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PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2019 a 2023
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 2
II-- IIDDEENNTTIIFFIICCAACCIIÓÓNN
Nombre del Proyecto : Proyecto Educativo Institucional
Nombre de la Institución : Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia”
Dirección : Rgto. San Martín 171 y Bernardino Caballero – Barrio Boquerón
Telefax : 061 500785
Ciudad : Ciudad del Este
Departamento : Alto Paraná
Responsables : Comunidad Educativa del Centro Regional de Educación
Equipo Coordinador de la elaboración del PEI : Equipo Técnico del Nivel de Formación Docente. EGIE
COMPONENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Consejo Directivo
Director General : Lic. José Bonifacio Miñarro Díaz
Director de Formación Docente : Lic. MDE Antoliana Verónica Lezcano Páez
Directora del Bachillerato Técnico : Lic. Mirle María Araujo Vera
Directora del Bachillerato Científico M y T : Lic. Farida Ramona Vera Castillo
Directora de Educ. Escolar Básica 3er. Ciclo : Lic. Erica Ayala Colman
Directora de Educ. Escolar Básica 1º y 2º Ciclos : Lic. Lilia Justina Pereira de López
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Asociaciones
Funcionarios (AFUCRECE) : Prof. Arnaldo Mendoza
Padres (APACRECE) : Sr. Francisco Oviedo
Estudiantes (CECRECE) : Fredy Escobar
MATRICULA ACTUAL
Cantidad de alumnos Educación Inicial:
Pre-Jardin : 75 alumnos
Jardín : 162 alumnos.
Pre-escolar : 172 alumnos.
Cantidad de alumnos E.E.B. 1º y 2º ciclos : 1.012 alumnos.
Cantidad de alumnos E.E.B. 3º ciclo : 772 alumnos.
Cantidad de alumnos Nivel Medio : 981 alumnos.
Docentes : 124
Personal administrativo : 42
Personal de limpieza nombrado : 08
Personal contratado : 12
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ANTECEDENTE HISTÓRICO
El Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” es una gran unidad académica ubicada en una estratégica región geográfica del Alto
Paraná, Ciudad del Este capital del Departamento. Cuenta con un cuerpo de docentes calificados, edificios funcionales y equipamiento adecuado, reuniendo
así las más apropiadas condiciones para el desarrollo y aplicación de planes y programas educativos regulares y especiales de la Educación Inicial, de la
Educación Escolar Básica, del Nivel Medio Bachillerato Humanístico y Técnico, así como el Nivel Superior de Formación Docente para prestar deferente
atención en el orden educativo cultural.
Solemnemente inaugurado el 10 de marzo del año 1977 con la presencia del entonces presidente de la República el General de Ejército Don Alfredo
Strossner, el Ministro de Educación y Culto Dr. Raúl Peña, el Delegado de Gobierno del Alto Paraná Tte. Coronel Don Antonio Oddone Sarubbi, padres de
familia, estudiantes del colegio Nacional de la Capital y altas autoridades locales y nacionales.
Fue nombrada como Directora General la Dra. Guillermina Núñez de Báez, educadora de vasta y reconocida trayectoria.
El Centro Regional de Educación cuenta con un complejo edilicio conformado por 19 pabellones, en donde funcionan además de las salas de clase, una
biblioteca, dos salas de educación artística, un salón multiuso, laboratorios de ciencias, informática y de trabajo y tecnología.
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Su construcción fue realizada mediante el Convenio de Préstamo firmado entre el Gobierno del Paraguay y el de los Estados Unidos de América (Convenio de
Préstamo AID Nº 526 – L – 021). El costo total fue de 152.443.390 G. Cabe destacar que en los comienzos del funcionamiento de la Institución, la Itaipú
Binacional cumplió una función importante al contribuir decididamente para asegurar la eficiencia de la acción educativa de este centro.
Recibió el nombre “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia”, el 17 de octubre de 1979 mediante la Resolución 1990 del Ministro de Educación y Culto, que en
su Considerando expresa, “el Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia es uno de los hombres más prominentes del Paraguay, figura principal de la Revolución
de nuestra Independencia en 1811 e implacable defensor de la soberanía de la Nación”.
En el inicio de sus actividades funcionaban el Nivel Primario y el Nivel Medio compuesto por tres ciclos, el Ciclo Básico, el Bachillerato Comercial, el
Bachillerato Humanístico Científico. El nivel Superior de Formación Docente se inició en 1981, y en 1985 se dio apertura al curso de Formación de Profesores
del Nivel Medio, en el Área de Estudios Sociales.
En el año 1989 asume como Director General otro prominente educador guaireño el Lic. Genaro Bogado Román quien siguió bregando por la grandeza
Institucional y acompañando el desarrollo tecnológico. Durante su dirección se habilitaron más carreras en el Nivel Superior de Formación Docente, siendo
éste el que más egresados ha dado a la Región, quienes con sus conocimientos y habilidades están en las distintas instituciones educativas propulsando el
desarrollo socio económico y cultural. En fecha 25 de mayo de 1999 fallece el Lic. Genaro Bogado Román siendo aún Director General de la Institución quien
ha dejado como ejemplo la dedicación plena a la docencia hasta la muerte.
La Dirección General de la Institución en los años 1999 y 2000 estuvo a cargo de la Lic. Teresa Orrego, en el 2001 al 2002 a cargo de la Lic. Presentación
Mendoza, en el 2003 hasta inicios del 2006 la Lic. Ana Pereira de Vallejos, en el 2006 hasta mediados del 2008 el Lic. Pablo Antonio Rojas Acosta, desde
mediados del 2008 hasta el 2011 el Lic. Clide Mereles Espínola, en el 2012 hasta mitad del 2013 vuelve el Lic. Pablo Antonio Rojas Acosta, desde Septiembre
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del año 2013 hasta octubre del año 2015 la institución estuvo a cargo del Lic. Beltrán Mendoza Alfonso, desde octubre del año 2015 hasta inicios del 2018 a
cargo de la Lic. Antoliana Verónica Lezcano Páez
Actualmente ejerce el cargo de Director General del Centro Regional de Ciudad del Este el Lic. José Bonifacio Miñarro Díaz
La Institución cuenta hoy con 3268 alumnos distribuidos en los siguientes Ciclos/Niveles: Educación Inicial, Educación Escolar Básica (1º, 2º y 3º ciclos), el
Nivel Medio integrado por el Bachillerato Técnico con las carreras de Contabilidad, Administración de Negocios e Informática y el Bachillerato Humanístico
Diversificado con las modalidades de Ciencias y Tecnología, Artes y Ciencias Sociales. Además, cuenta con una Asociación de Funcionarios (AFUCRECE), bajo
la Presidencia del Prof. Arnaldo Mendoza, Asociación de Padres (APACRECE) siendo Presidente el Sr. Francisco Oviedo y un Centro de Estudiantes
(CECRECE), encabezado por la estudiante Fredy Escobar.
En el año 2.005, el gobierno del Señor Presidente de República Dr. Nicanor Duarte Frutos, a través de la Itaipú Binacional, bajo la Dirección del Director Dr.
Víctor Bernal Garay y gracias a la intermediación del Señor Intendente Municipal de Ciudad del Este Abog. Ernesto Javier Zacarías Irún, ha realizado una
inversión superior a los 300 mil dólares americanos, para la reparación completa de la estructura física de Institución, que hoy día luce un aspecto físico que
lo ubica entre los centros educativos más importantes a nivel departamental y nacional. En el año 2016 la Gobernación del Alto Paraná realizo refacciones de
tres pabellones, patio de honor, camineros, la fachada de la institución.
A la institución acuden alumnos cuyos padres tienen diversas actividades, dedicándose la gran mayoría al pequeño comercio, y otros empleados de
comercios en Ciudad del Este, la mayoría de las familias son de clase media Otro factor importante es que una gran cantidad de alumnos provienen de
familias desintegradas; padres separados, los hijos viven con uno de los progenitores y otros bajo el cuidado de parientes. El nivel de acompañamiento de
los padres es apenas un 30 por ciento en el proceso escolar y conductual.
El 97 por ciento de los alumnos posee celulares y su utilización se limita al uso de whatsapp, faceboock, messenger e instagram (sin fines educativos).
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FFLLUUXXOOGGRRAAMMAA
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JJUUSSTTIIFFIICCAACCIIOONN
La institución cuenta con equipos tecnológicos e infraestructuras para impartir la enseñanza. El 100% de los directores accedieron al cargo a través del
concurso de oposición y méritos, además todos los directores son especialistas en gestión y administración escolar. En cuanto al personal docente el 100%
cuenta con el perfil requerido para ocupar las distintas cátedras y rubros. Así también se cuenta con Equipo de Gestión Institucional, Centro de Estudiantes y
normas de convivencia reconocida por las autoridades educativas competentes. Sin embargo, solo el 80% del personal administrativo cuenta con rubro y un
40 % del personal de servicio quienes no cuentan con seguro médico. Entre las debilidades y amenazas podemos citar: burocratización para los
nombramientos, lentitud y colapso del sistema RUE y SIGMEC, bajo rendimiento en las áreas de comunicación , matemáticas y ciencias ( Básicas – Sociales )
40 %, Asociación de padres en constante conflicto y problemas judiciales, así como el desinterés del 85% de los padres para participar en las reuniones y
acompañamiento a sus durante el proceso académico; injerencia de algunos padres ajena a la organización , como también de los medios de comunicación
en forma negativa
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.. DDIIAAGGNNOOSSTTIICCOO IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL
Análisis interno FORTALEZAS
Estructura edilicia moderna, amplia y con ubicación estratégica.
Recursos humanos calificados y especializados.
Disponibilidad de recursos tecnológicos en cantidad y calidad.
Apoyo permanente del equipo directivo, técnico y administrativo a las gestiones pedagógicas
Predisposición personal y profesional de los miembros de la comunidad educativa hacia el cambio
Buen nivel sociocultural y económico de los padres y alumnos.
Instalación de un equipo de Formación Docente Continua en la institución
DEBILIDADES
Falta de un sistema de desagüe y reciclado de basura
Profesores con horas cátedras en la institución
Excesiva cantidad de alumnos por salas
Bajo nivel de funcionalidad del laboratorio, sala de informática y bibliotecas.
Alumnos trabajadores
Poca fluidez en la comunicación inter niveles
Deficiente atención a las necesidades de capacitación de los docentes.
Bajo nivel de instalación y fortalecimiento de los círculos de aprendizaje
Deficiente implementación de los nuevos diseños curriculares en el aula. (práctica en el aula)
Escaso trabajo en equipo.
Mala utilización de los recursos tecnológicos disponibles.
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Falta de un reglamento interno actualizado.
Inseguridad y falta de control de los bienes patrimoniales.
Ausencia de veredas alrededor de la institución.
Escasa iluminación interna.
Análisis externo OPORTUNIDADES.
Apertura y apoyo de instituciones gubernamentales como la Gobernación, la Municipalidad e Itaipú a las gestiones.
Relación directa con miembros activos de la comunidad y diferentes instituciones de la comunidad.
Apoyo de empresas privadas y públicas para los trabajos de investigación y pasantías de docentes y alumnos.
Becas, complementos alimenticios y/o donaciones.
Apoyo pedagógico constante de estamentos educativos y no educativos nacionales y locales mediante congresos, seminarios, simposios y otros.
Preferencia del mercado laboral por egresados de la institución. AMENAZAS
Inseguridad en los alrededores de la institución
Mala utilización de las áreas verdes que rodean a la institución ( iluminación, terceros, etc)
Desintegración familiar que repercute en los alumnos (divorcios, emigración)
Desempleo de los padres.
Invasión por los medios de comunicación de los valores del consumismo.
Proliferación de vicios en la sociedad juvenil: drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.
Influencia fuerte del relativismo de la sociedad en los jóvenes y adultos (homosexualidad, libertinaje, violencia y otros males de la época)
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IIII.. CCOOMMPPOONNEENNTTEE RREEFFEERREENNCCIIAALL
VVIISSIIÓÓNN
Institución matriz que brinda educación de calidad y formadora de valores en sus miembros, líder y propulsora del cambio en la sociedad en la que se
encuentra inserta, en donde se vive una relación cooperativa, de respeto y compromiso, dentro de un marco de principios y valores consensuados y busca la
formación integral de la persona humana, de acuerdo a las necesidades intelectuales.
MMIISSIIÓÓNN
El Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” pretende constituirse en el centro educativo más importante, por la calidad
educativa que brinda y la responsabilidad asumidas por la comunidad educativa para imprimir el cambio necesario en la sociedad alto paranaense.
Se propone la formación integral de la persona humana, mediante el desarrollo de las capacidades, actitudes y valores consensuados, que los convierta en
ciudadanos útiles a sí mismos y a la sociedad, propiciando para ello un clima institucional de respeto, cooperativo y de compromiso entre todos los
miembros.
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VVAALLOORREESS YY AACCTTIITTUUDDEESS
Tomando como marco las relaciones intra e inter personales de cada ser humano, se han identificado tres órdenes que se caracterizan según las relaciones
del individuo consigo mismo, sus relaciones con los demás y su relación con el medio. En esta perspectiva nuestra institución demanda de sus actores una
identificación con tres grandes dominios valóricos, referidos respectivamente a ala autonomía, el respeto y el liderazgo. Estos se constituirán en los pilares
de formación de nuestros estudiantes y de la convivencia al interior de la comunidad educativa.
AUTONOMÍA Aplicación de premisa y herramientas para la autodeterminación y para la construcción de la propia identidad. RESPONSABILIDAD: obligación de responder por los propios actos, así como también por sus efectos. HONESTIDAD: integridad en el pensar, en el decir y en de actuar. LIBERTAD: respeto a si mismo y proyección del desarrollo personal en un marco de ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes; búsqueda personal de la sabiduría y del pluralismo RESPETO Se basa en una apertura a la alteridad, lo cual implica no solo una comprensión y un reconocimiento de la diversidad, sino también una disposición activa a no reducirla a estándares homogéneos, es decir, una disposición activa a no discriminar y a resistir todo principio de discriminación
TOLERANCIA: consideración a los enunciados y prácticas prescriptas y aceptadas libremente por la comunidad; clave para entender y respetar la diversidad en contextos ocales y de globalización de la era actual. SOLIDARIDAD: Adhesión circunstancial a una causa de otros, a través de la empatía y el esfuerzo por apoyar el mejoramiento de una condición o situación.
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PARTICIPACION: capacidad de compartir una meta común y contribuir a su logro., valorando las contribuciones de todos y anteponiendo la agenda colectiva a la agenda personal. LIDERAZGO: Capacidad de acción innovadora y ejemplar en el medio. Capacidad de “hacer una diferencia” que aporte mejoramiento al ámbito especifico de relevancia de la acción en cuestión EXCELENCIA: El gusto por el trabajo individual y colectivo de calidad, sumado al esfuerzo y el afán de preparación y superación para lograrlo. PROACTIVIDAD: Impulso hacia delante, iniciativa para identificar caminos y atreverse a seguirlos en una acción precedida por el conocimiento y la reflexión. COMPROMISO: Coherencia de la historia personal con los valores declarados y adhesión activa a ideas, personal y causas en un marco de respeto a los derechos de los demás
OOBBJJEETTIIVVOO GGEENNEERRAALL DDEELL PPEEII::
Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos los niveles
educativos del Centro Regional de Educación
MMEETTAA GGEENNEERRAALL::
El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de
rendimiento del año 2018 en cinco años.
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IIIIII.. DDIIMMEENNSSIIOONN PPEEDDAAGGOOGGIICCAA
PPRROOYYEECCTTOO CCUURRRRIICCUULLAARR IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL PPOORR NNIIVVEELLEESS
11--((PPCCII)) NNIIVVEELL IINNIICCIIAALL 11RROO YY 22DDOO CCIICCLLOOSS EEEEBB
DDAATTOOSS DDEE LLAA IINNSSTTIITTUUCCIIÓÓNN Nombre de la Institución: Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia”
Código Institucional: 46701
Nivel: Educación Inicial y Educación Escolar Básica 1° y 2° Ciclos
Dirección: Avda. Bernardino Caballero y Rgto. San Martín 171
Localidad: Ciudad del Este
Distrito: Alto Paraná
Teléfono: 061 500785
Zona: 1
Región: 1
Departamento: Alto Paraná
Nombre del Director: Lic. Lilia Justina Pereira de López
Correo electrónico: [email protected]
Celular: 0983-662029
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 17
Equipo Técnico: Coordinadoras Pedagógicas: Prof. Lic. Lisa Rodrígues 2° ciclo, Prof. Lic. Julia Espinoza 1° ciclo, Prof. Marly Miranda
Educación Inicial; Evaluadora: Lic. Norma Espínola.
Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Mag. Nilsa Yodamia Chaparro de Pereira
Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Lic. Pascual García Aguilera
NNOOMMBBRREE DDEELL PPRROOYYEECCTTOO
“Busquemos la excelencia educativa aplicando estrategias dinámicas e innovadoras”
DIAGNÓSTICO Teniendo en cuenta la evaluación del sistema educativo nacional de evaluación del proceso educativo y los resultados de los últimos años se ha
observado la necesidad de mejorar el rendimiento de los estudiantes en el área de Comunicación Castellano-Guaraní. Esta situación se debe al
predominio del aprendizaje memorístico, las dificultades para el desarrollo de las competencias comunicativas, consecuencia de estrategias de
enseñanza-aprendizaje tradicionales, materiales descontextualizados, así como la falta de optimización de recursos. Un proceso de reflexión
sistemática ha llevado a la elaboración del Proyecto Curricular Institucional a fin de implementar estrategias didácticas dinámicas e innovadoras
que contribuyan al desarrollo eficiente de las competencias comunicativas de los alumnos y alumnas.
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION ESCOLAR
El Proyecto Curricular de la Institución Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” de Ciudad del Este, Paraguay, de los niveles
Educación Inicial y Educación Escolar Básica 1º y 2º ciclos, es un instrumento de gestión que se formula en el marco del PROYECTO DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO INTEGRADO AL PEI y se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados del
diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la propuesta pedagógica del
Proyecto Educativo Institucional.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 18
El Proyecto Curricular Institucional (PCI), en cuanto a su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes, considerando
también la construcción de los Planes Anuales que conforma cada grado. Para la construcción han participado la directora, las coordinadoras y
los docentes a quienes se dedica este trabajo, para quienes, no sólo les permitirá dar mayor coherencia a su práctica educativa sino también que
les permitirá reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la actividad investigadora; sino también cobrará carácter normativo para
la Institución Educativa, lo cual implica que los profesores deben programar sus actividades de acuerdo con él, teniendo en cuenta de que está
orientado al logro de aprendizajes, lo que supone desarrollar en nuestros estudiantes un saber crítico, reflexivo y con principios y valores éticos
morales a fin de que puedan usarlos en la solución de los problemas que les toca vivir.
Los docentes de nuestra casa de estudios se destacan por su profesionalismo, esfuerzo y creatividad en la hora de planificar, ejecutar y evaluar
los procesos educativos. La tarea educativa se lleva a cabo en colaboración, acompañamiento y monitoreo sistemático del personal directivo y
técnico. La familia responde en gran manera a su rol fundamental de primera educadora de los estudiantes. Es de destacar la labor de los
miembros de la supervisión pedagógica y del nivel de Formación Docente para la capacitación docente. Se cuenta con apoyo de las autoridades
del Municipio y la Gobernación para la provisión de insumos, mejora de la infraestructura, entre otros.
Los niños y niñas que acuden a la Institución tienen características propias, con necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas. Están en una
etapa de desarrollo intenso y decisivo. Tienen ganas de aprender, son sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro.
Sin dudas tienen derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas. La Institución con el personal directivo, administrativo,
técnico y docente se siente comprometido a responder a esta realidad estudiantil, desarrollando una propuesta curricular, acorde a las
respuestas exigidas de las nuevas problemáticas insertadas en nuestra sociedad.
Las definiciones de los aspectos que consideramos están relacionadas al currículo de la Educación Paraguaya y a los cuales responde este PCI, son
las siguientes:
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 19
EDUCACIÓN: Entendida como un proceso natural al hombre, asimismo es un cumulo de actividades socio culturales que tiene como
finalidad la formación integral de la persona para que vivan las virtudes y sean felices, sacando lo mejor de sí y haciendo que reconozcan
sus debilidades a fin de que sepan contra qué deben combatir interiormente y qué es lo que deben potenciar.
COMPETENCIA: Entendida como un «saber hacer», es decir como un conjunto de capacidades complejas, que permiten a las personas
actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver allí situaciones problemáticas reales.
CAPACIDAD: Es el conjunto de recursos mentales y aptitudes que tiene un individuo, entidad o institución para desempeñar una
determinada tarea o cometido. También se le entiende como una potencialidad inserta en el ser humano desde su nacimiento, la cual se
desarrollará por medio del proceso de aprendizaje-enseñanza.
HABILIDAD: Entendida como una capacidad específica, destinada a unirse a otras a fin de conformar capacidades más complejas que
permiten desarrollar la totalidad de potencialidades mentales. En muchos de los casos, las habilidades se encuentran potencialmente
insertos en el ser del hombre desde su nacimiento.
ENSEÑANZA: Entendida como un proceso que planifica y organiza con los estudiantes actividades de aprendizaje significativo,
valiéndose de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
APRENDIZAJE: Entendido como un proceso de develación de verdades y reconstrucción de conocimientos, donde el educando es
protagonista y elemento esencial de la acción misma del educar.
ESTRATEGIAS: Son la forma con la cual vamos a ejecutar las intenciones educativas, para ello se vale de los métodos, las técnicas, los
procedimientos, con la finalidad de desarrollar procesos mentales en los estudiantes.
EVALUACIÓN: Entendida como un proceso de reflexión y de recogimiento de información, que implica procesamiento de los datos, a fin
de emitir un juicio valorativo y tomar decisiones para retroalimentar lo aprendido de ser necesario.
Desde hace unos años, nuestra institución ha optado por las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo adoptando estrategias de
enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias innovadoras a fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 20
OBJETIVO GENERAL
Cualificar el Nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en la
Educación Escolar Básica 1º y 2º Ciclos
META GENERAL
El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en la áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y
Naturales)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Potenciar la lectura comprensiva en todas las áreas y la adquisición de hábitos lectores, adecuados, a fin de que se pueda acceder a la
información, logrando un verdadero pensamiento crítico que desarrolle el aprendizaje.
Estimular la expresión oral y escrita, para que con vocabulario adecuado sean capaces de expresar con claridad el propio pensamiento.
Comprender textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar un vocabulario básico.
Producir textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar lenguajes con vocabulario variado.
Contribuir en la construcción de una sociedad inclusiva con la aplicación de los ajustes razonables.
Difundir las capacidades adquiridas durante el Proceso de Enseñanza Aprendizaje “Ferias Pedagógicas”
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METAS ESPECÍFICAS
Los educandos adquieren hábitos de lectura, desarrollando el pensamiento crítico a través de la información, de marzo de 2018 a octubre
de 2022.
Los educandos emplean la expresión oral y escrita con vocabulario adecuado, como medio de interacción social.
Los educandos comprenden textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar un lenguaje con vocabulario básico, de junio 2018 a
octubre de 2022.
Los educandos producen textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar lenguajes con vocabulario variado, expresando con
claridad el propio pensamiento, de junio 2018 a octubre de 2022.
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DDIISSEEÑÑOO CCUURRRRIICCUULLAARREESS AADDEECCUUAADDOOSS
COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO INDICADORES
1.-
EXP
RES
ION
Y C
OM
UN
ICA
CIO
N
1.1.- Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes sencillos en su lengua materna y en guaraní.
1.1.1.- Comprende el tema a partir de los diálogos y explicaciones de programa de televisión, radio u otras situaciones comunicativas a los que tiene acceso. 1.1.2.- Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses. 1.1.3.- Se expresa con pronunciación y entonación adecuada, al recitar trabalenguas, rimas, poemas, entre otros. 1.1.4.- Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciando dentro y fuera de la escuela. 1.1.5.- Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés
● Textos instructivos: Reglas de juego y consignas. ●Situaciones comunicativas: - La comunicación: Elementos -Clases de comunicación. - El diálogo: programa de TV. o radio. - La conversación: inicio, desarrollo y cierre. - Exposiciones, programas de radio y TV. • La descripción: características físicas de personas y lugares de la localidad de Ciudad del Este. • Narración de experiencias -Personales y familiares. • Narraciones fantásticas: -Cuentos, fábulas, leyendas • Narraciones literarias -Trabalenguas, rimas y poemas. • La pronunciación y la entonación
1.1.1.1.- Comprende las instrucciones orales de reglas de juego y consignas que se deben ejecutar. 1.1.1.2.- Dialoga en grupos sobre un programa de TV o radio demostrando interés. 1.1.1.3.- Participa en conversaciones sencillas respetando sus partes. 1.1.2.1.- Narra anécdotas y experiencias personales demostrando seguridad en su expresión. 1.1.2.2.- Narra historias y cuentos fantásticos utilizando un lenguaje apropiado en las que se aprecia el inicio, nudo y desenlace. 1.1.2.3.- Describe características físicas y cualidades de personas, animales y lugares de nuestra comunidad estableciendo un orden. 1.1.3.1.- Recita poesías, rimas, trabalenguas con adecuada entonación y pronunciación. 1.1.4.1.- Explica y justifica sus opiniones con ejemplos cuando participa en conversaciones. 1.1.5.1.- Se expresa espontáneamente y respeta las opiniones de los demás.
