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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA MISIONAL N°
3 “RUKA NGEN”
FUNDACIÓN DEL MAGISTERIO DE LA
ARAUCANÍA
COMUNA DE CURARREHUE –
PROV. CAUTÍN
REGIÓN DE LA ARAUCANÍA
2017 - 2018 – 2019- 2020
2
INDICE
Portada……………………………………………………………………………. 1
Índice……………………………………………………………………………… 2
1.- Identificación del Establecimiento…………………………………………….. 3
2.- Presentación……………………………………………………………………. 4
3.- Información Institucional………………………………………………………. 5
3.1 Equipo Directivo……………………………………………………….. 5
3.2 Equipo Docente………………………………………………………… 5
3.3 Responsabilidades y cargos…………………………………………….. 5
3.4 Profesionales de apoyo y Asistentes de la Educación………………….. 6
4.- Distribución de Cursos y Matrícula…………………………………………….. 6
5.- Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño (SNED)……………………… 6
6.- Índice de Vulnerabilidad……………………………………………………….. 6
7.- Resultados Educativos………………………………………………………….. 7
8.- Infraestructura…………………………………………………………………... 9
9.- Oferta Educativa………………………………………………………………… 10
9.1 Proyecto de Integración……………………………………………….... 10
9.2 Talleres Electivos……………………………………………………….. 11
9.3 Plan de Estudios………………………………………………………… 11
9.4 Evaluación y Monitoreo………………………………………………… 12
10.- Reseña Histórica……………………………………………………………….. 12
11.- Entorno………………………………………………………………………… 13
12.- Ideario………………………………………………………………………….. 14
12.1 Sellos Educativos………………………………………………………. 14
12.2 Visión………………………………………………………………….. 14
12.3 Misión………………………………………………………………….. 14
13.- Definiciones y Sentidos Institucionales………………………………………… 14
14.- Objetivos y Metas Estratégicas…………………………………………………. 15
15.- Perfiles y Competencias………………………………………………………… 16
15.1 Del Director…………………………………………………………….. 16
15.2 Del encargado UTP…………………………………………………….. 18
3
15.3 Del docente……………………………………………………………... 20
15.4 De la sicóloga………………………………………………………….. 21
15.5 De la fonoaudióloga…………………………………………………… 22
15.6 Del Inspector…………………………………………………………… 24
15.7 Del asistente de la Educación………………………………………….. 25
15.8 Del estudiante………………………………………………………….. 26
15.9 Del apoderado………………………………………………………….. 28
16.- Organigrama……………………………………………………………………. 29
1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del Establecimiento
Escuela Misional N° 3 “Ruka Ngen”
Dirección O´Higgins # 504. Camino Internacional
RBD 6038-0
Comuna Curarrehue
Fono (celular) +56 9 7909 5362
Email [email protected]
Dependencia Particular Subvencionado
Nivel de Enseñanza Básica Completa
Matrícula 88
Director Interino Victor Armando Valdebenito Cortez
Rut 8.308.359-k
Celular +56 9 94522288
Email [email protected]
Decreto Cooperador 0852 del 30 de septiembre 1987
Fundada: 01 marzo 1933
Sostenedor Fundación del Magisterio de la Araucanía
Dirección Villa Alegre # 917 – Padre Las Casas
Representante Legal Rodolfo Nahuelpán Nahuelhual
Fono 45 2 293800
4
2. PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es el instrumento que orienta todos los
procesos que ocurren en un establecimiento educacional, clarifica a los actores las metas de
mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo, permite la
toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula los proyectos y acciones innovadoras en
torno al aprendizaje y la formación de los alumnos, en resumen, ordena las grandes tareas en torno
a objetivos compartidos.
El PEI además contiene principios filosóficos, políticos y técnicos, teniendo como
finalidad el mejoramiento progresivo de los procesos de aprendizaje, considerando el desarrollo
integral de los estudiantes: respetando sus habilidades, destrezas, potencialidades, actitudes y
valores frente a la participación del proceso de enseñanza, reconociendo siempre en ellos sus
diferencias que enriquecen el desempeño profesional y su desarrollo social, mediante proyectos
activos de inclusión e integración en el devenir escolar.
La Escuela Misional N° 3 “Ruka Ngen”, es un colegio que tiene como lema
“Formar líderes para una Vida Cristiana”; esto es que cada niño o niña comprenda su realidad
personal, familiar, social y cultural, creando sus propios espacios educativos y sociales, en donde
los valores del respeto hacia él mismo y hacia los demás propicien roles que representen un
desempeño positivo ante cualquier situación personal o grupal, además se proyecten reconociendo
que la familia es la base de una sociedad participativa y democrática en donde el conocimiento y
dominio de sus habilidades sean enriquecedores para un servicio personal y colectivo en donde el
evangelio sea la doctrina que regule su formación, participación y comportamiento social. Nuestra
escuela en conjunto, con la Comunidad Educativa Pastoral, tiene como gran propósito, cuidar los
procesos de formación en la fe de los estudiantes, educadores, asistentes, padres y apoderados.
Abarca lo propio, tanto en el aspecto académico como en el espiritual, teniendo como eje
orientador y transversal, la Doctrina de la Iglesia Católica, sin dejar de lado, y con el respeto hacia
la inclusión, de las otras doctrinas confesionales.
Se tiene un área de apoyo, que está encargada de promover, desarrollar, articular e
implementar un proceso continuo y sistemático en la formación inclusiva de alumnos con
necesidades educativas especiales (NEE), que contribuya a la labor un equipo multidisciplinario
compuesto por dos educadores diferenciales, coordinadora del programa, sicóloga y
fonoaudióloga, encargadas del crecimiento y desarrollo del estudiante de acuerdo, a sus
potencialidades, habilidades y diferenciaciones educativas especiales.
La comunidad educativa coordina la propuesta curricular del MINEDUC con el
estilo particular de la institución sostenedora; para ello desarrolla las capacidades intelectuales,
afectivas y físicas de los alumnos, sustentadas en valores espirituales, éticos y cívicos, que le
permitan dar una dirección y sentido pleno a su vida, planteándose además, nuevas metas en los
resultados de las pruebas estandarizadas, sin embargo, se trabaja en la formulación permanente
de nuevas estrategias para la mejora de resultados.
