Planificación didáctica primera jornada

González Ochoa Angelita

Gpe.

Sandoval Ceja Víctor Manuel.

Trabajo docente e innovación

Planificaciones de primera jornada

Planificación didáctica

Escuela: Bicentenario De la Independencia Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe.

Fecha de aplicación del 6 de Octubre al 17 de Octubre del 2014. Asignatura: Español Grado: 3er año Bloque: I

Practica social del lenguaje: contar y escribir chistes Para Publicarlos Tipo de texto: Descriptivo Ámbito: Literatura Estándar: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.

2. Producción de textos escritos: 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos: 3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento. 3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje: 4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir palabras con dígrafos y sílabas complejas. 4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información. 4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.

5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Propósitos: Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.. Participen en la proucción original de diversos tipos de texto escrito.

Educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Comunicativos: Diseñar un libro de chistes a partir de las preferencias de los niños, favoreciendo el lenguaje oral y escrito así como la organización e interpretación del mismo. Didácticos (Aprendizajes Esperados): Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y e l empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión. Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. Identifica y usa juegos de palabras. Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse ycomo instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguajeen diversas situacionescomunicativas. Analizar la informacióny emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad

lingüística y cultural de México Producto final: Chistes para publicar en el periódico

escolar..Sesiones: 2 tiempo estimado: 2 semanas

Inicio: ¿QUÉ Y CÓMO SE EVALÚA?

Se comenzará contando una pequeña adivinanza al terminar se

le dirá a los alumnos: qué bonita adivinanza acabo de leer

esperando las respuestas que los alumnos den la respuesta que

es un chiste se les preguntará ¿por qué dicen que es un chiste?,

¿Por qué cuentan chistes? Y en ¿En qué momento cuentan los

chistes? (10 min)

Que los alumnos identifiquen diferencias entre

oralidad y escritura.

(Bitácora del col) (Anexo 1)

Desarrollo:

Producciones para el

desarrollo del proyecto Recomendaciones para el docente ¿QUÉ Y CÓMO SE

EVALÚA?

Discusión acerca de las

características de los

chistes: juegos de

palabras, situaciones

que describen,

analogías, entre otra.

Se formarán 9 equipos de cuatro y uno de 3 donde se pedirá

que compartan algunos chistes que conozcan, al socializarlo se

pedirá que escojan el que más les gusto para compartirlo con el

grupo y de igual manera expliquen por qué lo seleccionaron. Se

les preguntará: ¿Conocen a alguien que los haga reír mucho

cuando cuenta un chiste?, ¿por qué es gracioso? Y ¿Cómo se

cuenta un chiste?, cuando se termine de escuchar respuestas se

pegaran en el pizarrón características de chistes y otras que no

pertenecen a estas, los niños pasaran y acomodarán las

características que pertenezcan a los chistes al finalizar se

socializará sobre las respuestas, y cuestionar si conoces otras

características sobre ellas.

Se pondrá un chiste en grande en el pizarrón y se pedirá a los

alumnos que lo lean:

Después se les preguntará a los niños ¿Qué quiere decir la

palabra “marca” en el chiste?, ¿Utilizan el mismo significado el

señor y su amigo?, ¿Entendieron el doble significado de

“marca”?, ¿Saben cómo se le llama éste tipo de palabras?, la

Que el alumno identifique

y usen juegos de palabras.

(Observación) (Anexo 2)

Análisis de un chiste:

guiones para introducir

diálogos, discurso

directo e indirecto,

signos de admiración e

interrogación.

intensión del primer chiste será que los alumnos comprendan el

juego de palabras que se dan y lo importante que son en los

chiste.

Pondré cuatro chistes en un sobre por lo que cuatro alumno

sacarán un chiste al tenerlo tendrán que contarlo y sus

compañeros tendrán que mencionar los juegos de palabras que

se emplean. (20 min)

Tema de reflexión:

comprensión e interpretación

Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.

Se pondrán dos chistes en grande en el pizarrón:

Al contar el primer chiste se les preguntará a los niños ¿Qué

indican los guiones largos?

Al contar el segundo se cuestionará ¿Por qué éste no cuenta

con guiones largos?

Al socializar respuestas se pedirá a dos alumnos que cuenten un

chiste a uno le tocará un chiste que sepa que utilicen los

guiones, signos de interrogación y admiración, al otro niño uno

sin guiones. Pero al momento los niños lo cuenten pasarán al

pizarrón a escribirlo como debe ser al niño que le toco con

guiones tendrá que hacerlo así y el otro alumno de la forma

que le toca.

Cuando se escriba el cuento con guiones se le preguntará a los

alumnos ¿En qué otros textos se utiliza este signo ortográfico?,

al dar la respuesta se empezara a socializar acerca de cómo son

Que el alumno emplea signos de interrogación y admiración, y guiones. Que identifique entre oralidad y escritura (Rúbrica) (Anexo 3)

Borradores de chistes.

