirliği içinde, kapsayıcı eğitim programı ile ilgili olarak Okul Öncesi ve Sınıf Öğretmenliği LisansProgramlarını güçlendirilmesi hedeflenmektedir. Proje hazırlıkları devam etmektedir. Proje doğrudan hibeusulü ile UNICEF iş birliğinde gerçekleştirilecektir.

Okul Dışı Kalmış Çocuklar Projesi (ODKÇ)

ODKÇ çalışması, MEB ve UNICEF tarafından onaylanan 2018-2020 Çalışma Planı kapsamında uygulanmaktaolan bir faaliyettir. Bu çalışma, Türkiye’deki ODKÇ’lerin ve okulu erken bırakma riski taşıyan çocukların çokyönlü ihtiyaçlarına cevap verecek müdahale modellerinin geliştirilmesine ve bu modellerin uyarlanmasınakatkıda bulunacağı öngörülmektedir.

Okul Profili Değerlendirme

Her bir okulun kendi içerisinde akademik gelişimini, uyguladığı projeleri, sosyal, sportif, kültüreletkinliklerini ve kurumsal kapasitelerini gözlemleyerek belirli ölçütler ve göstergeler üzerinden kanıt temellikararlar alınabilmesini sağlayacak bu projede okullar arasındaki imkan farkının ve sınav baskısınınazaltılması, tüm Türkiye’deki okul sisteminin bütünsel gelişiminin sağlanması ve karar mekanizmasınagerçek ihtiyaca dayalı politika üretme olanağı amaçlanmaktadır. Okul profili değerlendirilirken okullarbirbirleriyle kıyaslanmaktan ziyade kendi içerisindeki gelişim süreçlerinin takibi esas alınacaktır.

Temel Eğitimde Demokrasi Kültürünün Güçlendirilmesi Projesi:

Katılım Öncesi Mali Yardım (IPA II) kapsamında, Avrupa Birliği ve Avrupa Konseyi (AK) ortak finansmanı ileTemel Eğitimde Demokrasi Kültürünün Güçlendirilmesi Projesi, Bakanlığımız ve Avrupa Konseyi arasındadoğrudan sözleşme usulü ile 2 Ağustos 2018 tarihinde uygulamaya konulmuştur. Projenin amacıdemokratik okul kültürü uygulamalarını güçlendirmek ve mevcut uygulamaların sürekliliğini sağlamaktır.Proje ile temel eğitim kurumlarına devam eden öğrencilerin yanı sıra okullarda görev yapan tüm personelve ailelerin de proje sürecine dâhil edilerek toplumun genelinde demokratik kültür uygulamalarınıngüçlendirilmesi hedeflenmektedir. 36 ay sürecek olan Proje; Adana, Aydın, Burdur, Çanakkale, Iğdır, Kars,Muğla, Sinop, Sivas ve Yozgat olmak üzere 10 ilde toplamda 110 okulda uygulanacaktır. Proje kapsamındaokul öncesi eğitim kademesi için öykü kitapları ve etkinlik kitapları, ilkokul için öykü kitapları ve etkinlikkitaplarının yanı sıra her bir ders için öğretim programı kazanımlarıyla uyumlu etkinlik kitapları ortaokulkademesi için her bir branş için etkinlik kitapları geliştirilmiştir. Proje kapsamında 3 modül ve 120 saattenoluşan eğitim içeriği geliştirilmiştir. 240 öğretmene eğitici eğitmeni olarak eğitim almış ve pilot okullardagörev yapan tüm öğretmenlere şelale eğitimleri aracılığıyla eğitim verecektir.

