PIP EDUCACION LAMAY FINAL.docx

GOBIERNO REGIONAL DE APURIMAC

GERENCIA SUB REGIONAL CHANKA

“MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA ERNESTO

GUEVARA DE LA SERNA DE LA COMUNIDAD DE LAMAY, DISTRITO DE SANTA MARIA DE CHICMO, PROVINCIA DE

ANDAHUAYLAS – APURIMAC”

INVERSIÓN

S/. 3,630,593.00 DEPARTAMENTO : APURIMAC

PROVINCIA : ANDAHUAYLAS

DISTRITO : SANTA MARIA DE CHICMO

COMUNIDAD : LAMAY

SANTA MARIA DE CHICMO – PERU

2012

MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA DE LA COMUNIDAD DE LAMAY, DISTRITO DE SANTA MARIA DE CHICMO, PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS – APURIMAC

INDICECAPITULO I: RESUMEN EJECUTIVO

1. Nombre del Proyecto de Inversión Pública (PIP) …………………………………...

2. Objetivo del Proyecto ….……………………………………………………………….

3. Balance oferta – Demanda de los bienes o servicios del PIP ..………………..

4. Descripción de la Alternativa ……………………………………………………………..

5. Costos del PIP …………………………………………………………………………….

6. Beneficios del PIP……………………………………………………………………………..

7. Resultado de Evaluación Social .………………………………………………………

8. Sostenibilidad del PIP………………………………………………………………………..

9. Impacto Ambiental ……………………………………………………………………………

10. Organización y Gestión

…………………………………………………………………….

11. Plan de Implementación

…………………………………………………………………….

12. Conclusiones y Recomendaciones……………………………………………………….

13. Marco

Lógico……………………………………………………………………...................

CAPITULO II: ASPECTOS GENERALES

2.1. Nombre Del Proyecto…………………………………………………………………………

2.2. Unidad Formuladora y la Unidad Ejecutora……………………………………………

2.3. Participación de los Involucradas………………………………………………………..

2.5. Marco De Referencia………………………………………………………………………….

CAPITULO III: IDENTIFICACIÓN

3.1. Diagnóstico de la Situación Actual……………………………………………………….

3.2. Definición del Problema y sus causas.………………………………………………….

3.3. Objetivos del Proyecto………………………………………………………….

………………

3.4. Alternativas de Solución………………………………………………………….

……………

CAPITULO IV: FORMULACIÓN Y EVALUACION 4.1. Definición del Horizonte de Evaluación del Proyecto………………….……………

2GOBIERNO REGIONAL DE APURÍMAC - GERENCIA SUB REGIONAL CHANKA


4.2. Análisis de la Demanda………………………………………………………….

……………

4.3. Análisis de la

Oferta……………………………………………………………………………

4.4. Balance Demanda Oferta ……………….………………………………………..

………….

4.5. Planteamiento Técnico de Alternativas de Solución…………………………………

4.6. Costos a Precios del Mercado……………………………………………………………….

4.7. Evaluación Sociales…………………………………………………………….………….…

a. Beneficios Sociales…………………………………………………………….………….…

b. Costos Sociales………………………………………………………….……

c. Indicadores de Rentabilidad Social…………………………………………….…………

4.8. Análisis de

Sensibilidad………………………………………………………………………..

4.9. Análisis de Sostenibilidad……………….

…………………………………………………….

4.10. Impacto Ambiental…………………………………………………………………….

……….

4.11. Selección de Alternativa………………….……………………………………….…………

4.12. Organización y

Gestión…………………………………………………………………………

4.13. Plan de

Implementación………………………………………………………………………

4.14. Matriz El Marco Lógico para la Alternativa Seleccionada…………………………

CAPITULO V: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones……………………………………………………………………………………………

……

Anexos



1. RESUMEN EJECUTIVO

A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública (PIP)

“MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA

ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA DE LA COMUNIDAD DE LAMAY, DISTRITO DE SANTA

MARIA DE CHICMO, PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS – APURIMAC”

B. Objetivo del Proyecto

“Adecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara

de la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas - Apurímac”

C. Balance Oferta y Demanda de los bienes y servicios del PIP

Para el Balance de Oferta – Demanda, se ha tomado la oferta optimizada en la que no se considera los ambientes deteriorados.

A. INFRAESTRUCTURA: Cuadro N° 01: Alumnos que demandaran los servicios del proyecto (método de la evolución histórica de la matricula) Nivel inicial

DESCRIPCIÓN

AÑOS0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022Demanda con proyecto - alumnos

33 33 33 34 34 35 35 36 36 37 37

Oferta optimizada

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Balance Oferta - Demanda

-33 -33 -33 -34 -34 -35 -35 -36 -36 -37 -37

Fuente: Elaboración propia



Cuadro N° 02: Alumnos que demandaran los servicios del proyecto (método de la evolución histórica de la matricula) Nivel primaria

DESCRIPCIÓN

AÑOS0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


103 104 105 106 107 108 109 109 110 111 112

Oferta optimizada 56 57 57 58 58 59 59 60 60 61 62

Balance Oferta - Demanda -47 -47 -48 -48 -49 -49 -49 -50 -50 -50 -51


Cuadro N° 03: Alumnos que demandaran los servicios del proyecto (método de la evolución histórica de la matricula) Nivel Secundaria

DESCRIPCIÓN

AÑOS0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


172 173 175 177 178 180 182 184 185 187 189




Cuadro N° 04: Balance de ambientes y otros Nivel Inicial

DESCRIPCIÓNAMBIENTES

REQUERIDOSOFERTA

OPTIMIZADABRECHA DE AMBIENTES

REQUERIMIENTO DE AMBIENTES

Aulas Segú Norma OINFES 1 0 1 1

Dirección 1 0 1 1

Cocina 1 0 1 1

Depósito (Almacén) 1 0 1 1

SS.HH. (Docentes Administración)

1 01

1

SS.HH. Alumnos (varones y mujeres)

1 01

1

Guardianía 1 0 1 1


Cuadro N° 05: Balance de ambientes y otros Nivel Primaria


REQUERIDOSOFERTA



Aulas 3 0 3 3

Aula de Innovación Pedagógica 1 0 1 1

Dirección y secretaría 1 0 1 1



Depósito y guardianía 1 0 1 1

SS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 0 1 1

SS.HH. Docentes (varones y mujeres) 1 0 1 1

Ambiente Multiuso 1 0 1 1

Losa deportiva 1 0 1 1

Cerco perimétrico 1 0 1 1


B. RECURSOS HUMANOSCuadro N° 06: Brecha de recursos Humanos – docentes Inicial

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022Docentes requeridos

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta optimizada RRHH - docentes

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA RRHH - DOCENTES

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

REQUERIMIENTO DE RRHH - DOCENTES

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro N° 07: Brecha de recursos Humanos – docentes Primaria

DESCRIPCIÓN AÑOS


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro N° 08: Brecha de recursos Humanos – docentes Secundaria

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022Docentes requeridos 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5Oferta optimizada RRHH - docentes

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro N° 09: Brecha recursos humanos – personal administrativo SecundariaDESCRIPCIÓN AÑOS



2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022P. Administrativo - requeridos

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta optimizada RRHH - Personal administrativo

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA RRHH - P. ADMINISTRATIVO

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

REQUERIMIENTO DE RRHH - P. ADMINISTRATIVO

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Cuadro N° 10: Brecha recursos humanos – personal de servicio Nivel Primaria

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022P. servicio requeridos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta optimizada RRHH - Personal de servicio

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA RRHH - P. SERVICIO

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

REQUERIMIENTO DE RRHH - P. SERVICIO

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro N° 11: Brecha recursos humanos – personal de servicio Nivel Secundaria

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022P. servicio requeridos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Oferta optimizada RRHH - Personal de servicio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


C. EQUIPAMIENTOCuadro Nº 12: Brecha de recursos físicos (módulos de mobiliario escolar) – INICIAL

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022Mobiliario escolar requerido (modulo) 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Oferta optimizada de RRFF - mobiliario 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

BRECHA RRFF - mobiliario (módulos 01 mesa + 05 sillas)

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

REQUERIMIENTO DE RRFF - mobiliario escolar (módulos 01 mesa + 05 sillas)

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6


Cuadro Nº 13: Brecha de recursos físicos (módulos de mobiliario escolar) – PRIMARIA

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022Mobiliario escolar requerido 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56


BRECHA RRFF - 56 56 56 56 56 56 56 56 56 567

GOBIERNO REGIONAL DE APURÍMAC - GERENCIA SUB REGIONAL CHANKA


mobiliario (módulos 01 mesa + 01 silla)REQUERIMIENTO DE rrff - mobiliario escolar (módulos 01 mesa + 01 silla)

56 56 56 56 56 56 56 56 56 56


Cuadro Nº 14: Brecha de recursos físicos (módulos de mobiliario escolar) – SECUNDARIA

DESCRIPCIÓN AÑOS



BRECHA RRFF - mobiliario (módulos 01 mesa + 01 silla)

121 121 121 121 121 121 121 121 121 121

REQUERIMIENTO DE RRFF - mobiliario escolar (módulos 01 mesa + 01 silla)

121 121 121 121 121 121 121 121 121 121


D. Descripción técnica del PIP

Localización La localización del proyecto ha sido definida por la disponibilidad de terreno y facilidad de acceso al servicio, el proyecto se localiza en la Comunidad de Lamay distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas Tamaño

El tamaño es la capacidad de la I.E. Ernesto Guevara la Serna expresada en número de aulas en los 10 años del horizonte de evaluación del PIP y esta se determina en función al estudio de la demanda que es la cantidad de alumnos, que son 33 alumnos en el Nivel Inicial, 103 alumnos en el nivel primaria y 172 alumnos en el nivel Secundaria.El tamaño en este tipo de proyectos consiste en la determinación de la capacidad instalada quiere decir el número de aulas que está en función al número de alumnos del nivel Inicial, primario y Secundaria y esto se determino en función a la demanda efectiva con proyecto, el número de aulas para el nivel inicial es 1 aulas, en el nivel primario es de 3 aulas y en el nivel Secundaria es de 5 aulas. TecnologíaPROYECTO ALTERNATIVA IComponente 01: Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios EducativosAcción 1 a: Construcción de infraestructura pedagógica en material de concreto armado con las siguientes especificaciones técnicas sismo resistentes la cimentación y sobre cimiento mediante zapatas corridas de concreto armado sistemas de placas y aporticado de concreto; columnas y vigas de concreto armado de F`c=210 kg/cm2, muros y tabiques de albañilería confinada de ladrillo kk tipo IV (arcilla), la cubierta con listones de madera para fijar la cobertura en aligerado cobertura Teja andina con alma de acero y cumbrera termo acústica y mitigación ambiental, con las siguientes metas:

Nivel InicialConstrucción de 01 aula según las normas para el diseño de locales escolares – OINFES (60m2), Construcción de 01 dirección (12m2), Construcción de 01 Cocina (10m2), Depósito (almacén) (6m2),



Construcción de SS.HH. Alumnos (12m2), Construcción de SS.HH. Docente y administración (3m2), Guardianía (10m2).

Nivel primarioConstrucción de 03 aulas según las normas para el diseño de locales escolares – OINFES (48m2). Construcción de 01 Centro de Computo de 48m2, de Cº Aº. Construcción de 01 depósito y guardianía de (22m2), Construcción de una Dirección y Secretaria (24m2), Construcción de una Ambiente multiuso (60m2), Construcción de SS.HH. (24m2) 02 baterías, divididos según sexo, conteniendo cada una de ellas 03 inodoros, 01 urinario corrido para varones y para mujeres contendrá 04 inodoros y 01 lavadero corrido, y un lavadero corrido exterior con similares diseños de construcción. Construcción de SS.HH. Docentes (3.00m2), Construcción de 01 losa multideportiva (600 m2) de concreto Fc=175 Kg/cm2. Construcción de una caja de escaleras de acceso. Construcción de un cerco perimétrico (230 ml).

Nivel SecundariaConstrucción de 05 aulas según las normas para el diseño de locales escolares – OINFES (48m2). Construcción de 01 Aula de Innovación Pedagógica. (85m2). Construcción de 01 biblioteca de 80m2, de Cº Aº. Construcción de Sala de Profesores (22m2), Construcción de una Dirección y Secretaria (24m2), Construcción de una Ambiente multiuso (112m2), Construcción de una Laboratorio (112m2), Construcción de SS.HH. (24m2) 02 baterías, divididos según sexo, conteniendo cada una de ellas 03 inodoros, 01 urinario corrido para varones y para mujeres contendrá 04 inodoros y 01 lavadero corrido, y un lavadero corrido exterior con similares diseños de construcción. Construcción de SS.HH. Docentes (3.00m2), Depósito de material deportivo (10m2), Apafa (15 m2) Guardianía (10m2), Archivo (6m2), Maestranza y Limpieza (6m2), Construcción de 01 losa multideportiva (600 m2) de concreto Fc=175 Kg/cm2. Construcción de una caja de escaleras de acceso, Construcción de Tanque Elevado, Construcción de Tanque Séptico, Construcción de un muro de contención (99.22 ml). Construcción de un cerco perimétrico (322.88 ml).

Componente 02. Adecuada provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes Acción 2. Adquisición de Equipos, mobiliario escolar, Material educativo y otros bienes.- considerando las siguientes metas:

Nivel inicial:Adquisición de 6 Módulos (01Mesa + 5 Sillas). 01 escritorios de madera. 03 sillas de madera. 03 anaqueles. 01 computadora dual Core de 17 pulg. 01 Mueble de computadoras. 01 Impresora Láser Jet HP 3220. 01 Fotocopiadora. 01 Juegos infantiles. 01 Materiales didácticos de nivel inicial.

Nivel primario:Adquisición de 56 Módulos (01Mesa + 1 Silla), 3 escritorios de madera. 6 sillas de madera tapizado. 2 armarios de madera con vidrio. 04 anaqueles metálicos. 18 Computadoras Core2Duo LCD de 17". 18 Muebles de computadoras. 01 Impresoras Lasert Jet. 01 Fotocopiadora. 01 Retroproyector multimedia. 01 Materiales de biblioteca (textos). Materiales didácticos de educación física. Materiales didácticos (Matemática y lenguaje).

Nivel Secundario:Adquisición de 120 Módulos (01Mesa + 1 Silla), 6 escritorios de madera. 12 sillas de madera tapizado. 2 armarios de madera con vidrio. 30 Computadoras Core2Duo LCD de 17". 30 Muebles de computadoras. 02 Impresoras Lasert Jet. 01 Fotocopiadora. 01 Retroproyector multimedia. 01



Materiales de biblioteca (textos). Materiales didácticos de educación física. Materiales didácticos (Matemática y lenguaje). Equipos de banda de música.Componente 03. Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.Acción 6. Capacitación de los docentes en estrategias metodológicas de las áreas básicas

El MomentoLos momentos de inicio y fin del proyecto obedecen a criterios técnicos y económicos (por ejemplo, la inversión requiere el movimiento de materiales a obra, este será más costoso realizarlo en épocas de lluvia por las dificultades propias de las vías de acceso al lugar, mientras que en épocas de estiaje los costos de transporte serán menores, de forma similar, construir en épocas de lluvia implica mayores gastos operativos y menores rendimientos, mientras que en épocas de estiaje los gastos operativos son menores y los rendimientos son mayores).Al construirse la infraestructura y capacitar a los profesores de la IEP Ernesto Guevara la serna de la Comunidad de Lamay del distrito de Santa María de Chicmo en su conjunto estará preparada para satisfacer la demanda existente, atendiendo y garantizando la calidad del servicio educativo durante los 10 años del horizonte del proyecto para que el alumnado reciba clases en condiciones adecuadas (confort), con satisfacción del profesorado y padres de familia.No existe probabilidad de sobre dimensionamiento ya que el estudio de la demanda del proyecto se ha realizado tomando las previsiones y detalles necesarios.La fase de inversión se ejecutará el año 2,013, se recomienda que el momento óptimo de inicio de obra, se realice después del primer trimestre del año, es decir después de la temporada de lluvias y la finalización sea antes del mes de Noviembre, garantizando de esta manera mayor rentabilidad del proyecto.

E. Costos del PIPCuadro Nº 15: COSTOS DE INVERSION A PRECIOS DEL MERCADO ALTERNATIVA I

ITEM SUB PRESUPUESTO SUB TOTAL1 MANO DE OBRA CALIFICADA 5905122 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 3014783 MATERIALES 18961764 EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 754725 COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 2863638.28

5.01 GASTOS GENERALES (10% CD) 286363.85.02 SUB TOTAL (CD+GG) 3150002.115.03 MITIGACION AMBIENTAL 12000.005.04 EQUIPAMIENTO 240091.005.05 CAPACITACIÓN 8000.005.06 SUPERVISION (3% S.T.) 94500.065.07 LIQUIDACIÓN (1% S.T.) 31500.025.08 EXPEDIENTE TECNICO (3% S.T) 94500.06

COSTOS TOTAL S/. 3,630,593Fuente: Elaboración propia

F. Beneficios del PIPLos beneficios no pueden cuantificarse monetariamente ya que son beneficios sociales, a continuación se mencionan los beneficios sociales:

En términos de espacios, medios y recursos que el proyecto brindará10



Nivel InicialConstrucción de 01 aula según las normas para el diseño de locales escolares – OINFES (60m2), Construcción de 01 dirección (12m2), Construcción de 01 Cocina (10m2), Depósito (almacén) (6m2), Construcción de SS.HH. Alumnos (12m2), Construcción de SS.HH. Docente y administración (3m2), Guardianía (10m2).



En términos de los resultados esperados en los beneficiarios. - Alumnos que logran los objetivos curriculares aumentando los resultados de las evaluaciones de

desempeño escolar.- Alumnos más responsables y comprometidos con sus tareas escolares.- Alumnos con mejores rendimientos y formación de valores.- Alumnos con capacidad para analizar los problemas, concebir las soluciones y colaborar con otros.- Alumnos con mejores capacidades para enfrentarse a los desafíos de una economía globalizada.- Alumnos con hábitos y actitudes de respeto y cuidado de los bienes de la institución.- Alumnos con aptitudes y capacidades para utilizar las TICs en forma eficiente y tener mejores

oportunidades laborales.- Alumnos preparados para aprender.

En términos de los resultados esperados en la gestión educativa.- Mejoramiento de las prácticas pedagógicas.- Mejoramiento de la gestión directiva, y del docente en el aula.- Articulación entre los distintos niveles educacionales de la comunidad.- Docentes con soporte tecnológico para integrarlas al currículum escolar.- Empleo de herramientas tecnológicas en la gestión administrativa y curricular.



- Elaboración de proyectos educativos institucionales mediante el uso de las TICs con fines pedagógicos y administrativos

G. Resultados de la evaluación social

Cuadro N° 16: Evaluación costo efectividad de la alternativa 01 y 02

RUBROALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2

PRECIOS DE MERCADO

PRECIOS SOCIALES

PRECIOS DE MERCADO

PRECIOS SOCIALES

FACTOR DE ACTUALIZ. 9% 9% 9% 9%VACSN S/. 3,794,371.88 S/. 3,198,825.4 S/. 3,964,213.24 S/. 3,339,497.10BENEFICIARIOS ATENDIDOS 2425 2425 2425 2425COSTO/EFECTIVIDAD S/. 1564.69 S/. 1319.10 S/. 1634.73 S/. 1,377.11


H. Sostenibilidad del PIP

El proyecto es sostenible en el tiempo, puesto que se trata de una obra social, prioritaria y estratégica para el desarrollo educativo de la zona por las siguientes razones.a. Arreglos Institucionales previstos para las fases de preparación del proyecto El Gobierno Local en coordinación permanente con la Dirección de esta Institución Educativa, la Unidad de Gestión Educativa de Ugel Andahuaylas y APAFA asumió la responsabilidad de gestión para la ejecución del presente proyecto tal como se muestra en los anexos las actas de compromiso. b. Capacidad de gestión de la organización encargada del Proyecto en su Etapa de InversiónLa institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es el Gobierno Regional de Apurímac a través de la Sub Región Chanka, el que cuenta con la capacidad Económica, técnica y administrativa así como la experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de ejecución, así como en el manejo y rendición de los fondos asignados al proyecto en caso de ejecutarse por encargo. c. Disponibilidad de Recursos El proyecto cuenta con los recursos disponibles en vista que el PIP está Incorporado en el PMIP y programado para ejecución del año 2013, la entidad que estará a cargo es el Gobierno Regional de Apurímac a través de la Gerencia Sub Regional Chanka. d. Los costos de Operación y Mantenimiento El financiamiento de los costos de operación están previstos en el pliego del Gobierno Regional de Apurímac, mediante la DREA, los cuales se encuentran presupuestados año tras año desde el momento de su inicio de funcionamiento, mientras que los costos de mantenimiento de la infraestructura serán asumidos por los propios beneficiarios a través de la APAFA en coordinación permanente con la dirección de esta institución, éste último programará las necesidades urgentes que debieran existir en el transcurso del tiempo. Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de las recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en la matriculas y otras actividades para recaudar fondos realizados por los propios beneficiarios a través de la dirección y la APAFA, tal como se ha estado realizando durante los años en que se encuentra en funcionamiento. Sostenibilidad social:Con la Sostenibilidad social los beneficiarios tendrán mayores y mejores oportunidades de poder desarrollar sus capacidades y aptitudes académicas y sicomotrices y de esta manera mejoraran el nivel de vida de su población.Sostenibilidad técnica: El Gobierno Regional de Apurímac mediante la Gerencia de la Sub Región Chanka cuenta con todo el material logístico y profesional para garantizar la ejecución del PIP, ya que este se ejecutara por contrata.Sostenibilidad ambiental:El PIP durante su ejecución y en su Operación no ocasionara impactos negativos de consideración en el medio ambiente, solo ocasionara impactos leves y transitorios como son polvo y ruido generados



por el transporte de material de desmonte, demolición, y para lo cual se hará uso del reglamento general de construcciones a fin de mitigar impactos que podría ocasionar el PIP.

I. Impacto ambiental

El lugar donde se va ejecutar el proyecto, se encuentra localizado en un área destinada para la Infraestructura Educativa, por lo que el manejo de los desperdicios se realizara de acuerdo a la normatividad vigente en materia ambiental, garantizando que no habrá alteración en los tres componentes del Ecosistema: El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza como son: el agua, el suelo y el

aire. El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza: flora, fauna. El medio social, constituido por el ser humano y sus atributos culturales, sociales y económicos.

En forma general, este medio constituye la sociedad en su conjunto.Cuadro Nº 17: Matriz del Impacto Ambiental

Descripción de Impactos Negativos.- Emisión de partículas de polvo, debido al movimiento de tierras, transporte de materiales,

maniobras de vehículos y equipos, entre otros. - Emisión de ruidos por maniobra de vehículos y trabajos que perturben a los habitantes

circundantes a la obra.- Derrames de residuos combustibles y lubricantes

Plan de Mitigación de los Impactos Negativos. - Mantener humedecida la zona donde se realizarán las excavaciones y movimiento de tierras

mediante aspersión con agua al momento de carga y descarga de agregados, materiales de construcción y materiales excedentes.

- Instalación de silos temporales y depósitos de basura.- Instalación de señalización preventiva y de mitigación.- Los materiales excedentes serán evacuados a botaderos debidamente identificados y

acondicionados.13



- Difusión a la población sobre salud preventiva y horas de trabajo.- Los vehículos motorizados y maquinaria, deben contar con silenciadores en buen estado. El análisis de impacto ambiental, ha determinado que el efecto negativo en el medio físico natural no es relevante y son mitigables. En el medio biológico no tiene implicancias, sin embargo tendrá un efecto positivo, permanente y de gran importancia en el medio social a nivel de toda el área de influencia. El impacto positivo en los beneficiarios es que tendrán una infraestructura de calidad que mejorara la calidad de educación en la Comunidad Campesina y el distrito.

Cuadro Nº 18: Costos de Mitigación de Impacto Ambiental

ITEM DESCRIPCION UNID. CANT. C. UNIT.COSTO DE

MITIGACION1.00 DURANTE LA OBRA 5,279.00

1.10Reducción de partículas de polvo por área construida

m2 1,455.00 1 1,455.00

1.20Riego durante el proceso de ejecución de obra

m2 1,455.00 0.5 727.50

1.30Acondicionamiento de botaderos

m3 723.25 2 1,446.50

1.4Instalación de tachos para residuos sólidos

unid 5 330 1,650.00

2.00 DESPUES DE LA OBRA 6721


m2 4,126.00 1.0 4,126.00

2.20 Habilitación de áreas verdes m2 450.00 1.6 720.00

2.30Siembra de plantas ornamentales

Und. 750.00 2.50 1875.00

TOTAL COSTOS DE MITIGACION DE IMPACTO AMBIENTAL 12,00.00Fuente: Elaboración propia

J. Organización y Gestión

El proyecto será financiado por el Gobierno Regional de Apurímac, y la modalidad de ejecución será por administración directa. Los actores que participan en el proyecto son: Gobierno Regional de Apurímac, Gerencia Sub Regional Chanka, la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara de la Serna – Lamay y las organizaciones de Apafas, todos ellos son los entes responsables de garantizar el sostenimiento del proyecto como de su gestión. En cuanto al equipo técnico, la Gerencia Sub Regional Chanka cuenta con la Gerencia de Obras y Liquidaciones, y ésta, equipado con profesionales calificado para el desarrollo del presente proyecto como también en operación y mantenimiento del proyecto, también cuenta con una oficina de Planificación y presupuesto, Logística y Tesorería; es decir la capacidad administrativa de la Gerencia Sub Regional Chanka está garantizada. En cuanto a la capacidad operativa para el cumplimiento de las metas establecidas, la Gerencia Sub Regional Chanka cuenta con movilidades y maquinarias pesadas a disposición. En cuanto al rol que juegan las autoridades de la Institución Educativa, éstos han mostrado el sumo interés desde el inicio de las convocatorias para los talleres de diagnóstico y como se señala en el cuadro de de análisis de los involucrados, las autoridades de Apafa prestan todo su apoyo de movilización y convocatoria para la realización de cualquier actividad.Los Beneficiarios directos del proyecto, son toda la población Estudiantil de la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de la Comunidad de Lamay, distrito de Santa María de chicmo y provincia de Andahuaylas y como tal están comprometidos con el proyecto, pues ellos brindarán la mano de obra no calificada, apoyarán en el cumplimiento de las metas del proyecto, son los encargados de preservar y cautelar el patrimonio de sus recursos, durante el horizonte de vida del proyecto



Grafico Nº 12: Organización y gestión del proyecto

K. PLAN DE IMPLEMENTACION

A la aprobación (viabilidad) del presente estudio a nivel de perfil se recomienda que se realice el Expediente Técnico de esta manera se permita la ejecución del proyecto.La implementación de las acciones estará a cargo del gobierno Regional de Apurímac mediante la Gerencia de la Sub Región Chanka quien será la encargada de gestionar y brindar los recursos financieros para la ejecución del proyecto, para cuyo efecto se deberán realizar las coordinaciones respectivas con los miembros de la comunidad educativa de la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara de la Serna de Lamay, UGEL Andahuaylas y autoridades representativas de la Institución Educativa, ciñéndose al cronograma de actividades propuesto.Los procedimientos a seguir para la ejecución del proyecto son: La elaboración del estudio definitivo (expediente técnico). Proceso de selección para la adquisición de materiales de construcción. Ejecución de obras civiles Equipamiento y acondicionamiento de la Institución Educativa.


- APAFA- IE.P. ERNESTO

GUEVARA LA SERNA

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA I.E.P. ERNESTO GUEVARA LA SERNA - LAMAY.

UGEL – ANDAHUAYLAS

SUB GERENCIA DE SUPERVISION Y

LIQUIDACION DE OBRAS

SUB GERENCIA DE PROY. DE INFR. DE INVERSION

PÚBLICA Y PRIVADA. EJECUCION DE OBRAS

(POR AMINISTRACIÓN

DIRECTA)

SUB GERENCIA DE ESTUDIOS

UNIDAD FORMULADORA GERENCIA DE LA SUB

REGIÓN CHANKA

GERENCIA DE LA SUB REGIÓN CHANKA

PERFIL

EXPEDIENTE TECNICO


Concluida la ejecución del proyecto, se iniciará la fase de operación para el funcionamiento del servicio educativo a favor de los beneficiarios.

L. Conclusiones y Recomendaciones El presente Proyecto de Inversión Pública denominado: “MEJORAMIENTO DE SERVICIOS

EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA DE LA COMUNIDAD DE LAMAY, DISTRITO DE SANTA MARIA DE CHICMO, PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS – APURIMAC”.

El Objetivo central del proyecto es “Adecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas - Apurímac”

El costo de inversión de las alternativas de solución a precios privados y sociales de la alternativa 01 es: S/. 3,630,593.00 y S/. 3,051,296.00 Respectivamente.

La selección del mejor proyecto alternativo se definió según su rentabilidad social económica como se muestra en el cuadro siguiente:

CUADRO Nº 19: INDICADORES DE RENTABILIDADINDICADORES DE

RENTABILIDADPRECIOS SOCIALES

Alternativa 01 Alternativa 02TSD 9% 9%I. E 2425 2425

VACSN S/. 3,198,825.4 S/. 3,339,497.10C. E. S/. 1319.10 S/. 1,377.11


b. Recomendaciones: La ejecución del proyecto, no generará impactos negativos sobre el medio ambiente, por lo que el

manejo de los desperdicios se realizará de acuerdo a la normatividad vigente en materia ambiental, garantizando que no habrá alteración del ecosistema.

Dado el carácter del proyecto, se considera que es suficiente el estudio a nivel de perfil, el mismo que permite adoptar las decisiones pertinentes para la ejecución de la obra, no siendo necesario efectuar estudios de pre inversión adicionales, por lo tanto luego de su viabilización el presente PIP deberá seguirse con la siguiente etapa del ciclo de proyecto que, viene a ser la elaboración del expediente técnico.

M. Marco Lógico



CONCEPTO RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FinMejora en los Logros de Aprendizaje de los

Alumnos de la Institución Educativa Integrada al finalizar el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria

Al finalizar el año lectivo los alumnos beneficiarios del proyecto habrán mejorado su desempeño y socio cultural. Evaluación de los alumnos del

Centro Educativo Integrada Lamay NO CORRESPONDE

Propósito

Adecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas - Apurímac

212 alumnos estudian a partir del año 2014 en condiciones adecuadas, gozarán de condición física y mejora su rendimiento.

Reportes Estadísticos anuales del Plantel de la Unidad de Servicio

Educativo Ernesto Guevara

- Se encuentra dentro de los lineamientos políticos del sector vivienda construcción

Componentes

Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios EducativosImplementación de Ambientes complementariosAdecuada provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases

Desde el inicio del proyecto, el 100% de las aulas reciben mantenimiento adecuado. Desde los inicios del proyecto disponen con el 100% del ambiente administrativo y ambientes complementarios.El 100% de las secciones de inicial y primaria, cuentan con material educativo desde el inicio de la operación del proyecto. Los docentes conocen satisfactoriamente el 90% los contenidos del currículum

Contratos de los servicios de mantenimiento de la infraestructura.Registro de la provisión de materiales y reporte de supervisión de la DREA

Prueba al docente

- Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución del proyecto, dado que el Gobierno Regional cuenta con los recursos Ordinarios.

Acciones

- Construcción de infraestructura pedagógica en material de concreto armado con las siguientes especificaciones técnicas sismo resistentes la cimentación y sobre cimiento mediante zapatas corridas de concreto armado sistemas de placas y aporticado de concreto; columnas y vigas de concreto armado de F`c=210 kg/cm2, muros y tabiques de albañilería confinada de ladrillo kk tipo IV (arcilla), la cubierta con listones de madera para fijar la cobertura en aligerado cobertura con Teja andina con alma de acero y cumbrera termo acústica y mitigación ambiental- Adquisición de Equipos, mobiliario escolar, Material educativo y otros bienes.- Capacitación de los docentes en estrategias metodológicas de las áreas básicas

Construcción de infraestructura pedagógica con un cotos total de S/. 2,863,638.28 nuevos soles.

Equipamiento con mobiliario escolar, computadoras y otros bienes con un costos total de 240,091.00 nuevos soles.

Desarrollo de programas de capacitación y mitigación ambiental con un costo de S/. 20,000.00 nuevos soles

Facturas por la realización del estudio sobre la situación actual de la infraestructura educativas. Facturas de compra de equipos y materiales de estudio Contratos de asistencia técnica facturas por los servicios de organización y dictado de talleres.

Estabilidad Política y Económica (Estabilidad de precios) nacional y

en la zona del proyecto



CAPITULO IIASPECTOS GENERALES



II.- ASPECTOS GENERALES

2.1. NOMBRE DEL PROYECTO.

El proyecto se denomina: “MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA DE LA

COMUNIDAD DE LAMAY, DISTRITO DE SANTA MARIA DE CHICMO, PROVINCIA DE

ANDAHUAYLAS – APURIMAC”.

DEPARTAMENTO : APURIMAC

PROVINCIA : ANDAHUAYLAS

DISTRITO : SANTA MARIA DE CHICMO

LOCALIDAD : COMUNIDAD DE LAMAY

NOMBRE DE LA I.E. : ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA

NIVEL EDUCATIVO : INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA

TURNO : MAÑANA

DREA : UGEL ANDAHUAYLAS

AREA DEL TERRENO : 11000.0 M2

CÓDIGO DE LOCAL : 533908

CÓDIGO MODULAR:

INICIAL: 1088533

PRIMARIA: 0216333

SECUNDARIA: 1392380

2.2. UBICACIÓN DEL PROYECTO.

El proyecto se localiza en la Comunidad Campesina de Lamay del Distrito de Santa María de Chicmo, de la Provincia de Andahuaylas, Región Apurímac.

El Departamento de Apurímac, está situado en la región Sur Oriental del territorio Peruano

Coordenadas UTM del Proyecto

Norte 8490886.00 m

Este 662306.00 m

Elevación 3384.00 m.s.n.m



Mapa Nº 1 Ubicación del distrito de Santa María de Chicmo




Provincia de Andahuaylas

Departamento de Apurímac

Mapa Político Del Perú

Distrito Santa María de Chicmo




UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL DISTRITO Santa María de Chicmo está ubicada a 19 Km del capital de la provincia de Andahuaylas, se llega por

medio de la carretera principal que interconecta a la ciudad de Ayacucho, demorando cuarenta minutos

de viaje desde la provincia de Andahuaylas.

Se encuentra a una altitud de 3262 msnm, su población se dedica exclusivamente a la agricultura, con

algunos pequeños comerciantes en la localidad.

No Existen hospedajes para los pasajeros que transitan por la localidad.

Existen colegios de educación inicial, primaria y secundaria, centro de salud y la municipalidad del centro

poblado.

Las coordenadas del distrito de Santa María de Chicmo son los siguientes:

Latitud Sur: 13° 39' 21"

Longitud Oeste: 73° 29' 28"

EXTENSION Y ALTITUD

ExtensiónEs uno de los distritos más accidentados geográficamente, además cuenta con 6 centros poblados más habitados, la extensión del distrito de Santa María de Chicmo es de 162.14 km2 en todo su territorio. AltitudLa altitud del distrito capital haciende a 3262 m.s.n.m

CUADRO DE UBICACIÓN TOPOGRÁFICA Cuadro Nº 20: Ubicación Topográfica

Topografía Clima

Topografía Accidente geográfico Estación Temperatura

mediaHumedad Relativa Nivel de Lluvia

Valle Interandino Cuencas Frío 12 ºC Húmedo

Muy lluvioso en épocas de

invierno Fuente: INEI – 2007

Cuadro Nº 21: Ubicación Cartográfica

SUPERFICIEExtensión territorial Ubicación cartográfica Altitud

162.14 km2 13º 39l 21ll

73º 29l 28ll 3262 m.s.n.m.