5
3. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
3.1.- EQUIPO DIRECTIVO
Cargo Nombre y apellido Años en el cargo
Director Víctor Valdebenito Cortez 2
Sub – Director Gastón Poblete Alvear 2
Jefe UTP Gastón Poblete Alvear 2
Coordinador PME Cristina Quintún Jara 0
Coordinador PIE Rosa Aguilar González 2
3.2.- EQUIPO DOCENTE
Nombre Curso Asignatura
Cristina Quintun Jara Prof. Jefe 1° Año Lenguaje
Eugenia Contreras Ulloa Prof. Jefe 2° Año Historia y Geografía
Patricia Riffo Salamanca Prof. Jefe 3° Año Lenguaje
Johana Barriga Sáez Prof. Jefe 4° Año Lenguaje
Amanda Venegas Aguilera Prof. Jefe 5° Año Matemáticas 2° Ciclo
Claudia Soto Montecinos Prof. Jefe 6° Año Lenguaje 2° ciclo
Rosa Aguilar González Prof. Jefe 7° Año Cs Naturales. 2° Ciclo
Víctor Manuel Valdebenito A. Prof. Jefe 8° Año Historia, Ed Fis. Computación
Susana García Soto Docente de aula Ingles
María Cristina Andia Pereira Docente de aula Religión, Art.Visuales.
Gastón Poblete Alvear Docente de aula Música
Jeniffer Arévalo Sanhueza Profesora PIE 2° Ciclo
Marlén Pino Muñoz Profesora PIE 1° Ciclo
3.3.- RESPONSABILIDADES Y CARGOS
Nombre Docente Responsabilidades - Cargos
Víctor Valdebenito Cortez Director – Coordinador Evaluación Docente
Gastón Poblete Alvear Subdirección- UTP – Consejo Escolar – Coordinador PME
Cristina Quintun Jara PME
Rosa Aguilar González Coordinadora PIE – SIGE- SAE
María Cristina Andía Coordinadora Pastoral
Marisol Claveria Coordinadora Seguridad Escolar
Amanda Venegas Secretaria Consejo Profesores
Eugenia Contreras Ulloa Coordinadora Salud Escolar - CRA
Carla Paulmann Gajardo
(psicóloga) Coordinadora Convivencia Escolar
Claudia Soto Montecinos Representante Consejo Profesores – Convivencia Escolar
Víctor M. Valdebenito González Encargado Enlaces - coordinador extraescolar
Johana Barriga Sáez Alimentación Escolar JUNAEB - Formación Ciudadana
6
3.4.- PROFESIONALES DE APOYO Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Profesional Nombre Años en el cargo
Psicóloga Carla Alondra Paulmann Gajardo 2
Fonoaudióloga Patricio Enrique Ortega Volpi 2
Asistente de aula Inés Marisol Claveria Quintana
Inspector Jaime A. Ulloa Novoa 21
Inspector 1° Ciclo Carolina E. Quintún Mora 2
Inspector 2° Ciclo María I. Quintumán Panguilef 2
Auxiliar de aseo Herminia O. Coñoepán Raihuanque 2
4.- DISTRIBUCIÓN DE CURSOS Y MATRÍCULA.
Niveles Cursos Cantidad de cursos
por nivel Matrícula por curso
Educación Básica
1° 1 9
2° 1 7
3° 1 12
4° 1 11
5° 1 9
6° 1 10
7° 1 13
8° 1 17
Total: 8 cursos 8 cursos 88 alumnos
5.- SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO (SNED)
SNED 2016 2017 2018 2019
% 66,2446
6.- ÍNDICE DE VULNERABILIDAD
Año %
2016 94,1
2017 85,8
2018
2019
7
7.- RESULTADOS EDUCATIVOS
7.1.- CUARTO AÑO BÁSICO
INDICADOR PUNTAJES 2016 2017 2018 2019
Autoestima académica y motivación escolar 73
Clima de Convivencia Escolar 71
Participación y Formación Ciudadana 72
Hábitos de Vida Saludable 58
INDICADOR PUNTAJES 2016 2017 2018 2019
Comprensión de Lectura 225 234
Matemática 197 222
Informe Resultados Educativos Cuarto Año Básico
Histórico Puntaje 2016 Puntaje 2017 Puntaje 2018 Puntaje 2019
Comprensión de lectura
Nivel Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente
% 7,7 23,1 69,2
Matemática
Nivel Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente
% 0 15,4 84,6
8
7.2.- OCTAVO AÑO BÁSICO
INDICADOR PUNTAJES 2013 2015 2017 2019
Autoestima académica y motivación escolar 78 75
Clima de Convivencia Escolar 71 77
Participación y Formación Ciudadana 80 83
Hábitos de Vida Saludable 71 65
INDICADOR PUNTAJES 2013 2015 2017 2019
Comprensión Lectora 248 222 220
Matemática 240 238 201
Ciencias Naturales 238 232 237
Informe Resultados Educativos Octavo Básico
Histórico Puntaje 2015 Puntaje 2017 Puntaje 2019 Puntaje 2021
Comprensión de lectura
Nivel Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente
% 0 18,8 81,3
Matemática
Nivel Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente
% 6,3 31,3 62,5
Ciencias Naturales
Nivel Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente
% 6,3 18,8 75
9
8.- INFRAESTRUCTURA
Espacios Físicos
Cantidad Estado
(Observaciones)
Espacios Físicos
Cantidad
Estado
(Observacione
s)
Oficina Dirección 1 Buen estado Gimnasio 1 Regular estado
Sala Profesores 1 Buen estado Multicancha 2 Buen estado
Aulas 8 Buen estado Sala bodega 1 Regular estado
Biblioteca CRA 1 Buen estado Bodega multiuso 1 Regular estado
Sala de música 1 Buen estado Comedor 1 Buen estado
Sala de Arte 1 Buen estado Cocina 1 Buen estado
Sala de Ciencias 1 Buen estado Despensa 1 Buen estado
Sala de Informática 1 Buen estado Baños alumnos 1° - 4° 2 Buen estado
Sala Cocina Didáctica 1 Buen estado Baños alumnos 5° - 8° 2 Buen estado
Sala de recursos PIE 1 Buen estado Baños manipuladoras 1 Buen estado
Oficina sicóloga 1 Regular estado Baños no docentes 2 Buen estado
Patio 2 Buen estado Baños docentes 2 Buen estado
Auditorio 1 Buen estado Bodega recursos 1 Buen estado
Oficina PIE 1 Buen Estado
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9.- OFERTA EDUCATIVA:
La Escuela Misional N° 3 “Ruka Ngen”, es un Establecimiento Educativo Particular
Subvencionado Católico, dependiente de la Fundación del Magisterio de la Araucanía, sin fines
de lucro. Su lema es: “Formar líderes para la Vida”, en donde prevalece una Formación
Académica, Cristiana y Evangelizadora.
Ofrece una educación actual, abierta y plural, para todos, donde la adquisición de valores
y aptitudes son uno de nuestros principales retos.
