PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR BLOQUES

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Protección del medio ambiente.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad

biológica. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Explicar la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de

material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.3. Relación entre componentes curriculares:DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGROACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Interpretar los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.

*Determinación de las características de la estructura del suelo y sus condiciones climáticas.*Identificación de los fenómenos, hechos, acontecimientos ocurridos en el planeta tierra.*Relación de los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos.

-Lámina del Sistema Solar.

-Esfera.

-Medio geográfico.

-Entorno.

*Explica la incidencia de los movimientos de la tierra en el ecosistema.-Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos de la tierra.-Identifica el lugar que ocupa el planeta tierra dentro del Sistema Solar.

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario

-Describir la flora y fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias.-Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interacción de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptiva de los organismos del medio.

-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

*Determinación de las características generales y particularidades de los seres vivos y su adaptación al medio.*Relación de la influencia de la distribución geográfica de nuestro planeta y las zonas climáticas.*Definición de las causas que permiten la variación del clima.

*Elaboración de semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.*Definición y caracterización de cada uno de los ecosistemas.*Interpretación de gráficos de los diferentes ecosistemas.

*Observación del entorno.*Identificación y descripción de los elementos del entorno.*Interpretación gráfica de las interrelaciones observables de ambientes cercanos.

-Carteles.

-Gráficos.

- Laminas.

-Videos.

-Televisión.

-Computadora.

-Textos escolares.

-Cuadernos de trabajo.

-Contexto

*Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.-Clasifica la flora y fauna.-Reconoce las características de cada piso climático.

*Identifica las características y componentes de los ecosistemas acuáticos y los ecosistemas terrestres.-Propone alternativas para el manejo racional y la conservación de los ecosistemas.-Determina las características de los elementos de su ecosistema.

-Identifica los elementos de los ecosistemas.-Demuestra el conocimiento de lo que es la simbiosis, el comensalismo y el mutualismo.

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 1 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES:

……………………. ………………………….. …………………………….. Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad

biológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Analizar las clases de suelo mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos,

para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE


-Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes.

-Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las

*Comprensión del suelo como recurso natural.*Observación directa de los suelos.*Identificación, descripción y comparación de la estructura.

*Caracterización de los suelos agrícolas y su importancia.*Identificación de técnicas agrícolas que provocan la alteración del suelo.

-Lámina del Sistema Solar.

-Esfera.

-Medio geográfico.

-Entorno.

-Carteles.

-Gráficos.

*Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes.-Conoce las características físicas del suelo.-Identifica los componentes del suelo.

*Selecciona técnicas agrícolas que permiten mitigar el impacto antrópico y recuperar el suelo.-Aplica técnicas agrícolas para la recuperación del



consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo.

-Relacionar las características del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas desde la descripción.

*Investigación sobre la recuperación del suelo.

*Comprensión de la importancia del suelo agrícola en la producción de alimentos.*Realización de experimentos sobre la siembra de plantas.*Aplicación de métodos para la conservación del suelo.

- Laminas.

-Videos.

-Televisión.-Computadora.

-Textos escolares.

-Cuadernos de trabajo.

suelo.-Valora la importancia del suelo para la vida de los seres.

Clasifica los suelos considerando sus características físicas y componentes-Investiga los productos agrícolas que se cultivan en cada tipo de suelo.-Reconoce la calidad del suelo para el cultivo.


4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN CURRICULAR BLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Criticidad1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad

biológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua, un medio de vida1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico}1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su importancia

para los seres vivos a fin de tomas conciencia de su uso y conservación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS

INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa del entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de esta con la vida.

-Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada con la observación directa, la experimentación, la recolección y procesamiento de datos.-Contrastar los ecosistemas de agua dulce y agua salada con la identificación, descripción e interrelación con sus componentes.

-Explicar la importancia y conservación del agua de los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida.

*Comprensión de la importancia del planeta tierra como medio eficaz para la existencia de la vida por tener agua, aire, suelo, luz y calor solar.*Observación directa sobre los estados y ciclo del agua.

