CCOOLLEEGGIIOO DDEE BBAACCHHIILLLLEERREESS DDEELL EESSTTAADDOO DDEE TTAAMMAAUULLIIPPAASS PPLLAANNEEAACCIIÓÓNN DDIIDDÁÁCCTTIICCAA SSEEMMEESSTTRREE 22001122--BB

Revisión Validación Validación

M.V.Z. MARCELO TORRES PUEBLA LIC. JULIO CESAR SÁNCHEZ AMARO LIC. LEONEL TAVARES FLORES

______________________________ ___ __________________________ _ _____________________________

Subdirector o Responsable Académico Director del Plantel 10 Director del Plantel 16 Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma LLUUGGAARR YY FFEECCHHAA DDEE EELLAABBOORRAACCIIÓÓNN:: S.. JJIIMMÉÉNNEEZZ TTAAMM..,, DDEELL 1188 AALL 2299 DDEE JJUUNNIIOO DDEE 22001122

Coordinación de zona y modalidad:

COORDINACIÓN No. 4

PLANTEL “10 JIMÉNEZ”

Asignatura: ORIENTACIÓN EDUCATIVA V

AAssiiggnnaacciióónn ddee ttiieemmppoo::

32 HORAS

Docentes integrantes:

Nombre(s) y apellidos Centro educativo de adscripción

Firma

LIC. JESÚS FRANCISCO SALDÍVAR TRUJILLO

LIC. RAÚL WALLE MARTÍNEZ

PLANTEL 10 JIMÉNEZ PLANTEL 16 SOTO LA MARINA

______________________________

______________________________

Academia: HUMANIDADES

Presidente de academia Nombre y firma:

LIC. JESÚS FRANCISCO SALDÍVAR TRUJILLO

________________________________

Fechas de sesiones de la Academia:

DDEELL 2277 DDEE JJUUNNIIOO AALL 11 DDEE JJUULLIIOO DDEE 22001122

ENCUADRE

Apertura del curso

Objetivo: socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer

la evaluación diagnóstica de la materia de orientación educativa III

ENCUADRE

Actividades Fecha de

sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de

apoyo voy a utilizar?

1. Presentación de la asignatura Dar a conocer a los alumnos e

indicar de qué se trata la materia

de orientación educativa V de

manera general.

En plenaria. proyector

A

G

O

S

T

O

2. Actividades de aprendizaje

Indicar que las actividades de

aprendizaje serán sus

participaciones, trabajos que

realicen, los cuales tendrán un

valor para su calificación.

En plenaria, disipando las dudas que

manifiesten los alumnos.

Pintarrón, marcadores.

3. Evidencias

Informarles que sus evidencias

de aprendizaje serán:

Resúmenes, cuadros

comparativos, collage,

participaciones individuales y

grupales, etc.

Entregándoles un listado de los

objetos de aprendizaje, evidencia a

entregar y valor porcentual para la

calificación.

Fotocopias del listado

mencionado.

4. Tarea integradora

Explicar en qué consisten las

tareas integradoras

A través de una esquematización en

el pintarrón

Pintarrón, marcadores.

5. Portafolio

Explicar qué es el portafolio del

alumno

A través de una esquematización en

el pintarrón

Pintarrón, marcadores.

2

0

1

2

6. Instrumentos de Evaluación

Indicar que para la evaluación

nos apoyaremos en: rúbricas,

listas de cotejo y guías de

observación

A través de una proyección proyector

7. Formas y Momentos de la

Evaluación

Dar a conocer que se evaluará de

manera diagnóstica, formativa y

sumativa

Señalar que todos participaremos

en la evaluación; por sus agentes:

autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación

Pintarrón, marcadores.

8. Criterios y Porcentajes de la

Evaluación de cada bloque.

Dar a conocer la cantidad de

bloques del programa, el valor

total de las tareas integradoras y

el portafolio de evidencias de

manera desglosada.

A través de una esquematización en

el pintarrón

Pintarrón, marcadores.

9. Acuerdos y normas de trabajo Ponerse de acuerdo con el grupo

para establecer las normas de

trabajo del grupo.