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2.-
CO
MP
REN
SIÓ
N D
E TE
XTO
S.
1.2.- Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.
1.2.1.- Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos; señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis. 1.2.2.- Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario los temas de su entorno o imaginarios. 1.2.3.- Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído. 1.2.4.- Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. 1.2.5.- Lee, en forma autónoma, textos de su interés en horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar. 1.2.6.- Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de textos que lee, relacionándolos con situaciones reales y cotidianas. 1.3.1.- Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto. 1.3.2.- Identifica los procesos que le permiten construir el texto. 1.3.3.- Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y Comunitaria.
Tipos de textos: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos. • Comparaciones de texto según estructura y función. ● Los propósitos de la lectura: entender, informar, entre otros. ● Técnicas sencillas de predicción, anticipación e ● Inferencias: antes, durante y después de leer un texto. ● El diccionario: significado de palabras por el contexto. Familia de palabras. ● Formas de lectura: oral, silenciosa y en cadena. • La lectura por placer: pautas para organizar la práctica lectora en casa. ● Contenido del texto: ideas, hechos, personajes, y escenarios. • Asociación del contenido y la realidad. ● Textos cortos: noticias, artículos informativos sencillos, menús, índices, recibos de compra y venta, y entre otros Producción de textos escritos ● Tipos de textos: Informativos, narrativos, descriptivos e instructivos. ● Etapas de la producción de textos: - Planificación, escritura textualizada, revisión y rescritura o edición. ● Estrategias para la elaboración de planes o esquemas de escritura. • Estructura y secuencia lógica de textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos.
1.2.1.1.- Identifica el tipo de texto que lee. 1.2.1.2.- Diferencia los formatos textuales: narrativos, descriptivos, informativos e instructivos por su estructura y función. 1.2.1.3.- Identifica el propósito de la lectura al leer un texto narrativo, descriptivo, informativo e instructivo. 1.2.1.4.- Realiza inferencias sobre el contenido de un texto mientras lee. 1.2.1.5.- Emite hipótesis al contenido del texto que lee y los verifica durante la lectura. 1.2.2.1.- Infiere el significado de palabras que lee de acuerdo al contexto y lo corrobora con el diccionario. 1.2.2.2.- Usa adecuadamente el diccionario para buscar el significado de las palabras. 1.2.2.3.- Hace uso de las familias de palabras adecuadamente. 1.2.3.1.- Comprende el texto leído, emitiendo un juicio crítico y reflexivo. 1.2.3.2.- Identifica en los textos que lee: idea principal, hechos, personajes y escenario. 1.2.4.1.- Lee en forma oral, silenciosa y en cadena con la debida fluidez textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. 1.2.4.2.- Encuentra y procesa la información que requiere en diferentes textos utilizando organizadores gráficos, mapas conceptuales, cuadros de doble entrada, esquemas, etc. 1.2.5.1.- Lee en forma autónoma diversos tipos de textos en un horario adecuado. 1.2.6.1.- Opina y comenta sobre el formato y el contenido de un texto leído. 1.2.6.2.- Relaciona las situaciones reales y cotidianas con las ideas principales del texto. 1.3.1.1.- Elabora planes de escritura para redactar textos. 1.3.1.2.- Escribe textos descriptivos, narrativos e instructivos respetando las etapas de redacción. - Planificación. - Redacción.
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3.-
PR
OD
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1.3.- Produce con seguridad, textos informativos, instructivos y poéticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.
1.3.4.- Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto. 1.3.5.- Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de otros. 1.3.6.- Escribe libremente textos originales haciendo uso de su creatividad
Mapas conceptuales. ● Conectores cronológicos (luego, después, ahora, más tarde y finalmente) • Conectores lógicos (porque, también, además, y entonces). ● Revisión, corrección. ●Uso de las mayúsculas. ● El punto y seguido. • Sustantivos, clases. • El artículo. • Uso de pronombres personales y posesivos. • Concordancia entre género y número El adjetivo, clasificación. • El verbo: tiempo, conjugación verbal. ● Los signos de interrogación y admiración. ● La coma enumerativa. • Clasificación de palabras según el acento. • Palabras simples y compuestas. ● Tildación de palabras de uso cotidiano. ● La sílaba: tónica y átonas. - Diptongos y hiatos. • los gentilicios • Palabras homófonas. ● La oración. Clasificación de la oración Vocabulario: Palabras que expresan acción, sirven para nombrar, caracterizar, modificar, complementar, conectar y relacionar. • Ortografía: Uso de la b- v – h –y –s – c-z-w.
1.3.4.1.- Redacta sus escritos utilizando apropiadamente los conectores lógicos y cronológicos. 1.3.5.1- Usa apropiadamente las letras mayúsculas al inicio de un texto, un párrafo, una oración y en nombres propios. 1.3.5.2.- Emplea correctamente el punto y seguido para separar oraciones en un texto. 1.3.5.3.- Usa correctamente la coma enumerativa en los textos que escribe. 1.3.5.4.- Redacta sencillos textos usando correctamente los signos de interrogación y admiración. 1.3.5.5.- Identifica correctamente sustantivos en los textos que lee. 1.3.5.6.- Redacta textos empleando sustantivos de diferente clase. 1.3.5.7.- Revisa su texto y los corrige teniendo en cuenta la redacción, caligrafía, la ortografía y la diagramación. 1.3.6.1.- Identifica los pronombres personales y posesivos de los textos que utiliza. 1.3.6.2.- Utiliza los pronombres personales y posesivos en los textos que produce. 1.3.6.3.- Utiliza correctamente adjetivos en los textos que produce. 1.3.6.4.- Identifica el adjetivo y su función en los textos que produce. 1.3.6.5.- Aplica correctamente la concordancia de género y número en sus escritos. 1.3.6.6.- Identifica los verbos y los utilizo en los textos que escribe. 1.3.6.7.- Conoce reglas de tildación de palabras y las emplea en sus escritos. 1.3.6.8.- Clasifica palabras según su acento. 1.3.6.9.- Tilda correctamente las palabras con hiato y las emplea en sus escritos
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ÁÁrreeaa:: CCoommuunniiccaacciióónn.. LLeenngguuaa MMaatteerrnnaa CCaasstteellllaannoo.. SSeegguunnddaa LLeenngguuaa GGuuaarraanníí.. CCiicclloo:: 11ºº GGrraaddoo:: TTeerrcceerr
Actitudes del Primer Ciclo
Participa en diálogos y conversaciones.
Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso.
Participa en diálogos con espontaneidad y respeto.
Expresa con seguridad y confianza su punto de vista.
Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros.
Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee.
Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos que lee.
Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autónoma.
Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.
Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura.
Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través de las producciones de sus pares.
Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social de los mismos.
Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y acepta sugerencias para mejorarlos.
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COMPETENCIA
CAPACIDAD
CONTENIDO
INDICADORES
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1. Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa
1.1. Comprende las ideas principales de diversos textos orales referidos a temas familiares y cercanos a sus vivencias (deberes derechos, núcleo familiar funciones violencia y desintegración familiar), históricos (leyendas) y de actualidad mundial (donación de órganos, otros).
1.2 Expone un tema relacionado a sus vivencias, respetando la estructura formal, las características del auditorio (edad, sexo, cultura, idiosincrasia, preferencia y contexto donde se desenvuelve) utilizando recursos visuales y audio visuales existentes en la localidad. (TV, radio, internet, DVD)
Comprensión de textos orales con: - (deberes derechos, núcleo familiar funciones violencia y desintegración familiar), • Las ideas principales en textos orales Estrategias para su identificación. • El discurso oral: pautas para otorgar Coherencia a las ideas • Los debates: temas relacionados con el aula, la familia, la localidad y el país. • Temas históricos • Temas de actualidad: política, Donación de órganos, reproducción asistida, calentamiento global. Recursos visuales y audiovisuales. Ventajas y desventajas. • Cualidades de la expresión oral: fluidez, coherencia, claridad, precisión y entonación. Concepto, pautas. • La exposición formal: el auditorio y los recursos visuales. • Los recursos audiovisuales como apoyo a la expresión oral: fotografías, láminas, imágenes, televisor, internet
1.1.1 Parafrasea en forma coherente ideas relevantes de textos escuchados. 1.1.2 Entabla conversaciones sencillas sobre temas relacionados con los derechos,… 1.1.3 Participa en debates sobre temas relacionados a los problemas de desintegración familiar y otros. 1.1.4 Defiende su punto de vista sobre temas de actualidad en forma democrática, argumentando con cierto criterio lógico lo que defiende. Expresa de manera coherente su opinión sobre las ventajas y desventaras de programas de tv. 1.2.2 Hace uso de recursos visuales para comunicar el producto de su investigación. 1.2.3 Participa en exposiciones haciendo uso de tic sobre temas asignados teniendo en cuenta sus elementos. 1.2.4 Expone con claridad temas observados en el internet ayudados por esquemas mentales, dejándose entender por sus compañeros.
1.3 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, cuando recita
Concepto, elementos. (Himnos, sonetos, poesía, poemas, composición) diferencias.
1.3.1 Memoriza y recita poesías relacionadas con… con una adecuada entonación y pronunciación de las palabras.
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textos extensos (poesía, poemas, acrósticos, composiciones), sobre temas referidos a: Autoestima, contaminación, avance científico, roles de la familia, alimentación, desastres naturales.
• Técnicas y estrategias de recitación. • Cualidades de la voz: entonación y pronunciación. • Técnicas de narración: monólogos, lineal. Concepto, objetivo, taller práctico. • La descripción
1.3.2 Ejecuta monólogos mejorando su pronunciación y entonación progresivamente. 1.3.3 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo lugares, caracterizando personajes
1.4 Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones de temas del contexto local, regional y nacional para mejorar su capacidad expresiva
• Pautas para exponer y fundamentar ideas y conclusiones • Comenta con sus compañeros ordenadamente respecto al mensaje del texto leído.
1.4.1 Fundamenta con propiedad su punto de vista luego de analizar la temática tratada. 1.4.2 Opina de manera crítica con fundamento acerca de la intencionalidad del autor del texto que lee.
1.5 Debate sobre temas familiares, del aula y la comunidad, usando el lenguaje con flexibilidad y eficacia temas sobre identidad, contaminación, avance científico y tecnológico, cumplimiento de deberes en la familia, nutrición, aceptación personal, situaciones relevantes de la historia, de riesgo; desarrollando su capacidad de diálogo y escucha.
• Los debates: temas relacionados con el aula, la familia, la localidad y el país. • La actitud del hablante y del oyente en un diálogo o debate: mantener el hilo de la conversación, pedir la palabra, evitar interrumpir. • El lenguaje: concepto, tipos (formal, informal). • Diálogos célebres: Dr. Francia, Mcal. López, otros.
1.5.1 Comenta con sus compañeros ordenadamente respecto al mensaje del texto leído. 1.5.2 Participa con aportes sustantivos en los diálogos, debates y trabajos de grupo, respetando normas establecidas de participación. 1.5.3 Dialoga con altura dando lugar a su compañero para opinar sobre el tema sin ser interrumpido 1.5.4 Vivencia situaciones comunicativas para intercambiar experiencias empleando lenguaje formal o informal según sea el caso. 1.5.5 Reproduce diálogos célebres para evocar situaciones relevantes de la historia
C O M P R E N S I O N D E T E X T O S
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2. Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y las estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información.
2.1 Identifica el propósito, la información relevante y las ideas principales al leer textos continuos y discontinuos sobre temas de interés, contaminación identidad, desnutrición, desintegración familiar, situación de riesgo), actualidad (desastres naturales, desarrollo sostenible, participación ciudadana) utilizando organizadores gráficos y técnicas
• Estrategias para la identificación de ideas principales. • Textos discontinuos: historietas, chistes, álbumes, avisos y material publicitario, cuadros estadísticos, entre otros. • Los organizadores gráficos. Técnicas para su elaboración
2.1.1 Infiere el posible contenido de un texto partiendo de datos explícitos 2.1.2 Discrimina ideas, principales, secuencias y personajes, ejemplos. 2.1.3 Reconoce las ideas y los hechos principales del texto. 2.1.4 Establece la relación que existe entre las ideas principales y secundarias de un texto utilizando un esquema gráfico
2.2 Expresa la comprensión de lo leído a través de imágenes visuales relacionando el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras realidades locales, regionales y nacionales para arribar a conclusiones generales
Estrategias de comprensión lectora: Lectura parafraseada, la formulación de preguntas, los textos cloze para completar, la construcción de imágenes visuales.
2.2.1 Formula hipótesis y emite respuestas precisas sobre los textos que lee. 2.2.2 Responde a preguntas de comprensión lectora después de leer y contrastar textos diversos. 2.2.3 Participa en la lectura cloze demostrando su nivel de retención 2.2.4 Opina sobre el comportamiento de personas, personajes basados en hechos presentados en los textos leídos 2.2.5 Manifiesta el mensaje que percibe al observar el fondo y la forma de una imagen. 2.2.6 Da a conocer el significado connotativo y denotativo que percibe la imagen.
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2.3 reflexiona sobre las estrategias de comprensión lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos: Informativos (diarios de circulación local, revistas, artículos, documentos, recetas, afiches, trípticos, textos y obras del plan lector), Recreativos (novelas, cuentos, poemas en cinco, adversos, historietas, poemas, décimas) de autores locales y nacionales que le permitan desarrollar su nivel de comprensión.
El lenguaje de la imagen: significado connotativo y denotativo de la imagen: concepto, diferencia
2.3.1 Contrasta el contenido de un texto leído con sus experiencias vividas. 2.3.2 Pone en práctica técnicas de comprensión para mejorar su capacidad lectora. 2.3.3 Elabora organizadores gráficos para presentar ideas relevantes de textos leídos. 2.3.4 Elabora resúmenes para demostrar que ha comprendido el texto leído. 2.3.5 Reflexiona sobre el contenido del texto y comenta sobre la intención del autor.
2.4 Reconoce la estructura y aspectos gramaticales y ortográficos de los textos que lee en situaciones de lectura de textos completos: las normas de ortografía, estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto.
Tipos de textos según estructura y función.
Proceso lector: acciones antes, durante y después la lectura.
Estrategias de comprensión lectora: lectura guiada, compartida, ecoica, por párrafo, rápida, inferencia, predicción, relectura, uso del diccionario, subrayada, reflexión, elaboración de resumen. Pautas
2.4.1 Identifica aspectos gramaticales que dan coherencia y cohesión al texto leído. 2.4.2 Respeta los signos de puntuación al leer textos preseleccionados relacionados con su localidad, región y país, con interés y dominio. 2.4.3 Analiza el tipo de escritura de un texto leído para incrementar su vocabulario y nivel de redacción. 2.4.4 Deduce el significado de palabras desconocidas encontradas en los textos que lee. 2.4.5 Comprende el significado de palabras
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sinónimas y antónimas. 2.4.6 Interpreta a partir de claves contextuales el significado de palabras homónimas y parónimas
2.5 Lee y comprende de manera oral y silenciosa textos que selecciona voluntariamente, según los propósitos de lectura organizando su tiempo y ambiente: textos de información y recreación de autores locales y nacionales. Participa con autonomía en el desarrollo del plan lector
Rasgos principales del texto: coherencia y cohesión; Concepto, diferencia. Reglas y normas ortográfica Uso del diccionario. Sinónimos y antónimos Homónimas y parónimas. Ejercicios de razonamiento verbal. La lectura autónoma: organización del tiempo y del espacio de lectura
2.5.1 Lee con propiedad textos aplicando una serie de estrategias para fortalecer su hábito por la lectura 2.5.2 Trabaja el proceso lector de textos elegidos con autonomía 2.5.3 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído describiendo lugares, características, personas, personajes y reconociendo secuencia de acciones. 2.5.4 Practica lectura con autonomía durante la hora de lectura diaria establecida en la IE. 2.5.5 Organiza su tiempo para practicar lectura por placer y de investigación diaria en casa de acuerdo a sus intereses y necesidades.
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3. Produce textos discontinuos y de diversos tipos para comunicar, ideas, necesidades, intereses,
3.1 Escribe textos : Afiches, gráficos, trípticos, recetas, documentos, poemas, rimas, textos repetitivos, caligramas, eslogan, noticias, acrósticos, canciones, reportes de lectura, descripciones, poesías, fábulas, cuentos, historietas, sobre temas de su contexto personal, familiar, local, y nacional a partir de un plan de escritura previsto.
• Elaboración de textos discontinuos: historietas, afiches, gráficos, trípticos, recetas, documentos, poemas, rimas,… Los planes de escritura: propósito comunicativo, destinatarios, mensaje y formato a utilizar • Textos funcionales: redacción clases y elementos • El párrafo: concepto, características
3.1.1 Construye creativamente textos siguiendo un plan lógico de escritura. 3.1.2 Escribe textos en forma organizada con el nivel nutricional ,aniversario de …otorgando secuencia lógica a las ideas ( los textos tienen una extensión de cuatro párrafos con un promedio de cinco líneas cada uno) … 3.1.3 Elabora trípticos sobre los productos que se producen en las industrias del Alto Paraná, Paraguay, con claridad y coherencia haciendo uso del tic.
3.2 Revisa y corrige con autonomía sus escritos y los de sus compañeros, proponiendo correcciones y reescribiendo su texto con estilo propio, para publicarlo de manera individual o colectiva en feria de producciones, y juegos florales organizados en su escuela y comunidad paranaense.
• Pautas para la revisión de escritura: secuencia lógica y temporal. • Técnicas de creación literaria: comparación y exageración
3.2.1 Mejora su texto haciendo cambios a la redacción del mismo. 3.2.2 Publica sus escritos después de un proceso de corrección. 3.2.3 Revisa y corrige el texto, otorgando claridad y corrección al escrito teniendo en cuenta el uso del punto y sus clases. 3.2.4 Registra resúmenes utilizando textos orales y escritos localizando las ideas fundamentales. 3.2.5 escribe listas alimenticias a partir de sus experiencias y lecturas.
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3.3 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de sus textos y comunica el proceso que ha seguido en elaboración de textos informativos y recreativos sobre hechos de su experiencia personal, familiar, local, regional y nacional.
• Evaluación y autoevaluación de la producción de textos de su edad.
3.3.1 Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de sus textos y comunica el proceso que ha seguido en elaboración de textos informativos y recreativos sobre hechos de su experiencia personal, familiar, local, regional y nacional
3.4 Escribe textos discontinuos, sobre temas relacionados con sus intereses y necesidades tales como: cuadros, tablas y organizadores gráficos sobre temas de estudio o investigación: encuestas, sobre nivel nutricional, resúmenes y otros para contrastar sus saberes.
• Textos discontinuos: cuadros, tablas, organizadores gráficos, boletas, mapas. Concepto, orientaciones para su construcción.
3.4.1 Crea organizadores diversos para presentar información relevante. 3.4.2 Presenta el resultado de su investigación haciendo uso de organizadores diversos. 3.4.3 Elabora cuadros de doble entrada para informar los resultados de un proceso de investigación.
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3.5 Escribe textos informativos y recreativos de manera organizada empleando lenguaje formal e informal relacionados a sus vivencias personales, familiares, locales, regionales, nacionales de su interés y propuestos por otros tomando como base autores locales y nacionales; estableciendo relación entre las ideas de acuerdo con una secuencia lógica y temporal que le permiten comunicarse con sus pares de manera relevante
• Lenguaje formal e informal: concepto, elementos, características diferencias. • Textos informativos: noticias, documentos (cartas, solicitud), artículos, trípticos, dípticos, recetas, descripciones, e-mail, narraciones. Concepto, estructura, elementos, pautas para su elaboración • Textos recreativos: cuentos, historietas, adversos, poemas en cinco, caligramas, guiones, chistes, refranes, eslogan, rimas, poesías, acrósticos, retahílas, monólogos, anécdotas, canciones. Concepto, objetivo, esquema, pasos para su elaboración
3.5.1 Escribe textos de diverso tipos para comunicarse de modo reflexivo. 3.5.2 Mantiene la secuencia lógica y temporal en la producción de sus textos haciendo uso del lenguaje formal e informal. 3.5.3 Demuestra su creatividad escribir textos recreativos para tal fin. 3.5.4 Crea libremente textos diversos relacionados con identidad y cultura nacional.
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3.6 Escribe diferentes textos haciendo uso de la gramática elemental teniendo en cuenta los elementos que permiten dar coherencia y cohesión a su redacción para satisfacer el interés del lector.
• Gramática y ortografía: • Preposiciones y conjunciones: concepto, clases, función. • Género, número y persona: concepto, concordancia. • Los signos de puntuación: (puntos suspensivos, comillas, guiones, dos puntos, punto y coma); reglas de uso. Funciones. • Tildación de palabras: clasificación de palabras por el acento, reglas de tildación, • Triptongo y hiato: reglas de formación • Análisis sintáctico y semántico de la oración. • El verbo y los pronombres personales • Tiempos verbales • Conjugación, ejercicios.
3.6.1 Emplea preposiciones y conjunciones estudiadas según el contenido de su texto. 3.6.2 Maneja la concordancia de género y número en la redacción de sus textos. 3.6.3 Utiliza correctamente los signos de puntuación para dar cohesión a sus textos. 3.6.4 Cumple con las reglas de tildación al producir textos asignados o elegidos libremente. 3.6.5 Reconoce correctamente la presencia de diptongos y hiato en diversas palabras. 3.6.6 Identifica la clasificación sintáctica y semántica de la oración. 3.6.7 Realiza el análisis sintáctico y semántico de una oración señalando sus elemento 3.6.8 Reconoce los pronombres personales en sus diversos textos que lee y escribe. 3.6.9 Maneja en sus producciones los tiempos verbales manteniendo el hilo temático de las ideas 3.6.10 Comprende la definición y maneja adecuadamente la conjugación verbal.
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ÁÁrreeaa:: LLeenngguuaa MMaatteerrnnaa ((CCaasstteellllaannoo)) SSeegguunnddaa LLeenngguuaa ((GGuuaarraanníí)) CCiicclloo:: 22ºº
ACTITUDES DEL SEGUNDO CICLO
Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.
Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en exposiciones y debates.
Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos sobre temas de su realidad familiar, local, regional y
nacional.
Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros evitando interrumpir, pidiendo la palabra y
manteniendo el hilo de la conversación.
Es asertivo al entablar diálogo manifestando su opinión personal sobre un tema.
Muestra actitudes de respeto a sus compañeros cuando no interrumpe cuando está hablando sobre un determinado tema.
Se expresa de manera coherente al participar en situaciones comunicativas.
Practica actitudes de respeto al participar en situaciones comunicativas
Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y
en su vida diaria.
Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad de circulación local, regional y nacional.
Reconoce la importancia de las normas ortográficas, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos
que aportan a la coherencia y cohesión del texto
Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares.
Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.
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LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Desde hace unos años, nuestra institución ha optado por las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo de Frida Díaz Barriga y Gerardo
Hernández, quienes nos presentan estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias a fin de lograr aprendizajes
significativos en los estudiantes.
CARTEL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS Establece condiciones, genera expectativas apropiadas para iniciar el trabajo pedagógico.
RESUMEN Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, principios, términos y argumento central.
ORGANIZADOR GRÁFICO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Información de tipo introductoria y contextual. Tiene a un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
ILUSTRACIONES Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas gráficos, dramatizaciones, etc.)
PREGUNTAS EN NVELES LITERAL, INFERENCIAL Y CRITERIAL
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantiene la atención y favorece la práctica de la deducción el juicio crítico y valorativo.
MAPAS Y REDES SEMÁNTICAS Representación gráfica de esquemas diversos de conocimiento (conceptos, proposiciones, explicaciones, etc.)
TRABAJO EN GRUPO
A través de diversas técnicas se propicia el trabajo cooperativo a través.