Fuente: INEI – 2007



LÍMITESPor el Norte.- Parte de un punto de la carretera a Uripa en las faldas de la cordillera de Maccmaccocha extendiéndose por las cumbres de los cerros Huaraco y Huaroirca en los limites con el distrito de Ocobamba continuando hasta llegar al río mula – cancha donde comienza los limites con Distrito de Talavera.Por el este.- Por el río mula cancha sigue por los limites que pasa por el cerro casacancha hasta el punto denominado mamacha rumi donde corta el río orcconmayo dirigiéndose luego hacia el sur por las laderas de huanso ccata continuando por la curva entrante formada por la pequeñas curvas que llegan al cerro sachaorcco desde aquí viaja una línea hasta la quebrada de timpucc hasta tocar con los límites del Distrito de Huancaray. Por el sur sigue límites con el Distrito de Huancaray pasando por las cumbres del cerro de buberayucc llamado también rumi ranra para dirigirse por el cerro Chiriyacu hasta encontrar la carretera que va de Andahuaylas a Huancaray. Luego sigue bajando por una línea que va encontrar las lomas de michkani y el río Huancaray continuo por el curso de este río aguas abajo hasta su confluencia con el río de Cascabamba donde comienzan los limites del Distrito de Cocharcas.Por el oeste.- Desde la confluencia desde el río cascabamba y Huancaray: Sigue por el curso de este río aguas arriba hasta llegar a cullone y el cerro largo hasta llegar a las punas de tasta ccasa para luego bajar por las faldas de la cordillera de Maccmaccocha hasta encontrar la carretera a Uripa.

2.3 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA DEL PROYECTO.

2.3.1 UNIDAD FORMULADORA.La Institución responsable de la formulación del presente Proyecto es la Gerencia Sub Regional Chanka Andahuaylas, las características de la unidad formuladora son:Sector : GOBIERNOS REGIONALES.Pliego : GOBIERNO REGIONAL DE APURIMAC.Nombre : GERENCIA SUB REGIONAL CHANKA - ANDAHUAYLAS Responsable de la UF: PalominoResponsable de la Elaboración : Ing. Edwin Pérez OrtegaDirección : Jr. Túpac Amaru Nº 140-AndahuaylasTeléfono : 083-421440

2.3.2 UNIDAD EJECUTORA.

Sector : GOBIERNOS REGIONALESPliego : GOBIERNOS REGIONAL DE APURÍMACNombre : REGIÓN APURÍMAC – SEDE CHANKAResponsable de la UE : Ing. Nevely Toribio Peralta CapchaDirección : Jr. Túpac Amaru Nº 374Teléfono : 083-421440La Unidad Ejecutora (U. E.) es la Gerencia Sub Regional Chanka Andahuaylas, a través de la Sub gerencia de infraestructura por ser el órgano competente y encargado de ejecutar proyectos de inversión dentro de su jurisdicción territorial e institucional, así mismo por contar con la capacidad técnica, operativa, administrativa (infraestructura, maquinaria, equipos, profesionales y experiencia) y financiera para la ejecución de obras públicas.

CAPACIDAD TECNICAPersonal técnico, responsable de la unidad con experiencia en la ejecución de obras civiles y que forman parte de la Unidad Ejecutora:



Ing. Wagner, RAMIRES TELLO – Residente de Obra.Ing. David, GUTIERREZ QUISPE –Residente de Obra.Ing. Pelayo, LIMA OROSCO –Residente de ObraIng. Yener, MARCATOMA LLANOS - Residente de Obra.Ing. Yover , CASTRO ATAO- Supervisor de Obra.Ing. Odon, CALLUPE CAMPOS. – Supervisor de Obra.Ing. Celso Huachaca Camacho, Asistente de ObraTec. Martin, ANCHI AGUADO –Asistente de Obra.Br Ing. Nilo, MENACHO PESCCE –Asistente de Obra.Así mismo la capacidad técnica, está respaldada con la disponibilidad de Equipamiento con maquinaria pesada y liviana, que garantiza el apoyo logístico durante el proceso de ejecución del proyecto.La capacidad técnica se respalda en la disponibilidad de Equipamiento y maquinaria, y recursos complementarios con las siguientes características

Cuadro N° 22: Equipos y maquinarias

Los activos indicados se encuentran plenamente operativos y en condiciones de uso normal.

CAPACIDAD OPERATIVA:La Gerencia Sub Regional Chanka, cuenta con personal calificado con capacidad técnica y con experiencia, para asumir la responsabilidad administrativa en los diferentes procesos de la ejecución del proyecto, siendo los Funcionarios y Directivos los Siguientes:

GERENTE SUB REGIONAL CHANKA: Ing. Nevely Toribio, PERALTA CAPCHA. ASESORIA LEGAL : Luis Alberto, IBAÑEZ IBAÑEZ SUB GERENCIA DE PLANIFICACION: Econ. Felicia, PALOMINO GUERRA. SUB GERENCIA DE INFRAESTRUCTURA: Ing. Carlos, PEREZ CABRERA. SUPERVISION Y LIQ. DE OBRAS: Ing. Odon, CALLUPE CAMPOS. SUB GERENCIA DE ADMINISTRACION: CPC Mauro, RAMOS OLARTE. DIRECTOR DE DESARROLLO ECONOMICO: Ing. Guillermo, ASCUE REYNAGA,

Tal como enumera la relación de obras que se vienen ejecutando; así mismo garantiza la capacidad logística, técnica y operativa de la misma a través de la Dirección de Logística y Patrimonio.

EXPERIENCIA EN EJECUCION DE OBRAS

La experiencia de la unidad Ejecutora se apoya en la ejecución de las siguientes obras:

Por cuanto la Gerencia Sub Regional sustenta de esta manera la consecución en la ejecución de las

diferentes Obras garantizando su ejecución.




PROGRAMA DE INVERSIONES 2011

UNIDAD EJECUTORA : 002 SEDE CHANKA ACTIVIDAD/PROYECTO TIPO DE COSTO COSTO PIA 2011

Nº SIAFSNIP

PROVINCIA PROYECTO EJECUCIÓN PERFIL

EXPEDIENTE TÉCNICO

22 EDUCACION 29,162,313.11 19,812,947.86 4,348,817.00

39 60 51258Mejoramiento de la Infraestructura de la I.E. I. Belén de Osma y Pardo, distrito y provincia de Andahuaylas, región Apurimac

ANDAH. CONTINUO ADM. DIRECTA 3,885,380.00 6,166,180.01 0.00

40 28 35933Ampliación y mejoramiento de la Infraestructura de la I.E.I. 55006 Región, distrito y provincia de Andahuaylas, región Apurímac.

ANDAH. CONTINUO ADM. DIRECTA 2,801,485.00 3,074,143.22 2,026,301.00

41 29 72952Ampliación y mejoramiento de los servicios educativos de la IIEE José Antonio Encinas - Sacclaya, distrito y provincia de Andahuaylas, región Apurímac

ANDAH. CONTINUO ADM. DIRECTA 1,087,163.00 1,007,076.59 992,077.00

42 34 33289

Construcción y mejoramiento de la infraestructura educativa Nº 54120 del centro Poblado de Soccñacancha, provincia de Andahuaylas, región Apurímac

ANDAH. CONTINUO ADM. DIRECTA 861,275.00 908,993.47 0.00

43 72 88138Mejoramiento de los servicios educativos de la IIEE Nº 54520 Villa Santa Rosa , distrito de Tumayhuaraca, provincia de Andahuaylas, región Apurimac

ANDAH. NUEVO ADM. DIRECTA 1,493,802.00 972,394.00

44 30 90751

Construcción e implementación de centros virtuales piloto para el logro del aprendizaje de contenidos curriculares en el nivel primario Región Apurímac. (Andah =794075, Chin= 529383)

ANDAH. NUEVO ADM. DIRECTA 5,970,439.00 0.00 1,330,439.00

45 61 55911

Sustitución y ampliación de la infraestructura, SS.HH y equipamiento de la IEI Nº 238 en la comunidad de Maucallacta, distrito de Ocobamba, provincia de Chincheros, región Apurímac

CHINCH. CONTINUO ADM. DIRECTA 841,202.00 799,312.33

46 70 14977

Sustitución y ampliación de la infraestructura educativa del CSM Ciro Alegría del C.P. Ahuayro, distrito de Huaccana, provincia de Chincheros, región Apurímac.

CHINCH. CONTINUO ADM. DIRECTA 1,144,656.00 1,145,903.74 0.00

47 57439Restauración y puesta en valor del monumento Histórico Artístico Iglesia Nuestra Señora de Cocharcas(Ejecutara el Gob. Reg)

CHINCH. CONTINUO POR CONTRATA 3,867,800.00 0.00

48 71 32011Mejoramiento de la Infraestructura Educativa y Equip. De la EPM Nº 54674 Nueva Esperanza, distrito de Chicmo, Prov. Andahuaylas - Apurimac

ANDAH. NUEVO ADM. DIR. 798,688.00

49 49 122197Construcción aulas IEP Nº 54102 de la comunidad de Matapuquio, distrito de Kishuara, provincia de Andahuaylas, región Apurimac

ANDAH. FIDEICOMISO 254,642.00 276,694.85 0.00

50 50 134473Contrucción de aulas IEP Nº 54539 Comunidad de Quillabamba, distrito de Kishuara, provincia de Andahuaylas, región de Apurímac


51 48 74040

Ampliación y mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de II.EE. 54535 Moyobamba Baja, distrito de Santa Maria de Chicmo, provincia de Andahuaylas, región Apurimac


52 51 116098

Mejoramiento e implementación de los servicios educativos de la I.E.S. Enrique Martinelly Tizon, distrito de Chiara, provincia de Andahuaylas, Región Apurímac

ANDAH. FIDEICOMISO 882,452.00 0.00

53 43 130128

Mejoramiento de infraestructura y equipamiento de los servicios educativos de la I.E.S.M Ricardo Palma de Pacobamba, distrito de Pacobamba, provincia de Andahuaylas, región Apurímac.


54 38 127026

Construcción de infraestructura e Implementación de los servicios educativos de la I.E.S Variante Agropecuario Jorge Basadre Grohman de Villa Santa Rosa, distrito de Tumayhuaraca, provincia de Andahuaylas, región Apurímac

ANDAH. FIDEICOMISO 1,082,633.11 1,082,633.10 0.00

55 52 131583

Mejoramiento, ampliación de la infraestructura y equipamiento de la I.E.S.M. José Olaya Balandra de Pacucha, distrito de Pacucha, provincia de Andahuaylas, región Apurímac

ANDAH. FIDEICOMISO 2,232,910.00 2,405,923.90 0.00

SUB TOTAL 185,900,820 121,513,829 77,001,336




2.4 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS.

La Formulación de este perfil ha sido elaborado con la participación activa de las autoridades educativas siendo en primer lugar UGEL Andahuaylas, personal docente y los padres de familia en coordinación con la Gerencia Sub Regional Chanka, las cuales se plasman en los respectivos documentos de gestión y opinión que se adjuntan en el anexo correspondiente (documentos de sostenibilidad) en las cuales solicitan diferentes intervenciones, donde el proyecto a través de la APAFA se comprometen a realizar el cuidado y mantenimiento de la infraestructura en coordinación permanente con la dirección del plantel, así mismo, se cuenta con la opinión respectiva de la Dirección del Plantel en dar sostenibilidad al proyecto y de la misma manera de la UGEL Andahuaylas; siendo éstos el origen de la elaboración del presente estudio a nivel de perfil.

Gerencia Sub Regional Chanka AndahuaylasEl objetivo central de esta propuesta es desarrollar una educación pertinente y de calidad, concediendo el rol principal a los agentes directos (la comunidad educativa) y al órgano de Gobierno Regional (Gerencia Sub Regional Chanka), responsable de conducir el proceso de desarrollo integral del proceso de ejecución del presente PIP desde la etapa de pre inversión (formulación del PIP), proceso de ejecución (elaboración del expediente Técnico) y su financiamiento respectivo para su respectivo ejecución. La tarea entonces es consolidar el liderazgo de los Gobiernos locales en la educación y posibilitar el desarrollo de capacidades para su gestión, fortalecer la participación ciudadana, la articulación local intersectorial, el empoderamiento de los actores educativos, docentes, familias, estudiantes y organizaciones sociales en torno a proyectos compartidos y programas de acción concretos.

Unidad de Gestión Educativa AndahuaylasLa Dirección Regional de Educación a través de las UGELs tiene como misión promover la participación activa del estado con la sociedad civil mediante la consecución de una educación democrática y de calidad prioritariamente de la escuela pública de la zona rural y urbano marginal orientada a la formación de los actores sociales con capacidad para generar mejores condiciones de vida, a favor del desarrollo humano sostenible.La Participación de la Ugel Andahuaylas está en la etapa de de Post Inversión en el Proceso de Operación y Mantenimiento una vez ejecutado el PIP, además mantiene el compromiso alcanzado en Fortalecer los programas de capacitación a docentes.

Municipalidad Distrital de Santa María de ChicmoDe la misma forma el Municipio del Distrito de Santa María de Chicmo, de acuerdo a la magnitud e importancia del proyecto asume su responsabilidad de priorizar e incorporar dentro del presupuesto participativo 2012 y se compromete apoyar durante la ejecución con mano de obra no calificada, maquinaria pesada, material agregado entre otros a través de los pobladores de la Comunidad Campesina de Lamay, toda vez que tienen el interés de contar con una educación académica acorde a las expectativas de la modernidad .

Asociación de Padres de Familia (APAFA)El Director, el personal docente y personal administrativo y los Padres de Familia, miembros de la APAFA y el Municipio del Distrito de Chicmo, en coordinación conjunta acordaron solicitar la intervención de la Gerencia Sub regional Chanka, toda vez que se encuentran preocupados por el local del centro educativo, para cuyo fin se desarrollaron las reuniones de coordinación e identificación de necesidades, limitaciones por las que atraviesa la institución donde estudian sus hijos. En consulta popular a través



de los talleres participativo, los beneficiarios dan su opinión favorable respecto al proyecto, el cual beneficiara en un mejor rendimiento académico, escolar, a la vez se prometen apoyar con la mano de obra no calificada, durante la ejecución de la obra, asimismo se responsabilizan asumir una parte de los gastos de mantenimiento del local institucional. El papel de las APAFAs, no es una gestión de los primeros meses es un trabajo de todo el año, no solo en el cuidado y mantenimiento de la infraestructura educativa, sino en velar por la calidad de la enseñanza con maestros responsables y con Directores que estén al servicio de la comunidad educativa en general. Para tratar de solucionar este inconveniente la comunidad en conjunto han efectuado:

Compromiso con mano de Obra No Calificada en la ejecución del Proyecto Compromiso conjuntamente con la dirección del plantel sobre el cuidado y mantenimiento de la

Institución EducativaCuadro 23. Matriz de involucrados

GRUPOS INVOLUCRADOS

PLOBLEMAS PECIBIDOS INTERESES COMPROMISOS Y

ACUERDOSRECURSOS Y MANDATOS

PLOBLEMAS PECIBIDOS

GOBIERNO REGIONAL DE APURIMAC y


Limitado nivel Educativo en el ámbito Regional.

Apoyar con la gestión para una infraestructura moderna acorde a los niveles educativos actuales

Apoyo en la gestión con la búsqueda del financiamiento y la ejecución del proyecto

Recursos humanos con interés de aprender


UNIDAD DE GESTION

EDUCATIVA

Reclamos por parte de la APAFA, de la falta de aulas y otros servicios.

Mejorar el servicio educativo con cobertura de docentes idóneos

Cobertura la implementación operatividad y el mantenimiento de los servicios

Recursos humanos con materiales y capacitados


MUNICIPALIDAD DE SANTA MARIA

DE CHICMO

Limitaciones para brindar apoyo en la formulación del proyecto

Priorización del proyecto en el presupuesto participativo

Apoyar con maquinaria pesada para el traslado de material de deshecho

Recursos humanos y maquinaria pesada.


INSTITUCION EDUCATIVA Y

APAFA

Limitaciones para brindar un buen servicio educativo

Financiamiento para la elaboración del perfil de proyecto

Apoyan con mano de obra no calificada.

Recursos humanos con interés de desarrollo


Fuente. Elaboración del consultor

2.5 MARCO DE REFERENCIA.El presente PIP tiende a realizar un proyecto integral del nivel de Educación Básica Regular, es decir, Nivel Inicial, Primaria y Secundaria; este proyecto se ubico en la comunidad de Lamay del distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas.

Que, es política de la Unidad de Servicios Educativos de Andahuaylas, optimizar el servicio educativo en los diferentes niveles y modalidades, adoptando acciones y estrategias de una adecuada Racionalización de plazas orgánicas presupuestadas, reubicando y/o transferiendo a Centros Educativos, especialmente en zonas rurales donde registran significativa carga docente, ampliación o creación de Centros Educativos por el crecimiento de la población escolar

2.5.1 BREVE DESCRIPCION DE LOS ANTECEDENTES DEL PROYECTO:

La I.E.P Nº 54251inicia sus actividades educativas desde el 18 de julio de 1969 que es el año de creación

con el nombre de CENTRO DE EDUCACION PARA EL DESARROLLO COMUNAL de Lamay, que es la



fecha reconocida mediante la Resolución Directoral Sub Regional Nº 498, del mismo modo la Institución

Educativa Inicial Nº 265 inicia sus labores a partir del año 1989 bajo la RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº

206 – 89 – USE, en donde AUTORIZA, el Incremento de 5 Plazas orgánicas docentes de 40 horas,

Educación Inicial para a creación y Funcionamiento del Educación Inicial en la Comunidad de Lamay del

distrito de Santa María de Chicmo.

Finalmente la Institución Educativa Secundario Ernesto Guevara de la Serna mediante la Resolución

Directoral Nº 440 – UGEL – A – 2008, RESULEVE: Art. 1.- AUTORIZAR LA CREACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO de la Institución Educativa Secundario de Menores de Gestión Municipal de la

Comunidad de Lamay – Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas y Departamento de Apurímac

con denominación “Ernesto Guevara de la Serna” a partir de 31 de marzo del 2008.

En marzo del 2010 mediante la Resolución Directoral Nº 00148 – 2010 – UGEL – A, concuerdan que los

miembros de la Junta Directiva Comunal, los Directores de las Instituciones Educativas de Educación

Inicial, Nº 265, Primaria de Menores Nº 54251 y Secundaria de Menores “Ernesto Guevara de la Serna”,

Miembros de la APAFA de los tres niveles educativos de la Comunidad de Lamay, jurisdicción del distrito

de Santa María de Chicmo, en asamblea general del día 19 de enero de 2012, acuerdan la INTEGRACIÓN

de los tres niveles educativos que imparten el proceso de enseñanza y aprendizaje en la mencionado

comunidad, a raíz de la información precedente SE RESUELVE:

Artículo 1º: APROBAR, la Integración ce las Instituciones Educativas: Educación Inicial, Nº 265, Primaria

de Menores Nº 54251 y Secundaria de Menores “Ernesto Guevara de la Serna”, de Lamay, distrito de

Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas y Departamento de Apurímac.

El Oficio Nº003-2010-PCLM-SM-A emitido el 27 de Enero del 2010 por la Comunidad Campesina de

Lamay y el Presidente del APAFA, Quienes declaran que: las aulas antiguas de construcción de adobe

están a punto de colapsar. Por lo que solicita a la Gerencia Sub-Regional Chanka la reformulación y/o

elaboración de perfil y expediente técnico de construcción de aulas.

2.5.2 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA REGIONAL Y SECTORIAL.

La formulación del presente estudio de preinversión se enmarca en el Lineamiento del Sector Educación: Función 22: Educación, Programa 047: Educación básica, sub programa 104 educación primaria y con el fin de “Asegurar la mejora en la calidad de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria, reduciendo las brechas entre la educación pública y la privada, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades y competencia en la calidad de la educación”.

El Gobierno Local de acuerdo a sus competencias tiene por objetivo promover y garantizar la calidad de la educación acorde a la realidad de su ámbito jurisdiccional, a través del mejoramiento de las coberturas de



la educación en el área urbana y rural brindándoles adecuadas condiciones de infraestructura, equipamiento e implementación acorde a las innovaciones de la ciencia y tecnología.

Los objetivos de los lineamientos de Política Sectorial es: “Asegurar la equidad en el acceso al servicio educativo, la permanencia de los alumnos y la calidad de sus logros, priorizando el desarrollo de la educación Urbana y rural, aumentando la calidad y la pertinencia de la oferta e incluyendo el uso de las nuevas tecnologías de información”.

Así mismo se enmarca dentro de los Lineamientos generales de política del sector:

Mejorar la calidad de la educación básica, incorporando y articulando los niveles de educación inicial, primaria y secundaria.

Lograr que el servicio educativo que reciben del Estado los niños, adolescentes jóvenes y adultos de la población más desfavorecida alcancen los estándares de desempeño que les permitan superar las desigualdades y desarrollar las competencias fundamentales.

Los Lineamientos de Política Educativa a nivel de Unidad de Gestión Educativa de Andahuaylas: se requiere fomentar una educación básica de calidad a la que todos tengan acceso, formando personas competentes para actuar como ciudadanos conscientes, comprometidos y que generen bienestar a nuestra sociedad, al mismo tiempo formar líderes creativos y excelentes para competir en un escenario del mundo globalizado, elevando nuestra competitividad nacional e internacional”.

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA SECTORIAL: FUNCIÓN 22 EDUCACIÓN:Conjunto de acciones que propicien la formación de los educandos en los diferentes campos vocacionales, mano de obra calificada o acceso a la formación superior.

- Se mejorará la calidad de la educación Secundaria, reduciendo las brechas entre la educación pública y la privada, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades.

- Se mejorará la calidad de la educación técnica para que responda a las necesidades del país y haciendo uso de mecanismos de certificación y calificación que aumenten las exigencias para la institucionalización de la educación pública y privada que garanticen el derecho a la educación.

Se requiere fomentar una educación básica de calidad en el Nivel secundario a la que todos tengan acceso, formando personas competentes para actuar como ciudadanos conscientes, comprometidos y que generen bienestar a nuestra Región de Apurímac, al mismo tiempo formar líderes creativos y excelentes para competir en un escenario del mundo globalizado, elevando nuestra competitividad nacional e internacional”.El estado promueve la creación de centros de educación donde la población los requiera amparados y de acuerdo a las siguientes normas Vigentes:

Ley Nº 27867 Ley Orgánica de Gobiernos Regionales. Ley N° 28044 Ley General de Educación DS. N° 007-2001-ED Normas para la Gestión y Desarrollo de las Actividades en los Centros y

Programas Educativos. Ley 27293 Ley del Sistema de Inversión Pública, su Reglamento el DS N°221-2006-EF y la Directiva

aprobada mediante Resolución Directoral N°012-2004-EF/76.01. Ley 28802 y 28522, Ley que modifica el Sistema Nacional de Inversión Pública Ley 27293. Reestructuración del SNIP según Resolución Directoral Nº 009-2007-EF/68.01. Resolución Directoral Nº 002-2009-EF/68.01, que aprueba la Directiva General del Sistema Nacional

de Inversión Pública.



Ley Nº 29144, Ley del Equilibrio Financiero, considera 09 prioridades a favor del Niño.También en cuanto a la Ley Marco de la Educación - Disposiciones Generales. TITULO II: CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN, Artículo 8°: indica “Es responsabilidad del Estado garantizar y evaluar la calidad de los aprendizajes que ofrece el sistema educativo, atendiendo los factores que favorecen el mejoramiento de la calidad de la educación”.

LA MANERA EN QUE SE ENMARCA EN LOS LINEAMIENTOS DE POLITICA SECTORIAL-FUNCIONAL.Gobierno Regional de Apurímac

LINEAMIENTOS DE POLITICA REGIONAL EN EDUCACIÓN

Educación y cultura Fortalecer el proceso de mejora de la calidad educativa. Acceso de todos los niños y niñas menores de 5 años a la educación inicial. Recuperación, mejoramiento y mantenimiento de la infraestructura educativa.

Implementación tecnológica de las instituciones educativas, con énfasis en laboratorios y

equipamiento de intercomunicación.

Rescate y valoración de la Identidad Cultural de la Región.

Implementación del plan Regional de Alfabetización.

Culminación e implementación de Plan Regional de Desarrollo de Capacidades.

MARCO NORMATIVO

Ley 27293, Ley del Sistema Nacional de Inversión Pública.

Decreto Supremo N°157-2002/EF que aprueba el Reglamento de la ley del Sistema Nacional de

Inversión Pública.

Resolución Ministerial N° 458-2003-EF-15, que delegan facultades para declarar la viabilidad de

proyectos de inversión pública a los Gobiernos Regionales y Locales.

Resolución Ministerial Nº 372-2004-EF-15, que aprueban delegación de facultades para declarar la

viabilidad de Proyectos de Inversión; Lima 21 de Julio de 2004

Decreto de Urgencia Nº 015-2007, Declaran en reestructuración al Sistema Nacional de Inversión

Pública y dictan otras medidas para garantizar la calidad del gasto público.

Resolución Directoral Nº 003 – 2011 – EF / 68.01 Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública.

2.5.3 Lineamiento de política educativa relacionada con el Proyecto.Entendemos los Lineamientos de Política como afirmaciones que establecen cómo están las cosas y como deberían ser las cosas o cómo deben hacerse. Las políticas de nivel nacional, regional y local se describen en el cuadro 09.A continuación se detallan cada uno de los lineamientos de política a nivel nacional, regional y local que permitan priorizar el presente proyecto.



Cuadro 24. Documentos que establecen políticas educativasDentro del estado Políticas educativas Institución

A nivel nacional Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021

Plan Estratégico Institucional (PEI) 2007-2011

Ministerio de Educación

A nivel regional Plan Educativo Regional-Apurímac al 2021

Dirección Regional de Educación Apurímac

Plan de Desarrollo Concertado al 2021

Gobierno Regional de Apurímac

Programa Multianual de Inversión Pública 2013

Gobierno Regional de Apurímac

A nivel local Presupuesto participativo para el año 2012

Municipalidad Distrital de Santa Maria de Chicmo

Fuente. Elaboración del Consultor

a. Plan de Desarrollo Concertado del Gobierno Regional de Apurímac al 2021. El Gobierno Regional de Apurímac tiene como Visión de Futuro al 2011 ser una región integrada y

descentralizada, con una sola identidad regional de sus pueblos, quienes han alcanzado unidad para

construir su desarrollo basado en un economía competitiva desde su producción agroecológica, pecuaria,

de sus potenciales turísticas y el uso responsable de sus recursos naturales, en un sociedad con paz y

buen gobierno, justa y solidaria, que promueve el desarrollo humano sostenible.

El objetivo estratégico en Desarrollo Social es construir una comunidad integrada, unida y con identidad

cultura, donde se garantice el acceso a la educación, la atención de salud, el empleo digno y la calidad de

diva de todas y todos, la población ejerce sin restricciones sus derechos a la igualdad de oportunidades, la

inclusión y equidad social.

Los lineamientos de las políticas regionales para el eje de Desarrollo Social y en materia de educación están los siguientes:- La priorización presupuestas para proyectos de desarrollo social en educación, salud y seguridad

alimentaria- Mejoramiento de la calidad educativa con incremento de indicadores de los programas estratégicos de

logros de aprendizaje.

b. Presupuesto participativo para el año 2012 de la Municipalidad Distrital de Santa María de

Chicmo. establece que el Proyecto: MEJORAMIENTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA DE LA CUMUNIDAD

DE LAMAY, DISTRITO DE SANTA MARIA DE CHICMO, PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS –



APURIMAC Se encuentra considerado en el Presupuesto participativo para el año 2012.



CAPÍTULO III:

IDENTIFICACIÓN

3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL

3.1.1. AREA DE INFLUENCIA Y AREA DE ESTUDIO:

a) Delimitación del área de estudio.

El área de estudio comprenderá a la I.E. o zona donde se identificó el problema y a las I.E. alternativas.

Para delimitar el área de estudio considera los siguientes factores:

Ubicación de la I.E. foco del problema en el mapa o croquis.

El área de influencia del proyecto comprende a una parte del territorio del distrito de Santa María de

Chicmo, de la comunidad de Lamay, región y/o departamento de Apurímac, desarrollándose en la zona de

sierra, zona rural del distrito de Santa María de Chicmo.

CUADRO Nº 25: Ámbito Político del Área de Estudio

Departamento y/o Región Provincia Distrito Localidad

Apurímac AndahuaylasSanta maría de Chicmo Lamay

FUENTE: INEI-Censos Nacionales 2007: XI Población y VI de Vivienda.33



INICIAL: Nº 265Inicial - JardínPública - Sector EducaciónCódigo modular: 1088533Código de local: 047229Estado: ActivoCentro Poblado: LamayDistrito: Santa María de ChicmoProvincia: AndahuaylasDepartamento: ApurímacUGEL AndahuaylasDirector(a): Mayuri Corrales Marcela

Primaria: Nº 54251Pública - Sector EducaciónCódigo modular: 0216333Código de local: 047248Estado: ActivoCentro Poblado: LamayDistrito: Santa María de ChicmoProvincia: AndahuaylasDepartamento: ApurímacUGEL AndahuaylasDirector(a): rojas perez herlinda

Secundaria: ERNESTO GUEVARA DE LA SERNAPública - MunicipalidadCódigo modular: 1372192Código de local: 533908Estado: ActivoCentro Poblado: LamayDistrito: Santa María de ChicmoProvincia: AndahuaylasDepartamento: ApurímacUGEL AndahuaylasDirector(a): Alarcon Mesares Gustavo

Ubicación de las I.E. alternativas en el mapa o croquis.El área de influencia total esta conformada por las las comunidades aledañas que se encuentran de la zona de estudio, especielamente de la comunidad de lamay, comunidades aledañas.En el mapa siguiente se presenta la delimitación del área de influencia del proyecto, área que queda conformada por el límite comunal de las comunidades directa e indirectamente influenciados del distrito de Santa María de Chicmo.

Mapa 03: Delimitación del Área de Influencia



CUADRO Nº 26: Población del Área de Influencia Indirecta

UBICACIÓNºPOBLACION

TASA DE CRECIMIENTO

1993 2007DPTO. APURIMAC 381997 404190 0.41%PROVINCIA/DISTRITOPROVINCIA: ANDAHUAYLAS 128390 143846 0.82%DISTRITO: SANTA MARIA DE CHICMO 9,928 9,430 - 0.37%COMUNIDADLAMAY 773 882 0.95%

FUENTE: INEI-Censos Nacionales 1993-2007: XI Población y VI de Vivienda.

b) Características del Área de Influencia

Población afectada

La información que se presenta en el presente estudio de pre inversión, referida a la población ubicada en

el área objeto del presente diagnóstico, ha sido elaborada utilizando información oficial proporcionada por

el Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI a través de los resultados definitivos del censo

llevado a cabo el año 2007 (XI de Población y VI de vivienda).

CUADRO Nº 27: POBLACIÓN QUE CUENTA EL DISTRITO DE SANTA MARIA DE CHICMO

CATEGORÍAS POBLACION %



Hombre 4,614 49Mujer 4,816 51Total 9,430 100

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda

a) Población y densidad.

El crecimiento poblacional del distrito de Santa María de Chicmo es regular, según el censo del año 1981

la población fue de 8,776 habitantes, el censo del año 1993 la población fue de 9,928 lo que indica que

hubo ligero crecimiento, el censo del año 2005 arroja una población de 10,643 habitantes que representa al

2.5 % de la población del departamento de Apurímac. Los cuadros siguientes son muestras reales de INEI

del año 1981,1993 y año 2005.

GRAFICO Nº 1: POBLACIÓN TOTAL, POR GRUPOS DE EDAD.

b) Salud, higiene y saneamiento básicoEl distrito de Santa María de Chicmo tiene cinco establecimientos de Salud, los cuales prestan servicios en



las comunidades de Santa María de Chicmo, Taramba, Nueva Esperanza, Cascabamba y Rebelde Huayrana, en la actualidad se planifica crear un nuevo establecimiento en la comunidad de Pucahuasi por factores de distancia y la urgente necesidad de ser atendidos bien, los cuadros siguientes muestran la población que accede a los servicios de salud por grupos de edad.

CUADRO Nº 28

Fuente: DISA CHANCA-Andahuaylas – 2011

Principales enfermedades.- Las principales enfermedades son:Infecciones respiratorias agudas.- Esta enfermedad es común debido a causas climáticas, las heladas y la falta de cuidados adecuados. Esta enfermedad generalmente ataca a los niños en los meses de enero a febrero, junio y agosto de manera constante en promedio del 62% de los niños y jóvenes y en adultos al 32%, en realidad es considerable que requieren atenciones constantes.

Enfermedades diarreicas.- Esta enfermedad se diagnostica en un 55% en niños menores a 5 años generalmente a falta del lavado de las manos antes de alimentarse y luego de haber defecado o utilizado los servicios, por consumir agua contaminada, por la contaminación de animales de corral, por la compra de alimentos contaminados, por falta de cuidado a niños y jóvenes y por la presencia de elementos contaminantes como los animales mayores y aves en niños, jóvenes y adultos mayores, mayores a 5 años este caso en un promedio de 40%.

Parasitosis.- Se origina por falta de higiene y salubridad por el consumo de agua contaminada, por la contaminación ambiental, por la contaminación de animales mayores y menores; generalmente sufren esta enfermedad niños de 1 a 9 años de edad de forma constante. Las atenciones en estas enfermedades se dan en un 90% promedio.

GRAFICO 2:DISPONIBILIDAD DE MEDICAMENTOS POR ESTABLECIMIENTO



C.S CHIC

MO

P.S TARAMBA

P.S N ESPERANZA

P.S CASCABAMBA

P.S R H

UAYRANA

P.S HUANCANE

MR CHIC

MO80

85

90

95

100

105

110

99

92

9793 93

99

96

META 100%

Saneamiento BásicoAcceso y cobertura del servicio de agua potable.- El acceso y cobertura del servicio de agua potable es de 85 % promedio, esto nos demuestra que existe un buen avance en proporcionar éste servicio, a nivel del distrito los que no tienen agua potable son los caseríos o cabañas o sea los que viven en lugares fuera de los anexos de forma dispersa. Los servicios de agua entubada requiere su mantenimiento y ampliación de servicios, en el cuadro siguiente se muestra la cantidad de viviendas promedio que posee agua o otras formas de consumir agua.

CUADRO Nº 29: VIVIENDAS CON SERVICIOS DE AGUA

Nº TIPO DE SERVICIO URBANO RURAL TOTAL1 Con agua dentro de la vivienda 253 35 2882 Red de agua fuera de la vivienda 786 966 1,7523 Pilón de uso público 15 14 294 Pozo o tanque 7 15 225 Río, acequia, manantial o similar 10 87 976 Agua del Vecino 47 64 1117 Sequia o puquial 6 5 11

TOTAL 1,124 1,186 2,310Fuente INEI del año 2007



Grafico Nº 3: COBERTURA DE SERVICIOS DE AGUA URBANO-RURAL

288 12%

1752 76%

29 1%

22 1%

97 4%111 5%

11 1%Con agua dentro de la vivienda Red de agua fuera de la vivienda Pilón de uso público Pozo o tanque Río,acequia,manantial o simi-lar Agua del VecinoSequia o puquial


El Grafico anterior es un resumen de cobertura de servicios de agua en la parte urbana y rural del distrito,

el cual indica que al interior de viviendas tienen servicio de agua propia solo 288 viviendas que representa

12%, fuera de la vivienda 1,752 viviendas es decir propio que representa a 76%, no tienen servicio de agua

270 viviendas que representa a 12% esta información se establece de la parte urbano y rural a nivel del

distrito de Chicmo, los cuales nos demuestra que aún falta por coberturar servicios, a nivel de alternativa

de proyecto se plantea sistemas de mejoramiento, ampliación y cambio de redes de agua potable.

