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1
CETPRO ESCUELA TALLER SAN
ANTONIO DE CAJAMARCA
2017
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PEI - 2017-2020
2
INDICE
PRESENTACION: .... 4
FUNDAMENTOS TEÓRICOS SOBRE LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA EN EL CETPRO
ESCUELA TALLER DEL RILMAC: .... 5
Concepto de Educación: ................................................................................................................................... 5
Fines de la Educación Peruana: ........................................................................................................................ 5
Objetivos de la Educación Técnico-Productiva:................................................................................................ 5
Características del currículo en la Educación Técnico Productiva: ................................................................... 6
Ciclo Medio como tipo de formación educativa: ............................................................................................. 6
Objetivos del Ciclo Medio en la Educación Técnico-Productiva: ...................................................................... 6
Características de los estudiantes al concluir el Ciclo Medio: .......................................................................... 7
Perfil del egresado del Ciclo Medio de la Educación Técnico Productiva: ....................................................... 7
DATOS GENERALES DEL CETPRO: ..10
IDENTIFICACION DEL PROMOTOR DEL CETPRO .............................................................................................12
IDENTIFICACION DEL DIRECTOR CETPRO: ......................................................................................................12
MARCO LEGAL ................................................................................................................................................13
ANTECEDENTES: .............................................................................................................................................14
ESCUELA TALLER EN ESPAÑA ......................................................................................................................14
ESCUELAS TALLER EN PERÚ: .......................................................................................................................14
DESARROLLO DE LAS ESCUELAS TALLER EN PERÚ: .....................................................................................15
DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA A NIVEL CETPRO DE LA PROVINCIA DE CAJAMARCA .....
24
CARRERAS TECNICAS CON MAYOR NIVEL DE EMPLEABILIDAD EN EL PAIS - 2015 .......27
ANALISIS DEL COLECTIVO BENEFICIARIO: ...................................................................................32
CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA DE BENEFICIARIOS DE LA ESCUELA TALLER SAN
ANTONIO DE CAJAMARCA..................................................................................................................32
INDICADORES REGIONALES DE EMPLEO .....................................................................................36
LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLÓGICOS (IST) Y LOS CENTROS DE EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA (CETPRO): .............................................................................................................................39
DEMANDA DE FORMACIÓN – TÉCNICA ACTUAL: .......................................................................................39
IDENTIDAD DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA: ..41
VISIÓN AL 2021: ..............................................................................................................................................41
3
MISION............................................................................................................................................................41
VALORES DEL CETPRO ....................................................................................................................................41
ANALISIS FODA DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA: ..42
PROPUESTA DE GESTIÓN DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA ..44
PROPUESTA PEDAGOGICA DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA ..47
Principios Pedagógicos: ..................................................................................................................................47
PROCESO DE CERTIFICACIÓN OFICIAL: ...........................................................................................................49
PROYECTO CURRICULAR DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA: ..51
EJECUCION CURRICULAR ..58
ELABORACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO ....................................................................................................58
PROPUESTA DE HORARIOS DE TALLERES: ......................................................................................................59
PROYECTOS EDUCATIVOS AL 2020: 62
4
PRESENTACION:
El presente documento contiene el Proyecto Educativo Institucional del CETPRO ESCUELA
TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA, dicho documento es un instrumento de planeamiento
estratégico, que tiene como finalidad conducir convenientemente nuestra entidad educativa durante
los próximos cinco años.
La elaboración del presente documento tiene en cuenta las necesidades y expectativas educativas
de nuestra localidad, considerando los aspectos socioeconómicos, tecnológicos, demográficos y
culturales. También, las características particulares de nuestra comunidad educativa y los roles o
funciones que deben cumplir los directivos, los alumnos, padres de familia, formadores y
administrativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente, todo está enmarcado
dentro de los lineamientos de políticas y normas educativas establecidas por el Ministerio de
Educación, así como el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional.
La edición de este documento de gestión, que es multitemático, comprende aspectos como la
identidad de nuestra institución, diagnóstico institucional, propuesta pedagógica y propuesta de
gestión.
El éxito de las experiencias educativas desarrolladas por la Agencia Española de Cooperación
Internacional para el Desarrollo - AECID, ha permitido establecer una relación directa entre
desarrollo de capacidades y mejoras económicas en la población, por lo que se planteó la
necesidad para la Provincia de Cajamarca de implementar un modelo de capacitación capaz de
atender las carencias de la población, especialmente los jóvenes entre 16 y 25 años, y posicionarla
en mejores condiciones frente a las nuevas oportunidades económicas y de empleo. En base a
ello, se propone crear el CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA, orientada
a consolidar procesos de formación y capacitación en oficios ligados a conservación del patrimonio
cultural y natural y servicios turísticos.
El CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA en cumplimiento a lo dispuesto
por las normas y dispositivos legales vigentes por el Ministerio de Educación, presenta el Proyecto
Educativo Institucional (PEI).
La formulación del presente documento, contó con la participación activa y decisiva del Director,
Coordinador académico, Coordinadora de obras y talleres, docentes y personal administrativo. Se
encuentra estructurado de acuerdo a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación
La Dirección
5
FUNDAMENTOS TEÓRICOS SOBRE LA EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA EN EL CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE
CAJAMARCA:
Concepto de Educación:
La educación es un proceso sociocultural permanente, orientado a la formación integral de las
personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación contribuye a la
socialización de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y
crear cultura y de asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.
La educación es función esencial de la familia y la comunidad y es asumida también por
instituciones escolares, las cuales integran el sistema educativo con normas y orientaciones
explícitas.
Fines de la Educación Peruana1:
Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva,
física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de si identidad y
autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y
fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Ejercer y promover un proceso permanente de supervisión y evaluación de la calidad y
equidad en la educación.
Objetivos de la Educación Técnico-Productiva2:
Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo
dependiente e independiente.
Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendió en algún campo específico de la
producción o los servicios, con visión empresarial.
Propiciar la participación de la comunidad educativa, de los gobiernos locales y regionales, de
los sectores productivos, de organizaciones laborales y de la sociedad, en las actividades
educativas de esta forma educativa.
Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las
exigencias del mercado laboral.
Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica.
Promover una cultura emprendedora e innovadora que facilite la inserción laboral de los
egresados y que los habilite para generar su propio empleo o empresa.
1 Ley General de Educación, Artículo 9
2 Resolución Directoral 092-2008-ED, Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva: Ciclo Medio.
6
Desarrolla actividades productivas y de servicios empresariales, para los fines que señala el
Reglamento. Los CETPRO’s podrán propiciar en el estudiante la creatividad, una cultura
emprendedora y de responsabilidad en el uso de la tecnología para la producción de bienes y
servicios y otros que la sociedad impulse.
Características del currículo en la Educación Técnico Productiva3:
Pertinente; porque oferta capacitación técnico-productiva orientada a la producción de bienes
y servicios con demanda en el mercado laboral local, regional, nacional y/o internacional.
Flexible; porque la organización de los servicios educativos responde a la heterogeneidad de
los estudiantes, a la peculiaridad de sus contextos, u se organiza en diferentes módulos
ocupacionales con carácter terminal, orientado a una especialidad técnico-productiva
específica.
Innovado; porque promueve y desarrolla cambios de gestión institucional y pedagógico,
orientándose hacia el desarrollo científico y tecnológico. Los centros apoyan acciones de
investigación, experimentación e innovaciones de nuevas metodologías, estrategias de
enseñanza, aprendizaje y tecnología aplicada a la producción.
Promueve una cultura; de valores éticos, morales y de protección al ecosistema,
optimizando los recursos naturales locales y regionales que favorecen al desarrollo humano.
Los centros de educación técnico productiva contribuye a un mejor desempeño de la persona
que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su desarrollo personal.
Desarrolla actividades productivas y de servicios empresariales; para los fines que
señala el Reglamento, los CETPRO’s propician en el estudiante la creatividad, una cultura
emprendedora y de responsabilidad en el uso de la tecnología para la producción de bienes y
servicios y otros que la sociedad impulsa.
Ciclo Medio como tipo de formación educativa4:
Provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad
ocupacional especializada, mediante módulos de especialidad convergentes aun perfil técnico de
una especialidad. Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel
de empleabilidad y a su desarrollo personal. Está destinado a las personas que buscan una
inserción o reinserción en el mercado laboral y a alumnos de Educación Básica.
Objetivos del Ciclo Medio en la Educación Técnico-Productiva5:
Desarrollar en los estudiantes competencias laborales para el ejercicio de una especialidad en
la producción de bienes y/o prestación de servicios; fortaleciendo las capacidades del
emprendimiento que le permitan generar su propio empleo.
Fortalecer en los estudiantes las capacidades técnicas, comunicacionales y sociales que
contribuyan a su formación técnica de especialidad.
Preparar a los técnicos, para que ingresen a actividades o sectores con aplicación de nuevas
tecnologías y que estén capacitados para ejecutar varios tipos de trabajo y para adaptarse
rápidamente a los cambios de puesto.
3 Resolución Directoral 092-2008-ED, Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva: Ciclo Medio.
4 Idem.
5 Idem.
7
Formar a los estudiantes para la actividad productiva en una especialidad, proporcionándoles
una formación polivalente que les permita adaptarse a las modificaciones laborales que
puedan producirse a lo largo de su vida.
Interpreta información para ejecutar los procesos y procedimientos en la elaboración del
trabajo y la producción para el desarrollo sostenible y la preservación del medio ambiente.
Promover en los estudiantes actitudes y valores que contribuyan a su relación personal y
social en el centro de trabajo y la relación con sus pares.
Características de los estudiantes al concluir el Ciclo Medio6:
Aplica principios científicos y tecnológicos
Utiliza la tecnología adecuada
Productivo y competitivo
Eficiente, eficaz y efectivo
Emprendedor
Valora la biodiversidad del país
Toma decisiones
Trabaja cooperativamente
Perfil del egresado del Ciclo Medio de la Educación Técnico Productiva7:
Expresa la competencia requerida para realizar una actividad ocupacional especializada,
organizada en unidades requeridas para realizar funciones productivas de acuerdo a parámetros
de calidad propios del campo de la especialidad. En este sentido es referencia fundamental del
currículo, porque orienta el proceso formativo especificando las capacidades que los sujetos
desarrollarán para lograr dicha competencia.
6 Resolución Directoral 092-2008-ED, Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva: Ciclo Medio.
7 Idem.
8
GRÁFICO N° 01: PERFIL DEL EGRESADO CICLO MEDIO
CAPACIDADES TÉCNICAS
Conjunto de saberes articulados que se ponen en juego interrelacionadamente en las actividades y situaciones de trabajo identificadas en el perfil. Estas capacidades, están
referidas a la aplicación de los conocimientos tecnológicos y especificaciones técnicas requeridas en la ejecución de las
tareas, procedimientos, procesos a emplearse en el desarrollo de una determinada especialidad de producción
de bienes y/o sericios. Así como también a desarrollar aptitudes para adaptarse a los cambios que signifiquen
incorporar nuevos conocimientos técnicos.
CAPACIDADES COMUNICACIONALES
Relacionadas a la comunicación y la relación personal y social, para desenvolverse
competentemente en ambientes de trabajo. estas capacidades desarrollan acciones de interpretación
de documentación técnica, planteamiento de estrategias para el emprendimiento, autoempleo, marco legal del trabajo, derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales así como los cambios generados por el uso de la
computadora en la redacción de documentos y comunicación vía correo electrónico.
CAPACIDADES SOCIALES
Relacionadas al comportamiento del trabajador para desenvolverse en ambientes de trabajo
habituales así como adaptarse a los ambientes de trabajo diversos, actuar con criterio lógico
ante situaciones imprevistas tomando decisiones oportuanas, mantener relaciones
fluidas con los miembros del grupo, respetando el trabajo de los demás, organizando y
cooperando en la superación de las dificultades que se presenten.
COMPETENCIA GENERAL Describe en forma breve y concisa el quehacer profesional de una especialidad, es entendida,
como un complejo estructurado de conocimientos. procedimientos, valores y
actitudes requeridos para lograr desempeños competitivos.