Revisión de los chistes

para que cumplan con

las siguientes

características: –Que

recuperen el sentido

que tienen cuando se

expresan oralmente. –

Se introduzcan con

guiones las

participaciones de

discurso directo.

llamados los chistes que se encargan de reproducir un diálogo

que vendría siendo un discurso “directo” y los que se cuentan

sin reproducir palabra por palabra que es discurso “indirecto”.

Al terminar de socializar se contarán chistes, pero al momento

de terminarlos se dirá si corresponden al discurso directo o

indirecto. (15 min)

Tema de reflexión:

conocimiento del sistema de escritura y ortografía

Guiones para indicar discurso directo. Signos de interrogación

y admiración.

Se le pedirá a los alumnos que empiece a crear chistes que más

les guste considerando todo aspecto que serán pegados, para

esto se pegaran imágenes que los alumnos tendrán que

consideras para tomar en cuenta en sus borradores, ya sea en

discurso directo o indirecto. (20 min)

Tema de reflexión:

Aspectos sintácticos y semánticos

Formas de redactar chistes.

Cuando se de la revisión la actividad consistirá en que cuenten

uno de sus chistes para asegurar que tengan sentido al

momento de contarlo posterior a esto se preguntará si es

discurso directo o indirecto y den una explicación de por qué lo

realizaron de esa manera. (15 min)

Tema de reflexión:


Recursos gráficos para representar expresiones verbales al

escribir.

Producción Final

Que los alumnos identifiquen las diferencias generales entre discurso directo e indirecto. (Lista de cotejo) (Anexo 4) Que los alumnos empleen algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión. (Registro anecdótico) (Anexo 5) Que el alumno emplee el

Chistes para publicar

en el periódico escolar.

En hojas blancas se le pedirá a los alumnos que escriban sus

chiste pueden diseñarlos de diferente manera en forma de

corazón de alguna flor o alguna forma que les guste y les

parezca agradable, tendrán que colorearlo para que el diseño

quede bonito, para seguir se dará papel china para que se lo

peguen alrededor del papel y quede de manera alzado y

creativo para que luzcan en el periódico mural. (25 min)

Tema de reflexión:


Discurso directo y discurso indirecto.

lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. (Producto)

ALUMNO PRACTICANTE

______________________ González Ochoa Angelita

Guadalupe.

ENCARGADO DEL GRUPO

____________________ Quevedo Ramírez María

Del Refugio.

VO.BO DEL DIRECTOR

____________________ Vizcarra Brito Joaquín.

VO. BO. PROFESOR

__________________ Sandoval Ceja Víctor

Manuel.

Anexo 1

Bitácora de col

Contesta lo que se te indica considerando las actividades que se acaban de realizar:

Nombre: ______________________________________ Fecha: ____________

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué hice bien?

¿Qué hice mal?

¿Qué no entendí?

¿Qué debo mejorar?

¿

Anexo 2

Observación

Que el alumno identifique y usen juegos de palabras.

Equipos Observación.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Anexo 3

Rúbrica

Marcar con una paloma lo que se observe en la dinámica.

Indicador Todos Casi todos Nadie

Logran emplear signos de

interrogación y admiración, y guiones.

Identifican la oralidad y la escritura.

Reconocer el discurso directo e indirecto

Anexo 4

Lista de cotejo

Con una palomita marca la respuesta que consideres que es, tomando en cuenta las

actividades realizadas.

OJO: Lee y se honesto.

Indicador SI NO

Logro identificar los

discursos directos e

indirectos.

Distingo las características

de los chistes.

Soy capaz de emplear

signos de interrogación y admiración, y guiones.

Anexo 5

Registro anecdótico

Busca: Que los alumnos empleen algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.

Grupo Fecha Sitio Observador

Incidente:

Interpretación:

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: Bicentenario de la independencia. FECHA DE APLICACIÓN: DEL 6

de Octubre al 17 del 2014. PRACTICANTE: González Ochoa Angelita Guadalupe GRADO: 3ero. ASIGNATURA: Matemáticas BLOQUE: I

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera

autónoma, Comunicar información matemática, Validar procedimientos y resultados, Manejar técnicas eficientemente. ESTÁNDAR CURRICULAR: _2. Forma, espacio y medida. 2.2. Medida. 3.

actitudes hacia el estudio de las matemáticas. 3.1. Desarrolla un concepto positivo

de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. PROPOSITO: usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y

ubicar objetos o lugares.. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que impliquen la lectura y el

uso del reloj. EJE: Forma espacio y medida. TEMA: Medida. _CONTENIDOS: Lectura y uso del reloj para verificar

estimaciones de tiempo. Comparación del tiempo con base en diversas actividades. SESIONES: 1 de 1___ TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSO

S DIDÁCTIC

OS. Actividad para empezar bien el día: Se comenzará cantando una pequeña canción que es llamada las calaveras, en la cual se muestran las horas y cada una

muestra una acción, para poder ir involucrando a los niños en el contenido. ACTIVIDADES DE INICIO: Para rescatar los conocimientos previos de los alumnos, comenzaré con una actividad llamada ¿Qué hora son? Consiste en que se pondrán cuatro imágenes con horas diferentes donde por medio de papelitos pasaran cuatro niños a poner la hora que corresponda al pasar los niños

se socializaran las respuestas, preguntando: ¿Se encuentran bien las respuesta?, si la respuesta es un sí se

le pedirá que de un argumento el ¿por qué considera que es la respuesta correcta? En lo cual se espera que el niño

mencione las horas y los minutos de forma correcta, posteriormente se llevara un reloj grande, esto consistirá

en que los niños señalen cada minuto él cual lo escribirán y mencionarán, para lo siguiente se cuestionara si saben,

¿Cuántas horas tienen un día completo?, ¿Cuántos minutos tiene una hora? Y ¿cuántos segundos tiene un minuto? TIEMPO ESTIMADO: 20 ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Para continuar comenzare contando una breve historia. Ejemplo: Saúl salió de su casa a las 8:00 AM y con el reloj ya

utilizado en el inicio marcare la hora dicha para después decir y llego a la escuela a las 8:55 AM, para esto se la

pasare aun alumno para que el acomode la hora donde el crea que es, después que se acomodada se les preguntará

al grupo ¿Cuánto tiempo duro en llegar a la escuela? Se dará un tiempo para que los alumnos logren contestar. Se

seguirá pasando el reloj a los alumnos pero ahora será correspondiente a lo que ellos hacen, es decir uno de ellos dirá ¿Qué es lo que le gusta hacer?, ¿A qué hora lo hace? Y

¿A qué hora termina?, con lo que digan los alumnos socializaran y verán cual es el tiempo que duro. De igual

manera se realizarán dos problemas donde se seguirá utilizando el reloj y los niños tendrán que acomodar la hora

y estimar lo que se pide.

INICIO: ¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA?

Que los alumnos usen e interpreten

diversos códigos para

orientarse en el espacio y

ubicar objetos o lugares.

(Registro

anecdótico) (Anexo 1)

DESARROLLO ¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA?

Que los

alumnos resuelvan

problemas que impliquen el

uso y la lectura del reloj.

(Rúbrica) (Anexo 2)

MAESTRO: Pizarrón Programa de estudios 2011 Pág. 74.

Actividades impresa

Reloj ALUMNO:

Fotocopia Lápiz

Reloj

Nota:

Cuando el reloj se agarrado a demás de acomodar sus horas serán cuestionados otros compañeros que no estén

participando haciendo preguntas como: Si son las 10:30AM y tengo cita a las 12:40, ¿Cuánto tiempo falta para mi

consulta? TIEMPOESTIMADO: 25

ACTIVIDADES DE CIERRE: Para finalizar se le entregará una copia a los niños en la cual indica el nombre de varios personajes y se pide que resuelvan preguntas relacionadas a las horas marcadas.

AL terminar la pequeña copia se socializara acerca de esto, utilizando de nuevo el reloj se verán las horas en que Laura, Pedro, Eduardo y Susana salen de su casa para llegar

al trabajo verificar que las respuesta estén bien, y asegurar que logran identificar los tiempos.

TIEMPO ESTIMADO: 15

CIERRE: ¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA?

Qué los alumnos resuelvan

problemas de manera

autónoma.

(Producto) (Anexo 3)

ADECUACIONES CURRICULARES: Una alumna que es canalizada al momento de cierre le llevare una actividad donde tendrá que unir las horas que marca el reloj.

ALUMNO PRACTICANTE

__________________

____ González Ochoa

Angelita Guadalupe.

ENCARGADO DEL GRUPO

____________________

Quevedo Ramírez María Del Refugio.

VO.BO DEL DIRECTOR

________________

____ Vizcarra Brito

Joaquín.

VO. BO. PROFESOR

_______________

___ Sandoval Ceja Víctor Manuel.

Anexo 1


Busca: Que los alumnos usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.


Incidente:

Interpretación:

Anexo 2

Rúbrica

Con una paloma marca la opción adecuada.

Indicador Siempre Casi siempre Nunca

Logran resolver problemas que impliquen el uso y la lectura del reloj.

Logran resolver problemas de manera autónoma.

Logran identificar las horas, los minutos y los segundos.

Anexo 3

Producto

Observa y contesta lo que se indica:

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ESCUELA: Bicentenario de la independencia. FECHA DE APLICACIÓN: DEL 6

de Octubre al 17 del 2014. PRACTICANTE: González Ochoa Angelita Guadalupe GRADO: 3ero.

ASIGNATURA: Matemáticas BLOQUE: I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera

autónoma. Manejar técnicas eficientemente. ESTÁNDAR CURRICULAR: _1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales,

utilizando los algoritmos convencionales. PROPOSITO: utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las

operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que implican el cálculo

mental o escrito de productos de dígitos. EJE: sentido numérico y Pensamiento algebraico. TEMA: Problemas aditivos _CONTENIDOS: Desarrollo de procedimientos

mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que faciliten los cálculos de operaciones más complejas. SESIONES: 1 de 1___ TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSO

S DIDÁCTIC

OS. ACTIVIDADES DE INICIO: Para comenzar con la actividad se pondrán tarjetitas revueltas que traerán restas, donde estarán el minuendo

con el sustraendo y aparte la diferencia de la cuenta, las tarjetas se harán con éstas operaciones:

Al momento que un alumno pase acomodar la tarjeta se le

preguntará cómo fue que dio con ella, para posteriormente pedir una segunda opinión.