SERVICIO DE DESAGÜEEl distrito cuenta con servicios de desagüe en Chicmo, Nueva Esperanza y la comunidad de taramba este último construida en el año 2011, a nivel del resto de las comunidades cuentan con letrinas domiciliarias, ello gracias a la política de trabajo de la posta médica, la municipalidad y de otras instituciones o ONGs como Amares, Pronamach, CUSI WARMA y entre otros en el cuadro siguiente se muestra la clara realidad en saneamiento básico a nivel distrital:

CUADRO 30: VIVIENDAS CON SERVICIOS HIGIÉNICOSNº NIVEL DE SERVICIO URBANO RURAL TOTAL

1 Desague dentro de la Vivienda 170 13 183

2 Desague fuera de la Vivienda 371 78 449

3 Pozo séptico 44 84 128

4 Pozo ciego o letrina 423 752 1,175

5 Río, acequia o canal 2 5 7

6 No tiene 114 254 368TOTAL 1,124 1,186 2,310




GRAFICO Nº 4: VIVIENDAS CON SANEAMIENTO A NIVEL DISTRITAL

10

200

400

600

800

1000

1200

183

449

128

1175

7

368

Desague dentro de la Vivienda Desague fuera de la Vivienda Pozo séptico Pozo ciego o letrina Río, acequia o canal No tiene


El Gráfico anterior es un resumen de cobertura de servicios de desagüe en la parte urbana y rural del

distrito, el cual indica que al interior de viviendas tienen servicio de desagüe solo 183 viviendas, fuera de la

vivienda 449 viviendas, no tienen servicio de desagüe 1,175 viviendas solo letrinas o poso siego y los que

no tienen ninguno 503 viviendas, esta información en la parte urbano y rural a nivel del distrito, en seguida

se muestra el resumen estadístico porcentual por nivel de servicio.

GRAFICO Nº 5: VIVIENDAS CON SANEAMIENTO A NIVEL DISTRITAL

183 , 8%

449 19%

128 6%1175 51%

7; 0% 368 16%

Desague dentro de la Vivienda Desague fuera de la Vivienda Pozo séptico Pozo ciego o letrina Río, acequia o canal No tiene




El Gráfico anterior es un resumen de cobertura de servicios de desagüe en la parte urbana y rural del

distrito, el cual indica que al interior de viviendas tienen servicio de desagüe propia solo 183 viviendas que

representa 8%, fuera de la vivienda 449 viviendas es decir propio que representa a 19%, no tienen servicio

de desagüe pero si letrinas 1,157 viviendas que representa a 51%, no tienen ningún servicio 503 viviendas

que representa a 22% esta información es de la parte urbano y rural a nivel del distrito de Chicmo, los

cuales nos demuestra que aún falta por coberturar servicios, a nivel de alternativa de proyecto se plantea,

ampliación y nuevas construcciones en las diferentes comunidades.

c) Características de las viviendas y del entorno urbano

Las viviendas son de construcciones de material noble un total de 76 viviendas, de adobe 2,196 viviendas,

techo concertó, de calamina y teja; en los últimos años las construcciones nuevas se incrementaron a raíz

del crecimiento de la población y las familias a nivel de cada una de las comunidades.

El número de viviendas al año 2007 es de 2,310 a nivel distrital, se diagnostica que las viviendas que están

construidas de adobe un total de 2,196 que representa al 95% están propensos a riesgos, los cuales no

resistirían un terremoto superior a 6 grados de magnitud porque la gran mayoría son antiguas y construidas

sin dirección técnica sin estrategias de previsión. Se plantea como alternativa un plan de riesgos y en el

plan elaborado se ha identificado los riesgos naturales y los posibles que se pueden dar.

CUADRO Nº 31: TIPO DE CONSTRUCCIÓN DE LAS VIVIENDAS

Nº MATERIAL URBANO RURAL TOTAL

1 Ladrillo o Bloque de cemento 63 13 762 Adobe o tapia 1,053 1,143 2,196

3 Madera 5 2 74 Quincha 2 1 35 Estera 1 - 16 Piedra con barro - 7 77 Otro - 20 20 TOTAL 1,124 1,186 2,310


Material de las viviendas.- La estructura de las viviendas de material concreto es 76 viviendas, de adobe 2196 viviendas y otro tipo de material utilizado para la construcción de 38 viviendas, sus techos son de calamina y tejas en su gran mayoría, donde el material de revestimiento y acabados es el barro en un promedio de 20% y de yeso un 65% y viviendas sin acabado 15% promedio a nivel del distrito de Chicmo. Sus puertas son de madera de eucalipto, alizo, ventanas son de metal en su gran mayoría, el cuadro estadístico que se muestra a continuación detalla el tipo de viviendas.

GRAFICO Nº 6: TIPO DE MATERIAL DE LAS CONSTRUCCIONES DE VIVIENDAS



Ladrillo o Bloque de cemento

Adobe o tapia

Madera Quincha Estera Piedra con barro

Otro0

500

1000

1500

2000

2500

76

2196

7 3 1 7 20


El gráfico anterior es un resumen del tipo de construcción de las viviendas en el nivel urbana y rural del distrito de un total de 2,310 viviendas, el cual indica que 76 viviendas está construido con material concreto (ladrillo y cemento), 2,196 viviendas está construido con adobe, es a nivel del distrito, en seguida se muestra el resumen estadístico porcentual por tipo de construcción.

GRAFICO Nº 7: TIPO DE MATERIAL DE LAS CONSTRUCCIONES DE VIVIENDAS

76; 3%

2196; 95%

7; 0%

3; 0%

1; 0% 7; 0% 20; 1% Ladrillo o Bloque de cemento

Adobe o tapia

Madera

Quincha

Estera

Piedra con barro

Otro


d) Características de las vías de comunicación en el área de influencia

La vía principal de acceso a Santa María de Chicmo es una vía asfaltada, que inicia de Andahuaylas -

Talavera – Santa María de Chicmo, Nueva Esperanza, La ruta desde la capital es por vías asfaltada, vía



terrestre y vía aérea los cuales son canales para el desarrollo económico, en los cuadros siguientes

mostramos la realidad de acesos externos e internos del distrito.

CUADRO Nº 32: ACCESO VIAL EXTERNO DEL DISTRITO DE CHICMO

Nº TRAMO Long. Kms.

TIPO DE SUPERFICIE Año de construc

Tipo de vía

Tiempo en

horasARTICULACION VIALAsfal Afir. Sin

afirmar

1 Santa María de Chicmo – San jerónimo

22 22 -- -- 2011 2012 Asfaltada 45” Carretera que articula el distrito de

Chicmo –Talavera-San jerónimo

2 Santa María de Chicmo – Andahuaylas 20 20 -- -- 2011

2012Asfaltada 35” Esta vía se asfaltó en periodo del

Presidente Alan García Pérez

3 Santa María de Chicmo – Talavera 15 0 -- -- 2011

2012 Asfaltada20 Esta vía se asfaltó en periodo del

Presidente Alan García Pérez

4 Santa María de Chicmo – Uripa 53 53 -- --

2011 2012 Asfaltada 1.20

Esta vía se asfaltó en periodo del Presidente Alan García Pérez

5 Santa María de Chicmo – Chincheros 60 60 -- --

2011 2012 Asfaltada 1.40

Esta vía se asfaltó en periodo del Presidente Alan García Pérez

CUADRO Nº 33: ACCESO INTERNO A DIFERENTES COMUNIDADES Y CENTROS POBLADOS

N° TRAMO – CARRETERA

LONGITUD (KM)

AÑO DE CONSTRUCCIÓN TIPO DE VÍA COMUNIDADES QUE ARTICULA

01 Chicmo – Rebelde Huayrana 26 1996 Carretera Afirmada Nueva Esperanza–Cascabamba-

Rebelde Huayrana.02 Chicmo – Cascabamba 20 1996 Carretera Afirmada Nueva Esperanza–Cascabamba

03 Chicmo – Taramba 05 1970 Carretera Afirmada Nva. Esperanza-Moyabamba Baja-Taramba.

04 Chicmo – Chaupiorcco 04 1986 Trocha afirmada Chicmo-Chaupiorcco.

05 Chicmo – Pucawasi. 11 1998 Trocha Carrozable Chaupiorcco-Ceronccata-Yahuarí-Pucawasi.

06 Chicmo – Huancaray 26 1992 Trocha afirmadaChaupiorcco-Chiriyacu-Cenccachayoq-Pampamarca-Natividad-Huancaray.

07 Chicmo – Chichucancha 6,5 1276 Trocha Carrozable

Sallar-Maraypampa-Alejo Pata-Chillhua Pampa-Cceñuacocha-Nva. Esperanza.

08 Nueva Esperanza – Cacarhuacho 8 1972 Trocha Carrozable Nva. Esperanza-Vacarumi-Pillipucro-

Quichcamoqo-Ccarhuacho.

09 Chicmo – Palomino Pata 7 1992 Trocha Carrozable Taramba-Palomino Pata.

10 Chicmo - Uranmarca 70 1970 Carretera Afirmada Moyabamba baja-Nueva Esperanza-Cascabamba y Rebelde Huayrana.

11 Virgen del Carmen – Ccantupata 4 1978 Trocha Carrozable Ccantupata

12Nueva Esperanza – Alto Santa Rosa - Huancaray

17 1998 Carretera Afirmada Nueva Esperanza–Ccantupata-Santa Rosa- Mollepata (Huancaray)

13 Ccantupata - Cascabamba 10 1999 Trocha Carrozable Ccantupata – Chiquillan - Santa Rosa

Lamay - Cascabamba



FUENTE: INSTITUTO VIAL PROVINCIAL - ANDAHUAYLAS

SERVICIOS PÚBLICOSSERVICIO DE ELECTRICIDAD:La cobertura de servicios de electricidad es del 85% de viviendas el cual demuestra que se viene mejorando en el abastecimiento de los servicios, requiere un sistema de ampliación de redes de electrificación con redes secundarios a nivel del 90% de las comunidades.

CUADRO Nº 34: VIVIENDAS CON SERVICIOS DE ELECTRICIDAD

Nº NIVEL DE SERVICIO URBANO RURAL TOTAL

1 Si 913 746 1,659

2 No 211 440 651

TOTAL 1,124 1,186 2,310


GRAFICO Nº 8: VIVIENDAS CON Y SIN ELECTRICIDAD A NIVEL DISTRITAL

CON ELECTRICIDAD SIN ELECTRICIDAD0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

1659

651


El Gráfico anterior es un resumen de cobertura de servicios de electricidad en la parte urbana y rural del distrito de un total de 2,310 viviendas, el cual indica que 1,659 viviendas tienen servicios de electricidad, 651 viviendas no tienen servicio de electricidad, esta información en la parte urbano y rural a nivel del distrito, en seguida se muestra el resumen estadístico porcentual que tienen y requieren de electricidad.

GRAFICO Nº 9: VIVIENDAS CON Y SIN ELECTRICIDAD A NIVEL DISTRITAL



1659 72%

651 28%

CON ELECTRICIDADSIN ELECTRICIDAD

e) Características de la educaciónLa Educación es un eje prioritario en el distrito, por lo que el desarrollo Humano es fundamental por ello la formación intelectual desde las instituciones Educativas y no escolarizados fortalecen y encaminan el desarrollo de las competencias. Los cuadros siguientes nos mostrará la realidad educativa para el cual notamos los Siguientes:1.- Nivel PRONOEI – (No escolarizado) 2.- Nivel INICIAL3.- Nivel PRIMARIO4.- Nivel SECUNDARIO5.- Nivel SUPERIORPor otro lado los padres de familia no brindan el apoyo necesario a sus hijos, reflejando en el desinterés de los alumnos a seguir cursando sus estudios en los diferentes niveles educativos, el poco interés de los padres por apoyar las labores educativas se refleja en el bajo rendimiento de los alumnos; algunos padres de familia prefieren que sus hijos los apoyen en las labores agrícolas, especialmente del sexo femenino, al parecer la prioridad es lograr la cosecha que les asegure algo de comida durante el año. Esta situación no permite que se cumplan con las horas académicas necesarias para una educación de mediana calidad.

Cuadro Nº 35: Nivel de Educación

Categorías Casos %

Sin Nivel 1995 22.64% Educación Inicial 250 2.84% Primaria 3904 44.31% Secundaria 2431 27.59% Superior No Univ. incompleta 88 1.00% Superior No Univ. completa 47 0.53% Superior Univ. incompleta 43 0.49% Superior Univ. completa 53 0.60%

Total 8811 1Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda



Gráfico Nº 10: Niveles de Educación

23%

3%

44%

28%

1% 1% 0% 1%

NIVEL DE EDUCACION

Sin Nivel

Educación Inicial

Primaria

Secundaria

Superior No Univ. in-completa

Superior No Univ. completa

Superior Univ. incompleta

Superior Univ. completa

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de ViviendaINFORMACIÓN EN EL NIVEL INICIAL:El distrito de Santa María de Chicmo en nivel inicial albergó en el año 2006 a 29 niños entre edades de 3 a 5 años matriculados, el cual son bases para la formación integral de los educandos, de los cuales varones son 18 y 11 mujeres.

CUADRO Nº 36: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL DEL DISTRITO DE CHICMO

Nº COD. MODULAR Nº I.E.I LOCALIDAD

ALUMNOS

TOTAL TOTAL 3 Años 4 Años 5 Años

H M H M H M H M1 0473140 20 SANT M. DE CHICMO 68 35 33 8 7 13 14 14 12

2 0504951 21 CHICHUCANCHA 26 13 13 5 2 0 3 8 8

3 0538355 59 CASCABAMBA 53 32 21 7 2 13 11 12 84 0671222 87 CHAUPIORCCO 20 15 5 4 2 9 3 2 0

5 0707976 114 TARAMBA 38 19 19 5 6 7 7 7 6

6 0741751 240 NUEVA ESPERANZA 99 54 45 20 16 19 19 15 10

7 0741850 250 REBELDE HUAYRANA 63 32 31 9 11 9 9 14 11

8 1088418 262 MOYABAMBA BAJA 49 26 23 8 8 8 9 10 69 1088533 265 LAMAY 34 16 18 3 6 4 6 9 6

10 1409309 305 PACCHIPATA 28 19 9 8 3 6 1 5 5

11 1409317 306 PALOMINO PATA 29 12 17 3 4 3 8 6 512 1410877 322 ALTO SANTA ROSA 26 14 12 3 5 4 2 7 513 1205590 277-15 CCANTUPATA 50 21 29 10 12 7 6 4 1114 1330497 277-17 CCOLLCCA 18 12 6 1 1 5 2 6 3

TOTAL 601 320 281 94 85 107 100 119 96

Fuente: Ugel Andahuaylas año 2011



NIVEL PRIMARIO:

En el distrito de Santa María de Chicmo existen 10 comunidades y 6 anexos en cada una de ellas existe

una Institución Educativa de nivel Primario, las Instituciones Educativas albergan a cientos de estudiantes,

en los cuadros siguientes mostraremos el nivel de población Educativa, docentes, rendimiento educativo y

otros, las cuales enriquecen las líneas de base y una muestra de la realidad actual. Las infraestructuras

Educativas requieren mejoramiento, ampliación y equipamiento con el objetivo de mejorar el nivel de

aprendizaje y competitividad de los educandos dentro del Mundo competitivo y la búsqueda de calidad

Educativa con innovación.

CUADRO 37: POBLACIÓN EDUCATIVA DE LAS I.E. DE NIVEL PRIMARIO DE CHICMO

Nº Nº I.E.P LOCALIDAD

ALUMNOS

TOTALTOTAL 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º Grado 6º Grado

H M H M H M H M H M H M H M

1 54210SANTA MARIA DE CHICMO

310 147 163 19 25 22 25 25 15 21 20 35 39 25 39

2 54211 TARAMBA 138 89 49 9 5 9 6 7 11 19 6 21 12 24 9

3 54212 CHICHUCANCHA 38 23 15 3 6 5 4 2 2 7 1 3 1 3 1

4 54213 CASCABAMBA 119 65 54 10 8 10 8 5 7 14 9 12 10 14 12

5 54251 LAMAY 70 36 34 4 7 3 3 5 7 4 1 9 8 11 8

6 54507 CCANTUPATA 116 59 57 10 7 6 9 5 11 8 12 11 10 19 87 54535 MOYABAMBA BAJA 141 80 61 12 6 8 10 30 12 10 13 10 10 10 10

8 54549REBELDE HUAYRANA

116 56 60 12 4 10 7 6 11 9 11 12 21 7 6

9 54573 CHAUPIORCCO 93 45 48 9 7 7 8 8 4 7 7 8 11 6 11

10 54631 CHIQUILLAN 14 6 8 0 4 5 1 1 0 0 3 0 0 0 0

11 54674 NUEVA ESPERANZA 296 154 142 12 21 24 22 21 19 34 31 29 32 34 17

12 54685 CCOLLCCA 66 35 31 3 8 7 5 6 5 3 2 9 5 7 613 54714 SUYTO OCCO 11 5 6 4 4 1 2 0 0 0 0 0 0 0 014 54720 PUCAHUASI 17 10 7 3 1 6 1 1 5 0 0 0 0 0 015 54721 ALTO SANTA ROSA 58 31 27 4 3 2 5 5 8 4 3 6 3 10 516 55006-14 PALOMINO PATA 54 31 23 6 4 4 3 4 6 7 1 4 4 6 5

TOTAL DE ESTUDIANTES 1,657 872 785 120 120 129 119 131 123 147 120 169 166 176 137

Fuente Ugel Andahuaylas – 2011

Infraestructura educativa de nivel primario:



La infraestructura educativa en el nivel primario en el distrito de Santa María de Chicmo se encuentran en

estado regular, buenas y malas condiciones por tener infraestructuras construidas desde el año 1985, los

techos de las instituciones educativas en su mayoría son de calamina, algunas Instituciones Educativas

son de material noble.

Las infraestructuras educativas coberturan el nivel de demanda de la población educativa en la actualidad,

pero en futuro como en el programa de inversiones se plantea la construcción de nuevas aulas. Estas

infraestructuras educativas requieren equipamiento, acondicionamiento, mejoramiento y una atención

prioritaria, con el fin de tener alumnos con mejores rendimientos y competitividad, los factores para el

deterioro de las infraestructuras son climáticos como: Inundación, ventarrones, huaycos y otros factores

externos. El crecimiento de la población educativa requiere de nuevas infraestructuras y tecnología

competente con el objetivo de elevar el nivel de la Educación en el distrito y por ende de nuestro país.

NIVEL SECUNDARIO:

El distrito de Santa María de Chicmo cuenta con ocho Instituciones Educativas de nivel Secundario el cual

alberga a los alumnos egresados de nivel primario, los colegios se ubican uno en la capital del distrito, uno

en la comunidad de Nueva Esperanza, uno en comunidad de Taramba, uno en la comunidad de

cascabamba, uno en la comunidad de Rebelde Huayrana, uno en la comunidad de Ccantupata y otro en la

comunidad de Lamay, estas instituciones Educativas alberga un total de 1,518 alumnos. En el cuadro

siguiente se muestra la capacidad de rendimiento, población estudiantil y migración de alumnos de

deferentes Instituciones Educativas de nivel distrital.

CUADRO Nº 38: POBLACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL SECUNRARIO

NOMBRE DE LAS I.E. DE NIVEL SECUNDARIO LOCALIDAD

ALUMNOS POR GRADOS

NºTOTAL

TOTAL 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º Grado

H M H M H M H M H M H M

1 ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA LAMAY 84 39 45 11 19 16 11 12 15 0 0 0 0

2 GUILLERMO PINTO ISMODES

SANTA MARIA DE CHICMO 385 208 177 49 28 54 47 52 44 32 32 21 26

3 JOSE CARLOS MARIATEGUI TARAMBA 125 66 59 21 12 8 17 12 7 8 9 17 14

4 MARIANO MELGAR VALDIVIESO

MOYABAMBA BAJA 98 41 57 4 13 12 7 11 19 8 8 6 10

5 NUEVA ESPERANZA NUEVA ESPERANZA 305 153 152 46 30 30 30 33 32 18 31 26 29

6 PEDRO VILLENA HIDALGO

REBELDE HUAYRANA 171 95 76 30 18 14 13 15 11 19 19 17 15

7 SERAPIO PALOMINO CACERES CCANTUPATA 126 65 61 18 9 22 15 5 16 11 11 9 10

8 TRILCE CASCABAMBA 224 115 109 19 24 20 25 29 10 27 26 20 24

TOTAL 1,518 782 736 198 153 176 165 169 154 123 136 116 128

Fuente Ugel Andahuaylas - 2011



En cuanto a la infraestructura educativa las construcciones generalmente son de adobe en buen porcentaje

y de material noble, las cuales se encuentran en condiciones regulares, las Instituciones Educativas

requiere nuevas construcciones y modernas con equipamiento de acuerdo a la tecnología de punta.

Los profesores generalmente no son de la zona por lo que se ausentan con mucha frecuencia y no

cumplen con el horario normal de clases incumpliendo con ello el programa y el plan estratégico

institucional, este hecho hace que no exista identidad con la problemática de la educación en el distrito.

Como alternativa se promulgó la ley de la Carrera Magisterial en fecha 11 de julio publicada el 12 de julio el

cual consta de 12 capítulos, 65 artículos y catorce disposiciones finales y transitorias el cual regulará los

actos anti administrativos y otras faltas como tardanzas, inasistencias e ineficiencias.

CUADRO Nº 39: AVANCES Y REALIDAD DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL SECUNDARIO - PRIMARIO

COLEGIO: I.E.S. ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA – LAMAY

Nº DESCRIPCIÓN RESPUESTA OBSERVACIONES

01 Fecha de creación 14-04-2008 Construcción de adobe rústico

02 Nº de resolución de creación 00440

03 Área total de la infraestructura 5,500 M2

04 Área construida 240 M2

05 Área no construida 5,260 M2

06 Perímetro total del colegio No tiene cerco perimétrico

07 Nº de aulas en total 05

08 Fecha de construcción de la infraestructura 2008

09 Nº de alumnos promedio que alberga 100

10 Crecimiento promedio calculado anual 25

11 Loza deportiva multiuso No tiene Se plantea construcción a nivel de proyecto12 Nº de docentes que enseña 06

13 Nivel de competitividad Regular

14 Está construido con Adobe Las aulas no están acabadas

15 Techo de la infraestructura Calamina En riesgo no soportaría ventarrón fuerte

16 Distancia de la capital del distrito (Plaza de armas) 24 Km

17 Tiene espacio para construir otros ambientes Si Se tiene que destruyendo la construcción antigua

18 Sus titulares son participativos y proponen proyectos Si

19 Estado de la infraestructura Mala

20 Proyección de construcciones al año 2021 06 aulas49



21 Nivel de rendimiento de los alumnos Regular22 Nivel de logros y profesionales Bajo

Fuente: Instituciones Educativas (diagnóstico y trabajo de campo)

f) Principales actividades económicas del área de influencia del proyecto y Niveles de ingreso de la

población

PEA y EMPLEO:

Con relación a la población económicamente Activa (PEA), se afirma que el departamento de Apurímac

según índice del INEI 2007 ocupa del tercer lugar en el índice de pobreza con 46% promedio, la provincia

de Andahuaylas con 47% promedio y el distrito de Santa María de Chicmo con 52% promedio se espera

bajar con el apoyo de las autoridades locales, provinciales y regionales en los próximos años, en el cuadro

siguiente se muestra lo real de la población económicamente activa según INEI del censo del año 2007.

CUADRO 40

DISTRITO DE SANTA MARIA DE CHICMO

Nº DESCRIPCION TOTAL %

1 PEA Ocupada 2674 32.7

2 PEA Desocupada 101 1.2

3 No PEA 5401 66.1

TOTAL 8176 100.0Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda

GRAFICO Nº 11: POBLACIÓN ECONOMICAMENTE DEL DISTRITO DE CHICMO



2674 33%

101 1%5401 66%

PEA Ocupada

PEA Desocupada

No PEA


El cuadro anterior nos muestra que 5,401 habitantes es una población no PEA – (Población Económicamente no activa), que representa a 66% se considera hipotéticamente a niños, personas de tercera edad, jóvenes y discapacitados. Los ocupados de Santa María de Chicmo es de 2,674 habitantes que representa al 33% y desocupados sin dirección ni visión de desarrollo es de 101 habitantes que representa al 1% según datos INEI del año 2007.Los cuadros siguientes muestran la realidad por nivel de actividad económica y por profesión y afición.

CUADRO 41POBLACIÓN POR GRUPOS DE ACTIVIDAD ECONÓMICA -

SEGÚN PROFESIÓN U OFICIO

Nº CATEGORIAS TOTAL %1 Miembros administración pública y empleados. 5 0.22 Profes. científicos e intelectuales 39 1.53 Técnicos de nivel medio y trabajador asimilados 11 0.44 Jefes y empleados de oficina 16 0.65 Trabj. de serv.pers. y vend.del comerc. y mcdo. 118 4.56 Agricult.trabajador calific.agrop.y pesqueros 705 26.97 Obrero y oper. de minas,cant.,ind.,manuf.y otros 40 1.58 Obreros construcc.,conf., papel, fab., instr. 60 2.39 Trabaj.no calif.serv.,peon,vend.,amb., y afines 1620 61.9

10 Otra ocupaciones 4 0.2 TOTAL 2618 100.0


CUADRO 42

POBLACIÓN POR GRUPOS DE ACTIVIDAD ECONÓMICA - SITUACIÓN LABORAL - INSTITUCIÓN



Nº CATEGORIAS TOTAL %

1 Agricultura, ganadería, caza y silvicultura 2,257 84.42 Industrias manufactureras 27 1.03 Suministro electricidad, gas y agua 3 0.14 Construcción 30 1.15 Venta, mant. y reparación de vehículos, autos y motos. 9 0.36 Comercio por mayor 1 0.07 Comercio por menor 114 4.38 Hoteles y restaurantes 36 1.39 Transp.almac.y comunicaciones 43 1.610 Activit.inmobil.,empres.y alquileres 2 0.111 Admin.pub.y defensa;p.segur.soc.afil. 28 1.012 Enseñanza 31 1.213 Servicios sociales y de salud 19 0.714 Otras activi. serv.comun.,soc.y personales 9 0.315 Hogares privados y servicios domésticos 9 0.316 Actividad económica no especificada 56 2.1

TOTAL 2,674 100.0 Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda

El crecimiento poblacional del departamento de Apurímac creció en un 2.5 % aproximadamente con relación a los resultados del INEI del año 2005 al igual la provincia de Andahuaylas. Según datos INEI 2007 con referencia al INEI 2007 nos demuestra que ocurrió migración considerable es decir incrementó natalidad pero la población mayor migró a diferentes puntos del país, a raíz de ello la población arroja de forma decreciente con una diferencia de menos 780 habitantes con relación al año 2007 y de conformidad a datos actuales 2011 con relación al INEI del año 2007 nos muestra que creció 687 habitantes. El nivel de pobreza se ha reducido a un 41 % promedio porque el crecimiento económico fue considerable a razón del nivel de trabajo agropecuario y la dedicación al comercio. Los ciudadanos de cada uno de las comunidades laboran en actividades agrícolas, ganaderas, pecuarios, comerciales y otras actividades donde no reciben salarios directos es decir no son remunerados, más bien son auto sostenibles. El cuadro anterior nos demuestra que la actividad agraria, ganadera y pecuaria es la más resaltante del distrito de acuerdo a la potencialidad, en el distrito existe asociaciones de ganado vacuno, criaderos de cuyes y otras asociaciones que generan economía sostenible, en los cuadros siguientes mostramos el tipo de las viviendas, la realidad y el avance de los servicios básicos a nivel del distrito según INEI del año 2007

3.1.2 Diagnostico de los involucradosEs función y competencia del Gobierno Local del distrito de Santa María de Chicmo, buscar la solución a la situación negativa descritos en los ítems anteriores, así mismo es preocupación de Gobierno Regional así como del la UGEL Andahuaylas realizar gestiones para garantizar la prestación de servicios de calidad de acuerdo a las exigencias de esta Institución Educativa. Por lo tanto es interés de APAFA, Personal jerárquico y docentes, Autoridades Comunales y las Instituciones relacionados con el desarrollo de la educación de involucrarse en la solución de los problemas de esta Institución educativa, como se muestra en siguiente el cuadro de Matriz de Involucrados.

Cuadro 43 Matriz de involucrados GRUPOS

INVOLUCRADOSPLOBLEMAS PECIBIDOS INTERESES COMPROMISOS Y

ACUERDOSRECURSOS Y MANDATOS

PLOBLEMAS PECIBIDOS



GOBIERNO REGIONAL DE APURIMAC y



Apoyar con la gestión para una infraestructura moderna acorde a los niveles educativos actuales

Apoyo en la gestión con la búsqueda del financiamiento y la ejecución del proyecto

Recursos humanos con interés de aprender


UNIDAD DE GESTION

EDUCATIVA


Mejorar el servicio educativo con cobertura de docentes idóneos

Cobertura la implementación operatividad y el mantenimiento de los servicios

Recursos humanos con materiales y capacitados


MUNICIPALIDAD DE SANTA MARIA

DE CHICMO


Priorización del proyecto en el presupuesto participativo

Apoyar con maquinaria pesada para el traslado de material de deshecho

Recursos humanos y maquinaria pesada.


INSTITUCION EDUCATIVA Y

APAFA


Financiamiento para la elaboración del perfil de proyecto

Apoyan con mano de obra no calificada.

Recursos humanos con interés de desarrollo


Fuente. Elaboración del consultorCUADRO Nº 44: Población del Área de Influencia Indirecta

UBICACIÓNºPOBLACION

TASA DE CRECIMIENTO

1993 2007DPTO. APURIMAC 381997 404190 0.41%PROVINCIA/DISTRITOPROVINCIA: ANDAHUAYLAS 128390 143846 0.82%DISTRITO: SANTA MARIA DE CHICMO 9,928 9,430 - 0.37%COMUNIDADLAMAY 773 882 0.95%

FUENTE: INEI-Censos Nacionales 1993-2007: XI Población y VI de Vivienda.

Población TotalLa información que se presenta en el presente estudio de pre inversión, referida a la población ubicada en el área objeto del presente diagnóstico, ha sido elaborada utilizando información oficial proporcionada por el Instituto Nacional de Estadística e Informática – INEI a través de los resultados definitivos del censo llevado a cabo el año 2007 (XI de Población y VI de vivienda).

CUADRO Nº 45: POBLACIÓN QUE CUENTA EL DISTRITO DE SANTA MARIA DE CHICMOCATEGORÍAS POBLACION %

Hombre 4,614 49Mujer 4,816 51Total 9,430 100


a) Población de referenciaLa población de Referencia es la población total del área de influencia en este caso es la población de la comunidad de Lamay con todos sus anexos como Santa Rosa, Chiquillan entre otros barrios que se encuentran dentro de sus jurisdicción de la comunidad de Lamay.

Cuadro Nº 46: Proyección de la Población en referencia



AÑOS HOMBRE MUJER POBLACION REFERENCIA

2012 460 464 9242013 464 468 9332014 469 473 9422015 473 477 9512016 478 482 9602017 482 486 9692018 487 491 9782019 491 496 9872020 496 500 9972021 501 505 1006

Fuente: Elaboración propiaLa población mostrada anteriormente es la población de referencia que se ha tomado identificado el área de influencia que es la Comunidad de Lamay el cual asciende a un total de 882 habitantes y proyectados con tasa de crecimiento 0.95% al año 2012 asciende a 924 habitantes.

b) Población demandante potencialLa población potencial viene a ser la población de niños y niñas comprendida entre los 05 a 18 años de edad, para el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria, según la edad normativa del MINEDU, ello debido a sus características comunes en educación y niveles educativos. La proyección la realizamos en el horizonte del proyecto. Para el año 2012, la población de niños y niñas de 5 a 18 años en la comunidad de Lamay alcanzará a una cantidad de 360 habitantes como se observa en el cuadro siguiente.

Cuadro Nº 47: Población Demandante Potencial

P: Edad en añosPOBLACION POTENCIAL AL

AÑO 2012

05 años 2206 años 1807 años 1508 años 1609 años 2310 años 1811 años 1312 años 3313 años 2114 años 3515 años 3416 años 2117 años 2918 años 26TOTAL 360

Fuente: INEI - Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda54



c) Población demandante efectiva

Cuadro Nº 48: Proyección demandante efectiva al año 2020: NIVEL INICIAL

Nº COD. MODULAR Nº I.E.I LOCALIDAD

ALUMNOS

TOTAL TOTAL 3 Años 4 Años 5 Años

H M H M H M H M1 0473140 20 SANT M. DE CHICMO 68 35 33 8 7 13 14 14 12

2 0504951 21 CHICHUCANCHA 26 13 13 5 2 0 3 8 8

3 0538355 59 CASCABAMBA 53 32 21 7 2 13 11 12 84 0671222 87 CHAUPIORCCO 20 15 5 4 2 9 3 2 0

5 0707976 114 TARAMBA 38 19 19 5 6 7 7 7 6

6 0741751 240 NUEVA ESPERANZA 99 54 45 20 16 19 19 15 10

7 0741850 250 REBELDE HUAYRANA 63 32 31 9 11 9 9 14 11

8 1088418 262 MOYABAMBA BAJA 49 26 23 8 8 8 9 10 69 1088533 265 LAMAY 34 16 18 3 6 4 6 9 6

10 1409309 305 PACCHIPATA 28 19 9 8 3 6 1 5 511 1409317 306 PALOMINO PATA 29 12 17 3 4 3 8 6 512 1410877 322 ALTO SANTA ROSA 26 14 12 3 5 4 2 7 513 1205590 277-15 CCANTUPATA 50 21 29 10 12 7 6 4 1114 1330497 277-17 CCOLLCCA 18 12 6 1 1 5 2 6 3

TOTAL 601 320 281 94 85 107 100 119 96

Fuente: Ugel Andahuaylas año 2011

CUADRO 49: POBLACIÓN EDUCATIVA DE LAS I.E. DE NIVEL PRIMARIO DE CHICMO

Nº Nº I.E.P LOCALIDAD

ALUMNOS

TOTALTOTAL 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º Grado 6º Grado

H M H M H M H M H M H M H M

1 54210 S. M. DE CHICMO 310 147 163 19 25 22 25 25 15 21 20 35 39 25 392 54211 TARAMBA 138 89 49 9 5 9 6 7 11 19 6 21 12 24 93 54212 CHICHUCANCHA 38 23 15 3 6 5 4 2 2 7 1 3 1 3 1

4 54213 CASCABAMBA 119 65 54 10 8 10 8 5 7 14 9 12 10 14 125 54251 LAMAY 70 36 34 4 7 3 3 5 7 4 1 9 8 11 8



6 54507 CCANTUPATA 116 59 57 10 7 6 9 5 11 8 12 11 10 19 87 54535 MOYABAMBA BAJA 141 80 61 12 6 8 10 30 12 10 13 10 10 10 108 54549 REBELDE H. 116 56 60 12 4 10 7 6 11 9 11 12 21 7 69 54573 CHAUPIORCCO 93 45 48 9 7 7 8 8 4 7 7 8 11 6 11

10 54631 CHIQUILLAN 14 6 8 0 4 5 1 1 0 0 3 0 0 0 0

11 54674 NUEVA ESPERANZA 296 154 142 12 21 24 22 21 19 34 31 29 32 34 1712 54685 CCOLLCCA 66 35 31 3 8 7 5 6 5 3 2 9 5 7 615 54721 ALTO SANTA ROSA 58 31 27 4 3 2 5 5 8 4 3 6 3 10 516 55006-14 PALOMINO PATA 54 31 23 6 4 4 3 4 6 7 1 4 4 6 5

TOTAL DE ESTUDIANTES 1,657 872 785 120 120 129 119 131 123 147 120 169 166 176 137

CUADRO Nº 50: POBLACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL SECUNRARIO

NOMBRE DE LAS I.E. DE NIVEL SECUNDARIO LOCALIDAD

ALUMNOS POR GRADOS

NºTOTAL

TOTAL 1º Grado 2º Grado 3º Grado 4º Grado 5º Grado

H M H M H M H M H M H M

1 ERNESTO GUEVARA DE LA SERNA LAMAY 84 39 45 11 19 16 11 12 15 0 0 0 0

2 GUILLERMO PINTO ISMODES

SANTA MARIA DE CHICMO 385 208 177 49 28 54 47 52 44 32 32 21 26

3 JOSE CARLOS MARIATEGUI TARAMBA 125 66 59 21 12 8 17 12 7 8 9 17 14

4 MARIANO MELGAR VALDIVIESO

MOYABAMBA BAJA 98 41 57 4 13 12 7 11 19 8 8 6 10

5 NUEVA ESPERANZA NUEVA ESPERANZA 305 153 152 46 30 30 30 33 32 18 31 26 29

6 PEDRO VILLENA HIDALGO

REBELDE HUAYRANA 171 95 76 30 18 14 13 15 11 19 19 17 15

7 SERAPIO PALOMINO CACERES CCANTUPATA 126 65 61 18 9 22 15 5 16 11 11 9 10

8 TRILCE CASCABAMBA 224 115 109 19 24 20 25 29 10 27 26 20 24

TOTAL 1,518 782 736 198 153 176 165 169 154 123 136 116 128

Fuente Ugel Andahuaylas - 2011

d) Población Afectada

La población escolar de la Institución Educativa Ernesto Guevara la serna que actualmente funciona desde

el año 2008 tiene su infraestructura no acorde a las normas vigentes de MINEDU por la infraestructura

educativa es de material de adobe que carece de seguridad del estudiantado y por ende la mejora calidad

de educación, a continuación se muestra la cantidad de Alumnos desde 4 años atrás.

