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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “PEI”
MARCO GENERAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUGENIO FERRO FALLA CAMPOALEGRE - HUILA, 2019
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “PEI”
MARCO GENERAL
ESP. ALBINO CANGREJO JAVELA
ESP. MARTHA CECILIA DIAZ CHARRY
ESP. LUIS ERNESTO BELTRAN MANCERA
ESP. JOSE FARITH MURCIA RUMIQUE
ESP. NOHORA DIAZ DE FIERRO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EUGENIO FERRO FALLA
CAMPOALEGRE - HUILA, 2019
Tabla de contenido
1. IDENTIFICACIÓN GENERAL..................................................................................... 1 2. JUSTIFICACIÓN ........................................................................................................ 3 3. MARCO REFERENCIAL ............................................................................................ 4 3.1 El referente contextual ................................................................................................ 4
3.2. El referente conceptual .......................................................................................... 10 PEDAGOGÍA: ................................................................................................................. 10
EDUCACIÓN: ................................................................................................................. 11 CURRÍCULO: ................................................................................................................. 11 AUTONOMÍA: ................................................................................................................. 11 METODOLOGÍA: ............................................................................................................ 12
ADMINISTRACIÓN: ........................................................................................................ 12 AMBIENTES DE APRENDIZAJE: .................................................................................. 12
PLAN DE ESTUDIOS: .................................................................................................... 12 EVALUACIÓN: ................................................................................................................ 12 AUTOEVALUACIÓN: ...................................................................................................... 12
COEVALUACIÓN: .......................................................................................................... 13 HETEREOEVALUACIÓN: .............................................................................................. 13
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ..................................................................................... 13 COMPETENCIA: ............................................................................................................ 13
CLIMA ESCOLAR: .......................................................................................................... 13 3.3. Referente legal ...................................................................................................... 13 DISPOSICIONES LEGALES .......................................................................................... 14
DISPOSICONES LEGALES NACIONALES ................................................................... 14 LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA DE 1.991 ............................................. 14
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (115 DE FEBRERO 8 DE 1994) ............................... 14 LEY 715 DE 2001. .......................................................................................................... 15
LEY 1098 del 8 de Noviembre de 2006 CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA. 15 LEY 1257 DE 2008 ......................................................................................................... 15 LEY DE CONVIVENCIA ESCOLAR 1620 DE MARZO 15 DE 2013 Y DECRETO REGLAMENTARIO 1965 DE SEPTIEMBRE 11 DE 2013. ............................................. 15 DECRETO 2737 de 1989 EL CODIGO DEL MENOR .................................................... 15
DECRETO 3788 DE 1986. ............................................................................................. 15 DECRETO 1860-1994 .................................................................................................... 16 DECRETO 2082-1996 .................................................................................................... 16 DECRETO 1850 DE 2002. ............................................................................................. 16 DECRETO 1283 DE 2002. ............................................................................................. 16
DECRETO 1290 DE 2009. ............................................................................................. 16 DECRETO 366 DE FEBRERO 9 DE 2009 ..................................................................... 16 ACUERDO N° 001 DE 2012. .......................................................................................... 16 ACUERDO No.012 Julio 29 de 2014 .............................................................................. 17
4. COMPONENTE TELEOLÓGICO. ............................................................................ 17
4.1. Misión: ................................................................................................................... 17 4.2. Visión: .................................................................................................................... 17 4.3. Los principios. ........................................................................................................ 17
o Principio de bienestar. ............................................................................................... 18
o Principio de actividad. ............................................................................................... 18
o Principio de singularidad. .......................................................................................... 18
o Principio de potenciación. ......................................................................................... 18
o Principio de relación. ................................................................................................. 18
o Principio de unidad. ................................................................................................... 18
o Principio de significado. ............................................................................................. 18
o Principio de Juego. .................................................................................................... 19
o Principio de emprendimiento. .................................................................................... 19
4.4. Los fundamentos. .................................................................................................. 19
