of 19/19
i LAPORAN TUGAS AKHIR Topik Tugas Akhir: Penelitian Pendidikan Matematika PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA SMP MUHAMMADIYAH 06 DAU TAHUN PELAJARAN 2014/2015 TUGAS AKHIR Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Matematika Oleh YESSY MAYANGSARI NIM: 201110060311104 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2015

PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI … · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: ... dan soal tes. Hasil data yang diperoleh berupa observasi dan tes akhir siswa yang

  • View
    220

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI … · LAPORAN TUGAS AKHIR . Topik Tugas Akhir: ... dan...

i

LAPORAN TUGAS AKHIR

Topik Tugas Akhir:

Penelitian Pendidikan Matematika

PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT

(TGT) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA SMP

MUHAMMADIYAH 06 DAU TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TUGAS AKHIR

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh

YESSY MAYANGSARI

NIM: 201110060311104

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

ii

LEMBAR PERSETUJUAN

Tugas Akhir dengan Judul:

PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT

(TGT) DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA SMP

MUHAMMADIYAH 06 DAU TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh

YESSY MAYANGSARI

NIM: 201110060311104

telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan

di depan Dewan Penguji dan disetujui

pada tanggal 4 Juli 2015

Menyetujui,

Pembimbing I

Dr. Baiduri, M.Si

Pembimbing II

Drs. Hendarto Cahyono, M.Si

iii

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan Dewan Penguji Tugas Akhir

Program Studi Pendidikan Matematika

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

dan Diterima untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana (S1)

Pendidikan Matematika

pada Tanggal 4 Juli 2015

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Dewan Penguji:

1. Dr. Siti Inganah, M.M. M.Pd

2. Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M

3. Dr. Baiduri, M.Si

4. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si

iv

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini.

Nama : Yessy Mayangsari

Tempat Tanggal Lahir: Tulungagung, 03 Juli 1992

NIM : 201110060311104

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi : Pendidikan Matematika dan Komputasi

Dengan ini menyatkan dengan sebenar-benarnya bahwa.

1. Skripsi dengan berjudul Penerapan Pembelajaran Matematika melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) dengan

Pendekatan Kontekstual pada Siswa SMP Muhammadiyah 06 Dau Tahun

Pelajaran 2014/2015 adalah hasil karya saya dan dalam naskah skripsi ini tidak

terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh

gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi dan tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, baik sebagian atau

keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam naskah ini dan disebutkan

dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.

2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-

unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini digugurkan dan gelar akademik yang

telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang

berlaku.

3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti

non eksklusif.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Malang,4 Juli 2015

yang menyatakan,

YESSY MAYANGSARI

NIM: 201110060311104

v

PERSEMBAHAN

Rasa syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat-Nya, nikmat-Nya, dan

hidayah-Nya serta Rasululloh SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang benar

sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini. Saya persembahkan skripsi ini

untuk sebagai berikut.

1. Bapak dan ibu yang saya sayangi dan hormati, terima kasih atas semua yang

telah beliau berikan dan dengan tulus ikhlas telah membesarkan, menyayangi,

membimbing, mendoakan, mendukung, dan berkorban untuk masa depan saya.

2. Saudara saya, Dik Demas. Terima kasih atas kasih sayang, dan dukungannya.

3. Teman spesial saya, Galih Aditya Ragil Putra. Terima kasih atas dukungan,

motivasi dan yang sudah menasehati saya selama ini.

4. Sahabat-sahabatku, Titis Meriyana Pratiwi, Filda Masdiatus Zanah, dan Rizka

Zulvana Wardhani. Terima kasih atas motivasi dan kebersamaannya serta saling

menghibur saat suka maupun duka.

5. Teman-teman seperjuangan yang selalu bersama-sama di waktu bimbingan

skripsi dan saling membantu dalam kesulitan, serta teman-teman pendidikan

matematika angkatan 2011.