Coordinar una participación del

grupo para solicitarles sus

sugerencias en los acuerdos y

normas de trabajo.

Pintarrón, marcadores.

10. Evaluación diagnóstica -Aplicar una lluvia de ideas

-Construcción de un mapa

conceptual

-A través de preguntas detonadoras

-Con la participación de todo el

grupo.

Pizarrón, marcadores

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA V SEMESTRE 2012-B

BLOQUE I CONSTRUYE TU PLAN DE VIDA

Tiempo: 15 hrs Sesiones: 15

Unidad(es) de competencia

DISEÑA SU PLAN DE VIDA A PARTIR, DEL AUTOCONOCIMIENTO, ASÍ COMO DE SUS INTERÉS PROFESIONALES Y LABORALES.

Competencia(s) disciplinar(es) básica(s): 6.- TOMA DECISIONES DE MANERA RESPONSABLE 8.- EJERCE RESPONSABLEMENTE SU DECISIÓN VOCACIONAL 9.- DISEÑA SU PLAN DE CARRERA Y DE VIDA A PARTIR DEL ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE SI MISMO COMO PERSONA.

Atributos de competencias genéricas 1.1. ENFRENTA LAS DIFICULTADES

QUE SE LE PRESENTAN Y ES CONSCIENTE DE SUS VALORES, FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

1.3 ELIGE ALTERNATIVAS Y CURSOS DE ACCIÓN CON BASE EN CRITERIOS SUSTENTADOS Y EN EL MARCO DE UN PROYECTO DE VIDA 1.4. ANALIZA CRÍTICAMENTE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN SU TOMA DE DECISIONES.

1.5. ASUME LAS CONSECUENCIAS DE SUS COMPORTAMIENTOS Y DECISIONES. 5.1 SIGUE INSTRUCCIONES Y PROCEDIMIENTOS DE MANERA REFLEXIVA, COMPRENDIENDO COMO CADA UNO DE SUS PASOS CONTRIBUYE AL ALCANCE DE UN OBJETIVO.

SECUENCIA DIDÁCTICA Indicadores de desempeño

Evidencias de logro

(Portafolio)

Instrumentos de evaluación/peso porcentual

Actividades de apertura:

APERTURA: Bienvenida. Encuadre. Presentación de tarea integradora: Elaboración de collage “ESTE SOY YO” Reflejando su personalidad y principales intereses. PREGUNTAS DETONADORAS: 1.- ¿QUIÉN SOY? 2.- ¿QUIÉN QUIERO LLEGAR A SER EN 5, 10 AÑOS? 3.- ¿QUÉ ES UN PLAN DE VIDA? 4.- ¿QUÉ ASPECTOS CONSIDERO QUE SE DEBEN CONTEMPLAR EN UN PLAN DE VIDA? 5. ¿POR QUE ES IMPORTANTE ELABORAR UN PLAN DE VIDA?

Actividades de desarrollo: D: Expone secuencia para la elaboración de un plan de vida. A través de la proyección de diapositivas (etapas de la vida) mostraré la importancia y necesidad de contar con un proyecto de vida bien definido, con un rumbo fijo. A: Al encuentro contigo. “Donde estas”. Desarrollo de ejercicio bajo la técnica de FODA en el cual descubre sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. A: Escribe tu propia historia: “Lo que creo ser” Resuelve cuestionario sobre aspectos que motivan y obstaculizan su desarrollo personal, emite sus conclusiones sobre el plan de acción a seguir. Cuestionario : “lo que crees ser

Transforma tus sueños en realidad. D: Da a conocer en diapositivas la importancia de trabajar en las metas a corto, mediano y largo plazo de las diferentes áreas de la vida de las personas. Diseña el bosquejo de tu vida. A: Llenado de cuadro de doble entrada explicando lo que quieres y lo que no quieres en relación a tu familia, tu ser, tus relaciones interpersonales, tu físico, tu sexualidad, las tendencias sociales y el aspecto escolar. Desarrollo de ejercicios.

Que carrera estudiar. A: Expone el argumento de su interés por tres opciones de carrera y de ocupación laboral, así como las conclusiones de la investigación realizada para este fin.