Tasarım-Beceri Atölyeleri

Liselerde Tasarım-Beceri Atölyeleri kurulması yoluyla; öğrencilerin düşündüğünü hayata geçirebilen,yenilikçilik, yaratıcılık, eleştirel düşünme ve problem çözme gibi üst düzey öğrenme becerilerine sahip,ekonomik ve sosyal gelişmelere katkı sağlayan bireyler olarak yetiştirilmesine katkı sağlanmasıhedeflenmektedir. Bu kapsamda, ilk etapta lise düzeyinde 7 bölgeden pilot okullar 2019 yılının sonunakadar Tasarım-Beceri Atölyeleri kurulması planlanmakta olup buna yönelik çalışmalar hâlihazırda devametmektedir. Sonrasında ise, pilot uygulama sonuçları doğrultusunda gerekli çalışmalar yapılarakBakanlığımız 2023 Eğitim Vizyonunda belirlenen takvim çerçevesinde Tasarım-Beceri Atölyelerinin tümokullarımızda yaygınlaştırılması sağlanacaktır. Bakanlığımız Destek Hizmetleri Genel Müdürlüğüne bağlı olarak faaliyetlerini yürütmekte olan Ders AletleriYapım Merkezi (2. Akşam Sanat Okulu) Müdürlüğünce 2019 yılında ilköğretim okullarına tasarım beceriatölyesi kurulmasına ilişkin üretim yapılarak katkıda bulunulmuş ve proje çalışmaları yürütülmüştür. İlerikiyıllarda da ilgili eğitim öğretim dairelerinden talep gelmesi durumunda Ders Aletleri Yapım Merkezi (2.Akşam Sanat Okulu) Müdürlüğünce konuya ilişkin üretim çalışmaları gerçekleştirilebilecektir.

2018İlkokullarda Yetiştirme Programı (İYEP)

İYEP, esas itibariyle 5 ana bileşenden meydana gelmektedir: program (müfredat), ölçme ve değerlendirmearaçları, sistem (e-okul), materyaller ve mevzuat. Program 2018-2019 eğitim öğretim yılında tümTürkiye’de uygulanmaya başlanmış olup UNICEF ile doğrudan hibe usulü ile uygulanmıştır.

Programın Genel Yapısı

Program Türkçe, matematik ve psikososyal destek olmak üzere üç alan üzerine inşa edilmiştir. Türkçedersinden okuma, yazma ve anlama becerileri ile matematik dersinden doğal sayılar ve dört işlemöğrenme alanından kazanımlarından oluşan toplam 38 kazanımı içermektedir. Program kapsamında bukazanımlara sahip olmayan öğrencilere haftada 10 saat, toplamda 160 saate kadar ek eğitimlerverilmektedir. Programda Türkçe ve matematik derslerinden 3’er modül, toplamda 6 modül bulunmaktadır.Her bir modül aşamalılık ilkesine göre basitten karmaşığa doğru sıralanmaktadır. Öğrenciler hazırbulunuşluk seviyelerine göre sadece Türkçe ve sadece matematik dersini veya her iki dersi birliktealabilmektedir.

İYEP ilkokul 3. sınıflarına devam eden öğrencilerin, Türkçe ve matematik derslerinden program kapsamınaalınan kazanımları edinmesini eş zamanlı olarak psikososyal yönden de desteklenmesini amaçlayan birprogramdır (MEB İlkokullarda Yetiştirme Programı). Program, hafta sonlarında, hafta içi ders saatleridışında, bunların uygun olmaması durumunda okulun şartları ve personel durumu da dikkate alınarak okulyönetimince planlanacak zamanlarda uygulanmaktadır. Program hafta içi günde 2 ders saatini, hafta sonugünde 6 ders saatini, haftada toplam 10 ders saatini geçemez. Bir İYEP öğrenci grubunun 1-6 öğrencidenoluşturulması esastır, bu sayı en fazla 10 öğrenciye kadar çıkarılabilmektedir (MEB İlkokullarda YetiştirmeProgramı Yönergesi).