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya sehingga dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan judul Penerapan

Pembelajaran Matematika melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games

Tournament (TGT) dengan Pendekatan Kontekstual pada Siswa SMP Muhammadiyah

06 Dau Tahun Pelajaran 2014/2015.

Tugas akhir ini merupakan hasil penelitian menggunakan jenis penelitian

deskriptif, menggambarkan bagaimana kemampuan tingkat pemahaman dan kerjasama

siswa terhadap pembelajaran matematika. Kemampuan tingkat pemahaman dan

kerjasama siswa dilihat melalui analisis data hasil observasi yang dilakukan oleh para

observer.

Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini dapat selesai berkat bimbingan,

bantuan, dan motivasi dari banyak pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini

penulis menyampaikan terima kasih sebagai berikut.

1. Dr. Baiduri, M. Si., selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan waktu

dan kesabaran dalam memberi petunjuk, bimbingan, dan pengarahan kepada

penulis sehingga skripsi ini terselesaikan.

2. Drs. Hendarto Cahyono, M.Si., selaku dosen pembimbing II yang telah

memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini

terselesaikan.

3. Dadang Sukmanto, S.Pd., selaku kepala sekolah serta guru Matematika kelas

VIII-B SMP Muhammadiyah 06 Dau yang telah memberikan kesempatan pada

penulis dan membantu dalam melakukan penelitian.

Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan. Namun tidak ada manusia yang sempurna, oleh karena itu kritik dan

saran yang membangun sangat diharapkan untuk menjadikan skripsi ini lebih

sempurna.

Malang, 4 Juli 2015

Penulis

Yessy Mayangsari

vii

ABSTRAK

Mayangsari, Yessy. 2015. Penerapan Pembelajaran Matematika melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan

Kontekstual pada Siswa SMP Muhammadiyah 06 Dau Tahun Pelajaran 2014/2015.

Dosen Pembimbing I Dr.Baiduri, M.Si dan Dosen Pembimbing II Drs. Hendarto C.,

M.Si.

Kata Kunci : Team Games Tournament (TGT), Kontekstual, Pemahaman, Kerjasama.

Penelitian ini dilaksanakan berdasarkan permasalahan yang terdapat pada siswa

kelas VIII-B SMP Muhammadiyah 06 Dau, yaitu kurangnya pemahaman dan

kerjasama siswa dalam pembelajaran. Berdasarkan manfaat serta tujuan penerapan

model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) dengan

pendekatan kontekstual adalah yang tepat untuk permasalahan tersebut. Tujuan

penelitian ini yaitu mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe

Team Games Tournament (TGT) dengan pendekatan kontekstual, peningkatan

pemahaman dan kerjasama siswa kelas VIII-B SMP Muhammadiyah 06 Dau. Jenis

penelitian adalah penelitian deskriptif dengan subjek penelitian adalah siswa kelas

VIII-B SMP Muhammadiyah 06 Dau tahun pelajaran 2014/2015 sebanyak 30 siswa.

Penelitian dilaksanakan sebanyak tiga kali pertemuan. Data diambil

menggunakan lembar observasi aktivitas guru, aktivitas siswa, pemahaman, kerjasama

dan soal tes. Hasil data yang diperoleh berupa observasi dan tes akhir siswa yang

kemudian data-data tersebut dianalisis dengan deskriptif.

Hasil analisis data deskriptif menunjukkan bahwa penerapan model

pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament (TGT) dengan pendekatan

kontekstual dilaksanakan guru dan siswa dengan baik berdasarkan kegiatan

pembelajaran yang mampu meningkatkan proses pembelajaran dan berdampak positif

terhadap pembelajaran matematika, tingkat pemahaman siswa dengan aspek translasi,

interpretasi dan ekstrapolasi yang berkategorikan baik, serta tingkat kerjasama siswa

dengan kategori cukup baik untuk aspek berkooperasi dan baik untuk aspek

keterampilan berkomunikasi lisan dan berkoordinasi.

viii

ABSTRACT

Mayangasari, Yessy, 2015. Implementation Of Learning Mathematics Through

Cooprative Learning Type Team Games Tournament (TGT) By Contextual Approach

At SMP Muhammadiyah Students 06 Dau 2014/2015 In Academic Year. Under advisor

I Dr.Baiduri, M.Si and the second advisor is Drs. Hendarto C., M.Si.