Cuadro Nº 51: Cantidad de alumnos durante los últimos 6 años Nivel Inicial

TOTAL 2004 2005 2006 2007 2009 2010 2011

INICIAL 24 21 15 24 33 34 253 Años 8 7 3 7 8 9 84 Años 6 3 9 7 15 10 9



5 Años 10 11 3 10 10 15 8Fuente: ESCALE - MINEDU

Cuadro Nº 52: Cantidad de alumnos del Nivel PrimariaTOTAL 2004 2005 2006 2007 2009 2010 2011

PRIMARIA 113 109 111 78 73 70 561º Grado 4 12 13 2 8 11 132º Grado 26 11 14 15 11 6 83º Grado 23 30 17 0 5 12 104º Grado 30 22 23 21 17 5 75º Grado 12 25 23 19 17 17 46º Grado 18 9 21 21 15 19 14

Fuente: ESCALE – MINEDU

Cuadro Nº 53: Cantidad de alumnos del Nivel SecundariaTOTAL 2009 2010 2011

SECUNDARIA 66 84 1011º Grado 33 30 282º Grado 33 27 243º Grado 0 27 234º Grado 0 0 265º Grado 0 0 0

Indicadores Académicos de los alumnos matriculados en la Institución educativa Primaria Nº 54251, en el 2011 aprobaron 65 alumnos, desaprobados 1 alumnos y retirado 5 alumnos, tal como se observa en el siguiente cuadro

Cuadro Nº 54: Indicadores académicos de los alumnos de la I.E.P. Nº 54251 - Lamay Nivel Primaria.



Cuadro Nº 55: Indicadores académicos de los alumnos de la I.E.P. Ernesto Guevara la Serna - Lamay Nivel Secundario.

Fuente: Nomina de Matriculas

3.1.3 Diagnóstico de los serviciosa) Capacidad actualEl Distrito de Santa María de Chicmo cuenta con los servicios de agua, luz, posta de salud, cuenta con desagüe en cada vivienda construida en un 90%. Para poder llegar al Distrito de Santa María de Chicmo existe una carreta afirmada que va desde la capital de la provincia hasta el distrito de Santa María de Chicmo distante a 35 minutos donde circula gran cantidad de vehículos de todo tipo la distancia es de aproximadamente 20 kilómetros.

b. LOS RECURSOS FISICOS Y HUMANOS DISPONIBLES EN LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS VINCULADOS AL PROYECTO.De acuerdo al diagnóstico de la oferta en el área de influencia se ha encontrado que la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna, es la única que tiene posibilidades de ampliar la cobertura de demanda educativa del nivel inicial, primario y secundario, puesto que no existen otras instituciones


SITUACIÓN 2011

(M) Matriculados 71

(P) Promovido 65

(D) Desaprobados 1

(RE) Reentrante 0

(R) Retirados 5

(PP) Postergación de Evaluación 0

(F) Fallecidos 0

Total 71

SITUACIÓN 2011

(M) Matriculados 66

(P) Promovido 48

(D) Desaprobados 4

(RE) Reentrante 1

(R) Retirados 13

(PP) Postergación de Evaluación 0

(F) Fallecidos 0

Total 66


educativas en el ámbito de influencia, por la que se considera los recursos físico, humanos solo para esta Institución Educativa.

Limitada disponibilidad de espacios educativos apropiados, la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna cuenta en la actualidad con 4 aulas educativas y 01 ambiente complementario, 01 S.S.H.H. en pozo seco.Todos los ambientes de la Infraestructura Educativa a excepción de los S.S.H.H. de profesores fueron construidos hace más de 20 años, hechos con material adobe, calamina, madera entre otros y que habiendo cumplido su vida útil se encuentran en precarias condiciones físicas para continuar con su funcionamiento, por tanto ofrece inseguridad a los alumnos y profesores, quienes son los directamente afectados. Asimismo los requerimientos mínimos de los ambientes educativos no cumplen con las especificadas en las normas técnicas de diseño de locales escolares de inicial y primaria del Ministerio de Educación-2006, no se cuenta con ambientes complementarios que permitan ofrecer un eficiente servicio educativo, por todas estas situaciones existe una limitada disponibilidad de espacios educativos apropiados como oferta educativa en la I.E P. Integrado Ernesto Guevara la Serna. Limitada disponibilidad de equipamiento y mobiliario apropiadosEl equipamiento existente en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna para desarrollar las áreas curriculares son de tecnología desfasada pues al ser adquiridos hace más de 10 años, y habiendo cumplido su vida útil se volvieron obsoletas, inoperativas, sobre todo los existentes en los ambientes de Centro de Cómputo y Dirección.

Asimismo, el mobiliario utilizado por los profesores y alumnos en los diversos ambientes educativos y complementarios resultan inapropiados e insuficientes, se consideran inapropiados porque no cumplen con las especificadas en las normas técnicas establecidas de mobiliarios para alumnos de educación secundaria, por otro lado culminaron su vida útil por lo que se encuentran deterioradas, apolilladas con riesgo a romperse e insuficientes porque se ha observado que algunos ambientes complementarios no cuentan con mobiliario que permitan atender las totalidad de los alumnos de los diversos grados y secciones.

Insuficientes materiales educativosLa escasa provisión de materiales educativos para profesores y alumnos también resulta limitada, no existen suficientes materiales educativos para entregar oportunamente a los alumnos y profesores siendo afectados gran parte de los alumnos de los diferentes grados y secciones.

Limitado desarrollo de capacidades de los docentesSe cuenta en la actualidad con 8 profesores, de los cuales 01 es Director y 7 son profesores quienes desarrollan las áreas curriculares. Se ha verificado bajas calificaciones de profesores en el desarrollo de las áreas curriculares durante el año escolar.

Todas estas situaciones anteriormente mencionadas hacen que se produzca bajos niveles de aprendizaje en alumnos de la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna, de la comunidad de Lamay, distrito de Santa María de Chicmo. A continuación se detallan cada una de las causas del problema central identificado.

b.1 DIAGNOSTICO DE CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA.Las aulas educativas y demás ambientes complementarios presentan las siguientes condiciones a nivel de infraestructura:NIVEL INICIAL



AulasLas paredes internas y externas presentan agrietamientos, rajaduras resultando insuficiente el presupuesto para el mantenimiento de las mismas. El piso es falso piso frotachado, sobresaliente en algunas partes de las aulas, las rajaduras y otros defectos hacen que se convierta en un peligro para los alumnos; algunas de las ventanas de vidrio se encuentran quebradas; por ser de materiales muy simples se quiebran con facilidad y las pizarras que forman parte de la infraestructura también se encuentran deterioradas. La totalidad de las aulas educativas se encuentran en las mismas condiciones, afectando directamente en el logro del aprendizaje de alumnos al crear inseguridad en la oferta del servicio educativo tal como se muestra en las siguientes imágenes.

FOTO Nº 01: PISOS DEFICIENTES DE LAS AULAS DEL NIVEL INICIAL

FOTO Nº 02: PISO CON PRESENCIA RAJADURA



Como se muestra en los imágenes anteriores los piso de las presentan grietas en toda área del aula por lo que es limitado la atención de servicios educativos del nivel inicial.

FOTO Nº 03: Las ventanas de las aulas no presentan seguridad adecuada



FOTO Nº 04: Distribución de los mobiliarios en el aula

FOTO Nº 05: Limitada cantidad de material educativo

FOTO Nº 06:



Insuficientes ambientes complementarios.La I.E.I Nº 265 en la actualidad desarrolla áreas curriculares de acuerdo Diseño Curricular Nacional para

Educación Básica Regular, sin embargo no cuentan con ambientes complementarios que de acuerdo a

criterios de normatividad resultan indispensables para Institución Educativa,

Ambientes Administrativos, la Institución educativa Inicial no cuenta con una dirección sus ambientes

administrativos comparten con las aulas donde imparten las clases.

SS.HH, los alumnos y alumnas del Nivel Inicial al no contar con los SS.HH. utilizan sus servicios

higiénicos del nivel primario.

Del mismo modo otros ambientes como la cocina, comedor almacén son adecuados a la intemperie donde

los alumnos reciben sus alimentos.

NIVEL PRIMARIAAulasLa Institución Educativa Primaria de Menores Nº 54251 de Lamay data desde los años de 1969, desde entonces las infraestructura de las aulas solo mantienen de adobe con techos de calamina, tal infraestructura en varias ocasiones han sido declarado en emergencia que hasta la fecha a quedado sin efecto. En lo que concierne al mobiliario escolar vienen utilizando carpetas, que son antiguas de diferentes tipos



como mesas rectangulares y cuadradas con bancas rústicas sin espaldar y sillas antipedagógicas, todas en mal estado.

FOTO Nº 07: INFRAESTRUCTURA DE AULAS DEL NIVEL PRIMARIA

FOTO Nº 08: AMBIENTES ANTIGUAS



Estos ambientes antiguas solo son utilizados como almacenes en vista que con cuentas con ambientes complementarios para almacén, como se muestra en el imagen anterior que la infraestructura a esta totalmente deteriorado, los paredes de adobe ya fenecieron su vida útil, estas ambientes en muchos ocasiones han sido utilizados como aulas para el dictado de clases.

FOTO Nº 09: GRIETAS EN LAS PAREDES

FOTO Nº 10: GRIETAS EN LAS PAREDES



FOTO Nº 11: PRESENCIA DE GOTERAS

En las imágenes anteriores se muestra el deterioro de paredes, tal como se muestra las aulas donde reciben sus clases presenta una gran gama de grietas las paredes, del mismo modo los techo presentan goteras en vista que la vida útil de la infraestructura ya cumplió su vida útil.

Insuficientes ambientes complementarios.La I.E.P Nº 54251 de Lamay en la actualidad desarrolla áreas curriculares de acuerdo Diseño Curricular Nacional para Educación Básica Regular, sin embargo no cuentan con ambientes complementarios que de acuerdo a criterios de normatividad resultan indispensables para Institución Educativa,Ambientes Administrativos, la Institución educativa Inicial no cuenta con una adecuada ambientes administrativas como la dirección se encuentra en un ambiente en estado de deterioro tal como se muestra en la siguiente imagen:

FOTO Nº 11: Ambientes antiguas



FOTO Nº 12: Ambientes Antiguas Donde Funciona la Dirección.

FOTO Nº 13: Distribución de Ambientes



SS.HH, Con respecto a los SS.HH. que se encuentran en la Institución Educativa Primaria de Menores Nº

54251 se encuentran es colapso puesto que las paredes de infraestructura es de material de adobe tal

como se muestra en las siguientes imágenes.

FOTO Nº 14: SERVICIOS HIGIÉNICOS

NIVEL SECUNDARIA68



De acuerdo al diagnóstico y evaluación efectuada el día 17-07-2011 por el grupo de profesionales que

participan en el presente estudio, se ha evidenciado el estado real existente de las aulas que son de un

solo bloque.

El servicio educativo de la Institución Educativa Integrado “Ernesto Guevara De La Serna, se encuentra

albergando en condiciones inadecuadas a una población estudiantil total de 101 alumnos matriculados el

año 2011 y 06 Docentes atendiendo en el turno por la mañana.

CUADRO Nº 56: ESTADO ACTUAL DEL CC. EE. NIVEL SECUNDARIA - LAMAY

BLOQUEAMBIENTE/ NIVEL AREA CANT.

ESTADO ACTUAL DE AMBIENTES

RECOMENDACIONES A IMPLEMENTARSE

SECUNDARIA

ALUMNOS

A

A-1 1er 37.80 28 Sin acabar Decl. En EmergenciaA-2 2do 37.80 24 Sin acabar Decl. En EmergenciaA-3 3ro 59.94 23 Sin acabar Decl. En EmergenciaA-4 4to 59.94 26 Sin acabar Decl. En EmergenciaA-5 -.- 59.94 0 Sin acabar Decl. En EmergenciaTO TAL : 255.42 101

FUENTE: Elaboración propia

FOTO Nº 15: INFRAESTRUCTURA ACTUAL

FOTO Nº 16: INFRAESTRUCTURA ACTUAL



Aula 02, se encuentra en las mismas condiciones de la primera aula y las demás, sin el uso adecuado, exento de 25 alumnos, en un área de 6.30 x 6.00 m2, dicho aula está construido a base de material de adobe, cielo raso cubierto arpillera de yute paredes enlucido con yeso un tanto rústicos con desniveles en el aparejo, piso de tierra, ventanas pequeñas sin vidrio, pizarra de cemento un tanto rustico, no cuenta con instalaciones eléctricas.

FOTO Nº 17: EEL ESTADO ACTUAL DE LAS AULAS

Como se muestra en las imágenes anteriores la precariedad de las aulas es sumamente indignante, los alumnos reciben sus clases en ambientes inadecuadas, las paredes de adobe están inconclusas, del mismo la pizarra esta superpuesta en una banca, con pisos de tierra y el cielo raso arpillera.

FOTO Nº 18: PRESENCIA DE RAJADURAS EN LAS PAREDES



FOTO Nº 19: LOS PISOS Y PUERTAS SE ENCUENTRAN INCONCLUSAS

Los imágenes anteriores muestran es estado caótico de las aulas, las paredes y pisos es un grave riesgos para el alumnos de la institución Educativa Ernesto Guevara la Serna.



FOTO Nº 20: EL ESTADO ACTUAL DE PIZARRAS EN LAS AULAS

FOTO Nº 21: CIELO RASO DE AULGUNAS AULAS

FOTO Nº 22: LA DIVISIÓN DE AULAS ES MEDIANTE CALAMINAS Y SIN CIELO RASO



No existen ambientes administrativos ni complementarios tampoco cuenta con SS.HH. el centro educativo se encuentra al aire libre no cuenta con puerta principal, ni cerco perimétrico, ni losa deportiva. Lo que se puede apreciar en el siguiente cuadro.

SS.HH.- En la actualidad no cuentan con servicios higiénicos adecuados, los servicios higiénicos con que cuenta la institución se encuentra en colapso tal como se muestra las imágenes siguientes. En caso de abastecimiento de agua existe una pileta pública en la casa de un vecino.

FOTO Nº 22: SS.HH.



AREAS LIBRES.- Como la extensión del terreno es regular, en los espacios libres, aparte de construir una losa deportiva se efectuaran con aéreas verdes.

CERCO PERIMETRICO.- El centro educativo en la actualidad se encuentra sin seguridad, sin cerco, al aire libre menos una puerta principal.

B.2 Limitada disponibilidad de equipamiento y mobiliario del Nivel Secundaria.

Obsoleta e insuficiente equipamiento y mobiliario apropiados

Las áreas curriculares que se desarrollan en Educación Secundario requieren de equipamientos apropiados para la realización de prácticas que permitan incrementar los conocimientos de los alumnos de la I.E., sin embargo, los equipos con los que se cuenta actualmente en su mayoría son desfasadas y actualmente se encuentran obsoletas.

Los demás ambientes no cuentan con equipamiento, sin embargo, se hace necesaria la implementación. Los mobiliarios existentes las aulas educativas y los ambientes complementarios en su gran mayoría se encuentran en estado deficiente son el caso de carpetas unipersonales y sillas.

Mobiliario en las aulas educativas, en la actualidad los muebles utilizados fueron entregados a la I.E. en calidad de donación por la APAFA, en donde los mobiliarios de los alumnos y profesores fueron acondicionados con carpetas bipersonales rectangulares etc. estos mobiliarios actualmente se encuentran deteriorados, el inadecuado uso y la falta de conservación y mantenimiento hicieron que se reduzca el tiempo de vida útil de los mismos, haciéndose necesaria su inmediata sustitución tanto para los alumnos y profesores. Escasa provisión de material educativo para alumnos y docentesComo es de suponer, existe caso en el que los alumnos no devuelven los textos educativos, obligando a la I.E. solicitar a la UGEL la dotación de materiales educativos, sin embargo, la UGEL ha considerado un porcentaje de reposición por cada I.E. que no resulta suficiente para la entrega a la totalidad de los alumnos, es así que conforme pasan los años solo el 95% de los estudiantes desarrollan las clases con la totalidad de los textos, cifra que va disminuyendo hasta verse en caso que en el 2010 solo el 80% de la población estudiantil cuenta con la totalidad de los textos educativos, siendo perjudicados un 20%, esto se refleja en los bajos índices en el logro de aprendizaje de los alumnos que no cuenta precisamente con los textos educativos.Los directamente afectados son aquellos alumnos que por orden alfabético en la nómina de matriculados se ubican al final de la lista, y es que la entrega de materiales se hace por orden alfabético tal como lo manifiesta el director de la I.E. La entrega de los materiales educativos es realizada oportunamente, sin embargo insuficiente para los alumnos. También se detalla cifras del insuficiente material educativo disponible actualmente en la I.E.Los manuales de docente entregados a la I.E. por la UGEL están orientados básicamente a las áreas de: Ciencia Tecnología y Ambiente, Ciencia social, Comunicación, Idioma Extranjero Ingles, Matemática, Persona Familia y R.R.H.H., y la dirección hace la entrega oportuna a los docentes de especialidad, sin embargo, no son entregados oportunamente para el desarrollo de las áreas curriculares.

CUADRO Nº 57: Numero de mobiliario y Estado Actual I.E. Nivel Secundaria "Ernesto Guevara de la Serna



NIVEL EDUCATI

VO

GRADO

SECCIONES

Nº DE

ALUMNOS

TIPO MOBILIARIO ESCOLARMESAS

BIPERSONALES MESAS

UNIPERSONALES SILLAS BANCASCAN

T B R MCAN

T. B R MCAN

T B R MCAN

T. B R M

NIV

EL

SEC

UN

DA

RIO

1ro "UNICA" 28 7 0 0 7 6 0 0 6 2do "UNICA" 24 9 0 0 9 0 0 0 0 3 0 0 33ro "UNICA" 23 8 0 0 8 8 0 0 8 4 0 0 44to "UNICA" 26 5to "UNICA" 0

Fuente: Inventario I.E.S E.G.S.

FOTO Nº 23: ESTADO ACTUAL DE LOS MOBILIARIOS

FOTO Nº 24: ESTADO ACTUAL DE LOS MOBILIARIOS



RECURSOS HUMANOS DEL NIVEL INICIAL Y PRIMARIALa Institución Educativa Inicial Nº 265 y la I.E.P Nº 54251, cuenta con 01 docente nombrado y 03 docentes Nombrados en el nivel primaria, donde los docentes son polidocentes en multigrado que no se abastece.

Cuadro Nº 58: Personal Docente Del Nivel Inicial, Primaria y SecundariaDetalle Nombrados ContratadosInicial 1 -Primaria 3 -Secundaria 3 3TOTAL 7 3

El dictado de clase durante la semana lo efectúan de 35 horas pedagógicas, de 8.00 am hasta la 1.00 p.m.

b) Oferta optimizadaLa oferta optimizada, se ha determinado a partir de la oferta real, tomando en consideración que existen condiciones de recursos físicos (infraestructura) que brindan un adecuado servicio, y se encuentran bajo los estándares de atención establecidos y que podría ser utilizado de la manera más óptima. En este caso, se tiene 10 aulas que no cumplen con las condiciones mínimas, y fue declarado en emergencia por el DEFENSA CIVIL, de los tres niveles de la Institución educativa Integrada por lo tanto la oferta optimizada es cero “0”. Por lo tanto la infraestructura no nos permitirá atender a los alumnos de la I.E.P

A. OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTES

Cuadro Nº 59: Oferta optimizada de aulas y ambientes complementarios del Nivel Inicial76



DESCRIPCIÓNDEMANDA DE

AMBIENTES Y OTROS ÁREA

INTERNAOFERTA

OPTIMIZADAAulas 1 60m2 0Dirección 1 12m2 0Cocina 1 10 m2 0Depósito (Almacén) 1 6 m2 1Guardianía 1 10 m2 0Sala de Uso Múltiple 1 40 m2 0SS.HH. (Docentes Administración) 1 3 m2 0SS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 12m2 0

Fuente: Áreas de Acuerdo a las Normas Técnicas para el diseño de Locales Educación Básica Regular Nivel Inicial

Cuadro Nº 60: Oferta optimizada de aulas y ambientes complementarios del Nivel Primaria

Fuente: Áreas de Acuerdo a las Normas Técnicas para el diseño de Locales Educación Básica Regular Nivel Primaria y Secundaria

Cuadro Nº 61: Oferta optimizada de aulas y ambientes complementarios del Nivel Secundaria




INTERNAOFERTA

OPTIMIZADAAulas 3 48m2 0Sala de profesores 1 22m2 0Aula de Innovación Pedagógica 1 48m2 0Dirección y secretaría 1 24m2 0Biblioteca 1 80m2 0SS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 24m2 0

SS.HH. Docentes (varones y mujeres) 1 3.00m2 0

Ambiente Multiuso 1 112 m2 0Laboratorio 1 112 m2 0Deposito de Material deportivo 1 20 m2 0Apafa 1 15 m2 0Guardianía 1 10m2 0Archivo 1 10 m2 0Losa deportiva 1 600 m2 0Cerco perimétrico 1 195.8 ml 0



B. OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS Cuadro N° 62: Oferta optimizada de recursos humanos Nivel Inicial, Primaria y Secundaria

RECURSOS HUMANOS

NIVEL CANTIDADHORAS

SEMANALES

# MÁXIMO DE

ALUMNOS POR AULA

OFERTA OPTIMIZADA

(alumnos)

OFERTA OPTIMIZADA

(docentes)

Docentes Inicial 1 30 25 0 1

Docentes Primaria 3 30 24 0 3

DocentesSecundari

a6 30 28 0 6

Fuente: Planilla de Docentes de Educación Inicial, Primaria y Secundaria

ANÁLISIS DE VULNERABILIDADTemporalidad.Cuando hablamos de temporalidad nos referimos el tiempo en el que ha existido la situación negativa del presente proyecto, a continuación se describe la temporalidad en las situaciones negativas encontradas para el presente proyecto:Limitada disponibilidad de espacios educativos apropiados, la I.E.P. fue creada en el año de 1969, años después contaron con infraestructura de material adobe, entonces considerando el tiempo de vida útil de la infraestructura de adobe, calamina y madera, que según normatividad es de 30 años, la situación negativa ha estado sucintándose cerca 10 años, toda la infraestructura en general, desde aulas educativas y los ambientes complementarios presentan fisuras graves y ponen en riesgo la vida de los alumnos. Para ello será necesario describir los peligros, elementos expuestos, vulnerabilidad, identificación y estimación de los daños y pérdidas potenciales ante el impacto de una amenaza sobre la unidad social o




INTERNAOFERTA

OPTIMIZADAAulas 5 48m2 0Sala de profesores 1 22m2 0Aula de Innovación Pedagógica 1 85m2 0Dirección y secretaría 1 24m2 0Biblioteca 1 80m2 0SS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 24m2 0


Ambiente Multiuso 1 112 m2 0Laboratorio 1 112 m2 0Deposito de Material deportivo 1 20 m2 0Apafa 1 15 m2 0Guardianía 1 10m2 0Archivo 1 10 m2 0Losa deportiva 1 600 m2 0Cerco perimétrico 1 322.88 ml 0


elemento vulnerable, intervenciones sobre las causas y factores de riesgo y se observa en el siguiente cuadro.Cuadro Nº 63: Análisis de riesgos para las localizaciones y diseño

PELIGROS IDENTIFICADOS-Lluvias intensas.-Heladas.-Vientos fuertes.-Bajas temperaturas.-Contaminación microbiana

ELEMENTOS EXPUESTOSInfraestructura educativa Nº 265, Nº 54251 y Ernesto Guevara la Serna - LamayAlumnos y docentes de la I.E.P.

VULNERABILIDAD

Por Exposición

La infraestructura educativa se localiza a una altitud de 3200 m.s.n.m. aprox. donde la presencia de bajas temperaturas y heladas son característicos son frecuentes, se identifican presencias de lluvias intensas sobre todo en los meses de noviembre a marzo.Los alumnos y docentes se encuentran transitando por el lugar exponiéndose a todos los peligros mencionados.

Por Fragilidad

La infraestructura educativa se encuentra deteriorada, al haber cumplido su vida útil, su diseño de construcción no es apropiado.Los alumnos y docentes presentan elevados casos de enfermedades respiratorias debido a que el diseño de las aulas educativas no permite mantener el medio a una temperatura apropiada para el desarrollo de las labores escolares.Asimismo los servicios higiénicos se encuentran deteriorados, su diseño no resulta apropiado generando elevados casos de enfermedades causadas por microorganismos.

Por resiliencia

No existen otra localización alternativa para la ubicación de la infraestructura educativa con menor presencia de peligros, no existen suficientes mecanismos de protección de la infraestructura.No existen colegios alternativos a nivel del distrito con menor peligro para los alumnos y docentes, así como también no existen otros servicios higiénicos en la institución que permita reducir el nivel de peligros a los que están expuestos.

IDENTIFICACIÓN Y ESTIMACIÓN DE LOS DAÑOS Y PÉRDIDAS POTENCIALES ANTE EL IMPACTO DE UNA AMENAZA SOBRE LA UNIDAD O ELEMENTO VULNERABLEEfectos directos A nivel de la infraestructura educativa

Incremento en el deterioro de la infraestructura educativaColapso de la infraestructura educativaPérdidas económicasPérdida de vidas humanasA nivel de personasDeterioro de la calidad de vidaElevados casos de enfermedades respiratorias y causadas por microorganismos.Retraso en las actividades escolaresDisminución en la calidad educativa

Efectos indirectosGastos económicos en la reparación y/o sustitución de la infraestructura educativaPérdida de valor de los bienes con los que cuenta la instituciónIncremento en los costos de mantenimiento de la infraestructura educativaIncremento de los costos en el tratamiento de enfermedades de los alumnos y docentes.



Incremento en el deterioro de la calidad de vida de las personas.Fuente: Elaboración propia

c) Gestión del servicioc.1 Situación legal de la propiedad del terreno Condición de la Tenencia: Propio Extensión: 11000.0 m2 Nº de aulas: 9 Aulas nuevas: 0 Aulas construidas antiguas: 9

c.2 Entidad responsable de la operación y mantenimientoEn la fase de Operación es el Ministerio de Educación quien asume los gastos en remuneraciones de los docentes y el fortalecimiento de sus capacidades.El mantenimiento del proyecto estará a cargo de la APAFA

c.3 Análisis de capacidad de provisión de recursos para la operación y mantenimiento.Por ser los directamente afectados, es de interés mejorar las condiciones físicas y la calidad educativa de la I.E. Integrada Ernesto Guevara la Serna, bajo el compromiso de cubrir los costos de mantenimiento de la nueva infraestructura a construirse, asumiendo los Padres de familia (APAFA), con una cuota ordinaria al inicio del año escolar que corresponde a un monto de S/. 12.00 nuevos soles por padre de familia, así mismo se comprometen a brindar apoyo en mano de obra no calificada el tiempo de ejecución del proyecto.

c.4 Participación de los padres de familiaParticipación de los beneficiarios del servicio educativo, deberán participar con responsabilidad en campañas de conservación de la infraestructura a construirse y/o ampliarse en la Institución Educativa. Así mismo participar activamente con el aporte de la mano de obra no calificada Ver Anexos.

Intentos de soluciones anteriores En la Institución Educativa hubo intentos anteriores de solución como la gestión de sanear el terreno donado por la comunidad y actualmente ya se encuentra registrada por la Oficina de Registros Públicos, De igual manera la UGEL– Andahuaylas, aporta con materiales didácticos.

3.2. DEFININICION DEL PROBLEMA

La definición del problema central se desprende de la revisión del análisis del diagnóstico de la situación actual identificado y de la participación activa de los actores involucrados como son los padres de Familia (Apafa), las autoridades educativas, de donde se ha desprendido que el problema es:“Inadecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas - Apurímac”.



3.2.1 ANÁLISIS DE CAUSAS Y EFECTOSANÁLISIS DE LAS CAUSASA continuación se expone una descripción de las causas, las mismas que esquemáticamente pueden verse en el árbol de causas.Causas Directas:

Limitada disponibilidad de ambientes adecuados para el logro de las Actividades Académicas. Limitada disponibilidad de equipamiento, mobiliario y materiales educativos Insuficiente capacitación del personal docente

Causas Indirectas:

Aulas Antipedagógicas para la prestación de Servicios Educativos. Escasa Ambientes complementarios. Escasa provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes. Limitado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de

clases.

ANÁLISIS DE LOS EFECTOSEl conjunto de estos efectos indirectos y directos se traducen en:

Efectos Directos: Disminución del nivel de aprendizaje de los Alumnos Bajo rendimiento escolar.

Efectos Indirectos: Altos niveles de migración y deserción escolar. Descontento de los padres de familia. Bajo nivel competitivo de los educandos

Efecto Final:

“BAJOS LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA ERNESTO GUEVARA LA SERNA DE LAMAY AL FINALIZAR EL NIVEL INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA”El gráfico siguiente muestra en árbol de causas y efectos que fue elaborado de acuerdo al análisis anteriormente analizados.

Figura Nº 1. Árbol de Causas y Efectos


EFECTO FINAL

Bajos Logros de Aprendizaje de los Alumnos de la Institución Educativa Integrada al finalizar el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria

EFECTO INDIRECTOAltos niveles de migración y deserción escolar

EFECTO INDIRECTO

Descontento de los padres de familia.EFECTO INDIRECTO

Bajo nivel competitivo de los educandos

EFECTO DIRECTODisminución del nivel de aprendizaje de los Alumnos

EFECTO DIRECTO

Bajo rendimiento escolar.

Problema CentralInadecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas, - Apurímac

CAUSA DIRECTA Limitada disponibilidad de ambientes adecuados para el logro de las Actividades Académicas.

CAUSA DIRECTA

Insuficiente capacitación del personal docente

CAUSA INDIRECTA Aulas Antipedagógicas para la prestación de Servicios Educativos

CAUSA INDIRECTA Limitado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.CAUSA INDIRECTA

Escasos ambientes complementarios

CAUSA DIRECTA

Limitada disponibilidad de equipamiento, mobiliario y materiales educativos

CAUSA INDIRECTA Escasa provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes


3.3. ANÁLISIS DE OBJETIVOS


Problema CentralInadecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas - Apurímac

Objetivo CentralAdecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas - ApurímacProyecto


El Objetivo Central del proyecto es: “Adecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas - Apurímac”

OBJETIVO DEL PROYECTOFigura Nº 2 Objetivo Central del Proyecto

ANÁLISIS DE MEDIOS – FINES DEL PROYECTOMedio de primer nivel:

Adecuada disponibilidad de ambientes adecuados para el logro de las Actividades Académicas. Suficientes y adecuados equipos y materiales educativos Suficiente capacitación y actualización del personal docente.

Medios Fundamentales Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios Educativos Implementación de Ambientes complementarios. Adecuada provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes. Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.

ANALISIS DE FINES Fin Indirecto

Disminución de la Migración y Deserción de población escolarConformidad de los padres de familia.Mejora en el nivel competitivo de los educandos

Fin DirectoAlto rendimiento escolar.Incremento del nivel de aprendizaje de los Alumnos

Fin ÚltimoMejora en los Logros de Aprendizaje de los Alumnos de la Institución Educativa Integrada al finalizar el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria ARBOL DE MEDIOS – FINES DEL PROYECTOEl gráfico siguiente muestra el árbol de medios y fines, elaborada con el análisis anteriormente descrito.

Figura Nº 3. Árbol de Medios - Fines del Proyecto


FIN ÚLTIMO

Mejora en los Logros de Aprendizaje de los Alumnos de la Institución Educativa Integrada al finalizar el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria

FIN INDIRECTOBajos niveles de migración y deserción escolar

FIN INDIRECTO

Conformidad de los padres de familia.FIN INDIRECTO

Alto nivel competitivo de los educandos

FIN DIRECTOIncremento del nivel de aprendizaje de los Alumnos

FIN DIRECTO

Alto rendimiento escolar.

Objetivo CentralAdecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas - Apurímac

MEDIO DE PRIMER NIVEL Adecuada disponibilidad de ambientes adecuados para el logro de las Actividades Académicas.

MEDIO DE PRIMER NIVEL Suficiente capacitación y actualización del personal docente

MEDIO FUNDAMENTAL 01Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios Educativos

MEDIO FUNDAMENTAL 04Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.

MEDIO FUNDAMENTAL 02Implementación de ambientes complementarios

MEDIO DE PRIMER NIVEL Suficientes y adecuados equipos y materiales educativos

MEDIO FUNDAMENTAL 03Adecuada provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes


3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN3.4.1. PLANTEAMIENTOS DE ACCIONES



De acuerdo al árbol de medios y fines se observa que existen tres medios fundamentales, uno referido a la dotación de infraestructura, el segundo referido a la implementación de equipos, materiales y mobiliarios y el tercero referido a la capacitación docente, los cuales nos dan las pautas necesarias para poder dar la solución al problema, en ese sentido hemos elegido acciones que ayudarían a solucionar el problema.

Una acción será viable sí: Se tiene la capacidad física y técnica de llevarla a cabo. Muestra relación con el objetivo central Está de acuerdo con los límites que corresponden a la institución a cargo.

3.4.2. ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS

El gráfico siguiente muestra el árbol de medios fundamentales y acciones propuestas para la solución del

problema central.

Figura Nº 3 Árbol de Medios Fundamentales y Acciones Propuestas


MEDIO FUNDAMENTAL 02Implementación de Ambientes complementarios disponibles

MEDIO FUNDAMENTAL 03Adecuada provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes

.MEDIO FUNDAMENTAL 01

Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios Educativos

MEDIO FUNDAMENTAL 04Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.

ACCIÓN 1. aConstrucción de infraestructura pedagógica en material de concreto armado con las siguientes especificaciones técnicas sismo resistentes la cimentación y sobre cimiento mediante zapatas corridas de concreto armado sistemas de placas y aporticado de concreto; columnas y vigas de concreto armado de F`c=210 kg/cm2, muros y tabiques de albañilería confinada de ladrillo kk tipo IV (arcilla), la cubierta con listones de madera para fijar la cobertura en aligerado cobertura con Teja andina con alma de acero y cumbrera termo acústica y mitigación ambiental.

ACCIÓN 1. bConstrucción de infraestructura pedagógica en material de concreto armado con las siguientes especificaciones técnicas sismo, resistentes la estructura será mediante sistema de muros portantes de concreto armado (con placas y vigas) de f`c=210 kg/cm2, y los tabiques serán del tipo caravista, techo de loza aligerada con cobertura de ladrillo pastelero asentado en torta de barro y con teja andina y mitigación ambiental.

ACCIÓN 2Adquisición de Equipos, mobiliario escolar, Material educativo y otros bienes

ACCIÓN 3Capacitación de los docentes en estrategias metodológicas de las áreas básicas

ACCIONES COMPLEMENTARIOS

ACCIONES EXCLUYENTES




Relacionar las accionesLas acciones 1a y 1b son mutuamente excluyentes, y las acciones 2 y 3 son complementarios PROYECTO ALTERNATIVA IEl proyecto Alternativo I está compuesto por la combinación de las acciones 1a, 2 y 3 cuyas metas físicas se describen de las acciones seleccionadas.