İYEP’in Ölçme Değerlendirme Yaklaşımı

İYEP kapsamında Bakanlıkça hazırlanan iki farklı merkezi ölçme ve değerlendirme aracı kullanılmaktadır.Bunlardan ilki, öğrencinin programa ihtiyacı olup olmadığını, ihtiyacı varsa hangi derslerden ve hangimodüllerden eğitim alması gerektiğini belirlemek amacıyla kullanılmaktadır (İYEP Öğrenci Belirleme Aracı[ÖBA]). ÖBA, programı alması gereken öğrencileri belirlemek için her yıl eğitim öğretim yılının başındauygulanan, programda yer alan kazanımlar dikkate alınarak hazırlanmış, Türkçe dersinden 15 vematematik dersinden 31 açık uçlu sorundan oluşan ölçme aracıdır. Bu ölçme aracının öğretmen tarafındanstandart ve objektif şekilde puanlanması için derecelendirilmiş puanlama anahtarlarını içeren ÖğretmenYönergeleri Formu (ÖYF) kullanılmaktadır. Öğretmenler ÖBA’daki soruları ÖYF’de yar alan derecelendirilmişpuanlama anahtarlarına göre değerlendirmektedir. Program sonunda öğrencinin ulaştığı erişiyi belirlemekve programın etkisini değerlendirmek için programa alınan öğrencilere Öğrenci Değerlendirme Aracı (ÖDA)uygulanmaktadır. ÖDA’lar ÖBA’lar ile eş değer ölçme araçlarıdır. ÖBA’larda olduğu gibi, ÖDA’lar da ÖYF ilestandart ve objektif şekilde değerlendirilmektedir (MEB İlkokullarda Yetiştirme Programı UygulamaKılavuzu).

İYEP’te Merkezi İzleme Mekanizmaları

İYEP’te öğrencilerin belirlenmesi ve değerlendirilmesi, öğrenci gruplarının oluşturulması, öğretmengörevlendirilmesi gibi işlemler e-Okul Yönetim Bilgi Sistemi İYEP İşlemleri ekranı üzerinden yapılmaktadır.3. sınıf öğrencilerinin ÖBA sorularına verdiği her bir cevap öğretmenler tarafından sisteme girilmekte,öğrencilerin hangi dersten ve hangi modülden ek bir eğitime ihtiyaç duyduğu sistem tarafındanbelirlenmektedir. Program sonunda aynı işlem, ÖDA için de yapılmakta; öğrencilerin gelişim durumubelirlenmektedir. İYEP öğrenci grupları bu sistem üzerinden okul komisyonu kararına göre oluşturulmakta,okul yöneticisi tarafından bu gruplara yine sistem üzerinden öğretmen görevlendirmesi yapılmaktadır. Busayede her bir öğrencinin programın başında ne düzeyde olduğu, programın sonunda ne düzeyde gelişim

gösterdiği, kaç öğrencinin programa alındığı, programın etki düzeyi, kaç öğretmenin görev aldığı merkezidüzeyde izlenebilmektedir.

İYEP Kapsamında Geliştirilen Materyal ve Dokümanlar

Program ile birlikte öğrenci, öğretmen ve yöneticiler için şu materyal ve dokümanlar geliştirilmiştir: TürkçeEtkinlik Kitabı, Türkçe Kılavuz Kitap, Matematik Etkinlik Kitabı, e-Okul İYEP Modülü Kullanım Rehberi,Uygulama Kılavuzu, Psikososyal Destek Rehberi. Türkçe ve Matematik Etkinlik Kitapları kazanım, modül veaçıklamalar doğrultusunda, dersin öğrenilmesini kolaylaştıracak çeşitli örnek, alıştırma ve etkinlikleriiçermektedir. Türkçe Etkinlik Kılavuz kitabı öğrencilere yönelik etkinlik kitabının daha etkili kullanımınısağlayacak açıklamaları kapsamaktadır. e-Okul İYEP Modülü Kullanım Rehberi, ÖBA ve ÖDA veri girişi ileöğrencilerin programa ilişkin işlemlerin nasıl yapılacağı hakkında bilgi vermek için hazırlanmıştır. İYEPUygulama Kılavuzu; yönerge ve programı içeren, uygulamaya dair daha detaylı ve kapsamlı bilgilerin yeraldığı dokümandır. Psikososyal Destek Rehberi ise program kapsamına alına öğrencilerin özellikleakademik alanda yaşadıkları psikososyal nitelikteki zorluklarını tanıma ve bu bağlamda özellikle sınıföğretmenlerinin uygulayacakları çalışmaları süreç ve içerik olarak tanıtmak amacı taşımaktadır (MEBİlkokullarda Yetiştirme Programı Uygulama Kılavuzu).