*Comprensión de las clases de ecosistemas acuáticos y terrestres.*Observación directa para la recolección de datos.*Conocimiento de las características organolépticas del agua dulce y del agua salada.

*Descripción de la estructura y la composición que caracteriza a las clases de ecosistemas acuáticos y terrestres así como las interrelaciones entre sus componentes.*Protección y conservación del agua en los ecosistemas.

*Sintetización de la relevancia de la conservación del agua dulce.*Inducción sobre su dotación diaria a sus hogares y a su vez la permanencia en sus ecosistemas.*Reflexión y concienciación la prevención ante la contaminación de agua.

- Agua.

-Sal.

-Recipientes.

-Azúcar.

-Entorno.

-Textos escolares.

-Cuaderno de trabajo.

Contexto

Agua

EntornoAgua dulce

*Demuestra experimentalmente el ciclo del agua en la naturaleza.-Demuestra cómo podemos obtener vapor de agua.-Indica donde podemos encontrar el agua en estado sólido.

*Indica las características organolépticas del agua dulce.-Compara las características del agua dulce con el agua salada.

*Identifica las características de los ecosistemas.-Establece semejanzas y diferencias entre los ecosistemas de agua dulce y agua salada.

*Propone medidas para proteger y conservar el agua en los ecosistemas.-Comprende que no debe contaminar el ecosistema- Dialoga con sus compañeros- Obtiene conclusiones




TécnicaEntrevistaCuestionarioGuía de preguntas


5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Socioecología 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad

biológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El clima se manifiesta por las variaciones del aire.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Abril del 2011

1.1.10. Fecha de finalización: 22 de Mayo del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Analizar la comprensión del aire y sus propiedades a través de la observación y experimentación, para identificar en el clima y, por

ende, en los seres vivos a fin de concienciar su conservación.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS INDECADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.

-Identifica los factores que influyen en el clima de los diferentes

*Definición y caracterización del aire.*Descripción de las propiedades y composición química del aire desde la experimentación.*Identificación de las características de los fenómenos que ocurren en la atmósfera.

*Identificación de las características que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas.*Conceptualización de los elementos del clima.

-Textos escolares.

-Láminas.

-Papel.

-Molino.

-Carbón

*Identifica las características y componentes del aire.- Describe al aire como un elemento fundamental para la vida.-Experimenta las características físicas del aire.

*Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.-Determina los factores que influyen en el clima.-Describe cada factor y determina su importancia.



ecosistemas en relación con las características del aire (color, peso, sabor, olor, etc.).

-Reconocer el sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas en relación con la necesidad de energía para los seres vivos y la identificación de los cambios que se operan en el ambiente.

-Identifica los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas con descripciones y comparaciones de sus características.

*Observación directa del entorno.*Determinación de los tipos de energía.*Identificación y descripción de los tipos de energía del medio.

*Identificación y descripción de los diferentes tipos de energía en los renovables existentes en los diferentes ecosistemas del entorno.*Determinación de las clases de recursos que producen energía.*Utilización y conservación de los recursos que producen energía.

-Fósforos.-Combustibles.

-Cuaderno detrabajo.

-Reconoce la luz y el calor del sol como influencia para el clima.

-Determina los cambios climáticos que ocurren en su planeta.- Obtiene conclusiones

*Ejemplifica los tipos de energía y describe sus transformaciones en los ecosistemas naturales.-Realiza ejemplos de cada tipo de energía existente.-Caracteriza las transformaciones a las que se somete la energía.




5.- OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Hábitos e Higiene.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad

biológica.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN: 5 Semanas Fecha de Inicio: 23 de Mayo del 20111.1.10. Fecha de finalización: 24 de Junio del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y platear

estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOSINDECADORES ESENCIALES DE


Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semillas y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación desde gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano.

-Reconocer los cambios biopsicosociales que ocurren en niño y niñas y con la edad con descripciones y contrastaciones de las características en cada etapa de su desarrollo.

*Determinación del ciclo de vida de los seres vivos.