9
GRÁFICO N° 02: TEMAS DE DESARROLLO TRANSVERSAL EN EL CETPRO
GRÁFICO N° 03: COMPONENTES DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL CICLO MEDIO:
ACTITUDES
• Formas de actuar; tienen elementos cognitivos, afectivos y conductuales, sustentan y orientan el comportamiento individual y grupal. se evidencian mediante las actitudes de las personas en diferentes actos de su vida.
VALORES
• Principios o convicciones que presiden y regulan el comportamiento individual y colectivo de laspersonas y otorgan direccionalidad sea en el ámbito laboral, en la vida social y personal. están relacionados con veracidad, honestidad, responsabilidad, puntualidad, solidaridad, respeto entre otros.
EJES TRANSVERS
ALES
• Temas determinados por el CETPRO, uqe responden a la problemática actual y socialmente relevantes, son identificados en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Son temas transversales porque afectan a los diversos espacios y agentes de la comunidad educativa.
Formación Específica
Formación
Complementaria
Práctica Pre-Profesional
Pasantía
Valores Actitudes Ejes
Transversal
TUTORÍA
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DATOS GENERALES DEL CETPRO:
El CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA tiene su sede principal en el
Centro Histórico de Lima, ubicado en la Provincia de Cajamarca a media cuadra de la Alameda
de los Descalzos.
CUADRO N° 01: LOCALIZACIÓN DEL CETPRO ESCUELA TALLER DEL RIMAC
LOCALIZACION DEL CETPRO ESCUELA TALLER DEL RIMAC
Dirección Jr. Tarapacá N° 617 (Sede Principal) Casona Toribio Casanova - Jr. José Gálvez Cuadra (Para desarrollo de prácticas)
Teléfono 976868508
Pag. Web www.escuelatallercajamarca.com
Distrito Cajamarca
Provincia Cajamarca
Región Cajamarca
Elaboración: Propia
GRÁFICO N° 04: SEDE PRINCIPAL DE CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA
(Jr. TARAPACÁ)
11
SEDE DE PRÁCTICAS DE CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA (Jr. JOSE
GALVEZ)
Elaboración:Propia
CETPRO ESCUELA
TALLER SAN ANTONIO
DE CAJAMARCA
12
IDENTIFICACION DEL PROMOTOR DEL CETPRO
El CETPRO Escuela Taller Rímac del Rímac cuenta con la promotoría de la Municipalidad
Provincial de Cajamarca, quien tiene como objetivo Lograr un proyecto educativo de calidad en
el Rímac a través de las mejoras de las capacidades de sus pobladores, por tal motivo la
promotoría del CETPRO descansa en el alcalde del Distrito.
CUADRO N° 02: PROMOTOR DEL CETPRO ESCUELA TALLER DEL RIMAC
PROMOTOR DEL CETPRO
Institución Municipalidad Provincial de Cajamarca
Nombres y Apellidos Manuel Becerra Vílchez
Cargo en la institución Alcalde
Profesión Abogado
DNI
Domicilio Legal
Elaboración: Propia
IDENTIFICACION DEL DIRECTOR CETPRO:
La dirección del CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA será asumida
por:
CUADRO N° 03: DIRECTOR DEL CETPRO ESCUELA TALLER DEL RIMAC
DIRECTOR DEL CETPRO
Nombres y Apellidos Sandra Karina Cerna
Cargo en la institución Director
Profesión Arquitecta
DNI
Domicilio Legal
(CETPRO)
Jr. Tarapacá N°617 (Sede del CETPRO)
Elaboración: Propia
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MARCO LEGAL
Constitución Política del Perú.
Ley N°: 28044, Ley General de Educación. (Art. 72- 68)
Ley N°: 27444, Ley de Procedimiento Administrativo General.
Ley N°: 26549, Ley de Centros Educativos Privados.
Ley N°: 29060, Ley de Silencio Administrativo.
Ley N°: 27665, Ley de Protección a la Economía Familiar.
Ley N°: 23585, ley de Becas Estudios.
Ley N°: 29719, ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las Instituciones Educativas,
Ley N°: 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley N°: 27337, Aprueban Código de los niños y adolescentes.
Ley N°: 29600, Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
Decreto Legislativo N°: 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación.
DS N°: 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación.
DS N°: 004-1998-ED, Reglamento de la Infracciones y Sanciones para Instituciones Educativas
Particulares.
DS N°: 026-83-ED, Reglamento sobre Becas de Estudios.
DS N°: 011-2006. Requisitos de Seguridad del Reglamento Nacional de Edificaciones- RNE
DS N°: 009-2006-ED, Aprueban Reglamento de Instituciones Educativas Privadas de
Educación Básica y Técnico Productiva.
RM N°: 0181-2004-ED, Establecen Procedimientos para la aplicación del Reglamento de
Infracciones y Sanciones para Instituciones Particulares.
RM N°: 0234-2005-ED, Aprueban Directiva sobre evaluación de los Aprendizajes de los
Estudiantes de Educación Básica Regular.
RM N°: 440-2008-ED, Aprueban el Diseño Curricular Nacional de EBR. (DCN)
RM N°: 572-2015-MINEDU, Orientaciones para el Ano Escolar 2016.
RM N°: 215-2015-MINEDU, Aprueban el Manual de Operaciones de la Dirección
RM N°: 561-2010-ED, Aprueban Directiva N°: 041-2010-ED “Normas que aprueba la Evaluación
de los Aprendizajes de EBA”.
RM N°: 276-2009-ED, Aprueban Diseño Curricular de EBA.
RM N°: 519-2012-ED, Aprueban la Directiva N°: 019-2012.MINEDU/VMGI-EOT “Lineamientos
para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal
de las instituciones educativas”
RM N°:199-2015-MINEDU, que modifica parcialmente el Diseño Curricular de EBR.
RSG N°: 295-2014- MINEDU, Aprueban Norma Técnica para el Diseño de Locales Escolares
de Educación Básica Regular. Nivel Inicial”.
RJ N°: 338-83-INIED, Norma Técnica para Diseño de Locales Escolares de Primaria y
Secundaria.
RJ N°: 115-1984-INUIED, Norma Técnica para Diseño de Locales Escolares de Educación
Especial.
RVM N°: 017-2015-MINEDU, Norma Técnica para el diseño de locales de CETPROS.
RVM N°: 085-2003-ED, Aprueban el Catálogo Nacional de Títulos y Certificados.
RVM N°: 018-2007-ED, Aprueban el Cuadro de equivalencias de EBR – EBA y EDA.
RD N°: 588-2006-ED, Aprueban el Diseño Curricular d Educación Técnico ´Productiva. Ciclo
Básico.
14
RD N°: 920-2008-ED, Aprueban Diseño Curricular de Educación Técnico Productivo Ciclo-
Medio.
RD N°: 130.2009-ED, Aprueban Autorización y Creación de Nuevos Módulos y/o
Especialidades en CETPRO.
RDR N°: 007663-2015-DRELM, Delegan a las UGEL de Lima Metropolitana, la función de
aprobar o denegar las solicitudes de Cambio de Nombre, Cambio de Director,, Reconocimiento
de nuevo Promotor o Propietario de IIEE de EBR, EBE, EBA; así como aprobar o denegar el
Cambio de Nombre, Cambio de Director y Reconocimiento del nuevo Promotor o Propietario de
CETPROS.
ANTECEDENTES:
ESCUELA TALLER EN ESPAÑA
Las Escuelas Taller en España son proyectos orientados a dar empleo temporal a jóvenes
desocupados mediante la ejecución de obras de rescate del patrimonio edificado. Su duración está
en función al tiempo que dure la obra, concluida ésta, concluye también la escuela.
Las Escuelas Taller constituyen un programa público de empleo-formación que tiene como finalidad
la inserción de jóvenes menores de veinticinco años en situación de desempleo, a través de su
cualificación en alternancia con la práctica profesional, en ocupaciones relacionadas con
recuperación o promoción del patrimonio artístico, histórico, cultural o natural, así como la
rehabilitación del entorno urbano, del medio ambiente y la mejora de las condiciones de vida de las
ciudades.
Las actuaciones de Formación llevadas a cabo desde el Instituto Municipal de Empleo, tienen como
objetivo fundamental, el de facilitar la inserción laboral de los/as participantes a través de la
cualificación profesional en distintas ocupaciones relacionadas principalmente con los nuevos
yacimientos de empleo. Esta formación, está dirigida prioritariamente a las personas y colectivos
con especiales dificultades para acceder al mercado laboral y se imparte a través de programas
específicos y diferenciados según sus características.
ESCUELAS TALLER EN PERÚ:
En 1991, con motivo del Sesquicentenario del Encuentro de Dos Mundos, el gobierno español
decide traer a Iberoamérica la exitosa experiencia de Escuelas Taller. Entre los años 91y 92 se
instalaron 16 escuelas, entre ellas las de Lima (nov. 1992) y Cusco (dic. 1992).
Existen actualmente en el Perú cuatro escuelas que funcionan en Lima, Arequipa, Cuzco y El Colca
(Arequipa). Funcionan gracias al apoyo brindado por la Agencia Española de Cooperación
Internacional de Desarrollo.
15
Instrumento de Aprobación:
El 22 de noviembre de 2006 se realizó en la ciudad de Lima la IX Reunión de la Comisión Mixta
Hispano-Peruana, en la que se acordó el nuevo Programa de Cooperación Hispano-Peruano para
el período 2007-2010, de acuerdo con el Convenio Marco de Cooperación suscrito el 6 de julio de
2004 y el conjunto de instrumentos que regulan las relaciones de cooperación entre la República
del Perú y el Reino de España. El documento mencionado hace referencia a las Escuelas Taller en
el eje de Cohesión Social. En el Acta, se señala textualmente:
“Complementariamente, en el marco del Programa Patrimonio para el Desarrollo se mantendrá la
formación de jóvenes en Escuelas Taller, proyectándose hacia un Programa Nacional que se
articule a los programas nacionales de capacitación y empleo de jóvenes del Ministerio de Trabajo.
Para viabilizar esta intervención, la delegación peruana se comprometió a realizar las gestiones
necesarias ante el Ministerio de Educación para el reconocimiento oficial de la formación de los
alumnos/as egresados/as de las Escuelas Taller, mediante la correspondiente titulación, así como
ante otras instituciones públicas para garantizar su sostenibilidad institucional y financiera.”
DESARROLLO DE LAS ESCUELAS TALLER EN PERÚ:
En 1992 se crean las Escuelas Taller de Lima y Cusco en base al trabajo de identificación y
formulación desarrollado por AECI e INC, obteniéndose como resultado el documento-
proyecto aprobado en el mismo año por ambas instituciones, documento que incluye:
Identificación, Objetivos, Perspectivas de empleo, Duración y fechas previstas; Proyecto
formativo; Presupuesto General y Financiación.
En el 2005 es creada la Escuela Taller de Arequipa, en base al proyecto formulado por la
Municipalidad Provincial de Arequipa, con el Programa de Patrimonio para el Desarrollo de
la AECID y en el 2009 es creada la Escuela Taller del Colca, en base a un convenio entre
Municipalidad de Caylloma, Autocolca y AECID.
La Escuela Taller Rímac se crea en 2015 partiendo del legado dejado por la Escuela Taller
de Lima, con el objetivo de la inserción laboral de jóvenes de escasos recursos económicos,
de la Provincia de Cajamarca; mediante su formación técnica en oficios tradicionales
vinculados a las actividades de restauración y protección del Patrimonio Cultural del Rímac;
participando activamente en la recuperación del patrimonio local; rehabilitando edificios y
espacios públicos, desarrollando capacidades en la población y autoridades para su gestión
sostenible; contribuyendo de esta forma a la reducción de las desigualdades sociales y a la
cohesión e inclusión de sectores discriminados.
La Escuela Taller San Antonio de Cajamarca, al igual que las Escuelas Taller creadas en
otras ciudades del Perú, aplicando el lema de “Aprender Haciendo”, busca participar
activamente, a través de las prácticas útiles de sus alumnos y alumnas, en el rescate del
patrimonio material e inmaterial de Cajamarca.
Con este objetivo, la Escuela Taller San Antonio de Cajamarca contribuirá a la recuperación
de los siguientes monumentos y edificios históricos detallados a continuación:
16
CUADRO N° 07: MOMUMENTOS Y EDIFICIOS HISTORICOS EN LOS QUE PUEDE INTERVENIR LA ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA
DPTO/ PROVINCIA/ DISTRITO.