TIEMPO ESTIMADO: 20

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Para seguir con la actividad se mencionarán 6 problemas que serán los siguiente:

La actividad consistirá en que todos los problemas estarán en un pequeño sobre y se le pedirá a un alumno que meta su mano y agarre un problema al tenerlo se leerá lo que dice para posteriormente de otro sobre sacar un papelito donde vendrá el número de lista de uno de ellos, la persona que le toque se le

INICIO: ¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA?

Que los alumnos utilicen el

cálculo mental, la estimación

de resultados o las

operaciones escritas con

números naturales

(observación)

DESARROLLO ¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA?

Que los

alumnos resuelvan problemas que

implican el cálculo mental o escrito de productos de

MAESTRO: *Pizarrón *Programa de estudios 2011. *Tarjetas.

*Sobres

ALUMNO: *Libro de

desafíos Matemáti

cos.

dará un tiempo estimado, si tiene la respuesta la contestará, para proseguir en preguntar quién ya la obtuvo y ver puntos de ideas y sugerencias si hay distintas formas de resolverlo.

TIEMPOESTIMADO: 25 ACTIVIDADES DE CIERRE:

Para finalizar se realizará “encuentra el número que falta”, esto se realizará en el libro de desafíos matemáticos,

donde el primer niño que acabe deberá alzar la mano y se irá anotando en el pizarrón para cuando se haya completado pedir como lo realizaron y si hay estrategia

diferente darlas a conocer al grupo.

TIEMPO ESTIMADO: 15

dígitos.

(Registro anecdótico)

CIERRE: ¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA?

Que los alumnos resuelvan problemas de

manera autónoma. (Producto del libro)

ADECUACIONES CURRICULARES: Una alumna que es canalizada al momento de cierre le llevaré una actividad donde encierre el resultado de la operación,

ALUMNO PRACTICANTE

_________________

González Ochoa Angelita

Guadalupe.

ENCARGADO DEL GRUPO

____________________

Quevedo Ramírez María Del Refugio

VO.BO DEL DIRECTOR

_________________

__ Vizcarra Brito

Joaquín.

VO. BO. PROFESOR

________________

__ Sandoval Ceja Víctor Manuel.


Observación


Incidente:

Interpretación:

Participante Observación: 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: _Bicentenario de la independencia FECHA DE APLICACIÓN DEL 6 AL 17 DE

Octubre _ DEL 2013. PRACTICANTE: González Ochoa Angelita Guadalupe GRADO: _3 ASIGNATURA: _Ciencias

Naturales BLOQUE: I COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura

de la prevención. ÁMBITO: desarrollo humano y cuidado de la salud. ¿Cómo mantener la salud? ESTÁNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento científico. 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas. PROPOSITO: Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. APRENDIZAJE ESPERADOS: Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.

TEMA: ¿Por qué se mueve mi cuerpo y cómo Prevengo accidentes? CONTENIDOS: El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS

. ACTIVIDADES DE INICIO:

Al comenzar se realizará una actividad que de hacer una dinámica donde se utilizan las partes del cuerpo, se

llama “yo tengo un tic” en el cual los alumnos moverán partes del cuerpo, posterior a esto, se les cuestionará las siguientes preguntas: ¿Tuvieron que pensar al realizar los movimientos? ¿Cuánto tiempo les llevo realizar esta actividad? ¿Qué parte del cuerpo dirige los movimientos? ¿Saben cómo se les llama a los movimientos que acabamos de realizar? ¿Habrá otro tipo de movimiento? Se llevará una lámina grande donde se mostrará las

partes del sistema nervioso, antes se les preguntará si saben reconocerlas para posteriormente colocar la

lámina.

INICIO: ¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA? Que los alumnos practiquen hábitos

saludables para prevenir enfermedades,

accidentes y situaciones de

riesgo a partir del

conocimiento de su cuerpo. (Rúbrica)

MAESTRO:

Lámina Pizarrón

Programa Hojas

ALUMNO: Hojas Copias Colores

TIEMPO ESTIMADO: 15 min

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Se jugara a la papá caliente, al niño que le toque la

pelota tendrá que hacer una acción que le mencione y posteriormente mencionar como poder cuidar el sistema

nervioso serán cinco rondas de este juego. La siguiente actividad consiste en contestar frases

incompletas estas se harán entre todos socializando. TIEMPOESTIMADO: 25 min ACTIVIDADES DE CIERRE: Para dar por terminado el contenido se elaborara una

dinámica en el pizarrón se llevara unas tarjetas que hablarán del sistema nervioso y enseguida tendrán si es

verdadero o falso, donde algunos niños pasarán y encerraran la respuesta correcto.