*Descripción de los ciclos de vida de las plantas sin semilla y de los animales vertebrados y del ser humano

*Diferenciación entre el ciclo vital de las plantas y el ser humano.

*Determinación de los cambios físicos, afectivos y sociales de niños y niñas.*Análisis de los factores que producen estos cambios.*Descripción y comparación de cada etapa.*Identificación de las formas de locomoción en los seres vivos.*Diferenciación y caracterización de la locomoción humana y animal.*Relación de la forma de locomoción con el medio en el que se desarrolla y las necesidades para adaptarse a su medio.

-Textos escolares.

Contexto

Entorno

-Láminas.

-Papel.

-Molino.

-Carbón.

*Identifica las características y componentes del aire.- Describe al aire como un elemento fundamental para la vida.-Experimenta las características físicas del aire.

*Explica la influencia de los factores físicos en el clima de los diferentes ecosistemas.-Determina los factores que influyen en el clima.-Describe cada factor y determina su importancia.

Propone medidas para proteger y conservar el



TécnicaPrueba

-Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento

-Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salid del sistema osteoartromuscular

*Identificación del sistema osteoartromuscular humano.*Descripción de la utilización de los huesos, articulaciones, músculos y cerebro.*Identificación de la importancia de la buena alimentación y el ejercicio.

-Descripción de los elementos en la locomoción

- Determinación del cuidado del sistema osteoartromuscular

- Identificación de los músculos esqueléticos

-Fósforos.

Láminas.

-Cuaderno de trabajo.

Hojas de papel bon

Colores

Lápices

Borradores

ecosistemaReconoce la luz y el calor del sol como influencia para el clima.-Determina los cambios climáticos que ocurren en su planeta.

Propone acciones para mantener la salud de su sistema osteoartromuscular-Analiza la estructura del sistema osteoartromuscular- Escribe los elementos que interviene en la locomoción- Dialoga con sus compañeros-Obtiene conclusiones

InstrumentoCuadro comparativo


4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB. Bloque 5 - Cuaderno de trabajo y guía del docente. 5.- OBSERVACIONES


PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA No. 011.- DATOS INFORMATIVOS:

AREA: Ciencias Naturales Profesor/a: Janneth. FueltalaAño lectivo: 2011 - 2012 Sexto Año de básica:

Título del Bloque: La Tierra un planeta con vida Duración: 6 semanas

Fecha de inicio: Lunes, 03 – 10 - 2011 Fecha de finalización: Viernes, 18 – 11 – 2011 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

Explicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres, para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una.

Comprender las interacciones bióticas y abióticas que se producen en las diferentes regiones naturales del Ecuador, a través de la identificación de las características de los principales biomas y el análisis de la utilidad agrícola y ganadera para determinar su influencia en los pastizales antrópicos.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas(precisiones para la enseñanza y

aprendizaje)Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones.

Comparar las clases de energía que producen los sismos estableciendo relaciones de causa- efecto.

Activación los conocimientos previos.Observación de láminas, recortes de periódicos o revistas sobre el origen de las masas terrestres y de las regiones naturales del Ecuador.Observación de videos sobre las características físicas y biológicas de cada región.

Conversación sobre datos de prensa referidos a las causas y efectos de la presencia de sismos, maremotos y tsunamis.

Mapa físico del EcuadorRecortes de periódicos o revistasVideosProyector.Diapositivas.

Texto y cuaderno de trabajo del estudiante.

Explica la influencia del movimiento de las placas tectónicas en la formación y características de las regiones naturales del Ecuador. Describe mediante gráficos el

origen de ls regiones naturales del Ecuador

Describe el origen y las características de los sismos: Ensaya pequeños informes sobre

las causas, efectos y

Ilustra a través de gráficos el origen de las masas terrestres de las regiones del Ecuador. (Costa, sierra y amazonia).Hace un cuadro de doble entrada sobre las características físicas y biológicas de cada región.

Redacta pequeños resúmenes sobre la causa y efecto de estos fenómenos naturales, puede ayudarse de gráficos.

Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel de temperatura producida por otros cuerpos con la descripción y relación de sus características.

Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques y desierto con la caracterización y relación de cada uno de ellos.

Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: litoral, interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que éstos presentan.

Explicar la función de los pastizales naturales del páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema.

Argumentar sobre la utilidad

En Ecuador, dónde se ha producidos estos fenómenos naturales? Cuáles han sido las consecuencias?

Ejecución de pequeños experimentos con objetos que producen energía térmica como consecuencia de algún combustible.Establecimiento de semejanza y diferencias con la energía producida por el sol y/o los volcanes.En qué y cómo aprovechar esta energía?Planificación y ejecución de una observación guiada a lugares donde haya pastizales o bosques.Tomar nota de las características de un bioma,(Es una lugar en donde se comparte clima, flora y fauna propios del lugar)

Activación de los conocimientos previos, mediante diálogos sobre las actividades agrícolas y ganaderas del lugar.Observación de afiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistas, los lugares de las regiones naturales del Ecuador donde existen pastizales y determinación de las características y su estructura.

Aplicación del modelo experiencial, mediante conversaciones sobre las características, particularidades y estructura del páramo.Descripción de las características de este ecosistema.

Planificación y ejecución de una mesa

Datos de prensaAfichesDocumentales

Utensilios de cocina.Fuente de calorPlanificación de la visita guiada.Cuaderno de anotaciones

Afiches turísticosFotografíasRecortes de periódicos o revistas.VideosProyector.

Texto del estudiante.Guía del DocenteAfiches turísticos, fotografías, recortes de periódicos y revistas

Modelo experiencial.Muestras de suelos.Lecturas del texto.Afiches

Documentos de

características de los sismos.

Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcánicas: Describe los sucesos ocurridos

en la erupción de un volcán. Causas y consecuencias.

Describe las principales características bióticas y abióticas del Bioma Pastizal: Identifica las características

principales de los Biomas en el Ecuador.

Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos de las regiones continentales del Ecuador: Comparte sus comparecencias en

el entorno.

Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce: Redacta y publica en forma

interna en el aula pequeños afiches de conservación de los páramos.

Explica la utilidad agrícola y ganadera de los pastizales

Explica mediante gráficos: por qué se producen las erupciones volcánicas y los efectos en la población vecina.

Anota las normas principales de la población en caso de erupciones volcánicas.

Da lectura a las anotaciones realizadas sobre los Biomas observados.Completa un mapa conceptual.

Realizan una cartelera con datos de su propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)

Hacen una pequeña exposición del Bioma páramo, añadiendo leyendas del cuidado y conservación.Ejemplo: “El páramo es vida cuidémoslo”

Realizan una cartelera con datos de su

agrícola y ganadera de los pastizales antrópicos que existen en las regiones continentales del Ecuador, con observaciones e interpretaciones gráficas y el análisis de información de diferentes fuentes.

redonda con los estudiantes sobre sus conocimientos sobre la actividad agrícola y ganadera del lugar. Formas de conservación y sostenibilidad del suelo agrícola y ganadero.

apoyoCuestionarioNotas de prensaDatos importantes del suelo agrícola del lugar.Actividad agrícola.

antrópicos de las regiones continentales del Ecuador.

Propone alternativas de conservación sobre el manejo sustentable del suelo agrícola – ganadero..

propia experiencia referentes a la actividad agrícola y ganadera del lugar, (Trabajo de grupos)

4.- BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula?

5.- OBSERVACIONES:

Firma Estudiante Maestra Firma Srta. Directora Firma Profesor Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:

2.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

2.2. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima mediante la descripción de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso natural renovable.

2.3. Relacionar la estructura del suelo de los pastizales con la interacción del clima a través de las descripciones de los seres vivos que en él habitan, para valorar su importancia como recurso

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de

desempeñoEstrategias metodológicas Recursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de logro


Analizar el ecosistema del pastizal con la observación, identificación, descripción y registro de sus componentes.

Describir la composición del suelo del pastizal con relación al tipo de plantas propias de este Bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales.

