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2021
PLAN DE GESTIÓN
CONVIVENCIA ESCOLAR
ESCUELA JOSÉ MIGUEL CARRERA
MARZO 2021
I. IDENTIFICACIÓN ESTABLECIMIENTO:
NOMBRE ESTABLECIMIENTO ESCUELA JOSÉ MIGUEL CARRERA
RBD 3233
FONO 75-2552324
CORREO ELECTRONICO [email protected]
ENCARGADO/A CONVIVENCIA
ESCOLAR
Tania Rodríguez Yáñez
II. INTRODUCCIÓN.
La Convivencia Escolar es primordial para los estudiantes y toda la comunidad educativa,
pues se mantiene el buen trato con las personas que se rodean.
El siguiente Plan de Gestión de Convivencia Escolar: trata de impulsar en forma
consciente y premeditada acciones educativas que favorezcan la construcción de una
cultura de convivencia pacífica basada en el respeto, el diálogo y la participación de los
distintos actores de la comunidad educativa: alumnos, profesores y apoderados, de
manera que las actividades académicas se desarrollan en un ambiente propicio para el
aprendizaje.
El establecimiento se encuentra ubicado al Sureste de la Comuna de Curepto, a 19
kilómetros, en un sector rural llamado Manantiales, posee luz eléctrica, no tiene agua
potable.
La escuela posee 2 salas, 1 de aula y la otra se utiliza como biblioteca, la cocina, siendo su
infraestructura de Madera. Son 3 baños nuevos de material concreto, uno de varones, uno
de mujeres y uno para el profesor.
-Número de alumnos por curso:
Cursos Hombres Mujeres Total
1° 1 0 1
2° 0 0 1
3° 1 0 1
4° 1 0 1
5° 1 0 1
6° 1 2 2
Total 05 02 07
III. METAS:
-Proporcionar los espacios educativos necesarios para un buen desarrollo social ético y
afectivo de los y las estudiantes.
-Fortalecer actitudes de compromiso y responsabilidad, de acuerdo a su función, en cada
integrante de la comunidad educativa.
IV. OBJETIVOS:
-Fortalecer en los estudiantes hábitos y responsabilidades basados en normativa definida en reglamento interno, consensuado por toda la comunidad educativa.
-Implementar jornadas orientadas hacia padres y apoderados que promuevan el compromiso con la formación integral de sus hijos y/o alumnos.
-Promover la sana convivencia de la profesora encargada, educadora diferencial y manipuladora a fin de mejorar las relaciones interpersonales.
-Fortalecer instancias de participación de la comunidad educativa a través de redes de
apoyo.
V. PLAN DE ACCIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
a. Orientado a los estudiantes
OBJETIVO ACCIONES INDICADORES RESPONSABLE RECURSOS PLAZOS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Fortalecer en
los estudiantes
hábitos y
responsabilidad
es basados en el
plan de
convivencia
escolar,
consensuado
por toda la
comunidad
educativa.
Realizar
afiches
preventivos
del bullying
(violencia
física,
psicológica
y verbal)
El 100% de los
estudiantes
participan en
elaborar
afiches
Profesora Encargada del establecimiento
Materiales:
cartulinas,
plumones,
recortes.
Marzo-
diciembre
Afiches pegados
en el
establecimiento
b. Orientado a los padres y/o Apoderados
OBJETIVO ACCIONES INDICADORES RESPONSABLE RECURSOS PLAZOS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Implementar
jornadas
orientadas
hacia padres
y
apoderados
que
promuevan
el
compromiso
con la
formación
integral de
sus hijos y/o
alumnos
Socializar el reglamento de convivencia escolar y el plan de seguridad escolar en reuniones mensuales de padres y apoderados.
Que el 100%
de
apoderados
participen en
reuniones
mensuales.
Profesora Encargada del establecimiento
Humanos-
materiales
Marzo-
diciembre
-Registro de entrega a los apoderados. -Actas de reuniones de padres y apoderados.
c. Orientado a los directivos, docentes, asistentes de educación.
OBJETIVO ACCIONES INDICADORES RESPONSABLE RECURSOS PLAZOS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Promover la sana convivencia de la profesora encargada, educadora diferencial y manipuladora a fin de mejorar las relaciones interpersonales.
-conocer el
reglamento
de
convivencia
escolar y
hacer
cumplir los
objetivos
El 100% del
directivo ,
docente y
manipuladora
conozcan el
reglamento
interno
Profesor
encargado
Reglamento
de
convivencia
escolar.
Marzo-
diciembre
-registro de
recepción del
reglamento
convivencia
escolar
d. Redes de Apoyo/Comunidad.-
OBJETIVO ACCIONES INDICADORES RESPONSABLE RECURSOS PLAZOS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Fortalecer
instancias de
participación
de la
comunidad
educativa a
través de
redes de
apoyo
Realizar
una charla
por la
asistente
social con
toda la
comunidad
educativa
100 % de la
comunidad
participe en
charla.