Ejemplo: La respiración funciona sola. Verdadero Falso El sistema nervioso coordina las acciones. V F El sistema nervioso elabora respuesta u órdenes. V F Para el cuidado del sistema nervioso se necesita: Tomar mucho café. V F No consumir sustancias dañinas. V F Descansar máximo ocho horas. V F Tomar bebidas alcohólicas. V F Posterior a esto se dará un dibujo que los niños deberán dibujar para posteriormente escribir las partes que indica.

TIEMPO ESTIMADO: 20 min.

(Anexo 1)

DESARROLLO

¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA?

Que los alumnos

relacionen los movimientos

de su cuerpo con el

funcionamiento del sistema nervioso, óseo y muscular. (Producto) (Anexo 2)

CIERRE: ¿QUÉ Y

CÓMO SE

EVALÚA?

Que los alumnos

tomen decisiones

informadas para el cuidado

del ambiente y la promoción

de la salud orientadas a la cultura de la prevención. (Lista de

cotejo).

(Anexo 3).

ADECUACIONES CURRICULARES: _________________________________________________________________________________________

ALUMNO

PRACTICANTE _____________

__ González

Ochoa Angelita

Guadalupe.

ENCARGADO

DEL GRUPO _____________

__ Quevedo

Ramírez María

Del Refugio.

VO. BO DEL

DIRECTOR ________________

__ Vizcarra Brito

Joaquín

VO. BO.

PROFESOR ________________

__ Sandoval Ceja Víctor Manuel.

Anexo 1

Rúbrica

Marca con una paloma la opción adecuada.

Indicador Todos Casi todos Nadie

Comprenden la importancia de los movimientos.

Logran conocer su cuerpo.

Reconocen los tipos de movimientos.

Anexo 2

Completas las siguientes frases: El sistema nervioso te ayuda a__________ El sistema muscular es coordinado por____________ Esto sucede porque__________________ A través de ___________ se envían señales. Los movimientos voluntarios son actividades como_____ El latido del corazón es un ________ Un movimiento involucra tres movimientos _________, _________ y __________ El aparato locomotor está formado por los sistemas _______y ________ y lo coordina el __________.

Anexo 3

Lista de cotejo

Marca con una paloma la opción adecuada:

Indicadores SI NO

Logran practicar hábitos saludables para prevenir enfermedades.

Logran relacionar sus movimientos con el sistema nervioso.

Logran tomar decisiones para la prevención de la salud.


ESCUELA: Bicentenario de la independencia FECHA DE APLICACIÓN EL 6_ DE _____Octubre_ AL 17 DE Octubre DEL 2014.

PRACTICANTE: González Ochoa Angelita Guadalupe_ _GRADO: _3 ASIGNATURA: __Formación Cívica y Ética. BLOQUE: I - niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo PROPÓSITO: Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva,

responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el

desarrollo de entornos saludables. APRENDIZAJES ESPERADOS: Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y

emplea medidas para una dieta correcta, activación física regular, higiene y seguridad. TEMA: indagar y reflexionar _CONTENIDOS:__ Qué actividades realizan los niños del lugar

donde vivo para el cuidado de su salud. Cuáles son los alimentos que más consumen. Cuáles son algunas de las principales actividades recreativas y de activación física que realizan. ÁMBITO: Transversal

SESIONES: 1 TIEMPO ESTIMADO: _60_min.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

DIDÁCTICOS. ACTIVIDADES DE INICIO: Se comenzará preguntando a los alumnos ¿A quién le gusta cuidar su cuerpo? Al terminar de escuchar respuestas se pondrá un video por cual lleva el nombre de “Para estar sanos y

fuertes” este video les mostrará la importancia de mantener la salud. Al terminar de ver el video se socializará sobre éste y se pedirá que mencionen la importancia de cuidar nuestra salud y de igual manera cómo hacerlo para mantenernos sanos. Por último se pedirá que mencionen qué actividades se realizan en el lugar donde viven para el cuidado de su salud.

TIEMPO ESTIMADO: 15 min

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Se pondrán varias imágenes en el pizarrón

donde algunos alumnos tendrán que pasar a encerrar la que si corresponda para el cuidado

de la salud, posteriormente por medio de una pelotita que será lanzada y quien la cache se le

hará cuestionamientos como: ¿Consideras que es importante la salud? ¿Por qué? ¿Qué haces para cuidar tu salud? ¿Estás consiente que la salud no solo pertenece

a enfermedades? (Anexo 1)

Ya que se socialice se la dará una activación

física a los alumnos que consiste en la canción de Tatiana, donde indica mover partes del

cuerpo, por último se hará relajación de inhalar y exhalar, y preguntar a los alumnos que ¿cómo

se sintieron con la actividad? Y concientizar acerca de mantenerse sanos, teniendo los cuidados necesarios.

TIEMPOESTIMADO: 25 min.

ACTIVIDADES DE CIERRE: Para lograr finalizar con el contenido se

formarán 9 equipos de cuatro y uno de 3

INICIO: ¿QUÉ Y CÓMO SE

EVALÚA?