La Escuela Misional, es un lugar donde, con la ayuda de las familias, queremos lograr el
pleno desarrollo de cada alumno. Para ello colocamos a cada niño en el centro del proceso
educativo haciéndoles protagonistas y responsables del mismo.
Los docentes son especialistas en cada asignatura, con sus respectivos perfeccionamientos
y capacitaciones.
Con el fin de cautelar la seguridad y el orden existen dos patios y baños separados por
ciclo bajo el resguardo de dos inspectores.
Para el bienestar de los alumnos y docentes, cada sala cuenta con una buena
calefacción, iluminación, sistemas de video proyección y audio, para una capacidad
máxima de 26 alumnos por sala.
Por ser una Escuela con tradición desde 1933, se promueve la participación de los alumnos
en la Banda Escolar y Taller de Cueca, como preparación anual para los Desfiles Actos y
Aniversarios.
La preocupación principal es que todos los alumnos deben desarrollar la habilidad lectora
y su comprensión mediante un profesional que diariamente los evalúa y programa sus
aprendizajes.
La tecnología y la investigación es vital por lo que se invita a los estudiantes a utilizar
constantemente la sala de informática, de recursos audiovisuales y biblioteca.
La enseñanza del Idioma Inglés, es obligatoria para todos los cursos, como así también el
rescate cultural que se debe hacer en la utilización de las costumbres, lengua y tradiciones
mapuches. instalando como autoridad al Lonco Alejandro Coñoequir Curilaf, valorando a la
comunidad indígena “Camilo Coñoequir”, del sector Trancura.
Como aporte a la familia, la escuela en dos talleres enseña a los alumnos de ambos ciclos
a cocinar en el Taller de Cocina Didáctica, siendo como año consecutivo uno de los más
predilectos de los estudiantes.
9.1.- PROYECTO DE INTEGRACIÓN.
Un Equipo multidisciplinario formado por una Profesora Coordinadora del PIE, dos
profesoras diferenciales, una profesora de lenguaje y psicopedagoga, una sicóloga y una
fonoaudióloga, se preocupan de los alumnos con necesidades educativas especiales, que apoyan
en forma individual y en sala a los estudiantes.
Es preocupación el fomento lector, por lo tanto, una docente de lenguaje, especialista en
psicopedagogía tiene la misión constante de desarrollar esta competencia en nuestros alumnos.
Cuenta además con una sala para el desarrollo motivacional con juegos, materiales
didácticos y de destrezas.
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9.2.- TALLERES ELECTIVOS
a) Taller de Folclore: Liderado por el Profesor Víctor A. Valdebenito Cortes, promueve
específicamente la Cueca como baile nacional y competitivo.
b) Taller de Banda Escolar: Liderado por el Profesor Gastón Poblete y ayuda de un Instructor,
participación de alumnos de Primero a Octavo Año Básico.
c) Taller de Cocina: Liderado por la Prof. Myriam Cumiquir y profesores jefes, quienes con sus
padres preparan a los alumnos en cocina básica.
d) Taller de Música: Liderado por el Prof. Gastón Poblete, promueve el uso de diversos
instrumentos musicales (violines, flautas, xilófonos, saxofón, etc.) en una orquesta escolar, que
participa constantemente en los actos mensuales.
e) Taller de Deportes: De carácter recreativo, participativo y no competitivo, con el fin de que
todos los alumnos participen activamente.
f) Taller de Manualidades: Encargada la Sra. Cristina Andía Pereira, organiza a alumnos de
diversos cursos en aplicación de técnicas de manualidades, como adornos y/o útiles.
g) Taller de Teatro: Encargado el Prof. Eduardo…., que desarrolla la actuación, creación y
escenificación de obras culturales propias y de títeres.
9.3.- PLAN DE ESTUDIOS
Asignatura 1° 2° 3° 4° 5° 6° Asignatura 7° 8° Total
Lenguaje y Com. 8 8 8 8 6 6 Lengua y Literatura 6 6 56
Lengua Indígena 4 4 4 4 4 4 24
Inglés 2 2 2 2 2 2 Idioma ex. In. 4 4 20
Matemática 6 6 6 6 6 6 Matemática 6 6 48
HGCS 3 3 3 3 4 4 HGCS 4 4 28
C. Naturales 3 3 3 3 4 4 C. Naturales 4 4 28
Tecnología 1 1 1 1 1 1 Tecnología 1 1 8
Ar. Visuales 2 2 2 2 2 2 Art. Visuales 2 2 16
Música 2 2 2 2 2 2 Música 2 2 16
Ed. Fís. Y Salud 2 2 2 2 2 2 Ed. Físic. Y Salud 2 2 16
Orientación 1 1 1 1 1 1 Orientación 1 1 8
Religión 2 2 2 2 2 2 Religión 2 2 16
Libre Disposición 2 2 2 2 2 2 Libre Dispos. 4 4 20
304
38 38 38 38 38 38 38 38 304
Integración 10 10 10 10 10 10 10 10 80
48 48 48 48 48 48 48 48 384
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9.4.- EVALUACIÓN Y MONITOREO
Mediante la contratación de la ATE “Villaeduca”, los docentes organizan, planifican y
evalúan sus clases y el logro de los aprendizajes, utilizando baterías de guías, recursos
audiovisuales, planificaciones y evaluaciones exclusivas para el Proyecto de Mejoramiento
Educativo (PME), SIMCE en todos los cursos y Evaluaciones progresivas de cada Unidad de
Aprendizaje.
La FMDA, como Sostenedor, con su Departamento de Educación: evalúa
periódicamente la cobertura curricular, programa visitas de asesoramiento, reuniones de redes
con otros establecimientos, jornadas, seminarios, cursos y diplomados para la capacitación y
perfeccionamiento de los docentes y directivos; en los diferentes cargos, programas y
especialidades de los docentes y funcionarios, incluyendo: Pastoral, Convivencia Escolar,
Formación Ciudadana, Seguridad, Proyecto de Integración, CRA, etc.
Mineduc, mediante la asistencia de una Asesora y Supervisora Srta, Ruth Cifuentes, se
modela, asesora, capacita a los directivos y docentes en el mejoramiento claro y preciso de todo
el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.
El Equipo Directivo y los propios docentes efectúan Acompañamientos al aula a todos
los profesores con el fin de apoyar y potenciar un adecuado proceso para asegurar una educación
de calidad.
10.- RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Misional N° 3 “Ruka Ngen”, ha pasado por variados períodos organizativos,
su fundación se remonta, aproximadamente el 1° de marzo 1933, a la llegada de los Padres
Capuchinos a la Región de la Araucanía y en su misión de evangelizar, se inicia un proceso de
educación con los habitantes nativos y mapuches de nuestro sector precordillerano.