Docente
encargada
Data,
computador,
humanos
Marzo a
diciembre
-registro
fotográfico
-registro de
asistencia.
b. Orientado a los padres y/o Apoderados
OBJETIVO ACCIONES INDICADORES RESPONSABLE RECURSOS PLAZOS MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Generar instancias
de capacitación
para la comunidad
educativa de la
escuela
Realizar
Capacitación a los
apoderados
100% invitaciones
entregadas
Hospital de
Curepto,
Carabineros de
Curepto,
Departamento de
Salud Municipal
Humanos
Materiales
Marzo- Mayo Firma recepción
invitación.-
REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR BASES DE LA POLÍTICA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Las bases en que se sustenta dicha política son:
a) Las normas vigentes, es decir las leyes, decretos que ordenan y organizan la educación en el país.
b) Los cambios sociales y culturales del período, es decir los cambios que más afectan a la educación en este período y a los cuales hay que dar
respuesta.
c) Los estudios y las experiencias realizadas en el ámbito de convivencia escolar y que han ayudado a disminuir la violencia escolar.
NORMAS VIGENTES: LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LGE)
Ordena el sistema educativo nacional. En ella se plantea que las y los estudiantes del país deben alcanzar su pleno desarrollo personal, social,
físico e intelectual, en el contexto de la valoración de los derechos humanos, la libertad, la diversidad y la paz, para que aprendan a conducir su
vida, convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la sociedad. Este es un mandato y a la vez una
aspiración respecto a la educación escolar.
“LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, establece que toda la comunidad educativa debe contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de los
alumnos/as y, asegurar su pleno desarrollo a través de la adhesión al proyecto educativo del establecimiento y a las nor- mas de convivencia.
(LGE. ART. 9°)
LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN, establece que los establecimientos educacionales promoverán la participación de los miembros de la
comunidad educativa, a través de los centros de alumnos, centros de padres y apoderados, consejos de profesores y consejos escolares. En cada
establecimiento subvencionado debe haber un consejo escolar. (LGE ART. 15°)
LA LEY SOBRE VIOLENVCIA ESCOLAR, establece que: ”Revestirá especial gravedad cualquier tipo de violencia física o psicológica cometida por
cualquier medio en contra de un estudiante de la comunidad educativa, realizada por quien detente una posesión de autoridad sea, director,
profesor, asistente de la educación u otro, así como también la ejercida por parte de un adulto de la comunidad educativa en contra de un
estudiante. LVE. ART.16°D)
MARCO CURRICULAR VIGENTE
Regula lo que se debe enseñar y aprender en los establecimientos educacionales del país, asume lo planteado por las normas chilenas, indicando
que todos nacemos libres e iguales en dignidad y derechos, que la perfectibilidad es inherente a la naturaleza humana y que posibilita el
desarrollo de procesos de autoafirmación personal. Además plantea que la libertad hace de cada persona un sujeto de derechos y de deberes a
quien le es propia la capacidad de razonar, discernir y valorar, fundamentos, estos últimos, de una conducta moral responsable.
CAMBIOS SOCIALES Y CULTURALES
Los y las estudiantes han nacido en un contexto de diversos cambios sociales y culturales, los cuales han modificado su forma de relacionarse con
sus pares, con adultos y la sociedad en general, entre los cuales se pueden mencionar:
Globalización económica que incluye lo cultural y lo tecnológico.
Nuevas formas de participación en temas de su interés como el medio ambiente, el arte, la energía y otros.
La equidad de género ha establecido una situación de igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, todos/as tienen derecho a
desarrollar al máximo sus potencialidades.
El reconocimiento de los derechos de los niños plantea el desafío de entender a niños/as y jóvenes son ciudadanos sujetos a derecho, con
necesidades propias.
La virtualización de las relaciones sociales ha acelerado el ritmo de contacto entre personas que se encuentran en lugares distantes.
Los niños/as y jóvenes actuales se mueven dentro de un mundo informatizado, tienen acceso a variadas tecnologías de la comunicación.
Los jóvenes actuales pueden formar comunidades virtuales gracias a la red, ampliando la brecha digital.
La diversidad cultural y las expresiones derivadas de ellas implica un reconocimiento y la aceptación de la diversidad.
ESTUDIOS Y EXPERIENCIAS
Según estudios realizados por la U. de Chile en relación a la convivencia escolar se concluyó lo siguiente: “Se observa UN DÉFICIT EN EL LOGRO
FORMATIVO de las escuelas y se ha desperfilado el sentido y alcance de los principios orientadores que dice que la convivencia escolar debería
ser entendida como un eje central sustentada por el proyecto educativo el cual se ha perdido. Que se instalaron reglamentos, pero NO HAY DE
PARTE DE LOS ACTORES, APROPIACIÓN DEL SENTIDO DE UNA SANA CONVIVENCIA (Llama, Mónica y equipo, 2009).
