PROPUESTA CURRICULARiessantotomasdeaquino.centros.educa.jcyl.es/.../PROPUESTA_CURRICULAR.pdf · PROPUESTA CURRICULAR PGA 2015/2016 Página 4 j. Conocer, valorar y respetar los aspectos

PROPUESTA CURRICULAR

Mural conmemorativo del 25 aniversario del IES Santo Tomás de Aquino

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PGA 2015/2016 Página 2

ÍNDICE

1. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE LA ESO Y

BACHILLERATO.

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES A CADA MATERIA Y CURSO.

3. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y

DIDÁCTICOS.

4. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO, ASÍ COMO PARA LA

ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DE CURSO.

5. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR.

6. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL

ALUMNADO.

7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO EN ESO Y BACHILLERATO.

8. CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE OTROS CURSOS.

9. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.

10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA

PROPUESTA CURRICULAR.

ANEXO I. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO.



La base legislativa para la elaboración de esta propuesta curricular son el artículo 17 de la ORDEN EDU/362/2015 y

el artículo 20 de la ORDEN EDU/363/2015.

1. ADECUACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O. Y BACHILLERATO. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL.

1.1. Objetivos generales para la Educación Secundaria Obligatoria:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas, grupos y

territorios, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos, y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres como valores comunes de una sociedad plural, y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio, participación y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o

circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre

hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido

crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las

tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento y la investigación científica como un saber integrado, que se estructura

en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en

los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico,

la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y

asumir responsabilidades.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.



j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y, así como el

patrimonio artístico y cultural, desde la comprensión y el respeto a la diversidad cultural de los

diferentes entornos sociales y territoriales.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica

del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

l. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres

vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

m. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

1.2. Objetivos generales para Bachillerato:

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa

y equitativa.

b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y

valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia

contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier

condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con

discapacidad.

d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio, participación y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo

y mejora de su entorno social.



i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades

básicas propias de la modalidad elegida.

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos

científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el

cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio

ambiente.

k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en

equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

o. Afianzar las actitudes de respeto a los valores culturales propios y a la diversidad de

manifestaciones y valores culturales de otras sociedades.

1.3. Objetivos generales para la Formación Profesional:

a. Desarrollar las competencias propias del título de GAD.

b. Comprender la organización y las características del sector productivo correspondiente, así como

los mecanismos de inserción profesional.

c. Conocer la legislación laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones

laborales.

d. Aprender por sí mismos y trabajar en equipo, así como formarse en la prevención de conflictos y

en la resolución pacífica de los mismos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social,

con especial atención a la prevención de la violencia de género.

e. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, así como de las

personas con discapacidad, para acceder a una formación que permita todo tipo de opciones

profesionales y el ejercicio de las mismas.

f. Trabajar en condiciones de seguridad y salud, así como prevenir los posibles riesgos derivados

del trabajo.

g. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la

evolución de los procesos productivos y al cambio social.

h. Afianzar el espíritu emprendedor para el desempeño de actividades e iniciativas empresariales.

i. Preparar al alumnado para su progresión en el sistema educativo.



j. Conocer y prevenir los riesgos medioambientales.

k. Los ciclos formativos de grado medio contribuirán, además, a ampliar las competencias de la

enseñanza básica adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado el

aprendizaje a lo largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a incorporarse a la vida

activa con responsabilidad y autonomía.

2. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES CORRESPONDIENTES A CADA MATERIA Y CURSO.

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje que se desarrollan en esta propuesta

curricular son los que aparecen en los Anexos I.B, I.C y I.D de la ORDEN EDU/362/2015 y los Anexos I.B y I.C

de la ORDEN EDU/363/2015.

3. DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS.

1. La metodología didáctica será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y

cooperativo del alumnado, así como el logro de los objetivos y competencias correspondientes.

2. Se apostará por una metodología que fomente la capacidad del alumno para el autoaprendizaje y la

aplicación de métodos de investigación apropiados.