Componente 01: Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios EducativosAcción 1 a: Construcción de infraestructura pedagógica en material de concreto armado con las siguientes especificaciones técnicas sismo resistentes la cimentación y sobre cimiento mediante zapatas corridas de concreto armado sistemas de placas y aporticado de concreto; columnas y vigas de concreto armado de F`c=210 kg/cm2, muros y tabiques de albañilería confinada de ladrillo kk tipo IV (arcilla), la cubierta con listones de madera para fijar la cobertura en aligerado cobertura Teja andina con alma de acero y cumbrera termo acústica y mitigación ambiental, con las siguientes metas:


Nivel primarioConstrucción de 03 aulas según las normas para el diseño de locales escolares – OINFES (48m2). Construcción de 01 Centro de Computo de 48m2, de Cº Aº. Construcción de 01 depósito y guardianía de (22m2), Construcción de una Dirección y Secretaria (24m2), Construcción de una Ambiente multiuso (60m2), Construcción de SS.HH. (24m2) 02 baterías, divididos según sexo, conteniendo cada una de ellas 03 inodoros, 01 urinario corrido para varones y para mujeres contendrá 04 inodoros y 01 lavadero corrido, y un lavadero corrido exterior con similares diseños de construcción. Construcción de SS.HH. Docentes (3.00m2), Construcción de 01 losa multideportiva (600 m2) de concreto Fc=175 Kg/cm2. Construcción de una caja de escaleras de acceso. Construcción de un cerco perimétrico (230.0 ml).

Nivel SecundariaConstrucción de 05 aulas según las normas para el diseño de locales escolares – OINFES (48m2). Construcción de 01 Aula de Innovación Pedagógica. (85m2). Construcción de 01 biblioteca de 80m2, de Cº Aº. Construcción de Sala de Profesores (22m2), Construcción de una Dirección y Secretaria (24m2), Construcción de una Ambiente multiuso (112m2), Construcción de una Laboratorio (112m2), Construcción de SS.HH. (24m2) 02 baterías, divididos según sexo, conteniendo cada una de ellas 03 inodoros, 01 urinario corrido para varones y para mujeres contendrá 04 inodoros y 01 lavadero corrido, y un lavadero corrido exterior con similares diseños de construcción. Construcción de SS.HH. Docentes (3.00m2), Depósito de material deportivo (10m2), Apafa (15 m2) Guardianía (10m2), Archivo (6m2), Maestranza y Limpieza (6m2), Construcción de 01 losa multideportiva (600 m2) de concreto Fc=175 Kg/cm2. Construcción de una caja de escaleras de acceso, Construcción de Tanque Elevado, Construcción de Tanque Séptico, Construcción de un muro de contención (99.22 ml). Construcción de un cerco perimétrico (322.88ml).




Nivel inicial:

Adquisición de 6 Módulos (01Mesa + 5 Sillas). 01 escritorios de madera. 03 sillas de madera. 03 anaqueles. 01 computadora dual Core de 17 pulg. 01 Mueble de computadoras. 01 Impresora Láser Jet HP 3220. 01 Fotocopiadora. 01 Juegos infantiles. 01 Materiales didácticos de nivel inicial.


Nivel Secundario:Adquisición de 120 Módulos (01Mesa + 1 Silla), 6 escritorios de madera. 12 sillas de madera tapizado. 2 armarios de madera con vidrio. 30 Computadoras Core2Duo LCD de 17". 30 Muebles de computadoras. 02 Impresoras Lasert Jet. 01 Fotocopiadora. 01 Retroproyector multimedia. 01 Materiales de biblioteca (textos). Materiales didácticos de educación física. Materiales didácticos (Matemática y lenguaje). Equipos de banda de música.

Componente 03. Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.Acción 6. Capacitación de los docentes en estrategias metodológicas de las áreas básicas

PROYECTO ALTERNATIVA IIEl proyecto Alternativo I está compuesto por la combinación de las acciones 1b, 2 y 3 cuyas metas físicas se describen de las acciones seleccionadas.Componente 01: Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios EducativosAcción 1 b: Construcción de infraestructura pedagógica en material de concreto armado con las siguientes especificaciones técnicas sismo resistentes, la estructura será mediante sistema de muros portantes de concreto armado (con placas y vigas) de f`c=210 kg/cm2, y los tabiques serán del tipo caravista , techo de loza aligerada con cobertura de ladrillo pastelero asentado en torta de barro y con cobertura Teja andina y mitigación ambiental, con las siguientes metas:





Nivel SecundariaConstrucción de 05 aulas según las normas para el diseño de locales escolares – OINFES (48m2). Construcción de 01 Aula de Innovación Pedagógica. (85m2). Construcción de 01 biblioteca de 80m2, de Cº Aº. Construcción de Sala de Profesores (22m2), Construcción de una Dirección y Secretaria (24m2), Construcción de una Ambiente multiuso (112m2), Construcción de una Laboratorio (112m2), Construcción de SS.HH. (24m2) 02 baterías, divididos según sexo, conteniendo cada una de ellas 03 inodoros, 01 urinario corrido para varones y para mujeres contendrá 04 inodoros y 01 lavadero corrido, y un lavadero corrido exterior con similares diseños de construcción. Construcción de SS.HH. Docentes (3.00m2), Depósito de material deportivo (10m2), Apafa (15 m2) Guardianía (10m2), Archivo (6m2), Maestranza y Limpieza (6m2), Construcción de 01 losa multideportiva (600 m2) de concreto Fc=175 Kg/cm2. Construcción de una caja de escaleras de acceso, Construcción de Tanque Elevado, Construcción de Tanque Séptico, Construcción de un muro de contención (99.22 ml). Construcción de un cerco perimétrico (322.88ml).

Componente 02. Adecuada provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes Acción 2. Adquisición de Equipos, mobiliario escolar, Material educativo y otros bienes.- considerando las siguientes metas:Nivel inicial:Adquisición de 6 Módulos (01Mesa + 5 Sillas). 01 escritorios de madera. 03 sillas de madera. 03 anaqueles. 01 computadora dual Core de 17 pulg. 01 Mueble de computadoras. 01 Impresora Láser Jet HP 3220. 01 Fotocopiadora. 01 Juegos infantiles. 01 Materiales didácticos de nivel inicial.


Nivel Secundario:Adquisición de 120 Módulos (01Mesa + 1 Silla), 6 escritorios de madera. 12 sillas de madera tapizado. 2 armarios de madera con vidrio. 30 Computadoras Core2Duo LCD de 17". 30 Muebles de computadoras. 02 Impresoras Lasert Jet. 01 Fotocopiadora. 01 Retroproyector multimedia. 01 Materiales de biblioteca (textos). Materiales didácticos de educación física. Materiales didácticos (Matemática y lenguaje). Equipos de banda de música.Componente 03. Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.Acción 6. Capacitación de los docentes en estrategias metodológicas de las áreas básicas



Capítulo Iv:

Formulación

4.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN

Definición del horizonte de evaluación:Fase de Pre- Inversión:Esta fase comprende la formulación del Proyecto de Inversión Pública a nivel de perfil.Fase de inversión: (Total 8 meses) La fase de inversión contempla el desarrollo de etapas, los estudios definitivos o expediente técnico y la ejecución del proyecto de la alternativa seleccionada.

- Primera etapa , se tomará 60 días (02 meses) para la contratación servicios profesionales y realizar el expediente técnico para la construcción de la infraestructura educativa.

- Segunda etapa, Se tomará 180 días (06 meses) para la ejecución de las obras de construcción de la infraestructura educativa, conforme al reglamento nacional de edificaciones, en el 6 mes se equipara



(equipos de cómputo, mobiliario escolar y otros) y se capacitara a los docentes de la I.E. y el último mes será para la liquidación del proyecto

Fase de post inversión:Esta fase incluye actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto así como su evaluación ex post. Consiste básicamente en la entrega de los servicios del proyecto, por lo que su desembolso se encuentran vinculados con los recursos necesarios para ello: personal, insumos, servicios (Luz, agua). De acuerdo al cronograma de actividades del proyecto, la fase de operación y mantenimiento será a partir de marzo del 2014 durante los próximos 10 años.

El cuadro siguiente se detalla las fases de pre inversión, inversión y post inversión del proyecto, así como su duración.

Cuadro Nº 64: Organización de las fases y etapas del proyectoPRE -

INVERSIÓN INVERSIÓN POST - INVERSIÓN

MESESAÑOS 0

AÑO (1 - 10)MESES0-1 1 2 3 4 5 6 7 8

ELABORACIÓN DEL ESTUDIO

DE PRE INVERSIÓN A

NIVEL DE PERFIL

ELABORACIÓN DE

EXPEDIENTE TÉCNICO


OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

QUE CORRESPONDE AL

SECTOR EDUCACIÓN Y A

LOS BENEFICARIOSEQUIPAMIENTO CON MOBILIARIO ESCOLAR, EQUIPOS INFORMÁTICOS Y CAPACITACIONES


Horizonte del Proyecto:El horizonte de evaluación del proyecto para las 02 alternativas, es de 8 meses de inversión y 10 años de operatividad, considerando que se trata de un proyecto referido a servicios educativos, los activos fijos principales (Infraestructura y equipamiento) tienen una vida económica promedio de diez años.Sin embargo, el tiempo promedio de vida útil de una infraestructura a construir es de 20 años, garantizando su funcionamiento con un adecuado mantenimiento.

4.2 ANALISIS DE LA DEMANDA4.2.1 Los servicios que cada proyecto alternativo ofrecerá El presente proyecto está orientado en la entrega de los siguientes servicios educativos:- Educación básica, en los años de 03 años del nivel Inicial 06 grados de educación primaria y 5 Grados

de educación Secundaria, estará, orientado a alumnos de la educación básica regular de nivel Inicial, primario y Secundaria.

4.2.2 Diagnóstico del área de influencia del proyecto y la población demandanteEl área de influencia del presente proyecto representa es la Comunidad de Lamay del distrito de Santa maría de Chicmo, considerado como una zona Rural, la población estudiantil representan niños y niñas provenientes de la periferia de la comunidad de Lamay, la población matriculada en la I.E.P. Integrado



para el año 2011 representan 182 alumnos, la población estudiantil se ubica entre las edades de 3 años hasta 5 años en el nivel Inicial, 6 años hasta los 11 años del nivel primario y 12 años hasta 18 años del nivel secundario.

Cuadro Nº 65: Población estudiantil matriculada desde el año 2009 al 2011 Nivel InicialTotal 2009 2010 2011

INCIAL 33 34 25

3 Años 8 9 8

4 Años 15 10 9

5 Años 10 15 8TOTAL DE ALUMNOS 33 34 25

Fuente: ESCALE - MINEDU

Cuadro Nº 66: Población estudiantil matriculada desde el año 2006 al 2011 Nivel Primaria

Total 2006 2007 2009 2010 2011

PRIMARIA 111 78 73 70 56

1º Grado 13 2 8 11 13

2º Grado 14 15 11 6 8

3º Grado 17 0 5 12 10

4º Grado 23 21 17 5 7

5º Grado 23 19 17 17 4

6º Grado 21 21 15 19 14TOTAL DE ALUMNOS 111 78 73 70 56


Cuadro Nº 67: Población estudiantil matriculada desde el año 2009 al 2011 Nivel Secundaria


Cuadro Nº 68: Locales escolares en la Comunidad de Lamay

ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL DE LAS IIEE QUE FUNCIONAN

TOTALGESTIÓN

PÚBLICA PRIVADA92


Total 2009 2010 2011

PRIMARIA 66 84 101

1º Grado 33 30 28

2º Grado 33 27 24

3º Grado 0 27 23

4º Grado 0 0 26

5º Grado 0 0 0

TOTAL DE ALUMNOS 66 84 101


EN LA C.C.Sólo Inicial 3 3 0Sólo Primaria 3 3 0Sólo Secundaria 1 1 0


4.2.3 Determinación de la demanda efectiva de los servicios educativos que cada proyecto alternativo ofrecerá

NIVEL INICIALPOBLACIÓN TOTAL PARA EL NIVEL INICIAL.Representan la población de la comunidad de Lamay que para el año 2007 cuenta con una población total de 882 habitantes, de los cuales el 49.1% son varones y 50,9% mujeres. Al 2012 con una tasa de crecimiento de 0.947% asciende a 925 habitantes.

Cuadro Nº 69: Estimación de la población de Referencia al 2022 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Comunid. Lamay

933 942 951 960 969 978 987 997 1,006 1,016 1,025

Fuente. Elaboración propia

De acuerdo a la normatividad del MINEDU, la educación Inicial está comprendida entre los 3 a 5 años, sin embargo, en zonas Rurales, por lo que la población referencial se calculará entre los 3 a 6 años. Se considera la tasa de crecimiento anual de acuerdo al crecimiento poblacional propio de la edad y se muestra en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 70: Tasa de crecimiento poblacional entre 3 y 6 años

Edad (AÑOS)% sobre la población total

2012Tasa de crecimiento anual

(1993-2007)%

3 2.47% 0.947%

4 2.04% 0.947%

5 1.71% 0.947%

6 1.82% 0.947% Fuente. Elaboración propia

Nota: sea ha utilizado la tasa de crecimiento intercensal de la comunidad de Lamay en vista que la población de 3 años a 6 años ha sido una complejidad para determinar su respectivo tasa de crecimiento.

Utilizando, la tasa de crecimiento anual se estima de la población referencial para los próximos 10 años.

Cuadro Nº 71: Proyección de la población en los próximos 10 años 3 – 6 AÑOSDESCRIP./AÑOS 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Población Referencial

933 942 951 960 969 978 987 997 1,006 1,016 1,025



(Comunidad Lamay)

3 años 23 23 23 24 24 24 24 25 25 25 25

4 años 19 19 19 20 20 20 20 20 20 21 21

5 años 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 18

6 años 17 17 17 17 18 18 18 18 18 19 19Fuente. Elaboración propia

POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL (NIVEL INICIAL)Representa aquella población que se ubica de manera estable a 03Km de distancia como máximo de la I. E., se considera por tanto las localidades de las Comunidades aledañas a la Comunidad de Lamay, representan aquella población que efectivamente realiza estudios del nivel inicial así como la población que debiendo realizar sus estudios primarios no lo hacen por diversas razones.Para efectuar estos cálculos, se estimará el número de alumnos que asiste a cada grado por edades a partir de la información estadística del sector educación. Para calcular esta proporción se multiplicará la tasa de asistencia a educación inicial de cada edad la cual mide la proporción de niños de cada edad que están matriculados en algún grado del nivel inicial por el porcentaje de niños de esa edad (matriculados en inicial), que asisten a cada grado:

Cuadro Nº 72: Número de alumnos que asiste a cada grado por edades 3 – 6 años

EdadTasa de asistencia a la educación Inicial y

primariaGrados

Proporción de matriculados en inicial y

primaria que asiste a cada grado

Proporción de alumnos por edades

que asiste a cada grado

(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

3 años 83.33%3 años 100.00% 83.00%

4 años 0.00% 0.00%

5 años 0.00% 0.00%

4 años 83.33%3 años 81.82% 68.00%

4 años 18.18% 15.00%

5 años 0.00% 0.00%

5 años 83.33%3 años 0.00% 0.00%

4 años 66.67% 56.00%

5 años 33.33% 28.00%

6 años 83.33%3 años 0.00% 0.00%

4 años 0.00% 0.00%

5 años 100.00% 83.00%Fuente. Elaboración propia con datos proporcionados de Nominas de matricula



De forma equivalente, para estimar el número de alumnos que debería asistir a cada grado y no lo hace, se procede a calcular la proporción de niños de cada una de las edades representativas que actualmente no asiste a cada grado debiendo hacerlo. En este caso se ha asumido que todos los niños de 3 y 4 años que no asisten al colegio les corresponderían asistir al de 3 años y 4 años respectivamente. Para los siguientes años, en el siguiente cuadro se ha supuesto la distribución de las edades.

Cuadro Nº 73: Número de alumnos que asiste a cada grado y no lo hace (3 – 6 años)

Edad

Proporción de niños no

atendidos Grados

Proporción de los no atendidos que deberían

asistir a cada grado

Proporción de no atendidos sobre el total de

niños de esa edad

(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

3 años 17%3 años 100% 17%

4 años 0% 0%

5 años 0% 0%

4 años 17%3 años 0% 0%

4 años 100% 17%

5 años 0% 0%

5 años 17%3 años 0% 0%

4 años 0% 0%

5 años 100% 17%

6 años 17%3 años 0% 0%

4 años 0% 0%

5 años 100% 17%Fuente. Elaboración propiaFinalmente, para hacer las proyecciones de la demanda potencial para cada grado durante todo el horizonte de evaluación, se utilizará la información de la UGEL – ANDAHUAYLAS sobre las tasas de aprobación, repetición y deserción por grados de instituciones públicas (dado que la I.E.I. es de gestión pública) para el 2011, las cuales presentamos a continuación:

Cuadro Nº 74: Población potencial Nivel InicialDESCRIPCION 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3 años

Matrícula estimada

32 32 33 33 33 34 34 34 35 35 35

Niños que deberían asistir

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Total 36 36 37 37 37 38 38 38 39 39 39

4 años

Matrícula estimada

12 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Total 15 15 15 15 16 16 16 16 16 16 16

5 años

Matrícula estimada

19 19 19 19 19 19 20 20 20 20 20


6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Total 24 24 25 25 25 25 25 26 26 26 26

TOTAL DEMANDA POTENCIAL 75 76 76 77 78 79 79 80 81 82 82




POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO NIVEL INICIALLa población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que

efectivamente asiste a un establecimiento educativo público. El término “sin proyecto” se refiere a que este

procedimiento debe realizarse considerando que el proyecto no existe, en oposición a lo que sucedería si

el proyecto existiera (la situación “con proyecto”) Así como en el caso anterior, será necesario estimar esta

población para cada uno de los grados y/o niveles educativos que se piensa brindar a través de los

proyectos alternativos.

Calculo de la Tasa de Crecimiento Vegetativo de la población histórica de la I.E.P.

En vista que la Tasa de Crecimiento Vegetativo del Nivel Inicial presenta irregularidades se utilizará la tasa

de crecimiento distrital de 0.947%.

Cuadro Nº 75: Población demandante efectiva sin PIP Nivel InicialDEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019202

0 2021 2022 2023

Área de influencia del

proyecto

3 años Matrícula estimada

32 32 33 33 33 34 34 34 35 35 35


29 29 29 30 30 30 30 31 31 31 32

5 años Matrícula estimada 12 12 12 12 12 12 12 13 13 13 13

I.E.I. Nº 265 LAMAY


12 13 13 13 13 13 13 13 13 14 14


12 12 12 13 13 13 13 13 13 13 13


6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6


POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTO NIVEL INICIALEn el área de influencia del proyecto no se cuenta con información suficiente por lo que para determinar la demanda efectiva con proyecto se utilizara el método de la evolución histórica de la matrícula, cabe mencionar que se calcula las TCV para cada grado del nivel primario pero las TCV son menores de cero “0” por lo que se utilizara la TCI del comportamiento poblacional de la Comunidad de Lamay que es de 0.947%.

Cuadro Nº 76: Indicadores Académicos

Grado Aprobación Desaprobación Deserción



3 90.00% 0.00% 10.00%4 100.00% 0.00% 0.00%5 100.00% 0.00% 0.00%

Fuente. Acta de Notas

Cuadro Nº 77: TASAS DE APROBACIÓN-DESAPROBACIÓN-DESERCIÓN

TASAS DE APROBACIÓN-DESAPROBACIÓN-DESERCIÓN DURANTE EL PERIODO DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

3 años

APROBADOS 90.00% 90.86% 91.72% 92.58% 93.44% 94.30% 95.16% 96.02% 96.88% 97.74%DESAPROBADOS 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

DESERCION 10.00% 9.14% 8.28% 7.42% 6.56% 5.70% 4.84% 3.98% 3.12% 2.26%

4 añosAPROBADOS

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%100.00

%100.00

%DESAPROBADOS 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

DESERCION 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

5 añosAPROBADOS

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%

100.00%100.00

%100.00

%DESAPROBADOS 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

DESERCION 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%Fuente. Elaboración propia

En base a la información presidida se proyectará la demanda efectiva con proyecto para mejorar el servicio educativo para el logro del aprendizaje en los alumnos de la I.E.P. Inicial Nº 265 - Lamay como se muestra en el siguiente cuadro.

Cuadro Nº 78: Demanda efectiva con proyecto (Alumnos).DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

I.E.I. Nº 265 LAMAY

3 añosMatrícula estimada

13 13 13 13 14 14 14 14 14 14 14


13 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15


7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7

TOTAL (ALUMNOS) 33 33 33 34 34 35 35 36 36 37 37Fuente. Elaboración propia

Nota: Según la demanda en referencia existe demanda de alumnos del nivel inicial, pero estos alumnos no

acceden a esta institución por razones de seguridad de los niños y como se mencionó en la identificación

del problema que existe la precariedad de las aulas que atentan contra la salud y bienestar de los niños,

pese a estas consecuencias se muestra que en el nivel inicial existe el crecimiento anual de los alumnos,

además según las normas de Educación Básica Regular del Nivel Inicial los alumnos deben ser atendido



según el grupo de edades, para ello existe el compromiso del incremento de docentes para el nivel Inicial

por parte de UGEL.

Cuadro Nº 79: Demanda efectiva con proyecto (Aulas).

NÚMERO DE AULAS POR GRADOS

AULAS EN EL HORIZONTE DE EVALUACIÓN

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

3 años 0.52 0.53 0.53 0.54 0.54 0.55 0.55 0.56 0.56 0.57 0.574 años 0.51 0.52 0.53 0.54 0.55 0.56 0.57 0.58 0.59 0.60 0.615 años 0.27 0.28 0.28 0.28 0.28 0.29 0.29 0.29 0.29 0.30 0.30

TOTAL (AULAS) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Fuente. Elaboración propia

NIVEL PRIMARIA

POBLACIÓN TOTAL PARA EL NIVEL PRIMARIA.Representan la población de la comunidad de Lamay que para el año 2007 cuenta con una población total de 882 habitantes, de los cuales el 49.1% son varones y 50,9% mujeres. Al 2012 con una tasa de crecimiento de 0.947% asciende a 925 habitantes.


Comunid. Lamay

933 942 951 960 969 978 987 997 1,006 1,016 1,025


De acuerdo a la normatividad del MINEDU, la educación primaria está comprendida entre los 6 a 11 años respectivamente, sin embargo, en zonas Rurales, existen alumnos que realizan sus estudios primarios hasta los 14 ó 16 años de edad (estos casos son muy pocos, al no existir un centro nocturno culminan sus estudios primarios en dicha I.E.P.), por lo que la población referencial se calculará entre los 6 a 13 años. Se considera la tasa de crecimiento anual de acuerdo al crecimiento poblacional propio de la edad y se muestra en el siguiente cuadro.


Edad (AÑOS)% sobre la población total

2012Tasa de crecimiento anual

(1993-2007)%

5 1.71% 0.947%



6 1.82% 0.947%

7 2.57% 0.947%

8 2.04% 0.947%

9 1.50% 0.947%

10 3.75% 0.947%

11 2.36% 0.947%

12 3.97% 0.947%

13 3.86% 0.947%

14 2.36% 0.947%

15 3.32% 0.947%

16 3.00% 0.947% Fuente. Elaboración propia

Nota: sea ha utilizado la tasa de crecimiento intercensal de la comunidad de Lamay en vista que la población de 5 años a 16 años ha sido una complejidad para determinar su respectivo tasa de crecimiento.Utilizando, la tasa de crecimiento anual se estima de la población referencial para los próximos 10 años.

Cuadro Nº 82: Proyección de la población en los próximos 10 años 6 – 16 añosDESCRIP./AÑOS 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023


(Com. Lamay) 933 942 951 960 969 978 987 997 1,006 1,016 1,025

5 años 16 16 16 16 17 17 17 17 17 17 18

6 años 17 17 17 17 18 18 18 18 18 19 19

7 años 24 24 24 25 25 25 25 26 26 26 26

8 años 19 19 19 20 20 20 20 20 20 21 21

9 años 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15

10 años 35 35 36 36 36 37 37 37 38 38 38

11 años 22 22 22 23 23 23 23 23 24 24 24

12 años 37 37 38 38 38 39 39 40 40 40 41

13 años 36 36 37 37 37 38 38 38 39 39 40

14 años 22 22 22 23 23 23 23 23 24 24 24

15 años 31 31 32 32 32 32 33 33 33 34 34


POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL NIVEL PRIMARIA

Representa aquella población que se ubica de manera estable a 03Km de distancia como máximo de la I.

E., se considera por tanto las localidades aledañas a la comunidad de Lamay, representan aquella



población que efectivamente realiza estudios del nivel inicial y primarios así como la población que

debiendo realizar sus estudios primarios no lo hacen por diversas razones.

Para efectuar estos cálculos, se estimará el número de alumnos que asiste a cada grado por edades a

partir de la información estadística del sector educación. Para calcular esta proporción se multiplicará la

tasa de asistencia a educación primaria de cada edad la cual mide la proporción de niños de cada edad

que están matriculados en algún grado del nivel inicial y primario por el porcentaje de niños de esa edad

(matriculados en inicial y primaria), que asisten a cada grado:

Cuadro Nº 83: Número de alumnos que asiste a cada grado por edades Nivel Primaria

Edad

Tasa de asistencia a la educación

primaria

Grados

Proporción de matriculados en

primaria que asiste a cada

grado

Proporción de niños por

edades que asiste a cada

grado

(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

5 años 36.59%

1º grado 100.00% 37.00%2º grado 0.00% 0.00%3º grado 0.00% 0.00%4º grado 0.00% 0.00%5º grado 0.00% 0.00%6º grado 0.00% 0.00%

6 años 36.59%


7 años 36.59%


8 años 36.59% 1º grado 0.00% 0.00%2º grado 42.86% 16.00%



3º grado 57.14% 21.00%4º grado 0.00% 0.00%5º grado 0.00% 0.00%6º grado 0.00% 0.00%

9 años 36.59%


10 años 36.59%


11 años 36.59%


12 años 36.59%


Fuente. Proporción de alumnos matriculados De forma equivalente, para estimar el número de alumnos que debería asistir a cada grado y no lo hace, se procede a calcular la proporción de niños de cada una de las edades representativas que actualmente no asiste a cada grado debiendo hacerlo. En este caso se ha asumido que todos los niños de 6 y 7 años que no asisten al colegio les corresponderían asistir a 1º grado y segundo grado respectivamente. Para los siguientes años, en el siguiente cuadro se ha supuesto la distribución de las edades.

Cuadro Nº 84: Número de alumnos que asiste a cada grado y no lo hace Nivel Primaria

EdadProporción de niños no atendidos

GradosProporción de los no

atendidos que deberían asistir a cada grado

Proporción de no atendidos sobre el total de niños de esa edad

(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

5 años 63%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%



5º grado 0% 0%

6º grado 0% 0%

6 años 63%

1º grado 100% 63%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%

5º grado 0% 0%

6º grado 0% 0%

7 años 63%

1º grado 0% 0%

2º grado 100% 63%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%

5º grado 0% 0%

6º grado 0% 0%

8 años 63%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 100% 63%

4º grado 0% 0%

5º grado 0% 0%

6º grado 0% 0%

9 años 63%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 100% 63%

5º grado 0% 0%

6º grado 0% 0%

10 años 63%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%

5º grado 100% 63%

6º grado 0% 0%

11 años 63%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%

5º grado 0% 0%

6º grado 100% 63%

12 años 63%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%



5º grado 50% 32%

6º grado 50% 32% Fuente. Elaboración propia

Cuadro Nº 85: Población potencial Nivel PrimariaDESCRIPCION 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

1º grado

Matrícula estimada

15 15 16 16 16 16 16 16 17 17


11 11 11 11 11 11 11 12 12 12

Total 26 26 27 27 27 27 28 28 28 28

2º grado

Matrícula estimada

9 9 9 9 9 9 9 9 9 10


15 15 16 16 16 16 16 16 16 17

Total 24 24 24 25 25 25 25 26 26 26

3º grado

Matrícula estimada

8 8 8 8 8 8 9 9 9 9


12 12 12 12 13 13 13 13 13 13

Total 20 20 20 21 21 21 21 21 22 22

4º grado

Matrícula estimada

8 8 8 8 9 9 9 9 9 9


9 9 9 9 9 9 9 9 10 10

Total 17 17 17 18 18 18 18 18 18 19

5º grado

Matrícula estimada

11 12 12 12 12 12 12 12 12 12


34 34 35 35 35 36 36 36 37 37

Total 45 46 46 47 47 48 48 48 49 49

6º grado

Matrícula estimada

16 16 16 16 16 16 17 17 17 17


26 26 26 26 27 27 27 27 28 28

Total 41 42 42 43 43 43 44 44 45 45

Total Demanda Potencial 174 176 177 179 181 183 184 186 188 190Fuente. Elaboración propia

POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO NIVEL PRIMARIA

La población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que








Cuadro Nº 86: Indicadores académicos


1º 97.80% 0.00% 2.20%2º 83.33% 9.52% 7.14%3º 96.30% 3.70% 0.00%4º 96.70% 1.50% 1.80%5º 97.20% 2.80% 0.00%6º 90.00% 0.00% 10.00%


Cuadro Nº 87: Población demandante efectiva sin PIPDEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Área de influencia

del proyecto

1º grado Matrícula estimada

15 15 15 15 16 16 16 16 16 16


16 16 16 17 17 17 17 17 17 18

3º grado Matrícula estimada 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8


8 8 8 8 8 8 8 9 9 9


8 8 8 9 9 9 9 9 9 9


13 13 13 13 13 13 13 14 14 14

I.E.P. Nº 54251

LAMAY


8 8 8 8 8 8 8 8 8 9


9 9 9 9 9 9 9 9 9 10


4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


5 5 5 5 5 5 6 6 6 6


6 6 6 6 6 6 6 6 6 6


7 8 8 8 8 8 8 8 8 8

DEMANDA TOTAL SIN PROYECTO 39 39 40 40 40 41 41 41 42 42Fuente. Elaboración propia

POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTOEn el área de influencia del proyecto no se cuenta con información suficiente por lo que para determinar la demanda efectiva con proyecto se utilizara el método de la evolución histórica de la matrícula, cabe mencionar que se calcula las TCV para cada grado del nivel primario pero las TCV son menores de cero “0” por lo que se utilizara la TCI del comportamiento poblacional de la comunidad de Lamay que es de 0.947%.

En base a la información presidida se proyectará la demanda efectiva con proyecto para mejorar el servicio educativo para el logro del aprendizaje en los alumnos de la I.E.P. Nº 54251 – Lamay, a continuación se muestra los indicadores académicos de las Instituciones Privadas y de la Institución Educativa en estudios.



Cuadro Nº 88: Indicadores Académicos de las Instituciones 54251I.E.P. N º 54251

Grado Aprobación Desaprobación Deserción1º 97.80% 0.00% 2.20%2º 83.33% 9.52% 7.14%3º 96.30% 3.70% 0.00%4º 96.70% 1.50% 1.80%5º 97.20% 2.80% 0.00%6º 90.00% 0.00% 10.00%

Promedio 93.56% 2.92% 3.52% Fuente: Actas de Aprobación

Cuadro Nº 89: Tasas de Aprobación-Desaprobación-Deserción durante el periodo de evaluación del Proyecto

Tasas de Aprobación-Desaprobación-Deserción durante el periodo de evaluación del Proyecto Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

1er grado

APROBADOS 97.80% 97.84% 97.88% 97.92% 97.96% 98.00% 98.04% 98.08% 98.12% 98.16%

DESAPROBADOS 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

DESERCION 2.20% 2.16% 2.12% 2.08% 2.04% 2.00% 1.96% 1.92% 1.88% 1.84%

2do grado

APROBADOS 83.33% 84.25% 85.16% 86.08% 87.00% 87.92% 88.83% 89.75% 90.67% 91.58%

DESAPROBADOS 9.52% 9.07% 8.62% 8.16% 7.71% 7.26% 6.81% 6.36% 5.90% 5.45%

DESERCION 7.14% 6.68% 6.21% 5.75% 5.28% 4.82% 4.36% 3.89% 3.43% 2.96%

3er grado

APROBADOS 96.30% 96.38% 96.46% 96.54% 96.62% 96.70% 96.78% 96.86% 96.94% 97.02%

DESAPROBADOS 3.70% 3.62% 3.54% 3.46% 3.38% 3.30% 3.22% 3.14% 3.06% 2.98%

DESERCION 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

4to grado

APROBADOS 96.70% 97.03% 97.36% 97.69% 98.02% 98.35% 98.68% 99.01% 99.34% 99.67%

DESAPROBADOS 1.50% 1.35% 1.20% 1.05% 0.90% 0.75% 0.60% 0.45% 0.30% 0.15%

DESERCION 1.80% 1.62% 1.44% 1.26% 1.08% 0.90% 0.72% 0.54% 0.36% 0.18%

5to grado

APROBADOS 97.20% 97.48% 97.76% 98.04% 98.32% 98.60% 98.88% 99.16% 99.44% 99.72%

DESAPROBADOS 2.80% 2.52% 2.24% 1.96% 1.68% 1.40% 1.12% 0.84% 0.56% 0.28%

DESERCION 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

6to grado

APROBADOS 90.00% 90.84% 91.68% 92.52% 93.36% 94.20% 95.04% 95.88% 96.72% 97.56%

DESAPROBADOS 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%


Cuadro Nº 90: Demanda efectiva con proyecto Nivel Primaria del área de InfluenciaDEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

I.E.P. Nº 54251

LAMAY

1er gradoMatrícula estimada

14 14 14 14 14 14 14 14 15 15

2do gradoMatrícula estimada

17 17 17 17 18 18 18 18 18 18

3er grado Matrícula 10 11 11 11 11 11 11 11 12 12



estimada

4to gradoMatrícula estimada

11 11 11 11 11 11 12 12 12 12


28 29 29 29 29 30 30 30 31 31


23 23 23 23 23 23 23 24 24 24

TOTAL (ALUMNOS) 103 104 105 106 107 108 109 109 110 111Fuente. Elaboración propia

En los siguientes cuadros se muestran la demanda de los demás servicios como son infraestructura, equipamiento y capacitación:

Cuadro Nº 91: Demanda efectiva con proyecto (Aulas) Nivel PrimariaNÚMERO DE AULAS POR

GRADOS


2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

1º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 02º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 04º 0 0 0 0 0 0 0 0 0 05º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL (AULAS) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3Fuente. Elaboración propia

NIVEL SECUNDARIA

POBLACIÓN TOTAL PARA EL NIVEL SECUNDARIA.Representan la población de la comunidad de Lamay que para el año 2007 cuenta con una población total de 882 habitantes, de los cuales el 49.1% son varones y 50,9% mujeres. Al 2012 con una tasa de crecimiento de 0.947% asciende a 925 habitantes.


Comunid. Lamay

933 942 951 960 969 978 987 997 1,006 1,016 1,025


De acuerdo a la normatividad del MINEDU, la educación secundaria está comprendida entre los 12 a 16

años respectivamente, sin embargo, en zonas Rurales, existen alumnos que realizan sus estudios

Secundarios hasta los 17 ó 18 años de edad (estos casos son muy pocos, al no existir un centro nocturno

culminan sus estudios primarios en dicha I.E.P.), por lo que la población referencial se calculará entre los

12 a 20 años. Se considera la tasa de crecimiento anual de acuerdo al crecimiento poblacional propio de la

edad y se muestra en el siguiente cuadro.106




Edad (AÑOS) % sobre la población total 2012

Tasa de crecimiento anual (1993-2007)%

12 3.97% 0.947%13 3.86% 0.947%14 2.36% 0.947%15 3.32% 0.947%16 3.00% 0.947%

17 2.04% 0.947%

18 2.04% 0.947%

19 1.39% 0.947%20 1.71% 0.947%


Nota: sea ha utilizado la tasa de crecimiento intercensal de la comunidad de Lamay en vista que la población de 12 años a 20 años ha sido una complejidad para determinar su respectivo tasa de crecimiento.Utilizando, la tasa de crecimiento anual se estima de la población referencial para los próximos 10 años.