El estudio muestra que las comunidades educativas no están reflexionando sobre sus prácticas en convivencia escolar porque no la consideran
como parte de la vida cotidiana, a la convivencia escolar se le mira con cierto temor, postura contraria a la establecida en la política educacional,
la cual reconoce que los conflictos son parte de la vida en sociedad.
Otros estudios señalan que la convivencia escolar es una responsabilidad compartida :familia, barrio, comunidad educativa. Estos estudios
indican que la convivencia escolar no se garantiza mediante una serie de normas.
“Los estudios sobre convivencia escolar revelan que los programas más efectivos para superar los conflictos y la violencia escolar, son aquellos en
que la convivencia escolar es tratada como un aprendizaje y se ha puesto al centro la dimensión FORMATIVA personal y social de los/as
estudiantes, y donde los adultos de la comunidad educativa se comprometan con el proceso formativo.
EJES DE LA POLÍTICA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Los “ejes” se refieren a aquellas ideas fuerza que orientan las estrategias para poner en práctica una convivencia escolar armónica y pacífica.
EJE: ENFOQUE FORMATIVO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
Toda persona tiene algo que le da identidad y refuerza su condición de ser único. Dicha condición se va asimilando con otros a lo largo de la vida,
a través de la selección de experiencias que le ofrecen los contextos. Esta asimilación selectiva supone tomar algunas cosas y dejar de hacer
otras, conforme a principios y valores, haciendo uso de la voluntad y razón. Para lograr este eje se debe poner la dimensión humana y social de
los y las estudiantes en el proceso educativo, articulando los Objetivos Fundamentales Verticales con los propuestos en los Objetivos
Fundamentales Transversales, de modo que se integren en la experiencia de vida de los niños/as, capacitándolos para conducir sus vidas en
forma plena, tal como lo plantea la LGE, ART. 2°.
EJE: PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
La convivencia escolar es una responsabilidad compartida por toda la comunidad escolar, por lo tanto debe ser garante en la formación integral
de los y las estudiantes asumiendo roles y funciones que establecen normas, resguardo de los derechos y deberes de cada uno de los
integrantes, asegurando para los niños/as un pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico (LGE, ART. 9°)
EJE: ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA COMO SUJETOS DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES.
Aprender a vivir con otros conlleva reconocer a otro como diferente, a reconocer y valorar la diversidad y pluralidad de las relaciones humanas.
La diversidad y la pluralidad son elementos que se dan en forma muy nítida en las escuelas y liceos ya que se reúnen en un mismo espacio y
tiempo personas de distintas edades, sexos, religiones, funciones e intereses en torno a un fin común, e iguales en dignidad y derechos sean
adultos o niños/as.
Este tipo de equivalencia genera relaciones simétricas o de igualdad. Sin embargo en el mismo espacio y tiempo se dan relaciones asimétricas o
desiguales entre las personas debido a responsabilidades diferentes (directivos-docentes y las distintas etapas de desarrollo, algunos adultos/as y
otros niños/as o jóvenes). Esto hace que los últimos se constituyan en sujetos de protección especial de acuerdo con el principio del “INTERÉS
SUPERIOR DEL NIÑO”, establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño, ratificada por Chile en 1990.
OBJETIVOS DE LA POLÍTICA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y LÍNEAS DE ACCIÓN
Objetivo General:
“ Orientar las acciones, iniciativas y programas que promuevan y fomenten la comprensión y desarrollo de una convivencia escolar inclusiva,
participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con enfoque de derechos”.
Objetivos Específicos:
1.- Fortalecer la comprensión de la dimensión formativa de la convivencia escolar en todo
el sistema educativo y posicionándola como el componente central de la gestión institucional.
2.- Fortalecer la enseñanza de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores propuestos en los OFT, como los aprendizajes básicos para el
ejercicio de la convivencia escolar.
3.- Promover el compromiso y la participación de la comunidad educativa, en la construcción de un proyecto institucional que tenga como
componente central la convivencia escolar, junto con el ejercicio de los derechos y deberes de cada uno de los actores.
4.- Fomentar en todos los actores sociales y de la comunidad educativa, una comprensión compartida de la prevención, la resolución pacífica de
conflictos y la violencia escolar, incluido el acoso sistemático o buying, desde una perspectiva formativa.
5.- Promover una comprensión formativa de la convivencia escolar en las estrategias y acciones preventivas que implementa el inter sector u
otras instituciones en las comunidades educativas.
¿QUÉ ES LA CONVIVENCIA ESCOLAR?
La convivencia escolar es la capacidad que tienen las personas para vivir con otras en un marco de respeto mutuo y de solidaridad recíproca,
expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la comunidad educativa.
La convivencia escolar es un aprendizaje, se enseña y se aprende y se ve expresada en distintos espacios formativos: el aula, las salidas a terreno,
los recreos, los talleres, los actos ceremoniales, la biblioteca, así también los espacios de participación, los consejos escolares, centros de padres,
centros de alumnos, consejos de profesores, reunión de padres y apoderados/as.