Keyword : Team Game Tournament (TGT) Contextual, Understanding, Team work.

This research was done through the students problems at grade VIII-B SMP

Muhammadiyah 06 Dau, that is less students understanding and team work in learning.

Through the benifit and goal of the implementation of cooperative learning type team

game tournament (TGT) by contextual approach is appropriate for that problems. The

aim of this research is to describe the implementation of cooperative learning type

team game tournament (TGT) by contextual approach, improvement of understanding,

and students team work at grade VIII-B SMP Muhammadiyah 06 Dau. The type of this

research is descriptive research. The subject of this research is students grade VIII-B

SMP Muhammadiyah 06 Dau 2014/2015 in academic year. With total member of

students 30.

This research was conducted three meeting. The data was taken by using

observation paper of teachers activities and students, understanding, team work, and

questions test.

The result of the data analyzed by the reseacher, and the result of research data

showed that Implementation of cooperative learning type team game tournament

(TGT) by contextual approach was done good by the teacher and students through the

learning activities in which it could improve the learning process and give the positive

effect for mathematics learning, the improvement of students understanding with the

translasion aspect, interpretation, and exrapolation which good category, students

improvement with good enough category for cooperation aspect and good for

commucation and coordination skill.

ix

DAFTAR ISI

Laporan Tugas Akhir ..................................................................................................... i

Lembar Persetujuan ....................................................................................................... ii

Lembar Pengesahan ...................................................................................................... ii

Surat Pernyataan........................................................................................................... iv

Persembahan ................................................................................................................. v

Kata Pengantar ............................................................................................................. vi

Abstrak. .............................................................. .vii

Abstract. ......................................................................................................... viii

Daftar Isi ...... ix

Daftar Tabel ........xii

Daftar Gambar ..........xiii

Daftar Grafik .....xiv

Daftar Lampiran ......xv

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................. 1

1.1 Latar Belakang ............................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................... 4

1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................... 5

1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................................... 5

1.5 Definisi Operasional....................................................................................... 5

BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................................... 7

2.1 Pembelajaran Matematika .............................................................................. 7

2.1.1. Matematika .............................................................................................. 7

2.1.2. Belajar ..................................................................................................... 7

2.1.3. Pembelajaran ........................................................................................... 8

2.1.4. Tujuan Pembelajaran Matematika........................................................... 8

2.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) ...... 9

2.2.1. Pembelajaran Kooperatif ......................................................................... 9

file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630470file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630471file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630472file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630473file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630474file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630475file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630474file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630474file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630474file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630474file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630474file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630475file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630475file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476

x

2.2.2. Team Games Tournament (TGT) .......................................................... 10

2.2.3. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games

Tournament (TGT) ...................................................................................... 12

2.3 Pendekatan Kontekstual ............................................................................... 15

2.3.1. Kontekstual ........................................................................................... 15

2.3.2. Komponen Kontekstual ......................................................................... 16

2.3.3. Langkah-langkah Pendekatan Kontekstual ........................................... 16

2.4 Pembelajaran Matematika melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Team Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan Kontekstual ........... 20

2.5 Pemahaman ................................................................................................. 23

2.6 Kerjasama .................................................................................................... 26

BAB III METODE PENELITIAN.............................................................................. 29

3.1 Rancangan Penelitian ................................................................................... 29

3.2 Lokasi dan Subjek Penelitian ....................................................................... 29

3.3 Prosedur Penelitian ...................................................................................... 29

3.3.1. Tahap Perencanaan ............................................................................... 30

3.3.2. Tahap Pelaksanaan ................................................................................ 30

3.3.3. Tahap Akhir .......................................................................................... 31

3.4 Instrumen Penelitian .................................................................................... 31

3.4.1. Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa ....................................... 31