Cuadro Nº 94: Proyección de la población en los próximos 10 años 12 – 20 añosDESCRIP./AÑOS 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023


(Com. Lamay) 933 942 951 960 969 978 987 997 1,006 1,016 1,025

12 años 37 37 38 38 38 39 39 40 40 40 41

13 años 36 36 37 37 37 38 38 38 39 39 40

14 años 22 22 22 23 23 23 23 23 24 24 24

15 años 31 31 32 32 32 32 33 33 33 34 34

16 años 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30 31

17 años 19 19 19 20 20 20 20 20 20 21 21

18 años 19 19 19 20 20 20 20 20 20 21 21

19 años 13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 14


POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL NIVEL SECUNDARIA

Representa aquella población que se ubica de manera estable a 05Km de distancia como máximo de la I. E., se considera por tanto las localidades aledañas a la comunidad de Lamay, representan aquella población que efectivamente realiza estudios del nivel inicial y primarios así como la población que debiendo realizar sus estudios primarios no lo hacen por diversas razones.



Para efectuar estos cálculos, se estimará el número de alumnos que asiste a cada grado por edades a partir de la información estadística del sector educación. Para calcular esta proporción se multiplicará la tasa de asistencia a educación Secundaria de cada edad la cual mide la proporción de niños de cada edad que están matriculados en algún grado del nivel inicial y primario por el porcentaje de niños de esa edad (matriculados en inicial, primaria y Secundaria), que asisten a cada grado:

Cuadro Nº 95: Número de alumnos que asiste a cada grado por edades Nivel Secundaria

Edad

Tasa de asistencia a la educación Secundaria

Grados

Proporción de matriculados en

primaria que asiste a cada

grado

Proporción de niños por

edades que asiste a cada

grado

(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

12 años 58.22%

1º grado 100.00% 58.00%

2º grado 0.00% 0.00%

3º grado 0.00% 0.00%

4º grado 0.00% 0.00%

5º grado 0.00% 0.00%

13 años 58.22%

1º grado 18.18% 11.00%

2º grado 81.82% 48.00%

3º grado 0.00% 0.00%

4º grado 0.00% 0.00%

5º grado 0.00% 0.00%

14 años 58.22%

1º grado 17.24% 10.00%

2º grado 13.79% 8.00%

3º grado 68.97% 40.00%

4º grado 0.00% 0.00%

5º grado 0.00% 0.00%

15 años 58.22%

1º grado 0.00% 0.00%

2º grado 8.70% 5.00%

3º grado 8.70% 5.00%

4º grado 82.61% 48.00%

5º grado 0.00% 0.00%

16 años 58.22%

1º grado 0.00% 0.00%

2º grado 0.00% 0.00%

3º grado 4.55% 3.00%

4º grado 22.73% 13.00%

5º grado 72.73% 42.00%

17 años58.22%

1º grado 0.00% 0.00%

2º grado 0.00% 0.00%

3º grado 0.00% 0.00%

4º grado 66.67% 39.00%

5º grado 33.33% 19.00%

18 años58.22%

1º grado 0.00% 0.00%

2º grado 0.00% 0.00%



3º grado 0.00% 0.00%

4º grado 0.00% 0.00%

5º grado 62.50% 36.00%

19 años 58.22%

1º grado 0.00% 0.00%

2º grado 0.00% 0.00%

3º grado 0.00% 0.00%

4º grado 0.00% 0.00%

5º grado 100.00% 58.00% Fuente. Proporción de alumnos matriculados De forma equivalente, para estimar el número de alumnos que debería asistir a cada grado y no lo hace, se procede a calcular la proporción de niños de cada una de las edades representativas que actualmente no asiste a cada grado debiendo hacerlo. En este caso se ha asumido que todos los niños de 12 y 13 años que no asisten al colegio les corresponderían asistir a 1º grado y segundo grado respectivamente. Para los siguientes años, en el siguiente cuadro se ha supuesto la distribución de las edades.

Cuadro Nº 96: Número de alumnos que asiste a cada grado y no lo hace Nivel Secundaria

EdadProporción de niños no atendidos

GradosProporción de los no

atendidos que deberían asistir a cada grado

Proporción de no atendidos sobre el total de niños de esa edad

(A) (B) (C) (D) (E)=(B*D)

12 años 42%

1º grado 100% 42%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%

5º grado 0% 0%

13 años 42%

1º grado 0% 0%

2º grado 100% 42%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%

5º grado 0% 0%

14 años 42%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 100% 42%

4º grado 0% 0%

5º grado 0% 0%

15 años 42%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 100% 42%

5º grado 0% 0%

16 años 42%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%



5º grado 100% 42%

6º grado 0% 0%

17 años 42%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 50% 21%

5º grado 50% 21%

18 años 42%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%

5º grado 0% 0%

19 años 42%

1º grado 0% 0%

2º grado 0% 0%

3º grado 0% 0%

4º grado 0% 0%

5º grado 100% 42% Fuente. Elaboración propia

Cuadro Nº 97: Población potencial Nivel SecundariaDESCRIPCION 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

1º grado

Matrícula estimada

28 28 28 28 29 29 29 30 30 30


15 15 15 15 16 16 16 16 16 16

Total 43 43 43 44 44 45 45 46 46 46

2º grado

Matrícula estimada

21 21 21 21 21 22 22 22 22 22


9 9 9 9 10 10 10 10 10 10

Total 30 30 30 31 31 31 32 32 32 32

3º grado

Matrícula estimada

11 11 11 12 12 12 12 12 12 12


13 13 13 13 13 14 14 14 14 14

Total 24 24 25 25 25 25 26 26 26 26

4º grado

Matrícula estimada

26 26 26 27 27 27 27 28 28 28


12 12 12 12 12 12 12 12 13 13

Total 38 38 38 39 39 39 40 40 41 41

5º grado

Matrícula estimada

30 30 30 31 31 31 31 32 32 32


11 11 11 11 11 11 11 11 11 12

Total 40 41 41 42 42 42 43 43 44 44

Total Demanda Potencial 175 176 178 180 181 183 185 187 188 190

POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA SIN PROYECTO NIVEL SECUNDARIA



La población demandante efectiva sin proyecto es aquella proporción de la población potencial que






Cuadro Nº 98: Indicadores académicos


1º 97.50% 2.00% 0.50%2º 90.43% 7.50% 2.10%3º 96.30% 3.70% 0.00%4º 95.10% 4.50% 0.40%5º 100.00% 0.00% 0.00%


Cuadro Nº 99: Población demandante efectiva sin PIPDEMANDA EFECTIVA SIN PROYECTO

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Área de influencia

del proyecto


28 28 28 28 29 29 29 30 30 30


29 29 29 30 30 30 31 31 31 31

3º grado Matrícula estimada 19 19 19 20 20 20 20 20 21 21


12 12 12 12 13 13 13 13 13 13


25 25 25 25 26 26 26 26 27 27

I.E.P. ERNESTO GUEVARA LA SERNA

LAMAY


28 28 28 28 29 29 29 30 30 30


29 29 29 30 30 30 31 31 31 31


19 19 19 20 20 20 20 20 21 21


12 12 12 12 13 13 13 13 13 13


25 25 25 25 26 26 26 26 27 27

DEMANDA TOTAL SIN PROYECTO 112 113 114 115 117 118 119 120 121 122Fuente. Elaboración propia

POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA CON PROYECTOEn el área de influencia del proyecto no se cuenta con información suficiente por lo que para determinar la demanda efectiva con proyecto se utilizara el método de la evolución histórica de la matrícula, cabe mencionar



que se calcula las TCV para cada grado del nivel primario pero las TCV son menores de cero “0” por lo que se utilizara la TCI del comportamiento poblacional de la comunidad de Lamay que es de 0.947%.

En base a la información presidida se proyectará la demanda efectiva con proyecto para mejorar el servicio educativo para el logro del aprendizaje en los alumnos del Nivel Secundaria de Ernesto Guevara la serna – Lamay, a continuación se muestra los indicadores académicos de las Instituciones Privadas y de la Institución Educativa en estudios.

Cuadro Nº 100: Indicadores Académicos de las Instituciones Ernesto Guevara la SernaI.E.P. Ernesto Guevara la Serna

Grado Aprobación Desaprobación Deserción1º 97.50% 2.00% 0.50%2º 90.43% 7.50% 2.10%3º 96.30% 3.70% 0.00%4º 95.10% 4.50% 0.40%5º 100.00% 0.00% 0.00%

Promedio 95.87% 3.54% 0.60% Fuente: Actas de Aprobación

Cuadro Nº 101: Tasas de Aprobación-Desaprobación-Deserción durante el periodo de evaluación del Proyecto

Tasas de Aprobación-Desaprobación-Deserción durante el periodo de evaluación del Proyecto Grado 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

1er Grado

APROBADOS 97.50% 97.57% 97.64% 97.71% 97.78% 97.85% 97.92% 97.99% 98.06

% 98.13%

DESAPROBADOS 2.00% 1.80% 1.60% 1.40% 1.20% 1.00% 0.80% 0.60% 0.40% 0.20%

DESERCION 0.50% 0.63% 0.76% 0.89% 1.02% 1.15% 1.28% 1.41% 1.54% 1.67%

2do Grado

APROBADOS 90.43% 90.64% 90.84% 91.05% 91.26% 91.47% 91.67% 91.88% 92.09

% 92.29%

DESAPROBADOS 7.50% 7.25% 7.00% 6.75% 6.50% 6.25% 6.00% 5.75% 5.50% 5.25%

DESERCION 2.10% 2.14% 2.18% 2.22% 2.26% 2.30% 2.34% 2.38% 2.42% 2.46%

3er Grado

APROBADOS 96.30% 96.38% 96.46% 96.54% 96.62% 96.70% 96.78% 96.86% 96.94

% 97.02%

DESAPROBADOS 3.70% 3.62% 3.54% 3.46% 3.38% 3.30% 3.22% 3.14% 3.06% 2.98%

DESERCION 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%

4to Grado

APROBADOS 95.10% 95.59% 96.08% 96.57% 97.06% 97.55% 98.04% 98.53% 99.02

% 99.51%

DESAPROBADOS 4.50% 4.05% 3.60% 3.15% 2.70% 2.25% 1.80% 1.35% 0.90% 0.45%

DESERCION 0.40% 0.36% 0.32% 0.28% 0.24% 0.20% 0.16% 0.12% 0.08% 0.04%

5to Grado

APROBADOS100.00

%100.00

%100.00

%100.00

%100.00

%100.00

%100.0

% 100.0% 100.0% 100.0%

DESAPROBADOS 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00%




Cuadro Nº 102: Demanda efectiva con proyecto Nivel Secundaria del área de InfluenciaDEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

I.E.P. Nº ERNESTO GUEVARA LA SERNA

LAMAY

1er GradoMatrícula estimada

43 43 43 44 44 45 45 46 46 46

2do GradoMatrícula estimada

38 38 39 39 39 40 40 41 41 41

3er GradoMatrícula estimada

32 32 33 33 33 34 34 34 35 35

4to GradoMatrícula estimada

24 24 24 24 24 24 24 24 25 25

5to GradoMatrícula estimada

35 36 36 37 37 38 38 39 39 40

TOTAL (ALUMNOS) 172 173 175 177 178 180 182 184 185 187Fuente. Elaboración propia

En los siguientes cuadros se muestran la demanda de los demás servicios como son infraestructura, equipamiento y capacitación:

Cuadro Nº 103: Demanda efectiva con proyecto (Aulas) Nivel SecundariaNÚMERO DE AULAS POR

GRADOS


2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

1º 1 1 1 1 1 1 2 2 2 22º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15º 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTAL (AULAS) 5 5 5 5 5 5 6 6 6 6Fuente. Elaboración propia

DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA DEL NIVEL INICIAL:

Cuadro Nº 104: Demanda de ambientes pedagógicos, ambientes administrativos del Nivel Inicial

DESCRIPCIÓNDEMANDA DE AMBIENTES

ÁREA INTERNA

OBSERVACIONES

Aulas Segú Norma OINFES 1 60 m2 Adecuada y equipadaDirección 1 12m2 Adecuada y equipadaCocina 1 10 m2 Adecuada y equipadaDepósito (Almacén) 1 6 m2 Adecuada y equipadaSS.HH. (Docentes Administración) 1 3 m2 Adecuada y equipadaSS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 12m2 Adecuada y equipadaGuardianía 1 10 m2 Adecuada y equipada

Fuente: Áreas de Acuerdo a las Normas Técnicas para el diseño de Locales Educación Básica Regular Nivel Inicial

DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO NIVEL INICIAL:



Cuadro Nº 105: Demanda de equipamiento NIVEL INICIALDESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD DEMANDA

Módulo (1 mesa + 5 sillas) Módulo 6 6Escritorio de madera unidad 1 1Sillas de madera unidad 3 3Anaqueles unidad 3 3Computadora con tecnología multinúcleo de última generación

unidad 1 1

Mueble de Computadora unidad 1 1Impresora Láser Jet HP 3220 unidad 1 1Fotocopiadora Minolta unidad 1 1Juegos Infantiles Juego 1 1Materiales Didácticos de Nivel Inicial Juego 1 1


DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA DEL NIVEL PRIMARIA:

Cuadro Nº 106: Demanda de ambientes pedagógicos, ambientes administrativos y otros Nivel Primaria

DESCRIPCIÓNDEMANDA DE AMBIENTES Y

OTROS

ÁREA INTERNA

OBSERVACIONES

Aulas 3 48m2 Adecuada y equipadaAula de Innovación Pedagógica 1 48 m2 Adecuada y equipadaDirección y secretaría 1 24m2 Adecuada y equipadaDepósito y guardianía 1 22 m2 Adecuada y equipadaSS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 24 m2 Adecuada y equipadaSS.HH. Docentes (varones y mujeres) 1 3.00m2 Adecuada y equipadaAmbiente Multiuso 1 60 m2 Adecuada y equipadaLosa deportiva 1 600 m2 Adecuada y equipadaCerco perimétrico 1 230.0 ml -

Fuente: Áreas de Acuerdo a las Normas Técnicas para el diseño de Locales Educación Básica Regular Nivel Primaria y Secundaria - 2009

DEMANDA DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO NIVEL PRIMARIA:Cuadro Nº 107: Demanda de equipamiento NIVEL PRIMARIA

DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD DEMANDAMódulo (1 mesa + 1 silla) Módulo 56 56



Escritorio de madera unidad 4 4Sillas de madera tapizado unidad 6 6Armarios de madera con vidrio unidad 2 2Anaqueles metálicos unidad 4 4Computadora con tecnología multinúcleo de última generación

unidad 18 18

Mueble de Computadora unidad 18 18Impresora Láser Jet HP 3220 unidad 1 1Fotocopiadora Minolta unidad 1 1Proyector multimedia de 2500 lúmenes (PROYECTOR MULTIMAEDIA SONY) unidad 1 1

Material de Biblioteca (Textos) Kit 1 1Material Didáctico de Educación Física Kit 1 1Materiales Didácticos de (Matemática y Lenguaje)

Kit 1 1


DEMANDA DE INFRAESTRUCTURA DEL NIVEL SECUNDARIA:Cuadro Nº 108: Demanda de ambientes pedagógicos, ambientes administrativos y otros Nivel Secundaria



INTERNAOBSERVACIONES

Aulas 5 48m2 Adecuada y equipadaSala de profesores 1 22m2 Adecuada y equipadaAula de Innovación Pedagógica 1 85m2 Adecuada y equipadaDirección y secretaría 1 24m2 Adecuada y equipadaBiblioteca 1 80m2 Adecuada y equipadaSS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 24m2 Adecuada y equipadaSS.HH. Docentes (varones y mujeres) 1 3.00m2 Adecuada y equipadaAmbiente Multiuso 1 112 m2 Adecuada y equipadaLaboratorio 1 112 m2 Adecuada y equipadaDeposito de Material deportivo 1 10 m2 Adecuada y equipadaApafa 1 15 m2 Adecuada y equipadaMaestranza y Limpieza 1 6 m2 Adecuada y equipadaGuardianía 1 10m2 Adecuada y equipadaArchivo 1 6m2 Adecuada y equipadaLosa deportiva 1 600 m2 Adecuada y equipadaMuro de contención 1 99.22 ml -Cerco perimétrico 1 322.88 ml -


Cuadro Nº 109: Demanda de equipamiento NIVEL SECUNDARIADESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD DEMANDA

Módulo (1 mesa + 1 silla) Módulo 120 120Escritorio de madera unidad 6 6Sillas de madera tapizado unidad 12 12Armarios de madera con vidrio unidad 2 2



Computadora con tecnología multinúcleo de última generación

unidad 30 30

Mueble de Computadora unidad 30 30Impresora Láser Jet HP 3220 unidad 2 2Fotocopiadora Minolta unidad 1 1Proyector multimedia de 2500 lúmenes (PROYECTOR MULTIMAEDIA SONY) unidad 1 1

Material de Biblioteca (Textos) Kit 1 1Material Didáctico de Educación Física Kit 1 1Materiales Didácticos de (Matemática, CTA y Lenguaje) Kit 1 1Equipa de banda de Música Juego 1 1


DEMANDA DE CAPACITACIONES:

Cuadro Nº 110: Demanda de capacitaciones

DESCRIPCION UNDCANT

.DEMANDA

Capacitación docente: bases teóricas del modelo educativo. Taller 1 1Capacitación a 8 docentes para la construcción de estrategias de enseñanza aprendizaje en el marco del modelo educativo.

Taller 1 1

Capacitación a 8 docente para el manejo de las TIC en el marco del modelo educativo

Taller 1 1

Capacitación formulación de los instrumentos de gestión educativa. Taller 1 1Capacitación en actualización y operativización del PEI Taller 1 1Capacitación en auto formación e inter aprendizaje Taller 1 1Capacitación vivenciales de Salud y nutrición de los alumnos en edad escolar

Taller 1 1


4.3 ANÁLISIS DE LA OFERTA4.3.1 Diagnóstico de la situación actual de la Oferta de los servicios educativosTendencia de matrícula por nivel y grados educativos.La tendencia histórica de matrícula de los alumnos de la I.E.P. se detalla en el siguiente cuadro. Se observa un descenso en la matrícula de la I.E.P. N° 54251 – Lamay en los últimos 5 años y de Nivel Secundaria Ernesto Guevara la Serna (ver gráfico).

Cuadro Nº 111: Población estudiantil matriculada desde el año 2009 al 2011 Nivel Inicial



Total 2009 2010 2011 2012

INCIAL 33 34 25 26

3 Años 8 9 8 10

4 Años 15 10 9 8

5 Años 10 15 8 8TOTAL DE ALUMNOS 33 34 25 26


Cuadro Nº 112: Población estudiantil matriculada desde el año 2006 al 2011 Nivel Primaria

Total 2006 2007 2009 2010 2011

PRIMARIA 111 78 73 70 56

1º Grado 13 2 8 11 13

2º Grado 14 15 11 6 8

3º Grado 17 0 5 12 10

4º Grado 23 21 17 5 7

5º Grado 23 19 17 17 4

6º Grado 21 21 15 19 14TOTAL DE ALUMNOS 111 78 73 70 56


Cuadro Nº 113: Población estudiantil matriculada desde el año 2009 al 2011 Nivel Secundaria


4.3.2 Recursos físicos y humanos disponibles de la I.E.P. N° 54251, Ernesto Guevara la Serna – Lamay.Se hará un resumen del estado actual de la infraestructura educativa, mobiliario, equipos y recursos humanos disponibles en la I.E.P. puesto que en el capítulo de identificación fueron analizados con mayor detalle.

- Infraestructura educativa, referido a Aulas educativas, Ambientes complementarios, Otras infraestructuras necesarias.

- Recursos físicos, referido al mobiliario, equipamiento y materiales educativos.- Recursos humanos, referido a plana docente y personal administrativo.


Total 2009 2010 2011

PRIMARIA 66 84 101

1º Grado 33 30 28

2º Grado 33 27 24

3º Grado 0 27 23

4º Grado 0 0 26

5º Grado 0 0 0

TOTAL DE ALUMNOS 66 84 101


INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA.Las condiciones actuales de la Infraestructura de la Institución Educativa Ernesto Guevara la Serna de Lamay es de inminentemente alto peligro por deterioro de los cimiento de 9 aulas con tres niveles, los 9 aulas afectados han sido declarados de emergencia tal como se mostro en el ítem del diagnóstico, a raíz del problema suscitado se pretende dar solución según el planteamiento de la demanda y que la institución Educativa cuenta con el suficiente área para la construcción de nuevas aulas

Cuadro N° 114: situación actual de las aulas de la I.E. Nº 265 – LAMAY DEL NIVEL INICIAL Aulas Sección Área Interna

(m2)Nº alumnopor aula

M2/Alumno

Tipo deConstrucción.

Grado deAdecuación Observación

A1 Inicial 3, 4 y 5 años 48.1 26 1.77 Cº Aº Malo Sustitución FUENTE: Información directa insitu - 2012

Cuadro N° 115: situación actual de las aulas de la I.E. Nº 54251 – LAMAY DEL NIVEL PRIMARIA Aulas Sección Área Interna

(m2)

Nº alumnopor aula

M2/Alumno

Tipo deConstrucción.

Grado deAdecuación Observación

A1 1º y 2º 48 21 2.2 Adobe Malo Sustitución



D1 Dirección 28 Adobe Malo Sustitución FUENTE: Información directa insitu - 2012

RECURSOS HUMANOSAl igual que la infraestructura educativa, en el capítulo de identificación se analizó con mayor detalle los recursos humanos disponibles en la I.E.P, por lo que se mostrará a continuación breves resúmenes.La Institución Educativa Ernesto Guevara la Serna y 54251 de Lamay, cuentan con 4 docentes, 01 director, en el nivel Secundario, 3 docentes incluido el director en el nivel primaria y en el nivel inicial cuenta con 01 docente.

CUADRO Nº 116: PERSONAL DOCENTE DEL NIVEL INICIALDetalle Nombrados ContratadosDocente - Director 1 -Administrativo. - -TOTAL 1 -

CUADRO Nº 117: Personal Docente, Director y Administrativo del Nivel PrimarioDETALLE Nombrados Contratados Sub TotalDirector 1 - 1Docente 2 - 2Administrativo - - -TOTAL Docentes 3

CUADRO Nº 118: Personal Docente, Director y Administrativo del Nivel SecundariaDETALLE Nombrados Contratados Sub TotalDirector 1 - 1Docente 2 2 4



Administrativo - - -TOTAL Docentes 5

4.3.3 Estándares óptimos de uso de recursos físicos y humanosUna vez determinados los recursos físicos y humanos disponibles en la I.E.P. Ernesto Guevara la Serna de Lamay, la forma en que son gestionados y organizados, es necesario establecer estándares óptimos de uso de los mismos.

Estándares óptimos de recursos humanos, se refiere al número de alumnos que cada docente puede atender óptimamente en un período de tiempo. De acuerdo a las recomendaciones pedagógicas, el número de alumnos que debe contener una sección está en función del nivel educativo, que para el caso de la I.E.P. Ernesto Guevara la Serna no será mayor a 35 alumnos por sección.

Estándares óptimos de recursos físicos (Infraestructura), se refiere al número de alumnos que pueden ser adecuadamente acogidos en un ambiente educativo y complementario como: aulas, zonas de recreo, servicios higiénicos, etc. por período.

Cuadro Nº 119: Número de alumnos por sección

Fuente: Los estándares óptimos serán de acuerdo a los PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN DEL ANEXO SNIP 09.

Cuadro Nº 120: Módulos de mobiliario diseñados por OINFE – ZONA RURAL




Estándares óptimos de recursos físicos (Mobiliario), se refiere al módulo de mobiliario que debería contar las aulas educativas y ambientes complementarios que los alumnos sean adecuadamente atendidos, que para el caso de los alumnos, el mobiliario óptimo se describe en el cuadro siguiente, para los ambientes complementarios es variable según su función.

Cuadro Nº 121: Carga horaria semanal


Los estándares óptimos serán de acuerdo a los PARÁMETROS Y NORMAS TÉCNICAS PARA FORMULACIÓN DEL ANEXO SNIP 09.

4.3.4 Oferta RealLa oferta real, está dada por la oferta de servicio educativo que se brinda a la población estudiantil, bajo las condiciones de estándares establecidos por norma, es decir en este cálculo se ha tomado en cuenta, la población estudiantil que se atiende en la Institución Educativa Nº 265 Lamay, Nº 54251 y Ernesto Guevara la Serna, de nivel inicial, Primaria y Secundaria, y existen 9 aulas en muy mal estado, que atienden a una población de 184 alumnos (año 2011).

Cuadro N° 122: Oferta real del proyecto del Nivel Inicial

GRADOSAÑOS

2012 2013 2014 2015 2016201

7201

8201

9202

02021

2022

3 años 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 94 años 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 105 años 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9TOTAL 25 25 25 26 26 26 26 27 27 27 27


Cuadro N° 123: Oferta real del proyecto del Nivel Primaria

GRADOSAÑOS

2012 2013 2014 2015 2016201

7201

8201

9202

02021

2022

1º grado 13 13 13 13 13 14 14 14 14 14 142º grado 8 8 8 8 8 8 8 8 7 7 7



3º grado 10 10 10 10 10 10 11 11 11 11 114º grado 7 7 7 7 7 7 7 7 8 8 85º grado 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 46º grado 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 15TOTAL 56 56 57 57 58 58 58 59 59 60 60


Cuadro N° 124: Oferta real del proyecto del Nivel Secundaria

GRADOSAÑOS

2012 2013 2014 2015 2016201

7201

8201

9202

02021

2022

1º grado 28 28 29 29 29 29 30 30 30 30 31

2º grado 24 24 24 25 25 25 25 26 26 26 263º grado 23 23 23 24 24 24 24 25 25 25 254º grado 26 26 26 27 27 27 28 28 28 28 295º grado 20 20 20 21 21 21 21 21 22 22 22TOTAL 121 122 123 124 126 127 128 129 130 132 133


4.3.5 Oferta optimizada La oferta optimizada, se ha determinado a partir de la oferta real, tomando en consideración que existen condiciones de recursos físicos (infraestructura) que brindan un adecuado servicio, y se encuentran bajo los estándares de atención establecidos y que podría ser utilizado de la manera más óptima. En este caso, se tiene 9 aulas que no cumplen con las condiciones mínimas, y fue declarado en emergencia por el DEFENSA CIVIL, por lo tanto la oferta optimizada es cero “0”. Por lo tanto la infraestructura no nos permitirá atender a los alumnos de la I.E.P

C. OFERTA OPTIMIZADA DE AMBIENTESCuadro N° 125: Oferta optimizada de aulas del Nivel Inicial

DESCRIPCIÓNAÑOS

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 102012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

# de alumnos(de todos los grados) 25 25 25 26 26 26 26 27 27 27 27

# de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Fuente: Elaboración propia

Cuadro N° 126: Oferta optimizada de aulas del Nivel Primaria

DESCRIPCIÓNAÑOS

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 102012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022


# de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0




Cuadro N° 127: Oferta optimizada de aulas del Nivel Secundaria

DESCRIPCIÓNAÑOS

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 102012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022


# de secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Fuente: Elaboración propia

Cuadro Nº 128: Oferta optimizada de aulas y ambientes complementarios del Nivel Inicial



INTERNAOFERTA

OPTIMIZADAAulas Segú Norma OINFES 1 60 m2 0Dirección 1 12m2 0Cocina 1 10 m2 0Depósito (Almacén) 1 6 m2 0SS.HH. (Docentes Administración)

1 3 m2 0


1 12m2 0

Guardianía 1 10 m2 0Fuente: Elaboración propia

Cuadro Nº 129: Oferta optimizada de aulas y ambientes complementarios del Nivel Primaria



INTERNAOFERTA

OPTIMIZADAAulas 3 48m2 0Aula de Innovación Pedagógica 1 48 m2 0Dirección y secretaría 1 24m2 0Depósito y guardianía 1 22 m2 0SS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 24 m2 0


Ambiente Multiuso 1 60 m2 0Losa deportiva 1 600 m2 0Cerco perimétrico 1 230.0 ml 0


Cuadro Nº 130: Oferta optimizada de aulas y ambientes complementarios del Nivel SecundariaDESCRIPCIÓN DEMANDA DE ÁREA OFERTA



AMBIENTES Y OTROS INTERNA OPTIMIZADAAulas 5 48m2 0Sala de profesores 1 22m2 0Aula de Innovación Pedagógica 1 85m2 0Dirección y secretaría 1 24m2 0Biblioteca 1 80m2 0SS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 24m2 0SS.HH. Docentes (varones y mujeres) 1 3.00m2 0Ambiente Multiuso 1 112 m2 0Laboratorio 1 112 m2 0Deposito de Material deportivo 1 10 m2 0Apafa 1 15 m2 0Maestranza y Limpieza 1 6 m2 0Guardianía 1 10m2 0Archivo 1 6m2 0Losa deportiva 1 600 m2 0Muro de contención 1 99.22 ml 0Cerco perimétrico 1 322.88 ml 0


D. OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS HUMANOS Cuadro N° 131: Oferta optimizada de recursos humanos Nivel Inicial

RECURSOS HUMANOS

NIVEL CANTIDADHORAS

SEMANALES

# MÁXIMO DE

ALUMNOS POR AULA

OFERTA OPTIMIZADA (alumnos)

OFERTA OPTIMIZADA

(docentes)

Docentes Inicial 1 25 25 0 1Fuente: Elaboración propia

Cuadro N° 132: Oferta optimizada de recursos humanos Nivel Primaria

RECURSOS HUMANOS

NIVEL CANTIDADHORAS

SEMANALES

# MÁXIMO DE

ALUMNOS POR AULA

OFERTA OPTIMIZADA (alumnos)

OFERTA OPTIMIZADA

(docentes)

Docentes Primaria 3 30 30 56 3personal de servicios

Primaria 1 30 - 56 0


Cuadro N° 133: Oferta optimizada de recursos humanos Nivel PrimariaRECURSOS HUMANOS

NIVEL CANTIDAD HORAS SEMANALES

# MÁXIMO DE

ALUMNOS

OFERTA OPTIMIZADA

(alumnos)

OFERTA OPTIMIZADA

(docentes)



POR AULA

Docentes Secundaria 5 30 30 121 5Administrativos

Secundaria 1 30 - 121 0

personal de servicios

Secundaria 1 30 - 121 0


E. OFERTA OPTIMIZADA DE RECURSOS FÍSICOS

Cuadro N° 134: Oferta optimizada de recursos físicos

RECURSOS FÍSICOS

NIVEL CANTIDADDETERIORADO U OBSOLETO

HORAS SEMANALES

OFERTA OPTIMIZADA (mobiliario

escolar)Mobiliario

escolar diversoInicial 5 5 30 0



RECURSOS FÍSICOS


HORAS SEMANALES


escolar)Mobiliario

escolar diversoPrimaria 56 56 30 0



RECURSOS FÍSICOS


HORAS SEMANALES


escolar)Mobiliario

escolar diversoSecundaria 115 115 30 0


F. OFERTA OPTIMIZADA TOTAL

Cuadro N° 137: Oferta optimizada total NIVEL RECURSO TIPO OFERTA OPTIMIZADA

Inicial Ambientes aulas 0Otros ambientes ambientes administrativos, etc. 0



Recursos humanos Docentes 1Recursos físicos mobiliario escolar 0


Cuadro N° 138: Oferta optimizada totalNIVEL RECURSO TIPO OFERTA OPTIMIZADA

Primaria

Ambientes aulas 10Otros ambientes ambientes administrativos, etc. 0Recursos humanos Docentes 3Recursos físicos mobiliario escolar 0


Cuadro N° 139: Oferta optimizada totalNIVEL RECURSO TIPO OFERTA OPTIMIZADA

Secundaria

Ambientes aulas 0Otros ambientes ambientes administrativos, etc. 0Recursos humanos Docentes 5Recursos físicos mobiliario escolar 0


4.4 BALANCE OFERTA DEMANDA

De acuerdo al cuadro siguiente, se concluye que existirá déficit de oferta que deberá ser cubierto por una

nueva infraestructura.

Para el Balance de Oferta – Demanda, se ha tomado la oferta optimizada en la que no se considera los ambientes deteriorados.

B. INFRAESTRUCTURA: Cuadro N° 140: Alumnos que demandaran los servicios del proyecto (método de la evolución histórica de la matricula) Nivel inicial

DESCRIPCIÓNAÑOS

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 102012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Demanda con proyecto - alumnos

33 33 33 34 34 35 35 36 36 37 37

Oferta optimizada

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Balance Oferta - Demanda

-33 -33 -33 -34 -34 -35 -35 -36 -36 -37 -37



= OFERTA OPTIMIZADA

BRECHA O DÉFICIT

– DEMANDA TOTAL


Cuadro N° 141: Alumnos que demandaran los servicios del proyecto (método de la evolución histórica de la matricula) Nivel primaria

DESCRIPCIÓNAÑOS

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 102012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022


103 104 105 106 107 108 109 109 110 111 112




Cuadro N° 142: Alumnos que demandaran los servicios del proyecto (método de la evolución histórica de la matricula) Nivel Secundaria

DESCRIPCIÓNAÑOS

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 102012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022


172 173 175 177 178 180 182 184 185 187 189




Cuadro N° 143: Balance de ambientes y otros Nivel Inicial


REQUERIDOSOFERTA



Aulas Segú Norma OINFES 1 0 1 1

Dirección 1 0 1 1

Cocina 1 0 1 1

Depósito (Almacén) 1 0 1 1

SS.HH. (Docentes Administración)

1 01

1


1 01

1

Guardianía 1 0 1 1




Cuadro N° 144: Balance de ambientes y otros Nivel Primaria


REQUERIDOSOFERTA



Aulas 3 0 3 3

Aula de Innovación Pedagógica 1 0 1 1

Dirección y secretaría 1 0 1 1

Depósito y guardianía 1 0 1 1

SS.HH. Alumnos (varones y mujeres) 1 0 1 1

SS.HH. Docentes (varones y mujeres) 1 0 1 1

Ambiente Multiuso 1 0 1 1

Losa deportiva 1 0 1 1

Cerco perimétrico 1 0 1 1


B. RECURSOS HUMANOSCuadro N° 145: Brecha de recursos Humanos – docentes Inicial

DESCRIPCIÓN AÑOS


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro N° 146: Brecha de recursos Humanos – docentes Primaria

DESCRIPCIÓN AÑOS


3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Oferta optimizada rrhh - docentes

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro N° 147: Brecha de recursos Humanos – docentes Secundaria

DESCRIPCIÓN AÑOS


5 5 5 5 5 5 5 5 5 5



Oferta optimizada rrhh - docentes

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro N° 148: Brecha recursos humanos – personal administrativo Secundaria

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022P. Administrativo - requeridos

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta optimizada RRHH - Personal administrativo

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

BRECHA RRHH - P. ADMINISTRATIVO

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

REQUERIMIENTO DE RRHH - P. ADMINISTRATIVO

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro N° 149: Brecha recursos humanos – personal de servicio Nivel Primaria

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022P. servicio requeridos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta optimizada RRHH - Personal de servicio

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


Cuadro N° 150: Brecha recursos humanos – personal de servicio Nivel Secundaria

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022P. servicio requeridos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Oferta optimizada RRHH - Personal de servicio

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1




0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


C. EQUIPAMIENTOCuadro Nº 151: Brecha de recursos físicos (módulos de mobiliario escolar) – INICIAL

DESCRIPCIÓN AÑOS

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022Mobiliario escolar requerido (modulo) 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6


BRECHA RRFF - mobiliario (módulos 01 mesa + 05 sillas)

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

REQUERIMIENTO DE RRFF - mobiliario escolar (módulos 01 mesa + 05 sillas)

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6


Cuadro Nº 152: Brecha de recursos físicos (módulos de mobiliario escolar) – PRIMARIA

DESCRIPCIÓN AÑOS




56 56 56 56 56 56 56 56 56 56

REQUERIMIENTO DE rrff - mobiliario escolar (módulos 01 mesa + 01 silla)

56 56 56 56 56 56 56 56 56 56


Cuadro Nº 153: Brecha de recursos físicos (módulos de mobiliario escolar) – SECUNDARIA

DESCRIPCIÓN AÑOS




121 121 121 121 121 121 121 121 121 121



REQUERIMIENTO DE RRFF - mobiliario escolar (módulos 01 mesa + 01 silla)

121 121 121 121 121 121 121 121 121 121


4.5 PLANTEAMIENTO TECNICO DE LA ALTERNATIVA

4.5.1 Localización La localización del proyecto ha sido definida por la disponibilidad de terreno y facilidad de acceso al servicio, el proyecto se localiza en la Comunidad de Lamay distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas 4.5.2 Tamaño

El tamaño es la capacidad de la I.E. Ernesto Guevara la Serna expresada en número de aulas en los 10 años del horizonte de evaluación del PIP y esta se determina en función al estudio de la demanda que es la cantidad de alumnos, que son 33 alumnos en el Nivel Inicial, 103 alumnos en el nivel primaria y 172 alumnos en el nivel Secundaria.El tamaño en este tipo de proyectos consiste en la determinación de la capacidad instalada quiere decir el número de aulas que está en función al número de alumnos del nivel Inicial, primario y Secundaria y esto se determino en función a la demanda efectiva con proyecto, el número de aulas para el nivel inicial es 1 aulas, en el nivel primario es de 3 aulas y en el nivel Secundaria es de 5 aulas.