Fundamentos axiológicos. ......................................................................................... 19
Fundamentos filosóficos. ........................................................................................... 20
Fundamentos sociológicos. ....................................................................................... 20
Fundamentos epistemológicos. ................................................................................. 21
Fundamentos psicológicos. ....................................................................................... 22 MODELO BASADO EN PIAGET. ............................................................................. 23
MODELO BASADO EN SKINNNER. ........................................................................ 24 MODELO BASADO EN BANDURA. ......................................................................... 24
MODELO BASADO EN GANGNE ............................................................................ 24
Fundamentos pedagógicos ........................................................................................ 25
TRIANGULO DE LA MENTE HUMANA ......................................................................... 25 4.5. Perfiles DIRECTIVO DOCENTE ............................................................................ 27
DEL DOCENTE .............................................................................................................. 28 DEL ESTUDIANTE ......................................................................................................... 28
DE LOS PADRES DE FAMILIA ...................................................................................... 29 DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO ............................................................................. 30 5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES ............................................................................ 30 6. METAS ..................................................................................................................... 31 7. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y ORGANIZACIONAL .................................... 32
7.1. Estructura orgánica ............................................................................................... 32 C A R T A O R G A N I C A.......................................................................................... 33
SECRETARÍA DE EDUCACION ................................................................................ 62
RECTORÍA ................................................................................................................ 62
CONSEJO ACADÉMICO ........................................................................................... 62
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ............................................................ 62
COORDINACIÓN SEDES ......................................................................................... 62
ORIENTACIÓN ESCOLAR ........................................................................................ 62
ESTUDIANTE ............................................................................................................ 62
SECRETARÍA ............................................................................................................ 63
PAGADURÍA Y ALMACEN ........................................................................................ 63
BIBLIOTECA .............................................................................................................. 63
AUXILIAR DE LABORATORIO .................................................................................. 63
SERVICIOS GENERALES ........................................................................................ 63
PERSONERO ESTUDIANTIL .................................................................................... 63
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA .................................................................. 63
CONTADOR .............................................................................................................. 63 MANUAL DE FUNCIONES: ............................................................................................ 64
CONSEJO ESTUDIANTIL ......................................................................................... 64
PERSONERO ESTUDIANTIL .................................................................................... 64
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA .................................................................. 65 1. EL CONSEJO DIRECTIVO: ..................................................................................... 65
INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO................................................................ 65 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO .................................................................... 66
2. EL CONSEJO ACADEMICO: ................................................................................... 67 INTEGRANTES DEL CONSEJO ACADÉMICO ............................................................. 67
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO .................................................................. 67 FUNCIONES DE LA RECTORÍA .................................................................................... 68
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES: .......................................... 69
CONSEJO DE ESTUDIANTES ................................................................................. 70
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES: ....................................................... 70
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA .................................................................. 70
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: ..................................................................... 71 7.3. Los costos educativos: .......................................................................................... 72
7.4. Coordinación interinstitucional ............................................................................... 72 7.5. Programas educativos especiales ......................................................................... 73
7.6. El manual de convivencia: ..................................................................................... 73
7.7. Criterios técnicos básicos de administración ......................................................... 74 7.7.1. La Admisión de Estudiantes ............................................................................... 74 7.7.3. La Organización de Horarios .............................................................................. 75