De equipos diversos de trabajo. Escriben sus ideas fuerza y exponen (Debates, fórum, exposiciones, philips 6, etc.)
ACTIVIDADES LÚDICAS Se considera al juego como actividad fundamental que ayuda a desarrollar y educar al niño en forma integral.
DINÁMICAS Se toma en cuenta las dinámicas de animación, de motivación, de socialización, de formación de grupos, de, reflexión y metacognición.
SALIDAS DE ESTUDIOS Visita a Instituciones aliadas que generan aprendizajes significativos.
Por ejemplo: Antes de la lectura:
lo para recoger saberes
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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Durante la lectura:
diccionario)
Después de la lectura:
rificar velocidad de la lectura
Evaluación:
(preguntas en su cuaderno en los 3 niveles de comprensión) (Para el mural del Plan Lector)
MÉTODO CIENTÍFICO Procesos efectuados de manera ordenada para poder contrastar los conocimientos aprendidos con la realidad.
USO DE LAS TIC Aplicación de los medios informáticos (multimedia, uso de blogs, DVD, televisión, radiograbadora, etc.)
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Preguntas dirigidas: ¿Qué aprendí?; ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me sirve? Preguntas de sentidos: ¿Cómo se relaciona con mi vida? ¿Cómo se cumple lo conocido con mi vida? Preguntas de retroalimentación: ¿Qué me falta aprender? ¿Cómo lo debo aprender por mí mismo? ¿Dónde veo el paso de Dios en la presente sesión?
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DESCRIPCIÓN
ELABORACIÓN
A través de procesamiento simple, ejemplo: hacer resúmenes, recolección de
datos, entrevistas, cuestionarios, etc.
Se dará prioridad a la redacción a mano para cualquier trabajo.
ORGANIZACIÓN Jerarquizar, ordenar la información a través de diversos organizadores gráficos.
RECUPERACIÓN Evocación de la información, a través de ejercicios metacognitivos.
DESCUBRIMIENTO Observación, identificación de problemas y de fenómenos de la realidad,
descripción verbal y codificada.
REVELACIÓN Escucha de la palabra del otro, a fin de encontrar mediante ella la manifestación
de su ser y del de los demás
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Los organizadores gráficos que usaremos para consolidar aprendizajes son los siguientes:
CUADRO SINÓPTICO MULTIGRAMACIÓN
MAPA SEMÁNTICO
ESPINA DE PEZ - LINEA DE TIEMPO
MAPA CONCEPTUAL - MAPA MENTAL
ESTRATEGIAS INNOVADORAS Ferias Pedagógicas Concursos de saberes (lectura, matemática, historia, artística y otros) Clase abierta (EGIE)
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PLAN DE ESTUDIO ADECUADO HORARIO DE CLASES
Primer Grado (Total 240 horas)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Medio Natural y Salud (Educación Física) 40´
Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´
Matemática 80´
Lengua Guaraní 40´
Lengua Guaraní 40´
Lengua Guaraní 40´
Medio Natural y Salud 80´
Lengua Castellana 40´ Matemática
40´ Matemática
80´ Matemática
80´ Matemática
40´
Lengua Guaraní 40´
Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´
Vida Social y Trabajo 40´ Expresión Artística 40´ Expresión Artística 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Desarrollo Personal y Social 40´
-------------------- Medio Natural y Salud 40´ ------------------ ------------------ ------------------
Segundo Grado (Total 240 horas)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Medio Natural y Salud 40´ Medio Natural y Salud (Educación
Física) 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´
Matemática 80´
Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Guaraní
40´ Lengua Guaraní
40´ Medio Natural y Salud 80´
Lengua Castellana 40´ Lengua Guaraní
40´ Matemática
80´ Matemática
80´ Matemática
40´
Lengua Guaraní 40´
Matemática 40´
Vida Social y Trabajo 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´
Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´ Expresión Artística 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Desarrollo Personal y Social 40´
------------------ Expresión Artística 40´ ------------------ ------------------ ------------------
Tercer Grado (Total 240 horas)
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 40
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Medio Natural y Salud 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Vida Social y Trabajo 40´
Matemática 80´
Lengua Guaraní 40´
Lengua Guaraní 40´
Lengua Guaraní 40´
Medio Natural y Salud 80´
Lengua Castellana 40´ Matemática
40´ Matemática
80´ Matemática
80´ Matemática
40´
Lengua Guaraní 40´
Lengua Castellana 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Vida Social y Trabajo 40´ Lengua Castellana 40´
Vida Social y Trabajo 40´ Desarrollo Personal y Social 40´ Vida Social y Trabajo (Informática)
40´ Expresión Artística 40´ Expresión Artística 40´
------------------ Medio Natural y Salud (Educación
Física) 40´ ------------------ ------------------ ------------------
Cuarto Grado (Total 240 horas)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Trabajo y Tecnología 80’
Lengua Castellana 40’
Educación Física 80’
Lengua Castellana 40’
Lengua Castellana 40’
Lengua Guaraní 40’
Matemática 40’
Lengua Castellana 40’
Matemática 80’
Lengua Guaraní 40’
Lengua Castellana 40’
Educación Artística 40’
Lengua Guaraní 40’
Educación para la Salud 40’ Matemática
40’
Desarrollo Personal y Social 40’
Lengua Guaraní 40’
Educación Artística 40’
Ciencias Sociales 80’
Ciencias Naturales 40’
Matemática 40’
Ciencias Naturales 40’
Ciencias Naturales 40’
---------------------- Ciencias Sociales
40’
---------------------- Ciencias Sociales
40’ ---------------------- ---------------------- Educación para la Salud 40’
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Quinto Grado (Total 240 horas) LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Lengua Castellana 40´ Lengua Castellana 40´ Trabajo y Tecnología 80´ Educación Física 80´ Lengua Castellana 40´
Matemática 40´
Matemática 80´
Lengua Guaraní 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Guaraní 40´
Educ. Artística 40´
Educación para la Salud 40´ Lengua Castellana 40´ Lengua Guaraní 40´ Matemática
40´
Ciencias Sociales 40´ Ciencias Sociales 80´ Desarrollo Personal y Social 40´ Educación Artística 40´ Ciencias Naturales 40´
Lengua Guaraní 40’ ---------------------- Matemática
40´ Ciencias Naturales 40´ Ciencias Sociales 40´
Ciencias Naturales 40´ ---------------------- ---------------------- ---------------------- Educación para la Salud 40´
Sexto Grado (Total 240 horas)
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Lengua Castellana 40’
Lengua Castellana 40’
Lengua Castellana 40’
Trabajo y Tecnología 80’ Educación Física
80’
Matemática 40’
Lengua Guaraní 40’
Matemática 80’
Lengua Guaraní 40’
Lengua Castellana 40’
Lengua Guaraní 40’
Matemática 40’
Educación para la Salud 40’ Lengua Castellana
40’ Lengua Guaraní
40’
Ciencias Sociales 40’
Ciencias Naturales 40’
Ciencias Sociales 80’
Desarrollo Personal y Social 40’ Educación Artística
40’
Educación Artística 40’ Ciencias Sociales
40’ ----------------------
Matemática 40’
Ciencias Naturales 40’
Ciencias Naturales 40’
Educación para la Salud 40’ ---------------------- ---------------------- -------------------
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LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza– aprendizaje. En él confluyen y se entre cruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social.
1) Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. 2) Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
a) Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular. b) Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades
METACOGNICIÓN
Entendemos el conocimiento metacognitivo como aquel que se refiere a cómo aprendemos, pensamos, recordamos. Remite a cada individuo o
sujeto, aun cuando se pueda pensar más de una vez en plural cómo piensa un grupo de estudiantes o un grupo de ciudadanos determinado. Al
conocer la actividad cognitiva es posible ejercer un control sobre ella y permitir una mayor eficacia sobre los procesos que se llevan a cabo. Este
control que permite un mejor desempeño se denomina autorregulación. La metacognición y la autorregulación son dos vocablos de profundo
interés cuando los docentes reconocemos cómo favorecer en los estudiantes los procesos cognitivos, en vistas a ayudar a que se desplieguen
mejores procesos comprensivos. Se trata de una preocupación que puede inscribirse desde la educación inicial hasta los cursos de posgrado
atravesando todos los niveles del sistema educativo.
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¿Qué es la metacognición?
La metacognición es la conciencia y el control de los procesos cognitivos. Se pueden identificar tres grandes rasgos que nos remiten al
conocimiento sobre las personas, tareas y estrategias. Las variables personales incluyen todo lo que uno debería saber acerca de uno mismo en
relación a cómo aprende y también cómo lo hacen los otros sujetos, las referidas a la tarea se vinculan al conocimiento de las actividades
cognitivas que deben emplearse para resolver una actividad determinada y las vinculadas con las estrategias remiten al conocimiento de la
efectividad de los distintos procedimientos para la resolución de una tarea.
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Estrategias metacognitivas
LINEAMIENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO
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El principio general que debe regir nuestra institución es que todos los estudiantes deben aprender juntos reconociendo sus dificultades y diferencias individuales, aceptándolas, centrando la mirada en las potencialidades y fortalezas. Así el trabajo educativo debe adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y garantizar una enseñanza de calidad. Los alumnos deben recibir todo el apoyo adicional necesario para garantizar una educación eficaz. Es importante señalar algunos aspectos que obstaculizan la integración escolar. De entre ellos se encuentran:
Excesivo número de alumnos por aula
Criterios rígidos de evaluación
En contrapartida de estos aspectos, una institución como la nuestra, para aplicar un trabajo eficiente debe asumir ciertas características para que ésta logre asegurar el buen funcionamiento escolar. De entre ellas se destacan:
Número de alumnos por aula: Nivel inicial Pre Jardín Número máximo: 20 niños por sección. Jardín Número máximo: 25 niños por sección. Preescolar Número máximo 30 niños por sección.
Sistema de poder: centro organizado por órganos en cuyas decisiones hay participación conjunta.
Nivel de comunicación interna: existencia de órganos colegiados (Consejo Directivo, Asociación de Padres, etc.).
Comunicación entre la escuela y su entorno social: integración también en la colectividad (inter niveles y ciclos, barrio, familia, sociedad).
El trabajo en equipo de los profesores, coordinadoras, equipo técnico y directivo. Para que la institución pueda asumir con éxito la integración, también es necesario que el docente posea una actitud de aceptación positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar mejor la enseñanza y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Además es necesario que la estructura interna de los grupos manifieste un grupo cohesionado. Por último, también es necesario agregar la importancia de la metodología empleada basada en las particularidades de cada alumno.
ROL DE LA FAMILIA (Primera Educadora en valores) Nuestra propuesta educativa parte por reconocer la misión fundamental de la familia, por su colaboración permanente a la consecución del bien común, medio de la cual ésta adquiere puesto privilegiado y sagrado como primera y única educadora. Así, la educación se convierte en complemento y cooperadora de esta misión encargada a cada padre de familia. Esta responsabilidad paterna es irrenunciable. Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, están gravemente obligados a la educación de la prole y, por tanto, ellos son los primeros y principales educadores. Este deber de la educación familiar es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Es, pues, obligación de los padres formar un ambiente familiar animado por el amor, por la piedad hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra personal y social de los hijos. La familia es, por tanto, la primera escuela de las virtudes sociales, de las que todas las sociedades necesitan.
EN LO PERSONAL: Procura ser transparente, sencillo y ejemplo de autenticidad para su familia e hijos.
Se esfuerza por conservar una conducta moral acorde con los valores fundamentales, como base de la autoridad que tiene sobre sus hijos.
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Es participativo y activo en las actividades que organice la institución educativa con el propósito de enriquecerse humana y espiritualmente. EN LO SOCIAL: Es responsable, asume la educación de sus hijos como un deber ineludible y se esfuerza por colaborar con la formación humana y cristiana que oferta la institución educativa. Participa con optimismo y sentido ético en el desarrollo institucional, a través de los comités, talleres y reuniones de la ACE y del Planeamiento, Organización y Ejecución de las actividades educativas programadas Valora y acepta la propuesta educativa de la institución y participa en la promoción y práctica de los valores cívico – patrióticos. Es consciente que tiene asignado un proyecto de vida, que él ha de promover a través de la educación de sus hijos. Es promotor de la participación de sus hijos en experiencias de comunión espiritual y social. Evidencia ser auténtico, siendo ejemplo para sus hijos y familia. EN LO FAMILIAR: Es modelo de autenticidad personal y laboral para sus hijos. Es comunicador democrático, amigable y muy confiable con los miembros de su familia. Es comprensivo y ejerce su vocación de padre que escucha, entiende y comprende el mundo interior de sus hijos, y respeta sus preferencias, sin dejar de orientarlos y educarlos oportunamente.
ROL DE LOS DOCENTES Se debe ayudar a los niños y a los adolescentes, teniendo en cuenta el progreso de la psicología, de la pedagogía y de la didáctica, para desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales, a fin de que adquieran gradualmente un sentido más perfecto de la responsabilidad en la cultura ordenada y activa de la propia vida y en la búsqueda de la verdadera libertad, superando los obstáculos con valor y constancia de alma. Hay que iniciarlos, conforme avanza su edad, en una positiva y prudente educación. Hay que prepararlos, además, para la participación en la vida social, de forma que, bien instruidos con los medios necesarios y oportunos, puedan participar activamente en los diversos grupos de la sociedad humana, estén dispuestos para el diálogo con los otros dentro del marco del respeto y los valores democráticos. Para que el centro escolar pueda asumir con éxito la integración, también es necesario tener en cuenta que el docente posea una actitud de aceptación positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar mejor el proceso enseñanza-aprendizaje y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuáles ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos, en el aula, cómo se relacionan, la forma en que están aprendiendo y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. Entre los principales modelos tenemos:
A) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann B) Modelo de Felder y Silverman C) Modelo de Kolb
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D) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder E) Modelo de los Hemisferios Cerebrales F) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner
Aún cuando estos modelos contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos tienen puntos en común que permiten establecer estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.
EN LO PERSONAL: Demuestra plena coherencia su vida: intelectual, afectivo y espiritual con su personalidad.
Valora permanentemente el respeto a la dignidad de la persona y el ejercicio responsable de los valores fundamentales.
Es capaz de asumir con sentido crítico, los valores que promueve la institución educativa.
Valora el trabajo creativo e innovador concebido como fuente de vida y expresión de su libertad.
Demuestra cualidades humanas no sólo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y humildad.
Contribuye a la formación del juicio y del sentido de responsabilidad. EN LO SOCIAL: Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al Proyecto Educativo de manera libre, positiva, creativa e innovadora.
Expresa su compromiso con los demás en la acción diaria y asume conscientemente la promoción de la justicia y del fortalecimiento de sus valores culturales.
Fortalece con su testimonio de vida, los nexos entre la Institución Educativa y la comunidad local. EN LO ACADÉMICO: Demuestra ingenio, creatividad e innovación, buscando nuevos caminos y explorando nuevas posibilidades de progreso personal.
Se preocupa por su formación y superación profesional y cultural.
Ejerce competencias pedagógicas variadas en el desarrollo de sus funciones y encargo social.
Demuestra equilibrio y competencia en su rol de facilitador de aprendizajes y experiencias desde la asignatura o área formativa a su cargo.
Se capacita constantemente en lo referente a su especialidad y realiza investigaciones para actualizar y perfeccionar sus conocimientos, estrategias y técnicas para mejorar su trabajo. EN LO FAMILIAR: Difunde la autenticidad de su vida familiar, mediante la práctica de valores, es ejemplo de vida.
Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su familia, expresados en el amor a sus alumnos.
Procura ser transparente en sus relaciones y su comunicación familiar.
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ROL DEL DIRECTOR. EN LO PERSONAL: Demuestra equilibrio personal y madurez de sus actos y decisiones: conduce y dirige la institución de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo.
Valora y respeta la dignidad de la persona y la práctica de los valores fundamentales, demostrándola en el ejercicio de su autoridad, con dignidad humana.
Procura encarnar en sí mismo los valores que promueve la institución, asumiéndolos personalmente, para testimoniar la posibilidad de practicarlos en forma consciente y responsable. Sabe apreciar, valorar y estimular el trabajo del personal a su cargo, en su condición de líder democrático, creativo e innovador. EN LO SOCIAL: Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado y padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad justicia y el respeto mutuo.
Promueve la justicia social y se compromete a servir a los demás, sin esperar recompensas de ninguna índole.
Es motivador del cambio y del fortalecimiento de los nexos entre la institución, autoridades y con otras instituciones de la comunidad local. EN LO ACADÉMICO: Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedagógico, administrativo e institucional, plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la institución en pos de lograr la visión, misión, los fines y objetivos institucionales.
Demuestra capacidad de liderazgo gerencial y creatividad en su labor explorando nuevos modelos y enfoques; y pone en ejecución, nuevas experiencias administrativas y pedagógicas.
Mantiene el nexo con otras instituciones y canaliza el apoyo y asesoramiento de técnicos especializados.
Gestiona ayuda de entidades benefactoras a través de convenios específicos orientados al mejoramiento de la Institución educativa. Es un auténtico, promotor y gestor del cambio social en la comunidad educativa. EN LO FAMILIAR: Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la práctica de valores en el ejercicio de su autoridad.
Manifiesta el amor y armonía en el vínculo familiar, mediante el servicio que brinda a la comunidad educativa.
Es transparente, flexible y democrático en el seno familiar y en su centro laboral.
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ROL DEL ALUMNO. EN LO PERSONAL: Respeta su propio cuerpo y el de los demás.
Practica hábitos de higiene personal y de aseo.
Tiene conciencia de ser sujeto de su propio desarrollo corporal e intelectual y actuar correctamente con Libertad.
Cumple con sus obligaciones con responsabilidad.
Valora y respeta los símbolos patrios.
EN LO SOCIAL: Demuestra solidaridad y respeto a sus compañeros.
Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y de los demás.
Demuestra cultura social, del saber convivir con otros. Vivencia los valores en su relación con sus pares y adultos. EN LO ACADÉMICO: Se expresa verbal y corporalmente en forma aceptable utilizando los recursos para su desarrollo integral.
Demuestra capacidad de razonamiento verbal de acuerdo a su edad.
Demuestra interés por aprender y e incrementar sus conocimientos.
Domina las técnicas elementales de estudio acorde con su desarrollo mental. EN LO FAMILIAR Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que realizan sus padres.
Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores fundamentales.
Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e integración familiar.
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PLAN DE EJECUCIÓN
Periodo Actividades estratégicas concretas Responsables Recursos
Marzo a Octubre durante 3
años a partir del año 2018.
Círculos de Aprendizaje.
Diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de
estrategias didácticas activas e innovadoras para el
desarrollo de las competencias comunicativas.
Recepción de informes psicodiagnóstico de instituciones
involucrados con alumnos con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo.
Pedido de dictámenes para la aplicación de ajustes
razonables individuales.
Elaboración y aplicación de los ajustes razonables
individuales.
Reuniones de Padres.
Visación de proyectos, libros, cuadernos, trabajos, planes,
portafolio.
Entrevistas con alumnos, padres y profesores.
Confección y control de planillas de evaluación.
Elaboración de informes.
Monitoreo de la tarea docente.
Exposición pública de los proyectos áulicos ejecutados
“Ferias Pedagógicas”
Directora Pedagógica
Coordinadoras
Evaluadora
Docentes
Padres de Familia
Supervisión Pedagógica y
Administrativa
Recursos del MEC proveídos por
la Dirección General.
Apoyo de la APACRECE
Donaciones y ayuda de ONGs
Ayuda de la Gobernación y
Municipalidad.
Acuerdos con otras Instituciones.
Itaipú Binacional
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (P.C.I.)
TERCER CICLO
I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de la Institución: Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” Código Institucional: 6457
Nivel: Educación Escolar Básica 3º Ciclo
Dirección: Avda. Bernardino Caballero y Rgto. San Martín 171 Localidad: Bº Boquerón Distrito: Ciudad del Este
Teléfono: 061 500785 Zona: 1 Región: 1 Departamento: Alto Paraná
Nombre del Director: Dra. Erica Ayala Vda. de Rodríguez. Correo electrónico: [email protected] Celular: 0973-611 417
Equipo Técnico: Coordinador Pedagógico: Lic. Victoriano Medina V. TM y TT. Evaluador: Lic. Edil Lincol Giménez P. TM; Prof. Gustavo Isidro Portillo TT.
Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Mg. Nilsa Yodamia Chaparro de Pereira.
Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Mg. Pascual García Aguilera.
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II. NOMBRE DEL PROYECTO
“En Búsqueda de un Mejor Nivel Académico”
III. DIAGNOSTICO
Llevando en cuenta la evaluación SNEPE (Sistema Nacional de Evaluación del Proceso Educativo) y resultados de los últimos años se visualiza la necesidad de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el área de Comunicación Castellano-Guaraní. Esta situación se debe al predominio del aprendizaje memorístico, las dificultades para el desarrollo de las competencias comunicativas, consecuencia de estrategias de enseñanza-aprendizaje tradicionales, materiales descontextualizados, así como la falta de optimización de recursos. Un proceso de reflexión sistemática ha llevado a la elaboración del Proyecto Curricular Institucional a fin de implementar estrategias didácticas dinámicas e innovadoras que contribuyan al desarrollo eficaz de las competencias comunicativas de los alumnos/as.
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACION ESCOLAR
El Proyecto Curricular de la Institución Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” de Ciudad del Este, Alto Paraná, Paraguay, del nivel Educación Escolar Básica 3º ciclo, es un instrumento de gestión que se formula en el marco del PROYECTO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO INTEGRADO AL PEI y es elaborado a través de un proceso de verificación curricular, a partir de los resultados del diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Insertada a la propuesta pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. El Proyecto Curricular Institucional (PCI), en cuanto a su elaboración, diseño y planeamiento corresponde al colectivo de docentes, teniendo en cuenta la construcción de los Planes Anuales que conforma cada grado. Para la construcción han participado la directora, el coordinador y los evaluadores; a quienes se dedica este trabajo, no sólo les permitirá dar mayor coherencia a la práctica educativa, sino también que les permitirá reflexionar sobre su tarea cotidiana y al fortalecimiento de la actividad investigadora; sino también cobrará carácter normativo para la Institución Educativa, lo cual implica que los profesores deben programar sus actividades de acuerdo con el mismo, teniendo en cuenta de que está orientado al logro de aprendizajes, lo que supone desarrollar en nuestros estudiantes un saber crítico, reflexivo y con principios y valores éticos morales a fin de que puedan utilizarlos en la solución de las situaciones problemáticas que les toca vivir. Los docentes de nuestra casa de estudio se destacan por su profesionalismo, esfuerzo y creatividad en la hora de planificar, ejecutar y evaluar los procesos educativos. La tarea educativa se lleva a cabo en colaboración, acompañamiento y monitoreo sistemático del personal directivo y técnico. La familia responde en gran manera a su rol fundamental de primera educadora de los estudiantes. Es de destacar la labor de los miembros de la supervisión pedagógica y del nivel de Formación Docente para la capacitación docente. Se cuenta con apoyo de las autoridades del Municipio, la Gobernación y/o otros, para la provisión de insumos, mejora de la infraestructura, entre otros.
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Las experiencias ganadas son muchas y enriquecedoras, la única intención es querer ofrecer lo mejor de nosotros a nuestros alumnos y que ellos en nuestra Institución Educativa logren una formación integral que les ayude a enfrentar los retos de la sociedad actual. Los adolescentes que acuden a la Institución tienen características propias, con necesidades evolutivas y de aprendizaje específicas. Están en una etapa de desarrollo intenso y decisivo. Tienen ganas de aprender, son sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro. Sin dudas tienen derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas. La Institución con el personal directivo, administrativo, técnico y docente se siente comprometido a responder a esta realidad estudiantil, desarrollando una propuesta curricular, acorde a las exigencias de las nuevas problemáticas insertadas en nuestra sociedad. Las definiciones de los aspectos que consideramos están relacionadas al currículo de la Educación Paraguaya y a los cuales responde este PCI, son las siguientes:
EDUCACIÓN: Entendida como un proceso natural al hombre, asimismo es un cumulo de actividades socio culturales que tiene como finalidad la formación integral de la persona para que vivan las virtudes y sean felices, sacando lo mejor de sí y haciendo que reconozcan sus debilidades a fin de que sepan contra qué deben combatir interiormente y qué es lo que deben potenciar.
COMPETENCIA: Entendida como un «saber hacer», es decir como un conjunto de capacidades complejas, que permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos ámbitos de su vida cotidiana y resolver allí situaciones problemáticas reales.