D: Guía al alumno para la construcción de su plan de vida. A: Identifica algunas situaciones posibles a enfrentar ante una elección vocacional. Realiza ejercicio de listado de selección de posibles carreras a seleccionar. A:Mediante depuración de selección de carrera explica el porque una de las tres carreras que mas le interesa, así como el porque del 2º lugar de interés y el tercer lugar de interés

Logra un autoconocimiento de su persona. Diagnostico FODA. Reconoce los sueños que tiene para su futuro y los transforma en objetivos y metas factibles de ser realizados a corto, mediano y largo plazo Analiza las ofertas educativas del lugar de residencia y elige aquellas que sean factibles de cursar o desarrollar y por las que se tenga mayor interés. Investiga y explica el

argumento de su interés

por tres opciones de

carrera y ocupación

laboral así como las

conclusiones de la

investigación realizada

para este fin.

Ejercicio FODA sobre fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades. Elabora un cuadro de doble entrada donde esquematice sus metas y las áreas de su vida. Elabora un mapa de doble entrada sonde muestre las opciones que mas inclinación tiene. Investigación de tres carreras

EJERCICIO FODA

L.C 10%

Cuadro de doble entrada

L. C. 10%

Mapa de doble

entrada L.C. 10%

investigación G.O. 20%

50%

TAREA INTEGRADORA (PROYECTOS,

DISEÑOS, RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS, CASOS)

ACTIVIDADES DE CIERRE: PRESENTACIÓN DE TAREA INTEGRADORA: ELABORACION DE COLLAGE “ESTE SOY YO”

De manera individual el estudiante elaborará un collage en el cual retrate o refleje una auto descripción de lo que cree ser, de sus sueños y anhelos de vida, de las ocupaciones actuales y de la carrera que desea estudiar, así como sus planes a corto, mediano y largo plazo.

CRITERIOS DE EVALUACION: 1) Presentación 2) Contenido: ideas principales 3) Se empleo dentro de tiempo, forma y

fondo correspondiente.

4) Imágenes 5) Colorido y creatividad Total:

RÚBRICA:

10% 10% 10%

10% 10% 50%

Autoevaluación, coevaluación. FODA CON LISTA DE COTEJO, CUADRO DE DOBLE ENTRADA CON LISTA DE COTEJO , MAPA DE DOBLE ENTRADA CON LISTA DE COTEJO, INVESTIGACIÓN CON GUÍA DE OBSERVACIÓN.

Material de apoyo: Rotafolios, equipo de computo y cañón, pizarrón, televisor con videocintas, dibujos, láminas, pintaron

Manual de COBAT Construye tu plan de vida

Nota: Favor de respetar los tonos de los sombreados, ya que indican los momentos de la secuencia didáctica.

Instrumento de evaluación:

RUBRICA PARA EVALUAR TAREA INTEGRADORA DE ORIENTACION VOCACIONAL V.

BLOQUE I: ESTE SOY YO Nombre del Alumno: _______________________________________________________________ Fecha de entrega: 26 de sep del 2012 Grupo:__________________________ Puntos obtenidos:_____________ Actividad: Elaboración de tarea integradora: “Este soy yo” de manera individual el estudiante elaborará un collage en el cual retrate o refleje una auto descripción de lo que cree ser, de sus sueños y anhelos de vida, de las ocupaciones actuales y de la carrera que desea estudiar, así como sus planes a corto, mediano y largo plazo

ASPECTOS A EVALUAR

EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR

NECESITA MEJORAR

PRESENTACIÓN INCLUYE TODOS LOS DATOS GENERALES EN SU PRESENTACIÓN. 10%

INCLUYE LA MAYORIA DE LOS DATOS EN SU PRESENTACIÓN. 8%

INCLUYE ALGUNOS DE LOS DATOS EN SU PRESENTACIÓN. 7%

PREDOMINA LA AUSENCIA DE DATOS EN SU PRESENTACIÓN. 5-0%

CONTENIDO:

IDEAS

PRINCIPALES

PRESENTA EXCELENTE CLARIDAD Y COHERENCIA DE LAS AUTODESCRIPCIÓN SOLICITADA. 10%

LA MAYORIA DEL TRABAJO PRESENTA CLARIDAD, COHERENCIA Y AUTODESCRIPCION SOCILITADA. 8%

SE DIFICULTA LA CLARIDAD, COHERENCIA Y MUY POCA AUTODESCRIPCION. 7%

SE OBSERVA AUSENCIA DE CLARIDAD Y COHERENCIA. NO PRESENTA AUTODESCRIPCION. 5-0%

CONGRUENCIA

SE EMPLEO DENTRO DE TIEMPO, FORMA Y FONDO CORRESPONDIENTE. 10%

SE EMPLEO DENTRO DE TIEMPO, FORMA Y FONDO OPORTUNO 8%

SE ENTREGO DE FORMA EXTEMPORANEA, PRESNTA ESCACEZ DE COHERENCIA Y CLARIDAD EN FONDO. 7%

NO PRESENTÓ. 5-0%

IMÁGENES TODAS LAS IMÁGENES PRESENTADAS SON IDÓNEAS Y ADECUADAS PARA SU AUTODESCRIPCION 10%

LA MAYORIA DE LAS IMÁGENES PRESENTADAS SON ADECUADAS Y PARA SU AUTODESCRIPCION 8%

PRESENTA IMÁGENES DIVAGANTES, SIN CORRELACION CON AUTODESCRIPCION DE SU PERSONA. 7%

NO PRESENTA. 5-0%

COLORIDO Y

CREATIVIDAD

PRESENTA COLORIDOS, MATICES Y CRETIVIDAD ATRAYENTE, INDUCTIVA Y SELECCIONADA DE TAL FORMA QUE DA LA INTERPRETACION CLARA Y COHERENTE DE SU PERSONA. 10%

CONTIENE CREATICIDAD Y COLORIDO SUGESTIVO A LA INTERPRETACION CLARA Y COHERENTE DE SU PERSONA. 8%

PRESENTA DE MANERA CONFUSA LAS IMÁGENES SUGERENTES A SU AUTODESCRIPCION. 7%

PRESENTA IMÁGENES ESCASAS AUSENTES DE CREATIVIDAD, INCONEXAS Y APARTADAS DE SU REALIDAD. 5-0%

TOTALES: 50% 40% 35% 25% EN VALOR MÁXIMO DE ESTA CATEGORIA.

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE TAMAULIPAS

ASIGNATURA: ORIENTACIÓN EDUCATIVA V SEMESTRE 2012-B

BLOQUE II PARTICIPA EN EL DESARROLLO DE UN PROGRAMA DE ACCIÓN SOCIAL Tiempo: 17 hrs Sesiones: 17

Unidad(es) de competencia

DESARROLLA PROPUESTAS DE PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EL ENTORNO DE LA COMUNIDAD, A PARTIR DE LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTÓ DE ACCIÓN, QUE CONSIDERE LAS NECESIDADES Y CARACTERÍSTICAS REALES DE LA COMUNIDAD, INCORPORANDO EN LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN UNA ORIENTACIÓN HACIA LOS DERECHOS HUMANOS.

Competencia(s) disciplinar(es) básica(s): TOMA DECISIONES DE MANERA RESPONSABLE EJERCE RESPONSABLEMENTE SU DECISIÓN VOCACIONAL DISEÑA SU PLAN DE CARRERA Y DE VIDA A PARTIR DEL ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE SI MISMO COMO PERSONA.

Atributos de competencias genéricas

6.4 ESTRUCTURA IDEAS Y ARGUMENTOS DE MANERA CLARA, COHERENTE Y SINTÉTICA 9.2 TOMA DECISIONES A FIN DE CONTRIBUIR A LA EQUIDAD, BIENESTAR Y DESARROLLO DEMOCRÁTICO DE LA SOCIEDAD.

9.3 CONOCE SUS DERECHOS Y OBLIGACIONES COMO MEXICANO Y MIEMBRO DE DISTINTAS COMUNIDADES E INSTITUCIONES, Y RECONOCE EL VALOR DE LA PARTICIPACIÓN COMO HERRAMIENTA PARA EJERCERLOS. 9.4 CONTRIBUYE A ALCANZAR UN EQUILIBRIO ENTRE EL INTERÉS Y BIENESTAR INDIVIDUAL Y EL INTERÉS DE LA SOCIEDAD.