Según una evidencia escrita de una memoria anual encontrada entre unos libros de clases
se señala: “El año escolar se inició el lunes 3 de marzo 1952, con una asistencia de 23 niños y 25
niñas, de una matrícula de 72, en la tercera semana subió la matrícula a 95…”;
“La asistencia fue en general muy buena, a pesar del invierno, bajó la asistencia en algo cuando
se presentó una epidemia de alfombrilla y peste cristal, y, tengo título de enfermera los atendí
personalmente que duró hasta al fin del agosto…”
El 20 de noviembre, tuvimos el honor de tener al Sr. Inspector Escolar Provincial, Sr.
Máximo Mera, el cual el 8 de diciembre, la fiesta de la Inmaculada, se hizo con gran entusiasmo
el paseo final, con los niños de 2°, 3°,4°,5° y 6° curso a la playa del Lago Villarrica. El paseo
del Silabario, se hizo el 16 de diciembre al Fundo Los Nogales del Sr. Moisés Torrealba, le
ofrecieron a los niños un excelente almuerzo y como postre les regalaron algunos cerezos que
ellos mismos podían sacarlas.
El lunes 15 de diciembre se efectuó el examen final con un buen éxito como consta en el
acta del examen. Siendo delegada la Sra. Lilia de Elgueta.
Inicialmente el establecimiento se llamó: Escuela San Sebastián en Homenaje al Patrono
de la Parroquia, que lleva el mismo nombre y eso ocurrió mucho antes de 1930, posteriormente
el año 1938, se entrega a la Fundación del Magisterio de la Araucanía, que fue reconocida, más
tarde, como Cooperadora del Estado.
Su nombre fue nuevamente modificado por Escuela Particular N° 3 “Curarrehue.
Hace alrededor de 20 años, esta escuela contaba con una matrícula de más de 300 alumnos,
de Kinder a Octavo año básico, fue entregada a la administración de los Padres Escolapios,
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quienes le cambiaron el nombre como Complejo Educacional Ruka Ngen, formaron un Liceo,
lamentablemente el sistema educativo utilizado no fue el más correcto incrementándose
situaciones de desorden en la administración y en los alumnos, por ejemplo se cambió la
tradicional Banda de Guerra Escolar por una batucada, no participaron en los Desfiles y la
entonación de nuestro Himno Nacional disminuyó considerablemente, provocando un
descontento generalizado entre los padres y apoderados.
Hace 6 años, fue devuelto a la administración de la FMDA, pero con menos de 80
alumnos, eliminando del establecimiento a los pre básicos y llevándose a estos párvulos a otro
nuevo establecimiento creado por los escolapios (Hoy Escuela Calasanz). Actualmente,
incrementar la matrícula ha sido difícil, pues no se cuenta con kínder, debiendo los profesores y
asistentes de la educación salir a realizar matrículas o invitaciones por las casas.
Finalmente, la última acción realizada por los Escolapios es solicitar a la Fundación
Magisterio de la Araucanía el término del Comodato con el Obispado de Villarrica y la entrega
del edificio a lo que la Institución sostenedora se opuso, exigiendo cumplir un compromiso
firmado por 40 años.
11.- ENTORNO
El establecimiento está ubicado en el Camino Internacional, a unos metros de la Plaza de
Armas, Municipalidad, Carabineros, Gimnasio Municipal. La escuela por convenio utiliza en
forma gratuita un día a la semana el Gimnasio Polideportivo, durante todo el periodo de clases.
Bomberos que se encuentra ubicado al frente de la escuela participa activamente en el plan de
seguridad escolar, específicamente en los simulacros de emergencias ante catástrofes.
Carabineros colabora en el resguardo de los alumnos como peatones durante su llegada o salida
de clases, al mismo tiempo difunde sus actividades mediante charlas y un Carabinero Delegado
quien coordina estas actividades; la Municipalidad con sus autoridades y Jefes de Departamento
están constantemente en comunicación, ofreciendo diferentes eventos, talleres, etc. y/o sus
diversas instalaciones como ser: La Aldea Intercultural, Sedes, Espacios Recreativos, Anfiteatro,
etc.; El Consultorio de Salud, se encuentra a 1000 metros aprox. Y ellos mediante sus diferentes
programas, ya sea, de Vida Sana, Evaluaciones Nutricionales colaboran con la escuela, entre
otros; Junaeb, mantiene una atención dental constante, mediante una Clínica Móvil, ubicada en
nuestro recinto, la Alimentación Diaria con desayunos, almuerzos y tercera colación, aparte de
los útiles escolares que entrega y los alumnos beneficiarios de Yo elijo mi PC; finalmente, una
Comunidad Indígena “Camilo Coñoequir”, liderada por su Lonco Don Alejandro Coñoequir
Curilaf, hace constante presencia en las diversas actividades cívicas que el establecimiento
desarrolla, colaborando en implementar algún taller cultural, de rescate de nuestras tradiciones y
costumbres.
14
12. IDEARIO
12.1. Sellos educativos.
• Aprendizajes de calidad. Que sean significativos, contextualizados a nuestra
propia realidad regional, mediante una metodología constructivista, de tal manera
que cada estudiando vaya gestando, con la ayuda de su entorno el desarrollo de sus
propias habilidades y destrezas para el beneficio de sus aprendizajes.
• Valoración y fomento de la diversidad cultural.
• Formación integral (inclusión)
• Principios y valores cristianos católicos.
12.2. Visión
Queremos ser una institución que a través de una
educación evangelizadora contribuya en la formación integral de
nuestros estudiantes, mediante una visión pluralista, abierta y actual.
12.3. Misión
La Escuela Misional N° 3 “Ruka Ngen”, entrega una
educación de continuidad para la enseñanza media desarrollando en
sus estudiantes habilidades, fortaleciendo valores en el ámbito
escolar, social, natural; en un contexto inclusivo, evangelizador
e intercultural.
13. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
➢ Nuestro Establecimiento ofrece una función educativa fundamentada básicamente en los
principios de la Iglesia Católica, cuya fuente de inspiración es el mensaje del Evangelio de Cristo.
➢ El quehacer educacional de la escuela se fundamenta en la participación activa de todos sus
estamentos: directivos, docentes, asistentes de la educación, alumnos, padres y apoderados.
➢ La relación entre los miembros que laboran en la Comunidad Educativa, están basadas en
principios democráticos, respetando la diversidad y libertad de opiniones.
➢ Nuestra Comunidad Educativa rechaza todo tipo de discriminación, en relación a la diversidad
cultural, social, étnica, religiosa e intelectual en el cual desarrollamos nuestra labor.