CAPACIDAD: Es el conjunto de recursos mentales y aptitudes que tiene un individuo, entidad o institución para desempeñar una determinada tarea o cometido. También se le entiende como una potencialidad inserta en el ser humano desde su nacimiento, la cual se desarrollará por medio del proceso de aprendizaje-enseñanza.
HABILIDAD: Entendida como una capacidad específica, destinada a unirse a otras a fin de conformar capacidades más complejas que permiten desarrollar la totalidad de potencialidades mentales. En muchos de los casos, las habilidades se encuentran potencialmente insertos en el ser del hombre desde su nacimiento.
ENSEÑANZA: Entendida como un proceso que planifica y organiza con los estudiantes actividades de aprendizaje significativo, valiéndose de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
APRENDIZAJE: Entendido como un proceso de develación de verdades y reconstrucción de conocimientos, donde el educando es protagonista y elemento esencial de la acción misma del educar.
ESTRATEGIAS: Son la forma con la cual vamos a ejecutar las intenciones educativas, para ello se vale de los métodos, las técnicas, los procedimientos, con la finalidad de desarrollar procesos mentales en los estudiantes.
EVALUACIÓN: Entendida como un proceso de reflexión y de recogimiento de información, que implica procesamiento de los datos, a fin de emitir un juicio valorativo y tomar decisiones para retroalimentar lo aprendido de ser necesario.
Desde hace unos años, nuestra institución ha adquirido Estrategias con Docentes para un Aprendizaje Significativo adoptando estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias innovadoras a fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
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IV. OBJETIVO GENERAL Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos los niveles educativos del Centro Regional de Educación
V. META GENERAL El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años. EEB 3er. Ciclo
VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Incentivar la expresión oral y escrita, para que sean capaces de expresarse con claridad.
Entender textos orales y escritos que se caracterizan por utilizar un vocabulario básico.
Elaborar textos orales y escritos con vocabularios variados.
Colaborar en la construcción de una sociedad inclusiva con la aplicación de los ajustes razonables.
Divulgar las capacidades adquiridas durante el Proceso de Enseñanza Aprendizaje a través de (ferias pedagógicas).
Adecuar y aplicar estrategias de lectora – escritura, para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Potenciar en los estudiantes sus capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que le permitan afirmar su identidad para el logro de un
verdadero pensamiento crítico para el desarrollo de su aprendizaje.
Impulsar la formación de talleres culturales y técnicos que permitan el desarrollo personal de los educandos y su desenvolvimiento en la
sociedad.
VII. METAS ESPECIFICAS Los alumnos/as adquieren hábitos de lectura, desarrollando el pensamiento crítico a través de la información, de marzo de 2018 a octubre de 2022.
Los alumnos/as resuelven situaciones cotidianas y de conflicto en forma individual y colectiva utilizando habilidades y destrezas adquiridas en el proceso enseñanza – aprendizaje.
Los alumnos/as demuestran autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas, en la producción textos orales y escritos. Los alumnos/as expresan ideas, opiniones y sentimientos con claridad, fluidez, coherencia y libertad en diferentes contextos y lenguajes. Los alumnos/as demuestran actitud cooperante trabajar en equipo.
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VIII. DISEÑO CURRICULARES ADECUADOS
1. Área: Lengua y Literatura Castellana - Lengua y Literatura Guaraní Ciclo: 3º
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
CO
MP
REN
SIO
N D
E TE
XTO
S O
RA
LES
1. Comprende y produce
textos orales y escritos de
variadas tipologías que
abarcan distintas estructuras
discursivas, que se
caracterizan por el uso de un
vocabulario amplio, y por
abordar temas de interés
socio cultural y contenidos
adecuados a su desarrollo
cognitivo.
1. Analiza las características
más resaltantes y las
funciones de textos orales:
informativo, literarios,
expositivos, publicitarios.
2. Reconoce el tema, las
ideas principales y
secundarias y la trama
predominante (narrativa,
1.1 Parafrasea en forma coherente ideas relevantes de textos escuchados.
1.2 Entabla conversaciones sencillas sobre temas relacionados con los derechos.
1.3 Participa en debates sobre textos informativos relacionados a la problemática
actual que afecta la sociedad.
1.4 Emite su punto de vista sobre temas de la actualidad en forma democrática,
argumentando con cierto criterio lógico.
2.1 Identifica el tema de los diferentes tipos de textos escuchados.
2.2 Diferencia ideas principales de ideas secundarias en textos escuchados.
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dialogada, expositiva,
argumentativa) de textos
escuchados.
3. Procesa la información escuchada a través de
la toma de apuntes, la elaboración de
bosquejos, resúmenes, síntesis, esquemas,
mapas conceptuales y mapas mentales.
3.1 Expone con claridad temas observados en el internet ayudado por esquemas
mentales, dejándose entender por sus compañeros.
3.2 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído.
4. Identifica la intencionalidad comunicativa
expresada en los actos de habla directos e
indirectos presentes en textos orales.
4.1 Fundamenta con propiedad su punto de vista luego de analizar la temática
tratada.
4.2 Opina de manera crítica con fundamento acerca de la intencionalidad del autor
del texto que lee.
5. Emite una opinión crítica y fundamentada
sobre las ideas presentes en textos escuchados.
5.1 Comenta con sus compañeros sobre mensaje del texto leído.
5.2 Participa en los diálogos, debates y trabajos de grupo, respetando normas
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establecidas de participación.
5.3 Formula hipótesis y emite respuestas precisas sobre los textos que lee.
5.4 Reproduce diálogos célebres para evocar situaciones relevantes de la historia.
EXP
RES
ION
OR
AL
1. Planifica su intervención oral considerando
las características del tipo de interacción verbal,
sus receptores y sus intencionalidades
comunicativas.
1.1 Infiere el posible contenido de un texto partiendo de datos explícitos.
2. Participa en diversos tipos de interacciones
verbales: diálogos, exposiciones,
presentaciones, dramatizaciones, entrevistas,
discusiones entre dos o más personas,
argumentaciones y declamaciones.
1.1 Formula hipótesis y emite respuestas precisas sobre los textos que lee.
1.2 Responde a preguntas de comprensión lectora después de leer y contrastar
textos diversos.
2.3 Opina sobre el comportamiento de personas, personajes basados en hechos
presentados en los textos leídos.
3. Aplica normas de cooperación, respeto y
tolerancia hacia sus interlocutores durante sus
interacciones comunicativas
3.1 Contrasta el contenido de un texto leído con sus experiencias vividas.
3.2 Pone en práctica técnicas de comprensión para mejorar su capacidad lectora.
3.3 Elabora organizadores gráficos para presentar ideas relevantes de textos
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leídos.
3.4 Elabora resúmenes para demostrar que ha comprendido el texto leído.
3.5 Reflexiona sobre el contenido del texto y comenta sobre la intención del autor.
4. Expresa sus ideas, opiniones y conocimientos
sobre temas relacionados con la naturaleza, la
familia, la historia del Paraguay, los avances de
la ciencia y la tecnología, las características de la
sociedad hoy, u otros de su interés.
4.1. Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído describiendo
lugares, características, personas, personajes y reconociendo secuencia de
acciones.
4.2 Practica lectura con autonomía durante la hora de lectura diaria establecida.
4.3 Organiza su tiempo para practicar lectura por placer y de investigación diaria
en casa de acuerdo a sus intereses y necesidades.
4.4 Respeta los signos de puntuación al leer textos preseleccionados relacionados
con su localidad, región y país, con interés y dominio.
5. Utiliza un repertorio léxico adecuado al tipo
de intervención oral y a sus interlocutores,
considerando los diferentes ámbitos de
interacción.
5.1 Lee con propiedad textos aplicando una serie de estrategias para fortalecer su
hábito por la lectura
5.2 Identifica aspectos gramaticales que dan coherencia y cohesión al texto leído.
5.3 Respeta los signos de puntuación al leer textos preseleccionados relacionados
con su localidad, región y país, con interés y dominio.
5.4 Trabaja el proceso lector de textos elegidos con autonomía
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5.5 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído describiendo
lugares, características, personas, personajes y reconociendo secuencia de
acciones.
6. Utiliza recursos
paralingüísticos acordes al
mensaje que pretende
transmitir: entonación,
ritmo, pausas, tonalidad,
movimientos corporales,
miradas y uso adecuado del
espacio disponible.
6.1 Comunica su punto de vista sobre el contenido de textos leídos.
6.2 Manifiesta su opinión acerca del contenido del texto.
6.3 Expresa con sus propias palabras el contenido del texto leído, describiendo
lugares, caracterizando personas personajes y reconociendo secuencia de
acciones.
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EXP
RES
ION
ESC
RIT
A
3. Produce textos
discontinuos y de diversos
tipos para comunicar, ideas,
necesidades, intereses,
1. Planifica su producción escrita considerando
su intencionalidad comunicativa, el ámbito y los
destinatarios.
1.1 Establece la intencionalidad comunicativa.
1.2 Construye creativamente textos siguiendo un orden lógico de escritura.
1.3 Redacta textos en forma organizada secuencia lógica a las ideas.
1.3 Elabora trípticos sobre los productos que se producen en las industrias del Alto
Paraná, Paraguay, con claridad y coherencia haciendo uso del tic.
2 Aplica sus conocimientos acerca de las
características, el formato y los usos de los
siguientes textos: informativo, expositivos
literarios, textos publicitarios, textos científicos,
textos instrumentales.
2.1 Produce textos informativos teniendo en cuenta su macro estructura.
2.2 Redacta textos publicitarios.
2.2 Clasifica los diferentes tipos de textos.
2.3 Mejora su texto haciendo cambios a la redacción del mismo.
2.4 Revisa y corrige el texto, otorgando claridad y corrección al escrito teniendo en
cuenta el uso del punto y sus clases.
2.6 Publica sus escritos después de un proceso de corrección.
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3 Utiliza recursos de cohesión:
* Sustituciones léxicas y elipsis para evitar
repeticiones innecesarias de vocablos y
expresiones.
* Conectores que le permitan relacionar sus
ideas de acuerdo con su intencionalidad
comunicativa.
3.1 Utiliza conectores que le permita relacionar sus ideas de manera lógica.
3.2 Adecua el texto según su intencionalidad comunicativa.
3.3 Redacta correctamente teniendo en cuenta las situaciones léxicas y elipsis
(repeticiones innecesarias de vocablos).
3.4 Reflexiona sobre los aspectos que permitieron mejorar la escritura de sus
textos y comunica el proceso seguido en elaboración de textos informativos y
recreativos.
4 Expresa sus ideas con orden, claridad y una
secuencia lógica, conforme con su
intencionalidad y el tipo de texto.
4.1 Escribe textos de diversos tipos para comunicarse de modo reflexivo.
4.2 Mantiene la secuencia lógica y temporal en la producción de sus textos
haciendo uso del lenguaje formal e informal.
4.3 Demuestra su creatividad escribir textos recreativos para tal fin.
4.4 Crea libremente textos diversos relacionados con identidad y cultura nacional.
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5 Establece concordancia entre los distintos
tiempos y modos verbales en su producción
oral, considerando su intencionalidad
comunicativa.
5.1 Maneja en sus producciones los tiempos verbales manteniendo el hilo
temático de las ideas.
5.2 Emplea los tiempos verbales en sus producciones, considerando su
intencionalidad comunicativa.
5.3 Identifica los diferentes tiempos verbales.
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ACTITUDES DEL TERCER CICLO
Muestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista con respecto a un determinado tema.
Practica el valor del respeto hacia los demás cuando conversa o participa en exposiciones y debates.
Demuestra interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos sobre temas de su realidad familiar, local, regional y nacional.
Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos, exposiciones, conversatorios, debates y otros evitando interrumpir, pidiendo la palabra y
manteniendo el hilo de la conversación.
Es coherente al entablar diálogo manifestando su opinión personal sobre un tema.
Se visualiza actitudes de respeto a sus compañeros no interrumpiendo cuando están hablando a cerca de un determinado tema.
Se expresa de manera coherente al participar en situaciones comunicativas.
Practica actitudes de respeto hacia los demás al participar en situaciones comunicativas
Se ocupa en organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora al realizar sus tareas, trabajos escolares y
en su vida diaria.
Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad de circulación local, regional y nacional.
Reconoce la importancia de las normas ortográficas, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos
que aportan a la coherencia y cohesión del texto
Se muestra motivado por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
Es interesado en compartir sus textos con sus pares.
Demuestra interés en mejorar la ortografía y gramática en sus textos.
IX. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Desde hace unos años, nuestra institución ha optado por las Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo de Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández, quienes nos presentan estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje; así como otras estrategias a fin de lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
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1. CARTEL DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
ESTRATEGIAS DESCRICPION
OBJETIVOS Establece condiciones, genera expectativas apropiadas para iniciar el trabajo pedagógico.
RESUMEN Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos claves, principios, términos y argumento central.
ORGANIZADOR GRAFICO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Información de tipo introductoria y contextual. Tiene a un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.
ILUSTRACIONES Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas gráficos, dramatizaciones, etc.)
PREGUNTAS EN NVELES LITERAL, INFERENCIAL Y CRITERIAL
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantiene la atención y favorece la práctica de la deducción el juicio crítico y valorativo.
MAPAS Y REDES SEMÁNTICAS Representación gráfica de esquemas diversos de conocimiento (conceptos, proposiciones, explicaciones, etc.)
TRABAJO EN A través de diversas técnicas se propicia el trabajo cooperativo a través.
GRUPOS De equipos diversos de trabajo. Escriben sus ideas fuerza y exponen (Debates, fórum, exposiciones, philips 6, etc.)
ACTIVIDADES LÚDICAS Se considera al juego como actividad fundamental que ayuda a desarrollar y educar al niño en forma integral.
DINÁMICAS Se toma en cuenta las dinámicas de animación, de motivación, de socialización, de formación de grupos, de, reflexión y metacognición.
SALIDAS DE ESTUDIOS Visita a Instituciones aliadas que generan aprendizajes significativos.
Por ejemplo: Antes de la lectura:
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ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
Durante la lectura:
incipales
Después de la lectura:
otros textos
Evaluación:
ario (preguntas en su cuaderno en los 3 niveles de comprensión)
METODO CIENTIFICO Procesos efectuados de manera ordenada para poder contrastar los conocimientos aprendidos con la realidad.
USO DE LAS TIC Aplicación de los medios informáticos (multimedia, uso de blogs, DVD, televisión, radiograbadora, etc.)
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ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
Preguntas dirigidas: ¿Qué aprendí?; ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para qué me sirve? Preguntas de sentidos: ¿Cómo se relaciona con mi vida? ¿Cómo se cumple lo conocido con mi vida? Preguntas de retroalimentación: ¿Qué me falta aprender? ¿Cómo lo debo aprender por mí mismo?
1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DESCRICPION
ELABORACIÓN
A través de procesamiento simple, ejemplo: hacer resúmenes, recolección de
datos, entrevistas, cuestionarios, etc.
Se dará prioridad a la redacción a mano para cualquier trabajo.
ORGANIZACIÓN
Jerarquizar, ordenar la información a través de diversos organizadores gráficos.
RECUPERACIÓN Evocación de la información, a través de ejercicios metacognitivos.
DESCUBRIMIENTO
Observación, identificación de problemas y de fenómenos de la realidad,
descripción verbal y codificada.
REVELACIÓN
Escucha de la palabra del otro, a fin de encontrar mediante ella la manifestación
de su ser y del de los demás.
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2. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION Los organizadores gráficos que usaremos para consolidar aprendizajes son los siguientes:
CUADRO SINÓPTICO MULTIGRAMACIÓN
UVE de GOWIN MAPA SEMÁNTICO
ESPINA de PESCADO LINEA DE TIEMPO
MAPA CONCEPTUAL MAPA MENTAL
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X. PLAN DE ESTUDIO ADECUADO HORARIO DE CLASES
Noveno Grado
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Lengua y Literatura Castellana 80’
Lengua y Literatura Castellana 80’
Trabajo y Tecnología 80’
Educación Física 80’
Lengua y Literatura Guaraní 80’
Historia y Geografía 80’
Matemática 120’
Música 80’
Historia y Geografía 40’
Artes Plásticas 80’
Ciencias de la Naturaleza 160’
Formación Ética y Ciudadana 80`
Matemática 80’
Trabajo y Tecnología 120’
Lengua y Literatura Guaraní 80’
Desarrollo Personal y Social
40’
Salud 80’
Desarrollo Personal y Social 80’
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XI. LINEAMIENTOS DE EVALUACION
El propósito del presente material es desarrollar la metodología para la evaluación de los aprendizajes, que es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza– aprendizaje. En él confluyen y se entre cruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social.
1) Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. 2) Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional. La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
a) Formativa. Facilita la información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular. b) Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades
METACOGNICIÓN Entendemos el conocimiento metacognitivo como aquel que se refiere a cómo aprendemos, pensamos, recordamos. Remite a cada individuo o sujeto, aun cuando se pueda pensar más de una vez en plural cómo piensa un grupo de estudiantes o un grupo de ciudadanos determinado. Al conocer la actividad cognitiva es posible ejercer un control sobre ella y permitir una mayor eficacia sobre los procesos que se llevan a cabo. Este control que permite un mejor desempeño se denomina autorregulación. La metacognición y la autorregulación son dos vocablos de profundo interés cuando los docentes reconocemos cómo favorecer en los estudiantes los procesos cognitivos, en vistas a ayudar a que se desplieguen mejores procesos comprensivos. Se trata de una preocupación que puede inscribirse desde la educación inicial hasta los cursos de posgrado atravesando todos los niveles del sistema educativo. ¿Qué es la metacognición? La metacognición es la conciencia y el control de los procesos cognitivos. Se pueden identificar tres grandes rasgos que nos remiten al conocimiento sobre las personas, tareas y estrategias. Las variables personales incluyen todo lo que uno debería saber acerca de uno mismo en relación a cómo aprende y también cómo lo hacen los otros sujetos, las referidas a la tarea se vinculan al conocimiento de las actividades cognitivas que deben emplearse para resolver una actividad determinada y las vinculadas con las estrategias remiten al conocimiento de la efectividad de los distintos procedimientos para la resolución de una tarea.
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Estrategias metacognitivas
I. LINEAMIENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO
El principio general que debe regir nuestra institución es que todos los estudiantes deben aprender juntos reconociendo sus dificultades y diferencias individuales, aceptándolas, centrando la mirada en las potencialidades y fortalezas. Así el trabajo educativo debe adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y garantizar una enseñanza de calidad. Los alumnos deben recibir todo el apoyo adicional necesario para garantizar una educación eficaz. Es importante señalar algunos aspectos que obstaculizan la integración escolar. De entre ellos se encuentran:
Excesivo número de alumnos por aula
Criterios rígidos de evaluación
En contrapartida de estos aspectos, una institución como la nuestra, para aplicar un trabajo eficiente debe asumir ciertas características para que ésta logre asegurar el buen funcionamiento escolar. De entre ellas se destacan:
Número de alumnos por aula: Nivel inicial Pre Jardín Número máximo: 20 niños por sección. Jardín Número máximo: 25 niños por sección. Preescolar Número máximo 30 niños por sección.
Sistema de poder: centro organizado por órganos en cuyas decisiones hay participación conjunta.
Nivel de comunicación interna: existencia de órganos colegiados (Consejo Directivo, Asociación de Padres, etc.).
Comunicación entre la escuela y su entorno social: integración también en la colectividad (inter niveles y ciclos, barrio, familia, sociedad).
El trabajo en equipo de los profesores, coordinadoras, equipo técnico y directivo.
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Para que la institución pueda asumir con éxito la integración, también es necesario que el docente posea una actitud de aceptación positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar mejor la enseñanza y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Además es necesario que la estructura interna de los grupos manifieste un grupo cohesionado. Por último, también es necesario agregar la importancia de la metodología empleada basada en las particularidades de cada alumno.
1. ROL DE LA FAMILIA (Primera Educadora en valores) Nuestra propuesta educativa parte por reconocer la misión fundamental de la familia, por su colaboración permanente a la consecución del bien común, medio de la cual ésta adquiere puesto privilegiado y sagrado como primera y única educadora. Así, la educación se convierte en complemento y cooperadora de esta misión encargada a cada padre de familia. Esta responsabilidad paterna es irrenunciable. Puesto que los padres han dado la vida a los hijos, están gravemente obligados a la educación de la prole y, por tanto, ellos son los primeros y principales educadores. Este deber de la educación familiar es de tanta trascendencia que, cuando falta, difícilmente puede suplirse. Es, pues, obligación de los padres formar un ambiente familiar animado por el amor, por la piedad hacia Dios y hacia los hombres, que favorezca la educación íntegra personal y social de los hijos. La familia es, por tanto, la primera escuela de las virtudes sociales, de las que todas las sociedades necesitan.
EN LO PERSONAL: Procura ser transparente, sencillo y ejemplo de autenticidad para su familia e hijos. Se esfuerza por conservar una conducta moral acorde con los valores fundamentales, como base de la autoridad que tiene sobre sus hijos. Es participativo y activo en las actividades que organice la institución educativa con el propósito de enriquecerse humana y espiritualmente. EN LO SOCIAL: Es responsable, asume la educación de sus hijos como un deber ineludible y se esfuerza por colaborar con la formación humana y cristiana que oferta la institución educativa. Participa con optimismo y sentido ético en el desarrollo institucional, a través de los comités, talleres y reuniones de la ACE y del Planeamiento, Organización y Ejecución de las actividades educativas programadas Valora y acepta la propuesta educativa de la institución y participa en la promoción y práctica de los valores cívico – patrióticos. Es consciente que tiene asignado un proyecto de vida, que él ha de promover a través de la educación de sus hijos. Es promotor de la participación de sus hijos en experiencias de comunión espiritual y social. Evidencia ser auténtico, siendo ejemplo para sus hijos y familia. EN LO FAMILIAR: Es modelo de autenticidad personal y laboral para sus hijos.
Es comunicador democrático, amigable y muy confiable con los miembros de su familia.
Es comprensivo y ejerce su vocación de padre que escucha, entiende y comprende el mundo interior de sus hijos, y respeta sus preferencias, sin dejar de orientarlos y educarlos oportunamente.
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2. ROL DE LOS DOCENTES Se debe ayudar a los educandos, teniendo en cuenta el progreso de la psicología, de la pedagogía y de la didáctica, para desarrollar armónicamente sus condiciones físicas, morales e intelectuales, a fin de que adquieran gradualmente un sentido más perfecto de la responsabilidad en la cultura ordenada y activa de la propia vida y en la búsqueda de la verdadera libertad, superando los obstáculos con valor y constancia de alma. Hay que iniciarlos, conforme avanza su edad, en una positiva y prudente educación. Hay que prepararlos, además, para la participación en la vida social, de forma que, bien instruidos con los medios necesarios y oportunos, puedan participar activamente en los diversos grupos de la sociedad humana, estén dispuestos para el diálogo con los otros dentro del marco del respeto y los valores democráticos. Para que el centro escolar pueda asumir con éxito la integración, también es necesario tener en cuenta que el docente posea una actitud de aceptación positiva de las diferencias, como también una buena preparación psicopedagógica para estar capacitado a observar y conocer a sus alumnos, para adaptar mejor el proceso enseñanza-aprendizaje y sus condiciones a las características particulares de cada uno. Se han desarrollado distintos modelos y teorías sobre estilos de aprendizaje los cuáles ofrecen un marco conceptual que permite entender los comportamientos, en el aula, cómo se relacionan, la forma en que están aprendiendo y el tipo de acción que puede resultar más eficaz en un momento dado. Entre los principales modelos tenemos:
A) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann B) Modelo de Felder y Silverman C) Modelo de Kolb D) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder E) Modelo de los Hemisferios Cerebrales F) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
Aún cuando estos modelos contienen una clasificación distinta y surgen de diferentes marcos conceptuales, todos tienen puntos en común que permiten establecer estrategias para la enseñanza a partir de los estilos de aprendizaje.
EN LO PERSONAL: Demuestra plena coherencia su vida: intelectual, afectivo y espiritual con su personalidad. Valora permanentemente el respeto a la dignidad de la persona y el ejercicio responsable de los valores fundamentales. Es capaz de asumir con sentido crítico, los valores que promueve la institución educativa. Valora el trabajo creativo e innovador concebido como fuente de vida y expresión de su libertad. Demuestra cualidades humanas no sólo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y humildad. Contribuye a la formación del juicio y del sentido de responsabilidad. EN LO SOCIAL: Es capaz de integrarse con toda la riqueza de su persona, al Proyecto Educativo de manera libre, positiva, creativa e innovadora.
Expresa su compromiso con los demás en la acción diaria y asume conscientemente la promoción de la justicia y del fortalecimiento de sus valores culturales.