Tiene un enfoque formativo, en tanto se trata de un aprendizaje enmarcado en los OFT y es una responsabilidad compartida por toda la
comunidad educativa.
El enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten
formar sujetos autónomos, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de
la convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido la dimensión preventiva implica
superar la noción de riesgo, no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar anticipadamente.
Las normas de convivencia ordenadas en un reglamento de convivencia, deben constituirse en un instrumento de carácter formativo, que
promueva el desarrollo integral, personal y social de los niños/as, contemplando al mismo tiempo a los demás actores de la comunidad
educativa.
¿QUÉ ES EL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR?
El objetivo del reglamento de convivencia escolar es otorgar un marco ordenador y regulatorio a los problemas de convivencia en la comunidad
educativa. Sirve para orientar el comportamiento de los diversos integrantes que conforman la comunidad escolar, por medio de un protocolo de
normas y acuerdos que definen los comportamientos aceptados o prohibidos, estableciendo criterios y procedimientos formativos para abordar
los conflictos y las situaciones de violencia. Para lograr esto define sanciones y medidas reparatorias suceptibles de aplicar, graduándolas de
acuerdo a su menor o mayor gravedad. De igual forma establece las medidas disciplinarias correspondientes a tales conductas, que podrán ser
desde una medida pedagógica formativa hasta la cancelación de la matrícula. En la aplicación de dichas medidas deberá garantizarse en todo
momento el justo procedimiento el cual deberá estar establecido en el reglamento. (Art. 46 letra f).
Todas estas normas y acuerdos de convivencia constituyen un componente del Reglamento Interno, el cual regula las relaciones entre el
establecimiento educacional y los distintos actores de la comunidad educativa.
Lo que señala la Ley General de Educación, LGE N° 20.370 y sus modificaciones respecto a la Ley sobre violencia escolar N° 20.536.
ARTÍCULO 46, letra f. Establece que todos los establecimientos subvencionados deben contar con un reglamento interno que regule las
relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad educativa. Dicho reglamento deberá incluir políticas de prevención,
medidas pedagógicas, protocolo de actuación y la definición de las diversas conductas que constituyan faltas a la sana convivencia escolar,
graduándolas de acuerdo a su menor o mayor gravedad y también debe indicar las medidas disciplinarias formativas que se pueden aplicar,
garantizando siempre un justo procedimiento.
OBJETIVOS, ARTÍCULO N° 1
1.1.- El presente reglamento de convivencia tiene por finalidad promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los
principios y elementos que construyan una sana convivencia escolar, con especial énfasis en favorecer la prevención de todo tipo de violencia o
agresión.
1.2.- Asimismo establece protocolos de actuación para los casos de maltrato escolar, los que deberán favorecer el entendimiento y acercamiento
de las partes en conflicto e implementar acciones reparatorias para los afectados.
1.3.- Lo anterior es sin perjuicio de impulsar acciones de prevención tales como talleres escolares de habilidades socio-afectivas, habilidades para
la vida alfabetización emocional, competencias parentales, entre otros, teniendo en cuenta especialmente el proyecto educativo institucional.
CONCEPTOS, ARTÍCULO N° 2
2.1.- La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento
principal es la dignidad de las personas y el respeto que éstas se deben. Es un aprendizaje en si mismo que contribuye a un proceso educativo
implementado en un ambiente tolerante y libre de violencia, orientado a cada uno de sus miembro puede desarrollar plenamente su
personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes, propiciando el desarrollo integral de los niños/as.
2.2.- Por comunidad educativa se entiende aquella agrupación de personas que, inspiradas en un propósito común, integran la institución
educacional, incluyendo a alumnos/as, padres, madres y apoderados, profesionales de la educación, asistentes de la educación, equipos
docentes directivos y sostenedores educacionales.
DERECHOS Y DEBERES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, ARTÍCULO N° 3
3.1.- El propósito común de todos los integrantes de la comunidad educativa es promover y asegurar una sana convivencia escolar dentro de un
clima de respeto mutuo y de tolerancia.
3.2.- Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en un ambiente sano y a recibir la formación integral necesaria
para construirlo. En caso de que dicho ambiente no se cumpla o se vea afectado, sus integrantes tendrán derecho a denunciar, reclamar, ser
oídos y exigir que sus demandas sean atendidas en resguardo de sus derechos. A su vez, están obligados a colaborar en el tratamiento oportuno
de situaciones de conflicto o maltrato entre cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa y en el esclarecimiento de los hechos
denunciados.