TIPO NOMBRE UBICACIÓN NORMA LEGAL
FECHA CONDICION
DE PATRIMONIO DECLARADO
Cajamarca ACD Jr. Amalia Puga 352-368 esquina
Apurímac 795-799.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD Jr. Amalia Puga 406-424 esquina
Apurímac.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD CASA DEL GENERAL MIGUEL
IGLESIAS.
Jr. Amalia Puga 421.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD CASA CAMPO RIOS.
Jr. Amalia Puga 430-436.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD CASA ESTELA.
Jr. Amalia Puga 455-471.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
01 Cajamarca ACD Jr. Amalia Puga 906-908-914-
916-918-
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Amazonas 437-443-449.
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
02 Cajamarca ACD Jr. Amazonas 523-527-531.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Amazonas 655.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
03 Cajamarca ACD Jr. Antonio G. Urrelo 721-723-
727-733.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Antonio G. Urrelo 737-743-747-751- 757-
761-763.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
04 Cajamarca ACD Jr. Antonio G. Urrelo 770-772-774 esquina Jr. Amalia Puga.
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Antonio G. Urrelo 771-775-
779.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
05 Cajamarca ACD Jr. Apurímac 1009-1015-1039
esquina José Sabogal 279-
299.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Apurímac 558-564-566.
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
06 Cajamarca ACD Jr. Apurímac 568-574.
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Apurímac 652-654-656.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
07 Cajamarca ACD Jr. Apurímac 664-670-676.
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
17
Cajamarca ACD CASA UCEDA.
Jr. Apurímac 717-745.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
08 Cajamarca ACD Jr. Apurímac 816-838.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD CASA PRADO Y CASTRO
AGUSTI.
Jr. Apurímac 885.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
09 Cajamarca ACD OBISPADO. Jr. Arequipa 109 (Hoy del Batan) esquina Amalia Puga 565-593.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD Jr. Arequipa 161-169-177.
(Hoy del Batan)
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
10 Cajamarca ACD Jr. Arequipa 211 (Hoy del
Batan)esquina Jr. Amazonas.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Arequipa 212-215 esquina
Amazonas.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
11 Cajamarca ACD Jr. Arequipa 223-227-249.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Arequipa 253-257-263.
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
12 Cajamarca ACD Jr. Arequipa 285-289 (Hoy
del Batan)esquina José Sabogal.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Arequipa 365-369. (Hoy
del Batan)
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
13 DPTO/ PROVINCIA/ DISTRITO.
TIPO NOMBRE UBICACIÓN NORMA LEGAL
FECHA CONDICION DE
PATRIMONIO
DECLARADO
Cajamarca ACD Psje. Atahualpa 515 (Hoy del Batan)esquina Jr. Huánuco.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
14 Cajamarca ACD Psje. Atahualpa 633-639-643.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Belén 642-648.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
15 Cajamarca ACD Jr. Belén 660-664-668.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Belén 680-684.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
16 Cajamarca ACD Jr. Bellavista 160.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Cajamarca 501-509
esquina Jr. Huánuco 1055.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
17 Cajamarca ACD CASA Jr. Cajamarca R.S. No. 2900- 28/12/1972 SI
18
BERNAL. 528.(Hoy Cruz Piedra)
1972-ED
Cajamarca ACD Jr. Cajamarca 539-541. (Hoy Cruz Piedra)
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
18 Cajamarca ACD Jr. Cajamarca 551-553-555.
(Hoy Cruz Piedra)
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Cajamarca 557-561-563.
(Hoy Cruz Piedra)
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
19 Cajamarca ACD Jr. Cajamarca 562.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Cajamarca 572-588 (Hoy Cruz Piedra) esquina Jr. Junín 1100-
1154.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
20 Cajamarca ACD Jr. Cajamarca 622-628.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Cajamarca 635-639-643-647.(Hoy Cruz
Piedra)
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
21 Cajamarca ACD Jr. Cajamarca 638-642-646-650-654 (Hoy Cruz Piedra).
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD CASA MANDALENG
OITIA.
Jr. Cajamarca 664-694 (Hoy Cruz Piedra)
esquina Plaza de Armas.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD Jr. Cinco Esquinas 460-468 esquina Jr.
Eten.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
22 Cajamarca ACD Jr. Dos de Mayo 255.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Dos de Mayo 316 esquina Jr.
Junín.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
23 Cajamarca ACD Jr. Dos de Mayo 343-347-357-
359.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Dos de Mayo 569 esquina Amalia Puga
669-695 (Plaza Mayor).
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
24 Cajamarca ACD Jr. Dos de Mayo 600-606-610-
614 esquina Jr. Amazonas.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Dos de Mayo 601-611-615
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
19
esquina Jr. Amazonas.
25 Cajamarca ACD Jr. Dos de Mayo 777-781-787.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD CASA ROSADA
Ca. Dos de Mayo N°s 458-460-474-484- 490 esq. Jr. Amalia Puga N°s 700-706- 710-714-718-722-726-730-
734-736
R.D.N. No. 103-2006-INC
26/01/2006 SI
26 Cajamarca ACD Jr. Eten 401 esquina Jr. Ayacucho.
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
Cajamarca ACD CASA BARTRA.
Jr. José Gálvez 461-465.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
27 Cajamarca ACD Jr. Huánuco 516 esquina Jr. José
Gálvez.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
DPTO/ PROVINCIA/ DISTRITO.
TIPO NOMBRE UBICACIÓN NORMA LEGAL
FECHA CONDICION DE
PATRIMONIO
DECLARADO
28 Cajamarca ACD Jr. José Gálvez 644-648-672.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. José Gálvez 759-761.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
29 Cajamarca ACD CASA CASANOVA.
Jr.José Gálvez 936-948.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD Jr. Juan Villanueva 419-
425-431.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
N° Cajamarca ACD Jr. Juan Villanueva 571-
587.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
PROVINCIA/
Cajamarca ACD Jr. Junín 1000-1006-1014-1024-1044-1052-1062
esquina Jr.Cajamarca 593 (Hoy Cruz Piedra) y otra
esquina Pasaje. Atahualpa.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
DISTRITO.
Cajamarca ACD Jr. Junín 1168. R.M. No. 0928-1980-ED
23/07/1980 SI
Cajamarca ACD Jr. Junín 1215-1233-1241-1243 esquina Jr. San Martín 308-334.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
30 Cajamarca ACD Jr. Junín 1262. R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Junín 1280- R.M. No. 543- 27/08/1986 SI
20
1288-1296 esquina Jr. Dos
de Mayo.
1986-ED
31 Cajamarca ACD Jr. Junín 1345. R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD CASA PASTOR.
Jr. Junín 1370. R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
32 Cajamarca ACD Jr. Junín 1375. R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Junín 518-528-536-542.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
33 Cajamarca ACD Jr. Junín 519-531-539-547.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Junín 570-578 esquina Pisagua 485.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
34 Cajamarca ACD Jr. Junín 600-618-630
esquina Jr. Pisagua.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Junín 619-621-631.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
35 Cajamarca ACD CASA CHAVARRI.
Jr. Junín 676-698 esquina Tarapacá.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD Jr. Junín 745. R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
36 Cajamarca ACD Jr. Junín 836-840-854
esquina Jr. Apurímac 591.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Junín 939-953-955-965 esquina Jr. Atahualpa.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
37 Cajamarca ACD Jr. Lima 251 esquina Jr. Villanueva.
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Lima 252-256 (Hoy del
Comercio) esquina Jr.
Villanueva 491.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
38 Cajamarca ACD Jr. Lima 310. (Hoy del
Comercio)
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Lima 343-355 (Hoy del Comercio)
esquina Jr. José Gálvez 807-813.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
39 Cajamarca ACD Jr. Lima 400-408-416-424-432-440 (Hoy del Comercio)
esquina Jr. José Gálvez 782
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
21
.
DPTO/ PROVINCIA/ DISTRITO.
TIPO NOMBRE UBICACIÓN NORMA LEGAL
FECHA CONDICION DE
PATRIMONIO
DECLARADO
40 Cajamarca ACD Jr. Lima 425-431-437-441-
443 esquina Jr. Pisagua 613-
625.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Lima 448-456-464
esquina Jr. Pisagua 593.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
41 Cajamarca ACD Jr. Lima 522 (Hoy del
Comercio) esquina
Tarapacá.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD Jr. Lima 630-634-644-648.
(Hoy del Comercio)
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
42 Cajamarca ACD Jr. Lima 652-656-660 (Hoy del Comercio).
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Lima 700-708-716-724 esquina Jr. Atahualpa.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
43 Cajamarca ACD CASA SANTOLALLA
.
Jr. Lima 756-782 esquina
Cajamarca 671 - 693
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD CASA DONDE NACIO JOSE
GALVEZ.
Jr. Lima (Hoy del Comercio) esquina San
Martín.
Ley No. 15810 17/12/1965 SI
44 Cajamarca ACD Jr. Miguel Iglesias 295 esquina Jr. Marañón.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD CASA GALVEZ.
Jr. San Martín 321-349.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
45 Cajamarca ACD CASA ZAMBRANO.
Jr. Silva Santisteban
118.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD Jr. Silva Santisteban 364-372-388
esquina Cinco Esquinas.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
46 Cajamarca ACD Jr. Silva Santisteban
529-539-547-559-565
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
22
esquina Jr. Ayacucho 401.
Cajamarca ACD Jr. Tarapacá 548-552-558.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACD Jr. Tarapacá 570-576.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
47 Cajamarca ACD CASA CASTAÑEDA.
Jr. Tarapacá 610-618
esquina Junín.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACD Jr. Tarapacá 647-657.
R.M. No. 796-1986-ED
30/12/1986 SI
48 Cajamarca ACP TEATRO MUNICIPAL
Jr. Apurímac 590-596
esquina Junín 950.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACP ASILO DE ANCIANOS.
Jr. Amalia Puga 151 esquina José Gálvez.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
49 Cajamarca ACP MERCADO DE ABASTOS
Jr. Amazonas esquina Jr. Apurímac.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca ACP HOSPITAL DE HOMBRES DE BELEN.
Jr. Belén. Nº 631
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
50 Cajamarca ACP HOSPITAL DE MUJERES DE
BELEN.
Jr. Belén. R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACP MUNICIPALIDAD.
Jr. Cajamarca (Hoy Cruz de Piedra) 601-627 esquina Junín 1005-
1039.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
51 Cajamarca ACP CORTE DE JUSTICIA.
Jr. Lima 668-688 (Hoy del Comercio)
esquina Apurímac 673-
689
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACP CUARTO DEL RESCATE.
Jr. Amalia Puga Nº 750
Ley No. 9441. 26/11/1941 SI
52 Cajamarca ACP PILA DE LA PLAZA DE ARMAS.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ACP PUENTE DE LUCMACHUC
O O DEL ARCO DEL TRIUNFO.
R.M. No. 796-1986-ED
28/12/1972 SI
53 Cajamarca ACP ARCO "13 DE JULIO DE
1882".
R.M. No. 796-1986-
ED
30/12/1986 SI
Cajamarca ARE IGLESIA DE BELEN.
Jr. Belén Nº 631 Ley No. 9441. 26/11/1941 SI
54 Cajamarca ARE IGLESIA DE SAN
FRANCISCO.
Ley No. 9441. 26/11/1941 SI
Cajamarca ARE IGLESIA DE SANTA
Ley No. 9441. 26/11/1941 SI
23
Elaboración: Propia
CATALINA.
55 Cajamarca ARE IGLESIA DE LA RECOLETA.
Ley No. 9441. 26/11/1941 SI
Cajamarca ARE ANTIGUO CONVENTO DE LA RECOLETA.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
56 Cajamarca ARE CATEDRAL E IGLESIA DEL SAGRARIO.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ARE IGLESIA DE NUESTRA
SEÑORA DE LOS
DOLORES.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
57 Cajamarca ARE IGLESIA Y MONASTERIO
DE LA CONCEPCI.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
Cajamarca ARE CAPILLA DE LA VIRGEN DEL
ARCO.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
58 Cajamarca ARE IGLESIA PARROQUIAL DE SAN JOSE.
R.M. No. 543-1986-ED
27/08/1986 SI
Cajamarca AUM Ambientes urbano
monumentales; Calles y plazas ubicadas en el
área comprendida entre los
siguientes jirones: Marañón - Cinco
Esquinas - Huánuco - Arica.