Fortalece con su testimonio de vida, los nexos entre la Institución Educativa y la comunidad local.
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EN LO ACADÉMICO: Demuestra ingenio, creatividad e innovación, buscando nuevos caminos y explorando nuevas posibilidades de progreso personal. Se preocupa por su formación y superación profesional y cultural. Ejerce competencias pedagógicas variadas en el desarrollo de sus funciones y encargo social. Demuestra equilibrio y competencia en su rol de facilitador de aprendizajes y experiencias desde la asignatura o área formativa a su cargo. Se capacita constantemente en lo referente a su especialidad y realiza investigaciones para actualizar y perfeccionar sus conocimientos, estrategias y técnicas para mejorar su trabajo. EN LO FAMILIAR: Difunde la autenticidad de su vida familiar, mediante la práctica de valores, es ejemplo de vida. Manifiesta el amor que tiene a los miembros de su familia, expresados en el amor a sus alumnos. Procura ser transparente en sus relaciones y su comunicación familiar.
3. ROL DEL DIRECTOR. EN LO PERSONAL: Demuestra equilibrio personal y madurez con sus actos y decisiones: conduce y dirige la institución de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo. Valora y respeta la dignidad de la persona y la práctica de los valores fundamentales, demostrándola en el ejercicio de su autoridad, con dignidad humana. Procura encarnar en sí mismo los valores que promueve la institución, asumiéndolos personalmente, para testimoniar la posibilidad de practicarlos en forma consciente y responsable. Sabe apreciar, valorar y estimular el trabajo del personal a su cargo, en su condición de líder democrático, creativo e innovador. EN LO SOCIAL: Mantiene buenas relaciones humanas con el personal directivo, docente, alumnado y padres de familia, sin perder el sentido de la autoridad justicia y el respeto mutuo.
Promueve la justicia social y se compromete a servir a los demás, sin esperar recompensas de ninguna índole.
Es motivador del cambio y del fortalecimiento de los nexos entre la institución, autoridades y con otras instituciones de la comunidad local. EN LO ACADÉMICO: Planifica, organiza y asesora el trabajo: pedagógico, administrativo e institucional, plasmando su capacidad y experiencia al servicio de la institución en pos de lograr la visión, misión, los fines y objetivos institucionales.
Demuestra capacidad de liderazgo gerencial y creatividad en su labor explorando nuevos modelos y enfoques; y pone en ejecución, nuevas experiencias administrativas y pedagógicas.
Mantiene el nexo con otras instituciones y canaliza el apoyo y asesoramiento de técnicos especializados.
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Gestiona ayuda de entidades benefactoras a través de convenios específicos orientados al mejoramiento de la Institución educativa. Es un auténtico, promotor y gestor del cambio social en la comunidad educativa. EN LO FAMILIAR: Difunde y demuestra autenticidad en su vida familiar, mediante la práctica de valores en el ejercicio de su autoridad.
Manifiesta el amor y armonía en el vínculo familiar, mediante el servicio que brinda a la comunidad educativa.
Es transparente, flexible y democrático en el seno familiar y en su centro laboral.
4. ROL DEL ALUMNO. EN LO PERSONAL: Respeta su propio cuerpo y el de los demás.
Practica hábitos de higiene personal y de aseo.
Tiene conciencia de ser sujeto de su propio desarrollo corporal e intelectual y actuar correctamente con Libertad.
Cumple con sus obligaciones con responsabilidad.
Valora y respeta los símbolos patrios.
EN LO SOCIAL: Demuestra solidaridad y respeto a sus compañeros.
Asume progresivamente la defensa de sus propios derechos y de los demás.
Demuestra cultura social, del saber convivir con otros. Vivencia los valores en su relación con sus pares y adultos. EN LO ACADÉMICO: Se expresa verbal y corporalmente en forma aceptable utilizando los recursos para su desarrollo integral.
Demuestra capacidad de razonamiento verbal de acuerdo a su edad.
Demuestra interés por aprender y e incrementar sus conocimientos.
Domina las técnicas elementales de estudio acorde con su desarrollo mental. EN LO FAMILIAR Aprecia y valora a su familia correspondiendo a los esfuerzos que realizan sus padres.
Demuestra la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores fundamentales.
Es sincero y transparente en sus acciones de comunicación, interrelación e integración familiar.
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CENTRO DE ATENCION
ALUMNO
EDUCACION
EN VALORES
EDUCACION PARA
EL DESARROLLO
PENSAMIENTO CRÍTICO
REFLEXIVO
EDUCACION PARA LA
CALIDAD HUMANA
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II. PLAN DE EJECUCIÓN
Periodo Actividades estratégicas concretas Responsables Recursos
Marzo a Octubre
durante 3 años a partir
del año 2018.
Círculos de Aprendizaje.
Diagnóstico, planificación, ejecución y
evaluación de estrategias didácticas activas e
innovadoras para el desarrollo de las
competencias comunicativas.
Recepción de informes psicodiagnóstico de
instituciones involucrados con alumnos con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
Pedido de dictámenes para la aplicación de
ajustes razonables individuales.
Elaboración y aplicación de los ajustes
razonables individuales.
Reuniones de Padres.
Visación de proyectos, libros, cuadernos,
trabajos, planes, portafolio.
Entrevistas con alumnos, padres y profesores.
Confección y control de planillas de evaluación.
Elaboración de informes.
Monitoreo de la tarea docente.
Exposición pública de los proyectos áulicos
ejecutados “Ferias Pedagógicas”
Directora Pedagógica
Coordinador
Evaluador.
Orientadora, Educación
Inclusiva.
Docentes.
Padres de Familia.
Supervisión Pedagógica
y Administrativa.
Recursos del MEC proveídos
por la Dirección General.
Apoyo de la APACRECE
Donaciones y ayuda de ONG
Ayuda de la Gobernación y
Municipalidad.
Acuerdos con otras
Instituciones.
Itaipu Binacional.
Convenio con la facultad de
Filosofía.
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PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
BACHILLERATO CIENTIFICO
I-DATOS DE LA INSTITUCIÓN
Nombre de Institución: CRECE Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia
Dirección: Avenida Rto. San Martin, Bernardino Caballero
Distrito: Ciudad del Este
Teléfono: 061 500785 Zona: 1 Región: 1 Departamento: Alto Paraná
Nombre de la Directora pedagógica BC: Lic. Farida Ramona Vera Castillo
Correo Electrónico: [email protected]
Responsables: Cuerpo directivo y docentes del Bachillerato Científico.
Nombre del Supervisor de Apoyo Técnico Pedagógico: Lic. Nilsa Chaparro de Pereira
Nombre del Supervisor de Control y Apoyo Administrativo: Lic. Pascual García Aguilera
NOMBRE DEL PROYECTO:
MBO`E PORÁ REKÁVO
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DIAGNÓSTICO
EL BACHILLERATO CIENTIFICO DEL CENTRO REGIONAL DE EDUCACION ”Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia” busca fortalecer la tarea pedagógica
teniendo como base el currículo nacional y el currículo departamental priorizando aquellas necesidades e intereses de la comunidad educativa es por ello la
elaboración de PCI. Las intenciones se declaran en los objetivos y actividades principales que conllevan acciones conjuntas para brindar solución a
situaciones problemáticas del ámbito educativo.
Teniendo en cuenta la evaluación del año lectivo de 2018 .Pudimos detectar el bajo rendimiento académico en las áreas de Lengua castellana,
Matemática e Historia en los tres énfasis.
Con los resultados obtenidos de los análisis realizados hemos decididos realizar este proyecto de mejoramiento Pedagógico con el acompañamiento del
plantel directivo, técnico y docente de la institución.
Este proyecto va ser posible con la capacitación y actualización permanente de los docentes y con el compromiso de llevar a la práctica a los educando.
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN ESCOLAR
Los habitantes tienen diversas actividades, dedicándose la gran mayoría al pequeño comercio, y otros empleados de comercios en Ciudad del Este,
la mayoría de las familias son de clase media
Otro factor importante es que una gran cantidad de alumnos provienen de familias desintegradas; padres separados, los hijos viven con uno de
los progenitores y otros bajo el cuidado de parientes. El nivel de acompañamiento de los padres es apenas un 30 por ciento en el proceso escolar y
conductual.
El 97 por ciento de los alumnos posee celulares y su utilización se limita al uso de whatsapp, faceboock, messenger e instagram (sin fines
educativos).
Una preocupación constante es la tenencia y tráfico de sustancias prohibidas (drogas) dentro y fuera de la institución. Ante esta situación el
plantel docente y directivo busca estrategias de prevención y contención a los alumnos identificados y sospechados.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 79
El 90 % en edad escolar de los/as jóvenes concurren a la institución, pero desertando un elevado porcentaje al llegar al 3er. curso, por falta de
recursos económicos y otros por aplazo.
OBJETIVO GENERAL
Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos los niveles educativos del Centro Regional de Educación
META GENERAL
Que, el 70% de los alumnos/as de los tres énfasis se promocionen con Comunicación, Matemática Ciencias Sociales y Básicas con respecto al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años, en este primer año
OBJETIVO ESPECÍFICO
• Mejorar la comprensión lectora y el razonamiento lógico de los alumnos
• Aplicar las nuevas estrategias para atender problemas de aprendizaje.
• Mejorar la práctica docente con la implementación de proyectos de áreas y áulicos.
• Promover talleres de entrenamientos de matemática con ex olímpicos de OMAPA y técnicas de estudios
• Dirigir, supervisar y evaluar las actividades del docente y alumnos.
• Organizar anualmente al personal técnico pedagógico y docente de la institución.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 80
• Promover el cumplimiento de las disposiciones emanadas del superior jerárquico. (M.E.C)
• Promover la realización de eventos culturales referente al calendario escolar del MEC y fortalecer los rasgos de carácter.
• Implementar nuevas técnica para la realización de ferias pedagógicas y científicas.
Capacitar a los docentes a través de Círculos de Aprendizaje en el uso de la TICS.
Orientar a padres, madres y/o tutores de los educandos implementando escuela para Padres de alumnos del primer curso.
VIII- META ESPECÍFICA
Que el 70% de los alumnos/as del Bachillerato Científico sean capaces de innovar en el sistema de aprendizaje y aplicar las nuevas técnicas que han
aprendido durante el año lectivo, como así también aprovechar el proceso de clase.
Que el 80%de los docentes apliquen las estrategias metodológicas aprendidas en los espacios de capacitación
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DISEÑO CURRICULARES ADECUADOS
Utilización correcta de las Tics, técnicas de estudios y la metodología científicas
COMUNICACION
Comprenda cuentos, novelas diálogos y noticias provenientes de los medios de comunicación.
Expresa acuerdo /desacuerdo sobre temas vistos, leídos y/o escuchados.
Declamar poesías
Elaborar textos ( notas ,solicitudes, tarjetas, adivinanzas, poemas, diálogos, historietas, avisos, cartas familiares y formales, descripciones,
instrucciones breves como usos de elementos de su entorno, reglas de juegos, recetas de cocinas y narraciones) .
Utiliza estrategias lúdicas y técnicas como cloze, crucigrama, cuadrigrama
Expresa ideas con secuencias y orden lógico.
Matemática
Comprende el enunciado del problema planteado.
Concibe un plan de solución al problema planteado.
Ejecuta el plan de solución.
Examina la solución obtenida.
CIENCIAS SOCIALES
Comprende la información, espacio-temporal
Describir los hechos
Contextualizar los hechos o acontecimientos
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CIENCIAS BASICAS
Realiza trabajos experimentales en el laboratorio y/o ambiente naturales, basados en la aplicación del método científico
Construye maquetas de estructuras biológicas de sus partes y elementos.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
Lectura silenciosa sostenida, realizar diariamente en todas las disciplinas al inicio de las unidades didácticas
Análisis y procesamiento de la información con técnicas de resumen, síntesis. esquemas y mapas conceptuales en todas las disciplinas
Reconstrucción de textos literarios y no literarios
Trabajos individuales y grupales enfatizando las presentaciones orales con indicadores claros y precisos
proyectos interdisciplinarios culminando con un seminario
Proyectos de lectura, investigación social y científica cerrando con una feria pedagógica
Concursos
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INDICADORES ESTANDARES PARA LOS TRABAJOS ORALES, INVESTIGACIONES Y PROYECTOS
LA ACTUACIÓN DEL ALUMNO DURANTE LA PRESENTACIÓN ORAL.
Dimensión Cognitiva.
- Demuestra información sobre el tema.
- Utiliza con propiedad términos técnicos.
- Responde con seguridad las preguntas que se le formula.
Dimensión Comunicativa.
- Expresa con claridad sus ideas.
- Cuida su tono de voz.
- Respeta las reglas de concordancia.
- Pronuncia correctamente las palabras.
Dimensión valorativa y actitudinal.
- Demuestra dominio de sí mismo.
- Responde con amabilidad a los compañeros y al profesor.
- Viste adecuadamente.
Dimensión procedimental
- Utiliza recursos materiales.
- Presenta trabajos ordenados.
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UN TRABAJO DE INVESTIGACION.
Aspectos Formales
- Presenta el trabajo con estructura completa.
- Escribe sin errores ortográficos.
- Emplea ilustraciones.
- Presenta la bibliografía utilizada.
- Presenta anexos de la investigación realizada.
Contenido
Introducción.
- Plantea el problema con claridad.
- Fija los límites del problema.
- Expresa con claridad los objetivos del trabajo.
Desarrollo.
- Presenta informaciones actualizadas.
- Utiliza términos técnicos.
- Establece relación entre las ideas del problema.
- Presenta secuencialmente las ideas.
Conclusión.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 85
- Escribe conclusiones válidas.
- Establece relaciones entre el desarrollo y la conclusión.
PARA EVALUAR PROYECTOS.
- Detecta necesidades de la comunidad.
- Establece las necesidades emergentes de la comunidad.
- Selecciona el tema o problema que este a su alcance de solución.
- Elabora objetivos del proyecto.
- Determina estrategias para la consecución del proyecto.
- Elabora un cronograma de actividades.
- Establece el tiempo de duración del proyecto conforme al cronograma de actividades.
- Determina los recursos necesarios.
- Asume responsabilidades.
- Reflexiona acerca de su protagonismo en la construcción del proyecto.
- Respeta las decisiones consensuadas en el equipo para la construcción del proyecto.
- Reflexiona acerca de los procesos seguidos en la elaboración del proyecto.
- Respeta el cronograma de actividades para la ejecución del proyecto.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 86
PLAN DE ESTUDIO INTEGRADO
• Utilizar con actitud científica y ética las metodologías científicas e investigativa en la comprensión y expresión de principios, leyes, teorías y
fenómenos acontecidos en el medio ambiente y en la solución de situaciones problemáticas del entorno.
• Plantear y resolver problemas con actitud crítica y ética, utilizando el pensamiento lógico y el lenguaje matemático, para formular, deducir y realizar
inferencias que contribuyan al desarrollo personal y social.
• Comprender y producir diferentes tipos de textos orales y escritos con un nivel de proficiencia avanzada en las lenguas oficiales, para afianzar su
desempeño comunicativo y social.
Lineamiento de Evaluación
Se utilizará los diferentes procedimientos e instrumentos.
Exposiciones orales, trabajos de investigación, proyectos, informes
EVALUACION DE UN INFORME.
Introducción
- Declaración del propósito.
- Resumen inicial del contenido.
Cuerpo del informe
- Explicación clara de cada sección.
- Inclusión de toda la información necesaria.
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- Uso de expresiones sencillas y precisas.
- Empleo de oraciones cortas.
- Identificación de cada aspecto en párrafos separados.
- Aplicación de las normas gramaticales.
- Aplicación de las normas ortográficas.
- Objetividad del contenido.
Introducción
- Redacción clara de la conclusión.
- Inclusión de recomendaciones precisas.
LINEAMINENTO DE ACOMPAÑAMIENTO
Brindar espacios de capacitación específicas a las temáticas propias al presente proyectos
Las condiciones que deben darse para que este proyecto se lleve a cabo son:
Motivación
Trabajo en equipo
Apropiación
Ayuda mutua
Espacio de participación
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PLAN DE EJECUCION Y CALENDARIZACION
ACTIVIDADES TIEMPO
Análisis del rendimiento escolar del año lectivo anterior Diciembre
Identificación dela problemática institucional, bajo
rendimiento en las áreas de lenguas, matemáticas ciencias
sociales y básicas
Febrero : pre-clase
Acuerdo con institucional para implementación del proyecto Febrero : pre-clase
Elaboración del proyecto Marzo
Socialización Abril
Capacitación de los docentes Mayo
Ejecución 2da etapa
Evaluación Diciembre
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RECURSOS: HUMANOS Y MATERIALES
Papel del director, del docente, del estudiante y de los padres
Gestión administrativa y pedagógica.
Ejecución del proyecto.
Participación activa.
Apoyo a la Institución.
RESPONSABLES
Director, técnicos, docentes, administrativos, alumnos y padres
BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS
Programas de estudios, Educación Media Lengua y Literatura, MEC, 2014
Programas de estudios, Educación Media Matemática, MEC, 2014
Programas de estudios, Educación Media Ciencias Basicas, MEC, 2014
Programas de estudios, Educación Media Ciencias Sociales, MEC, 2014
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 90
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PCI
BACHILLERATO TECNICO
DATOS DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE: CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN DR. JOSÉ GASPAR R. DE FRANCIA CÓDIGO INSTITUCIONAL: DIRECCIÓN: AVDA. BERNARDINO CABALLERO Y SAN MARTÍN 181 LOCLIDAD: ALTO PARANÁ DISTRITO: CDE TELÉFONO: 061 500785 REGIÓN: 1 DIRECTORA: MIRLE M. ARAUJO VERA
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] CELULAR: 0993 281453
SUPERVISORA DE APOYO TÉCNICO PEDAGÓGICO: NILSA YODAMIA CHAPARRO DE PEREIRA
SUPERVISOR DE CONTROL Y APOYO ADMINISTRATIVO: PASCUAL GARCÍA AGUILERA
NOMBRE DEL PROYECTO: ´´ FORMANDO LECTORES CRÍTICOS´´
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 91
DIAGNÓSTICO
En el Bachillerato Técnico del CRECE, el 60 % de los alumnos del nivel medio no tienen desarrollada la capacidad de la lectura comprensiva, esto desencadena en una serie de problemas pedagógicos en todas las disciplinas, pues al no comprender lo que leen no pueden construir su aprendizaje según las exigencias de la educación media. En este contexto planteado se desea implementar el proyecto “FORMANDO LECTORES CRITICOS” a fin dar solución a esta problemática en pos del desarrollo de un aprendizaje efectivo.
CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN B.T. del CRECE: constituyen estudiantes con capacidades diferenciadas que deben ser orientados para desarrollar sus potencialidades para que apunten hacia un aprendizaje efectivo. En este sentido necesitan de manera urgente el desarrollo de la capacidad referente a la comprensión lectora.
La institución cuenta con los recursos humanos y materiales necesarios para implementar estrategias de solución a lo planteado. OBJETIVO GENERAL DEL PEI: Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en los dos ciclos de EEB. META GENERAL: El 90% de los alumnos/as se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de comunicación, matemática y ciencias con respecto al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Concienciar sobre la importancia de la comprensión lectora para el logro del aprendizaje.
Generar espacio para desarrollar la capacidad de la comprensión lectora de textos informativos.
METAS ESPECÍFICAS:
Concienciar sobre la importancia de la comprensión lectora para el logro de los aprendizajes en un espacio de tiempo no mayor a 30 días.
Generar espacios para desarrollar la capacidad de la comprensión lectora durante todo el año escolar teniendo en cuenta el calendario de actividades.
DISEÑOS CURRICULARES ADECUADOS:
Lee comprensivamente obras de actores paraguayos e iberoamericanos.
Aplica técnicas de comprensión textual.
Crea textos de variados tipologías.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 92
Interpreta el significado de los vocablos utilizados en textos leídos.
LINEAMIENTOS METODOLOGICOS
- En el desarrollo del proyecto se aplicará técnicas de lectura silenciosa, oral y comprensiva, empleando actividades que ejerciten la interpretación de lo leído.
- También se emplearán técnicas de expresión oral y escrita empleando ambos idiomas nacionales. -
Indicadores de logros para trabajos orales - Expone ordenadamente sus ideas - Expone empleando tono de voz adecuado - Se expresa correctamente en ambos idiomas - Adopta postura correcta ante el público
Indicadores de logros para trabajos escritos - Escribe con fluidez de ideas - Escribe de forma ordenada sus ideas - Emplea en su escrito los idiomas oficiales - Escribe respetando las normas de la gramática de ambos idiomas.
LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
Las actividades serán evaluadas a través de RSA y la presentación de portafolios de evidencias.
Los resultados de las evaluaciones serán comunicadas los actores de la educación a través de informes.
También se constatará la efectividad del proyecto con el aumento en el rendimiento escolar en el área de Lengua.
Lineamientos de acompañamiento
El proyecto requerirá:
El acompañamiento constante del director como coordinador de la ejecución de las actividades que propone el proyecto.
Que los docentes deberán liderar desde SU capacidad de orientador y guía de los aprendizajes.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 93
La actitud de apertura y predisposición de los alumnos para la ejecución del proyecto.
El apoyo de los padres para la realización del proyecto. Plan de estudio integrado Este proyecto integra las capacidades del área de lengua castellana que corresponden a la comprensión lectora:
Interpreta el mensaje transmitido en textos escritos informativos y de otra clasificación.
Analiza las características y las intencionalidades del texto leído.
Produce textos escritos con intención comunicativa.
PLAN DE EJECUCIÓN:
El proyecto será ejecutado desde el mes de febrero de cada año a diferencia del 1er. Año (durante 3 años) que será en abril y se evaluarán los resultados de las acciones a través del departamento de evaluación de la institución. Se comunicará a los padres a través de reuniones y avisos escritos. Se evitará costos que impiden su ejecución.
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES / RESPONSABLES / TIEMPO: ACTIVIDADES RESPONSABLES TIEMPO DE EJECUCIÓN Lectura Diaria Directores, alumnos/as Docentes de distintas 15 a 20 minutos Asignaturas. (que dan Clases después del receso)
Producción escrita Prof. Asignados según su en el mes de octubre.
Colaborativa redacción habilidad y capacidad. (30 días)
de informe.
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RECURSOS
MATERIALES ECONOMICOS:
MATERIALES PRECIO
Textos escritos, Bolígrafos, lápices.
Borrador y cuaderno
SIN COSTO
En la implementación del proyecto se aplicarán las siguientes metodologías con técnicas innovadoras como:
Aplicación de técnicas de lectura diariamente de 9:50 a 10:05 en T.M y 15:50 a 16:05 T.T. para ello se seleccionará un texto de cualquier tipología, se escuchará la lectura del docente o alumno y se reflexionará sobre el tema abordado, a fin de desarrollar la comprensión lectora.
Se realizará producciones escritas colaborativas sobre sobre los temas leídos y analizados, considerando la estructura de la tipología textual y las normas de expresión.
PLAN DE ESTUDIO ADECUADO:
Para la aplicación del proyecto cada disciplinas de las 1° horas después del receso de los 1°, 2° y 3° cursos dedicarán 15 a 20 minutos.
Se realizarán campañas de producciones escritas colaborativas atendiendo el calendario escolar.
LINEAMIENTO DE EVALUACIÓN: El departamento de evaluación conjuntamente estará con los profesores catedráticos acompañando para cuantificar el alcance de los resultados del proyecto “FORMANDO LECTORES CRÍTICOS” a través de los siguientes indicadores.
Expresa de forma fluida sus ideas en los dos idiomas oficiales.
Interpreta lo solicitado en los planteamientos de las actividades presentadas.
Opina con solvencia verbal respecto a los temas abordados
BIBLIOGRAFÍA: Programa de estudio del MEC.
Plan actual de las distintas asignaturas.
Constitución nacional. -Diccionario español y guaraní
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PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL (PG)
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PROYECTO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL (PG)
FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO (PROBLEMA PRINCIPAL DE PEI) Los numerosos fracasos académicos suscitados en los estudiantes en los niveles 1º, 2º ciclos de la EEB, 3º ciclos EEB y Nivel Medio Bachillerato Científico y Bachillerato Técnico del Centro Regional de Educación Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia generan la necesidad de reflexionar sobre las modalidades de enseñanza tradicionales, con el fin de buscar nuevas alternativas metodológicas que aseguren una mejor calidad del aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias. Desde siempre la enseñanza se ha basado en clases tradicionales y memorísticas, de tiza y pizarrón, la transmisión y recepción pasiva de información por parte de los alumnos, a grupos numerosos que llevan a la desmotivación y como consecuencia el bajo rendimiento. La incorporación de nuevas herramientas tecnológicas representa un apoyo para la enseñanza tradicional; como un medio utilizado en una etapa incipiente de la formación de conocimientos. Los soportes visuales pueden ser considerados como una solución didáctica durante la presentación de las tareas de aprendizaje y "refuerzos" con posterioridad a la misma en los años superiores Considerando el aprendizaje desde planteamientos socio-constructivistas, y admitiendo que los estudiantes aprenden básicamente actuando, interaccionando con las personas que les rodean (compañeros, profesores) y con el entorno en el que se desenvuelven, se debe procurar la máxima autonomía de los estudiantes en la organización de sus propias experiencias de aprendizaje.