Que los alumnos desarrollen su potencial personal de manera sana, afectiva, responsable y el

desarrollo de entornos saludables.


DESARROLLO ¿QUÉ Y CÓMO SE

EVALÚA?

Que los alumnos conozcan el cuidado de sí mismo.

(Observación)

CIERRE: ¿QUÉ Y CÓMO SE

EVALÚA?

Que los alumnos

Expresen la

MAESTRO: *Computadora *Imágenes *Pizarrón *Programa de

estudios.

ALUMNO: *Cartulinas *Colores *Plumones

mediante el juego el barco se hunde, a cada uno

de los equipos se les dará una cartulina, donde los niños tendrán que hacer un tipo cartel

donde mencionen la importancia de la salud y que debemos hacer para cuidarla. Al terminar

los equipos se los mostrarán a sus compañeros para ver en qué coinciden o tener en cuenta

otro tipo de actividades ya que se socialice un integrante de cada equipo saldrá a pegar el cartel en la comunidad educativa. TIEMPO ESTIMADO: 15 min.

importancia de actuar

en beneficio de su salud y emplea

medidas para una dieta correcta,

activación física regular, higiene y

seguridad.

(Rubrica) (Anexo 2)

ADECUACIONES CURRICULARES: __________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

González Ochoa

Angelita Gpe.


Vizcarra Brito Joaquín.


ANEXO 1

ANEXO 2 Grupo:_________________ Fecha:__________

Indicador Siempre Casi siempre Nunca

Logran desarrollar su potencial personal de manera sana, afectiva, responsable y el desarrollo de

entornos saludables.

Reconocen el cuidado de su persona.

Expresan la importancia de actuar en beneficio de su salud.


ESCUELA: Bicentenario de la independencia FECHA DE APLICACIÓN DEL 6 AL 17 DE Octubre DEL 2014. PRACTICANTE: González Ochoa Angelita Guadalupe_ GRADO: 3ro_ ASIGNATURA: Entidad donde vivo BLOQUE: I_COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Aprecio de la diversidad natural y cultural. PROPOSITO: Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a

lo largo del tiempo. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas. TEMA: Mi entidad y sus cambios CONTENIDO: características y actividades de la Población en mi entidad. SESIONES: 1 sesión TIEMPO ESTIMADO: 60 min.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS

DIDÁCTICOS.

ACTIVIDADES DE INICIO: Se comenzará poniendo imágenes sobre nuestra identidad y cosas que no se relacionan a ella, al estar las imágenes pegadas al pizarrón se les preguntará a los niños ¿Qué ven en ellas? Al escuchar respuestas de lo que observan se volverá a cuestionar ¿todas estas imágenes pertenecen a nuestra entidad?, al estar debatiendo se pasará a algunos alumnos al

pizarrón lo cual consistirá que en un cuadro que dirá: No pertenecen a mi identidad / Si pertenecen a mi identidad tendrán que colocar las imágenes correctamente. Al tenerlo finalizado se cuestionará: ¿Saben cuáles son las localidades urbanas? ¿Y las rurales? ¿Qué es migración? Al estarlos cuestionando se aceptaran respuestas de todos y se entrará más a lo que es el tema. (ANEXO 1)

TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

INICIO: ¿QUÉ Y CÓMO

SE EVALÚA?

Que los alumnos identifiquen temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo

(Rúbrica)

(Anexo 1)

DESARROLLO ¿QUÉ Y CÓMO

SE EVALÚA?

Que los alumnos distingan características de la población de la

MAESTRO:

Imágenes Programa

Libro de texto Actividades impresas

ALUMNO: Colores Plumones Lápiz Libro Actividad impresa

Se formarán 9 equipos de 4 y uno de 3, la

dinámica consistirá en un tipo competencia donde se pegarán 10 hojas con información que

se podrá responder utilizando el libro de texto pág. 21 y 22, en el equipo habrá una persona que

arranque la pregunte para ser llevada al equipo y entre todo contestar la pregunta al ser

contestada el traidor ira por la segunda pregunta de igual manera para llevarla al equipo y socializarla entre todos, así será sucesivamente hasta llegar a la última pregunta, cada equipo que vaya terminando deberá levantar la mano para

ser anotado, al terminar todos los equipos se socializarán respuesta y por quipo solicitar

respuestas correctas. (ANEXO 2)

TIEMPOESTIMADO: 20 minutos ACTIVIDADES DE CIERRE: Para finalizar se llevará un mapa grande del estado de Sinaloa y será pegado para posteriormente es cada municipio acomodar con imágenes algunas actividades económicas que se realizan en ella. El mapa será decorado por los alumnos del grupo donde posterior a ello se nombrará a cada uno de los municipios para finalmente poner la imagen donde corresponda. (ANEXO 3)

TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos

entidad y sus principales actividades económicas.

(observación) (Anexo 2) CIERRE: ¿QUÉ Y CÓMO

SE EVALÚA? Que los alumnos

aprecien la diversidad natural y cultural. (Lista de cotejo)

ANTICIPANDO RESULTADOS:

En caso de que los alumnos no conozcan alguna característica orientarlos acerca de ello. ADECUACIONES CURRICULARES: Al momento de formar equipos las a la alumna que es canalizada la pondré con alumnos que logren compartir las ideas y la apoyen en el proceso.