3. El trabajo en equipo del profesorado se asegurará con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar

del proceso educativo, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente de cada

grupo.

4. En las distintas materias se desarrollarán actividades que fomenten la motivación y el interés por el uso de

las matemáticas y el hábito de lectura y estudio, así como las destrezas para la correcta expresión oral y

escrita.

5. La integración y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación se promoverá como recurso

metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.

6. Será necesario adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje a los distintos ritmos de aprendizaje de los

alumnos en función de las necesidades educativas, especiales, altas capacidades intelectuales,

integración tardía o dificultades específicas de aprendizaje.

4. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN Y HORARIOS DEL CURSO.

Los criterios pedagógicos tenidos en cuenta a la hora de elaborar el horario del Centro, a propuesta del

Claustro de profesores, son



a. Un horario compacto y sin horas libres para los alumnos.

b. Asignación preferente de tutorías en la ESO y Bachillerato a profesores de materias comunes.

c. Asignación de un tutor de referencia a los grupos de desdoble de 1º y 2º para facilitar la

comunicación profesores/alumnos/familias.

d. Coincidencia horaria de las MAE de 2º ESO para desarrollar un programa de refuerzo educativo

al alumnado con la materia de inglés pendiente.

e. Coincidencia horaria de las MAE de los grupos de 4º ESO para la atención de los alumnos

pendientes en EPV.

f. Reducción, en la medida de lo posible, del número de traslados diario de profesores y grupos de

alumnos en los diferentes edificios.

g. Evitar, en la medida de lo posible, la coincidencia a últimas horas de las mismas materias.

h. Coincidencia horaria de un período complementario de los asesores TIC con Jefatura de

Estudios y Dirección.

i. Coincidencia horaria de un período complementario para facilitar las reuniones de

departamentos unipersonales con el Departamento de Actividades Complementarias y

Extraescolares.

j. Coincidencia horaria de un periodo complementario para facilitar las reuniones de coordinación

de Convivencia entre el Orientador, el Coordinador de Convivencia, Técnico de Servicios a la

Comunidad, Jefatura de Estudios y Dirección.

k. Coincidencia horaria de un período complementario para facilitar el seguimiento de casos de

Convivencia entre el Orientación y el Coordinador de convivencia.

5. CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO.

Los criterios para el agrupamiento en la Educación Secundaria Obligatoria que se aplicarán con carácter

general en la formación de los grupos son los siguientes:

1. La materia optativa elegida y la elección entre Religión/MAE para 2º y 4º o Religión/Valores Éticos

para 1º y 3º, respetando la libre elección de alumnado y familias.

2. Grupo en el curso escolar anterior, priorizando la continuidad del grupo.

3. Centro de procedencia en el alumnado de 1º de E.S.O.

4. Los grupos serán heterogéneos, es decir, no se harán grupos en cuanto a capacidades intelectuales,

sexo, raza o religión.

5. Los alumnos repetidores, si los hubiera, serán distribuidos equitativamente entre los grupos

existentes en ese nivel, salvo en el caso de los grupos específicos de diversificación que concentran

un mayor número de alumnos repetidores por sus propias características.



6. Los alumnos con necesidades educativas especiales, si los hubiera, serán distribuidos

equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.

7. Los alumnos que hayan promocionado por imperativo legal, si los hubiera, serán distribuidos

equitativamente entre los grupos existentes en ese nivel.

8. Se ubicarán en grupos diferentes a los/as alumnos/as que generen problemas de convivencia

motivados por su interacción dentro del grupo.

9. Se procurará que el número de alumnado por grupo sea equilibrado.

Como fuente de información a la hora de realizar los agrupamientos se utilizarán:

1. Las recomendaciones realizadas por los Equipos Docentes, y recogidas en actas al efecto,

de finales del curso anterior.