Caracterización de la población beneficiaria El Centro Regional de Educación cuenta con una población de 3.284 alumnos destacados en diversas áreas como: el deporte, artes y otras disciplinas, en los diferentes niveles, desde Nivel Inicial, EEB 1º y 2º ciclos, 3º ciclos y NM, Bachillerato Científico y Bachillerato Técnico, con un plantel de 124 docentes con sus respectivos perfiles para la enseñanza en los diferentes niveles y modalidades, 42 personales totalizando 166 funcionarios técnicos y administrativo y 12 personal de servicios totalizando 178 funcionarios quienes impulsan las actividades cotidianas de la institución.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 97
OBJETIVO GENERAL Cualificar el nivel de rendimiento académico de los estudiantes del 1º, 2º ciclos, 3º ciclos EEB y Nivel Medio del Centro Regional de Educación Dr. José Gaspar Rodríguez de Francia en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (sociales y salud)
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Capacitar al personal docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Implementar estrategias metodológicas innovadoras para mejorar los niveles de rendimiento académico.
Crear estrategias que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los alumnos respetando las diferencias individuales.
Fortalecer la organización y normas de los diferentes actores de la comunidad educativa.
Planificar, ejecutar y evaluar proyectos comunitarios para lograr la participación de los padres y todos los actores de la comunidad educativas.
Conocer los intereses y motivaciones de los estudiantes que influyen en su rendimiento académico.
META ESPECÍFICA
Que el 90% de los alumnos se promocionen con la calificación 3,4 y 5 en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de rendimiento
del año 2018 en 5 años
ESTRATEGIAS DE ACCIÓN Este proyecto se ajusta a través de las diferentes estrategias de acción de trabajo que realizaremos durante los cinco años en conjunto de los actores materiales e intangibles; a través de talleres, círculos de aprendizajes, escuela para padres, conferencias, congresos, utilización correcta de las TICs y capacitaciones online.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 98
ACTIVIDADES PRINCIPALES
CRONOGRAMA ACTIVIDADES
TIEMPO
RESPONSABLES
2019 2020 2021 2022 2023
Taller de actualización de los docentes en técnicas activas para la enseñanza de la Lengua, Matemática y ciencias con el apoyo y asistencia de la supervisión pedagógica, formación docente y universidades.
X
X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
Gestión de convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TICs y formación continua de los docentes.
X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
Cumplimiento de las normativas emanadas del MEC.
X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
Elaboración, aplicación y evaluación de loa proyectos (comunitarios y pedagógicos) con estrategias innovadoras.
X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos Y Padres de familias
Involucramiento de los padres en los proyectos comunitarios.
X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos y Padres de familia
Acompañamiento del proceso académico de los alumnos por parte de los padres desde el hogar.
X X X X X Padres de familias
Actualización de los registros documentales de rendiciones de
X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 99
cuentas en todas sus dimensiones.
Planificación, ejecución y evaluación de propuestas para obtención de recursos económicos para el mejoramiento de la infraestructura de la institución y mantenimiento de los equipos.
X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
Difusión de las actividades planificadas en las distintas dimensiones por los medios disponibles de la institución
X X X X X Directivos, Docente, Técnicos y Administrativos.
RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES Humano: Comunidad educativa Materiales y financiero: fondos de gratuidad, canon por cantina y librería, proyectos comunitarios.
EVALUACIÓN Con indicadores preestablecidos y documentos respaldatorios.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 100
PLAN PLURIANUAL
OBJETIVO GENERAL DEL PEI: Cualificar el nivel de rendimiento académico de los alumnos en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias (Sociales y Naturales) en todos los niveles educativos del Centro Regional de Educación
META GENERAL: El 90% de los alumnos se promocionan con la calificación tres, cuatro y cinco en las áreas de Comunicación, Matemática y Ciencias con respecto al nivel de rendimiento del año 2018 en cinco años.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 101
1- EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA 1º Y 2º CICLOS
DIMENSIÓN OBJETIVOS ESPECÍFICOS METAS ESPECÍFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA POR AÑO
1 2 3 4 5
PEDAGÓGICA CURRICULAR
DESARROLAR CAPACIDADES EN:
- Comprensión oral - Expresión oral - Comprensión escrita - Expresión escrita en L1
y L2 - Matemática - Ciencias (Sociales y
naturales)
El 90% de los alumnos de los dos ciclos de la EEB cumplen con criterios de Evaluación de aprendizaje en L1 y L2, Matemáticas y Ciencias
- 1° año 70% - 2° año 75% - 3° año 80% - 4° año 85% - 5° año 90%
Taller de actualización de los docentes en
técnicas activas para la enseñanza de lengua, matemática y ciencia con apoyo y Asistencia Técnica de la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades
Gestión de convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TIC, formación continua de docentes y apoyo a alumnos.
Aplicación de TEST de Competencia Lingüística
Cumplimiento de las normativas emanadas del MEC e Institucional.
Diagnóstico, Elaboración, Aplicación y Evaluación de los proyectos (comunitarios y pedagógicos) con estrategias innovadoras
Desarrollo de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje
X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 102
CREAR ESTRATEGIAS que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los alumnos respetando las diferencias individuales IMPLEMENTAR estrategias innovadoras durante el PEA
El 100% de los alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo reciben acompañamiento del Equipo Técnico y Docentes. El 95% de los docentes implementan técnicas innovadoras durante el PEA
Diagnóstico de alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
Capacitación docente en el manejo y aplicación inclusiva de alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo.
Acompañamiento a alumnos con necesidades específicas con apoyo educativo
Consecución de materiales didácticos para los alumnos de ANEAE
Aplicación de ajustes razonables en la planificación didáctica
Planificación, ejecución y registro de actividades de implementación de estrategias innovadoras
Momentos didácticos/Secuencias didácticas Leo, pienso y aprendo (LPA) Matemática para Paraguay (MAPARA) Ambientación Funcional Murales educativos Elaboración y Verificación de Proyectos Verificación de materiales bibliográficos,
X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 103
ORGANIZACIONAL
FORTALECER la organización y norma de los diferentes actores de la comunidad educativa
El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre grados y niveles.
portafolio y cuadernos de los alumnos Utilización de Rincones Concurso de saberes (lectura, matemática,
historia, artísticas, deportes y otros) Elaboración, Aplicación y Evaluación de
Proyectos con enfoque bilingüe Sistema de acompañamiento
pedagógico(SAP) Ferias Pedagógicas
Elaboración y aprobación del fluxograma del nivel
Organización de los consejos de grados y representantes de padres por grados y secciones
Cumplimiento de las funciones y acciones del equipo técnico, docentes, administrativos y personal de servicios
Calendarización de actividades pedagógicas y administrativas
Reunión de padres Reunión y círculos de aprendizajes Recordación de fechas del calendario
escolar Proyectos relacionados a: San Juan Ara, La
familia, folklore, semana del niño, artes, escuelas para padres y ferias pedagógicas
X X X X X X X X X
X X X X X X X X X
X X X X X X X X X
X X X X X X X X X
X X X X X X X X X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 104
COMUNITARIA
DIAGNOSTICAR, PLANIFICAR, EJECUTAR Y EVALUAR Proyectos comunitarios para lograr la participación de los padres de familia y todos los actores de la Comunidad Educativa, ONG, Instituciones Gubernamentales.
El 70% de los padres se sienten motivados y acompañan a la institución en la tarea de formación de sus hijos y mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene
intra-áreas Proyecto de Mejoramiento: de los espacios,
infraestructura (aula, patio, sanitarios, parques infantiles, arenero, canchas, tinglado, biblioteca, sala de informática, cocina-comedor, mobiliario, instalación eléctrica, reservorio de agua), seguridad pantallas digitales e informativas (extintores, boca hidrante, señalética personal y cámara de seguridad) ambiente e higiene
Diagnóstico, Planificación, ejecución, y evaluación de talleres para padres.
Involucramiento de los padres en los proyectos comunitarios: excursiones de trabajo de campo, visitas técnicas, trabajo de laboratorio, trabajo de investigación y otros, que impliquen la relación escuela-comunidad.
Acompañamiento del proceso académico
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 105
de los alumnos por parte de los padres, encargados y o tutores desde el hogar.
Involucramiento de los padres para el mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 106
ADMINISTRATIVA
ACTUALIZAR los registros Institucionales de documentos de tenencia obligatoria y de rendiciones de cuentas.
GERENCIAR actividades para la obtención de recursos económicos que permitan el mejoramiento de la institución beneficios de los alumnos, DIFUNDIR las actividades planificadas en las distintas dimensiones
El 100 % de los registros documentales del Nivel de tenencia obligatoria y de Rendición de Cuentas se actualizan. El 80 % de gerenciamiento para la obtención de os recursos económicos que permiten el mejoramiento de la Institución para el beneficio de los alumnos. El 100 % de las actividades planificadas son difundidas.
Actualización de los registros documentales del
Nivel de tenencia obligatoria y Rendición de Cuentas en las dimensiones: Pedagógica, Organizacional y Comunitaria
Planteamiento de propuestas concretas de obtención de recursos económicos para el mejoramiento de la infraestructura de la institución, así como de las necesidades de rubros docentes, administrativos, técnicos y de servicios
Difusión de las actividades planificadas en las distintas dimensiones, sean estas: administrativas, organizacional, pedagógicas y comunitarias, por los medios disponibles por la institución
X X
X X X
X X X
X X X
X X X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 107
2-TERCER CICLO
DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS ESPECIFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA POR AÑO
1 2 3 4 5
PEDAGOGICA CURRICULAR
DESARROLAR CAPACIDADES EN: Lengua y Literatura
Castellana: - Comprensión oral - Expresión oral - Comprensión escrita - Expresión escrita.
Lengua y Literatura Guaraní:
- Comprensión oral - Expresión oral - Comprensión escrita - Expresión escrita.
Matemática. Ciencias Sociales. Ciencias de la Naturaleza y
Salud.
El 90% de los alumnos del 3er. ciclo de la EEB cumplen con criterios de Evaluación de aprendizaje en Lengua y Literatura Castellana y Lengua y Literatura Guaraní, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza y Salud:
- 1° año 70% - 2° año 75% - 3° año 80% - 4° año 85% - 5° año 90%
Circulo de aprendizaje, actualización para
docentes en técnicas activas para la enseñanza de lenguas, matemática, ciencias sociales y ciencias de la naturaleza y salud; con apoyo y Asistencia Técnica de la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades.
Gerenciamiento de convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TIC y formación continua de docentes.
Aplicación de las normativas emanadas del MEC.
Elaboración, Aplicación y Evaluación de los proyectos (comunitarios y pedagógicos) con estrategias innovadoras.
Acciones de control que aseguren el mejoramiento para la calidad de enseñanza-aprendizaje.
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
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Respetando las diferencias individuales CREAR ESTRATEGIAS que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los alumnos. ACTIVAR innovaciones durante el PEA
El 100% de los alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo reciben acompañamiento del Equipo Técnico y Docentes. El 95% de los docentes implementan técnicas innovadoras durante el PEA
- Diagnóstico de alumnos con necesidades
específicas de Apoyo Educativo - Actualización docente en el manejo y
aplicación inclusiva de alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo.
- Seguimiento a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
- Obtención de materiales didácticos para los alumnos de ANEAE
- Ejecución de ajustes razonables en la planificación didáctica
Planificación, ejecución y registro de actividades de implementación de estrategias innovadoras
Momentos didácticos/Secuencias didácticas
Ambientación Funcional Murales educativos
X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X X X X X X X X X
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ORGANIZACIONAL
FORTALECER la organización y norma de los diferentes actores de la comunidad educativa
El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre grados y niveles.
Elaboración y Verificación de Proyectos Utilización de Rincones Concurso de saberes (lectura,
matemática, historia, artísticas, deportes y otros)
Elaboración, Aplicación y Evaluación de Proyectos con enfoque bilingüe
Sistema de acompañamiento pedagógico(SAP)
Ferias Pedagógicas
- Elaboración y aprobación del flujograma del nivel
- Organización de los consejos de grados y representantes de padres por grados y secciones
- Cumplimiento de las funciones y acciones del equipo técnico, docentes, administrativos y personal de servicios
- Calendarización de actividades pedagógicas y administrativas:
Reunión de padres Reunión y círculos de aprendizajes Recordación de fechas del calendario
escolar: Proyectos relacionados a: San Juan Ara,
folklore, artes, escuelas para padres y ferias pedagógicas intra-áreas
Proyectos de Mejoras: de los espacios, infraestructura (aula, patio, sanitarios,
X X X X X X X X
X X X X X X X X
X X X X X X X X
X X X X X X X X
X X X X X X X X
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COMUNITARIA
PLANIFICAR, EJECUTAR Y EVALUAR Proyectos comunitarios para lograr la participación de los padres de familia y todos los actores de la Comunidad Educativa, ONG, Instituciones Gubernamentales.
El 70% de los padres se sienten motivados y acompañan a la institución en la tarea de formación de sus hijos y mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene
canchas, tinglado, biblioteca, sala de informática, cocina-comedor, mobiliario, instalación eléctrica, reservorio de agua), seguridad pantallas digitales e informativas (extintores, boca hidrante, señalética personal y cámara de seguridad) ambiente e higiene
- Planificación, ejecución, y evaluación de escuela para padres
- Implicar a los padres en los proyectos comunitarios: excursiones de trabajos de campos, visitas técnicas, trabajo de laboratorio, trabajo de investigación y otros, que impliquen la relación escuela-comunidad.
- Interés por el proceso académico de los alumnos por parte de los padres, encargados y/o tutores desde el hogar
- Participación de los padres para el mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene.
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
X X X X
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DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS Actividades
CRONOGRAMA POR AÑO
1 2 3 4 5
GESTION DIRECTIVA Y ADMINISTRATIVA
Actualizar los registros Institucionales de rendiciones de cuentas de los últimos tres años.
Gerenciar actividades para la obtención de recursos económicos que permitan el mejoramiento de la institución beneficios de los alumnos,
Difundir de las actividades planificadas en las distintas dimensiones
Actualización de los registros documentales de rendiciones de cuentas en la dimensión pedagógica, organizacional y comunitaria
Formulación de propuestas para la obtención de recursos económicos en el mejoramiento de la infraestructura de la institución, así como de las necesidades de rubros docentes, administrativos, técnicos y de servicios.
Divulgación de las actividades planificadas en las distintas dimensiones,
sean estas: administrativas, organizacional, pedagógicas y comunitarias, por los medios disponibles por la institución
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
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3-BACHILLERATO CIENTIFICO
DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS ESPECIFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA POR AÑO
1 2 3 4 5
1-PEDAGOGICA CURRICULAR
Aplicar técnicas y métodos innovadores en el PEA -Cumplir con la carga horaria establecida en cada disciplina -Planificar el PEA
Que el 90 % de los docentes utilicen técnicas y métodos innovadoras en el PEA acorde a la disciplina
- Capacitación a docentes por áreas académicas en innovaciones pedagógicas con el apoyo y asistencia Técnica de la Supervisión Pedagógica, Formación docente y Universidades -Gestión de convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TIC y formación continua de docentes -Cumplimiento de las normativas emanadas del MEC -Elaboración, Aplicación y Evaluación de los proyectos (comunitarios y pedagógicos) con estrategias innovadoras -Desarrollo de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje
-Cumplimiento del manual de funciones -Planificación, ejecución y registro de actividades de implementación de estrategias innovadoras:
Momentos didácticos/Secuencias didácticas Olimpiada de matemática (OMAPA)
X X X X X X X
X X X X X X X
X X X X X X X
X X X X X X X
X X X X X X X
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2.DIMENSION ORGANIZACIONAL
-IMPLEMENTAR trabajos interdisciplinarios MEJORAR el flujo comunicacional entre los estamentos educativos estamentos educativos FORTALECER la organización y norma de los diferentes actores de la comunidad educativa
El 90% de los docentes deben trabajar la planificación interdisciplinaria EL 100 % de todos los estamentos de la institución deben utilizar el flujo comunicacional. El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre cursos y secciones.
Ambientación Funcional Murales educativos Elaboración y Verificación de Proyectos Verificación de materiales bibliográficos,
portafolio y cuadernos de los alumnos Concurso de saberes (lectura, matemática,
historia, artísticas, deportes y otros) Elaboración, Aplicación y Evaluación de
Proyectos con enfoque bilingüe Sistema de acompañamiento
pedagógico(SAP) Ferias Pedagógicas
- Planificación del PEA con enfoque interdisciplinario y globalizador -Elaboración y aprobación del flujograma del nivel -Organización de los consejos de delegados por cursos y secciones,
- Conformación del centro de estudiantes representantes de padres por grados y secciones
- Cumplimiento de las funciones y acciones del equipo técnico, docentes, administrativos y personal de servicios
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
X X X X X X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 114
3- DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA
Contar con registros de evidencias de las rendiciones de cuentas de todas las dimensiones aprobadas por las instancias correspondientes
- El 100 % de todas las evidencias de la rendición de cuentas.
-Calendarización de actividades pedagógicas y administrativas:
Reunión de padres Reunión y círculos de aprendizajes Recordación de fechas del calendario
escolar: Proyectos relacionados a: San Juan Ara, La
familia, folklore, semana de la juventud, artes, escuelas para padres y ferias pedagógicas intra-áreas
Proyecto de Mejoramiento: de los espacios, infraestructura (aula, patio, sanitarios, parques infantiles, arenero, canchas, tinglado, biblioteca, sala de informática, cocina-comedor, mobiliario, instalación eléctrica, reservorio de agua), seguridad pantallas digitales e informativas (extintores, boca hidrante, señalética personal y cámara de seguridad) ambiente e higien
-Rendición de cuentas a la comunidad educativas de las dimensiones pedagógicas, organizacional, administrativa y comunitaria con todas las documentaciones -Elaboración de un presupuesto general de gastos - Planteamiento de propuestas concretas de
X
X
X
X
X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 115
4-COMUNITARIA
Gestionar los recursos para el mantenimiento de la infraestructura escolar y equipamiento que permitan el mejoramiento de la institución en beneficios de los alumnos. Difundir de las actividades planificadas en las distintas dimensiones Diseñar e implementar escuela para padres Gestionar convenio con otras instituciones y empresa
El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre cursos y secciones. El 70% de los padres se sienten motivados y acompañan a la institución en la tarea de formación de sus hijos y mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene
obtención de recursos económicos para el mejoramiento de la infraestructura de la institución, así como de las necesidades de rubros docentes, administrativos, técnicos y de servicios -Difusión de las actividades planificadas en las distintas dimensiones, sean estas: administrativas, organizacional, pedagógicas y comunitarias, por los medios disponibles por la institución -Implementación de talleres para padres -Involucramiento de los padres en los proyectos comunitarios: excursiones de trabajos de campos, visitas técnicas, trabajo de laboratorio, trabajo de investigación y otros, que impliquen la relación escuela-comunidad. -Acompañamiento del proceso académico de los alumnos por parte de los padres, encargados y o tutores desde el hogar -Involucramiento de los padres para el mejoramiento de los espacios, infraestructura seguridad, ambiente e higiene. -Gestión con otras instituciones y o empresas para convenio educativos.
X X X X X X X x
X X X X X X X x
X X X X X X X x
X X X X X X X x
X X X X X X X x
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 116
4-BACHILLERATO TÉCNICO
DIMENSION OBJETIVOS ESPECIFICOS METAS ESPECIFICAS ACTIVIDADES PRINCIPALES CRONOGRAMA POR AÑO
1 2 3 4 5
PEDAGOGICA CURRICULAR
DESARROLAR CAPACIDADES EN:
- Comprensión oral y escrita - Expresión oral - Comprensión escrita - Desarrollar capacidades
para la resolución de problemas en el área de matemática.
CREAR ESTRATEGIAS que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los adolescentes respetando las diferencias individuales
El 95% de los alumnos del Bachillerato Técnico cumplen con los criterios de evaluación de los aprendizajes en el área de Lengua Castellana y Literatura y Matemática
- 1° año 75% - 2° año 80% - 3° año 85% - 4° año 90% - 5° año 95%
El 100% de los alumnos con necesidades específicas de Apoyo Educativo reciben acompañamiento del Equipo Técnico y Docentes.
Asistencia Técnica con la colaboración de la
Supervisión Pedagógica en la actualización de los docentes en técnicas activas para la enseñanza de lengua y matemática.
Aplicación de medidas pedagógicas que garanticen el cumplimiento de las Resoluciones del MEC
Elaboración, Aplicación y Evaluación de los proyectos con estrategias innovadoras
Realización de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza
Organización y calendarización de actividades
Realización de convenios de cooperación con la FAFI para la mejora en cuanto a la efectividad de las actividades pedagógicas que ayuden a fortalecer los conocimientos en el área de Matemática y Lengua Castellana y Literatura.
Elaboración de planificaciones con adecuación curricular
x X X x X X X x X x x x
x X X x X X X x X x x x
x X X x X X X x X x x X
x X X x X X X x X x x x
x X X x X X X x X x x x
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 117
ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL COMUNITARIA
IMPLEMENTAR activamente estrategias innovadoras durante el PEA FORTALECER la organización y norma de los diferentes actores de la comunidad educativa PLANIFICAR, EJECUTAR Y EVALUAR Proyectos comunitarios para lograr la participación de los padres de
El 95% de los docentes implementan activamente técnicas innovadoras durante el PEA El 100% del personal Docente, Técnico, Administrativo trabajan en equipo para articular las tareas entre grados y niveles. El 10% de los padres se sienten motivados y acompañan a la institución en la tarea de formación de sus hijos y mejoramiento de los espacios,
OBSERVACION Y REGISTRO DE: Desarrollo de Clase Proyectos de lectura Ambientación Funcional Mural de Recordaciones Elaboración y Verificación de Proyectos Verificación de cuadernos de los alumnos Utilización de Rincones Concurso de Saberes Concurso de Lectura Elaboración, Aplicación y Evaluación de
Proyectos con enfoque bilingüe Observación de Clases Recorrido Institucional Circulo de Aprendizajes Ferias Pedagógicas
Reunión para la organización de los consejos de grados y elección de Autoridades escolares
Reunión con Equipo Técnico, Docentes y representantes del EGIE.
Implementación de mecanismos que aseguren el cumplimiento de las normativas vigentes.
X X X X X X X X X x X X X x X x x x X x X X x
X X X X X X X X X x X X X x X x X x x X x X X
X X X X X X X X x X X X X x x x x x X x X X X
X X X X X X X X X x X X X x X x X x x X x X X
X X X X X X X X X x X X X x x x X x x X x X X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 118
familia y todos los actores de la Comunidad Educativa, ONG, Instituciones Gubernamentales.
seguridad, ambiente e higiene Reunión de Padres Festejo día del Maestro Recordación Día de la Independencia,
Madre, Padre, Paz del Chaco Festival de la familia Proyecto San Juan Ara Rendición de cuentas Públicas Proyecto de Mejoramiento de los espacios,
Seguridad, ambiente e higiene
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 119
PROYECTO OPERATIVO ANUAL
POA
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 120
1-POA - E.I.- E.E.B. 1º Y 2º CICLOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES PRINCIPALES
ACTIVIDADES CONCRETAS
CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES
EVALUACIÓN
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Dimensión Pedagógica Curricular
1-) Taller de actualización de los
Docentes en técnicas activas
para la enseñanza de lengua,
matemática y ciencias con apoyo y asistencia Técnica
de la Supervisión Pedagógica,
Formación Docente y Universidades
1.1- Solicitar asistencia técnica a la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades en técnicas activas para la enseñanza-aprendizaje.