7.7.4. La distribución de grados en preescolar y primaria a docentes .......................... 76 7.7.5. La Organización de Grupos por grados de Estudiantes ..................................... 76 7.7.6. La Asignación de Direcciones de Grupo............................................................. 77 7.7.7. La Asignación Laboral del Docente. ................................................................... 77 7.7.7.3 La Asignación de Responsabilidades en Proyectos Institucionales ................. 78
7.7.8 La Administración de planta física. ...................................................................... 78 7.7.9 Procedimiento para conceder Permisos: ............................................................. 79
7.7.10 La Organización del Calendario Escolar. .......................................................... 79 7.7.11 Administración de Archivo Físico y Virtual. ........................................................ 80 7.7.12 Libros reglamentarios. ....................................................................................... 80
7.7.13 Administración de Recursos .............................................................................. 81
7.7.13.1 Recursos físicos y materiales. ........................................................................ 81 7.7.13.2 Uso de nuevas tecnologías. ........................................................................... 82 7.7.13.3 Recursos financieros. ..................................................................................... 82 7.8 El Plan de Mejoramiento Institucional. .................................................................... 83 7.9 El plan operativo anual. .......................................................................................... 83
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL .................................................................................. 83 1. JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 84
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................... 84
4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION .............................................. 84 4.1. MATRICULAS ....................................................................................................... 84 4.2. ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR .................................................... 84
4.3. CALENDARIO ESCOLAR ..................................................................................... 84 4.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ..................................................................... 84 4.5. JORNADA ESCOLAR ........................................................................................... 84
4.6. HORARIO GENERAL ............................................................................................ 84 4.7. ASIGNACIÓN LABORAL ...................................................................................... 84
4.10. PROYECTOS ESPECIFICOS ............................................................................ 84
5. COMPONENTE PEDAGOGICO ................................................................................. 84
5.1. PROGRAMACIONES CURRICULARES DE CADA GRADO .................................. 84 5.2. PROYECTOS PEDAGÓGICOS .............................................................................. 84
7.10 Plan Institucional de Formación Permanente ....................................................... 84 7.11 Evaluación Institucional ........................................................................................ 85 A docentes y Administrativos .......................................................................................... 85
A Estudiantes.................................................................................................................. 86 7.12 El proyecto de orientación estudiantil. .................................................................. 86
7.13 Acompañamiento al desarrollo curricular.............................................................. 86 Plan de Estudios ............................................................................................................. 88 8.2. Plan o programación curricular de área. ................................................................ 90
Material Didáctico: .......................................................................................................... 66 8.3. El plan de aula o clase. ......................................................................................... 67 - Indicadores de desempeño: ....................................................................................... 68 - Contenido y desempeños transversales ..................................................................... 68
- Actividades (interpretativas, argumentativas y propositivas) (IAP): ............................ 68 8.4. LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS. ................................................................... 68 En consideración a lo establecido en el Artículo 14 de la Ley 115 de 1994 ................... 69 los proyectos obligatorios son:........................................................................................ 69 Proyectos Institucionales: ............................................................................................... 69
Matriz de Mejoramiento de los Proyectos Obligatorios ................................................... 69 8.5. Transversalidad curricular. .................................................................................... 74
Referencias .................................................................................................................... 78
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1. IDENTIFICACIÓN GENERAL
DATOS PRINCIPAL SEDE 1 SEDE2 SEDE 3 SEDE 4 SEDE 5 SEDE 6 SEDE 7 SEDE 8
NOMBRE COLEGIO EUGENIO FERRO FALLA
ALFONSO LOPEZ
VIVIENDA OBRERA
MARÍA TRIANA DE FERRO
ENCARNACIÓN SALAS DE MOTTA
JARDÍN INFANTIL EUGENIO FERRO FALLA
PREESCOLAR ARCELIA PASTRANA DE SIERRA
CENTRO DOCENTE BAJO
BEJUCAL
CENTRO DOCENTE BAJO PIRAVANTE
NÚMERO DE ESCRITURA
638 N/A N/A 1301 N/A N/A N/A N/A N/A
ZONA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA URBANA RURAL RURAL
DIRECCION CLL 29 6 44 CR 12 28 14
CR 11 33 07
CR 3 30 38 CLL 16 13 10 CLL 32ª 4 251 CLL 34 10A 14
VDA BAJO BEJUCAL
VDA BAJO PIRABANTE
TELEFONOS 3124972654
3212291757
3212291757
3157331404
3157331404
3157331404
3212291757
3124972654
3124972654
NIVELES QUE OFRECE
BÁSICA MEDIA: ACADÉMICA TÉCNICA
BASICA PRIMARIA
BASICA PRIMARIA
BASICA PRIMARIA
PREESCOLAR BASICA PRIMARIA
PREESCOLAR PREESCOLAR
PREESCOLAR
BASICA PRIMARIA
PREESCOLAR BASICA PRIMARIA
JORNADAS MAÑANA TARDE ÚNICA
MAÑANA TARDE
MAÑANA TARDE
MAÑANA TARDE
MAÑANA TARDE
MAÑANA TARDE
MAÑANA Completa
Completa
HORARIO DE JORNADAS
MAÑANA 06:25 a.m. A 12:25 p.m. TARDE 12:35 p.m. A 06:35 p.m. ÚNICA 06:25 a.m. A 5:40 p.m.