2. Informes de los tutores de cursos anteriores.

3. Información facilitada por los Centros de Educación Primaria.

4. Informe de Convivencia de Jefatura de Estudios.

5. Documentos de matriculación.

Una vez iniciado el curso escolar y cuando sea necesario, el Equipo Educativo, con el asesoramiento del

Departamento de Orientación, podrá proponer al Equipo Directivo el cambio de grupo de aquellos alumnos

que tengan conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del grupo, problemas de relación con

alumnos/as del grupo y/o necesidades educativas especiales y que el cambio suponga un beneficio en su

rendimiento escolar y mejora del clima de convivencia.

Igualmente, una vez finalizado el curso escolar se dejará constancia en la memoria de tutoría aspectos

relevantes a tener en cuenta para el agrupamiento del siguiente curso.

En Bachillerato será la modalidad elegida la que marque el agrupamiento de alumnos.

6. CRITERIOS DE SELECCIÓN DE MATERIALES DE DESARROLLO CURRICULAR.

En la medida de lo posible, se aplicarán los siguientes criterios de selección:

a. Claridad en la definición de los objetivos que se persiguen en cada unidad temática.

b. Contenidos acorde con el currículo vigente.

c. Contenidos curriculares en adecuada progresión conceptual.

d. Que incorpore las señas de identidad autonómica recogidas en el currículo vigente.

e. Que presente un enfoque vinculante entre contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables.



f. Orientado a la consecución de las competencias clave.

g. Que facilite la evaluación de lo que el alumno conoce, comprende y sabe hacer.

h. Que mantenga un rigor científico adaptado a la edad de sus destinatarios.

i. Que presente una estructura con ordenada división y subdivisión de contenidos en la que se

evidencian títulos, ideas claves, terminología fundamental, etc.

j. Que incorpore diferentes fuentes de información e invite a la investigación.

k. Que sea una guía para el aprendizaje del alumno ayudándole a organizar la información,

relacionar conocimientos y a aplicarlos.

l. Que cuente con un estilo expositivo claro y sencillo, sin perder el rigor científico.

m. Que posea recursos paratextuales que contribuyan a aportar información complementaria, a

aclarar contenidos, a facilitar la incorporación de las TICs al aula y a hacer más atractivo el texto.

n. Que contenga una propuesta de actividades acorde con el desarrollo de los contenidos.

o. Que proporcione una tipología diversa de actividades, combinando las de carácter individual con

las grupales.

p. Que proponga actividades alternativas que permitan atender a la diversidad del alumnado:

refuerzo y ampliación.

q. Que refleje y fomente los principios, valores, libertades, derechos y deberes constitucionales.

r. Que refleje y fomente el desarrollo de acciones destinadas al Fomento de la Igualdad y al

respeto a la Diversidad.

s. Que refleje y fomente el desarrollo de acciones destinadas a la Protección Integral contra la

Violencia de Género.

t. Se considerarán aspectos formales del material.

u. Se tenderá, dentro de la gama de materiales y recursos que reúnan los criterios pedagógicos

establecidos, a seleccionar los más económicos.

7. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO.

7.1. EN LA ESO

1. En la E.S.O. se realizará una sesión de evaluación inicial. En esta sesión de evaluación no se

pondrán calificaciones y, por tanto, no se emitirá boletín de notas. En caso de que se decida cambiar

de grupo a algún alumno, deberá oírse previamente al alumno y a sus padres o representantes

legales.

2. Los acuerdos que el equipo docente adopte en estas sesiones de evaluación se recogerán en un

acta.


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3. El delegado y/o subdelegado será el portavoz ante la junta de profesores del sentir de sus

compañeros. En caso de no querer ejercer esa función o que el tutor determine que no sea lo más

adecuado, será este último quien haga de portavoz.