X X
Humanos Directora
Equipo Técnico
Instructor externo
Lic. Lilia Justina Pereira de López
Directora Pedagógica
Remisión de solicitud de
asistencia Técnica a la Supervisión
Pedagógica, Formación Docente y
Universidades
Nota remitida
Desarrollar Capacidades en:
-Comprensión oral -Expresión Oral -Comprensión
Escrita -Expresión Escrita
en L1 y L2 -Matemática
-Ciencias (Sociales y Naturales)
1.2- Planificar las capacitaciones
X
Coordinadoras Pedagógicas Lic. Lisa Rodrígues Coordinadora 2º Ciclo Lic. Julia Espinoza Coordinadora 1º Ciclo Lic. Marly Miranda Coordinadora Nivel Inicial
Capacitaciones planificadas sobre
Técnicas activas para la enseñanza de lengua, matematica y ciencias
Remisión de solicitud de
Asistencia Técnica a la Supervisión
Pedagógica, Formación Docente
y Universidades
Materiales Notebook Parlante
Proyector Micrófono pendrive
sulfito, hojas marcadores
refrigerio
1.3- Desarrollar las capacitaciones en los círculos de aprendizajes
X X X X X X X
Directora y Coordinadoras
Pedagógicas
Capacitaciones desarrolladas
Plan de Acción, agenda, planilla de asistencia, hoja
de evaluación, acta de acuerdo e informe de
evaluación
1.4- Evaluar resultados de las capacitaciones
X
Evaluadora Lic. Norma Espínola
Conocimiento sobre estrategias
metodológicas activas para la
enseñanza - aprendizaje
Modelo de proyectos
áulicos con estrategias
metodológicas activas
conforme a la Res. Nº 5414
Financieros Fondos de
gratuidad del MEC
2-) Gestión de Convenios con el
2.1- Solicitar asistencia técnica a Formación Docente sobre manejo de TICs (apoyo a
X
Humanos Lic. Lilia Justina Pereira de López
Remisión de solicitud a IFD
Nota remitida Instructores
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 121
Instituto de Formación Docente
sobre manejo de TICs y formación
contínua de docentes.
alumnos) y formación contínua de docentes.
de IFD Especialista
en TIC Profesor
Cesar Flores
Directora Pedagógica
2.2- Planificar los acuerdos
X
Coordinadoras Pedagógicas Lic. Lisa Rodrígues Coordinadora 2º Ciclo Lic. Julia Espinoza Coordinadora 1º Ciclo Lic. Marly Miranda Coordinadora Nivel Inicial
Planificaciones de actividades de poyo
a alumnos y formación contínua
de docentes
Remisión de solicitud de
Convenios sobre manejo de TICs y
formación contínua de docentes
Materiales
Programa de Estudio
Hojas blancas Boligrafos,
Marcadores Fotocopias, Materiales impresos, Notebook Proyector Refrigerio
2.3- Desarrollar actividades de apoyo a alumnos y formación contínua de docentes.
X X X X X X
Directora y Coordinadoras
Pedagógicas
Actividades desarrolladas con alumnos y
docentes
Notas de acuerdos firmados, Plan de Acción, agenda, planilla de asistencia, hoja de evaluación, acta de acuerdo e informe de evaluación
2.4- Evaluar resultados de las actividades de apoyo a alumnos y
formación contínua de docente.
X
Evaluadora Lic. Norma
Espínola
Evaluación de los resultados de los
conocimientos adquiridos.
Planilla de proceso e informes Certificado de conclusión
Financiero
Fondo de
Gratuidad MEC
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 122
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES PRINCIPALES
ACTIVIDADES CONCRETAS CRONOGRAMA 2019/MESES
RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
3-) Aplicación de TEST de
Competencia Lingüística
3.1- Participar de la capacitación sobre la aplicación del TEST de Competencia Linguísitca X
Humano Directora Pedagógica Equipo Técnico Docentes alumnos
Directora Pedagógica
Equipo Técnico Docentes
Participación en la Capacitación
Planilla de asistencia Evidencias fotográficas
3.2- Calendarizar la aplicación del TEST de Competencia Lingüística
X
Organización de fechas de aplicación
Cronograma de aplicación
Materiales Notebook pendrive tinta color y negro sulfito, hojas marcadores biblioratos fotocopias refrigerio
3.3- Aplicar el TEST de Competencia Linguísica
X
Aplicación del TEST de
Competencia Linguística
Guía de aplicación Planillas de hojas de datos
3.4- Sistematizar e Informar el resultado de la aplicación del TEST de Competencia Linguísitica
X
Sistematización de la aplicación
del TEST de Competencia
Lingüística
Planilla y remisión de resultados a Supervisión Pedagógica.
Financiero Fondo de
Gratuidad MEC
4.) Cumplimiento de las normativas emanadas del MEC
4.1) Difundir las normativas emanadas del MEC y de la Institución Educativa
X X X X X X X X X X X
Humanos Directora
Pedagógica Equipo Técnico
Docentes Padres
alumnos
Directora Pedagógica
Equipo Técnico Docentes
Remisión de documentos
Memorandum
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 123
4.2) Aplicar las normativas durante el año lectivo.
X X X X X X X X X X X Materiales
tinta color y negro hojas
biblioratos fotocopias
Fiel cumplimiento de
las normativas Informes
4.3) Monitorear y acompañar el cumplimiento de las normativas
X X X X X X X X X X X Monitoreo y acompañamiento con indicadores
Registros de los indicadores
4.4) Evaluar el cumplimiento de las normativas
X
X
Financieros Fondo de
Gratuidad MEC Autogestión de
los padres
Conocimiento de las normativas
Control del cumplimiento
Informes
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 124
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES PRINCIPALES
ACTIVIDADES CONCRETAS
CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES
EVALUACIÓN
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
5-) Diagnóstico, elaboración, aplicación y
evaluación de los Proyectos (Comunitarios
y Pedagógicos) con estrategias innovadoras.
5.1. Diagnosticar el problema referente a la enseñanza - aprendizaje de los alumnos y necesidades de la Institución
X
Humano Directora Pedagógica Equipo Técnico Docentes alumnos padres de familia
Directora Pedagógica
Equipo Técnico Docentes
Levantamiento de datos referente a la
enseñanza - aprendizaje de los
alumnos y necesidades de la Institución
Pruebas diagnósticas Cuestionarios
5.2. Elaborar proyectos Pedagógicos y Comunitarios para el mejoramiento de la enseñanza- aprendizaje y resolver las necesidades mas urgentes de la Institución
X X X X X X X X
Elaboración de propuestas estratégicas
para la solución de situaciones
problemáticas según necesidades
Proyecto elaborado con visto bueno de las autoridades pertinentes
Materiales Notebook pendrive tinta color y negro sulfito, hojas marcadores biblioratos fotocopias equipo informático
5.3. Ejecutar los Proyectos elaborados.
X X X X X X X X
Desarrollo de los lineamientos de los proyectos elaborados con estrategias metodológicas innovadoras.
Trabajo grupal Investigacón en clase Exposiciones (ferias pedagógicas)
5.4. Evaluar la efectividad de los Proyectos
X
X
Registros a través de indicadores de logros
(procedimiento e instrumentos de
evaluación)
REA (portafolios, lista de cotejo, análisis de tareas, observación, RSA, prueba oral, práctica y escrita) Evidencias fotográficas
Financiero Fondo de Gratuidad
MEC Autogestión y
donación de los padres
6.) Desarrollo de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza - aprendizaje, Plan de mejora
6.1) Planificar estrategias con metodologías innovadoras de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza-aprendizaje, Plan de mejora.
X
X
Humanos Directora
Pedagógica Equipo Técnico
Docentes alumnos
Directora Pedagógica
Equipo Técnico Docentes
Planificación de estrategias con metodologías
innovadoras que aseguren el control de
mejoramiento de la calidad de la
enseñanza-
Plan de mejora elaborado
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 125
aprendizaje, Plan de Mejora
6.2) Ejecutar Plan de Mejora
X X X X X X X X X
Materiales
tinta color y negro hojas
biblioratos fotocopias e impresiones
Ejecución del Plan de Mejora
Cronograma de actividades
6.3) Monitorear, acompañar y asesorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje
X X X
X X X
Monitoreo y acompañamiento con indicadores
Registros de los indicadores
(REA)
6.4) Evaluar el logro de las capacidades del Plan de Mejora a través de indicadores pre-establecidos
X
X
Financieros Fondo de Gratuidad
MEC
Evaluación de logros de las
capacidades del Plan de Mejora
Informes
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 126
2-POA-TERCER CICLO
Dimensión Objetivo Resultado Esperado Actividades Responsables Recursos Evaluación
Pedagógico Curricular
1. Aplicar técnicas y métodos innovadores en el PEA
1. Que el 70.% de los docentes utilicen técnicas y métodos innovadoras en el PEA acorde a la disciplina
Elaborar notas a las instancias correspondientes
Directora Equipo Técnico Pedagógico 3º Ciclo Docentes
- Notas
2. Articular acciones que aseguren el mejoramiento de la calidad de enseñanza en el tercer ciclo
2. Elevar el rendimiento académico a un 80 % de aprobados en exámenes ordinarios en los diferentes énfasis.
Diseñar programas de capacitación y actualización docente a traves de círculos de aprendizajes
-Proyectos
4. Planificar el PEA
3.1 Incorporar en el trabajo pedagógico la utilización de recursos tecnológicos.
Organización y calendarización de actividades.
Departamento Técnico 3º Ciclo Docentes
- Registro de observación de clase
5.Implementar trabajos interdisciplinarios
El 100% de los docentes deben trabajar la planificación interdisciplinaria
Circulo de aprendizaje sobre: - Planificación y evaluación - Aulas temáticas
- Evaluación del Desempeño Docente
Libro de cátedras
- Entrevistas.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 127
Instrumento y procedimiento de evaluación.
INDICADORES -Participa de manera sistemática en la capacitación docente. -Utiliza estrategia de enseñanza-aprendizaje adecuados a la capacidad y al tiempo.
Técnicas y metodologías de enseñanzas y aprendizaje.
Control y Monitoreo del PEA
Control y valorización de los trabajos de alumnos.
Aplicación de las técnicas y metodologías en el PEA
Utilización de las aulas temáticas.
Muestra predisposición para trabajar en equipo. Planifica las actividades con su pares (Disciplinas afines). Comparte experiencias y conocimientos con sus pares.
Administrativo
1.Lograr establecer un sistema de trabajo en equipo practicando la responsabilidad
Realizar reuniones periodicamente con departamento técnico del nivel y docentes
Dirección - Departamento Técnico del 3º Ciclo - Docentes
Hojas Acta
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 128
compartida para alcanzar la eficiencia y eficacia del proceso productivo.
2.Instalar la cultura del registro documental del proceso enseñanza aprendizaje a través de planillas y registros de uso diferenciados de acuerdo a la naturaleza el enfoque y metodológico propias de cada area.
2.Utilizar en el Proceso Enseñanza diversos instrumentos y procedimientos evolutivos y registro de los indicadores.
Planificar el PEA
Fotocopias
Planillas: Indicadores y calificaciones INDICADORES Entrega en tiempo y forma los documentos académicos. -Proyectos Pedagógicos -Presentan plan anual, unidad y diario -Planifica el proceso pedagógico
Elaborar instrumentos evaluativos
Computadoras
Planes - RSA
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 129
Organizacional
Cumplir con la carga horaria establecida en cada disciplina
El 100% de los docentes deben cumplir con el horario establecido
- Reuniones de reflexión
Directora Marcadores Archivos, Registros, Murales
Promover un clima institucional armónico.
Docentes, alumnos y padres involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
-Reuniones de compromiso
Docente Copias
INDICADORES Asiste a todas las actividades planificadas en el calendario escolar.
Propiciar y mantener una relación de comunicación entre todos los actores
Padres Franelografos -Asiste puntualmente a su clase.
Mejorar el flujo comunicacional entre los estamentos educativos
EL 100 % de todos los estamentos de la institución deben utilizar el flujo comunicacional
Realizar reuniones
Alumnos
-Inicia y termina su clase en el tiempo establecido
Confeccionar mural informativo
Elaborar un organigrama organizacional Elaborar el flujo
Utiliza los canales comunicacionales establecidos en la institución.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 130
Calendarizar las actividades.
comunicacional Prepara un mural en la sala de profesores Publicar y compartir
-Plantea sus opiniones y sugerencias en tiempo y forma oportuna (evita rumores irresponsables)
Comunitario
Diseñar e implementar cursos de formación para padres
El 100% de los padres reciben formación para apoyar a sus hijos Padres que acompañen la labor educativa y el proceso educativo . 4. Mediante la ejecucion del proyecto se detecta, derrumba y elimina pensamientos, paradigmas y creencias que afectan la manera de ver y vivir la vida
Jornada para padres
Asistentes Social, Psicológico, Directivo, Docente y Alumnos
Proyector Registro de Asistencia Actas
Fomentar valores entre la escuela, la familia en el que hacer educativo.
Reuniones Videos INDICADORES Participa en las reuniones.
Mejorar el acompañamiento responsable en la formación de su hijo .
Realizar actividades: Torneos deportivos y Festival flokloricos.
Fotocopias -Responsabilidad.
4. Generar espacios para el desarrollo del proceso reflexivo en los jóvenes, adolescentes y docentes sobre los valores su importancia en la vida y en la sociedad -
Participa de las actividades programadas por la institución con sus hijos.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 131
3-POA- BACHILLERATO CIENTIFICO
Dimensión Objetivo Resultado Esperado Actividades Responsables Recursos Evaluación
Pedagógico Curricular
1. Aplicar técnicas y métodos innovadores en el PEA
1. Que el 70.% de los docentes utilicen técnicas y métodos innovadoras en el PEA acorde a la disciplina
Elaborar notas al MEC
Directora Docentes Equipo de Formación Docente
Fotocopias Computadoras Proyector Videos
- Notas
2. Articular acciones que aseguren el mejoramiento de la calidad de enseñanza.
2. Elevar el rendimiento académico a un 60 % de aprobados en exámenes ordinarios en los diferentes énfasis.
Diseñar programas de capacitación y actualización docente
-Proyectos
3. Capacitar a los docentes ene luso de las TIC en el proceso didáctico.
3. Docentes capacitados innovadores y dinámicos.
Implementar plataforma digital EMONDO en las disciplinas Historia, Educación Financiera,.
-Registro de asistencia
4. Planificar el PEA
3.1 Incorporar en el trabajo pedagógico la utilización de recursos tecnológicos.
Organización y calendarización de actividades. Docentes
- Registro de observación de clase
5.Implementar trabajos
El 100% de los docentes deben
Circulo de aprendizaje sobre: - Planificación
- Evaluación del Desempeño Docente
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 132
interdisciplinarios trabajar la planificación interdisciplinaria
y evaluación - Aulas temáticas
Libro de cátedras
- Entrevistas.
Instrumento y procedimiento de evaluación.
INDICADORES -Participa de manera sistemática en la capacitación docente. -Utiliza estrategia de enseñanza-aprendizaje adecuados a la capacidad y al tiempo.
Técnicas y metodologías de enseñanzas y aprendizaje.
Control y Monitoreo del PEA
Control y valorización de los trabajos de alumnos.
Aplicación de las técnicas y metodologías en el PEA
Utilización de las aulas temáticas.
Muestra disposición para trabajar en equipo. Planifica las actividades con su pares (Disciplinas afines). Comparte experiencias y conocimientos con sus pares.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 133
Administrativo
1.Lograr establecer un sistema de trabajo en equipo practicando la responsabilidad compartida para alcanzar la eficiencia y eficacia del proceso productivo.
1.Conformar un consejo de profesores y consejo de delegados.
Realizar reuniones una vez al mes con los docentes y delegados
Docentes Hojas Acta
2.Instalar la cultura del registro documental del proceso enseñanza aprendizaje a través de planillas y registros de uso diferenciados de acuerdo a la naturaleza el enfoque y metodológico propias de cada area.
2.Utilizar en el Proceso Enseñanza diversos instrumentos y procedimientos evolutivos y registro de los indicadores.
Planificar el PEA
Fotocopias
Planillas: Indicadores y calificaciones INDICADORES Entrega en tiempo y forma los documentos académicos. -Presentan plan anual, unidad y diario -Planifica el proceso pedagógico
Elaborar instrumentos Computadoras Planes - RSA
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 134
evaluativos
Organizacional
Cumplir con la carga horaria establecida en cada disciplina
El 100% de los docentes deben cumplir con el horario establecido
- Reuniones de reflexión
Directora Marcadores Archivos, Registros, Murales
Promover un clima institucional armónico.
Docentes, alumnos y padres involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
-Reuniones de compromiso
Docente Copias
INDICADORES Asiste a todas las actividades planificadas en el calendario escolar.
Propiciar y mantener una relación de comunicación entre todos los actores
Padres Franelografos -Asiste puntualmente a su clase.
Mejorar el flujo comunicacional entre los estamentos educativos
EL 100 % de todos los estamentos de la institución deben utilizar el flujo
Realizar reuniones
Alumnos
-Inicia y termina su clase en el tiempo establecido
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 135
comunicacional
Confeccionar mural informativo
Elaborar un organigrama organizacional Elaborar el flujo comunicacional Prepara un mural en la sala de profesores Publicar y compartir
Utiliza los canales comunicacionales establecidos en la institución.
Calendarizar las actividades.
-Plantea sus opiniones y sugerencias en tiempo y forma oportuna (evita rumores irresponsables)
Comunitario
Diseñar e implementar cursos de formación para padres
El 100% de los padres reciben formación para apoyar a sus hijos Padres que acompañen la labor educativa y el proceso educativo . 4. Mediante la ejecucion del proyecto se detecta, derrumba y elimina
Jornada para padres
Asistentes Social, Psicológico, Directivo, Docente y Alumnos
Proyector Registro de Asistencia Actas
Fomentar valores entre la escuela, la familia en el que hacer educativo.
Reuniones Videos INDICADORES Participa en las reuniones.
Mejorar el acompañamiento responsable en la formación de su hijo .
Realizar actividades: Torneos deportivos y Festival flokloricos.
Fotocopias -Responsabilidad.
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 136
4. Generar espacios para el desarrollo del proceso reflexivo en los jovenes, adolescentes y docentes sobre los valores su importancia en la vida y en la sociedad - PROYECTO - JUVENTUD CON VALORES.
pensamientos, paradigmas y creencias que afectan la manera de ver y vivir la vida
Participa de las actividades programadas por la institución con sus hijos.
Obs.: TAREAS A EJECUTAR: a) Elevar el rendimiento académico al 70 % - b) Taller sobre tecnicas de aprendizaje y estudio - c) Implementar cursos de formacion para padres -d) Trabajar la autoestima de los alumnos -e) Lograr el 100% de implementacion de parte de los docentes de planificacion interdisciplinarias -
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 137
4-POA BACHILLERATO TECNICO
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES PRINCIPALES
ACTIVIDADES CONCRETAS
CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES
EVALUACION
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Dimensión Pedagógica Curricular
1-) Realización de talleres y mesas de trabajo con los docentes para gerenciar actualizaciones de técnicas para la enseñanza de lengua y matemática con apoyo y asistencia Técnica de la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades
1.1- Asistencia técnica y pedagógica a los docentes desde la dirección pedagógica con la colaboración de la Supervisión Pedagógica, Formación Docente y Universidades en técnicas activas para la enseñanza-aprendizaje.
X X
Humanos Directora Equipo Técnico Profesional externo
Directora Pedagógica Evaluadora
Solicitud de acompañamiento a la supervisión pedagógica, FD y Universidades
Registro de recibido de la solicitud realizada; Registro de asistencia de los participantes
DESARROLAR CAPACIDADES EN: - Comprensión oral y escrita - Expresión oral y escrita - Desarrollar capacidades para la resolución de problemas en el área de matemática.
1.2- Participación en los talleres, mesas de traajo y capacitaciones dictadas por el MEC
X
Directora Pedagógica
Participación activa enTalleres y mesas de trabajo sobre Técnicas activas para la enseñanza de lengua y
Registro de recibido de la solicitud realizada; Registro de asistencia de los
Materiales Notebook Parlante Proyector Micrófono
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 138
hojas marcadores
matematica participantes y Plan de acciones
1.3- Realización de círculos de aprendizajes sistematicamente.
X X X X X X X
Directora Pedagógica
Participación activa en los círculos de aprendizajes
Registro de asistencia, hoja de evaluación e informe de evaluación
1.4- Evaluación de las actividades realizadas a través del análisis de la efectividad de los resultados.
X Directora Pedagógica y Evaluadora
Implementación de estrategias metodológicas activas para la enseñanza - aprendizaje
Observación de clases considerando los indicadores del MEC
Financieros Fondos de gratuidad del MEC
2-) Gestión de Convenios con el Instituto de Formación Docente sobre manejo de TICs y formación contínua de docentes.
2.1- Coordinación con docentes del área de informática para asesoramiento y asistencia técnica a los docentes en cuanto al uso de las tic en el aula
X
Humanos Directora Pedagógica
Partticipación activa y colaborativa en las actividades propuestas
Registros de acuerdo
Profesores del área de informática del Bachillerato
2.2- Planificación de acciones que fueren convenientes implementar
X
Directora Pedagógica Planificaciones de
actividades de apoyo a alumnos y formación contínua de docentes
Remisión de solicitud de Convenios sobre manejo de TICs y formación contínua de
Materiales
Programa de Estudio Hojas blancas
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 139
Boligrafos, Marcadores Fotocopias, Materiales impresos, Notebook Proyector
docentes
2.3- Evaluar resultados de las actividades implementadas
X
Directora Pedagógica y Evaluadora
Implementación de de los conocimientos adquiridos.
Planilla de proceso e informes Certificado de participación
Financiero
Fondo de Gratuidad MEC
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 140
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES PRINCIPALES
ACTIVIDADES CONCRETAS
CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES
EVALUACION
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
5-) Elaboración, aplicación y evaluación de los Proyectos (Comunitarios y Pedagógicos) con estrategias innovadoras.
5.1. Diagnosticar el problema referente a la enseñanza - aprendizaje de los alumnos y necesidades de la Institución
X
Humano Directora Pedagógica , Evaluadora , Docentes , alumnos padres de familia
Directora Pedagógica Docentes
Levantamiento de datos referente a la enseñanza - aprendizaje de los alumnos y necesidades de la Institución
Cuestionarios, Informes.
5.2. Elaborar proyectos Pedagógicos y Comunitarios para el mejoramiento de la enseñanza- aprendizaje y resolver las necesidades mas urgentes de la Institución
X X X X X X X X
Elaboración de propuestas estratégicas para la solución de situaciones problemáticas según necesidades
Proyecto elaborado con visto bueno de las autoridades pertinentes
Materiales Notebook pendrive tinta color y negro sulfito, hojas marcadores biblioratos fotocopias equipo informático
5.3. Ejecutar los Proyectos
X X X X X X X X
Desarrollo de los lineamientos de
Trabajo grupal
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 141
elaborados. los proyectos elaborados con estrategias metodológicas innovadoras.
Investigacón en clase Exposiciones.
5.4. Evaluar la efectividad de los Proyectos
X
X
Registros a través de indicadores de logros (procedimiento e instrumentos de evaluación)
RSA, Informes con registro de evidencias.
Financiero Fondo de Gratuidad MEC Autogestión y donación de los padres
6.) Desarrollo de acciones de control que aseguren el mejoramiento de la calidad de la enseñanza - aprendizaje
6.1) Planificar estrategias de control
X
Humanos Directora Pedagógica Evaladora y Docentes
Directora Pedagógica Equipo Técnico Docentes
Planificación de estrategias de control
Plan de acción
6.2) Preparar y difundir el cronograma de actividades
X
Materiales tinta color y negro hojas biblioratos fotocopias e impresiones
Difusión del cronograma de actividades
Memorandum
6.3) Monitorear, acompañar y asesorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje
X X
X X X
Monitoreo y acompañamiento con indicadores
Registros de los indicadores
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 142
6.4) Evaluar el logro de las capacidades
X
X
Financieros Fondo de Gratuidad MEC
Conocimiento de las capacidades
Lista de cotejo Informes
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES PRINCIPALES
ACTIVIDADES CONCRETAS
CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES
EVALUACION
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Crear estrategias que aseguren la igualdad de oportunidades y derechos de los alumnos respetando las diferencias individuales
1) Diagnóstico y acompañamiento a alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.
