Orientacion Educativa

7/17/2019 Orientacion Educativa

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Orientación Educativa:

Evaluación psicopedagógica y

consejo orientador



Introducción

Génesis de la orientación: Complejidad del mundo

laboral Cambios rápidos y constantes

Intervención asociada alámbito profesional y a lasalud mental



Conceptualización

Servicio técnico, personal ysistemático que se ofrece al alumnadodesde el sistema educativo, con el nde ayudarle a conocer susposibilidades y limitaciones, as comolas de su medio, para que tome lasdecisiones adecuadas con el n de

obtener el má!imo desarrollopersonal, académico y social, y paralo"rar su transición a la vida activa co#mo ciudadano libre y responsable

$Sampas#cual et al%, &''()%



P a r a l a a u t o n o m í a

P a r a l a v i d a

E D U C A R

S o b r e l a s d i v e r s a s o p c i o n e s

y a l t e r n a t i v a s q u e o f r e c e e l

s i s t e m a e d u c a t i v o y e l

m u n d o l a b o r a l

A S E S O R A R

L a c a p a c i d a d d e

t o m a r d e c i s i o n e s

L a c a p a c i d a d d e

a p r e n d e r a a p r e n d e r

D E S A R R O L L A R

O R E ! " A R



P e r s o n a l# a m i l i a r

E s c o l a r

P r o f e s i o n a l

$ o c a c i o n a l

% & ' " O S D E L A

O R E ! " A C ( ! E D U C A " $ A



*rincipios+iri"ida a todos los alumnosContinua y sistemáticaabor de equipo-tender a todas lasnecesidades del alumnoComprensiva con las

diferencias individuales.nmarcada en el centro escolar-yuda y no imposición



Funciones de los Equipos deOrientación Educativa

I% GeneralesColaborar con la Inspección /écnica de .ducación,con los Centros de *rofesores y con otras Institu#

ciones formativas en el apoyo y asesoramiento delos *rofesores%

.laborar, adaptar y difundir materiales einstrumen#tos de orientación educativa e

intervención psicope#da"ó"ica que sean deutilidad para los *rofesores%

0acilitar el acceso de los alumnos a la .ducaciónIn#fantil, as como su paso posterior a la.ducación *rimaria y a la .ducación Secundaria%



Contribuir a la coordinación de los proyec#tos curricularesentre los centros de .duca#ción *rimaria y los de.ducación Secundaria de un mismo sector%

Impulsar la colaboración e intercambio de e!perienciasentre los centros del sector%

-tender a las demandas de evaluación psi#copeda"ó"icade los alumnos que la necesi#ten y proponer la modalidadde escolari1a#ción más conveniente para ellos%

Colaborar en el desarrollo de pro"ramas for#mativos depadres de alumnos%



II% -poyo especiali1adoColaborar en los procesos de elaboración, evaluacióny re#visión de los *royectos Curriculares de .tapa a

través de su participación en la Comisión deCoordinación *eda"ó"i#ca de los centros educativos%

Colaborar con los /utores en el establecimiento de los*la#nes de -cción /utorial mediante el análisis y lavaloración de modelos, técnicas e instrumentos para

el ejercicio de ésta, as como de otros elementos deapoyo para la reali1a#ción de actividades docentes derefuer1o, recuperación y adaptación curricular%

-sesorar al *rofesorado en el dise2o deprocedimientos e instrumentos de evaluación, tantode los aprendi1ajes reali#1ados por los alumnos comode los procesos mismos de ense2an1a%

-sesorar al *rofesorado en el tratamiento 3e!ible ydiferen#ciado de la diversidad de aptitudes, interesesy motivacio#nes de los alumnos, colaborando en laadopción de las me#didas educativas oportunas%



Colaborar con los /utores y los *rofesores 4rientadoresen la 4rientación .ducativa y *rofesional de losalumnos, para favorecer en éstos la capacidad de tomardecisiones y para promover su madure1 vocacional%

Colaborar en la prevención y en la pronta detección dedicultades o problemas de desarrollo personal y deaprendi1aje que puedan presentar los alumnos5 reali1ar,en su caso, la correspondiente evaluación psicopeda"ó#"ica, y participar, en función de los resultados de ésta,

en la elaboración de las -daptaciones Curriculares y enla pro"ramación de actividades de recuperación yrefuer1o%