COMITÉ DE SANA CONVIVENCIA ESCOLAR, ARTÍCULO N° 4
4.1.- Existirá un comité de sana convivencia escolar, que estará integrado al menos por un representante de cada uno de los siguientes
estamentos:
a) Profesor encargado
b) Los alumnos
c) Los padres y apoderados
4.2.- El comité tendrá las siguientes atribuciones:
+ Promover o adoptar las medidas en el mantenimiento de un clima escolar sano
+ Diseñar e implementar los planes de prevención de la violencia escolar del establecimiento
+ Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de las consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento
escolar y de cualquier tipo de conducta contraria a la sana convivencia escolar.
+ Designar a una persona encargado de convivencia escolar
+ Conocer los informes e investigaciones presentadas por el encargado de convivencia escolar
+ Requerir donde corresponda informes, reportes o antecedentes relativos a la convivencia escolar
+ Determinar qué tipo de falta y sanciones serán de su propia competencia y aquellas que les correspondería a otros miembros de la comunidad
educativa
+ Aplicar sanciones en los casos fundamentados y pertinentes
ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR, ARTÍCULO N° 5
5.1.- Existirá un encargado de convivencia escolar, quien deberá ejecutar de manera permanente los acuerdos, decisiones y planes del comité de
sana convivencia escolar, investigar en los casos correspondientes e informar sobre cualquier asunto relativo a la convivencia.
PROHIBICIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR, ARTÍCULO N° 6
6.1.-Se prohíbe cualquier acción u omisión que atente o vulnere la sana convivencia escolar. La autoridad competente investigará, de
conformidad a la normativa interna del estableciendo, las conductas consideradas como maltrato escolar, las que deberán ser debida-mente
explicitadas y, de ser pertinente, castigadas mediante un sistema gradual de sanciones.
DEFINICIÓN DE MALTRATO ESCOLAR, ARTÍCULO N° 7
7.1.-El maltrato escolar es toda acción u omisión que constituye agresión u hostigamiento reiterado o bulling, realizado fuera o dentro del
establecimiento educacional por estudiantes que en forma individual o colectiva atentan en contra de otro estudiante, valiéndose para ello de
una situación de superioridad o cuando el otro estudiante no tiene la capacidad de defenderse y que provoque en este, maltrato, humillación,
menoscabo o temor fundado, que atenta contra su integridad física o psíquica , su vida privada, su propiedad u otros derechos fundamentales,
creando un ambiente escolar hostil, intimidante, abusivo o dificultar o impedir cualquier manera de desarrollo académico, afectivo, moral,
intelectual espiritual, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición. (Art. 16 B, Ley N° 20536)
7.2.-Son constitutivos de maltrato o acoso escolar las siguientes faltas o conductas:
FALTAS O CONDUCTAS LEVES:
Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofensas reiteradas atrasos, olvidar materiales, uso de celular (no
autorizado), no entrar a clases, quitar materiales u otros elementos a sus compañeros.
FALTAS O CONDUCTAS GRAVES:
Dañar el bien común, agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o cualquier miembro de la comunidad educativa,
agredir verbal o psicológicamente a cualquier integrante de la comunidad escolar, amedrentrar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar
o bulling a un alumno o a otro miembro de la comunidad educativa, discriminar a un integrante de la comunidad escolar ya sea por su condición
social, económica, religión, ascendencia étnica, nombre, nacionalidad, orientación sexual, discapacidad defectos físicos o cualquier otra
circunstancia, falsear o corregir calificaciones, amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno/a o a cualquier otro integrante de la
comunidad escolar a través del chats, blogs fotogs, mensaje de texto, correos electrónicos, videos, fotografías, sitios webs, teléfonos o cualquier
otro medio tecnológico, virtual, electrónico, exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de maltrato o acoso
escolar.
FALTAS O CONDUCTAS GRAVÍSIMAS:
Comportamientos o conductas que atenten contra la integridad física y psicológica de
cualquier miembro de la comunidad educativa, agresiones sostenidas en el tiempo, conductas de carácter de delito como robos, abuso sexual,
tráfico de drogas, acoso escolar o bulling, portar armas u objetos cortantes, punzantes o contundentes, encontrarse al interior del
establecimiento bajo el efecto de bebidas alcohólicas, y drogas.
MEDIDAS Y SANCIONES DISCIPLINARIAS, ARTÍCULO N° 8
8.1.- Se podrá aplicar a quien incurra en conductas contrarias a la sana convivencia escolar
y especialmente en los casos de maltrato. Alguna de las siguientes medidas o sanciones disciplinarias son:
a) Diálogo personal pedagógico y correctivo
b) Diálogo grupal reflexivo
c) Amonestación personal
d) Amonestación por escrito
e) Comunicación al apoderado
f) Citación al apoderado
g) Derivación psicosocial (terapia personal, familiar, grupal, talleres de control de conductas contrarias a la sana convivencia escolar o consumo
de bebidas alcohólicas, drogas o sustancias ilícitas)
h) Servicios comunitarios a favor del establecimiento educacional, tales como apoyo escolar a otros alumnos, ayudantía a profesores.
i) Suspensión temporal
j) Condicionalidad de la matrícula del alumno
k) No renovación de la matrícula para el próximo año escolar
l) Expulsión de establecimiento educacional, sólo aplicable en casos de especial gravedad y debidamente fundamentado y después de haber
agotado todas las medidas correctivas.