Zona Monumental: Área urbana comprendida
dentro del perímetro formado por los siguientes jirones: Sullana,
José Gálvez, Unión, Ucayali, 13 de Julio, Chepén,
Av. Fátima, Romero,
incluyendo el cerro de Santa
Apolonia.
R.S. No. 2900-1972-ED
28/12/1972 SI
N° Cajamarca ZM Ciudad de Cajamarca
declarada como Monumento
Ley No. 23494 18/11/1982 SI
24
DIAGNOSTICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA A NIVEL
CETPRO DE LA PROVINCIA DE CAJAMARCA
GRÁFICO N° 01: INDICE DE DESARROLLO HUMANO DEPARTAMENTALES -2012
Fuente: PNUD . Informe sobre Desarrollo Humano (IDH) Peru, 2013 .Cambio climático y Territorio : Desafios y
respuestas para un futuro sostenible .
Los niveles de analfabetismo alcanzados para el año 2015 han disminuido con respecto a
los años anteriores, siendo el año 2005 el que fue mayor. Por otro lado la Escuela Taller
San Antonio puede intervenir otorgando becas integrales de estudio y por tanto este
también sería un mercado al que podrían dirigirse las actividades de la Escuela taller.
GRÁFICO N° 02: TASA DE ANALFABETISMO – CAJAMARCA
Fuente: INEI, 2014
19.2
16.4 16.6 17.3
14.5 14.914.1
11.8
14.213.1 13.1
0
5
10
15
20
25
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Tasa de Analfabetismo
25
En cuanto al promedio de escolaridad de la población adulta 25-34 años , se aprecia que en el
2013 los años promedio de escolaridad es de 9, 2 entendiendo que el menor promedio fue en el
2004 con 8,3 .
GRÁFICO N° 03: AÑOS PROMEDIO DE ESCOLARIDAD
FUENTE: Ministerio de Educación - Censo escolar
En cuanto a los alumnos matriculados, según área; de población urbana, se aprecia que hay una
tendencia al incremento.
GRAFICO N° 04: ALUMNOS MATRICULADOS –POBLACION URBANA
FUENTE: Ministerio de Educación - Unidad de Estadística Educativa, Censo Escolar
En cuanto a la demanda de matrículas en CETPRO’s Públicos es mucho mayor a nivel urbano,
pero en cuanto al distrito de Cajamarca, este es mucho mejor con respecto a los CETPRO’s
Públicos, entendemos que esto sucede debido a su oferta educativa.
8.28.3
8.4
8.6
8.88.7
8.8
9.19
9.2
8.9
7.6
7.8
8
8.2
8.4
8.6
8.8
9
9.2
9.4
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014
Años promedio de escolaridad de la población adulta, edades 25-34 (Años)
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
ALUMNOS MATRICULADOS-AREA URBANA
26
CUADRO N° 05: INSTITUCIONES TECNICO PRODUCTIVAS
FUENTE: Ministerio de Educación - Unidad de Estadística Educativa.
CENTRO DE FORMACIÓN EN TURISMO - CENFOTUR
Con más de 37 años de liderazgo académico y, adscrito al Ministerio de Comercio Exterior y Turismo -
MINCETUR; tiene Certificación TEDQUAL, otorgada por la Organización Mundial del Turismo, para sus
carreras profesionales. Con esta certificación ha logrado ser miembro del Consejo de Educación de la
Organización Mundial del Turismo, y que ofrece una propuesta innovadora y acorde a las necesidades del
sector.
GRAFICO N°06 EGRESADOS DE LA CARRERA DE ADMINISTRACION HOTELERA - 2011 -2015
Fuente: Cenfotur
En el gráfico siguiente, se evidencia, que es en Chef de cocina peruana, dónde tiene un mayor número de
alumnos matriculados; siendo Chef de partida el que ocupa el segundo lugar.
GRAFICO N° 07 ALUMNOS MATRICULADOS EN LOS ULTIMOS CINCO AÑOS
28
29
32
28
32 32 32
26
27
28
29
30
31
32
33
2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015
Instituciones del sistema educativo público técnico productiva
12 9
2 1 3
22
0
9
0
12
2011 2012 2013 2014 2015
EGRESADOS TITULADOS
0 20 40 60 80 100 120
CHEF DE COCINA PERUANA
INGLES
PORTUGUES
BARMANAGER
CHEF DE PARTIDA
2015
2014
2013
2012
2011
27
Fuente: Cenfotur
CARRERAS TECNICAS CON MAYOR NIVEL DE EMPLEABILIDAD EN EL PAIS - 2015
El MINEDU, ha dado conocer una lista con las 20 carreras técnicas con mayor demanda laboral y
a su vez las mejores pagadas (tiene proyección para contribuir al progreso del país)
Estas 20 carreras se encuentran dentro del sector industrial, agroindustria, construcción y minería,
turismo, tecnología de la información y comunicación, moda, confecciones, y gastronomía.
Las carreras más cotizadas para el sector industria son Mecatrónica Industrial, Mecatrónica
Automotriz, Mantenimiento de Maquinaria de Planta, Automatización Industrial, Tecnología
Mecánica Eléctrica, Tecnología de la Producción, Producción y Gestión Industrial, Tecnología de
las industrias alimentarias y Tecnologías Ambientales.
Para la industria minera, las más solicitadas son Mantenimiento y Gestión de Equipo Pesado,
Procesos Químicos y Metalúrgicos, Operaciones Mineras y Mantenimiento de Maquinaria Pesada,
mientras que en agroindustria y construcción las más solicitadas son Tecnología de Riego y
Construcción Civil, respectivamente.
Las profesiones vinculadas a las tecnologías de la información y comunicación, también tienen un
nicho de crecimiento importante pues en la actualidad a las empresas les interesa crecer de forma
sostenible y necesitan expertos en Diseño y Desarrollo de Medios Digitales, Diseño de Software,
Telecomunicaciones y Telemática para mejorar sus procesos de producción.
Asimismo, las carreras relacionadas con Gastronomía, Moda y Confecciones tienen proyección
dentro y fuera del país porque sus diversas manifestaciones culturales están valorándose en el
mundo.
CUADRO N° 05 CARRERAS TECNICAS MÁS DEMANDADAS EN EL PAIS - 2015
28
1.-Mecatrónica Industrial
2.-Mecatrónica Automotriz
3.-Diseño de Software
4.-Procesos Químicos y Metalúrgicos
5.-Electrotecnia Industrial
6.-Mantenimiento de Maquinaria Pesada
7.-Mantenimiento de Maquinaria de Planta
8.-Automatización Industrial
9.-Tecnología Mecánica Eléctrica
10.-Tecnología de la Producción
11.-Operaciones Mineras
12.-Producción y Gestión Industrial
13.-Mantenimiento y Gestión de Equipo Pesado
14.-Tecnología de Riego
15.-Construcción Civil
16.-Servicios Hoteleros
17.-Operaciones Turísticas
18.-Tecnología de las industrias alimentarias
19.-Tecnologías Ambientales
20.-Diseño y desarrollo de medios digitales
Fuente:http://www.andina.com.pe/agencia/not
icia-atencion-estas-20-carreras
En el siguiente gráfico, se aprecia la variación anual de empleo, según los rubros, y nos muestra
que el sector servicios el que mayor variación positiva tiene, seguido por el rubro de transporte; en
tal sentido, se puede afirmar, que por las características sociales y culturales de Cajamarca; se
puede expandir aún más este sector, ya que se toma en cuenta los servicios de las actividades
relacionadas con el turismo. (hospedaje, visitadas guiadas, artesanía, gastronomía, etc.).
GRAFICO N° 08 –VARIACIÓN MENSUAL DEL EMPLEO EN EMPRESA PRIVADAS POR RAMAS
29
DE ACTIVIDAD (PORCENTAJE)
Fuente: MTPE - Encuesta Nacional de
Elaboración: DRTPE - Observatorio Socio Económico Laboral (OSEL) de Cajamarca.
El Cite Koriwasi Cajamarca , es la escuela de Joyería , Altamente especializada , que cuenta con
moderna tecnología ; que entre sus beneficios , destacan la participación e ferias nacionales y
locales, acceso a insumos ; punto de venta para los productos elaborados por los alumnos ; así
mismo es preciso indicar que la certificación que ofrecen no es a nombre de la nación; sino ISO
9001
GRAFICO N° 09: ALUMNOS MATRICULADOS EN LOS ULTIMOS AÑOS –CITE KORIWASI CAJAMARCA
Fuente : Cite Koriwasi
El Cefop Cajamarca inicia sus actividades hace 03 años , se otorga título a nombre de la
nación , las carreras tienen una duración entre uno a tres años ; siendo la carrera de
Cocina la más demandada.
2012 2013 2014 2015 2016
30
GRAFICO N° 10 : CARRERAS OFERTADAS EN CEFOP- CAJAMARCA
Fuente : Cefop Cajamarca.
El SENCICO, tiene como finalidad la formación de los trabajadores del sector construcción,
la heterogeneidad y la diversidad de la formación profesional tiene efectos importantes para
el sistema de educación, el cual enfrenta cambios en las políticas y metodologías de
capacitación; en tal sentido se aprecia que en la Ciudad de Cajaamrca, se tiene que el
programa de Maestro de Obra, Instalador Sanitario e Instalador Electricista.
GRAFICO N° 11: PROGRAMA DE CERTIFICACION SENCICO- CAJAMARCA
Fuente: SENCICO-CAJAMARCA
Según cuadro presentado, se aprecia, que la familia profesional de Estética personal y
Administración y Comercio cuentan con mayor número de alumnos; siendo Electricidad y
Electrónica el que tiene menor número alumnos.
2014 2015 2016
Carreras Ofertadas en Cefop
JOYERIA COCINA RESTAURANT Y BAR
0 10 20 30 40
SEGURIDAD Y SALUD EN CONSTRUCCION…
ALBAÑIL DE EDIFICACIONES
FIERRERO EN EDIFICACIONES
ENCOFRADOR CON MADERA EN…
INSTALADOR ELECTRICISTA DE…
INSTALADOR SANITARIO DE EDIFICACIONES
MAESTRO DE OBRA DE EDIFICACIONES
TOPOGRAFO DE TRAZOS
LABORATORISTA DE CONCRETO
PROGRAMA DE CERTIFICACION -SENCICO -CAJAMARCA
31
PO GRAFICO N° 12 : NUMERO DE ALUMNOS POR FAMILIA PROFESIONAL-CEPTRO
CAJAMARCAPROFESIONA
Fuente: Ceptro Cajamarca
TEXTIL Y CONFECCIONES
COMPUTACION E INFORMATICA
ADMINISTRACION Y COMERCIO
SALUD
ELECTRICIDAD Y ELECTRONICA
ESTETICA PERSONAL
2008
2007
2006
2005
32
ANALISIS DEL COLECTIVO BENEFICIARIO:
Los beneficiarios directos serán jóvenes en situación de vulnerabilidad del Distrito de Cajamarca y
sus familias, los cuales mejorarán sus niveles de calidad de vida. La Escuela Taller San Antonio de
Cajamarca espera capacitar en su modalidad regular en Ciclo Básico a 120 estudiantes por ciclo
académico.
La participación y convocatoria de jóvenes se hará de acuerdo a diferentes procesos de Evaluación
como son:
• Evaluación de conocimientos
• Evaluación psicológica (Perfil Profesional)
• Entrevista personal
• Evaluación Socio económica (Ficha)
En relación al género se efectuará una discriminación positiva en el momento de la selección de
alumnos para favorecer la incorporación de la mujer en los oficios que han sido tradicionalmente
masculinos, buscando llegar al 50% de participación de mujeres en cada taller.
Todo candidato a estudiante de la Escuela Taller San Antonio de Cajamarca deberá ser avalado
por una organización social de la comunidad, por los padres de familia.
CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA DE BENEFICIARIOS DE LA ESCUELA TALLER SAN
ANTONIO DE CAJAMARCA
ANALISIS DEL COLECTIVO BENEFICIARIO:
Los beneficiarios directos serán jóvenes en situación de vulnerabilidad del Distrito de Cajamarca y
sus familias, los cuales mejorarán sus niveles de calidad de vida. La Escuela Taller San Antonio de
Cajamarca espera capacitar en su modalidad regular en Ciclo Básico a 120 estudiantes por ciclo
académico.
La participación y convocatoria de jóvenes se hará de acuerdo a diferentes procesos de Evaluación
como son:
• Evaluación de conocimientos
• Evaluación psicológica (Perfil Profesional)
• Entrevista personal
• Evaluación Socio económica (Ficha)
En relación al género se efectuará una discriminación positiva en el momento de la selección de
alumnos para favorecer la incorporación de la mujer en los oficios que han sido tradicionalmente
masculinos, buscando llegar al 50% de participación de mujeres en cada taller.
33
Todo candidato a estudiante de la Escuela Taller San Antonio de Cajamarca deberá ser avalado
por una organización social de la comunidad, por los padres de familia.
CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA DE BENEFICIARIOS DE LA ESCUELA TALLER SAN ANTONIO
DE CAJAMARCA:
La población total de Cajamarca, según datos estimados al 2016, sería de 1533783 de habitantes,
dándose a notar el crecimiento de la población y que ello también supone que se puede tener
dificultades para elevar los niveles de vida y proteger el medio ambiente; esto debido al mayor
número de personas, mayores serán las necesidades de alimentos, atención de la salud,
educación, vivienda, tierra y puestos de trabajo.
GRAFICO N° 17 –POBLACION TOTAL DEPARTAMENTO DE CAJAMARCA -2007 – 2016
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Perú: Estimaciones y Proyecciones de Población. Boletín Especial Nº 18 y Nº 22.
Como se aprecia en el Gráfico N° 18, vemos que la población de la Provincia de Cajamarca tiene
un reducido incremento, y vemos que la variación entre un año y otro es muy estrecha, teniendo
como índice de variación 1.019.
34
GRAFICO N° 18 – POBLACION TOTAL PROVINCIA DE CAJAMARCA 2007 – 2016
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Perú: Estimaciones y Proyecciones de Población. Boletín Especial Nº 18 y Nº 22.
Según datos analizados del INEI, en el Grafico N° 19; población en edad de trabajar masculina y
femenina se puede afirmar que desde el 2004 al año 2008 la población masculina en edad de
trabajar era menor que la femenina; pero a partir del año 2009 en adelante se aprecia que la
población masculina lleva el mayor número de población en edad de trabajar y cabe resaltar que
tanto la población masculina como la femenina va en aumento.
GRAFICO N° 19 POBLACION EN EDAD DE TRABAJAR MASCULINA Y FEMENINA
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares.
En el Grafico N° 20 presentado de Población Económicamente Inactiva de Cajamarca; que es la
parte de la población en edad de trabajar que no interviene en el mercado de trabajo. Es decir, que
no tratan de buscar trabajo ni desean trabajar; se evidencia, que en el año 2008 fue la menor
cantidad de población económicamente inactiva y el año 2012 hubo un aumento; el mismo que a la
actualidad viene reduciéndose.
35
GRAFICO N° 20- POBLACION ECONOMICAMENTE INACTIVA -CAJAMARCA 2004- 2014
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática –Encuesta Nacional de Hogares
En el Grafico N° °21 , vemos que la población en edad de trabajar no universitaria al 2011 , es la
mayor, y siempre se caracterizado por ello, pero sin embargo, desde el 2012 en adelante se
aprecia, que es la población en edad de trabajar con nivel educativo universitario quien se ha
incrementado y hasta supero a la población en edad de trabajar de carrera no universitaria ; lo que
nos revela que en Cajamarca, por la presencia de diferentes universidades ya se cuenta con
profesionales universitarios, que ofrecen su fuerza laboral.
GRAFICO N° 21- POBLACION EN EDAD DE TRABAJAR SEGÚN NIVEL EDUCATIVO-
CARRERA no UNIVERSITARIA - CARRERA UNIVERSITARIA
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares.
36
INDICADORES REGIONALES DE EMPLEO
TASA DE ACTIVIDAD
Respecto al tema de la Tasa de Actividad; la cual es un indicador que resume las decisiones de
oferta laboral que intervienen en el mercado de trabajo, puesto que representa la proporción de la
PET que participa activamente en el mercado laboral, ya sea como ocupado o como desempleado.
Para el caso de Cajamarca, se tiene que en el año 2012 la tasa de actividad femenina fue la menor;
mientras que la Tasa de actividad masculina en 2014 es la más baja .
Del mismo modo; en el 2006 la tasa masculina y femenina 89,6 % y 78,4 % respectivamente; son
las más altas registradas; por lo que se puede afirmar que la tendencia de la presencia en el
mercado laboral de la mujer va reduciéndose.
GRAFICO N° 22 –TASA DE ACTIVIDAD CAJAMARCA - SEGUN SEXO
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares.
TASA DE OCUPACIÓN
La tasa de ocupación, es un indicador del mercado laboral que mide la proporción de la PET que se
encuentra efectivamente trabajando.
Así mismo según Grafico N° 23 , en el que se detalla la tasa de ocupación , es decir población que
efectivamente está trabajando , se puede apreciar que en los Años 2005 y 2012 representan los
años con mayor porcentaje de población que se encuentra trabajando .Del mismo modo vemos
que en el 2013 y 2014 una notable disminución .
37
GRAFICO N°23 -TASA DE OCUPACION CAJAMARCA – 2004-2014
FUENTE: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares.
TASA DE DESEMPLEO
Según Cuadro N° 24 , la Tasa de Desempleo en Cajamarca , en el año 2015 , es de 2,6 lo que
nos evidencia que 3 de cada 100 personas se encontraban sin empleo ; así mismo en el 2005 se
registra el porcentaje más bajo de tasa de desempleo con el 1,2 % ; como se puede apreciar , la
tendencia es a que se aumente el número de personas que se encuentren desempleados .
GRAFICO N° 24 –TASA DE DESEMPLEO –CAJAMARCA
Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Informática - Encuesta Nacional de Hogares
CALIDAD DE EMPLEO
La calidad del empleo es un concepto que resume un conjunto de factores relacionados al trabajo
que influyen en el bienestar económico, social, psíquico y de salud de los trabajadores, las cuales
se basan en la institucionalidad y normas aceptadas universalmente para todo ser humano. Así en
el Grafico N° 25, se aprecia que, en Cajamarca, el índice de calidad en el Departamento de
Cajamarca es de 32,8 considera que el empleo es de mala calidad.
38
GRAFICO N° 25 –INDICE DE CALIDAD DE EMPLEO POR DEPARTAMENTO-2014
Fuente: Informe Anual 2014 - ENAHO
39
LOS INSTITUTOS SUPERIORES TECNOLÓGICOS (IST) Y LOS CENTROS DE EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA (CETPRO):
• Los Institutos Superiores Tecnológicos, de acuerdo al MINEDU (Ley N° 29394)
forman de manera integral profesionales especializados, profesionales técnicos y
técnicos en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y tecnología.
Producen conocimiento, investigan y desarrollan la creatividad y la innovación.
• Los Centros de Educación Técnico Productiva, tienen como uno de sus objetivos
actualizar las competencias de los trabajadores en actividad o desocupados de acuerdo
a las exigencias del mercado laboral (Ley N° 28044)
• Oferta formativa de los IST y CETPRO, las carreras más ofertadas son Computación e
informática, contabilidad y enfermería técnica entre otras. Las menos ofertadas son
Construcción civil, electricidad industrial entre otras.
La Escuela Taller del Rímac es un centro de formación con especialidades vinculadas con
la conservación del patrimonio cultural y natural, y pretende seguir ampliando el espectro de
especialidades vinculantes con el tema, para tener un mejor posicionamiento en el mercado
y responder a las demandas actuales, además posibilitar que los egresados no solo
puedan contar con una carrera técnica que les permita un ingreso económico sino que
además se constituyan en custodios del patrimonio en cualquier campo laboral.
DEMANDA DE FORMACIÓN – TÉCNICA ACTUAL:
De acuerdo a la Secretaria General Iberoamericana - UNWTO (Estudio de la Oferta y la
Demanda en el sector turismo), Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo y el Ministerio
de Cultura, la demanda del mercado laboral están orientadas a los siguientes sectores:
• Sector turismo, requiere Técnicos, Trabajadores calificados en cargos operativos
(meseros, camareras, botones, mantenimiento)
• Sector Construcción, Albañiles, Trabajadores en la construcción y reparaciones,
Peones, Técnicos electricistas, Carpintero en construcción.
• Sectores vinculados a la Conservación del Patrimonio Cultural, Técnicos con
conocimiento en trabajos de mantenimiento y conservación del patrimonio mueble e
inmueble.
40
Como resultado del análisis realizado a la realidad educativa la Provincia de Cajamarca, se
considera que la ejecución del CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA
ayudaría a que ésta se convierta en el instrumento generador de desarrollo integral a nivel local,
dentro del objetivo central de la lucha contra la pobreza. Proyectándose por tanto como una
estrategia local de desarrollo social, económico y cultural que contribuye a la rehabilitación integral,
restauración, revalorización y mantenimiento del Centro Histórico de Lima - Rímac. Así como a la
reducción de las desigualdades sociales y la cohesión e inclusión de los sectores más
desfavorecidos de nuestra sociedad.
Consecuentemente consideramos que la mejor forma de realizarlo es la de poner el patrimonio al
alcance de todos. Por lo que contribuimos desde nuestra institución a superar la exclusión
económica y social que sigue requiriendo del esfuerzo común. Poniendo el acento en procesos
innovadores de inclusión cultural que garanticen un derecho comúnmente relegado; esto es, el
derecho al patrimonio y a la cultura.
Por otro lado, los monitores, son profesionales que dominan con destreza los oficios tradicionales
ligados a las actividades anteriores no son muchos y los que aún desempeñan estas tareas son
personas mayores. Por lo que se hace necesario asimismo, incrementar el número de personas
que dominen estos oficios así como mejorar el desempeño técnico profesional de los que lo han
adquirido empíricamente. Uno de nuestros principales retos ha sido, precisamente, el de
“humanizar el patrimonio”, en la creencia de que preservar sus realizaciones debe de ir
necesariamente aparejado a recuperar y poner en valor los oficios; los profesionales y artistas que
hicieron posible aquellas.
Nuestra propuesta es por tanto capacitar personal técnico, preferentemente jóvenes, en estos
oficios, transmitiéndoles las competencias necesarias para su práctica eficiente y garantizando así
la proyección del patrimonio intangible del Rímac.
En este sentido, el CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA tiene planteado
los siguientes retos:
Favorecer una gestión sostenible e inclusiva de los recursos patrimoniales, interviniendo en la
restauración de monumentos y edificios públicos del Centro Histórico de Lima - Rímac.
Fomentar del empleo juvenil, propiciando mejoras en las condiciones de empleabilidad y
emprendimiento de aquellos.
Recuperar y proyectar la identidad cultural y natural del Rímac.
Fortalecer la identidad y gestión cultural en beneficio de los sectores más vulnerables,
propiciando la creación de oportunidades laborales para estos en base a los recursos
patrimoniales.
Reducir las desigualdades sociales, contribuyendo a la cohesión e inclusión de sectores
discriminados.
Promover prácticas de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres; así como de
respeto a la diversidad cultural.
41
IDENTIDAD DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE
CAJAMARCA:
VISIÓN AL 2021:
“El CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA es una Institución Educativa
Técnico Productiva líder a nivel local, reconocida por su modelo educativo innovador acorde con la
ciencia y la tecnología; y fortalecer la enseñanza de los estudiantes en especialidades relacionadas
a la conservación y restauración del patrimonio cultural, estimulando su creatividad de manera tal
que los haga emprendedores y competentes para ocupar puestos de trabajo y generar
autoempleos en el mercado laboral.
MISION
“Formar profesionales técnicos con principios y valores en diversas actividades relacionadas a la
conservación y restauración del patrimonio promoviendo la adquisición de conocimientos y
actitudes para lograr su inserción y reinserción en el mercado laboral, mejorando su calidad de vida
y contribuyendo al desarrollo de la comunidad y del país”.