3.4.2. Lembar Observasi Pemahaman Siswa .................................................. 35

3.4.3. Pedoman Penilaian Tes Pemahaman Siswa .......................................... 39

3.4.4. Lembar Observasi Kerjasama Siswa ..................................................... 40

3.5 Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 44

3.6 Analisis Data ................................................................................................ 44

3.6.1. Analisis Aktivitas Guru, Siswa dan Kerjasama Siswa .......................... 44

3.6.2. Analisis Pemahaman Ssiwa .................................................................. 45

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................... 46

4.1 Hasil Penelitian ............................................................................................ 46

file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630475file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630475file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476

xi

4.1.1. Penerapan Pembelajaran Matematika melalui Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan

Kontekstual ................................................................................................. 46

4.1.2. Pemahaman Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Team Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan Kontekstual .. 68

4.1.3. Kerjasama Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Team Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan Kontekstual .. 74

4.2 Pembahasan .................................................................................................. 81

4.2.1. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games

Tournament (TGT) dengan Pendekatan Kontekstual ................................. 81

4.2.2. Pemahaman Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Team Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan Kontekstual .. 83

4.2.3. Kerjasama Siswa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Team Games Tournament (TGT) dengan Pendekatan Kontekstual .. 84

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 87

5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 87

5.2 Saran ............................................................................................................. 88

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................. 89

LAMPIRAN ................................................................................................................ 92

file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476

xii

DAFTAR TABEL

Hal.

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games

Tournament (TGT) ...................................................................................... 13

Tabel 2.2 Langkah-langkah Pendekatan Kontekstual .............................................. 18

Tabel 2.3 Sintak Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tipe Team Games Tournament

(TGT) dengan Pendekatan Kontekstual ..................................................... 21

Tabel 2.4 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Games

Tournament (TGT) dengan Pendekatan Kontekstual ................................ 22

Tabel 2.5 Aspek dan Indikator Pemahaman ............................................................... 25

Tabel 2.6 Aspek dan Indikator Kerjasama .................................................................. 27

Tabel 3.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru ............................................................. 32

Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ............................................................ 34

Tabel 3.3 Lembar Observasi Pemahaman Siswa ....................................................... 36

Tabel 3.4 Pedoman Penmberian Skor Pemahaman Siswa .......................................... 37

Tabel 3.5 Pedoman Penilaian Tes Pemahaman Siwa.................................................. 39

Tabel 3.6 Lembar Observasi Kerjasama Siswa .......................................................... 41

Tabel 3.7 Pedoman Penmberian Skor Kerjasama Siswa ............................................ 42

Tabel 3.8 Tingkat Penguasaan dan Kategori Aktivitas Guru dan Siswa, Pemahaman

Siswa serta Kerjasama Siswa .................................................................... 45

Tabel 4.1 Data Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa ....................................... 47

Tabel 4.2 Persentase Pemahaman siswa Berdasarkan Indikator yang Dinilai ........... 68

Tabel 4.4 Persentase Kerjasama Siswa Berdasarkan Indikator yang Dinilai ............. 75

file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476

xiii

DAFTAR GAMBAR

Hal.

Gambar 4.1 Guru Menyampaikan Tujuan Pembelajaran .......................................... 50

Gambar 4.2 Guru Menjelaskan LAK ......................................................................... 54

Gambar 4.3 Guru Membagi Kelompok ..................................................................... 57

Gambar 4.4 Guru membagikan Lembar Aktivitas Kelompok (LAK) ........................ 58

Gambar 4.5 Siswa berdiskusi dan menemukan pengetahuan dalam menyelesaikan

LAK (pertemuan pertama) ......................................................................... 59

Gambar 4.6 Guru membimbing kelompok yang kesulitan dalam mengerjakan LAK

(pertemuan pertama) .................................................................................. 60

Gambar 4.7 Siswa berdiskusi menyelesaikan LAK (pertemuan kedua) ..................... 61

Gambar 4.8 Guru membimbing siswa yang kesulitan dalam menyelesaikan LAK

(pertemuan kedua) ...................................................................................... 61

Gambar 4.9 Aktivitas Game ........................................................................................ 63

Gambar 4.10 Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang mendapatkan skor

tertinggi saat game ...................................................................................... 65