Activación los conocimientos previos.Observación de gráficos de varios ecosistemas para determinar cuál pertenece a un pastizal,Identificación con colores o encerrando en figuras geométricas los componentes.Planificación y ejecución de una visita a un pastizal, anotar sus características

Observación directa de un pastizal.

Obtención de un pequeño documento escrito sobre la composición del suelo de los pastizales.

Materiales de medio circundante

Revistas y periódicos

Láminas

Videos

Tipos de suelos

Herramientas básicas de agricultura.

Textos de los estudiantes.

Ejecuta la descripción de un ecosistema pastizal: Describe un sistema pastizal del

medio.

Determina los componentes del mismo: Registra los componentes del sistema

pastizal.

Identifica los componentes del suelo del pastizal, a través de una observación dirigida: Escribe los componentes del suelo de

los pastizales y sus características importantes.

Indica el tipo de plantas propias de este Bioma.

Organiza un muestrario de tipos de

Identifica los elementos de un ecosistema pastizal ayudado por un gráfico.

Grafica el ecosistema del entorno.

Hace una breve descripción por escrito de los componentes del suelo del pastizal

Registra en sus anotaciones los componentes, a través de un cuadro de doble entrada.

Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas.

Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes y experimentales.

Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis

Colección de varios tipos de suelos de la localidad. Determinación de cuál de ellos podría ser el más parecido al de los pastizales, según la: coloración, textura, presencia o ausencia de humedad, presencia o ausencia de humus.

Indagación bibliográfica sobre las cadenas alimenticias en este tipo de suelo.

Contestación de las ideas que formulan los escolares en un mapa cognitivo.

Construcción de organizadores gráficos que permitan correlacionar la búsqueda de alimentos y equilibrio en el Bioma pastizal.

Motivaciones para que los estudiantes diseñen y ejecuten

Guía del Docente.

Materiales de medio circundante

Revistas y periódicos

Láminas

suelo, según su origen: Determina las características

principales. Escribe nombres de plantas y

animales de los diferentes tipos de suelos

Obtiene datos importantes sobre la cadena alimenticia relacionando los Biomas pastizales con la fauna del lugar: Reconoce los alimentos más

importantes en el Bioma pastizal. Determina acciones para mantener

el equilibrio

Identifica recursos renovables y no renovables en el Bioma Pastizal y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de comunidades humanas.

Transcribe los tipos de suelo del pastizalAnota las características de los mismos.Escribe el nombre de plantas y animales de cada tipo de suelo.Presentación del trabajo por grupos.

Contesta a una serie de preguntas relacionadas con las cadenas alimenticias,

A través de trabajo de grupos: diseñar y ejecutar un experimento que permita la práctica de alternativas de conservación del suelo de

reflexivo y el diseño y ejecución de microproyectos de investigación.

experimentos que indiquen la conservación sustentable del suelo del pastizal, estableciendo diferencias entre textura y estructura del suelo.

Ej.Clase de suelo TexturaArenoso GruesaLimoso MediaArcillosos FinaHumífero Proporción

equilibrada

los pastizales.

4. BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente. 5. OBSERVACIONES:



1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua un medio de vida 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 21 de Febrero del 2011 1.1.10.Fecha de finalización: 01 de Abril del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua que en

ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destreza con

criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación /

Indicadores de logroActividades de

evaluación

Describir las características hídricas de los pastizales de cada

Integración de los conocimientos previos con los nuevos conocimientos.

Planificación y ejecución de visitas de

Texto del estudiante.Material del medio

Relaciona los conocimientos previos con el nuevo conocimiento.

Toma nota de observaciones directas a pastizales.

Participa en comentarios y opiniones sobre las características

región con la observación directa e identificación del recurso agua de acuerdo con la ubicación geográfica del Bioma.

Argumentar la importancia y conservación del agua para supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema páramo como fuente de reserva de agua dulce.Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos,

campo, para observar e identificar directamente la presencia de humedad, como reserva natural de agua.

Ejecución de talleres de reflexión y análisis.