VALORES DEL CETPRO
Laboriosidad.
Responsabilidad.
Pro actividad.
Tolerancia.
Compromiso con el patrimonio.
42
ANALISIS FODA DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA:
CUADRO N° 7: MATRIZ FODA (MFODA)
FORTALEZAS DEBILIDADES
F1Otorga título de técnico a nombre de la nación. F2Oferta académica más amplia que otras
instituciones de Cajamarca. F3Brinda educación gratuita y de reconocida calidad. F4Oferta educativa ligada a la conservación del
patrimonio cultural así como actividades ligadas al desarrollo turístico. F5Eficiente utilización de herramientas de marketing y
comunicación. F6Amplia infraestructura e instalaciones equipadas. F7Recursos humanos satisfechos con su retribución
salarial. F8Interés en mejorar la calidad de vida de la población
local. F9Cumplimiento adecuado de convenio con
contraparte
D1Alto índice de deserción estudiantil en los primeros
semestres. D2Falta consolidar los procesos de evaluación y
mejora continua de los documentos de gestión. D3Algunos estudiantes presentan desinterés por
conocer las características de la gestión institucional. D4Falta alinear los objetivos, prioridades y proyectos
descritos en el PEI con el presupuesto institucional
OPORTUNIDADES FO: Explote DO: Busque
O1Interés del Estado en promover educación de
calidad y con equidad O2Intención del Gobierno en promover en educación
superior no universitaria y formación ocupacional. O3Deseo de superación de la población peruana. O4Alta demanda de profesionales técnicos en
servicios y construcción. O5Esfuerzo del Gobierno por dar a más peruanos
acceso a las tecnologías de la información y la comunicación. O6Interés del Gobierno en incentivar el cuidado del
patrimonio y el medio ambiente. O7Educación como uno de los principales medios de
concientización sobre el cuidado del medio ambiente y del patrimonio cultural.
FO1Establecer el proceso de certificación oficial para
alcanzar objetivos planteados por la institución.F1,F9,O1 FO2Potenciar la oferta de opciones ocupacionales que
brinda la Escuela Taller del Rímac.F2,O1 FO3Potenciar la capacitación de Jóvenes en oficios
relacionados a la conservación del Patrimonio Cultural y oficios ligados al turismo. F4,O7 FO4Actualizar periódicamente los perfiles
profesionales de acuerdo a las exigencias del campo ocupacional fundamentalmente a nivel local .F1,O4 FO5Prestar servicios de asesoramiento y consulta a la
comunidad. F9,O3 FO6Proponer proyectos alternativos para el cuidado
del medio ambiente y la preservación del patrimonio cultural de nuestra localidad.F8,O6 FO7Intensificar la siembra de árboles en las áreas
verdes de la Escuela Taller de Cajamarca. F6,O7
DO1Incentivar a la población mediante talleres de
sensibilización a potenciar sus capacidades para la mejora en su calidad de vida.D1,O3 DO2 Concienciar a la contraparte local sobre la
importancia de la educación contemplado como eje de desarrollo en la Provincia de Cajamarca.D3,O1,O2 DO3Implementar la Escuela Taller de Cajamarca
nuevos sistemas tecnológicos de información y comunicación mejorando la calidad de educación en nuestros estudiantes. D4,D5,O2, O5 DO4Alinear objetivos y prioridades de la Escuela
Taller del Rímac de acuerdo a los lineamientos nacionales de educación D4, O7
43
FO8Desarrollar actividades preventivas del medio
ambiente en la localidad con la participación de nuestros estudiantes y personal.F9,O6,O7
AMENAZAS FA: Confronte DA: Evite
A1Inequidad educativa por desigualdad social,
cultural, racial, de género. A2Ineficiente formación académica básica. A3Aparición de universidades de bajo costo y con
filiales a nivel nacional. A4Docentes mal capacitados. A5Insuficiente acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación. A6Precaria cultura ecologista y de protección del
patrimonio cultural. A7Oferta de la carrera profesional de educación en
modalidades semipresencial y distancia
FA1Mejorar los procesos de admisión sensibilizando
da los padres de familia a través de charlas sobre los beneficios que ofrece la institución y la importancia de que los jóvenes se capaciten para lograr una igual de oportunidades en el mercado laboral.F3,A1 FA2Implementar un proceso permanente de
evaluación de la calidad docente y administrativo, en concordancia con los requerimientos de la institución.F7,A4 FA3Desarrollar programas de capacitación
permanente para el personal docente y administrativo.F7,A4 FA4Ejecutar talleres de sensibilización y difusión en la
población y las autoridades de la zona fomentando el conocimiento y la difusión de la importancia de la protección del medio ambiente y el patrimonio cultural como factor de desarrollo sostenible.F5,F9,A6 FA5Impulsar la suscripción de convenios y alianzas
estratégicas con instituciones públicas y privadas que requieran capacitación de su personal y estudiantes.F3,F7,F9,A1
DA1Promover la simplificación de los procesos
administrativos, estableciendo los medios tecnológicos necesarios para el adecuado y ágil funcionamiento técnico-administrativo de la Escuela Taller de Cajamarca. D2,A5 DA2Precisar a la contraparte la importancia de su
aportación según lo estipulado para la continuidad del desarrollo de actividades de la Escuela Taller de Cajamarca garantizando así la sostenibilidad de una capacitación de calidad para los jóvenes de escasos recursos de la zona. D2, D3, A1 DA3Institucionalizar una política de innovación
permanente de la tecnología de la información de carácter académico y administrativo.D4,D5.A5
44
PROPUESTA DE GESTIÓN DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN
ANTONIO DE CAJAMARCA
El CETPRO Escuela Taller San Antonio de Cajamarca se encuentra enmarcada como Proyecto de
Cooperación Internacional desarrolla sus actividades a través de la Coordinación de la
Municipalidad Provincia de Cajamarca y a su vez con la Agencia Española de Cooperación
Internacional para el Desarrollo.
De acuerdo a la estructura orgánica de la Escuela Taller San Antonio de Cajamarca, las funciones
de Gestión, Administración y Coordinación se realizan a través de:
ORGANO DE DIRECCIÓN
Director de Escuela Taller: Tiene como función directa la de planificar, organizar, dirigir,
coordinar, supervisar, controlar y evaluar el cumplimiento de los objetivos del proyecto, así
como planificar su desarrollo y sostenibilidad. Depende y trabaja en estrecha coordinación con
el representante de la Municipalidad Provincial de Cajamarca. Será responsable de los
objetivos y metas a cumplirse en el ejercicio, y de las decisiones fundamentales en relación con
las acciones aprobadas en el Plan Operativo y de actividades 2016-2019.
Coordinador Académico: Responsable de coordinar la formación teórica de los alumnos.
Participa en la planificación y organización de la actividad académica, supervisión del personal
docente, programación curricular, contenidos curriculares, responsable del aspecto estadístico
del alumnado -notas y evaluaciones- actividades extracurriculares, horarios de personal y
preside el Comité de Disciplina, etc. Responsable del cuidado de los alumnos (as), ingreso y
salida de la escuela de acuerdo al horario establecido, vela por el cumplimiento de los
programas y actividades establecidas por la Escuela Taller del Rímac dirigidas a los alumnos,
coordina actividades con el coordinador de talleres y obras.
Coordinador del Talleres y Obras: Responsable de coordinar, organizar y supervisar las
actividades de aprendizaje en talleres y obras.
Arquitecto Residente de Obra, responsable de elaboración de expedientes técnicos,
presupuestos, planeamiento, ejecución y supervisión de obra o servicios. Supervisar la labor de
monitores y asistentes de talleres. Organizar y coordinar salidas, visitas de talleres de las
diferentes especialidades. Elaborar, supervisar y dar conformidad del requerimiento de
maquinaria, equipo y material de talleres y obras, así como la supervisión de depósitos y áreas
de trabajo. Supervisar el orden, limpieza y seguridad de obras y talleres. Preside el Comité
Académico.
Administradora Contable: Encargada del área contable y financiera del proyecto y de la
administración general de los fondos económicos. Es responsable del mantenimiento,
abastecimiento, control del personal, y del inventario físico de los equipos, herramientas,
maquinarias, mobiliario y otros enseres que utiliza la Escuela.
45
MONITORES
Responsables directos de la formación práctica de taller y obra. Cada monitor tiene a su cargo
directo un taller de 15 alumnos sobre los que asume una labor de tutelaje.
PERSONAL DE APOYO
Constituido por una asistente administrativo, un asistente de coordinación, un logístico -
almacenero, un informático, un chofer - conserje y un vigilante - guardián.
Además la dirección ha implementado un Comité Académico y un Comité de Disciplina con la
participación de los coordinadores, monitores y personal administrativo de la escuela; así
mismo, se han elaborado documentos de gestión institucional como son:
Manual de organización y funciones.
Manual de procedimientos administrativos.
Reglamento de adquisición de bienes.
Normas de organización.
Inventario patrimonial.
Todas estas unidades están tuteladas directamente por las instituciones que participan en el
proyecto, AECID y Municipalidad Provincial de Cajamarca, a través de sus direcciones respectivas
y a nivel operativo de sus coordinadores.
46
CUADRO N° 20: ORGANIGRAMA DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE
CAJAMARCA
47
PROPUESTA PEDAGOGICA DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN
ANTONIO DE CAJAMARCA
La Educación Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la formación de
adolescentes, jóvenes y adultos en la adquisición de competencias laborales, capacidades
empresariales y valores, dentro de una perspectiva de desarrollo sostenible, competitivo y humano.
Contribuye a la mejora en el desempeño de la persona que trabaja y de su nivel de empleabilidad,
así como a su desarrollo personal8
La Educación Técnico-Productiva tiene por finalidad la atención de personas que buscan su
inserción o reinserción en el mercado laboral9. Además, prioriza la atención a la población de
menores recursos.
Principios Pedagógicos:
En una Institución Educativa Técnico Productiva el aprendizaje de las competencias y las
capacidades se desarrollan a través de sesiones de aprendizaje, la teoría en el 70% y las prácticas
en el aula especializada o campo en el 30%, para lo cual se considera los siguientes principios
psicopedagógicos.
1. Procesos Pedagógicos del CETPRO Escuela Taller San Antonio De Cajamarca:
Aplicamos el sistema de “Educación Dual” o de “Alumno Trabajador” que consiste en desarrollar el
aprendizaje de los alumnos dentro del sistema productivo en condiciones reales de mercado.
El alumnado aprende las operaciones básicas mediante la imitación y bajo la guía de un experto –
monitor – quien le enseña en forma personal el manejo elemental de las herramientas y máquinas,
utilizando en el taller el mismo material de trabajo que en obra. El alumno debe aprender a realizar
estas operaciones en forma eficiente y eficaz.
Como una habilidad solamente se perfecciona mediante la repetición, esta repetición de las
operaciones básicas se realiza ya en condiciones reales de producción, añadiendo valor económico
a la materia prima.
2. Enfoques de Evaluación del CETPRO Escuela Taller San Antonio De Cajamarca:
La evaluación de los estudiantes es un proceso integral y permanente.
Nuestro Reglamento Interno aplica lo normado por la ley General de Educación y su
reglamento para CETPRO, sin embargo hacemos resaltar lo siguiente:
Principios básicos:
Nuestra evaluación es acumulativa: Nos interesa el logro final.
Nuestra evaluación es práctica: “Qué sabe hacer el alumno”.
Nuestra evaluación es personal: El rendimiento es individual, aunque trabajamos en forma
grupal.
8 Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva: Ciclo Básico
9 Decreto Supremo Nº 022-2004-ED
48
Escala valorativa:
El sistema de calificativos se atiene a los siguientes criterios:
Es vigesimal.
La nota aprobatoria mínima es 12.
El porcentaje de logro debe superar el 70%, -14 de nota- para obtener la certificación
interna.
Normalmente las notas no son promediables, sino que se acumulan conforme el alumno va
adquiriendo la competencia de manera que la nota final refleja esta última situación y no el
proceso.