MAÑANA 06:30 a.m. A 12:00 m TARDE 12:30 p.m. A 06:00 p.m.
MAÑANA 06:30 a.m. A 12:00 m TARDE 12:30 p.m. A 06:00 p.m.
MAÑANA 06:30 a.m. A 12:00 m TARDE 12:30 p.m. A 06:00 p.m.
MAÑANA 06:30 a.m. A 12:00 m TARDE 12:30 p.m. A 06:00 p.m. PREESCOLAR MAÑANA 07:00 a.m. A 11:30 m
MAÑANA 07:00 a.m. A 11:30 m TARDE 12:30 p.m. A 05:00 p.m.
07:00 a.m. A 11:30 m
07:00 a.m. A 01:30 p. m
07:00 a.m. A 01:30 p. m
CONSECUTIVO DANE
14113200070301
14113200070302
14113200070303
14113200070304
14113200070305
14113200070306
14113200070307
14113200070308
14113200070309
CÓDIGO ASIGNADO POR EL SERVICIO NACIONAL DE PRUEBAS (ICFES)
Jornada Mañana No.009969 Jornada Tarde No.038935
NÚMERO DE SEDES 9 CORREO ELECTRONICO
[email protected] [email protected]
FAX 8380012 MUNICIPIO Campoalegre DEPARTAMENTO Huila NATURALEZA Oficial CALENDARIO A GÉNERO Mixto
DECRETO DE ORGANIZACIÓN
Decreto No.1208 de 15 Octubre de 2002 “Por el cual se organiza la Institución Educativa Eugenio Ferro Falla”.
Decreto No.0129 del 6 de Febrero de 2017 “Por medio de la cual se reorganiza el servicio público educativo en el Municipio de Campoalegre”.
RECONOCIMIENTO OFICIAL
Resolución No.4717 del 15 de Agosto de 2017 “Se renueva el reconocimiento oficial a la Institución Educativa Eugenio Ferro Falla”
PROPIETARIO Municipio de Campoalegre REGISTRO DEL PEI Fecha de inscripción Abril 24 de 2007. CODIGO DANE 141132000703
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CERTIFICACIÓN DE SANEAMIENTO AMBIENTAL
Acta de Inspección Sanitaria de fecha 14 de Mayo de 2019
REGISTRO ÚNICO TRIBUTARIO (RUT)
No. 891.180.140 – 7
TIPO DE SERVICIOS QUE OFRECE
EDUCACIÓN REGULAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
EDUCACIÓN REGULAR
EDUCACIÓN REGULAR
EDUCACIÓN REGULAR
EDUCACIÓN REGULAR
EDUCACIÓN REGULAR
EDUCACIÓN REGULAR
EDUCACIÓN REGULAR
EDUCACIÓN REGULAR
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2. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto describe los entornos, la filosofía, los propósitos, los programas, las actividades, los recursos que la comunidad educativa ha detectado y considera realizable poner en marcha en el futuro inmediato, buscando la formación de jóvenes hacia una nueva sociedad y familia y será éste quien oriente el quehacer de todos los estamentos en el marco de la pedagogía, la didáctica, la administración y los recursos con los cuales cuenta la Institución; inmersa dentro de una comunidad de estratificación 0, 1 y 2 con un alto índice de desplazamiento, pobreza, violencia, descomposición familiar y social, así como economía especialmente agrícola, ganadera e industrial destacándose el cultivo del arroz; los avances tecnológicos hace que la Institución se enfoque, además de la formación académica, hacia formación técnica y tecnológica.