Colaborar con los /utores, los *rofesores de -poyo y los

*rofesores 4rientadores en el se"uimiento de los alum#nos con necesidades educativas especiales y orientar suescolaridad al comien1o de cada etapa educativa%

*romover la cooperación entre escuela y familia parauna mejor educación de los alumnos%



Funciones de losDepartamentos de Orientación

0ormular propuestas al .quipo +irectivo y al Claustro relativas ala elaboración o modicación del *royecto .ducativo y la*ro"rama#ción General -nual%

.laborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la Comi#sión de Coordinación *eda"ó"ica y en colaboración con los/utores, las propuestas de or"ani1ación de la orientación

educativa, psicope#da"ó"ica, profesional y del *lan de -cción/utorial, y elevarlas a la Comisión de Coordinación *eda"ó"icapara su discusión y posterior inclusión en los *royectosCurriculares de .tapa%

Contribuir al desarrollo de la orientación educativa,psicopeda"ó"ica y profesional de los alumnos, especialmente enlo que concierne a los cambios de ciclo o de etapa y a la elección

entre las distintas op#ciones académicas, formativas yprofesionales%

Contribuir al desarrollo del *lan de 4rientación -cadémica y*rofe#sional y del *lan de -cción /utorial, y elevar al Consejo.scolar una 6emoria sobre su funcionamiento al nal del curso%



.laborar la propuesta de criterios y procedimientos previstospa#ra reali1ar las -daptaciones Curriculares apropiadas paralos alumnos con necesidades educativas especiales, yelevarla a la Comisión de Coordinación *eda"ó"ica para sudiscusión y pos#terior inclusión en los *royectos Curricularesde .tapa%

Colaborar con los *rofesores, bajo la dirección del 7efe de.stu#dios, en la prevención y detección temprana deproblemas de aprendi1aje y en la pro"ramación y aplicaciónde adaptaciones curriculares diri"idas a los alumnos que loprecisen, entre ellos los alumnos con necesidades educativasespeciales y los que si"an pro"ramas de diversicación%

8eali1ar la evaluación psicoló"ica y peda"ó"ica previa $art%&9 y & del 8eal +ecreto &;;<=&''&, de & de junio)%

-sumir la docencia en los "rupos de alumnos que le seanasi"na#dos%

*articipar en la elaboración del consejo orientador que, sobreel futuro académico y profesional del alumno, >a deformularse al término de la .ducación Secundaria4bli"atoria%



0ormular propuestas a la Comisión de Coordinación*e#da"ó"ica sobre los aspectos psicopeda"ó"icos del*ro#yecto Curricular%

*romover la investi"ación educativa y proponer activi#dades de perfeccionamiento de sus miembros%

4r"ani1ar y reali1ar actividades complementarias enco#laboración con el +epartamento correspondiente%

.n los centros donde se imparta formación profesionalespecca, coordinar la orientación laboral y profesio#nal con aquellas otras -dministraciones oInstituciones competentes en la materia%

.n los centros que ten"an una residencia adscrita,cola#borar con los profesionales que ten"an a su car"ola atención educativa de los alumnos internos%

.laborar el plan de actividades del +epartamento y, alnal de curso, una 6emoria en la que se eval?e eldesa#rrollo del mismo%



Atención a la diversidad

I% .strate"ias para promoverla escuela comprensiva

-doptar or"ani1aciones 3e!ibles dentro del aula,res#petando los principios básicos de

or"ani1ación y fun#cionamiento de los "rupos,practicando estrate"ias in#ter e intra"rupales,intentando potenciar el trabajo con "rupos>etero"éneos de alumnos%

8eali1ar las -daptaciones Curriculares

necesarias para ase"urar que se pueda manteneruna escuela en la que ten"an cabida todos losalumnos, sean cuales fueren sus necesidadeseducativas o intereses personales es#peccos%

levar a la práctica un *ro"rama de 4rientación y-c#ción /utorial en el centro%



II% os proyectos curriculares deben:

0acilitar, consolidar y desarrollar la sociali1ación de los

alumnos, lo que si"nica ense2arles a aprender a convi#vir y comportarse adecuadamente en "rupo, a sersolida#rios, a cooperar y a respetar las normas5 para locual, se impone la puesta en práctica de las teoras de"rupo y de dinámica de "rupo, aplicando los modelos,estrate"ias y estilos más adecuados en cada caso%

8eali1ar -daptaciones Curriculares encaminadas a darrespuesta a los distintos estilos de aprendi1aje o dicul#tades transitorias de los alumnos $no si"nicativas) ypara aquellos casos en que las diferencias y dicultadesde aprendi1aje son más permanentes o severas $si"ni#

cativas)%

*lanicar y desarrollar un *ro"rama co>erente de4rien#tación y -cción /utorial que facilite la respuestaeducati#va a las necesidades especcas, permanenteso transi#torias, de los alumnos%



III% as adaptaciones curriculares deben

dar respuesta a las dicultades de:

-cceso al curriculum facilitando el acceso fsico o comuni#

cacional para la inte"ración en el sistema educativo,respe#tando el principio de i"ualdad de oportunidades,porque muc>as veces la dicultad no reside en lo que elalumno tiene que aprender, sino en los medios con los quecuenta el sistema educativo para poder ense2árselo $otralen"ua, barreras arquitectónicas, len"uajes alternativos,

etc%)%

-prendi1ajes concretos facilitando a los alumnos el accesoa determinados conocimientos y capacidades puntuales,para subsanar la"unas o problemas producidos durante elproceso de aprendi1aje, como consecuencia de necesida#

des educativas especiales, temporales o permanentes%

Capacidad "eneral, cuya misión es poner en situación deaprendi1aje efectivo a aquellos alumnos cuyasnecesidades educativas especiales lo requieren de forma"lobal y per#manente%



ADAP"ACO!ES CURRCULARES DE CE!"RO

I. En la evaluación )* Establecer criterios de evaluaci+n conte,tuali-ando los e,presados en el curriculum .unto

a los de los alumnos con necesidades educativas especiales /n*e*e*0*

1* #i.ar criterios específicos fle,ibles de promoci+n para los alumnos con n*e*e*

2* ncluir criterios y procedimientos de evaluaci+n del conte,to*

3* E,plicitar responsabilidades en cuanto a la detecci+n de las n*e*e* y su valoraci+n*

4* Elaborar y adaptar los instrumentos de evaluaci+n teniendo en cuenta las n*e*e* de los

alumnos del centro*

5* Dise6ar documentos informativos de evaluaci+n v7lidos para todos los alumnos8 que

vayan m7s all7 de la simple informaci+n de calificaciones a la familia*

II. En metodología y

actividades

)* Establecer criterios comunes para la etapa que faciliten la respuesta normali-ada frente

a las n*e*e*

1* #i.ar opciones metodol+9icas de ciclo con el mismo fin*

2* Definir criterios para la elecci+n de m:todos8 estrate9ias y actividades de ense6an-a;

aprendi-a.e que faciliten la respuesta normali-ada frente a las n*e*e*

3* Dise6ar actividades comunes para todo el centro y para cada una de las etapas y ciclos*

4* Definir criterios específicos para la adaptaci+n de actividades de ense6an-a;aprendi-a.e

de los diferentes tipos de n*e*e*

III. En los objetivos y

contenidos

)* Definir los ob.etivos 9enerales de etapa y 7reas teniendo en cuenta las n*e*e* de todos los

alumnos del centro*

1* ntroducir ob.etivos y contenidos específicos para alumnos con n*e*e*

2* Secuenciar estos ob.etivos y contenidos*

3* Priori-ar ob.etivos y contenidos8 definiendo los mínimos*



ADAPTACIONES CUICU!AES DE AU!A

I. En los elementos personales

)* Relaciones profesor;alumnos*)*)* Conocer el sistema de comunicaci+n de los alumnos con n*e*e*)*1* &antener una actitud positiva <acia ellos*)*2* Procurar relaciones espont7neas y fluidas8 dentro de un buen clima de clase*

1* Relaciones entre alumnos=1*)* Combinar a9rupamientos <omo9:neos y <etero9:neos8 actuando intencionalmente ensu constituci+n*1*1* #omentar el traba.o cooperativo y participativo*