8.2.- Si el responsable fuere un funcionario del establecimiento, se aplicarán las medidas contempladas en normas internas, así como en la
legislación pertinente.
8.3.- Si el responsable fuere el padre, madre o apoderado de un alumno, en casos graves se podrán disponer medidas como la obligación de
designar un nuevo apoderado o la prohibición de ingreso al establecimiento.
8.3.- Procedimiento de evaluación de faltas y aplicación de sanciones.
Muchos de los problemas y conflictos que se producen en la comunidad escolar atentan contra las normas de sana convivencia. Frente a ellos es
necesario que todos los estamentos del establecimiento conozcan los pasos a seguir, a fin de que sepan los mecanismos de resolución pacífica y
evitar equivocaciones en la aplicación de sanciones.
Antes de la aplicación de una sanción, es necesario conocer la versión de todos los involucrados, considerando el origen, el contexto que encierra
la falta, así se evitará actuar con rigidez y arbitrariedad. El procedimiento debe respetar el debido proceso, estableciendo el derecho de todos los
involucrados: que sean escuchados, que sus argumentos sean considerados, que se presuma su inocencia y que reconozca su derecho a
apelación. La falta se debe tipificar como leve, grave o gravísima. La edad, el rol y la jerarquía son componentes que hacen variar el nivel de
responsabilidad de cada persona sobre sus acciones. Un adulto o una persona con jerarquía tendrá una responsabilidad mayor y por el contrario
a menor edad disminuye la responsabilidad. Por otra parte, es necesario conocer el contexto, la motivación y los intereses que llevan a cometer
una falta: una agresión cuando se trata de defensa propia o discriminación.
A quien incurra en conductas contrarias a la sana convivencia escolar y especialmente en casos de maltrato se le puede sancionar con medidas
disciplinarias como (las anotadas en el punto 8.1)
CRITERIOS DE APLICACIÓN DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS, ARTÍCULO N° 9
9.1.-Toda sanción o medida disciplinaria debe tener un carácter netamente FORMATI- VO para todos los involucrados. Será impuesta
dependiendo de la gravedad de la conducta, respetando la dignidad de los involucrados y procurando la mayor protección y reparación del
afectado y la formación del responsable. Las sanciones deben permitir que los estudiantes tomen conciencia de las consecuencias de sus actos,
aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen compromisos de reparación de daños. Para ser formativos, reparadores y eficiente, las
sanciones deben ser coherentes con la falta.
Toda sanción debe ser supervisada por que al quedar sin efecto, se realice a medias o no se realice le quita todo el valor formativo a la falta. Al
momento de determinar la sanción o medida se deben tomar en cuenta los siguientes criterios:
a) La edad, la etapa de desarrollo y madurez de las partes involucradas
b) La naturaleza, intensidad y extensión del daño causado
c) La naturaleza, intensidad y extensión de la agresión por factores como:
La pluralidad y grado de responsabilidad del o de los agresores
El carácter vejatorio o humillante del maltrato
Haber actuado en anonimato, con una identidad falsa u ocultando el rostro
Haber obrado a solicitud de un tercero o bajo recompensa
Haber agredido a un profesor o funcionario del establecimiento
d) La conducta anterior del responsable
e) El abuso de una posición superior, ya sea física, moral, de autoridad u otra
f) La discapacidad o indefensión del afectado
OBLIGACIÓN DE DENUNCIA DE DELITOS, ARTÍCULO N° 10
10.1.- Al momento de ponderar la gravedad de una falta se debe dilucidar si se está o no frente a un delito. El profesor encargado tiene el deber
de denunciar cualquier acción u omisión que revista carácter de delito y que ocurre fuera o dentro del establecimiento educacional y que afecte
a alumnos/as.
10.2.-La denuncia debe efectuarse ante carabineros de Chile, policía de investigaciones, las fiscalías del ministerio público o los tribunales
competentes, dentro del plazo de 24 horas desde que se tome conocimiento del hecho, de acuerdo a lo establecido en los Artículos 175° y 176°
del código procesal penal.
10.3.-Entre los casos con caracteres de delitos figuran las lesiones, los robos, los hurtos, las amenazas, porte o tenencia ilegal de armas, tráfico de
drogas, abuso sexual, explotación sexual y explotación laboral y otros que afecten a los estudiantes.
10.4.- Todas las personas en función comprometida en la protección de la infancia y juventud tienen el deber moral de efectuar denuncias.
10.5.- Son responsables penalmente los jóvenes mayores de 14 años y menores de 18 años, quienes se rigen por la Ley de responsabilidad penal
adolescentes. Los menores de 14 años están exentos de responsabilidad penal, por lo que no pueden ser denunciados. En estos casos los
tribunales competentes para conocer la situación son los tribunales de familia, los que pueden aplicar medidas de protección si es necesario.