9.5 ACTÚA DE MANERA PROPOSITIVA FRENTE A FENÓMENOS DE LA SOCIEDAD Y SE MANTIENE INFORMADO.

SECUENCIA DIDÁCTICA Indicadores de desempeño

Evidencias de logro (Portafolio)

Instrumentos de evaluación/peso

porcentual

Actividades de apertura: Presentación de Tarea Integradora: “LA ACCIÓN SOCIAL ME FORTALECE” PREGUNTAS DETONADORAS: ¿Has participado en algún programa de acción social? ¿Sabes lo que eso es? ¿Podrías citar algunos de los programas de acción social del gobierno, de tu escuela o de tu colonia? D: Explica la importancia de la participación en un plan de acción social; la dinámica grupal y el rol de líder.

ACTIVIDAD DE DESARROLLO D: Expone en diapositiva la importancia de la participación de cada persona en grupo A: Reconoce el rol que juega en el grupo. Escrito donde describa el rol que desempeña. Ya sea como líder o como integrante de un grupo únicamente, así como sus intereses. Cuestionario. Dinámica grupal y rol de líder”

D: Explica en una lámina el concepto de acción social y su relación con los principios de responsabilidad y solidaridad. A: Presenta el problema que haya decidido abordar y justifica el por que de su interés sobre dicha problemática. Resolución de ejercicio pg. 6. D: Explica los conceptos de derechos humanos, derechos civiles y derechos colectivos. A: Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos, civiles y colectivos en nuestra sociedad reconociendo sus derechos y obligaciones como ciudadano. A: Analiza sobre los valores que posee como ser humano y como influyen estos en la toma de decisiones. A: Identifica los valores que se tienen como grupo. Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos, civiles y colectivos en nuestra sociedad reconociendo sus derechos y obligaciones como ciudadano. Presentación de cartel de valores Redacción de análisis de texto A: Reconoce la importancia de su participación para contribuir a la solución de problemáticas sociales que afectan a la comunidad. Presenta bosquejo del “programa de acción social”

Escrito donde describa el rol que desempeña. Ya sea como líder o como integrante de un grupo únicamente, así como sus intereses. Elabora un proyecto tendiente a la resolución de una problemática social que afecte a la comunidad. Analiza los derechos humanos, civiles y colectivos de las personas que viven en sociedad. Se destaca que todas las personas somos iguales y tenemos las mismas oportunidades. Identifica los valores que posee como individuo dentro de la sociedad.

Reflexiona críticamente sobre la participación ciudadana en la resolución de problemáticas sociales

Escrito Plan a desarrollar identificando el problema social. Ejercicios Resolución De Ejercicios. Anteproyecto

Lista de

cotejo. 10%

Lista de cotejo 10%

Lista de cotejo

10%

Lista de cotejo 10%

Lista de cotejo

10%

TAREA INTEGRADORA (PROYECTOS,

DISEÑOS, RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS, CASOS)

Actividades de cierre:

“la acción social me fortalece” Se elaboran equipos mixtos con la intención de contribuir con la comunidad escolar y participar interculturalmente en la limpieza de la escuela. Esta actividad pretende concientizar a los jóvenes, sobre la responsabilidad, que tenemos para mantener a nuestro planeta en buenas condiciones. Por ello se realizará un trabajo colaborativo, para recolectar basura, y depositarla en los lugares correspondientes. Además de realizar volantes informativos acerca del cuidado de la institución y de la comunidad, posteriormente se entregaran a los alumnos dela institución y a gente del municipio.

Criterios de evaluación: DESEMPEÑO: LA EVALUACIÓN INCLUYE E TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA, RESPETA OTROS PUNTOS DE VISTA, CONCLUYE CON PUNTOS DE VISTA, EN EL RECORRIDO POR LA ESCUELA PARTICIPA ACTIVAMENTE CON SU EQUIPO DE TRABAJO Y HACE CONCIENCIA EN LA ELABORACIÓN DE TRÍPTICOS PARA ENTREGAR A LAS PERSONAS DE LA COMUNIDAD.