La actividad educativa, es sin lugar a duda un proceso, donde las variedades de expectativas se centran en su eje que es el estudiante y éste a su vez un ser psicológicamente en transición: la niñez, adolescencia, adultez y en donde la escuela juega un papel trascendente para lograr el equilibrio emocional, intelectual, espiritual y biológico del educando.
La dedicada labor docente ha de ser, entonces, estratégicamente concebida, para lograr las metas y objetivos tratados dentro del proceso educativo.
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3. MARCO REFERENCIAL
3.1 El referente contextual
La Institución Educativa Eugenio Ferro Falla está ubicada geográficamente en el Municipio de Campoalegre, Departamento del Huila; éste es llamado la «Capital Arrocera Del Huila», celebrándose las «Fiestas del Arroz» para la fecha de conmemoración de su fundación (14 de agosto). Existe una Industria Molinera reconocida a nivel nacional e internacional. La despensa agrícola se da en los cultivos de arroz, café, tabaco, ganadería (en especial ganado vacuno), además cuenta con fábricas de artesanías en barro o arcilla, ladrilleras, vinícolas, cervecera, entre otras.
Su sistema financiero está apalancado con entidades bancarias y cooperativas de ahorro y crédito. En el sistema de salud del municipio se destaca el Hospital del Rosario.
Campoalegre limita al Norte con el Municipio de Rivera, al Oriente con el Municipio de Algeciras, al Sur con el Municipio de El Hobo, al Occidente con los municipios de Yaguará y Hobo.
Geográficamente se encuentra ubicado:
Ubicación 2°41′12″N 75°19′32″OCoordenadas: 2°41′12″N 75°19′32″O (mapa)
• Altitud 5251 msnm
• Distancia 261 km a Neiva
Superficie 6611 km²
Fundación 14 de agosto de 18091
Población
• Total (Censo
2018) 36.998 hab.
• Densidad 48,69 hab./km²
Gentilicio Campoalegruno
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La Institución Educativa Eugenio Ferro Falla, es el resultado de la fusión del Colegio Eugenio Ferro Falla creado mediante Acuerdo Municipal 002 de 1.967 con sus sedes: Centro Docente Alfonso López, Centro Docente Vivienda Obrera, Centro Docente María Triana de Ferro, Centro Docente Encarnación Salas de Motta, Jardín Infantil Eugenio Ferro Falla, Preescolar Arcelia Pastrana de Sierra. Esta fusión se dio mediante acto legislativo Nº 1208 de octubre de 2.002. Posteriormente mediante Decreto No.0129 del 6 de febrero de 2017 “Por medio de la cual se reorganiza el servicio público educativo en el Municipio de Campoalegre”.
La reseña histórica de la sede principal de la institución se resume en la siguiente:
En 1960, el ilustre Campoalegruno Eugenio Ferro Falla tuvo la idea de crear un Colegio de bachillerato, en donde se educarán las juventudes de esta ciudad.
Por aquella época, el Doctor Ferro Falla era Senador de la República y, como tal, presentó un proyecto de ley a consideración de los congresistas para la creación de un Colegio Pedagógico en Campoalegre. Donó los terrenos de una extensión aproximada de cinco (5) hectáreas, consiguió la aprobación del proyecto y un auxilio para comenzar su construcción, en los predios donde actualmente funciona el centro docente.
El gestor no alcanzó a ver culminada su obra ya que la muerte lo sorprendió.
En 1966, siendo alcalde de la población el señor Rafael Lizaralde y con la colaboración de un grupo de personas que nuestra historia municipal recuerda, tales como el Doctor Ramón Alfonso Tovar, Julio C. Losada y la educadora Lilia Losada de Perdomo se retoma la idea de Eugenio Ferro Falla para satisfacer la necesidad de educar en un nivel superior a más de un centenar de jóvenes que terminaban sus estudios primarios y sin recursos económicos para trasladarse a otra ciudad veían frustradas sus esperanzas de ingresar a la secundaria.