4. Tal como establece el artículo 32 apartado 4 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 mayo, las

calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor correspondiente, el cual tendrá

presente, entre otra información, la evaluación inicial, las medidas de apoyo y refuerzo educativo o de

adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. El resto de las decisiones resultantes

del proceso de evaluación serán adoptadas por consenso del equipo docente. Si ello no fuera posible,

se adoptarán por mayoría de dos tercios de los profesores que imparten clase al alumno.

5. Todos los miembros del equipo educativo que impartan materias de un alumno están obligados a

decidir, llegado el caso, SÍ o NO a la propuesta de promoción y/o titulación. No existe la posibilidad de

abstenerse.

6. El proceso de decisión se realizará a mano alzada, salvo que algún miembro del equipo de docente

solicite que se haga de manera secreta por escrito. En todo caso, no podrá haber papeletas en

blanco y/o nulas.

7. A los efectos del cómputo de materias, se contabilizará como una materia no aprobada cualquier

materia de cualquier curso de la etapa que el alumno tenga pendiente de superación. Por tanto, por

cada materia se tendrá derecho a un voto, incluidas las materias sin recuperar de cursos anteriores

que no estén en el plan de estudios del curso académico a evaluar. Llegado el caso, el profesor o

Jefe de departamento encargado de realizar el seguimiento de las mismas será consultado por el

tutor o por Jefatura de Estudios al respecto de su decisión sobre la promoción y/o titulación de dicho

alumno.

8. Si después del proceso de reclamación de notas se modificara alguna calificación, el equipo docente

deberá ser informado. Si con la modificación se genera una situación en la que el alumno está en

condición de promocionar y/o titular, el equipo docente de ese alumno será convocado para tratar la

decisión al respecto.

9. La evaluación de los alumnos que presenten necesidades educativas especiales se regirán según la

legislación vigente.

7.2. EN BACHILLERATO

1. Los acuerdos que el equipo docente adopte en estas sesiones de evaluación se recogerán en un acta.


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2. El delegado y/o subdelegado será el portavoz ante la junta de profesores del sentir de sus



3. El profesor de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno ha superado los objetivos de la

misma y ha alcanzado el adecuado grado de adquisición de las competencias correspondientes.

4. El equipo docente, constituido en cada caso por los profesores del estudiante, coordinado por el tutor o

tutora, y asesorado por el orientador del centro, valorará su evolución en el conjunto de las materias y

su madurez académica en relación con los objetivos del Bachillerato y las competencias

correspondientes.

5. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los

objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias serán los criterios de

evaluación y estándares de aprendizaje.

6. A lo largo del curso escolar se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación de los aprendizajes

del alumnado, una por trimestre. La última sesión se entenderá como la de evaluación final ordinaria

del curso.

7. Si después del proceso de reclamación de notas se modificara alguna calificación, el equipo docente

deberá ser informado. Si con la modificación se genera una situación en la que el alumno está en

condición de promocionar y/o titular, el equipo docente de ese alumno será convocado para tratar la

decisión al respecto.

8. CRITERIOS SOBRE PROMOCIÓN DEL ALUMNO.

8.1. PROMOCIÓN EN ESO

Promocionarán al curso siguiente los alumnos que hayan alcanzado los estándares de aprendizaje básicos

de todas las materias cursadas, así como los alumnos con evaluación negativa en dos materias como

máximo, que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas.

De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación negativa en tres

materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a. que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y

Literatura, y Matemáticas,

b. que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no

impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de

recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica,


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c. que incluya una propuesta del itinerario formativo más adecuado a seguir.

d. y siempre que se cumplan en su totalidad las siguientes condiciones:

1. Se haya presentado a todas las pruebas extraordinarias de las materias

suspensas. No se admitirá como válido que un alumno se presente a la prueba y

deje el examen en blanco.

2. Demuestre con el resultado obtenido en las mismas un esfuerzo personal y

responsabilidad en su trabajo. En todo caso, no podrá haber ninguna materia con

calificación inferior a 2.

Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno con evaluación negativa en

dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el

equipo docente considere:

a. que el alumno puede seguir con éxito el curso siguiente,

b. que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su

evolución académica, siempre que se apliquen al alumno las medidas de atención

educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere la ley,

c. y siempre que se cumplan en su totalidad las siguientes condiciones:

1. Se haya presentado a todas las pruebas extraordinarias de las materias

suspensas. No se admitirá como válido que un alumno se presente a la prueba y

deje el examen en blanco.

2. Demuestre con el resultado obtenido en las mismas un esfuerzo personal y

responsabilidad en su trabajo. En todo caso, no podrá haber ninguna materia con

calificación inferior a 2.

8.2. TITULACIÓN EN LA ESO

Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarán una evaluación individualizada por la opción de

enseñanzas académicas o por las enseñanzas aplicadas, en la que se comprobará el logro de los

objetivos de la etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes. Podrán presentarse

a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas las materias, o

bien negativa en un máximo de dos materias siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y

Literatura, y Matemáticas.

Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de

la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10.

Los alumnos que cursen la Educación Secundaria Obligatoria y no obtengan el título recibirán una

certificación con carácter oficial y validez en toda España.


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8.3. PROMOCIÓN EN BACHILLERATO

Los alumnos promocionarán de primero a segundo de bachillerato cuando hayan superado las materias

cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como máximo. En este caso, deberán

matricularse en segundo curso de las materias pendientes de primero.

Los alumnos solo podrán repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez como máximo, si

bien excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del

equipo docente, sin superar el plazo máximo de 4 años para cursar el Bachillerato

Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán

matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas u optar por repetir el curso

completo. En el caso de que el alumno decida matricularse de las materias ya superadas, deberá

renunciar previamente por escrito a las calificaciones obtenidas en el curso anterior.

8.4. TITULACIÓN EN BACHILLERATO

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos

cursos de bachillerato, así como superar la evaluación final de Bachillerato.

La evaluación positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluación final de esta

etapa dará derecho al alumno a obtener un certificado que surtirá los efectos laborales y académicos

previstos en la ley.

9. CRITERIOS GENERALES PARA LA ATENCIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.

1. El alumno podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de aquellas materias que no

haya superado en la evaluación final ordinaria de junio. La realización de la prueba extraordinaria , su

evaluación, entrega de calificaciones y revisión se desarrollará en los primeros días del mes de

septiembre.

2. Al término de cada curso, el tutor elaborará un informe de la situación académica de cada alumno. Este

informe, de carácter confidencial, incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas materias

cursadas, la decisión sobre la promoción/titulación al curso siguiente y las medidas adoptadas, en su caso,

para que el alumno alcance los estándares de aprendizaje evaluables programados.

3. Los padres, madres o tutores legales de los alumnos tendrán acceso a los exámenes y documentos de las

evaluaciones que se realicen a sus hijos o tutelados.


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4. El delegado y/o subdelegado será el portavoz ante la junta de profesores en la evaluación del sentir de sus



5. Antes de la evaluación final ordinaria de junio y de la evaluación de la prueba extraordinaria de cada curso,

se celebrará una sesión de evaluación de los alumnos con materias pendientes, que será coordinada por

el jefe de estudios.

6. El centro establecerá un calendario para la realización de pruebas de recuperación de materias

pendientes. Dicho calendario, que se hará público, tendrá dos momentos coincidentes con el final del

primer y segundo trimestre. Aquellos alumnos que no consigan recuperar en estas convocatorias las

materias pendientes, deberán realizar su recuperación coincidiendo con la evaluación extraordinaria de

septiembre.

7. Será responsabilidad de los departamentos de coordinación didáctica organizar y realizar las pruebas

específicas para el alumnado con materias pendientes.

10. ORIENTACIONES PARA INCORPORAR LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES.

1. En E.S.O. La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional

se trabajarán en todas las materias.

2. Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia

de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al principio de igualdad de trato y

no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social.