10

10

10

20

_________ RÚBRICA

50

Autoevaluación, coevaluación. REPORTE ESCRITO CON LISTA DE COTEJO. EJERCICIOS DE LA ANTOLOGIA CON LISTA DE COTEJO, PROYECTO CON LISTA DE COTEJO.

PARTICIPACION EN EQUIPO CON GUIA DE OOSERVACION.

Material de apoyo: Rotafolios, equipo de computo y cañón, pizarrón, televisor con videocintas, dibujos, láminas, pintaron

Manual de COBAT ACCIÓN SOCIAL

Rúbrica para evaluar la Tarea Integradora del bloque II LA ACCIÓN SOCIAL ME FORTALECE Puntos: 50 fecha de entrega: 27 de noviembre

PUNTAJE POR NIVEL DE LOGRO

Indicadores Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1

Organización

Valor máximo

10

Valor máximo:10

La organización incluye excelentemente el trabaja en forma colaborativa, respeta otros puntos de vista, concluye con puntos de vista, en el recorrido por la escuela participa activamente con su equipo de trabajo y hace conciencia en la elaboración de trípticos para entregar a las personas de la comunidad.

Valor medio: 8

La organización incluye e trabaja en forma colaborativa, respeta otros puntos de vista, concluye con puntos de vista, en el recorrido por la escuela participa activamente con su equipo de trabajo y hace conciencia en la elaboración de trípticos para entregar a las personas de la comunidad.

Valor mínimo: 5

La organización incluye e trabaja en forma colaborativa, respeta otros puntos de vista, concluye con puntos de vista, en el recorrido por la escuela participa activamente con su equipo de trabajo y hace conciencia en la elaboración de trípticos para entregar a las personas de la comunidad.

Ideas

Valor máximo

15

valor máximo:10

La actividad proyecta con las siguientes características: trabajo en forma colaborativa, respeta otros puntos de vista

valor medio: 8

La actividad proyecta con al menos la mitad de las condiciones siguientes: trabaja en forma colaborativa, respeta otros puntos de vista

valor mínimo: 5

La actividad proyecta con menos de la mitad de las condiciones siguientes: trabaja en forma colaborativa, respeta otros puntos de vista.

Contenido

Valor máximo

20

Valor máximo:10

La actividad cumple las condiciones siguientes: concluye con puntos de vista, en el recorrido por la escuela

Valor medio: 8

La actividad cumple las condiciones siguientes: concluye con puntos de vista, en el recorrido por la escuela

Valor mínimo: 5

La actividad cumple las condiciones siguientes: concluye con puntos de vista, en el recorrido por la escuela

Actitudinal

Valor máximo

5

Valor máximo:20 En la participación de la actividad se cumplen las condiciones siguientes: -Participan todos los alumnos que conforman el equipo de trabajo - participa activamente con su equipo de trabajo y hace conciencia en la elaboración de trípticos para entregar a las personas de la comunidad. -Realiza las actividades en tiempo y forma

Valor medio:15 En la participación de la actividad se cumplen al menos la mitad de las condiciones siguientes: -Participan todos los alumnos que conforman el equipo de trabajo -participa activamente con su equipo de trabajo y hace conciencia en la elaboración de trípticos para entregar a las personas de

Valor mínimo: 10 En la participación de la actividad se cumplen con menos de la mitad de las condiciones siguientes: -Participan todos los alumnos que conforman el equipo de trabajo - participa activamente con su equipo de trabajo y hace conciencia en la elaboración de trípticos para entregar a las personas de la comunidad.

-Demuestra una correcta ortografía la comunidad. -Realiza las actividades en tiempo y forma -Demuestra una correcta ortografía

-Realiza las actividades en tiempo y forma -Demuestra una correcta ortografía

EN ORIENTACIÓN V SOLAMENTE SE DESARROLLA LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES COMO ACUERDO DE ACADEMIA ESTATAL, YA QUE ESTÁN DEFINIDOS LOS CUADERNILLOS “CONSTRUYE TU PLAN DE VIDA Y “PLAN DE ACCIÓN SOCIAL