La nota final de un curso será el promedio de las evaluaciones parciales y exámenes
considerando los pesos asignados según los sistemas de calificación adoptados; como se
muestra en el siguiente cuadro:
SISTEMAS DE CALIFICACIÓN
Nota final = 0,30 Examen parcial1 + 0,30 Examen parcial2 + 0,40 Trabajos/Otros A
Nota final = 0,20 Examen parcial1 + 0,20 Examen parcial2 + 0,60 Talleres B
Nota final = 0,10 Examen parcial1 + 0,10 Examen parcial2 + 0,80 Talleres C
Nota final = Nota de práctica en situaciones reales con rúbrica D
En donde:
a) Sistema de Calificación A: Cursos de Teoría
b) Sistema de Calificación B: Cursos de Teoría + Taller
c) Sistema de Calificación C: Cursos de Taller
d) Sistema de Calificación D: Práctica en situaciones reales
La programación curricular de la Escuela Taller del Rímac, se encuentra regida por lo estipulado
por el Ministerio de Educación y demás entidades que rigen la Educación Técnico Productiva en
el Perú. De esta forma es que la distribución de la currícula se hace de la siguiente manera:
COMPONENTE PORCENTAJE
Formación Específica 60 %
Formación
Complementaria
10 %
Práctica pre-profesional 30 %
Culminación del ciclo 100 %
a. Formación específica10: El módulo desarrolla en el estudiante la formación específica que
promueve sus potencialidades cognitivas, motoras y afectivas. La formación específica toma
el Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones como referente productivo. Además, se
operativiza mediante las capacidades de:
Gestión de proceso (capacidad para planificar los procesos de producción de bienes o
prestación de servicios).
10
Educación Técnico Productiva 2008; Guía de Orientación para la Programación Modular Ciclo Básico, MINEDU
49
Ejecución de proceso (capacidad para desarrollar el proceso de transformación de
materias primas, ideas y recursos, como parte de la elaboración de un bien o en la
prestación de un servicio).
Formación complementaria 11 : Desarrolla las capacidades emprendedoras y
empresariales, para que los egresados generen sus propios puestos de trabajo y capitalicen
las oportunidades de trabajo que brinda el mercado local, regional y/o nacional.
b. Práctica pre-profesional 12 : Tiene por finalidad reforzar y consolidar las capacidades
obtenidas en la formación específica y complementaria, así como de facilitar el desempeño
del estudiante en situaciones de trabajo reales. La duración de la práctica pre-profesional
asciende al 30 % del total de horas del módulo y se realiza de modo obligatorio. La
realización de la práctica pre-profesional por los estudiantes es requisito indispensable para
la certificación del módulo.
c. Ejes transversales13: Son temas del currículo determinados por situaciones problemáticas
actuales y socialmente relevantes, que son identificadas por los Centros de Educación
Técnico-Productiva (CETPRO) para su posterior tratamiento dentro de la formación
modular. En el caso del CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA, y
por formar parte de un proyecto de Cooperación Internacional (AECID) deben de seguirse
los lineamientos de esta institución por lo que los ejes transversales son los siguientes:
Educación ambiental y patrimonial.
Educación en valores.
Educación para la excelencia laboral
PROCESO DE CERTIFICACIÓN OFICIAL:
La Ley General de Educación N° 28044, establece los lineamientos generales de la Educación y
del Sistema Educativo Peruano, el mismo que en su estructura comprende la Educación Técnico-
Productiva, definiéndola como una forma de educación orientada a la adquisición de
competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y
competitivo, que contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel
de empleabilidad y a su desarrollo personal y está destinada a las personas que buscan una
inserción o reinserción en el mercado laboral.
El CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA, se regirá de acuerdo a los
lineamientos de formación técnico profesional de CETPRO’s, y para logar este proceso de
certificación debe de iniciar los trámites para obtener autorizaciones de funcionamiento que
11
Idem 12
Idem 13
Idem
50
deben ser tramitadas en la Dirección Regional de Educación de Cajamarca - DREC, y
aprobación de módulos de oferta educativa en Ciclo Medio (2 años académicos de estudio)
en la Ugel Cajamarca, las cuales ampararán la certificación oficial de los alumnos del CETPRO
ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA y cuyo proceso de Certificación oficial se
encuentra amparada bajo la Resolución Directoral N° 0920 - 2008 – ED, que aprueba el “Diseño
Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva: Ciclo Medio”, la que manifiesta que la
CERTIFICACIÓN DE LOS ESTUDIANTES SERÁ PROGRESIVA Y DE ACUERDO A LAS
CAPACIDADES ADQUIRIDAS EN LOS MÓDULOS OCUPACIONALES.
Finalmente y luego de obtenidos los certificados modulares con notas aprobatorias y siguiendo
los lineamientos que plantea la Resolución Ministerial N° 0159-2008-ED, donde se aprueba el
''Manual de Expedición y Registro de Títulos de Técnico y Auxiliar Técnico de !os Centros da
Educación Técnico Productiva", que tiene la finalidad de Uniformizar procedimientos y requisitos
para la expedición , inscripción y registro de títulos de Técnico, otorgados por los Centros de
Educación Técnico-Productiva de gestión pública y privada, donde los egresados de los
CETPRO’s, para solicitar la expedición de la Resolución de expedito para rendir el examen
teórico práctico del Ciclo Medio, y obtener el TÍTULO DE TECNICO A NOMBRE DEL
MINISTERIO DE EDUCACION en la especialidad estudiada.
Adicionalmente a la certificación oficial del Ministerio de Educación, el CETPRO ESCUELA
TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA brindará certificaciones modulares y diplomas
generales de las especialidades a nombre de la Agencia Española de Cooperación Internacional
para el Desarrollo – AECID y la Municipalidad Provincial de Cajamarca.
51
PROYECTO CURRICULAR DEL CETPRO ESCUELA TALLER SAN
ANTONIO DE CAJAMARCA:
La propuesta curricular de especialidades del CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE
CAJAMARCA, es la siguiente:
ESPECIALIDAD DE ALBAÑILERIA Y CANTERÍA
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS DE ESPECIALIDAD
DURACIÓN
Ejecutar la preparación de concreto simple y preparación
de elementos estructurales básicos, teniendo en cuenta las normas de seguridad e
higiene.
MODULO 1: Elementos constructivos básicos y
estructurales
400 Hrs.
Ejecutar construcciones de cantería y tallado de
elementos básicos en sillar, teniendo en cuenta las normas
de seguridad e higiene.
MODULO 2: Cantería 400 Hrs.
Ejecutar trabajos de revestimiento de superficies
en patrimonio tallando elementos especializados en sillar, teniendo en cuenta las
normas de seguridad e higiene.
MODULO 3: Revestimiento de superficies y cantería artística
400 Hrs.
Realizar labrado arquitectónico y artístico en sillar y piedra, teniendo en
cuenta las normas de seguridad e higiene.
MODULO 4: Tallado arquitectónico y artístico en
sillar y piedra
400 Hrs.
Ejecutar trabajos en conservación y restauración del patrimonio, teniendo en
cuenta las normas de seguridad e higiene.
MODULO 5: Mantenimiento y restauración del patrimonio
cultural inmueble
400 Hrs.
TOTAL DE HORAS 2000 Hrs.
52
ESPECIALIDAD DE CARPINTERIA
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS DE ESPECIALIDAD DURACIÓN
Organizar y ejecutar la construcción, montaje y
reparación de productos de carpintería y mueble
MÓDULO 1: Carpintería Básica 400 Hrs.
Realizar y controlar las operaciones de acabado e
instalaciones de elementos de madera en interiores y
exteriores, según normas técnicas de calidad y seguridad e higiene.
MÓDULO 2: Acabados de carpintería y mueble
400 Hrs.
Realizar y controlar las tareas de ensamblaje según técnicas
de ebanistería, según las e normas técnicas de calidad y
seguridad e higiene
MÓDULO 3: Torneado de piezas de madera
400 Hrs.
Ejecutar trabajos de carpintería y mueblería fina
para la restauración de elementos del patrimonio
cultural mueble e inmueble, teniendo en cuenta normas de
seguridad e higiene.
MÓDULO 4: Restauración en elementos de carpintería
400 Hrs.
Ejecutar trabajos de tallado y torneado en madera para la
restauración y mueblería moderna, teniendo en cuenta
normas de seguridad e higiene.
MÓDULO 5: Tallado y montaje de elementos de carpintería
restaurativa
400 Hrs.
TOTAL DE HORAS 2000 Hrs.
53
ESPECIALIDAD DE JARDINERÍA Y FLORICULTURA
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS DE ESPECIALIDAD DURACIÓN
Elabora y produce abonos orgánicos y sustratos teniendo en cuenta normas de seguridad e higiene
MÓDULOS 1: Obtención y preparación de sustratos y abonos orgánicos
400 Hrs.
Realizar y controlar la obtención de platas en viveros y los procesos de recuperación de especies nativas, teniendo en cuenta normas de seguridad e higiene
MÓDULO 2: Cultivo de plantas en viveros y propagación de especies nativas
400 Hrs.
Realizar y controlar el cultivo y obtención de flores de cortar y siembra de frutales teniendo en cuenta normas de seguridad e higiene
MÓDULO 3: Fruticultura y Floricultura 400 Hrs.
Diseña e instala parques y jardines teniendo en cuenta normas de seguridad e higiene
MÓDULO 4: Diseño e instalación de parques y jardines
400 Hrs.
Maneja huertos orgánicos y cultiva especies vegetales empleando el sistema de hidroponía, obteniendo productos de calidad.
MÓDULO 5: Huertos Hortícolas e Hidroponía
400 Hrs.
TOTAL DE HORAS 2000 Hrs.
54
ESPECIALIDAD DE CARPINTERÍA METALICA Y FORJA
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS DE ESPECIALIDAD DURACIÓN
Mecanizar y conformar partes, piezas y estructuras de
construcciones metalizas de acuerdo a planos y
especificaciones tecnicas
MÓDULO 1: Mecanizado de partes y piezas metalicas
400 Hrs.
Fabricar, unir y reparar elementos de construcciones metalicas mediante corte y soldadura
teniendo en cuenta medidas de seguirdad e higiene,
MÓDULO 2: Corte y soldadura de piezas metálicas
400 Hrs.
Armar y montar, en obra o taller, estructuras metalicas de acuerdo a especificaciones técnicas del
proyecto,
MÓDULO 3: Armado y montaje de piezas
400 Hrs.
Diseñar y forjar elementos coloniales y artísticas,
respetando las normas de seguridad y la proteccion del
medio ambiente.
MÓDULO 4: Forja de piezas coloniales y artísticas
400 Hrs.
Ejecutar adecuadamente los procesos de restauración de
piezas de fierro forjado, respetando las normas de
seguridad y la proteccion del medio ambiente.
MÓDULO 5: Restauración de elementos forjados y cerrajería
400 Hrs.
TOTAL DE HORAS 2000 Hrs.
55
ESPECIALIDAD DE INTERVENCIONES ARQUEOLOGICAS
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS DE ESPECIALIDAD
DURACIÓN
Maneja terminología básica sobre arqueología e inicia el proceso de
excavación arqueológica básica de acuerdo a las normas internacionales
de restauración y seguridad.
MODULO 1: Procedimientos y técnicas
de Excavación Arqueológica Básica
400 Hrs.
Ejecuta los procedimientos y técnicas de excavación, observando las
medidas de seguridad e higiene en el espacio de trabajo,
MODULO 2: Procedimientos y técnicas
de Excavación Arqueológica Especializada
400 Hrs.
Maneja constructos teóricos – prácticos sobre: elementos líticos y
cerámica, clasifica los materiales, de acuerdo a las normas internacionales
de conservación y seguridad.
MODULO 3: Procesos y técnicas de conservación y restauración arqueológica
Básica
400 Hrs.
: Maneja constructos teóricos – prácticos sobre textiles, osamentas, las conserva y restaura de acuerdo a
las normas nacionales e internacionales y siguiendo normas
de seguridad en la obra.
MODULO 4: Procesos y técnicas de conservación y restauración arqueológica
Especializada
400 Hrs.
Aplica acciones de conservación y restauración de piezas arqueológicas aplicando normas internacionales de
conservación.
MODULO 5: Procesos y técnicas de conservación y restauración arqueológica
Especializada II
400 Hrs.
TOTAL DE HORAS 2000 Hrs.