RECLAMOS, ARTÍCULO 11°
11.1.- Todo reclamo por conductas contrarias a la sana convivencia escolar podrá ser presentado en forma verbal o escrita ante cualquier
autoridad del establecimiento, la que deberá dar cuenta a la dirección, dentro de un plazo de 24 horas, a fin de que se dé inicio al debido
proceso.
11.2.- Se deberá siempre resguardar la identidad del reclamante y no se podrá imponer una sanción disciplinaria en su contra basada únicamente
en el mérito de su reclamo.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN, ARTÍCULO N° 12
12.1.- mientras se estén llevando a cabo las indagaciones aclaratorias y el discernimiento de las medidas correspondiente, se asegurará a toda las
partes la mayor confidencialidad, privacidad y respeto por su dignidad y honra.
12.2.- De cada actuación y resolución deberá quedar constancia escrita en los instrumentos propios del establecimiento, debiendo mantenerse el
registro individual de cada reclamo. No se podrá tener acceso a dichos antecedentes por terceros ajenos a la investigación, a excepción de la
autoridad pública competente.
12.3.- En el procedimiento se garantizará la protección del afectado y de todos los involucrados, el derecho de todas las partes a ser escuchados,
la fundamentación de las decisiones y la posibilidad de impugnarlas.
DEBER DE PROTECCIÓN, ARTÍCULO N° 13
13.1.- Si el afectado fuere un alumno, se le deberá brindar protección, apoyo e información durante todo el proceso.
13.2.- Si el afectado fuere un profesor o funcionario del establecimiento, se deberá otorgar protección y se tomarán todas las medidas para que
pueda desempeñar normalmente sus funciones, salvo que esto último ponga en peligro su integridad.
NOTIFICACIÓN A LOS APODERADOS, ARTÍCULO N°14
14.1.- Al inicio de todo proceso en que el involucrado sea un estudiante, se deberá notificar a sus padres o apoderado. Dicha notificación podrá
efectuarse por cualquier medio idóneo, pero deberá quedar constancia de ella.
INVESTIGACIÓN, ARTÍCULO N°15
15.1.- El que debe llevar a cargo la investigación es el encargado de convivencia escolar, entrevistando a las partes, solicitando información a
terceros o disponiendo cual-quiera otra medida que estime necesaria para su esclarecimiento.
15.2.- Una vez recopilados los antecedentes correspondientes o agotadas la investigación, el encargado deberá presentar un informe ante el
comité de la sana convivencia escolar, para que se aplique una medida o sanción si procediere, o bien para que recomiende su aplicación a la
dirección o autoridad competente del establecimiento.
CITACIÓN A ENTREVISTA, ARTÍCULO N° 16
16.1.- Una vez recibidos los antecedentes por la autoridad competente, la dirección o quien la represente deberá citar a las partes, y en caso, a
los padres o apoderados de los estudiantes o el estudiante involucrados, a una reunión que tendrá como principal finalidad buscar un acuerdo
entre las partes. Para esta entrevista se considerará el tipo de temas que convenga tratar en presencia de los alumnos o sólo entre adultos.
16.2.- En caso de existir acuerdo entre las partes se podrá suspender en curso de la Indagación, exigiendo a cambio el cumplimiento de
determinadas condiciones por un período de tiempo convenido. Si se cumplen íntegramente las condiciones impuestas se dará por cerrado el
reclamo, dejándose constancia de esta circunstancia.
16.3.- Si no hubiere acuerdo, se deberá oír a las partes involucradas, quienes deberán presentar todos los antecedentes que estimen necesarios.
También se podrá citar a un profesional en la materia, quien podrá aconsejar o pronunciarse al respecto.
RESOLUCIÓN, ARTÍCULO N° 17
17.1.- La autoridad competente deberá resolver si se cumplen los requisitos para imponer una sanción, o bien si el reclamo debe ser
desestimado. Deberá quedar constancia de los fundamentos que justifiquen la decisión adoptada. Dicha resolución debe ser notificada a todas
las partes y, en su caso, al comité de la sana convivencia escolar.
MEDIDAS DE REPARACIÓN, ARTÍCULO N° 18
18.1.- Son consideradas gestos y acciones que un agresor puede tener con la persona agredida, acompañadas del reconocimiento de haber
causado un daño. Estas acciones restituyen el daño causado y deben surgir del diálogo, del acuerdo entre las partes y de la toma de conciencia
del daño ocasionado, no de una imposición externa porque pierde el carácter formativo. La medida reparatoria no es un acto mecánico, tiene
que ver con un sentido de reconocimiento y una voluntad de enmendar el daño por parte del agresor, junto con la posibilidad de sentir empatía
y comprensión por la víctima.