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

________________

González Ochoa

Angelita Gpe.




Anexo 1

Rubrica

Marcar con una paloma lo que se llegue a indicar.

Indicador Todos Casi todos Ninguno

Logran identificar

características del

territorio y de la vida

cotidiana.

Logran reconocer las

localidades urbanas y

rurales.

Logran comprenden

la migración.

Anexo 2

Preguntas para realizar en trabajo colaborativo (competencia).

1.- ¿A quién se debe la riqueza natural que poseemos?

2.- Exis ten localidades grandes identificadas como ________________ y se consideran así, porque….

3.- Principalmente a que se dedican los habitantes de las localidades urbanas….

4.- A las localidades pequeñas se les l lama___________, se consideran así porque……

5.- En las localidades rurales sus habitantes se dedican a __________, _____________, __________ y _____________

6.- ¿Por qué se da la migración?

7.- ¿Cuáles son los tipos de migración que existen en nuestro estado?

Expl ica cada una de ella:

8.- ¿En qué personas es más frecuente la migración en nuestro estado?

9.- ¿Cuál es la ciudad más grande y habitada de nuestro estado?

10.- ¿Cuál es la población total de nuestro estado?

11.- ¿De qué edad hay más población? ¿De qué genero existen más habitantes?

12.- Menciona las principales actividades del estado de Sinaloa:

Observación:

Tomando en cuenta la actividad de los alumnos consideran el trabajo colaborativo.

Equipos Observación.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Anexo 3

Lista de cotejo

Con una palomita marca la respuesta que consideres que es, tomando en cuenta las

actividades realizadas.

OJO: Lee y se honesto.

Indicador SI NO

Logro identificar

características del territorio

y de la vida cotidiana de los

habitantes de la entidad.

Distingo características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas.

Aprecio la diversidad

natural y cultural.

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

ESCUELA: Bicentenario de la Independencia FECHA DE APLICACIÓN del 6 AL 17 DE

Octubre. PRÁCTICANTE: González Ochoa Angelita Guadalupe. GRADO: 3er ASIGNATURA:

Educación Física. BLOQUE I Mi cuerpo en el espacio. CONTENIDO: Apreciación del

desempeño propio en términos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo

es una condición de logro para los movimientos con mayor precisión. La práctica hace al

maestro. ¿Cómo mejoran mis movimientos cuando practico? APRENDIZAJE ESPERADO:

Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valoran- do su potencial y

desempeño para mejorar su actuación. COMPETENCIA: Manifestación global de la

corporeidad ÁMBITO: Competencia motriz. PROPÓSITO: Desarrollen el conocimiento de sí

mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices

mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido

cooperativo.

SECUENCIA DIDÁCTICA EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS.

Inicio:

Atrapadas (los alumnos correrán atrapando a

algunos de sus compañeros, la persona que es

atrapada saldrá del juego para posteriormente ser

cuestionada si se le dificulto), cuando se socialice

se les motivará para que logren hacer mejor y

mencionando si tienen alguna técnica que pueda

ayudar y con ayuda de compañero ir mejorando.

Inicio:

¿QUÉ Y CÓMO SE

EVALÚA?

Que los alumnos actúen

con perseverancia ante los

retos que se le presentan,

valoran- do su potencial y

desempeño para mejorar

su actuación.

Maestro:

Aros

Conos

Programa

Alumnos:

Aros

conos

Desarrollo:

Esquivar conos (En ésta actividad los alumnos

formaran cuatro equipos de 10 y el primer equipo

que termine será el ganador, socializando que fue

lo más difícil) se entrará a una propuesta por los

compañeros donde apoyarán diciendo la maneras

más prácticas de lograrlo y pueda decir ¿Cómo

mejorar los movimientos?

Cierre:

Cachar y rodar el aro (Con el mismo equipo se

repetirá la ronda pero ahora cachando y rodando

un aro), para terminar se cuestionará acerca sobre

el potencial del niño:

¿Fue fácil para realizar las actividades?

¿Creen que su desempeño fue igual que a todos

los de su salón? ¿Por qué?

¿Cómo puedo mejorar?

Desarrollo:

¿Qué y cómo se

evalúa? Que los alumnos

Desarrollen el

conocimiento de sí

mismos, su capacidad

comunicativa, de relación,

habilidades y destrezas

motrices mediante

diversas manifestaciones

que favorezcan su

corporeidad y el sentido

cooperativo.

Cierre:

¿Qué y cómo se

evalúa? Que los alumnos que el

esfuerzo es una condición

de logro para los

movimientos con mayor

precisión.


(Anexo 1)

ALUMNO PRACTICANTE

ENCARGADO DEL GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

________________

González Ochoa

Angelita Gpe.



Juárez Camacho Celia Leticia.

Anexo 1

Registro anecdótico Se busca: Que los alumnos actúen con perseverancia ante los retos que se le

presentan, valoran- do su potencial y desempeño para mejorar su actuación.