4.5.3 La TecnologíaPROYECTO ALTERNATIVA IComponente 01: Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios EducativosAcción 1 a: Construcción de infraestructura pedagógica en material de concreto armado con las siguientes especificaciones técnicas sismo resistentes la cimentación y sobre cimiento mediante zapatas corridas de concreto armado sistemas de placas y aporticado de concreto; columnas y vigas de concreto armado de F`c=210 kg/cm2, muros y tabiques de albañilería confinada de ladrillo kk tipo IV (arcilla), la cubierta con listones de madera para fijar la cobertura en aligerado cobertura Teja andina con alma de acero y cumbrera termo acústica y mitigación ambiental, con las siguientes metas:


Nivel primarioConstrucción de 03 aulas según las normas para el diseño de locales escolares – OINFES (48m2). Construcción de 01 Centro de Computo de 48m2, de Cº Aº. Construcción de 01 depósito y guardianía de (22m2), Construcción de una Dirección y Secretaria (24m2), Construcción de una Ambiente multiuso (60m2), Construcción de SS.HH. (24m2) 02 baterías, divididos según sexo, conteniendo cada una de ellas 03 inodoros, 01 urinario corrido para varones y para mujeres contendrá 04 inodoros y 01 lavadero



corrido, y un lavadero corrido exterior con similares diseños de construcción. Construcción de SS.HH. Docentes (3.00m2), Construcción de 01 losa multideportiva (600 m2) de concreto Fc=175 Kg/cm2. Construcción de una caja de escaleras de acceso. Construcción de un cerco perimétrico (230.0 ml).



Nivel inicial:

Adquisición de 6 Módulos (01Mesa + 5 Sillas). 01 escritorios de madera. 03 sillas de madera. 03 anaqueles. 01 computadora dual Core de 17 pulg. 01 Mueble de computadoras. 01 Impresora Láser Jet HP 3220. 01 Fotocopiadora. 01 Juegos infantiles. 01 Materiales didácticos de nivel inicial.


Nivel Secundario:Adquisición de 120 Módulos (01Mesa + 1 Silla), 6 escritorios de madera. 12 sillas de madera tapizado. 2 armarios de madera con vidrio. 30 Computadoras Core2Duo LCD de 17". 30 Muebles de computadoras. 02 Impresoras Lasert Jet. 01 Fotocopiadora. 01 Retroproyector multimedia. 01 Materiales de biblioteca (textos). Materiales didácticos de educación física. Materiales didácticos (Matemática y lenguaje). Equipos de banda de música.

Componente 03. Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.Acción 6. Capacitación de los docentes en estrategias metodológicas de las áreas básicas

PROYECTO ALTERNATIVA IIEl proyecto Alternativo I está compuesto por la combinación de las acciones 1b, 2 y 3 cuyas metas físicas se describen de las acciones seleccionadas.



Componente 01: Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios EducativosAcción 1 b: Construcción de infraestructura pedagógica en material de concreto armado con las siguientes especificaciones técnicas sismo resistentes, la estructura será mediante sistema de muros portantes de concreto armado (con placas y vigas) de F`c=210 kg/cm2, y los tabiques serán del tipo caravista , techo de loza aligerada con cobertura de ladrillo pastelero asentado en torta de barro y con cobertura Teja andina y mitigación ambiental, con las siguientes metas:




Componente 02. Adecuada provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes Acción 2. Adquisición de Equipos, mobiliario escolar, Material educativo y otros bienes.- considerando las siguientes metas:Nivel inicial:Adquisición de 6 Módulos (01Mesa + 5 Sillas). 01 escritorios de madera. 03 sillas de madera. 03 anaqueles. 01 computadora dual Core de 17 pulg. 01 Mueble de computadoras. 01 Impresora Láser Jet HP 3220. 01 Fotocopiadora. 01 Juegos infantiles. 01 Materiales didácticos de nivel inicial.

Nivel primario:Adquisición de 56 Módulos (01Mesa + 1 Silla), 3 escritorios de madera. 6 sillas de madera tapizado. 2 armarios de madera con vidrio. 04 anaqueles metálicos. 18 Computadoras Core2Duo LCD de 17". 18 Muebles de computadoras. 01 Impresoras Lasert Jet. 01 Fotocopiadora. 01 Retroproyector multimedia. 01



Materiales de biblioteca (textos). Materiales didácticos de educación física. Materiales didácticos (Matemática y lenguaje).

Nivel Secundario:Adquisición de 120 Módulos (01Mesa + 1 Silla), 6 escritorios de madera. 12 sillas de madera tapizado. 2 armarios de madera con vidrio. 30 Computadoras Core2Duo LCD de 17". 30 Muebles de computadoras. 02 Impresoras Lasert Jet. 01 Fotocopiadora. 01 Retroproyector multimedia. 01 Materiales de biblioteca (textos). Materiales didácticos de educación física. Materiales didácticos (Matemática y lenguaje). Equipos de banda de música.Componente 03. Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases.Acción 6. Capacitación de los docentes en estrategias metodológicas de las áreas básicas

4.5.4 El MomentoLos momentos de inicio y fin del proyecto obedecen a criterios técnicos y económicos (por ejemplo, la inversión requiere el movimiento de materiales a obra, este será más costoso realizarlo en épocas de lluvia por las dificultades propias de las vías de acceso al lugar, mientras que en épocas de estiaje los costos de transporte serán menores, de forma similar, construir en épocas de lluvia implica mayores gastos operativos y menores rendimientos, mientras que en épocas de estiaje los gastos operativos son menores y los rendimientos son mayores).Al construirse la infraestructura y capacitar a los profesores de la IEP Ernesto Guevara la serna de la Comunidad de Lamay del distrito de Santa María de Chicmo en su conjunto estará preparada para satisfacer la demanda existente, atendiendo y garantizando la calidad del servicio educativo durante los 10 años del horizonte del proyecto para que el alumnado reciba clases en condiciones adecuadas (confort), con satisfacción del profesorado y padres de familia.No existe probabilidad de sobre dimensionamiento ya que el estudio de la demanda del proyecto se ha realizado tomando las previsiones y detalles necesarios.La fase de inversión se ejecutará el año 2,013, se recomienda que el momento óptimo de inicio de obra, se realice después del primer trimestre del año, es decir después de la temporada de lluvias y la finalización sea antes del mes de Noviembre, garantizando de esta manera mayor rentabilidad del proyecto.

4.5.5 Análisis de riesgos de desastres

a) Análisis de Peligros

La zona de ubicación actual reúne las características seguras para un crecimiento urbano ordenada, en este sentido, según la Guía de Identificación, Formulación y evaluación Social de Proyectos de Inversión Pública del Sector Vivienda a Nivel de Perfil, el mismo que establece que se debe determinar si existen peligros naturales que pueden afectar la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto, en este caso, la zona donde se ejecutará el proyecto es la misma ubicación actual, por lo tanto el análisis de riesgo se realiza sobre la ubicación actual de la Institución Educativa Integrado Ernesto Guevara La Serna de la Comunidad de Lamay del distrito de Santa María de Chicmo donde será implementara la Infraestructura Educativa.

Identificación de Peligros

La identificación de los peligros de origen natural en el área de influencia del Proyecto se ha realizado tomando en cuenta la información Cartografía y Topografía de la zona, información de Mecánica de Suelos



y de Hidrología e Hidráulica Fluvial e información de campo realizado por el Consultor, y lo más importante en la generación de proyectos: el Análisis de Riesgo; con los cuales se ha resumido la información siguiente.a. Peligros de origen geológico-geotécnico1. Sismos: Según el mapa de zonificación sísmica del Perú y de acuerdo a las normas de diseño sismorresistentes del Reglamento Nacional de Construcciones (RNC), el distrito de Santa María de Chicmo, provincia de Andahuaylas, departamento de Apurímac se encuentra localizado en la Zona 3, es decir en la zona de sismicidad intermedia.b. Peligros de origen climáticoEn la zona de reubicación no se presenta los fenómenos de origen climático de mayor ocurrencia en el área del Proyecto, los que pueden ser:• Inundación por desborde de quebradas. No existe• Erosión por ocurrencia de altas velocidades del flujo de escorrentía superficial. No existe debido a que la zona de ubicación es una zona urbana plana.• Transporte de sedimentos debido al flujo de escorrentía superficial en las quebradas de interés. No existe.Los resultados de este cuadro permiten validar la información anteriormente presentada, con respecto a la calificación del nivel de peligros de origen natural.

3.5.6 ANÁLISIS DE VULNERABILIDADVULNERABILIDAD POR EXPOSICIONLa vulnerabilidad, se entiende como la incapacidad de una unidad social (personas, familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad económica, de anticiparse, resistir y/o recuperarse de los daños que le ocasionaría la ocurrencia de un peligro o amenaza. La vulnerabilidad es, entre otros, resultado de procesos de inapropiada ocupación del espacio y del inadecuado uso de los recursos naturales (suelo, agua, biodiversidad, entre otros) y la aplicación de estilos o modelos de desarrollo inapropiados, que afectan negativamente las posibilidades de un desarrollo sostenible.La Vulnerabilidad por Exposición está relacionada con decisiones y prácticas que ubican a una unidad social en las zonas de influencia de un peligro. Este factor explica la vulnerabilidad porque expone a dicha unidad social al impacto negativo del peligro. VULNERABILIDAD POR FRAGILIDADLa vulnerabilidad por Fragilidad se refiere al nivel o grado de resistencia y/o protección frente al impacto de un peligro, es decir las condiciones de desventaja o debilidad relativa de una unidad social. En la práctica, se refiere a las formas constructivas, calidad de materiales, tecnología utilizada entre otros. VULNERABILIDAD POR RESILIENCIALa Vulnerabilidad por Resiliencia está asociada al nivel o grado de asimilación y/o recuperación que pueda tener la unidad social o económica después de la ocurrencia de un peligro-amenaza. En el Cuadro Siguiente se ha determinado las condiciones de vulnerabilidad por resiliencia del Proyecto.VULNERABILIDAD POR EXPOSICION, FRAGILIDAD Y RESILIENCIADe los resultados presentados en el cuadro N° 154 se ha determinado el grado de Vulnerabilidad Total del Proyecto y que se presenta en el cuadro N° 155.



Cuadro N° 154.- lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por exposición, fragilidad o resiliencia en el proyecto

Fuente: Elaboración Proyectista



Cuadro N° 155.- Identificación Del Grado De Vulnerabilidad Por Factores De Exposición, Fragilidad Y Resiliencia

Fuente: Elaboración Proyectista

De los resultados presentados se desprende que el Proyecto ha de enfrentar una Vulnerabilidad Total Media, debido básicamente a que la exposición es Media y existen algunas variables de Resiliencia que muestran una Media a Alta Vulnerabilidad.Estimación del RiesgoEl riesgo de desastres del Proyecto se ha de estimar tomando en cuenta los resultados encontrados para el Grado de Peligro y Vulnerabilidad del área del Proyecto obtenidos en el ítem anterior (Análisis de Riesgo).El Nivel de Riesgo de Desastres del Proyecto es Baja, sin embargo requiere una adecuada Gestión Correctiva del Riesgo, basada en la propuesta de medidas estructurales y no estructurales de reducción del riesgo existente para la capacidad productora de la zona de influencia del proyecto. Los daños probables que se han de producir en el Proyecto ante una situación de Riesgo de Desastres, son los siguientes:a. Enfermedades diversasb. Colapso o pérdida parcial de la infraestructurac. Emergencias en situación de desastred. Interrupción de la actividad principal del Proyecto.e. Interrupción de los servicios indirectos del proyectoPara la reducción del riesgo en el área se ha de realizar lo siguiente:• Medidas no estructurales para una adecuada operación y mantenimiento de las obras de reducción del

riesgo del Proyecto.



4.6. COSTOS A PRECIOS DEL MERCADO4.6.1. COSTOS EN LA SITUACION "SIN PROYECTO"Los costos en la situación "sin proyecto", están representados por los costos de operación y mantenimiento anual de la infraestructura actual de las Institución Educativa en estudio, tanto a precios privados como a precios sociales, esto se muestran en los cuadros siguientes; estos costos en la situación "Sin Proyecto" se consideran los costos optimizados.COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS - SIN PROYECTO

CUADRO Nº 156 Haber costo HORIZONTE DEL PROYECTO

RUBROS Cantidad mensual anual 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. GASTOS DE OPERACIÓN 150165.

6 150165.6150165.

6150165.

6150165.

6150165.

6150165.

6 150165.6150165.

6150165.

6

1.1 HABERES PERSONALES 148245.

6 148245.6148245.

6148245.

6148245.

6148245.

6148245.

6 148245.6148245.

6148245.

6

DIRECTOR (SECUNDARIA) 1 1200.014400.

0 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400

DIRECTOR (PRIMARIA) 1 1472.017664.

0 17664 17664 17664 17664 17664 17664 17664 17664 17664 17664

DOCENTES (SECUNDARIA) 4 1100.052800.

0 52800 52800 52800 52800 52800 52800 52800 52800 52800 52800

DOCENTES (PRIMARIA) 2 1472.035328.

0 35328 35328.0 35328 35328 35328 35328 35328 35328 35328 35328

DOCENTES (INICIAL) 1 2337.828053.

6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6PERSONAL DE SERVICIO 0 0.0 0.0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 01.2 Servicio e insumos 1920 1920 1920 1920 1920 1920 1920 1920 1920 1920

SERVICIO DE AGUATarf./mes 10 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120 120

ENERGÍA ELÉCTRICATarf./mes 30 360 360 360 360 360 360 360 360 360 360 360

MATERIAL DE ESCRITORIO GLB 80 960 960 960 960 960 960 960 960 960 960 960INSUMOS DE LIMPIEZA GLB 40 480 480 480 480 480 480 480 480 480 480 4802. COSTOS DE MANTENIMIENTO 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500Mantenimiento de aulas 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500TOTAL COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

166665.6 166665.6 166665.

6166665.

6166665.

6166665.

6166665.

6 166665.6 166665.6

166665.6

Fuente: Elaboración Propia



COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES - SIN PROYECTO

CUADRO Nº 157 Haber Costo HORIZONTE DEL PROYECTO

RUBROS CantidadMensual Anual FC 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. GASTOS DE OPERACIÓN 150165.

6 136535.

5 136535.5136535.

5 136535.5136535.

5136535.

5136535.

5 136535.5136535.

5 136535.5

1.1 HABERES PERSONALES 148245.

6 134903.

5 134903.5134903.

5 134903.5134903.

5134903.

5134903.

5 134903.5134903.

5 134903.5DIRECTOR (SECUNDARIA) 1 1200.0 14400.0 0.91 13104.0 13104.0 13104.0 13104.0 13104.0 13104.0 13104.0 13104.0 13104.0 13104.0DIRECTOR (PRIMARIA) 1 1472.0 17664.0 0.91 16074.2 16074.2 16074.2 16074.2 16074.2 16074.2 16074.2 16074.2 16074.2 16074.2DOCENTES (SECUNDARIA) 4 1100.0 52800.0 0.91 48048.0 48048.0 48048.0 48048.0 48048.0 48048.0 48048.0 48048.0 48048.0 48048.0DOCENTES (PRIMARIA) 2 1472.0 35328.0 0.91 32148.5 32148.5 32148.5 32148.5 32148.5 32148.5 32148.5 32148.5 32148.5 32148.5DOCENTES (INICIAL) 1 2337.8 28053.6 0.91 25528.8 25528.8 25528.8 25528.8 25528.8 25528.8 25528.8 25528.8 25528.8 25528.8PERSONAL DE SERVICIO 0 0.0 0.0 0.91 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.001.2 Servicio e insumos 1920 1632.0 1632.0 1632.0 1632.0 1632.0 1632.0 1632.0 1632.0 1632.0 1632.0

SERVICIO DE AGUATarf./mes 10 120 0.85 102.0 102.0 102.0 102.0 102.0 102.0 102.0 102.0 102.0 102.0

ENERGÍA ELÉCTRICATarf./mes 30 360 0.85 306.0 306.0 306.0 306.0 306.0 306.0 306.0 306.0 306.0 306.0

MATERIAL DE ESCRITORIO GLB 80 960 0.85 816.0 816.0 816.0 816.0 816.0 816.0 816.0 816.0 816.0 816.0INSUMOS DE LIMPIEZA GLB 40 480 0.85 408.0 408.0 408.0 408.0 408.0 408.0 408.0 408.0 408.0 408.02. COSTOS DE MANTENIMIENTO 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0Mantenimiento de aulas 16500 0.85 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0TOTAL COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

150560.5 150560.5 150560.

5 150560.5 150560.5

150560.5

150560.5 150560.5 150560.

5 150560.5


Factores de corrección: mano de obra calificada = 0.91

Mano de obra no calificada (sierra) = 0.60, Insumos = 0.84, Combustible y aceite = 0.66





4.6.2 COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

Los costos o egresos del proyecto, se han determinado a precios del mercado y sociales, para los cuales se han utilizado los factores de corrección correspondiente, a continuación se describen las especificaciones técnicas del presupuesto, finalmente se tiene elaboración del presupuesto en la etapa de inversión y post-inversión.

Cuadro Nº 158: Desagregado de Costos de Mitigación Ambiental


MITIGACION1 DURANTE LA OBRA 5,279.00

1.1 Reducción de partículas de polvo por área construida m2 1,455.00 1 1,455.001.2 Riego durante el proceso de ejecución de obra m2 1,455.00 0.5 727.51.3 Acondicionamiento de botaderos m3 723.25 2 1,446.501.4 Instalación de tachos para residuos sólidos unid 5 330 1,650.002 DESPUES DE LA OBRA 6,721.00

2.1 Reducción de partículas de polvo por área construida m2 4,126.00 1 4,126.002.2 Habilitación de áreas verdes m2 450 1.6 7202.3 Siembra de plantas ornamentales Und. 750 2.5 1875


Cuadro Nº 159: Desagregado de Costos de Capacitación

DESCRIPCION UND.CANT

.COSTO

UNITARIOTOTAL

Capacitación docente: bases teóricas del modelo educativo. TALLER 1 ,000.00 2,000.00Capacitación a 9 docentes para la construcción de estrategias de enseñanza aprendizaje en el marco del modelo educativo. TALLER 1 1,000.00 1,000.00Capacitación a 9 docente para el manejo de las TIC en el marco del modelo educativo TALLER 1 1,000.00 1,000.00Capacitación formulación de los instrumentos de gestión educativa. TALLER 1 1,000.00 1,000.00Capacitación en actualización y operativización del PEI TALLER 1 1,000.00 1,000.00Capacitación en auto formación e inter aprendizaje TALLER 1 800.00 800.00Capacitación vivenciales de Salud y nutrición de los alumnos en edad escolar a 120 padres de familia TALLER 1 1,200.00 1,200.00

COSTOS TOTAL DE CAPACITACIÓN S/. 8,000.00Fuente: Elaboración propia

Cuadro Nº 160: Desagregado de Costos de EquipamientoDESCRIPCION UNID CANT. C. UNIT. P. PARCIAL



NIVEL INICIAL 20069Módulos (1 mesa + 5 sillas) unidad 6 204 1224Escritorio de madera unidad 1 350 350Sillas de madera unidad 3 35 105Anaqueles unidad 3 120 360Computadora con tecnología multinúcleo de última generación unidad 1 3000 3000Mueble de Computadora unidad 1 180 180Impresora Láser Jet HP 3220 unidad 1 350 350Fotocopiadora Minolta unidad 1 3500 3500Juegos Infantiles Juego 1 6000 6000Materiales Didácticos de Nivel Inicial Juego 1 5000 5000NIVEL PRIMARIA 84062Módulo (1 mesa + 1 silla) unidad 56 130 7280Escritorio de madera unidad 4 320 1280Sillas de madera tapizado unidad 6 90 540Armarios de madera con vidrio unidad 2 330 660Anaqueles metálicos unidad 4 153 612Computadora con tecnología multinúcleo de última generación unidad 18 3000 54000Mueble de Computadora unidad 18 180 3240Impresora Láser Jet HP 3220 unidad 1 350 350Fotocopiadora Minolta unidad 1 3500 3500Proyector multimedia de 2500 lúmenes (PROYECTOR MULTIMAEDIA SONY) unidad 1 2500 2500Material de Biblioteca (Textos) Kit 1 3500 3500Material Didáctico de Educación Física Kit 1 2100 2100Materiales Didácticos de (Matemática y Lenguaje) Kit 1 4500 4500NIVEL SECUNDARIA 135960Módulo (1 mesa + 1 silla) unidad 120 130 15600Escritorio de madera unidad 6 320 1920Sillas de madera tapizado unidad 12 90 1080Armarios de madera con vidrio unidad 2 330 660Computadora con tecnología multinúcleo de última generación unidad 30 3000 90000Mueble de Computadora unidad 30 180 5400Impresora Láser Jet HP 3220 unidad 2 350 700Fotocopiadora Minolta unidad 1 3500 3500Proyector multimedia de 2500 lúmenes (PROYECTOR MULTIMAEDIA SONY) unidad 1 2500 2500Material de Biblioteca (Textos) Kit 1 3500 3500Material Didáctico de Educación Física Kit 1 2100 2100Materiales Didácticos de (Matemática y Lenguaje) Kit 1 4500 4500BANDA DE MUSICA Juego 1 4500 4500

COSTO TOTAL DE EQUIPAMIENTO 240091Fuente: Elaboración propia

RESUMEN DEL PRESUPUESTO EN LA ETAPA DE INVERSIÓN – CON PROYECTO

Cuadro Nº 161: COSTOS DE INVERSION A PRECIOS DEL MERCADO ALTERNATIVA I

ITEM SUB PRESUPUESTO SUB TOTAL



1 MANO DE OBRA CALIFICADA 5905122 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 3014783 MATERIALES 18961764 EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 754725 COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 2863638.28

5.01 GASTOS GENERALES (10% CD) 286363.85.02 SUB TOTAL (CD+GG) 3150002.115.03 MITIGACION AMBIENTAL (A TODO COSTO) 12000.005.04 EQUIPAMIENTO (A TODO COSTO) 240091.005.05 CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 8000.005.06 SUPERVISION (3% S.T.) 94500.065.07 LIQUIDACIÓN (1% S.T.) 31500.025.08 EXPEDIENTE TECNICO (3% S.T) 94500.06

COSTOS TOTAL S/. 3,630,593


NOTA: el desagregado del presupuesto total se encuentra en el anexo del documento

CUADRO Nº 162: COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DEL MERCADO “ALTERNATIVA 02”ITEM SUB PRESUPUESTO SUB TOTAL

1 MANO DE OBRA CALIFICADA 6501252 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 3340263 MATERIALES 19453624 EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 784255 COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 3007939

5.01 GASTOS GENERALES (10% CD) 300793.855.02 SUB TOTAL (CD+GG) 3308732.355.03 MITIGACION AMBIENTAL (A TODO COSTO) 12000.005.04 EQUIPAMIENTO (A TODO COSTO) 240091.005.05 CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 8000.005.06 SUPERVISION (3% S.T.) 99261.975.07 LIQUIDACIÓN (1% S.T.) 33087.325.08 EXPEDIENTE TECNICO (3% S.T) 99261.97

COSTOS TOTAL S/. 3,800,435Fuente: Elaboración propia

NOTA: el desagregado del presupuesto total se encuentra en el anexo del documento



4.6.3 COSTOS EN LA ETAPA DE POST- INVERSIÓN: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO “ALTERNATIVA 01 y 02”En lo referente a los costos de conservación y mantenimiento de la infraestructura que son necesarios para que su vida útil sea garantizada, por esta razón es necesario realizar un mantenimiento rutinario y periódico a fin de garantizar su habitabilidad, confort y mantener en buenas condiciones la infraestructura. Es por tal razón que se ha previsto realizar las labores y actividades que deben realizarse anualmente de acuerdo al siguiente detalle.

CUADRO Nº 163: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ALTERNATIVA 01 y 02

Costo Costo HORIZONTE DEL PROYECTORUBROS Cantidad Mensual Anual 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. GASTOS DE OPERACIÓN 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.61.1 HABERES PERSONALES 169845.6 169845.6 169845.6 169845.6 169845.6 169845.6 169845.6 169845.6 169845.6 169845.6 169845.6DIRECTOR (SECUNDARIA) 1 1200 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400 14400DIRECTOR (PRIMARIA) 1 1472 17664 17664 17664 17664 17664 17664 17664 17664 17664 17664 17664DOCENTES (SECUNDARIA) 4 1100 52800 52800 52800 52800 52800 52800 52800 52800 52800 52800 52800DOCENTES (PRIMARIA) 2 1472.0 35328 35328 35328 35328 35328 35328 35328 35328 35328 35328 35328DOCENTES (INICIAL) 1 2337.8 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6 28053.6PERSONAL ADMINISTRATIVO 1 1050 12600 12600 12600 12600 12600 12600 12600 12600 12600 12600 12600PERSONAL DE SERVICIO 1 750 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 9000 90001.2 Servicio e insumos 3840 3840 3840 3840 3840 3840 3840 3840 3840 3840 3840SERVICIO DE AGUA Tarf./mes 15 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180 180ENERGÍA ELÉCTRICA Tarf./mes 35 420 420 420 420 420 420 420 420 420 420 420MATERIAL DE ESCRITORIO GLB 150 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800 1800INSUMOS DE LIMPIEZA GLB 120 1440 1440 1440 1440 1440 1440 1440 1440 1440 1440 14402. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500Mantenimiento de aulas 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500TOTAL COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6


4.6.4 FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS DURANTE LA VIDA ÚTIL DEL PROYECTO “ALTERNATIVA 01”



Cuadro Nº 164: Flujo de costos Alternativa 01

AÑOS RUBROS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COSTOS DE INVERSION 3630593.0 MANO DE OBRA CALIFICADA 590512.3 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 301478.0 MATERIALES 1896176.3 EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 75471.7 COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 2863638.3 GASTOS GENERALES (10% CD) 286363.8 SUB TOTAL (CD+GG) 3150002.1 MITIGACION AMBIENTAL (A TODO COSTO) 12000.0 EQUIPAMIENTO (A TODO COSTO) 240091.0 CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 8000.0 SUPERVISION (3% S.T.) 94500.1 LIQUIDACIÓN (1% S.T.) 31500.0 EXPEDIENTE TECNICO (3% S.T) 94500.1 POST INVERSION: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6GASTOS DE OPERACIÓN 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6GASTOS DE MANTENIMIENTO 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500COSTO TOTAL DEL PROYECTO A COSTOS PRIVADOS ALTERN. 01

3630593.0 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6


FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS DURANTE LA VIDA ÚTIL DEL PROYECTO “ALTERNATIVA 02”

Cuadro Nº 165: Flujo de costos Alternativa 02 AÑOS



RUBROS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10COSTOS DE INVERSION 3800435 MANO DE OBRA CALIFICADA 650125 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 334026 MATERIALES 1945362 EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 78425 COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 3007939 GASTOS GENERALES (10% CD) 300794 SUB TOTAL (CD+GG) 3308732 MITIGACION AMBIENTAL (A TODO COSTO) 12000 EQUIPAMIENTO (A TODO COSTO) 240091 CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 8000 SUPERVISION (3% S.T.) 99262 LIQUIDACIÓN (1% S.T.) 33087 EXPEDIENTE TECNICO (3% S.T) 99262 POST INVERSION: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6GASTOS DE OPERACIÓN 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6GASTOS DE MANTENIMIENTO 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0COSTO TOTAL DEL PROYECTO A COSTOS PRIVADOS ALTERN. 02

3800435.0 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6


4.6.5 COSTO INCREMENTALES

Los costos increméntales son el resultado de la diferencia entre los costos con proyecto y los costos sin proyecto, los cuadros siguientes muestran los costos

incrementales del proyecto tanto a precios sociales como privados.

CUADRO Nº 166: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 01



HORINZONTE DEL PROYECTO2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

ACCIONES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A) INVERSION 3630593.26 TANGIBLE + INTANGIBLES 3630593.26 B) POST INVERSION OPERA. Y MANTENIMIENTO 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6GASTOS DE OPERACIÓN 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6 173685.6GASTOS DE MANTINIMIENTO 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0 18500.0C) COSTOS CON PROYECTO (A+B) 3630593.26 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 192185.6 D) COSTOS OPERACIÓN Y MANTEN. SIN PROYECTO

0 166665.6 166665.6 166665.6 166665.6 166665.6 166665.6 166665.6 166665.6 166665.6 166665.6

GASTOS DE OPERACIÓN 150165.6 150165.6 150165.6 150165.6 150165.6 150165.6 150165.6 150165.6 150165.6 150165.6GASTOS DE MANTINIMIENTO 16500.0 16500.0 16500.0 16500.0 16500.0 16500.0 16500.0 16500.0 16500.0 16500.0 E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 3630593.26 25520.0 25520.0 25520.0 25520.0 25520.0 25520.0 25520.0 25520.0 25520.0 25520.0


CUADRO Nº 167:

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS PRIVADOS ALTERNATIVA 02

HORIZONTE DEL PROYECTO



ACCIONES 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A) INVERSION 3800435 TANGIBLE + INTANGIBLES 3800435 B) POST INVERSION OPERA. Y MANTENIMIENTO 192186 192186 192186 192186 192186 192186 192186 192186 192186 192186GASTOS DE OPERACIÓN 173686 173686 173686 173686 173686 173686 173686 173686 173686 173686GASTOS DE MANTINIMIENTO 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500 18500C) COSTOS CON PROYECTO (A+B) 3800435 192186 192186 192186 192186 192186 192186 192186 192186 192186 192186 D) COSTOS OPERACIÓN Y MANTEN. SIN PROYECTO 0 166666 166666 166666 166666 166666 166666 166666 166666 166666 166666GASTOS DE OPERACIÓN 150166 150166 150166 150166 150166 150166 150166 150166 150166 150166GASTOS DE MANTINIMIENTO 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 16500 E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 3800435.0 25520 25520 25520 25520 25520 25520 25520 25520 25520 25520




4.7 EVALUACIÓN SOCIALPara la evaluación del proyecto y sus componentes se utiliza la metodología Costo-Efectividad, Dicho criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica cierto grado de dificultad y costos, que no ameritan realizar para el tamaño y características del proyecto que se plantea.Sin embargo, el proyecto genera beneficios que pueden describirse cualitativamente y con seguridad contribuyen significativamente al desarrollo y crecimiento de la población beneficiaria. Por lo tanto estos beneficios detectados nos otorgan elementos de juicio para determinar la importancia y alcance del proyecto.De esta forma, se utilizará más bien el método de costo - efectividad para establecer las bondades del proyecto. Esta se basa en la identificación de sus beneficios y expresados en unidades no monetarias que permitan medir el logro de sus principales objetivos.Metodología Costo EfectividadPara utilizar esta metodología se necesita definir un indicador que exprese que tanto se alcanza los objetivos y metas del PIP. A este indicador se le conoce como Indicador de Impacto. Sin embargo, no siempre es posible encontrar indicadores de impacto, por lo que se usará como medida de aproximación indicadores basados en resultados inmediatos como es el Indicador de Eficacia que denominaremos como Indicador de Efectividad.Una vez conocidos los indicadores, se calcula el Ratio Costo Efectividad, el cual está conformado por la división entre el Valor Actual de Costos Sociales y el Indicador de Efectividad.

Esta metodología se utilizará para la evaluación del presente proyecto y a la vez se efectúa la Evaluación Social, para conocer qué tan rentable es el PIP para la sociedad. Finalmente, se elegirá como mejor Alternativa a aquella que sea rentable, sostenible y con impactos ambientales nulos o controlables y será expresada en una Matriz de Marco Lógico.

4.7.1 BENEFICIOS SOCIALES:

Los beneficios no pueden cuantificarse monetariamente ya que son beneficios sociales, a continuación se mencionan los beneficios sociales:

En términos de espacios, medios y recursos que el proyecto brindará


Nivel primarioConstrucción de 03 aulas según las normas para el diseño de locales escolares – OINFES (48m2). Construcción de 01 Centro de Computo de 48m2, de Cº Aº. Construcción de 01 depósito y guardianía de (22m2), Construcción de una Dirección y Secretaria (24m2), Construcción de una Ambiente multiuso (60m2), Construcción de SS.HH. (24m2) 02 baterías, divididos según sexo, conteniendo cada una de ellas 03 inodoros, 01 urinario corrido para varones y para mujeres contendrá 04 inodoros y 01 lavadero corrido, y un lavadero corrido exterior con similares diseños de construcción. Construcción de SS.HH.



Docentes (3.00m2), Construcción de 01 losa multideportiva (600 m2) de concreto Fc=175 Kg/cm2. Construcción de una caja de escaleras de acceso. Construcción de un cerco perimétrico (230 ml).


En términos de los resultados esperados en los beneficiarios. - Alumnos que logran los objetivos curriculares aumentando los resultados de las evaluaciones de

desempeño escolar.- Alumnos más responsables y comprometidos con sus tareas escolares.- Alumnos con mejores rendimientos y formación de valores.- Alumnos con capacidad para analizar los problemas, concebir las soluciones y colaborar con otros.- Alumnos con mejores capacidades para enfrentarse a los desafíos de una economía globalizada.- Alumnos con hábitos y actitudes de respeto y cuidado de los bienes de la institución.- Alumnos con aptitudes y capacidades para utilizar las TICs en forma eficiente y tener mejores

oportunidades laborales.- Alumnos preparados para aprender.

En términos de los resultados esperados en la gestión educativa.- Mejoramiento de las prácticas pedagógicas.- Mejoramiento de la gestión directiva, y del docente en el aula.- Articulación entre los distintos niveles educacionales de la comunidad.- Docentes con soporte tecnológico para integrarlas al currículum escolar.- Empleo de herramientas tecnológicas en la gestión administrativa y curricular.- Elaboración de proyectos educativos institucionales mediante el uso de las TICs con fines pedagógicos y

administrativos.

4.7.2 COSTOS SOCIALES Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos formulados hasta entonces, es necesario convertir el flujos de costos del mercado al flujo de costos sociales, para ellos se utilizan los factores de corrección respectivo.



Factores de corrección:Los valores de mercado y de los costos no es igual a la social debido a una serie de elementos que distorsionan los costos, tal es el caso de los Impuestos directos (impuesto a la renta) y distorsiones en la valoración del mercado de bienes y servicios tal es el caso de lis impuesto indirectos. Con el fin de corregir estas distorsiones, se estima los “factores de corrección” de los bienes y servicios a considerar, de manera tal que el producto del costo a precios del mercado y el factor de corrección arroje su respectivo costo social. Así.