2* Relaciones entre tutor y apoyos=2*)* Establecer responsabilidades*2*1* Reali-ar coordinaciones*2*2* Pro9ramar y evaluar con.untamente*

II. En los elementos materiales

)* Or9ani-ar y distribuir espacios y tiempos respetando las n*e*e*1* Seleccionar los recursos did7cticos m7s adecuados en cada caso*

III. En los elementos funcionales

)* En la evaluaci+n=)*)* Partir de una evaluaci+n inicial 9eneral de cada 7rea y específica de cada unidad did7cticapara la detecci+n de conocimientos previos*)*1* Emplear procedimientos e instrumentos variados adaptados a las n*e*e* de los alumnos*)*2* Dise6ar actividades de ense6an-a;aprendi-a.e que permitan la evaluaci+n continua*)*3* Potenciar la auto y <eteroevaluaci+n*

1* En la metodolo9ía y las actividades=

1*)* Emplear estrate9ias motivadoras cercanas a los intereses de los alumnos*1*1* Priori-ar m:todos que favore-can la e,periencia directa8 la comunicaci+n y la refle,i+n*1*2* Dispensar refuer-os positivos variados*1*3* Dise6ar actividades 9rupales e individuales*1*4* Desarrollar actividades de libre elecci+n*1*5* Llevar a cabo actividades diferentes para un mismo contenido8 en diferentes niveles dedificultad*

2* En los ob.etivos y contenidos*2*)* Definir y complementar ob.etivos y contenidos 9enerales y para los alumnos con n*e*e*2*1* Priori-ar ob.etivos y contenidos*2*2* Establecer los mínimos*



Acción Tutorial

Campos de -ctuaciónPsicosocial: conocer las necesidades,motivaciones, aprendi1ajes, relaciones con loscompa2eros, capaci#dad de inte"ración, etc% delos alumnos, para darles respuesta%

Dinámico-grupal: conocer y practicar las leyesy fun#cionamiento del "rupo%

Institucional: conocer y asumir los objetivos dela co#munidad educativa a la que representa%

Familiar: facilitar el contacto permanente entre

familia y escuela%



"UNCIONES DE !A ACCI#N TUTOIA!

1ª . Referidas al

alumno

a0 Conocer sus antecedentes acad:micos y características diferenciales personales*

b0 Profundi-ar en el conocimiento de sus ras9os de personalidad /aptitudes8 intereses8 motivaciones8 etc*0*c0 #avorecer el conocimiento de sí mismo*d0 Detectar y anali-ar sus dificultades personales y escolares*e0 Contribuir a la me.ora de sus relaciones con el 9rupo8 docente8 familia8 etc*f0 Personali-ar los procesos de ense6an-a;aprendi-a.e*90 Reali-ar las tareas burocr7ticas oportunas /e,pedientes8 calificaciones8 etc*0*

2ª. Referidas al grupo de alumnos

a0 Aplicar la teoría científica para la formaci+n de los 9rupos m7s convenientes*b0 nformar a los 9rupos sobre el funcionamiento del centro8 las normas de la clase y de la propia labor tutorial*c0 Conocer el conte,to econ+mico y socio;cultural del 9rupo*d0 Desarrollar actitudes cooperativas y participativas de di7lo9o8 refle,i+n y tolerancia en su entorno*

e0 Coordinar su9erencias8 propuestas y actividades escolares y e,traescolares del 9rupo*

3ª. Referidas al equipo docente

a0 Coordinar la informaci+n que los docentes tienen sobre los alumnos y el 9rupo*b0 Coordinar el proceso evaluador de los alumnos*c0 Asesorar sobre la promoci+n de un ciclo a otro*d0 Colaborar con los equipos de orientaci+n del centro y de la -ona*e0 Conocer la pro9ramaci+n8 metodolo9ía y ob.etivos de cada 7rea*

ª. Referidas a la

familia

a0 Establecer relaciones fluidas con las familias para facilitar la coordinaci+n con el centro*

b0 mplicar a los padres en actividades de apoyo al aprendi-a.e y orientaci+n de sus <i.os*c0 nformar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educaci+n de sus <i.os*d0 &ediar8 con conocimiento de causa8 en posibles situaciones de conflicto e informar a la familia*