➢ Es preocupación fundamental de nuestra Comunidad Educativa, la formación integral del alumno
desde y dentro de una visión cristiana de la realidad.
➢ La dinámica de nuestra acción educativa supone estar dispuesto a una transformación y cambios
permanentes, propiciando actitudes de generosidad y fomentadas en valores humanos para
entregar una respuesta adecuada a los requerimientos siempre cambiantes del mundo actual.
15
14.- OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS
DIMENSIONES OBJETIVOS, METAS Y ESTRATEGIAS
Fortalecer el trabajo en equipo de docentes, especialistas, asistentes de aula
para la planificación y aplicación de estrategias de aprendizajes de calidad
de todos los estudiantes.
Meta Estratégica 90% de los docentes, especialistas y asistentes participan del trabajo en equipo.
Estrategias De acuerdo a la especialidad de cada integrante se dará forma al trabajo en
equipo, otorgando los espacios e implementación necesarios para el desarrollo de estrategias de aprendizaje, planificación y evaluación.
Potenciar en el Equipo Directivo prácticas de liderazgo pedagógico que
favorezcan el seguimiento de la implementación curricular, con el fin de
gestionar, con mayor efectividad, el desarrollo pedagógico de calidad en el
aula y las altas expectativas en función de los objetivos y metas declarados en el PEI y PME.
Meta Estratégica El 90% de los docentes serán acompañados en aula y retroalimentados mediante una pauta consensuada.
Estrategias Director, UTP y docentes, realizan acompañamiento al aula con la finalidad
de interactuar experiencias y situaciones metodológicas de aprendizajes significativos
Garantizar un ambiente adecuado y propicio para el logro de los objetivos
de aprendizaje, con políticas y procedimientos, conocidos y respetados por
la comunidad educativa, con el propósito de generar un mayor compromiso
de las familias con el aprendizaje de sus hijos y fortalecer el sentido de pertenencia e identificación con la Unidad Educativa.
Meta Estratégica
Participación del 90% de los estamentos de la comunidad educativa en
actividades relacionadas con la socialización del Manual de Convivencia,
protocolos de actuación, reuniones formativas, celebración de fechas significativas y otras, organizadas por el establecimiento.
Estrategias Actualización, socialización y monitoreo del Reglamento de Convivencia,
con toda la Unidad Educativa, con la finalidad de generar compromisos en el logro de los objetivos propuestos.
Gestionar la provisión, uso y mantenimiento de recursos educativos que
permitan apoyar el mejoramiento de los aprendizajes de todos los
estudiantes.
Meta Estratégica
Los recursos provenientes del PME, serán destinados en un 100% a
potenciar las actividades de enseñanza, los resultados institucionales y los
aprendizajes de calidad para todos los estudiantes en un ambiente propicio
para los aprendizajes.
Estrategias
Recabar información de materiales y recursos metodológicos que los
docentes precisen para una educación efectiva y pertinente que signifiquen:
ambientes y recursos adecuados al servicio del mejoramiento de los
aprendizajes.
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Mejorar significativamente los aprendizajes de los estudiantes de todos los
niveles educativos, especialmente en las asignaturas asociadas al SIMCE.
META Subir sistemáticamente los puntajes SIMCE en al menos 10 puntos, que sean significativos dentro de las escuelas del mismo nivel socio económico.
Estrategias Analizar los resultados obtenidos y crear espacios para que los docentes en forma conjunta promuevan y compartan otras estrategias de aprendizajes.
15.- PERFILES Y COMPETENCIAS
15.1.- DEL DIRECTOR
Función Director: Debe preocuparse por animar, dirigir, gestionar, administrar, supervisar y
coordinar a la comunidad educativa-pastoral de acuerdo con las orientaciones de la Fundación
del Magisterio de la Araucanía y del Proyecto Educativo Institucional local.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Trabajo Organizacional.
Gestionar junto al equipo directivo las políticas que articulan el quehacer educativo-pastoral de la
Escuela, basado en organigrama de liderazgo distribuido.
Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. (Redes)
Gestionar la relación de la Escuela con el entorno en base a redes de relación y de acción en
beneficio de los destinatarios.
Representar al Establecimiento en su calidad de Director.
Participar en actividades formales y protocolares al interior o exterior del establecimiento en
representación de la organización.
Definir claramente la Planificación Estratégica del Establecimiento.
Establecer los referentes estratégicos fundamentales de la escuela, formalizando la Misión, la
Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales, para que esta sea compartida y apoyada por
toda la comunidad educativa.
Gestionar el clima organizacional y la convivencia basada en la espiritualidad cristiana.
Propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional y establecer un ambiente de familia al interior de la escuela.
Comunicar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento de la escuela.
Comunicar efectivamente las principales actividades de la escuela, a través de los conductos regulares de comunicación.
17
Tomar decisiones sobre inversiones en la escuela.
Asegurar que la administración y control financiero, sean efectivos y faciliten la mejora de los
resultados educativos de la escuela.
Administrar los recursos materiales y financieros de la escuela.
Capacidad para organizar los recursos físicos y financieros y apoyar el logro de las metas y
prioridades de la escuela.
Gestionar la organización del Personal.
Generar condiciones laborales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección,
evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.
Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
Implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano de los docentes,
con el fin de potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Dar cuenta pública de la gestión.
Informar a la comunidad educativa los resultados de la gestión institucional en forma anual.
Trabajo pastoral.
Animar y acompañar a las personas, grupos y equipos en el contexto de la misión pastoral.
Monitorear y evaluar las metas y objetivos del Establecimiento.
Seguimiento del cumplimiento de las metas y objetivos de la escuela con el fin de elevar los
estándares de logros de los estudiantes.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso Ético-Social
Capacidad de influir en la cultura escolar del establecimiento actuando en forma coherente con
los valores y con los principios cristianos.
Orientación a la calidad
Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por
hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Autoaprendizaje
Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo
personal y profesional, a través de la formación postitular.
Liderazgo
Capacidad para articular las competencias personales de los miembros del equipo de la Escuela,
para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los
estándares organizacionales.
Negociar y resolver conflictos
Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los
involucrados.
Adaptación al cambio
Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin
de mantener el nivel de eficiencia.
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15.2.- DEL ENCARGADO DE UTP
Función UTP: Profesional docente, que se responsabiliza de la programación, organización,
supervisión y evaluación de las acciones explicitadas en el proyecto curricular en conjunto con los
docentes.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Asegurar el diseño técnico e implementación de la planificación estratégica curricular de la
Escuela Misional N° 3 “Ruka Ngen”
Capacidad de diseñar e implementar una Planificación Curricular Estratégica que sea compartida
y apoyada por la organización.
Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de
comunicación fluido y eficaz.
Planificar y coordinar las actividades curriculares
Capacidad para organizar las actividades del currículum, determinando objetivos y metas claras
alineadas con el PEI.
Supervisar la implementación de los programas en el aula
Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los Programas de cada
asignatura.
Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula
Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses
de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del currículum
Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo curricular que
permitan desarrollar clases efectivas.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados
Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los
resultados de aprendizaje de los estudiantes de la Escuela.
Coordinar aspectos operativos y administrativos, relacionados al currículo
Capacidad para organizar el efectivo funcionamiento de los aspectos operativos y administrativos
de acuerdo con el Reglamento de Evaluación.
Asertividad
Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando
la relación con los otros.
Receptividad
Capacidad para escuchar y aceptar las opiniones y críticas hechas con fines constructivos.
Espiritualidad carismática
Capacidad para manifestar su compromiso y vivir efectivamente la espiritualidad cristiana que se
imparte en la Escuela.
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Asistir técnicamente proyectos de innovación pedagógica propuestos por el Área Académica
Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.
Trabajo multidisciplinar
Capacidad para organizar un trabajo de acompañamiento multidisciplinar hacia los encargados del
equipo de apoyo pedagógico y de los profesores a su cargo.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético-social
Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los valores
del Proyecto Educativo Institucional.
Orientación a la calidad
Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por
hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Autoaprendizaje y desarrollo profesional
Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo
personal y profesional.
Liderazgo
Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que
actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del
establecimiento.
Relaciones interpersonales
Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo y
cooperativo.
Negociar y resolver conflictos
Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos los
involucrados.
Iniciativa e innovación
Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del
entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio, orientados al PEI.
Asertividad
Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando la
relación con los otros.
Adaptación al cambio
Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin de
mantener el nivel de eficiencia.
Receptividad Capacidad para aceptar y asumir críticas constructivas, para lograr un trabajo armónico.
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15.3.- DEL DOCENTE.
Función: Profesional de la educación, responsable en conjunto con la unidad técnica pedagógica,
de la implementación y cumplimiento del Proyecto Educativo de la Escuela, logrando evidenciar un real compromiso con su quehacer educativo, siendo creativos y facilitadores del aprendizaje.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Desarrollar trabajo colaborativo y manejo de información adecuada.
Capacidad para seleccionar, trabajar y administrar información relevante, generando un sistema de
comunicación fluido y eficaz al interior de cada uno de los niveles educativos.
Planificar, coordinar y gestionar actividades de su área.
Capacidad para detectar necesidades de su área, organizar actividades, determinando objetivos,
metas alineadas con las de la escuela.
Administrar los recursos de su área en función del PEI.
Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a
mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.
Coordinar la disponibilidad de recursos pedagógicos que requieran los docentes de cada área.
Capacidad para servir de enlace con el área administrativa resolviendo necesidades de recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.
Coordinar aspectos administrativos y operativos.
Capacidad para manejar los aspectos administrativos y operativos del departamento para apoyar el
proceso de enseñanza.
Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos
los estudiantes aprendan en conjunto con el área pedagógica.
Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los
resultados en conjunto con área técnico pedagógico y docentes de la escuela.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético-social y evangelizador.
Capacidad de transformar la cultura al interior del establecimiento a partir de los valores y
principios de nuestro Proyecto Educativo Institucional.
Crecimiento humano y profesional.
Capacidad para buscar, asimilar, compartir y reflexionar nuevos conocimientos potenciando su
desarrollo personal y profesional.
Conductor - guía.
Capacidad para interactuar con los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y
efectividad en situaciones profesionales.
Responsabilidad.
Capacidad de compromiso y acción en el cumplimiento de las tareas encomendadas.
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15.4.- DE LA SICÓLOGA ESCOLAR
Función: Profesional responsable de apoyar el trabajo docente y favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje a nivel individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten Necesidades Educativas Especiales, derivadas de su desarrollo evolutivo, emocional; propiciando un desarrollo integral del estudiante.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Planificar y coordinar las actividades de su ámbito
Capacidad para organizar las actividades de su ámbito en relación a las necesidades del área,
determinando objetivos y metas claras alineadas con el PEI.
Administrar los recursos de su ámbito en función del PEI
Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a
mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje de los estudiantes derivados y/o en
acompañamiento.
Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso
Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que
permitan desarrollar clases efectivas.
Atención en derivación de estudiantes
Capacidad para coordinar las acciones de evaluar, orientar, derivar y hacer seguimiento a los
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales, dificultades de rendimiento o
adaptación escolar.
Entregar apoyo a las familias de la escuela
Capacidad de elaborar, coordinar y entregar a las familias y apoderados conocimientos propios
en relación a las necesidades, etapa de desarrollo, dificultades y temas de interés que contribuyan
a la dinámica y/o desarrollo familiar a través de charlas y jornadas. Trabajo colaborativo
Capacidad para trabajar con los docentes para compartir conocimientos y situaciones
problemáticas de los alumnos y sus familias.
Trabajo con redes
Capacidad para trabajar con diversas instituciones y profesionales externos que permitan
acompañar a los alumnos y sus familias en sus problemáticas detectadas.
Disposición a los cambios.
Capacidad para realizar oportunamente las transformaciones necesarias en el proceso educativo.
Asertividad.
Capacidad para manifestar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente.
Iniciativa e innovación.
Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del
entorno, tomando decisiones en comunión con los otros.
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COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético-social
Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los
valores y principios declarados en el PEI.
Orientación a la calidad
Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por
hacer sus tareas con eficiencia y calidad.
Relaciones interpersonales
Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo
y cooperativo.
Trabajo en equipo
Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente con los docente para alcanzar los
objetivos planteados en el Área de Apoyo.
Asertividad
Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando
la relación con los otros.
Iniciativa e innovación
Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios del
entorno, tomando decisiones oportunas con criterio propios orientados al PEI
15.5.- DE LA FONOAUDIÓLOGA
Función: Profesional de la rehabilitación que lleva a cabo procesos de apoyo a los docentes,
orientando su trabajo hacia la prevención, detección, evaluación, diagnóstico e intervención
terapéutica de trastornos de la comunicación, producida por alteraciones de la voz, del habla, del lenguaje y la audición en los alumnos.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
➢ Posee conocimientos del área de las ciencias básicas de la salud y
humanísticas, necesarias para comprender el fenómeno del lenguaje oral y rehabilitar
sus patologías.
➢ Maneja los procedimientos de exploración en los desarreglos de la fonación y de la
audición, como asimismo en la aplicación de las técnicas para su corrección.
➢ Brinda atención directa a los alumnos y asesoría técnica a los profesionales del
establecimiento educativo.