18.2.- Entre las prácticas reparatorias se pueden mencionar:
+ Enriquecer la formación de los y las estudiantes
+ Desarrollar la empatía
+ Cerrar los conflictos, por lo tanto, liberar a las partes en litigio
+ Enriquecer las relaciones
+ Asumir la responsabilidad de las partes en conflicto
+ Reparar el vínculo
+ Reforzar la capacidad de los involucrados para resolver conflictos
+ Restituir la confianza en la comunidad escolar
RECURSOS, ARTÍCULO N°19
19.1.-Todas las partes tendrán la posibilidad de reclamar fundadamente en contra de la resolución adoptada por el comité o autoridad
competente, dentro de un plazo razonable.
MEDIACIÓN, ARTÍCULO N° 20
20.1.-Junto con contar con un procedimiento claro para evaluar la gravedad de las faltas y definir una sanción proporcionada y formativa, es
necesario que las personas responsables de aplicar estos procedimientos manejen otras técnicas que permitan afrontar positivamente los
conflictos. Estas técnicas pueden ser la mediación, la negociación y el arbitraje.
20.2.- En la mediación solamente participan las partes en litigio, para que los implicados entablen una conversación en busca de una solución
aceptable para ambos, que satisfaga intereses comunes, que implique un compromiso.
20.3.- El arbitraje es dirigido por un adulto imparcial que proporcione garantías. La función de esta persona es indagar, escuchar y buscar una
solución justa y formativa para todos los involucrados sobre la base del diálogo.
20.4.- En la mediación participa una sola persona o un grupo de personas ajenas al conflicto y ayudan al o a los involucrados a llegar a un acuerdo
y/o solución del problema sin emitir sanciones ni buscar culpables, sino que mediar para encontrar un a- cuerdo aceptable para ambas partes y
re establecer la relación y la reparación. El sentido de la mediación es que todos los involucrados aprendan de la experiencia y se comprometan
en su propio proceso formativo. El mediador adopta una posición de neutralidad en relación a las partes en conflicto y no impone solución sino
que orienta el diálogo y el acuerdo.
20.5.- Es importante tener presente que no es aplicable la mediación cuando ha existido un uso ilegítimo de la fuerza o el poder, porque esta
estrategia no está orientada a sancionar conductas de abuso.
20.6.- CONSIDERACIONES DE INSTANCIAS REPARATORIAS
Las acciones reparatorias pueden ser variadas, dependiendo del tipo de conflicto, de las características de los involucrados y de la comunidad
educativa en general, se pueden mencionar:
a) Acciones para reparar o restituir el daño causado: Se inicia con el reconocimiento de haber provocado el daño a un tercero, lo que implica un
momento de diálogo, mediada por un adulto de la comunidad educativa. La acción reparatoria debe ser absolutamente voluntaria; la
obligatoriedad hace perder el sentido formativo, ya que lo que se pretende es que una de las partes reconozca y se responsabilice de su acción.
El acto de restitución debe estar relacionado y ser proporcional con el daño causado. Ejemplo, restituir un bien o pedir disculpas públicas, si el
daño fue causado por rumor o comentario mal intencionado.
b) Servicios en beneficio de la comunidad: corresponde a la prestación de un servicio a favor de la comunidad que ha sido dañada. Ejemplo:
hermosear o arreglar dependencias del establecimiento.
¿Qué tipos de sanciones no se pueden aplicar?
No se pueden aplicar ni considerar en el reglamento de convivencia escolar por carecer de sentido formativo y por qué vulneran los derechos de
los niños/as y jóvenes. Entre estas sanciones no aplicables se encuentran:
Castigos físicos
Cualquier castigo que implique un riesgo para la seguridad e integridad de los y las estudiantes
Medidas disciplinarias que atenten contra la dignidad de los y las estudiantes
Impedir el ingreso a un o una estudiante al establecimiento o enviarlo de vuelta al hogar sin comunicación previa con el apoderado, ya que ello
representa un riesgo para la integridad física y psicológica
Medidas que afecten la permanencia de los y las estudiantes en el sistema escolar o que perjudiquen su proceso educativo
Impedir el ingreso, la permanencia u obstaculizar la asistencia de una estudiante por estar embarazada o ser madre (Art. 11, LGE)
Cancelar la matricula, suspender o expulsar estudiantes por no pago o por razones de su rendimiento (Art. 11, LGE)
PUBLICIDAD, ARTÍCULO N° 21
21.1.- El establecimiento deberá adoptar las acciones necesarias para la correcta, oportuna y completa difusión acerca de las normas y planes
relativos a la convivencia escolar a través de todos los medios disponibles, para que la comunidad educativa esté permanentemente informada y
puede ejercer sus derechos
![Sistemas Territoriales de Gestión de La Convivencia Escolar [STGCE]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/55cf8561550346484b8d5df9/sistemas-territoriales-de-gestion-de-la-convivencia-escolar-stgce.jpg)