3. Los currículos de E.S.O. y Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y

afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y desarrollo de

los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de oportunidades y del respeto al

emprendedor y al empresario, así como la ética empresarial.

4. Los currículos de E.S.O. y Bachillerato incorporarán elementos curriculares relacionados con el desarrollo

sostenible y el medio ambiente.

5. El centro promoverá la práctica del deporte y ejercicio físico que garanticen una vida activa, saludable y

autónoma.

6. El centro desarrollará planes y actividades específicos a lo largo del curso que favorezcan el desarrollo de

estos elementos transversales. También colaborará en las campañas de sensibilización y formación que


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sobre los mismos lleven a efecto directamente las administraciones públicas o estén expresamente

avaladas por las mismas.

Dentro de un marco general de inclusión de la educación en valores éstos se trabajarán a través de

seis niveles de concreción:

Áreas comunes: presentes en los objetivos y contenidos específicos.

Programas interdisciplinares: Programas de Sexualidad, Tabaquismo y

Alcoholismo, etc. impartidos por Organismos, Organizaciones o Instituciones

externas al Instituto.

Plan de Acción Tutorial.

Plan de Fomento de la Igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Plan de Convivencia.

11. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIAS Y CURSOS.

Las programaciones de los distintos departamentos se elaboran teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

a. Adecuación y concreción de objetivos de las diferentes etapas educativas de acuerdo a lo

establecido en el P.E.C.

b. Secuencia y temporalización de los contenidos.

c. Estándares de aprendizaje que se consideran básicos (sólo para la ESO).

d. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse

correctamente en público y por escrito. (Sólo para Bachillerato)

e. Decisiones metodológicas y didácticas para E.S.O. y Bachillerato descritas en el Anexo I.A de la

ORDEN EDU/362/2015 y ORDEN EDU/363/2015 respectivamente.

f. Perfil de cada una de las competencias de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/

65/2015, de 21 de enero.

g. Concreción de los elementos transversales que se trabajarán en cada materia. (Art. 6.

RD1105/2014).

h. Medidas que promuevan el hábito de la lectura. (Sólo para la E.S.O.)

i. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado y criterios de

evaluación.

j. Medidas de atención a la diversidad.

k. Actividades de recuperación para los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.

l. Materiales y recursos de desarrollo curricular.

m. Programa de actividades extraescolares y complementarias.


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n. Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro

utilizándose la Orden ECD/65/2015, de 21 enero.

o. Resultados de evaluación del curso en cada una de las materias.

p. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de los espacios y tiempos a

los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

q. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima del aula y del centro.

12. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN ANUAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR.

1. Será función de la CCP proponer al Claustro de profesores el plan para evaluar la propuesta curricular, los

aspectos docentes del proyecto educativo y la programación general anual, la evolución del aprendizaje y

el proceso de enseñanza.

2. La recogida de información sobre el desarrollo de la propuesta curricular se realizará a través de diferentes

fuentes:

a. Los informes trimestrales así como las memorias finales de los departamentos.

b. los informes y memorias finales de los diferentes planes y programas que elaboran los

responsables y coordinadores.

c. Del “Informe de valoración de la P.G.A. de cada uno de los departamentos” que se realiza al

final del tercer trimestre.

d. Y del “Cuestionario a los miembros del Consejo Escolar” de valoración de la P.G.A.

3. Con esta información la CCP elaborará un informe que presentará al Claustro de profesores para su

aprobación.

4. Este informe servirá de base para realizar las modificaciones oportunas, si procede, a la propuesta

curricular.

13. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE MATERIA Y CURSO.

Se incluyen en el Anexo A dentro del CD adjunto con la PGA

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PROPUESTA CURRICULARiessantotomasdeaquino.centros.educa.jcyl.es/.../PROPUESTA_CURRICULAR.pdf · PROPUESTA CURRICULAR PGA 2015/2016 Página 4 j. Conocer, valorar y respetar los aspectos