Conducción e indagación bibliográfica. Reconocimiento de las fuentes hídricas

en el Ecuador. Análisis de información científica. Localización de las reservas naturales y

artificiales de agua en nuestro país, (Pág. 57 del Texto)

Aplicación del modelo experiencial. Comprensión de que “la biodiversidad

de los pastizales y páramos depende del agua y los ambientes húmedos, para cumplir su ciclo biológico con normalidad”

Desarrollo de la lectura comentada “”Carta escrita en el 2070” de la página 56 del Texto.

Determinación de la importancia de la conservación y defensa de los recursos naturales, especialmente el páramo.

Análisis de la lectura sobre “Los páramos: pastizales de reserva de agua dulce.

“Bosque natural.Lecturas comentadas.Láminas.FotosVideosMapas.

Texto del estudiante.Material del medio “Bosque natural.Lecturas comentadas.Láminas.FotosVideosMapas.

Texto del estudiante.Lecturas comentadas.Láminas.

Consulta y análisis información relacionada.

Emite juicios de valor. Determina las reservas de agua en el

Ecuador.

Justifica la importancia del páramo para la formación de reservas naturales de agua dulce: Manifiesta las características de los

páramos: flora, fauna, clima, humedad.

Emite juicios de valor sobre las lecturas

Obtiene información adicional. Planifica acciones de defensa del

recurso páramo. Determina acciones urgentes para la

conservación del agua.Demuestra experimentalmente las propiedades del agua en relación con las funciones que realizan los seres vivos: Entra a la página:

www.imta.gobmx/educación-ambiental y hace clik en el “sitio

hídricas de los pastizales del lugar: “El Guanderas”

Identifica en el mapa del Ecuador las reservas hídricas más importantes.

Describe las características de Bioma páramo: vegetación, fauna. Clima, humedad, etc.

Contesta la pregunta: ¿Por qué defender los páramos?

Escribe ideas principales a la pregunta: “Qué hacemos para la conservación del agua? Por qué?

http://www.imta.gobmx/educaci%C3%B3n-ambiental

http://www.imta.gobmx/educaci%C3%B3n-ambiental

con la ejecución de experimentos, la identificación y la descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso.

Observación de láminas Determinación de los estados físicos

del agua por efecto de la temperatura de la misma.

Explicación de los términos: evaporación, condensación, solidificación, fusión.

Determinación de las funciones del agua en los seres vivos.

Reconocimiento de problemas de: contaminación y desperdicio de agua en el entorno inmediato.

FotosVideos

niños” Descubre lo que hay en esta página. Comenta sobre nuestros compromisos

para proteger el agua.

Entra a l internet e indicada y comenta con los compañeros lo que allí muestra.

Establece por escrito los compromisos para proteger el agua.

Socializa y aplica con su familia.

4. BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del DocenteEditorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de Ciencias naturales en el aula? Internet. 5. OBSERVACIONES:

……………………………. ………………………….. ……………………………..Profesor/a Director/a Supervisor

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR Nº 1

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir – Cuidado Ambiental.1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Tierra un planeta con vida. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico1.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 18 de Octubre del 2011 1.1.10. Fecha de finalización: 28 de Noviembre del 2011

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1. Relacionar la estructura interna de la Tierra con los movimientos de las masas terrestres que inciden en la configuración de los relieves,

mediante el análisis crítico - reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para destacar la importancia de la biodiversidad ecológica de los bosques.

2.2. Establecer criterios de comparación de los seres vivos característicos del Bioma Bosque de las regiones naturales del Ecuador para interrelacionar la supervivencia del ser humano con el mismo.

2.3. Identificar las causas y consecuencias de la deforestación para proponer soluciones prácticas que contribuyan al manejo sustentable del bosque.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Destreza con criterio de

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de evaluación / Indicadores


desempeño de logro

Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos.

Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural.

Interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos sobre la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y e pirogénicos sobre el relieve ecuatoriano.

Presentación de una guía de indagación para analizar los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra y los relacionen con sus propiedades.

Observación directa de las características que presenta la biodiversidad de los ambientes determinados por el relieve ecuatoriano.

Descripción de los componentes bióticos y abióticos que caracterizan a los bosques.