1.1. Administar pruebas diagnósticas
X
Humanos : Evaluadora Docentes
Docentes
Elaboración y aplicación de pruebas diagnósticas
Registro de indicadores de logros Informes
1.2. Entrevistar y solicitar informes psicodiagnósticos de Instituciones involucrados con alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
X
Materiales Notebook pendrive tinta color y negro biblioratos fotocopias e impresiones
Directora pedagógica, Jefatura de Estudio
Entrevistas y acuerdos con la familia conforme a los requisitos
Formulario según Ley Nº 5136
1.3. Elaborar y aplicar los ajustes razonables individuales
X X X X X X X X X X Directora Pedagógica, Docentes, Jefes de Estudios
Aplicación por los docentes
Plan de acción
1.4. Solicitar a la Supervisión Pedagógica los
X
Financieros Fondo de
Directora Pedagógica
Solicitud de dictámenes
Dictámenes expedidas por la
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 143
dictámenes para ajustes razonables significativos y no significativos
Gratuidad MEC
Supervisión Pedagógica
Implementar estrategias innovadoras durante el PEA
1)Planificación, ejecución y registro de actividades de implementación de estrategias innovadoras
1.1. Planificar estrategias innovadoras para el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA)
X
Humanos Directora Pedagógica Evaluaddora Docentes
Directora Pedagógica Equipo Técnico Docentes
Planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje con estrategias innovadoras
Plan de acción (procedimiento e instrumentos con indicadores)
Materiales Programas de estudios equipo informático Guia del Docente (LPA)
Financieros Fondo de Gratuidad MEC
1.4. Verificar Proyectos, materiales bibliográficos, portafolios, cuadernos y asistencia diaria de alumnos.
X X X X X X X X X
Verificación de proyectos, materiales bibliográficos, portafolios, cuadernos y asistencia diaria de alumnos
Planillas de registros e informes
OBJETIVOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES EVALUACION
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 144
ESPECIFICOS PRINCIPALES CONCRETAS INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACION Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Dimensión Organizacional
1-) Elaboración y aprobación del Fluxograma del Nivel
1.1- Elaborar el fluxograma del Nivel
X X
Humanos Directora Evaluadora Jefes de Estudios Secretarios Docentes Alumnos Padres de familia
Directora Pedagógica
Elaboración del Fluxograma del Nivel
Confección en banner y publicación del Fluxograma
Fortalecer la organización y normas de los diferentes actores de la Comunidad Educativa
1.2- Solicitar aprobación del fluxograma del Nivel a la Supervisión Pedagógica
X
Solicitud para la aprobación del fluxograma del Nivel a la Supervisón Pedagógica
Materiales Equipo informático pendrive sulfito, hojas marcadores
1.3- Implementar las jerarquías plasmadas en el fluxograma del Nivel
X X X X X X X X X
Implementación del fluxograma del Nivel
Financieros Fondos de gratuidad del MEC
2-) Organización de los consejos de cursos
2.1- Planificar para la elección de consejo de cursos
X
Humanos
Directora Pedagógica Equipo Técnico Docentes
Planificación para la elección de representantes consejo de cursos
Elaboración de Actas
Directora Docentes alumnos
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 145
Materiales
Actas de conformación Hojas blancas Boligrafos, Marcadores Fotocopias, Materiales impresos
2.3- Solicitar aprobación
X
Solicitud de aprobación de las autoridades pertinentes
Aprobación con resolución
2.4- Dar cumplimiento y ejecutar funciones
Cumplimiento y ejecución de las funciones
Participación activa de los actores involucrados Evidencias fotograficas
Financiero
Fondo de Gratuidad MEC X X X X X X X X X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 146
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES PRINCIPALES
ACTIVIDADES CONCRETAS
CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES
EVALUACION
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
3) Cumplimiento y calendarización de las funciones y acciones de la Directora, Equipo técnico, docentes, administrativos y personal de servicios.
3.1. Realizar reunión con el personal de servicios, técnicos y docentes
X
Humano Directora Pedagógica Evaluadora, Docentes
Directora Pedagógica Evaluadora, Docentes
Realización de reuniones con Equipo Técnico y Docentes
Actas de reuniones planillas de aistencias
3.2. Presentar el calendario escolar de actividades pedagógicas y administrativas.
X
Presentación del calendario escolar de actividades pedagógicas y admiistrativas
Materiales Notebook pendrive tinta color y negro sulfito, hojas marcadores biblioratos fotocopias equipo informático
3.3. Remitir funciones y calendario de actividades para su fiel cumplimiento
X X X X X X X X X X
Remisión de funciones y calendario de actividades para su cumplimiento
3.4. Evaluar las acciones realizadas dentro del calendario de actividades
X
X
Evaluación y monitoreo de las acciones realizadas dentro del calendario de actividades
Financiero Fondo de Gratuidad MEC
6.1) Planificar estrategias de
X
Humanos Directora
Directora Pedagógica
Planificación de estrategias de
Plan de acción
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 147
control Pedagógica Equipo Técnico Docentes
Jefes de Estudios, Evaluadora Docentes
control
6.2) Preparar y difundir el cronograma de actividades
X
Materiales tinta color y negro hojas biblioratos fotocopias e impresiones
Difusión del cronograma de actividades
Memorandum
6.3) Monitorear, acompañar y asesorar la calidad de la enseñanza-aprendizaje
X X
X X X
Monitoreo y acompañamiento con indicadores
Registros de los indicadores
6.4) Evaluar el logro de las capacidades
X
X
Financieros Fondo de Gratuidad MEC
Conocimiento de las capacidades
Lista de cotejo Informes
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 148
OBJETIVOS ESPECIFICOS
ACTIVIDADES PRINCIPALES
ACTIVIDADES CONCRETAS
CRONOGRAMA 2019/MESES RECURSOS RESPONSABLES
EVALUACION
INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Sep Oct Nov Dic
Dimensión Comunitaria
1-) Asistencia del equipo ténico de la institucón para asesoramientos en reuniones de padres
1.1- Solicitar asistencia al equipo técnico de la institución
x
Humanos Directora pedagógica, secretarios
Directora Pedagógica
Remisión de solicituad para asistencia del equipo técnico de la institución
Solicitud remitida
Propiciar la participación activa de las familias a través de reuniones con los mismos
1.2- Implementar medios de comunicación con los padre
X
Remision de avisos por medios escritos y / o tecnológicos
Materiales Equipo informático Internet
x x x x x x x x x x
Financieros Fondos de gratuidad del MEC
2-) Reunión con padres de manera sistemática
2.1- Planificar reuniones de padres sistematicamente
x
Humanos
Directora Pedagógica
Planificación para reuniones de padres de forma sistemática
Elaboración de cronograma
Directora, Docentes, Evaluadora, Secretarios y Jefes de Estudio
Materiales
Actas de
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 149
2.3- Convocar a reuniones de padres sistematicamente
X
x x
reunión, Boligrafos, Marcadores Fotocopias, Materiales impresos
Emisión de avisos para convocatoria a reuniones
Avisos remitidos
x
2.4- Realización de reunión sistemática de padres
Cumplimiento y ejecución de las acciones programadas
Participación activa de los actores involucrados Evidencias fotograficas, refgistro de asistencia y actas de reunión.
Financiero
Fondo de Gratuidad MEC X X X X
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 150
PPRREESSUUPPUUEESSTTOO AANNUUAALL –– PPEEII
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 151
PPRREESSUUPPUUEESSTTOO AANNUUAALL –– PPEEII
GASTOS CORRIENTES - AÑO 2018
Objeto de Gasto
Concepto Detalles Clasificación de
Gastos 834 Monto
220 TRANSPORTE Y ALMACENAJE -Servicios de correos -Courier
CORRIENTES 500.000.-
230 PASAJES Y VIATICOS -Gestión de documentaciones CORRIENTES 2.000.000.-
240 GASTOS POR SERVICIOS DE ASEO, MANTENIMIENTO Y REPARACIONES
-Mantenimiento y reparaciones menores de edificios y locales -Pinturas, pisos, paredes, techos -Albañilería -Reparaciones varias
CORRIENTES 24.000.000.-
250 ALQUILERES Y DERECHOS -Decoraciones -Servicios
CORRIENTES 2.000.000.-
260 SERVICIOS TECNICOS Y PROFESIONALES
-Servicios profesionales independientes -Servicios técnicos profesionales -De informática y sistemas computarizados -Publicidad y propaganda -Consultorías
CORRIENTES 10.000.000.-
280 OTROS SERVICIOS EN GENERAL -Ceremoniales -Gastronómico-catering -Medallas, placas, trofeos
CORRIENTES 10.000.000.-
320 TEXTILES Y VESTUARIOS -Confecciones textiles CORRIENTES 3.000.000.-
330 PRODUCTOS DE PAPEL, CARTON E IMPRESOS
-Resmas de papel -Fotocopia de exámenes -RSA -Tarjetas -Fotocopias varias -Impresiones varias
CORRIENTES 30.400.000.-
340 BIENES DE CONSUMO DE OFICINAS E INSUMOS
-Elementos de limpieza -Útiles de escritorio, oficina y enseñanza
CORRIENTES 35.000.000.-
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 152
-Útiles y materiales eléctricos -Productos de vidrio, loza y porcelana -Repuestos y accesorios menores -Materiales varios
360 COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES -Combustibles -Lubricantes
CORRIENTES 3.000.000.-
390 OTROS BIENES DE CONSUMO
-Artículos de caucho -Artículos de plásticos -Estructuras metálicas acabadas -Herramientas menores -Productos e insumos metálicos -Productos e insumos no metálicos -Bienes de consumo varios
CORRIENTES 10.000.000.-
Fecha: ……/………/ ….… (Homologado por EGIE) TOTAL 129.900.000.-
…………………………… Director (Firma y sello)
…………………………… Representante de Padres EGIE
…………………………… Representante de Docentes EGIE
…………………………… Representante de Alumnos EGIE
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 153
PRESUPUESTO ANUAL – PEI - GASTOS CAPITAL - AÑO 2018
Objeto de Gasto
Concepto Detalles Clasificación de
Gastos Monto
534 EQUIPOS EDUCATIVOS Y RECREACIONALES
-Proyectores -Pantalla para proyectores -Muebles -Pizarrones -Material bibliográfico
CAPITAL 15.000.000.-
536 EQUIPOS DE COMUNICACIONES Y SEÑALAMIENTOS
-Centrales telefónicas -Micrófonos -Altavoces -Amplificadores de sonidos -Aparato de fax
CAPITAL 15.000.000.-
538 HERRAMIENTAS, APARATOS E INSTRUMENTOS EN GENERAL
-Circuitos cerrados -Herramientas -Cortadores de grama -Bombas de agua -Extintores de incendios
CAPITAL 15.000.000.-
541 ADQUISICIONES DE MUEBLES Y ENSERES
-Archivadores -Armarios -Aires acondicionados -Consolas -Persianas y cortinas -Escritorios -Bancos, banquillos -Mamparas -Sillas, pupitres -Escritorios -Escaleras -Ventiladores -Refrigeradores
CAPITAL 20.000.000.-
542 ADQUISICIONES DE EQUIPOS DE OFICINA
-Aparatos de fotocopiadoras -Relojes de control
CAPITAL 12.340.000.-
Fecha: ……/………/ ….… (Homologado por EGIE) TOTAL 77.340.000.-
Director (Firma y sello)
Representante de Padres EGIE
Representante de Docentes EGIE
Representante de Alumnos EGIE
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 154
PRESUPUESTO ANUAL – POA
POR NIVELES - AÑO 2018
CICLO / NIVEL 834 – GASTOS CORRIENTES 894 – GASTO CAPITAL
E.I. – E.E.B. 1º Y 2º CICLOS 1º Desemb. = 12.318.000.-
2º Desemb. = 38.922.000.-
TOTAL 51.240.000.-
CICLO / NIVEL 834 – GASTOS CORRIENTES 894 – GASTO CAPITAL
BACHILLERATO CIENTÍFICO 1º Desemb. = 13.095.000.-
26.190.000.- 2º Desemb. = 13.815.000.-
TOTAL 26.910.000.- 26.190.000.-
CICLO / NIVEL 834 – GASTOS CORRIENTES 894 – GASTO CAPITAL
BACHILLERATO TÉCNICO 1º Desemb. = 20.460.000.-
51.150.000.- 2º Desemb. = 31.290.000.-
TOTAL 51.750.000.- 51.150.000.-
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 155
EEVVAALLUUAACCIIOONN YY MMOONNIITTOORREEOO PPAARRTTIICCIIPPAATTIIVVOOSS
EELL CCoonnsseejjoo DDiirreeccttiivvoo aassiiggnnaa aall EEqquuiippoo ddee GGeessttiióónn IInnssttiittuucciioonnaall ((EEGGIIEE)),, eell mmoonniittoorreeaa yy eevvaalluuaacciióónn ddeell PPEEII.. TToommaannddoo ccoommoo ffuunnddaammeennttoo qquuee eell mmoonniittoorreeoo eess
uunnaa aaccttiivviiddaadd ppeerrmmaanneennttee,, ssee ttiieenneenn ppllaanniiffiiccaaddaass rreeuunniioonneess sseeccuueenncciiaalleess,, qquuee ppeerrmmiittaann eevvaalluuaarr llooss aavvaanncceess yy pprreesseennttaarr llooss ccoorrrreeccttiivvooss aa ttiieemmppoo..
PPaarraa vveerriiffiiccaarr eell pprroocceessoo ssee hhaa eessttaabblleecciiddoo eell lleevvaannttaammiieennttoo ddeell ppoorrttaaffoolliioo ddeell ddoocceennttee,, iinncclluuiiddoo eenn llaa aaccttiivviiddaadd qquuee sseerrvviirráá ddee iinnssuummoo ppaarraa vvaalloorraarr eell aavvaannccee yy
eell ppoorrttaaffoolliioo ddeell EEGGIIEE eenn eell qquuee ssee iinncclluuyyeenn llaass eevviiddeenncciiaass ccoorrrreessppoonnddiieenntteess aa llooss iinnddiiccaaddoorreess
IINNDDIICCAADDOORREESS SSII NNoo MMeeddiiooss ddee vveerriiffiiccaacciióónn
11..AAuummeennttoo eenn eell rreennddiimmiieennttoo aaccaaddéémmiiccoo ddee llooss eessttuuddiiaanntteess PPllaanniillllaa ddee ccaalliiffiiccaacciioonneess
22--EEll ddoocceennttee ppaarrttiicciippaa ddee llaass ccaappaacciittaacciioonneess RReeggiissttrroo ddee aassiisstteenncciiaa
33--EEll ddoocceennttee ppllaanniiffiiccaa ssuu ccllaassee aatteennddiieennddoo llooss mmoommeennttooss ddiiddááccttiiccooss OObbsseerrvvaacciióónn ddee ccllaasseess((RRSSAA))
44--EEll ddoocceennttee uuttiilliizzaa ttééccnniiccaass iinnnnoovvaaddoorraass eenn eell PPEEAA OObbsseerrvvaacciióónn ddee ccllaasseess((RRSSAA))
55--EEll ddoocceennttee aapplliiccaa llooss ttrreess mmoommeennttooss ddee llaa eevvaalluuaacciióónn OObbsseerrvvaacciióónn ddee ccllaasseess((RRSSAA))
66--LLaa iinnssttiittuucciióónn ddiiffuunnddee llooss pprrooyyeeccttooss yy aaccttiivviiddaaddeess aa llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa PPáággiinnaa wweeeedd--aaccttaass ddee rreeuunniioonneess
77--EEll ddoocceennttee iinnccoorrppoorraa eenn eell ttrraabbaajjoo ppeeddaaggóóggiiccoo llaa uuttiilliizzaacciióónn ddee llooss rreeccuurrssooss tteeccnnoollóóggiiccooss OObbsseerrvvaacciióónn ddee ccllaasseess((RRSSAA))
88-- LLooss ppaaddrreess ddee ffaammiilliiaass ccoommpprroommeettiiddooss ccoonn llaa aassiisstteenncciiaa ddee ssuuss hhiijjooss aall ccoolleeggiioo,, yy ccoonn eell ccuummpplliimmiieennttoo ddee ssuuss
oobblliiggaacciioonneess eessccoollaarreess RReeggiissttrroo ddee ffiirrmmaass yy aaccttaass
99--LLooss ddoocceenntteess ccuueennttaann ccoonn ddooccuummeennttooss ddee tteenneenncciiaass oobblliiggaattoorriiaass PPoorrttaaffoolliioo ddee eevviiddeenncciiaass
1100--EEll ppaaddrree ddee ffaammiilliiaa mmuueessttrraa iinntteerrééss ppoorr llaass aaccttiivviiddaaddeess aaccaaddéémmiiccaass yy ddee ccoommppoorrttaammiieennttooss ddee ssuuss hhiijjooss RReeggiissttrroo ddee eennttrreevviissttaass yy rreeuunniioonneess
1111--EEll eessttuuddiiaannttee ccuummppllee aa ccaabbaalliiddaadd ccoonn ssuuss oobblliiggaacciioonneess RReeggiissttrroo aanneeccddóóttiiccoo--PPllaanniillllaa ddee
iinnddiiccaaddoorreess--rreeggiissttrroo ddee aassiisstteenncciiaa
1122--LLaa iinnssttiittuucciióónn ddiiffuunnddee llaass nnoorrmmaass ddee ccoonnvviivveenncciiaass ccoonn ttooddooss llooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa AAccttaass ddee rreeuunniioonneess
1133--IInntteeggrraarr aa llooss ppaaddrreess ddee ffaammiilliiaa eenn eell pprroocceessoo ddee ffoorrmmaacciióónn yy ggeenneerraacciióónn ddee vvaalloorreess ddee ssuuss hhiijjooss AAccttaass ddee rreeuunniioonneess ––PPllaanniillllaa ddee aassiisstteenncciiaa
1144--LLooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa pprraaccttiiccaann llooss vvaalloorreess eessttaabblleecciiddooss eenn eell PPEEII RReeggiissttrroo ddee eennttrreevviissttaass yy aaccttaass ddee
rreeuunniioonneess
1155..DDeessaarrrroolllloo ddee llaass ccaappaacciiddaaddeess,, aaccttiittuuddeess yy vvaalloorreess ddee llooss eessttuuddiiaanntteess RRSSAA
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 156
PPLLAANNIIFFIICCAACCIIOONN DDEELL TTRRAABBAAJJOO DDEE MMOONNIITTOORREEOO YY EEVVAALLUUAACCIIOONN DDEELL PPEEII
AAll sseerr eell PPEEII uunn ddooccuummeennttoo fflleexxiibbllee qquuee ppuueeddee sseerr mmooddiiffiiccaaddoo ppaarraa eell llooggrroo ddee llaass mmeettaass pprrooppuueessttaass,, eell EEGGIIEE rreeaalliizzaarraa rreeuunniioonneess aall ffiinnaalliizzaarr ccaaddaa ppaarrcciiaall ddee
ccaaddaa aaññoo ppaarraa rreevviissaarr eenn ffoorrmmaa ddooccuummeennttaaddaa eell ccuummpplliimmiieennttoo ddee lloo pprrooppuueessttoo;; ccoonn eessttooss rreessuullttaaddooss aall ffiinnaalliizzaarr ccaaddaa ppeerriiooddoo lleeccttiivvoo ssee eevvaallúúaa ccoonn eell CCoonnsseejjoo
DDiirreeccttiivvoo yy ddoocceenntteess llooss rreessuullttaaddooss yy ssee pprroocceessee aa rreeaalliizzaarr llooss aajjuusstteess nneecceessaarriioo aall ppllaann ddee mmeejjoorraass
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 157
AANNEEXXOO
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 158
Fortalezas -Administrativa
Oportunidades
Debilidades
Amenazas
Las instituciones cuentan con equipos tecnológicos -El 100% de los directores accedieron al cargo a través de concurso de oposición y méritos -100% de los directores con especialización en Gestión y Administración Escolar -El 100% de docentes con perfil -90% docentes con rubro como ganadores de concurso - 80% del personal administrativo cuenta con rubros. - 40 % del personal de servicio cuenta con rubro -Se cuenta con las documentaciones requeridas o de tenencia obligatoria -Informatización de los datos en el sistema, Sigmec, RUE -Se cuenta con normas de convivencia aprobada
-Gratuidad -kits escolar -Merienda escolar -Buen relacionamiento con las autoridades educativas. -Concursos para los cargos -Infraestructura - EMA para personal de servicio a fin de culminar sus estudios - Cursos de SNNP Formación Docente Escuela de artes y oficio
- El 10% de los docentes son interinos -10% de docentes no tienen rubros -Burocratización para los nombramientos. -EL 20 % no cuentas con rubros administrativos y personal de servicio -60% del personal de servicio no cuenta con rubro , seguro médico salario mínimo y sin haber culminado el bachillerato
-Colapso en el sistema o lentitud -Injerencia política en los aportes estipulados por las instituciones gubernamentales - falta de personal médico en la institución
Pedagógica -Un 70% de rendimiento académico. -95% de participación en los proyectos propuestas del MEC -Realización de foros estudiantiles -Espacios para círculos de
-Cursos de capacitación -Becas otorgadas para docentes -Proyectos ofrecidos por ONG - Proyectos socio-culturales y
-30% de bajo rendimiento -Falta de acompañamiento de los padres en el PEA -Ausencia de profesores sin remplazante.
-Inseguridad -Trabajo infantil -Drogadicción -Mala utilización de las redes sociales: padres, docentes y alumnos -Mal asesoramiento
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 159
aprendizaje. - Formación continua (90%) -Alumnos con diversidad de talentos
emprendedores
- Sentido de pertenencia (50%) -Trabajo en equipo (50 %) - falta infraestructura para el área deportivo, equipamientos en los laboratorios de Ciencias ,física y química
de los gremios a los docentes -Presión excesiva del sistema y la comunidad -Bulling
Organizacional -El 100% de las instituciones cuentan con ACES, Centros de Estudiantes, EGIE - Se cuenta con un calendario escolar de actividades
-Talleres de capacitación -Capacitación de organizaciones estudiantiles
-El desinterés de los padres para participar de las reuniones informativas -
-La información a destiempos para la realización de ciertos proyectos y actividades -Falta de control de ingreso de personas en la institución
Comunitaria -Cantidad de padres para ayudar -Padres profesionales en distintas áreas -Buen relacionamiento con las ACES
- Diversa instituciones gubernamentales que puedan ayudar para la formación -Padres capacitados en diversos campos -Ayuda de la Gobernación , Municipalidad, Itaipu Binacional
-Poca participación de los padres en las reuniones convocadas 85% de ausentismo -El desinterés de los padres para acompañar la tarea escolar - Falta de entendimiento entre los padres
¨-Injerencia de algunos padres ajena a la organización, como también de los medios de comunicación en las informaciones en forma negativa. -Déficit en la comunicación entre padres y las ACES
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 160
HHIIMMNNOO DDEELL CCRREECCEE
SOMOS EL PRESENTE Y EL FUTURO SOMOS EL ORGULLO DEL PARANÁ
SOMOS DEL CRECE DEL CENTRO REGIONAL DE
CIUDAD DEL ESTE
SOMOS DEL LUGAR EN EL QUE NACE EL SOL, DE LA FERTIL TIERRA DEL ALTO PARANÁ,
QUE ALBERGA UN RIO, UN LAGO, UN PUENTE QUE INVITA A LA AMISTAD.
CORO
LLEVAMOS EL NOMBRE
DE UN PROCER DESTACADO DEFENSOR CELOSO DE LA SOBERANÍA,
DE UNA NACIÓN DIGNA Y SOBERANA, EL PARAGUAY LAS VOCES UNIDAS MUY FUERTE REPITEN:
LOOR Y GLORIA AL DOCTOR FRANCIA LOOR Y GLORIA AL CENTRO REGIONAL
Proyecto Educativo Institucional – Centro Regional de Educación “Dr. José Gaspar R. de Francia” 161
SOMOS DEL DEPARTAMENTO QUE ALBERGA DICHOSO LO
MARAVILLOSO DE LA VIDA NATURAL, Y EN CONTRASTE, AQUÍ SE ENCUENTRA LA
HIDROELÉCTRICA ITAIPÚ, MAYOR ORGULLO DE BRASIL Y PARAGUAY
CORO
SOMOS LAS ALMAS QUE INQUIETOS ANSÍAN
SER MEJORES HOMBRES Y MUJERES DEL MAÑANA NIÑOS Y NIÑAS, JÓVENES, MAESTROS Y PADRES
CON EL TODOPODEROSO COMO GUÍA, MARCHAMOS FELICES EN BUSCA DE UN NUEVO PARAGUAY
SOMOS LA ESPERANZA VIVA DE CIUDAD DEL ESTE,
CAPITAL MODERNA DEL ALTO PARANÁ, QUE CONSTRUIMOS TODOS JUNTOS,
GOBERNADOR, INTENDENTE, COMUNIDAD TODA UNIDOS EN FRATERNIDAD
Letra: Lic. Ana Pereira de Vallejos Música: Prof. Nery Román