Gambar 4.11 Jawaban LAK I siswa dalam menyatakan ulang sebuah konsep .......... 70

Gambar 4.12 Jawaban siswa dalam memberikan contoh............................................ 71

Gambar 4.13 Jawaban LAK I siswa menyajikan konsep dalam berbagai bentuk

representasi matematis ................................................................................ 72

Gambar 4.14 Jawaban siswa menyajikan konsep dalam berbagai bentuk representasi

matematis .................................................................................................... 73

Gambar 4.15 Jawaban siswa dalam mengaplikasikan konsep dalam pemecahan maslah

.................................................................................................................... 74

file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476

xiv

DAFTAR GRAFIK

Hal.

Grafik 4.1 Data Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Guru dan Siswa ................. 81

Grafik 4.2 Data Rekapitulasi Hasil Observasi dan Tes Akhir Pemahaman Siswa83

Grafik 4.3 Data Rekapitulasi Hasil Observasi Kerjasama Siswa ............................... 85

file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Hal.

Lampiran 1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pertemuan Pertama .......... 92

Lampiran 1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Pertemuan Kedua .......... 104

Lampiran 2.1 Lembar Aktivitas Kelompok (LAK) Pertemuan Pertama .................. 115

Lampiran 2.2 Lembar Aktivitas Kelompok (LAK) Pertemuan Kedua .................... 120

Lampiran 2.3 Lembar Saol Tes Bab Kemiringan Garis Lurus ................................ 124

Lampiran 3.1 Game Pertemuan Pertama ................................................................. 127

Lampiran 3.2 Game Pertemuan Kedua .................................................................... 128

Lampiran 4.1 Presensi Siswa Kelas VIII-B ............................................................. 129

Lampiran 4.2 Hasil Belajar Siswa Kelas VIII-B ...................................................... 131

Lampiran 5 Surat Keterangan Penelitian ................................................................. 132

file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476file:///E:/Semester%208/contoh%20acc/Lampiran%20Awal.docx%23_Toc415630476

89

DAFTAR PUSTAKA

Ambarwati, Sri Pujilestari. 2010. Optimalisasi Contextual Teaching And

Learning(CTL) pada Asas Modeling dengan Media Berbasis Lingkungan.

Skripsi. Yogyakarta: Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Arikunto. 2010. Prosedur Penelitiansuatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka

Cipta.

Dewiatmini, Pramita. 2010. Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika

pada Pokok Bahasan Himpunan Siswa Kelas VII A SMP Negeri 14 Yogyakarta

dengan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Teams

Achievement Divisions (STAD). Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri

Yogyakarta.

Hanafiah dan Suhana, Cucu. 2009. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT

Refika Aditama.

Hariyanti. 2010. Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Materi

Pengelolaan Lingkungan dengan Pendekatan Keterampilan Proses Sains.

Skripsi S1 Universitas Negeri Semarang.

Heruman. 2013. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Cetakan V.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Hidayaturrachmah, 2013. Meningkatkan Hasil BElajar Siswa Kelas VII SMPN 1

Nglegok Blitar Mengunakan Model Kooperatif TGT Pada Materi Segi

Empat.Skripsi. Malang : Universitas Muhammadiyah Malang.

Isa, Muhammad. 2011. Hasil Belajar Siswa Pada Materi Bangun Ruang melalui

Pendekatan Realistik. Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu., 10(1), 4.

Karmelia. 2010. Penerapan Strategi Contextual Teaching Learning (CTL) pada

Pembelajaran Matematika Kelas VIII SMPN 2 Lunang Silaut Tahun Pelajaran

2009/2010.

Kurinasih, Imas dan Sani, Berlin. 2014. Suksek Mengimplementasikan Kurikulum

2013: Memahami Berbagai Aspek dalam Kurikulum 2013. Kata Pena.

Mawarwati, Andelina Henny. 2010. Eksperimentasi Pembelajaran Matematika

dengan Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournment)

pada Sub Pokok Bahasan Segiempat Ditinjau Dari Motivasi Belajar

Matematika Siswa. Skripsi. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.