!ª. Referidas al centro.

a0 Participar en la elaboraci+n de los ob.etivos educativos del centro y asumirlos*b0 Actuar como portavo- del 9rupo en las .untas de evaluaci+n*c0 &antener contactos peri+dicos con los equipos de orientaci+n del centro y de la -ona*d0 Colaborar con aquellas entidades que interven9an facilitando la atenci+n a los alumnos*

j i d ó i



Consejo Psicopedagógico

I$ !a evaluación psicopedagógica

.s necesaria para determinar las necesidades educativas delalumno, para tomar decisiones sobre su escolari1ación, pararea#li1ar adaptaciones curriculares si"nicativas, paraincluir al alum#no en pro"ramas de diversicación curricular,entre otras alterna#tivas%

.n lo relativo al alumno interesa especialmente su >istoriaeducativa y escolar, su estilo de aprendi1aje, su nivel decompe#tencia curricular y sus condiciones especiales dediscapacidad o sobredotación%

.n relación con el conte!to familiar es oportuno recabar da#tos sobre las caractersticas familiares, sobre lase!pectativas de los padres, sobre las posibilidades decooperación para la aten#ción educativa y sobre lascaractersticas del entorno familiar%

.n lo referido al conte!to escolar conviene delimitar las ca#ractersticas or"ani1ativas de la intervención y la respuesta

edu#cativa, y las relaciones que se establecen en el "rupodel aula%



II$ El in%or&e psicopedagógico

I% 8.C4GI+- +. I@0486-CIA@%

1. DATOS P!SO"A#S$ %ISTO!IA SCO#A! & 'OTI(O D #A (A-#)ACI*".&%&% +atos personales%

@ombre y apellidos: 0ec>a de nacimiento:

0ec>a de la evaluación: .dad:

+omicilio familiar: Barrio:

ocalidad: C%*:

/eléfono: Centro escolar:@ivel: ocalidad:/eléfono:

&%% +atos familiares%@ombres de los padres:

4cupación de los padres:

@ivel de estudios de los padres:

@ivel socio#económico:@?mero de >ermanos:

u"ar que ocupa entre ellos:

4tros familiares:

&%9% Distoria escolar%&%% 6otivo de la evaluación%



+. T,C"ICAS I"ST!)'"TOS )TI#IADOS " #A (A#)A-CI*".

. DATOS D# DSA!!O##O /"!A# D# A#)'"O.9%&% Distorial del desarrollo del alumno: bioló"ico,

sioló"ico, psicoló"ico, socio#relacional%9%% Ealoración de las capacidades del alumno:

9%%&% 0sicas: 8eceptores sensoriales, otros sentidos,ór"anos, aparatos, sistemas, motricidad#psicomotricidad,etc%

9%%% *sicoló"icas: -ptitudes $inteli"encia "eneral y factorial,estilo co"nitivo#metaco"nitivo, memoria, atención,

creatividad, ima"ina#ción, len"uaje #oral y escrito#, etc%),actitudes $autoconcepto, au#toestima, autoecacia yansiedad) y personalidad%

9%%9% Socio#relacionales: -daptación y >abilidades sociales%9%9% @ivel de competencia curricular%9%% .stilo de aprendi1aje%

9%(% 6otivación para aprender y persistencia en la tarea%9%F% Dábitos y técnicas de estudio%9%<% *referencia ante el a"rupamiento%9%% 8itmo de ejecución%9%'% .strate"ias para aprender%

9%&;% /ipo de errores%



0. I"F#)"CIA D# CO"TTO SOCIOFA'I#IA! " # DSA-!!O##O D# A#)'"O.

II% +I-G@AS/IC4%

2. /"!A# & SPC3FICO.

4. ID"TIFICACI*" D "CSIDADS D)CATI(AS SPCIA-#S.

F%&% /ipo de discapacidad#sobredotación%F%% -ptitudinales, actitudinales y socio#relacionales%

F%9% Curriculares%

III% [email protected] 48I.@/-+48%

5. O!I"TACIO"S & !CO'"DACIO"S.

<%&% -lumno%

<%% *adres%

<%9% /utor%

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