➢ Lleva a cabo la evaluación, diagnóstico fonoaudiológico y Terapia de las alteraciones del
lenguaje, habla, voz y audición de los alumnos.
➢ Previene, evalúa y trata trastornos de la comunicación presentes en niños en edad pre-
escolar y escolar, como por ejemplo educar y reeducar al niño que no respira
correctamente.
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➢ Realiza prevención en niños de preescolar llevando a cabo el diagnóstico temprano de
alteraciones en la voz, la audición, el lenguaje y las características anatómicas y
funcionales de los órganos fonoarticulatorios (labios, lengua, velo, etc.), hábitos (uso de
chupete, etc.), *oclusión dentaria, entre otras.
➢ Orienta su trabajo a la intervención en trastornos del lenguaje y la comunicación, de la
audición y equilibrio, de la voz, del habla y deglución, en todas las edades en que éstos
se presenten, así como en el desarrollo de habilidades comunicativas eficaces.
➢ Interviene en la rehabilitación de los desórdenes de los procesos de lenguaje, aprendizaje,
habla, audición y alimentación donde involucre el desarrollo de actividades de
integralidad e interdisciplinariedad.
➢ Integra equipos multidisciplinarios en donde cumple la labor de seguimiento, tratamiento
y derivación a otros profesionales a aquellos niños que presentan posibles alteraciones
fonoaudiológicas, previniendo de esta manera trastornos en el aprendizaje.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
➢ Demuestra en su quehacer la solidaridad, la responsabilidad social, el interés en la
adquisición de conocimientos científicos y técnicos, la preparación para trabajo en equipo
y la actitud reflexiva y crítica frente a su propia labor.
➢ Interviene acertada y oportunamente en el plano educativo, de las aptitudes lingüísticas
y de comunicación en individuos o grupos, con una actitud humanista basada en la ética,
de acuerdo a las necesidades.
➢ Promueve la dignidad de las personas, el pleno desarrollo de sus potencialidades y su
integración social contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida.
➢ Enmarca sus acciones en un contexto ético y legal que considere los componentes
biopsicosociales de las personas y su diversidad, evidenciando una actitud abierta al
diálogo y a la crítica constructiva que le permita evaluar su desempeño y llevar a cabo
las modificaciones necesarias que optimicen su actuar profesional.
➢ Desarrolla intervenciones que impliquen la interacción con la familia de los pacientes y
los educadores, pudiendo informar de modo claro y completo acerca de las patologías y
las bases de la acción fonoaudiológica.
➢ Posee competencias para integrar equipos interdisciplinarios, demostrando una actitud
proactiva y colaborativa, aportando desde los conocimientos específicos de la disciplina,
como también desde sus propias habilidades comunicativas y de gestión.
➢ Gestiona eficientemente proyectos de desarrollo profesional tanto a nivel individual
como institucional, que permitan ampliar las áreas de intervención fonoaudiológicas y la
difusión de la propia disciplina.
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15.6.- DEL INSPECTOR
Función: Profesional de la educación que colabora a los docentes y demás personal de la
escuela en la funciones de aplicación, necesarias para el cumplimiento del Manual de Convivencia.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Gestionar el clima organizacional y la convivencia
Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de
facilitar el aprendizaje organizacional.
Asegurar la comunicación efectiva
Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de
comunicación fluido y eficaz.
Planificar y ejecutar las actividades de su lugar de trabajo
Capacidad para organizar las actividades del ambiente, determinando objetivos y metas claras
alineadas con las de la escuela.
Ejecutar los aspectos disciplinarios en sintonía con el Sistema Preventivo
Capacidad para organizar y ejecutar el cumplimiento del manual de convivencia de la escuela,
promoviendo la capacidad de un buen clima de convivencia escolar.
Difundir el PEI y la planificación estratégica
Capacidad para difundir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento para que sea
apoyada por la comunidad educativa y el entorno.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Compromiso ético-social
Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente con los
valores del Proyecto Educativo de la Escuela.
Orientación a la calidad
Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por
hacer sus tareas de acuerdo al PEI con eficiencia y calidad.
Autoaprendizaje
Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo
personal y profesional, siguiendo los lineamientos del PEI.
Liderazgo y Credibilidad
Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que
actúen con eficiencia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del
establecimiento.
Relaciones interpersonales
Capacidad para generar, de acuerdo al PEI, relaciones que promuevan un ambiente de trabajo
cordial, colaborativo y cooperativo.
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Capacidad para resolver conflictos
Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos
los involucrados.
Asertividad
Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando
la relación con los otros.
15.7.- DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN
Función: Asumir y realizar actividades de nivel técnico y administrativo complementarias a la
labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y
funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
➢ Conocer el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, como la normativa interna
de los diferentes estamentos a los cuales pertenece, para que su práctica sea coherente
con los objetivos institucionales.
➢ Resguardar el adecuado cuidado y mantenimiento de los bienes, enseres e instalaciones
de la escuela y demás funciones de índole similar, dependiendo directamente del Director
Administrativo, Inspectoría, o a quien el Director le haya asignado tal responsabilidad.
➢ Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno,
comedor escolar, patios escolares, etc.
➢ Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.
➢ Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería y otros.
➢ Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas
de apoyo a la gestión educativa.
➢ Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de
apoyo pedagógico, fotocopias u otros.
➢ Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras
especialidades.
➢ Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc.
➢ Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por
el Jefe se UTP y/o Inspector General.
➢ Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función,
de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.
➢ Apoyar la labor formativa que cumple el establecimiento, incluso en aquellas
actividades extracurriculares que realiza la escuela.
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COMPETENCIAS CONDUCTUALES
➢ Demostrar idoneidad y responsabilidad acorde con el rol que cumple, evidenciando
compromiso por el trabajo bien realizado .
➢ Demostrar iniciativa y lealtad hacia la institución.
➢ Mantener una relación cordial y de respeto con todos los miembros de la comunidad
educativa.
➢ Manifestar eficiencia y responsabilidad.
➢ Ser responsable, cordial, ordenado y organizado, con buena disposición y reservado.
15.8.- DEL ESTUDIANTE
Función: Ser una persona interesada en una formación en valores sociales, éticos, morales y
cristianos, respetuoso de si mismo, de los demás y de aquellas normativas a las que se deba
enfrentar; responsable con sus obligaciones escolares y personales, intelectualmente
perseverante, observador, crítico, analítico y participativo, comprometido con su escuela, con
la ciudadanía y sus semejantes.
CONOCIMIENTOS
➢ Conocer, comprender y respetar el PEI, Reglamento de evaluación y Escuela Segura
(Manual de convivencia).