CUADRO Nº 168: Factores de corrección

Fuente: Anexo SNIP 09

CUADRO Nº 169: COSTOS EN LA ETAPA DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01ITEM SUB PRESUPUESTO SUB TOTAL FC P. SOCIAL

1 MANO DE OBRA CALIFICADA 590512 0.91 537366.22 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 301478 0.6 180886.83 MATERIALES 1896176 0.84 1592788.14 EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 75472 0.84 63396.25 COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 2863638.28 2374437

5.01 GASTOS GENERALES (10% CD) 286363.8 0.9 257727.45.02 SUB TOTAL (CD+GG) 3150002.11 2632164.75.03 MITIGACION AMBIENTAL 12000.00 0.84 10080.05.04 EQUIPAMIENTO 240091.00 0.84 201676.45.05 CAPACITACIÓN 8000.00 0.84 6720.05.06 SUPERVISION (3% S.T.) 94500.06 0.91 85995.15.07 LIQUIDACIÓN (1% S.T.) 31500.02 0.91 28665.05.08 EXPEDIENTE TECNICO (3% S.T) 94500.06 0.91 85995.1

COSTOS TOTAL S/. 3,630,593 S/. 3,051,296


CUADRO Nº 170:COSTOS EN LA ETAPA DE INVERSION A PRECIOS SOCIALES “ALTERNATIVA 02”

ITEM SUB PRESUPUESTO SUB TOTAL FC P. SOCIAL1 MANO DE OBRA CALIFICADA 650125 0.91 591613.82 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 334026 0.6 200415.7



3 MATERIALES 1945362 0.84 1634104.24 EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 78425 0.84 65877.25 COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 3007939 2492010.8

5.01 GASTOS GENERALES (10% CD) 300793.85 0.9 270714.475.02 SUB TOTAL (CD+GG) 3308732.35 2762725.35.03 MITIGACION AMBIENTAL 12000.00 0.84 10080.05.04 EQUIPAMIENTO 240091.00 0.84 201676.45.05 CAPACITACIÓN 8000.00 0.84 6720.05.06 SUPERVISION (3% S.T.) 99261.97 0.91 90328.45.07 LIQUIDACIÓN (1% S.T.) 33087.32 0.91 30109.55.08 EXPEDIENTE TECNICO (3% S.T) 99261.97 0.91 90328.4

COSTOS TOTAL S/. 3,800,435 S/. 3,191,968




COSTOS EN LA ETAPA DE POST - INVERSION: OPERACIÓN Y MATENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVAS 01 y 02

CUADRO Nº 171:

Haber Costo HORIZONTE DEL PROYECTORUBROS Cantidad mensual Anual FC 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. GASTOS DE OPERACIÓN 173685.6 157823 157823 157823 157823 157823 157823 157823 157823 157823 1578231.1 HABERES PERSONALES 169845.6 154559 154559 154559 154559 154559 154559 154559 154559 154559 154559DIRECTOR (SECUNDARIA) 1 1200 14400 0.91 13104 13104 13104 13104 13104 13104 13104 13104 13104 13104DIRECTOR (PRIMARIA) 1 1472 17664 0.91 16074 16074 16074 16074 16074 16074 16074 16074 16074 16074DOCENTES (SECUNDARIA) 4 1100 52800 0.91 48048 48048 48048 48048 48048 48048 48048 48048 48048 48048DOCENTES (PRIMARIA) 2 1472 35328 0.91 32148 32148 32148 32148 32148 32148 32148 32148 32148 32148DOCENTES (INICIAL) 1 2337.8 28053.6 0.91 25529 25529 25529 25529 25529 25529 25529 25529 25529 25529PERSONAL ADMINISTRATIVO 1 1050 12600 0.91 11466 11466 11466 11466 11466 11466 11466 11466 11466 11466PERSONAL DE SERVICIO 1 750 9000 0.91 8190 8190 8190 8190 8190 8190 8190 8190 8190 81901.2 Servicio e insumos 3840 3264 3264 3264 3264 3264 3264 3264 3264 3264 3264SERVICIO DE AGUA Tarf./mes 15 180 0.85 153 153 153 153 153 153 153 153 153 153ENERGÍA ELÉCTRICA Tarf./mes 35 420 0.85 357 357 357 357 357 357 357 357 357 357MATERIAL DE ESCRITORIO GLB 150 1800 0.85 1530 1530 1530 1530 1530 1530 1530 1530 1530 1530INSUMOS DE LIMPIEZA GLB 120 1440 0.85 1224 1224 1224 1224 1224 1224 1224 1224 1224 12242. COSTOS DE MANTENIMIENTO 18500 15725 15725 15725 15725 15725 15725 15725 15725 15725 15725Mantenimiento de aulas 18500 0.85 15725 15725 15725 15725 15725 15725 15725 15725 15725 15725TOTAL COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

173548 173548 173548 173548 173548 173548 173548 173548 173548 173548

Fuente: Elaboración propiaFactores de corrección: mano de obra calificada = 0.91

Mano de obra no calificada (Sierra) = 0.60, Insumos = 0.85, Combustible y aceite = 0.66

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES DURANTE LA VIDA ÚTIL DEL PROYECTO “ALTERNATIVA 01”CUADRO Nº 172



HORIZONTE DEL PROYECTORUBROS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COSTOS DE INVERSION 3051296.3

2 MANO DE OBRA CALIFICADA 537366.2 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 180886.8 MATERIALES 1592788.1 EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 63396.2 COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 2374437.3 GASTOS GENERALES (10% CD) 257727.4 SUB TOTAL (CD+GG) 2632164.7 MITIGACION AMBIENTAL (A TODO COSTO) 10080.0 EQUIPAMIENTO (A TODO COSTO) 201676.4 CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 6720.0 SUPERVISION (3% S.T.) 85995.1 LIQUIDACIÓN (1% S.T.) 28665.0 EXPEDIENTE TECNICO (3% S.T) 85995.1

POST INVERSION: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 173548.5173548.

5173548.

5 173548.5173548.

5 173548.5173548.

5173548.

5173548.

5173548.

5

GASTOS DE OPERACIÓN 157823.5157823.

5157823.

5 157823.5157823.

5 157823.5157823.

5157823.

5157823.

5157823.

5GASTOS DE MANTENIMIENTO 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0COSTO TOTAL DEL PROYECTO A COSTOS SOCIALES ALTERN. 01

3051296.32

173548.5173548.

5173548.

5173548.5

173548.5

173548.5173548.

5173548.

5173548.

5173548.

5Fuente: Elaboración propia

FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES DURANTE LA VIDA ÚTIL DEL PROYECTO “ALTERNATIVA 02”61



CUADRO Nº 173 HORIZONTE DEL PROYECTO

RUBROS 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COSTOS DE INVERSION 3191967.99 MANO DE OBRA CALIFICADA 591613.84 MANO DE OBRA NO CALIFICADA 200415.66 MATERIALES 1634104.16 EQUIPOS Y HERRAMIENTAS 65877.17 COSTO DIRECTO DE INFRAESTRUCTURA 2492010.83 GASTOS GENERALES (10% CD) 270714.47 SUB TOTAL (CD+GG) 2762725.30 MITIGACION AMBIENTAL (A TODO COSTO) 10080.00 EQUIPAMIENTO (A TODO COSTO) 201676.44 CAPACITACIÓN (A TODO COSTO) 6720.00 SUPERVISION (3% S.T.) 90328.39 LIQUIDACIÓN (1% S.T.) 30109.46 EXPEDIENTE TECNICO (3% S.T) 90328.39 POST INVERSION: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5GASTOS DE OPERACIÓN 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5GASTOS DE MANTENIMIENTO 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0COSTO TOTAL DEL PROYECTO A COSTOS SOCIALES ALTERN. 02

3191967.99 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5


COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 01CUADRO Nº 174: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES



HORIZONTE DEL PROYECTO

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023ACCIONES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 A) INVERSION 3051296.3 TANGIBLE + INTANGIBLES 3051296.3 B) POST INVERSION OPERA. Y MANTENIMIENTO 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5GASTOS DE OPERACIÓN 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5GASTOS DE MANTENIMIENTO 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0C) COSTOS CON PROYECTO (A+B) 3051296.3 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 D) COSTOS OPERACIÓN Y MANTEN. SIN PROYECTO 0 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5GASTOS DE OPERACIÓN 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5GASTOS DE MANTENIMIENTO 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 3051296.3 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0


COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 02CUADRO Nº 175: COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES

HORIZONTE DEL PROYECTOACCIONES 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



A) INVERSION 3191968 TANGIBLE + INTANGIBLES 3191968 B) POST INVERSION OPERA. Y MANTENIMIENTO 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5GASTOS DE OPERACIÓN 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5GASTOS DE MANTENIMIENTO 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0C) COSTOS CON PROYECTO (A+B) 3191968.0 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 D) COSTOS OPERACIÓN Y MANTEN. SIN PROYECTO 0 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5GASTOS DE OPERACIÓN 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5GASTOS DE MANTENIMIENTO 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 3191968.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0

Fuente: Elaboración propiaLos indicadores de rentabilidad social utilizados en la metodología costo-efectividad son el Ratio Costo-Efectividad o el Ratio Costo-Eficacia. Para estimarlos se requiere:

1. Calcular el Valor Actual de Costos Sociales (VACS) aplicando la tasa social de descuento. El VACS se elabora a partir de los flujos de costos incrementales a precios sociales.

2. Cuantificar la meta del indicador, en el caso de proyectos de educación básica se utiliza el indicador costo eficacia. Se estima la meta a partir de la demanda que será atendida con el PIP durante todo el horizonte de evaluación: número de alumnos.

Cuadro N° 176: Número de beneficiarios con PIP

DESCRIPCIÓNHORIZONTE DEL PROYECTO TOTAL

(I.E.)*2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Alumnos Inicial (con PIP) 33 33 33 34 34 35 35 36 36 37 383Alumnos Primaria (con PIP) 56 57 57 58 58 59 59 60 60 61 647Alumnos Secund. (con PIP) 121 122 123 124 126 127 128 129 130 132 1395

TOTAL 210 212 213 216 218 221 222 225 226 230 2425Fuente: Elaboración propia (I.E.)*: Índice de Efectividad

FLUJO DE CAJA NETO

FLUJO DE CAJA NETO A PRECIOS SOCIALES “ALTERNATIVA 01” CUADRO Nº 177

HORINZONTE DEL PROYECTO 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

ACCIONES 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



A) INVERSION 3051296.3 TANGIBLE + INTANGIBLES 3051296.3 B) POST INVERSION OPERA. Y MANTENIMIENTO 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5GASTOS DE OPERACIÓN 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5GASTOS DE MANTENIMIENTO 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0C) COSTOS CON PROYECTO (A+B) 3051296.3 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 D) COSTOS OPERACIÓN Y MANTEN. SIN PROYECTO

0 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5

GASTOS DE OPERACIÓN 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5GASTOS DE MANTENIMIENTO 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 3051296.3 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0TSD 9%VACS 3198825.4Valor Actual de la demanda de Beneficiarios 2425IE (Beneficiarios) 2425C.E. S/. 1319.10


FLUJO DE CAJA NETO A PRECIOS SOCIALES “ALTERNATIVA 02” CUADRO Nº 178

HORINZONTE DEL PROYECTOACCIONES 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A) INVERSION 3191968 TANGIBLE + INTANGIBLES 3191968



B) POST INVERSION OPERA. Y MANTENIMIENTO 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5GASTOS DE OPERACIÓN 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5 157823.5GASTOS DE MANTINIMIENTO 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0 15725.0C) COSTOS CON PROYECTO (A+B) 3191968.0 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 173548.5 D) COSTOS OPERACIÓN Y MANTEN. SIN PROYECTO

0 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5 150560.5

GASTOS DE OPERACIÓN 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5 136535.5GASTOS DE MANTINIMIENTO 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 14025.0 E) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C-D) 3191968.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0 22988.0TSD 9%VACS S/. 3,339,497.10 Valor Actual de la demanda de Beneficiarios 2425IE (Beneficiarios) 2425CE S/. 1,377.11




4.7.3 INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO

EVALUACION MÉTODO COSTO EFECTIVIDADPor la naturaleza del proyecto, el método de evaluación a aplicar es el de Costo-Efectividad, debido a que los beneficios no se pueden valorar cuantitativamente, situación que conlleva a la estimación de un beneficio social llamado costo-efectividad. Para dicho cálculo consideramos la suma de los Valores Actuales de los Costos (VACSN) generados durante el horizonte del proyecto cuyo valor es dividido por la sumatoria de los beneficiarios que serán atendidos con el servicio educativo durante el mismo periodo de evaluación.

Cuadro N° 179: Evaluación costo efectividad de la alternativa 01 y 02

RUBROALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2

PRECIOS DE MERCADO

PRECIOS SOCIALES

PRECIOS DE MERCADO

PRECIOS SOCIALES

FACTOR DE ACTUALIZ. 9% 9% 9% 9%VACSN S/. 3,794,371.88 S/. 3,198,825.4 S/. 3,964,213.24 S/. 3,339,497.10BENEFICIARIOS ATENDIDOS 2425 2425 2425 2425COSTO/EFECTIVIDAD S/. 1564.69 S/. 1319.10 S/. 1634.73 S/. 1,377.11


Del resultado obtenido se concluye que la mejor opción a elegir es la Alternativa 01, por tener el menor costo de atención del servicio educativo.

4.7.4 LA EVALUACIÓN SOCIAL DE LAS MEDIDAS DE REDUCCIÓN DE RIESGOS DE DESASTRES (MRR).Se hace necesaria la realización de análisis de riesgos en el presente proyecto para evitar la generación de vulnerabilidades por exposición, fragilidad y resiliencia.Para ello será necesario describir los peligros, elementos expuesto, vulnerabilidad, identificación y estimación de los daños y pérdidas potenciales ante el impacto de una amenaza sobre la unidad social o elemento vulnerable, intervenciones sobre las causas y factores de riesgo.

Cuadro 180. Análisis de riesgos para las decisiones de localización y diseño Peligros Identificados

- Lluvias intensas.- Heladas.- Vientos fuertes.- Bajas temperaturas.- Contaminación microbiana

Elementos ExpuestosInfraestructura educativa de la I.E.P.Alumnos y profesores de la I.E.P.

VulnerabilidadPor Exposición La infraestructura educativa se localiza a una altitud de 3020 m.s.n.m. donde la presencia de bajas

temperaturas y heladas son característicos son frecuentes, se identifican presencias de lluvias intensas sobre todo en los meses de noviembre a marzo.Los alumnos y profesores se encuentran transitando por el lugar exponiéndose a todos los peligros mencionados.

Por Fragilidad La infraestructura educativa se encuentra deteriorada, al haber cumplido su vida útil, su diseño de construcción no es apropiado.Los alumnos y profesores presentan elevados casos de enfermedades respiratorias debido a que el diseño de las aulas educativas no permite mantener el medio a una temperatura apropiada para el desarrollo de las labores escolares.Asimismo los servicios higiénicos se encuentran deteriorados, su diseño no resulta apropiado generando elevados casos de enfermedades causadas por microorganismos.



Por resiliencia No existen otra localización alternativa para la ubicación de la infraestructura educativa con menor presencia de peligros, no existen suficientes mecanismos de protección de la infraestructura.

Identificación y estimación de los daños y pérdidas potenciales ante el impacto de una amenaza sobre la unidad o elemento vulnerableEfectos directos A nivel de la infraestructura educativa

Incremento en el deterioro de la infraestructura educativaColapso de la infraestructura educativaPérdidas económicasPérdida de vidas humanasA nivel de personasDeterioro de la calidad de vidaElevados casos de enfermedades respiratorias y causadas por microorganismos.Retraso en las actividades escolaresDisminución en la calidad educativa

Efectos indirectos Gastos económicos en la reparación y/o sustitución de la infraestructura educativaPérdida de valor de los bienes con los que cuenta la instituciónIncremento en los costos de mantenimiento de la infraestructura educativaIncremento de los costos en el tratamiento de enfermedades de los alumnos y profesores.Incremento en el deterioro de la calidad de vida de las personas

Intervenciones sobre las causas o factores de riesgoReducción de la exposición

El área donde se ubica la I.E.P. no presenta mayor peligro ante las amenazas de desastres

Reducción de la fragilidad

Sustitución y ampliación de la infraestructura educativa con material de concreto de acuerdo a la normatividad vigente. Los materiales de construcción utilizados para la construcción serán los recomendados por la normatividad.El diseño la infraestructura toma en consideración las características geográficas y físicas, se diseñará obras de drenaje de manera que no se produzcan filtraciones de humedad en las edificaciones, reduciendo los casos de personas con enfermedades respiratorias.Desde la fecha de inicio de ejecución se tomará en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del ProyectoConstrucción de servicios higiénicos con material de concreto y con evacuación de desecho sólidos a la red desagüe, asimismo el diseño considerara las labores de mantenimiento y limpieza inmediata de manera que se reduzcan el nivel de contaminación microbiana hacia los profesores y alumnos.Las edificaciones de salud y educación por brindar servicios públicos, deben tener un plan de atención de emergencias, así como de alerta y rápida evacuación de personas

Incremento de la Resiliencia

Monitoreo permanente de las condiciones meteorológicas y sistemas de alerta.Existen mecanismo organizativos como planes de contingencia para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de peligros naturales, Prevención de la deforestaciónOrganización a nivel de la I.E.P. para el mantenimiento de la infraestructura educativa


4.8. ANALISIS DE SENSIBILIDAD

Para realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las variaciones porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el costo efectividad de Ambas Alternativas, a precios sociales las cuales se muestran en los cuadros siguientes:

CUADRO Nº 181: VARIACIÓN EN LOS COSTOS DE INVERSIÓN

VARIACION EN LOS COSTOS DE INVERSION

VARIACIÓN RATIO C. E.

ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2+25 % 1633.670 1706.180



+20 % 1570.760 1640.370+10 % 1444.930 1508.740

0 1319.100 1377.110-10 % 1193.280 1245.480-20 % 1067.450 1113.860- 25 % 1004.540 1048.040


GRAFICO Nº 13

-25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 251000

1100

1200

1300

1400

1500

1600

1700

ANALISIS DE SENSIBILIDAD

ALTERNAT. 1 ALTERNAT. 2

VAR. INVERSION

C. E

.

Como se puede apreciar en el cuadro anterior que al variar los costos de inversión la alternativa 2 tiende a

incrementar rápidamente en comparación de la alternativa 1, por lo tanto la alternativa 1 es menos sensible que la

alternativa 2.

CUADRO Nº 182: VARIACIÓN EN EL INDICE DE EFECTIVIDAD (BENEFICIARIOS)

VARIACIÓN EN Nº DE BENEFICIARIOS

VARIACIÓNRATIO C. E.

ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2+25 % 1055.28 1101.69+20 % 1099.25 1147.59



+10 % 1199.18 1251.920 1319.1 1377.11

-10 % 1465.67 1530.12

-20 % 1648.88 1721.39- 25 % 1758.80 1836.15


GRAFICO Nº 14

-25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20 25

1040

1140

1240

1340

1440

1540

1640

1740

1840ANALISIS DE SENSIBILIDAD

ALTERNAT. 1 ALTERN. 2 VARIACION EN I. E.

C.

E.

Al variar la cantidad de beneficiarios varia irregularmente la gráfica de las dos alternativas, en donde se puede

apreciar notablemente que la alternativa 1 sigue siendo rentable en comparación de la alternativa 2.

El análisis de sensibilidad nos muestra que las variaciones de sensibilidad no afectarán al proyecto dentro de los

límites simulados. Por otro lado se puede apreciar e ambos gráficos que la tendencia de la alternativa 2 es

relativamente más sensible a la alternativa 1, pues su pendiente tiende a ser mayor a medida que los valores

crecen positivamente de la misma manera a medida que decrece, por lo tanto la Alternativa 1 sigue siendo la

mejor opción, estas variaciones se debe al incremento de la inversión y por lo tanto se incrementa el costo

efectividad, y cuando se disminuye la inversión en variaciones de -10% a -25% se observa que el C.E. también

disminuye esto demuestra que cuando la inversión es menor de lo establecido se corre el riesgo de no cumplir

con las metas del proyecto y esto sea afectado por el incremento de los materiales, insumos, mano de obra

calificada y no calificada o produciéndose una situación atípica que altere la inversión del proyecto, por tal razón

la alternativa 01 tiene el menor grado de riesgo en comparación con la alternativa 02, y se observa en el gráfico

anterior. De mismo modo al realizar las variaciones en el Índice de Efectividad en – 25% a + 25% se observa que



el C. E de la alternativa 2 es más sensible que a alternativa 1, tanto al incrementar y al disminuir el pendiente de

la curvatura de la alternativa 2 tiende a variar tal como se aprecia en el cuadro anterior

Finalmente se concluye que la alternativa 1 es menos sensible en comparación de la alternativa 2, tanto al variar los costos de inversión y al variar el índice de efectividad.

4.9. ANALISIS DE SOSTENIBILIDADEl proyecto es sostenible en el tiempo, puesto que se trata de una obra social, prioritaria y estratégica para el desarrollo educativo de la zona por las siguientes razones.a. Arreglos Institucionales previstos para las fases de preparación del proyecto El Gobierno Local en coordinación permanente con la Dirección de esta Institución Educativa, la Unidad de Gestión Educativa de Ugel Andahuaylas y APAFA asumió la responsabilidad de gestión para la ejecución del presente proyecto tal como se muestra en los anexos las actas de compromiso.

b. Capacidad de gestión de la organización encargada del Proyecto en su Etapa de InversiónLa institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es el Gobierno Regional de Apurímac a través de la Sub Región Chanka, el que cuenta con la capacidad Económica, técnica y administrativa así como la experiencia necesaria para ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de ejecución, así como en el manejo y rendición de los fondos asignados al proyecto en caso de ejecutarse por encargo.

c. Disponibilidad de Recursos El proyecto cuenta con los recursos disponibles en vista que el PIP está Incorporado en el PMIP y programado para ejecución del año 2013, la entidad que estará a cargo es el Gobierno Regional de Apurímac a través de la Gerencia Sub Regional Chanka.

d. Los costos de Operación y Mantenimiento El financiamiento de los costos de operación están previstos en el pliego del Gobierno Regional de Apurímac, mediante la DREA, los cuales se encuentran presupuestados año tras año desde el momento de su inicio de funcionamiento, mientras que los costos de mantenimiento de la infraestructura serán asumidos por los propios beneficiarios a través de la APAFA en coordinación permanente con la dirección de esta institución, éste último programará las necesidades urgentes que debieran existir en el transcurso del tiempo. Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura provendrán de las recaudaciones que se realicen por derecho de APAFA en la matriculas y otras actividades para recaudar fondos realizados por los propios beneficiarios a través de la dirección y la APAFA, tal como se ha estado realizando durante los años en que se encuentra en funcionamiento.

Sostenibilidad social:Con la Sostenibilidad social los beneficiarios tendrán mayores y mejores oportunidades de poder desarrollar sus capacidades y aptitudes académicas y sicomotrices y de esta manera mejoraran el nivel de vida de su población.

Sostenibilidad técnica: El Gobierno Regional de Apurímac mediante la Gerencia de la Sub Región Chanka cuenta con todo el material logístico y profesional para garantizar la ejecución del PIP, ya que este se ejecutara por contrata.

Sostenibilidad ambiental:El PIP durante su ejecución y en su Operación no ocasionara impactos negativos de consideración en el medio ambiente, solo ocasionara impactos leves y transitorios como son polvo y ruido generados por el transporte de



material de desmonte, demolición, y para lo cual se hará uso del reglamento general de construcciones a fin de mitigar impactos que podría ocasionar el PIP.

4.10. IMPACTO AMBIENTALEl lugar donde se va ejecutar el proyecto, se encuentra localizado en un área destinada para la Infraestructura Educativa, por lo que el manejo de los desperdicios se realizara de acuerdo a la normatividad vigente en materia ambiental, garantizando que no habrá alteración en los tres componentes del Ecosistema: El medio físico natural, referido a los elementos de la naturaleza como son: el agua, el suelo y el aire. El medio biológico, referido a los elementos de la naturaleza: flora, fauna. El medio social, constituido por el ser humano y sus atributos culturales, sociales y económicos. En forma

general, este medio constituye la sociedad en su conjunto.Cuadro Nº 183: Matriz del Impacto Ambiental

Descripción de Impactos Negativos.- Emisión de partículas de polvo, debido al movimiento de tierras, transporte de materiales, maniobras de

vehículos y equipos, entre otros. - Emisión de ruidos por maniobra de vehículos y trabajos que perturben a los habitantes circundantes a la obra.- Derrames de residuos combustibles y lubricantes

Plan de Mitigación de los Impactos Negativos. - Mantener humedecida la zona donde se realizarán las excavaciones y movimiento de tierras mediante

aspersión con agua al momento de carga y descarga de agregados, materiales de construcción y materiales excedentes.

- Instalación de silos temporales y depósitos de basura.- Instalación de señalización preventiva y de mitigación.



- Los materiales excedentes serán evacuados a botaderos debidamente identificados y acondicionados.- Difusión a la población sobre salud preventiva y horas de trabajo.- Los vehículos motorizados y maquinaria, deben contar con silenciadores en buen estado. El análisis de impacto ambiental, ha determinado que el efecto negativo en el medio físico natural no es relevante

y son mitigables. En el medio biológico no tiene implicancias, sin embargo tendrá un efecto positivo, permanente

y de gran importancia en el medio social a nivel de toda el área de influencia. El impacto positivo en los

beneficiarios es que tendrán una infraestructura de calidad que mejorara la calidad de educación en la

Comunidad Campesina y el distrito.

Cuadro Nº 184: Costos de Mitigación de Impacto Ambiental


MITIGACION1.00 DURANTE LA OBRA 5,279.00


m2 1,455.00 1 1,455.00

1.20Riego durante el proceso de ejecución de obra

m2 1,455.00 0.5 727.50

1.30 Acondicionamiento de botaderos m3 723.25 2 1,446.50

1.4Instalación de tachos para residuos sólidos

unid 5 330 1,650.00

2.00 DESPUES DE LA OBRA 6721


m2 4,126.00 1.0 4,126.00

2.20 Habilitación de áreas verdes m2 450.00 1.6 720.00

2.30Siembra de plantas ornamentales

Und. 750.00 2.50 1875.00


4.11. SELECCIONAR EL MEJOR PROYECTO ALTERNATIVO.

Para la selección del mejor proyecto alternativo se tendrá en cuenta la rentabilidad social de los proyectos los cuales se indican en los indicadores económicos como se muestran continuación:




VACSN S/. 3,198,825.4 S/. 3,339,497.10C. E. S/. 1319.10 S/. 1,377.11




Del cuadro anterior se concluye que la alternativa 1 ofrece las mejores rentabilidades económicas vistas desde el punto de vista social, tanto en valor actual de costos sociales netos como también en el Ratio costo efectiva, además al realizar los análisis de sensibilidad la alternativa 1 es menos sensible que la alternativa 2 por lo que se dará la priorización para la selección de esta alternativa.

4.12.PLAN DE IMPLEMENTACIÓNA la aprobación (viabilidad) del presente estudio a nivel de perfil se recomienda que se realice el Expediente

Técnico de esta manera se permita la ejecución del proyecto.

La implementación de las acciones estará a cargo del gobierno Regional de Apurímac mediante la Gerencia de la

Sub Región Chanka quien será la encargada de gestionar y brindar los recursos financieros para la ejecución del

proyecto, para cuyo efecto se deberán realizar las coordinaciones respectivas con los miembros de la comunidad

educativa de la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara de la Serna de Lamay, UGEL Andahuaylas y

autoridades representativas de la Institución Educativa, ciñéndose al cronograma de actividades propuesto.

Los procedimientos a seguir para la ejecución del proyecto son:

La elaboración del estudio definitivo (expediente técnico).

Proceso de selección para la adquisición de materiales de construcción.

Ejecución de obras civiles

Equipamiento y acondicionamiento de la Institución Educativa.

Concluida la ejecución del proyecto, se iniciará la fase de operación para el funcionamiento del servicio

educativo a favor de los beneficiarios.

4.13 ORGANIZACIÓN Y GESTIÓNEl proyecto será financiado por el Gobierno Regional de Apurímac, y la modalidad de ejecución será por administración directa.

Los actores que participan en el proyecto son: Gobierno Regional de Apurímac, Gerencia Sub Regional Chanka, la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara de la Serna – Lamay y las organizaciones de Apafas, todos ellos son los entes responsables de garantizar el sostenimiento del proyecto como de su gestión. En cuanto al equipo técnico, la Gerencia Sub Regional Chanka cuenta con la Gerencia de Obras y Liquidaciones, y ésta, equipado con profesionales calificado para el desarrollo del presente proyecto como también en operación y mantenimiento del proyecto, también cuenta con una oficina de Planificación y presupuesto, Logística y Tesorería; es decir la capacidad administrativa de la Gerencia Sub Regional Chanka está garantizada. En cuanto a la capacidad operativa para el cumplimiento de las metas establecidas, la Gerencia Sub Regional Chanka cuenta con movilidades y maquinarias pesadas a disposición. En cuanto al rol que juegan las autoridades de la Institución Educativa, éstos han mostrado el sumo interés desde el inicio de las convocatorias para los talleres de diagnóstico y como se señala en el cuadro de de análisis de los involucrados, las autoridades de Apafa prestan todo su apoyo de movilización y convocatoria para la realización de cualquier actividad.

Los Beneficiarios directos del proyecto, son toda la población Estudiantil de la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de la Comunidad de Lamay, distrito de Santa María de chicmo y provincia de Andahuaylas y como tal están comprometidos con el proyecto, pues ellos brindarán la mano de obra no



calificada, apoyarán en el cumplimiento de las metas del proyecto, son los encargados de preservar y cautelar el patrimonio de sus recursos, durante el horizonte de vida del proyecto

Cuadro Nº 186: Organización y gestión del proyectoACTIVIDADES INVERSIÓN POST INVERSIÓN

Sustitución y ampliación de la infraestructura actual con material de concreto

1) Gerencia sub Regional Chanka - Andahuaylas 2)Asociación de Padres Familia (APAFA)

1) Asociación de padres de familia (APAFA). 2) UGEL - ANDAHUAYLAS

Implementación de un programa de mantenimiento de la infraestructura educativa con material de concreto

1) I.E.P. Ernesto Guevara la serna - Lamay 2) Asociación de padres de familia (APAFA). 3) UGEL - ANDAHUAYLAS

Adquisición de equipamiento, mobiliario educativos apropiados

1) Gerencia sub Regional Chanka - Andahuaylas1) Asociación de padres de familia (APAFA). 2) UGEL - ANDAHUAYLAS

Implementación de un programa de mantenimiento y actualización de equipo y mobiliario escolar

1) I.E.P Ernesto Guevara la serna - Lamay. 2) Asociación de padres de familia (APAFA).

Adquisición de material educativo para los alumnos y docentes

1) I.E.P. Ernesto Guevara la serna - Lamay. 2) Asociación de padres de familia (APAFA). 3) UGEL - ANDAHUAYLAS

Capacitación al personal docente 1) Gerencia sub Regional Chanka - Andahuaylas1) Profesores de la I.E.P. Ernesto Guevara la serna - Lamay


Grafico Nº 15: Organización y gestión del proyecto


SUB GERENCIA DE

SUB GERENCIA DE PROY. DE INFR. DE INVERSION

PÚBLICA Y PRIVADA. EJECUCION DE OBRAS

(POR AMINISTRACIÓN

SUB GERENCIA DE ESTUDIOS

UNIDAD FORMULADORA GERENCIA DE LA SUB

REGIÓN CHANKA

GERENCIA DE LA SUB REGIÓN CHANKA

PERFIL

EXPEDIENTE TECNICO


5.14. MATRIZ EL MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

El cuadro siguiente muestra el Marco Lógico Definitivo del presente Perfil del Proyecto de inversión Pública.


SUB GERENCIA DE

EJECUCION DE OBRAS

(POR AMINISTRACIÓN


CONCEPTO RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FinMejora en los Logros de Aprendizaje de los

Alumnos de la Institución Educativa Integrada al finalizar el Nivel Inicial, Primaria y Secundaria

Al finalizar el año lectivo los alumnos beneficiarios del proyecto habrán mejorado su desempeño y socio cultural.

Evaluación de los alumnos del Centro Educativo Integrada Ernesto Guevara - Lamay

NO CORRESPONDE

Propósito

Adecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo, Provincia de Andahuaylas - Apurímac

212 alumnos estudian a partir del año 2014 en condiciones adecuadas, gozarán de condición física y mejora su rendimiento.

Reportes Estadísticos anuales del Plantel de la Unidad de Servicio Educativo Ernesto Guevara

- Se encuentra dentro de los lineamientos políticos del sector vivienda construcción

Componentes

Aulas pedagógicas para la prestación de Servicios EducativosImplementación de Ambientes complementariosAdecuada provisión de equipos y material Educativo de alumnos y docentes Adecuado conocimiento en la Programación de contenidos del currículo de cada sesión de clases

Desde el inicio del proyecto, el 100% de las aulas reciben mantenimiento adecuado. Desde los inicios del proyecto disponen con el 100% del ambiente administrativo y ambientes complementarios.El 100% de las secciones de inicial y primaria, cuentan con material educativo desde el inicio de la operación del proyecto. Los docentes conocen satisfactoriamente el 90% los contenidos del currículum

Contratos de los servicios de mantenimiento de la infraestructura.Registro de la provisión de materiales y reporte de supervisión de la DREA

Prueba al docente

- Se cuenta con los recursos necesarios para la ejecución del proyecto, dado que el Gobierno Regional cuenta con los recursos Ordinarios.

Acciones

- Construcción de infraestructura pedagógica en material de concreto armado con las siguientes especificaciones técnicas sismo resistentes la cimentación y sobre cimiento mediante zapatas corridas de concreto armado sistemas de placas y aporticado de concreto; columnas y vigas de concreto armado de F`c=210 kg/cm2, muros y tabiques de albañilería confinada de ladrillo kk tipo IV (arcilla), la cubierta con listones de madera para fijar la cobertura en aligerado cobertura con Teja andina con alma de acero y cumbrera termo acústica y mitigación ambiental- Adquisición de Equipos, mobiliario escolar, Material educativo y otros bienes.- Capacitación de los docentes en estrategias metodológicas de las áreas básicas

Construcción de infraestructura pedagógica con un cotos total de S/. 2,863,638.28 nuevos soles.

Equipamiento con mobiliario escolar, computadoras y otros bienes con un costos total de 240,091.00 nuevos soles.

Desarrollo de programas de capacitación y mitigación ambiental con un costo de S/. 20,000.00 nuevos soles

Facturas por la realización del estudio sobre la situación actual de la infraestructura educativas. Facturas de compra de equipos y materiales de estudio Contratos de asistencia técnica facturas por los servicios de organización y dictado de talleres.

Estabilidad Política y Económica (Estabilidad de precios) nacional y

en la zona del proyecto



Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones

a. Conclusiones:

El presente Proyecto de Inversión Pública denominado: “MEJORAMIENTO DE SERVICIOS

EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INTEGRADA ERNESTO GUEVARA DE LA

SERNA DE LA COMUNIDAD DE LAMAY, DISTRITO DE SANTA MARIA DE CHICMO,

PROVINCIA DE ANDAHUAYLAS – APURIMAC”.



El Objetivo central del proyecto es “Adecuada Oferta de los Servicios Educativos en la Institución

Educativa Integrada Ernesto Guevara la Serna de Lamay, Distrito de Santa María de Chicmo,

Provincia de Andahuaylas - Apurímac”

El costo de inversión de las alternativas de solución a precios privados y sociales de la alternativa

01 es: S/. 3,630,593.00 y S/. 3,051,296.00 Respectivamente.

La selección del mejor proyecto alternativo se definió según su rentabilidad social económica como

se muestra en el cuadro siguiente:




VACSN S/. 3,198,825.4 S/. 3,339,497.10C. E. S/. 1319.10 S/. 1,377.11


b. Recomendaciones:

La ejecución del proyecto, no generará impactos negativos sobre el medio ambiente, por lo que el

manejo de los desperdicios se realizará de acuerdo a la normatividad vigente en materia ambiental,

garantizando que no habrá alteración del ecosistema.

Dado el carácter del proyecto, se considera que es suficiente el estudio a nivel de perfil, el mismo

que permite adoptar las decisiones pertinentes para la ejecución de la obra, no siendo necesario

efectuar estudios de pre inversión adicionales, por lo tanto luego de su viabilización el presente PIP

deberá seguirse con la siguiente etapa del ciclo de proyecto que, viene a ser la elaboración del

expediente técnico.



Capítulo VI: ANEXOS


Documents

PIP EDUCACION LAMAY FINAL.docx