56
ESPECIALIDAD DE COCINA
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS DE ESPECIALIDAD DURACIÓN
Elaborar propuestas gastronómicas de acuerdo al establecimiento, gestionar el
aprovisionamiento y controlar el stock de insumos, materias
primas e ingredientes para preparar platos de cocina
nacional, internacional y de innovación.
MODULO 1:PROPUESTA GASTRONOMICA Y
APROVISIONAMIENTO
400 Hrs.
Manipular y conservar toda clase de alimentos crudos y
cocidos
MODULO 2:MANIPULACIÓN Y CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS
400 Hrs.
Manipular y presentar productos gastronómicos de recetas existentes y de propia
innovación
MODULO 3: PREPARACIONES CULINARIAS
400 Hrs.
Preparar y presentar productos de panadería y
repostería de recetas existentes y de propia
innovación
MODULO 4: PANADERIA Y REPOSTERIA
400 Hrs.
Preparar servicios tipo "buffet", autoservicio o
análogos, así como alimentos y bebidas a la vista del cliente, apoyando las actividades del
servicio
MODULO 5: SERVICIO DE BUFFET 400 Hrs.
TOTAL DE HORAS 2000 Hrs.
57
ESPECIALIDAD DE RESTAURACIÓN DE MONUMENTOS Y BIENES INMUEBLES
UNIDADES DE COMPETENCIA MÓDULOS DE ESPECIALIDAD DURACIÓN
Ejecutar trabajos de albañilería para la restauración
de monumentos históricos inmuebles, siguiendo normas
de seguridad e higiene
MODULO 1: ALBAÑILERIA PARA LA RESTAURACION DE MONUMENTOS
HISTORICOS INMUEBLES
400 Hrs.
Ejecutar trabajos de acabados de albañilería para la
restauración de monumentos históricos inmuebles, siguiendo normas de seguridad e higiene
MODULO 2: ACABADOS DE ALBAÑILERÍA PARA
RESTAURACION DE MONUMENTOS
400 Hrs.
Ejecutar trabajos en el sistema sanitario para la restauración
de monumentos históricos inmuebles, siguiendo normas
de seguridad e higiene
MODULO 3: INSTALACIONES SANITARIAS PARA RESTAURACION
DE MONUMENTOS
400 Hrs.
Ejecutar trabajos en el sistema eléctrico para la restauración
de monumentos históricos inmuebles, siguiendo normas
de seguridad e higiene
MODULO 4: INSTALACIONES ELECTRICAS PARA
RESTAURACIÓN DE MONUMENTOS
400 Hrs.
Ejecutar trabajos de cantería para la restauración de monumentos históricos
inmuebles, siguiendo normas de seguridad e higiene
MODULO 5: CANTERIA PARA RESTAURACION DE MONUMENTOS
400 Hrs.
TOTAL DE HORAS 2000 Hrs.
58
EJECUCION CURRICULAR
ELABORACIÓN DEL MATERIAL EDUCATIVO
El material educativo que se emplea para la enseñanza en los talleres del CETPRO ESCUELA
TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA, está estrechamente vinculado con el quehacer
pedagógico propio de cada opción ocupacional o especialidad, según sea el caso.
Este material educativo es elaborado por el docente responsable de cada modulo, quien con la
amplia experiencia que tiene en su especialidad y en la práctica docente, logra enlazarlo de manera
tal que se constituye en una invalorable herramienta para el aprendizaje.
También se propicia la elaboración de materiales por los propios estudiantes en los talleres del
CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA, como parte su proceso formativo,
a través de la elaboración de manuales de procesos.
59
PROPUESTA DE HORARIOS DE TALLERES:
60
8:00 - 9:00 9:00 - 9:45 9:45 -10:00 10:00 - 10:45 10:45 - 11:30 11:30 - 12:15 12:15- 1:00 1:00 - 1:45 1:45 - 2:30
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Soldadura Taller de Soldadura Taller de Soldadura Taller de Soldadura Taller de Soldadura Taller de Soldadura
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica
Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
8:00 - 9:00 9:00 - 9:45 9:45 -10:00 10:00 - 10:45 10:45 - 11:30 11:30 - 12:15 12:15- 1:00
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Albañilería
Básica
Taller de Soldadura Taller de Soldadura Taller de Soldadura Taller de Soldadura Taller de Soldadura Taller de Soldadura
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Abonos
Organicos
Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica Taller de Cocina Básica
Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones Taller de Excavaciones
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
Taller de Carpintería
Básica
CARPINTERÍA METÁLICA Y FORJA
INTERVENCIONES ARQUEOLÓGICAS
CARPINTERÍA METÁLICA Y FORJA
INTERVENCIONES ARQUEOLÓGICAS
Taller N° 02:
Cerámica Artesanal
CARPINTERÍA
JARDINERÍA
GASTRONOMIA Y SERVICIOS DE
HOSTELERIA
ALBAÑILERÍA Y CANTERÍA
RE
FR
IGE
RIOJARDINERÍA
GASTRONOMIA Y SERVICIOS DE
HOSTELERIA
CARPINTERÍA
J U E V E S
M I É R C O L E S
ALBAÑILERÍA Y CANTERÍA
RE
FR
IGE
RIO
61
8:00 - 9:00 9:00 - 9:45 9:45 -10:00 10:00 - 10:45 10:45 - 11:30 11:30 - 12:15 12:15- 1:00 1:00 - 1:45 1:45 - 2:30
Seguridad e Higiene
Salón 4
Seguridad e Higiene
Salón 4
Informática I
Aula de Informática
Informática I
Aula de Informática
Historia de la
Arquitectura aplicada
Salón 1
Historia de la
Arquitectura aplicada
Salón 1
Seguridad e Higiene
Salón 4
Seguridad e Higiene
Salón 4
Informática I
Aula de Informática
Informática I
Aula de Informática
Historia de la
Arquitectura aplicada
Salón 1
Historia de la
Arquitectura aplicada
Salón 1
Propagación de
Especies
Salón 1
Propagación de
Especies
Salón1
Seguridad e Higiene
Salón 4
Seguridad e Higiene
Salón 4
Informática I
Aula de Informática
Informática I
Aula de Informática
Informática I
Aula de Informática
Informática I
Aula de Informática
Inglés I
Salón 2
Inglés I
Salón 2
Seguridad e Higiene
Salón 4
Seguridad e Higiene
Salón 4
Dibujo Técnico I
Salón 3
Dibujo Técnico I
Salón 3
Historia de la
Arquitectura aplicada
Salón 1
Historia de la
Arquitectura aplicada
Salón 1
Terminologia aplicada
Salón 2
Procesos de
excavación
Salón 2
Dibujo Técnico I
Salón 3
Dibujo Técnico I
Salón 3
Historia de la
Arquitectura aplicada
Salón 1
Historia de la
Arquitectura aplicada
Salón 1
Terminologia en
carpintería
Salón 2
Procesos
Constructivos en
carpintería Básica
Salón 2
Cursos teóricos de Especialidad
Cursos Complementario de Carrera
Cursos Transversales
Talleres de Especialidad
Talleres Patrimoniales
CARPINTERÍA METÁLICA Y FORJA
Taller N° 03:
Conservación de Textiles Pre - hispánicos y Coloniales
Cursos relacionados a la habilidades informaticas
V I E R N E S
ALBAÑILERÍA Y CANTERÍA
RE
FR
IGE
RIOJARDINERÍA
GASTRONOMIA Y SERVICIOS DE
HOSTELERIA
CARPINTERÍA
INTERVENCIONES ARQUEOLÓGICAS
62
PROYECTOS EDUCATIVOS AL 2020:
Para el año 2017 - 2020 se vienen planteando proyectos de innovación y proyecto de inversión para lograr un adecuado funcionamiento del
CETPRO ESCUELA TALLER SAN ANTONIO DE CAJAMARCA.
Los proyectos se plantean a continuación:
N° NOMBRE DEL PROYECTO
AÑO DE EJECUCIÓN JUSTIFICACION ENCARGADO INSTITUCIÓN A
PRESENTAR
PRESUPUESTO
ESTIMADO SEGÚN POI
2017 2018 2019 2020
1 Oficialización y funcionamiento de la ETCajamarca
X La oficialización es un objetivo primordial para iniciar procesos de certificación de alumnos de la ETCajamarca.
Coordinación Académica
Dirección Regional de Educación de Cajamarca
S/. 5000.00
2 Certificación oficial y modular a todos los alumnos de la ETAQP
X X X Iniciar el proceso de certificación modular de los alumnos del CETPRO ETCajamarca.
Coordinación Académica
Ugel Cajamarca S/. 2000.00
3 Titulación Técnica del 70 % de egresados
X X Iniciar el proceso de Titulación técnica de los alumnos que aprueben el Examen teórico práctico de cada especialidad
Coordinación Académica
Ugel Cajamarca S/. 2500.00
4 Capacitación pedagógica de docentes
X X X X El CETPRO ETCajamarca, propone a través del Proyecto de Metodología para la elaboración de currículos por capacidades, proporcionar conocimientos y métodos a los docentes y monitores del CETPRO para que pueden elaborar los diferendos documentos académicos requeridos por las instituciones regentes en educación técnico productiva. De esta manera nuestros docentes y monitores, podrán tener amplio conocimiento de la educación a través de capacidades, que actualmente viene llevándose a cabo en el CETPRO ETCajamarca.
Coordinación Académica
Consultor contratado
S/. 1500.00
5 Capacitación en informática de docentes
X X X X El CETPRO ETCajamarca, propone a través del Proyecto de Utilización de herramientas informáticas para desarrollo académico pretende proporcionara a los docentes y monitores del CETPRO los conocimientos informáticos necesarios para que pueden elaborar los diferendos documentos académicos requeridos
Coordinación Académica
Consultor contratado
S/. 1500.00
63
por las instituciones regentes en educación técnico productiva. De esta manera nuestros docentes y monitores, podrán tener amplio conocimiento sobre herramientas informáticas y su aplicación en el momento de la elaboración de documentación pedagógica de los talleres o cursos a su cargo en el CETPRO ETCajamarca.
6 Participación de obra real de la Municipalidad Provincial de Cajamarca
X X X Como parte del desarrollo de prácticas pre-profesionales coordinar para la participación en actividades de restauración de la Municipalidad Provincial de Cajamarca
Coordinación Técnica
Municipalidad Provincial de Cajamarca
S/. 5000.00
7 Activación de la Oficina de Inserción Laboral
X Activación de la Oficina de Inserción laboral que pueda encontrar practicas pre profesionales y posibles puestos laborales a egresados y futuros egresados del CETPRO ETCajamarca
Administración/Coordinador Laboral
CETPRO ETCajamarca
S/. 2000.00
8 Activación de la Unidad Productiva de la ETCajamarca
X Activación de la Oficina de la Unidad Productiva que pueda generar diversos proyectos de restauración a egresados y futuros egresados del CETPRO ETCajamarca
Coordinación Técnica
CETPRO ETCajamarca
S/. 5000.00
9 Participación en Ferias y eventos oficiales de la UGEL Cajamarca y la DREC
X X X X Participación de las diversas actividades y eventos organizados por el área de Gestión Pedagógica y CETPROS de la Ugel 02 y la DREL
Coordinación Académica
UGEL Cajamarca
S/. 1000.00
10 Adquisición de software académico
X El CETPRO ETCajamarca, propone a través del Proyecto de Adquisición de Software Académico, poder contar con herramientas informáticas que faciliten la elaboración de documentos pedagógicos y académicos que son solicitados modularmente por la UGEL 02 y por la Dirección Regional de Educación de Lima. La adquisición de este software significaría la simplificación de procesos y por tanto la agilización documentaria, beneficiando a los alumnos del CETPRO ETCajamarca, puesto que la emisión de certificados y actas de notas será mucho más rápida y por tanto la obtención de su título técnico no tomará mucho tiempo.
Coordinación Académica
Consultor contratado
S/. 1500.00
11 Ejecución de Ferias externas de promoción del CETPRO ETCajamarca
X X X X Como parte de los objetivos de promoción y difusión de actividades organizar diversas ferias de promoción del CETPRO ETCajamarca.
Coordinación Academia Coordinación Técnica
Municipalidad Provincial de Cajamarca
S/. 1000.00
64