İYEP’in Yasal Dayanakları

İYEP çeşitli yasal dayanaklar çerçevesinde yürütülmektedir. 222 Sayılı Kanun’un 6. maddesinde yer alan“yetiştirici ve tamamlayıcı sınıflar ve kurslar” ibaresi, Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim KurumlarıYönetmeliğinin 33. maddesinde geçen “…ilkokullarda bazı derslerden yetersizliği görülen öğrenciler içinyetiştirme kursu veya programları uygulanır.” hükmü İYEP’in yasal dayanakları arasında yer almaktadır.Yönetmelikte ifade edilen “yetiştirme programı”nın nasıl uygulanacağını belirlemek için Millî EğitimBakanlığınca “İYEP Yönergesi” yayınlanmıştır. Bunların yanı sıra programda görev alan öğretmenlere ekders ücreti ödenebilmesi için 31.08.2019 tarihinde Resmî Gazete’de 51 Sayılı Karar yayınlanmış ve bukarar “Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar”ın 8.maddesine eklenmiştir.

Okulum Türkiye Projesi

Bakanlığımız ve UNICEF iş birliğinde 2018-2019 İki Yıllık Çalışma Planı doğrultusunda, okul dışı öğrenmeortamlarının eğitim amaçlı olarak kullanımının desteklenmesi amacıyla Okulum Türkiye Projesiyürütülmektedir. Ankara, Konya, Hatay ve Şanlıurfa olmak üzere dört ilde gerçekleştirilecek projenin hedefkitlesi 9. sınıf öğrencileri ile biyoloji, coğrafya, kimya, fizik, tarih, Türk dili ve edebiyatı, din kültürü ve ahlakbilgisi ve görsel sanatlar öğretmenlerinden oluşmaktadır.

Proje kapsamında;

Okul dışı öğrenme ortamlarının eğitim amaçlı kullanımına yönelik dünyada ve Türkiye’degerçekleştirilen iyi uygulama örneklerinin incelenmesi ve “Dünyada ve Türkiye’de Okul Dışı ÖğrenmeOrtamlarının Kullanımı Raporu”nun hazırlanması,

Her pilot il için Okul Dışı Öğrenme Ortamı Öğretmen Kitabı ve Okul Dışı Öğrenme Ortamı Yıllık GeziPlanı’nın hazırlanması,

Okul dışı öğrenme ortamlarının kullanımına yönelik teorik ve uygulamalı eğitimleringerçekleştirilmesi,

Hazırlanan Okul Dışı Öğrenme Ortamı Öğretmen Kitabı ve Gezi Planı doğrultusunda her ilde ilgilibranş öğretmenlerinin rehberliğinde, kazanımlarla ilişkilendirilmiş okul dışı eğitim ortamlarınınöğrenciler tarafından deneyimlenmesi,

Proje Sonuç Raporu’nun hazırlanması ve uluslararası kapanış konferansının gerçekleştirilmesiplanlanmaktadır.

İl Eğitim Tarihi Müzeleri Projesi

Gençlerin; millî, manevi ve kültürel değerleri benimseyen, koruyan ve geliştiren; eski ve yeni sanatve kültür eserleri, müze ve anıtlar gibi millî değerlerimizi tanıyan, bugünkü yaşantıları ile geçmişyaşantılar arasında nesneler arasında bağlantı kurarak geçmişini öğrenen ve bugünle bağlantıkurarak mantık ve beğeni duygusu gelişmiş bireyler olarak yetiştirilmeleri amacıyla Millî EğitimBakanlığı Okul Müzeleri Yönetmeliği çerçevesinde her ilde bir “İl Eğitim Tarihi Müzesi” kurulmasıamaçlanmaktadır.

Proje ile il merkezlerinde kuruluş tarihi en eski lisede eğitim tarihi müzesi kurulacaktır. Projeninöncelikli hedef kitlesi Genel Müdürlüğümüze bağlı eğitim kurumlarında öğrenim gören öğretmen veöğrenciler olmakla birlikte, eğitim kurumlarının bütün öğrenci ve öğretmenlerinin yanı sıra ildeki halkda projenin hedef kitlesi arasındadır.