Incidente:

Interpretación:

Actividades para las clases de Educación Artística en educación primaria Nombre de la escuela: Bicentenario de la Independencia

Nombre del practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe.

Contenido: Identificación de las zonas del escenario para conocer las posibilidades de interacción que tiene con cada una: el público, otros actores, la escenografía y él mismo.

Asignatura: Educación Artística

Propósito de la asignatura en Educación Básica: Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que le permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que mejores su desempeño creador.

Fecha de aplicación 6 al 17 de Octubre de 2014

Propósito de la asignatura en Educación Primaria: Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la musca y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica.

Grupo: 3

Bloque: II

Sesión:

1/1

Duración: 60 minutos

Lenguaje Artístico: Teatro

Eje: Apreciación

Competencias: Artística y cultural

Aprendizaje esperado: Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.

Materiales y recursos didácticos: Programa de estudios 2011 Libro de texto Gises Patio escolar

El teatro

Rescate de conocimientos previos. Iniciaré platicándoles que asistiré al teatro este fin de semana, por lo que realizaré las siguientes interrogantes: ¿Quiénes han asistido al teatro? ¿Sera fácil ser actor? ¿Cómo se llamará el lugar donde los actores representan un acto escénico? Tiempo: 10 minutos

Inicio Realizaré un juego que consiste en salir a la cancha y dibujar 4 cuadros grandes en diferentes lugares a cada uno los

¿Qué y cómo se evalúa?

Registro de observación:

enumeraré e indicare las acciones que lleva cada cuadro (1: Saltar, 2: Bailar, 3: aplaudir, 4: Estar inmóvil) y le pediré a 4 alumnos que se ubiquen en esos lugares realizando las acciones correspondientes, cada que yo diga alto cambiaran de lugar hacia la derecha y dependiendo el cuadro que te toque será la acción que realicen. Esto con el fin de que el niño identifique que los actores al representar sus obras realizan desplazamientos y movimientos diferentes dependiendo el lugar donde se ubiquen. Tiempo: 15 minutos

Para darme cuenta si el niño sigue indicaciones y si identifica las características reales describiendo el espacio como elementos centrales. Y si representa correctamente las situaciones dramáticas ficticias que se le indica.

Desarrollo: *Dialogaremos sobre la importancia de las zonas de los escenarios que están conformada por 9 cuadros (arriba-derecha, arriba-centro, arriba-izquierda, centro-derecha, centro-centro, centro-izquierda, abajo-derecha, abajo-centro, abajo-izquierda) y que sirven para que los actores se desplacen y desarrollen sus expresiones en el escenario. *Continuaremos con la actividad siguiente: en observar el esquema de la página 37 y saldremos todos al patio para dibujar las zonas del escenario con su respectivo número, después pediré que formen equipos de 9 integrantes. Elegiremos una acción cotidiana por cada zona, y pasará el primer equipo, cada integrante se colocara en una zona diferente. Cuando yo grite ¡Acción!, los integrantes representaran la actividad sin salirse de su zona, cuando grite ¡Cambio! Todos se moverán de zona, y así será sucesivamente hasta recorrer y realizar las acciones de las 9 zonas del escenario. *Al finalizar la actividad dialogaremos lo siguiente: ¿Es importante que cada uno respete su zona en el espacio escénico y porque? ¿Consideran que la ubicación de los personajes dentro del escenario es importante? ¿Por qué? Tiempo: 25 minutos


Rubrica: -Idéntico correctamente las pastes del escenario. -Represento situaciones dramáticas reales o ficticias. -Identifico características principales de una situación dramática. -Describió el espacio adecuadamente

Cierre: *Después continuaremos con otra actividad que consistirá en formar dos equipos, escogeremos entre todos un lugar para formar un escenario (puede ser dentro o fuera del salón) con gises dibujaremos 9 espacios, en cada espacio escribiremos una emoción o sentimiento diferente y pensaran en como representarlo. Mientras que un equipo ocupa el lugar de los espectadores, el otro se desplazara por las distintas zonas del escenario siguiendo las indicaciones del público, ejemplo una indicación puede ser “Arriba-derecha” si en uno de los cuadros hay objetos tendrá que interpretarlo junto con ellos, una vez que


Registro anecdótico: ¿Qué diferencia encontraron en representar acciones cotidianas y emociones? ¿Qué dificultad tuvieron al realizar esta actividad? ¿Qué harían para mejorarlo?

hayan recorrido todas las zonas cambiaran de lugar con el equipo que le toco el público y los actores ahora serán el público y quienes indiquen que se hará. Tiempo: 15 minutos Logros obtenidos:

Observaciones.

Anticipación de dificultades: Si el niño no tiene interés por participar en una actividad, llevar preparada una estrategia para motivarlo.

Adecuaciones curriculares:

Alumno (a) Encargada de grupo

VO.BO del director

VO.BO del profesor

González Ochoa Angelita.



Faustino Antonio Lomas Cedano

Education

Planificación didáctica primera jornada