➢ Conocer y comprender el plan curricular dispuesto para ellos en las diferentes asignaturas
➢ Dominio conceptual, procedimental y actitudinal para desarrollar sus actividades
escolares y desenvolverse en el entorno educativo.
➢ Comprender sus deberes y derechos
➢ Saber las fechas en las cuales será evaluado y a través de qué estrategia. ➢ Saber actuar y a quién dirigirse en situaciones conflictivas.
HABILIDADES
➢ Lograr desarrollar y utilizar habilidades cognitivas, para analizar y comprender la
información.
➢ Poner en práctica el pensamiento crítico
➢ Poseer iniciativa y emprendimiento.
➢ Demostrar agilidad para actuar
➢ Adaptabilidad.
➢ Autonomía
➢ Saber acceder, obtener y analizar la información que encuentra.
➢ Evidenciar capacidad para la investigación
➢ Ser observador de todo lo que lo rodea
➢ Ingenioso
➢ Activar y utilizar su curiosidad
➢ Poner en práctica su imaginación ➢ Lograr interactuar efectivamente con aquellos que lo rodeen
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➢ Reconocimiento de las propias emociones, y de manejo y expresión constructiva de las
mismas.
➢ Identificar las propias habilidades e intereses, para valorar las propias fortalezas y
reconocer las principales debilidades
➢ Monitorear las propias acciones y orientarlas en favor de metas personales y académicas.
➢ Reconocer los pensamientos, sentimientos y puntos de vista de los otros, incluso de
aquellos que difieren del propio. Empatía y toma de perspectiva.
➢ Para construir y mantener relaciones interpersonales sanas y gratificantes.
➢ De comunicación. Escucha activa, comunicación asertiva (clara y respetuosa)
➢ Para resolver conflictos de manera pacífica: identificar problemas, generar soluciones
alternativas, anticipar las consecuencias de cada una de ellas, y evaluar y aprender de sus
decisiones.
➢ De razonamiento moral.
➢ Para tomar decisiones de manera responsable y acorde a valores.
➢ Para reflexionar en torno al sentido y la manera de vivir los valores en el día a día.
CARACTERÍSTICAS CONDUCTUALES
En sus
estudios
➢ Esta dispuesto a aceptar y vivir la formación que se le entrega.
➢ Acepta sus derechos y sus deberes.
➢ Dialoga y se compromete con su formación en la autodisciplina.
➢ Responsable en sus tareas y obligaciones.
➢ Creativo en su pensamiento y expresión.
➢ Puntual en sus compromisos.
➢ Consciente de sus capacidades y limitaciones.
➢ Persevante en su permanente superación.
➢ Interesado siempre en conocer más. ➢ Crítico y propositivo.
En su
relación
con otros
➢ Tolerante ante la adversidad.
➢ Solidario.
➢ Honesto en sus sentimientos y relaciones.
➢ Optimista frente a las dificultades.
➢ Respetuoso con todos los que lo rodean.
➢ Cordial y abierto en su comunicación.
➢ Cuidadoso con la integridad de sus semejantes. ➢ Practicar hábitos de cordialidad y buenas costumbres.
En
relación
con el
medio
➢ Respetuoso de si mismo.
➢ Un buscador de la verdad.
➢ Flexible, dispuesto a adaptarse al cambio. ➢ Motivado siempre por mejorar.
En
relación a
su escuela
➢ Respetuoso de cada uno de los miembros del colegio y de las normativas.
➢ Cuidadoso de su comportamiento dentro y fuera de ella.
➢ Una persona que se identifica con los valores del establecimiento.
➢ Demuestra compromiso con la comunidad educativa.
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En
relación a
sus
creencias
religiosas
➢ Respeta los diferentes credos religiosos
➢ Convive e interactúa con pares que profesan otras creencias
➢ Manifiesta un espíritu y comportamiento acorde a los valores inculcados
por su religión y por el establecimiento ➢ Es capaz de entregar paz y amor a quienes lo rodean
15.9.- DEL APODERADO
Función: Apoyar con decisión y continuidad el proceso educativo de su pupilo(a) asistiendo
oportunamente a la Escuela para informarse acerca de su rendimiento y comportamiento,
orientando y controlando el uso de su tiempo libre en el hogar y velando por el cumplimiento
de sus obligaciones escolares.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
➢ Asistir a reuniones programadas y participar en los eventos especiales que programe la
escuela, tales como: Aniversario, Celebraciones de Fiestas Patria, Muestras Artísticas,
Graduaciones u otras actividades.
➢ Promover en su pupilo(a) permanentemente el desarrollo de actitudes, gestos,
expresiones y actos positivos hacia el establecimiento, los Profesores, los Estudiantes,
los Apoderados y todos los Funcionarios.
➢ Velar porque su pupilo(a) tenga sus útiles escolares, textos de estudio, cuadernos, equipo
y uniforme que la escuela exige y revisarlos periódicamente para observar su orden,
limpieza y presentación.
➢ Informar oportunamente al establecimiento sobre el estado general de salud, física o
mental, de su pupilo(a) haciendo llegar los documentos médicos y profesionales
respaldatorios.
➢ Asumir la responsabilidad en el cuidado y salud de sus pupilos durante la jornada escolar,
al momento de suministrar medicamentos, asistir a una atención dental, vacuna y
controles de emergencia en caso de accidente escolar.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
➢ Conocer y aceptar la filosofía, principios, normas, reglamentos, y decisiones que la
escuela adopte en las materias de naturaleza educativa que le son de dominio exclusivo
en cuanto a institución responsable de la educación del estudiante.
➢ Integrase y participar en el Centro y Sub-Centro de Padres y Apoderados correspondiente
al curso en que esta su pupilo(a).
➢ Emplear el conducto regular para canalizar sus críticas, inquietudes e iniciativas,
respetando las distribuciones de funciones y responsabilidades que corresponden a los
profesores y al personal de la escuela, así como también la planificación de actividades
realizadas por la institución.
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MINISTERIO
EDUCACIÓN
10. ORGANIGRAMA
CONS. NAC.
EDUCACIÓN
AGENCIA
CALIDAD
FMDA
DIRECCIÓN
EQUIPO DE GESTIÓN UTP
SUB DIRECTOR
ENLACES
CRA
PME
TALLERES
PIE
EDUC. DIFERENCIAL
PASTORAL
INSPECTOR 1° CICLO
INSPECTOR JEFE
JECD PSICÓLOGA INSPECTOR 2° CICLO AUXILIAR DE
ASEO
COM. INDÍGENA FONOAUDIÓLOGA
SUPER
INTENDENCIA
CONSEJO DE PROFESORES
CONSEJO ESCOLAR
CENTRO GENERAL
DE PADRES
ESTUDIANTES