Öğretim Programlarının Güncellenmesi: İlkokul ve ortaokullarda uygulanan öğretim programları temel becerileri içerisine alan ve değerler eğitimineönem veren bir yaklaşım içerisinde sade ve yaşamla ilişkilendirilebilir şekilde güncellenmiş ve 2017-2018eğitim öğretim yılından itibaren uygulanmaya başlanmıştır. Güncellenen öğretim programlarında; adalet,dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik ve yardımseverlik kök değerolarak belirlenmiş olup ders kitapları da öğretim programlarına uygun olarak hazırlanmıştır. Güncellenenöğretim programları 2018-2019 eğitim ve öğretim yılında ise tüm sınıf seviyelerinde uygulanmayakonmuştur. Ayrıca seçmeli derslerden Hukuk ve Adalet, Şehrimiz…, Ortak Türk Tarihi, Okuma Becerileri,Yazarlık ve Yazma Becerileri, İletişim ve Sunum Becerileri, Çince, Bilim Uygulamaları, MatematikUygulamaları, Bilişim Teknolojileri ve Yazılım, Müzik, Spor ve Fiziki Etkinlikler, Drama, Halk Kültürü, MedyaOkuryazarlığı derslerinin de öğretim programları güncellenerek 2018-2019 eğitim öğretim yılından itibarenuygulanmaya başlanmıştır.

Bununla birlikte ilkokul 1, 2, 3 ve 4. sınıflarda serbest etkinlik saatlerinde uygulanmak üzere BilişimTeknolojileri ve Yazılım Öğretim Programı hazırlanmıştır ve 2018-2019 eğitim öğretim yılında ilk kezuygulanmaya başlanmıştır.

Ayrıca okul öncesi eğitim kurumlarında, ilkokul ve ortaokullarda uygulanmak üzere Satranç ÖğretimProgramı hazırlanmıştır.

Teknoloji ve Tasarım dersi öğretmenlerine yönelik ilk kez "Teknoloji ve Tasarım Öğretmenler İçin Kılavuz"kitabı hazırlanmıştır.

Hayat Boyu Öğrenme Programları

Örgün eğitim dışındaki her yaş düzeyinde ve her gruptan bireylerin eğitim ihtiyaçlarının karşılanması,kaliteli eğitime ulaşmalarının sağlanması için hazırlanan mesleki ve teknik eğitim kursları ile genel kursprogramlarıdır. Hayat boyu öğrenme kapsamında hazırlan programlar yaygın eğitim sistemi içindeki reelsektörde çalışan personelin mesleki yeterliklerinin geliştirilmesini desteklemektedir.

Hazırlanan programlar makam onayı sonrasında uygulanmakta, ihtiyaca göre Bakanlığımızın ilgili öğretimbirimleri yanında resmî kurumlar, özel kurum ve kuruluşlar, belediyeler, meslek kuruluşları, dernekler,vakıflar ve gönüllü kuruluşlarla iş birliğinde sürekli geliştirme ve güncelleme çalışmaları yapılmaktadır.2021 yılının ilk yarısında ; 69 yeni program hazırlandı, 38 kurs programı güncellendi ve 1 yaygın eğitimkurs programında düzeltme yapıldı.

DID YOU FIND WHAT YOU WERE LOOKING FOR?YESNO

Contact *

Message *

Leave this field blank

Source URL: https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/national-reforms-school-education-83_tr

Links[1] http://edusimsteam.eba.gov.tr/[2] http://edusimsteam.eba.gov.tr/?p=755[3] http://edusimsteam.eba.gov.tr/?p=230[4] http://fclturkiye.eba.gov.tr/2020/09/09/novigado-projesinin-ilk-ciktisi-aktif-ogrenme-referans-cercevesi-yayimlandi/[5] https://fcl.eun.org/novigado-results[6] https://fcl.eun.org/novigado-blog/-/blogs/the-learning-environment-today-and-tomorrow[7]https://www.researchgate.net/publication/340738546_Cocuklar_Icin_YAPAY_ZEKA_Artificial_Intelligence_for_Children[8] http://cocuklaricinyz.com/