Identificación en un planisferio los diferentes tipos de bosques propios del Ecuador.

Identificación y descripción del número de especies arbóreas de cada región natural de Ecuador.

Maquetas y gráficos relacionados con el movimiento de las placas tectónicas

Mapas: mudo, físico yBiogeográficos del Ecuador y del mundo.

Guía de indagación.

Elementos audiovisuales relacionados con el movimiento de las masas terrestres y la biodiversidad de las regiones

Relaciona los movimientos de las masas terrestres con el relieve y la ubicación de los bosques.

Identifica los movimientos orogénicos y e pirogénicos

Describe el movimiento de las masas terrestres y su influencia en el relieve del suelo.

Contrasta la biodiversidad de los bosques según el tipo de relieve ecuatoriano.

Describe las particularidades de

Elabora un cuadro comparativo de las características de los movimientos de las masas terrestres.

Clasifica los componentes químicos que conforman las capas de la Tierra.

Elabora un mapa mental sobre la corteza terrestre con aspectos como: características de los compuestos químicos, formación del suelo, movimientos orogénicos y epirogénicos.

Diseña un modelo experimental del movimiento de las placas tectónicas con material reciclado.

Ubica en un mapa mudo del Ecuador la biodiversidad de los bosques característica de cada región natural del Ecuador.

Enlista las especies arbóreas del Ecuador por su utilidad.

Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y descripción de las características de cada región.

Análisis de la importancia de las especies arbóreas como recursos económicos para la población (construcción, mueblería, alimentación).

Comparación entre los seres vivos del Bioma Bosque, tomando criterios como: características morfológicas entre los animales y plantas existentes en el Litoral, en la región Interandina y en la Amazonia, tipo de alimentación, mecanismo de locomoción y formas de reproducción.

Relación de la diversidad de un ecosistema con el número de especies presentes y el equilibrio demográfico entre ellas.

Orientación para la comprensión de la frase manejo sustentable”, a través de la sinonimia, familia de palabras o búsqueda de significado en el contexto.

Descripción de acciones orientadas a la conservación y preservación de los bos-ques

naturales del Ecuador.

Revistas e informativos, prensa escrita relacionados con el recurso bosque y su sustentabilidad.

Ficha de observación.

Material de reciclaje

Fotografías de paisajes y perfiles de suelo.Cartelera comunitaria.

los seres vivos del Bioma Bosque.

Propone acciones encaminadas a la conservación de los bosques

Propone acciones encaminadas a la conservación del medio ambiente

Diseña un mapa conceptual en el que recoja las características morfológicas, alimenticias, mecanismos de locomoción y formas de reproducción de los seres vivos del Bioma Bosque de cada región natural del Ecuador.

Elabora informativos comunitarios sobre las causas y consecuencias de la deforestación y el planteamiento de acciones que promuevan el manejo sustentable del bosque.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación. Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial.

http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves5.- OBSERVACIONES:



6. DATOS INFORMATIVOS:6.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES 6.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20116.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto6.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios. 6.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresiones de relaciones naturales y sociales 6.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades 6.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico6.1.8. ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala6.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 6.1.10. Fecha de finalización: 11 de Febrero del 2011

7. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:7.1. Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de

protección y conservación de los ecosistemas.7.2. Analizar las características del suelo a través del estudio de los procesos de retención y permeabilidad del Bioma Bosque de las regiones naturales del

Ecuador, para tomar conciencia de la conservación y protección de este recurso natural.8. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro


Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada

Visita a zonas boscosas de la localidad. Observación directa de la naturaleza Análisis de la información científica. Identificación de las características físicas,

químicas y biológicas de los suelos de los bosques de las regiones continentales: Litoral,

Bosque natural

Espina de

pescado

Gráficos

Explica la importancia de la diversidad ecológica de cada región natural del Ecuador.

Determina características de los bosques.

Aplica organizadores gráficos para condensar las características de los bosques de la región interandina.

región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.

Analizar los procesos Preterición, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición, y la interpretación de datos recolectados.

Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque, desde la interpretación y la relación de los elementos del ecosistema, y la caracterización de los bosques según la

Interandina y Amazonia, relacionándolos con la flora y fauna existentes.

Observaciones directas e indirectas de las regiones del Ecuador.

Determinación de la influencia de los suelos en los tipos de seres vivos del Bioma Bosque.

Observación de procesos de erosión en la localidad.

Experimentación en el aula Comprensión de los términos "retención",

"permeabilidad" y erosión del suelo. Definición de las causas y consecuencias que

estos procesos tienen en el relieve. Aplicación, de cuadros, comparativos para

establecer .semejanzas y diferencias entre permeabilidad y retención de agua que caracterizan a los suelos del bioma bosque. de cada región del Ecuador.

Planteamiento de alternativas para detener los procesos de erosión del suelo

Observación de láminas. Definición de propósitos características física,

química y biológica de los suelos. Exploración de niveles de retención de agua en

los bosques reconocidos del Carchi. Identificar la influencia de los suelos en la

formación de los bosques. Aplicación de cuadros comparativos para

establecer semejanzas y diferencias de los suelos de cada región.

Búsqueda de información. Elaboración informes en forma oral y escrita. Participación en plenarias Obtención de conclusiones y establecimiento de

comparaciones.

Videos

Mesas de estudio

Diccionario

Internet

Organizadores gráficos.

Texto del alumno

pág. 29-30

Cuaderno de

trabajo

Medio Ambiente

Arena

Agua

Gráficos

Carteles

Fichas de

Socializa la importancia la flora y fauna de las regiones del Ecuador

Diseña estrategias de recuperación y conservación de los suelos del bioma bosque.

Identifica las consecuencias que los procesos de retención, permeabilidad y erosión de los suelos del bioma bosque producen en la naturaleza.

Reconoce la importancia del agua para los suelos del bioma bosque.

Relaciona las características de los suelos de bosques con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Realiza exposiciones argumentadas.

Describe características de los suelos de las regiones naturales del Ecuador.

Completa recuadros sobre la flora y fauna del litoral.

Elabora mentefactos conceptuales

Resume el proceso de transpiración en los vegetales

Participa en mesa redonda para tratar sobre la relación de los elementos de! ecosistema.

Realiza una la rueda de atributos

región del Ecuador en la que se encuentren.

Analizar las consecuencias del Impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida de diversas fuentes.

Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos,

Lectura de textos relativos a la deforestación en el Ecuador

Observación y análisis de videos y/o láminas Investigación a la comunidad sobre la

desaparición de los bosques. Análisis crítico a la información obtenida. Comparaciones en base a un debate sobre la

realidad anterior y actual

Observación directa del entorno natural e indirecta de videos y gráficos.

Descripción de las distintas formas de explotación de los recursos naturales renovables.

Búsqueda de información en diversos medios. Interpretación de datos y la formulación de

conclusiones. Emisión de criterios fundamentados del trabajo

realizado. Proposición de alternativas de solución.

Investigación

Láminas

Mapas

Fotografías

Revistas

Textos

Noticias

Videos

Láminas

Revistas

Textos

Analiza las causas y consecuencias de las actividades antrópicas en el bioma bosque.

Identifica causas y consecuencias. de las actividades antrópicas

Emite criterios sobre la destrucción - del bioma bosque.

Relaciona las características de los suelos del bosque con la biodiversidad de cada región natural del Ecuador.

Clasifica recursos renovables de acuerdo a cada región.

Reflexiona sobre la importancia en la conservación de los suelos de cada región.

Utiliza organizadores gráficos.

Apirea-una prueba de ensayo restringida

Utiliza ordenadores gráficos

Responde cuestionarios orales y escritos.

recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.

Noticias

Videos

Láminas

9. BIBLIOGRAFÍA:

Cuaderno del estudiante para séptimo año de Educación General Básica del Ministerio de Educación. Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial. http://www.kalipedia.com/video/placas-tectonicas.html?x=20070531klpgeogra_2.Ves

10. OBSERVACIONES:


Documents

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA POR BLOQUES