90

Mintarwati, Oktaviana Hadi. dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe TGT dalam Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD 1

Lembupurwo Tahun Ajaran 2012/2013.

Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif. Cetakan XXXI. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

Nurnawati, Enis dkk. 2012. Peningkatan Kerjasama Siswa SMP Melalui Penerapan

Pembelajaran Kooperatif Pendekatan Think Pair Share. Unnes Physics

Education Journal, (1), 2.

Pariz, Arif Rahmat. 2012. Penerapan Pembelajaran Kontekstual dalam Upaya

Meningkatkan Kerjasama dan HAsil Belajar Siswa Kelas XI Mata Diklat PLC

SMK Muhammadiyah 3 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri

Yogyakarta.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun

2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan.

Prahastiwi, Rudina. 2012. Penerapan Pendekatan CTL (Contextual Teaching And

Learning) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Matematika

Siswa Kelas VIII-A SMP Negeri 2 Kecamatan Babadan Tahun Pelajaran

2012/2013. Skripsi. Ponorogo: Uiversitas Muhammadiyah Ponorogo.

Rusman. 2013. Model model Pembelajaran Mengembangkan: Profesionalisme

Guru. Cetakan VI. Depok: PT Rajagrafindo Persada.

Sanjaya, Wina. 2013. Strategi Pembelajaran Berorient asi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta: Kencana

Sari, Yusni. 2013. Peningkatan Kerjasama Di Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi

Pendidikan, 1(1),310-461.

Saryantono. 2013. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament

(TGT) dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Kependidikan.

Shaodih, Erliana dan Sukmadinata, Nana Shaodih. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran

Kompetensi. Cetakan kesatu. Bandung: PT Refika Aditama.

Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.

Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.

Sugandi, Budy. 2010. Penerapan Pendekatan Problem Posing dengan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) terhadap

Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah

3 Depok Sleman. Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga Yogykarta

91

Supardi. 2013. Kinerja Guru. Cetakan kesatu. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.

Supriadie, Didi dan Darmawan Deni. 2013. Komunikasi Pembelajaran. Cetakan II.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran: Teori & Aplikasi. Jogjakarta:

Ar-Ruzz Media.

Suryono. 2014. Penerapan Metode Numbered Head Together (NHT) pada

Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Sistem Persamaan Linier Dua

Variabel (SPLDV) Kelas VIII Di SMP Negeri 1 Pakis.Malang : Universitas

Muhammadiyah Malang

Susanti, Nola. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games

Tournamnet dalam Pembelajaran Matematika SD. Jurnal. Bandar Lampung.

Umayah, Siti. 2013. Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games

Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Motivasi dan Pemahaman Matematika

Siswa. Jurnal. Cirebon: Universitas Swadaya Gunung Jati.

Uno, Hamzah B. dan Umar, Masri Kuadrat. 2010. Mengelola Kecerdasan dalam

Pembelajaran : Sebuah Konsep Pembelajaran Berbasis Kecerdasan. Cetakan

II.Jakarta: Bumi Aksara.

Wardhani, Sri. 2010. Implikasi Kerekteristik Matematika dalam Penacapaian Tujuan

Mata Pelajaran Matematika di SMP/MTs. Yogyakarta: PPPPK Matematika.

Wijayanti, Septi Diana. 2013. Penerapan Contextual Teaching And Learning dengan

Media CD Pembelajaran untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS

Pada Siswa Kelas IV B SDN Mranggen 2 Demak. Skripsi. Semarang:

Universitas Negeri Semarang.

Yeni, Ety Mukhlesi. 2011. Pemanfaatan Benda-benda Manipulatif untuk

Meningkatkan Pemahaman Konsep Geometrid an Kemampuan Tilikan Ruang

Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Edisi Khusus, (1).

Yuliana. 2012. Pengaruh Penerapan TGT terhadap Hasil Belajar pada Pembelajaran

Matematika Kelas IV SDN 1 Ponkot. Artikel Peneltian. Universitas

Tanjungpura Pontianak.