El alcalde Lizaralde presentó nuevamente el Acuerdo al Concejo Municipal, pero no para un Colegio Pedagógico sino para un establecimiento de Educación Media Académica y, es así como, el 7 de enero de 1967 se promulga el Acuerdo No.002 que crea el Colegio Municipal de Bachillerato “Eugenio Ferro Falla”.
Inicia labores en febrero de 1967, con 61 alumnos en los grados 1o. y 2o. de bachillerato, con la dirección del extinto profesor Jorge Morales y con una nómina de profesores entre quienes se cuenta a Enrique Otero, Rosario Gutiérrez y Gabriel Carvajal.
Con la planta física aún inconclusa su funcionamiento se ve abocado a varios sitios en orden: La Casa de don Vespaciano Villoría, las instalaciones del antiguo servicio de automotores de Transfederal, las instalaciones del Hospital del Rosario, el Centro
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Comunitario para infancia y finalmente el Colegio Departamental de Bachillerato Nocturno “José Hilario López”.
En 1975, el ICCE hace entrega al municipio de la nueva planta física en sus propios terrenos y desde ese momento se labora en el quehacer formativo en pro de nuestra juventud.
El ICCE hizo entrega formal al municipio y a su Rector Enrique Otero Calimán, quien se destacó por su dinamismo y durante su administración se crearon los grados quintos (5o.) y sexto (6o.) y la adecuación de los laboratorios.
Durante la administración del Licenciado Salustiano Fierro el plantel marca dos (2) hechos trascendentes en su historia:
La aprobación de estudios para ambos ciclos mediante la Resolución No.6246 del 1 de Julio de 1977 emanada del Ministerio de Educación Nacional.
En diciembre de 1978 culminaron los estudios de la primera promoción de bachilleres con un número de 25 alumnos. La ceremonia de graduación tuvo lugar en enero de 1979. Algunos de ellos ingresaron a la educación superior.
En 1979, es nombrado como Rector el Magíster Armando Losada Ortiz.
En 1980, se organizó el área de Vocacionales, optando el Colegio por la modalidad Comercial; los directivos en asocio del estamento de Padres de Familia lograron dotar en el año 1982 el Taller de Mecanografía.
En 1983, se proyecta el Colegio a la Comunidad y se organiza un grupo de danzas y una agrupación Coral (Estudiantina) dirigida por el Licenciado Alberto Álvarez y la profesora Cecilia Flórez. Su primera presentación tuvo lugar el 28 de octubre del mismo año.
En el campo deportivo se trabajó técnicamente con los profesores del área y en esta forma nuestras delegaciones de fútbol y pesas fueron campeones en los juegos intercolegiados Departamentales en 1984; obtuvimos una participación decorosa en estos juegos, ocupando el 2o. puesto en fútbol. El área de pastoral social desde la asignatura de religión se trazó y ejecutó un trabajo con los alumnos del plantel, en beneficio de las gentes más necesitadas del municipio en los campos de salud (vigía de salud), vivienda (Construcción de vivienda para empleada de servicios generales) y alimentación (comunicación cristiana de bienes).
Se destacan los rectores que han pasado por el plantel quienes entregaron lo mejor de sí para colocar al Alma Mater en el destacado puesto que se encuentra, de gran orgullo para
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los Campoalegrunos.
1967, Ignacio Salgado Alvarado, médico de la Universidad Nacional, Rector Ad-Honorem.
1968, Benjamín Barreiro Cuenca, Licenciado en Ciencias Sociales, Universidad Libre.
1969 - 1971, Hernando Dussan Romero, Odontólogo universidad Nacional, Rector Ad-Honorem.
1972 - 1974, José Hilda Vargas Vargas, Maestro Superior, egresado de la Normal de Pitalito.
1975 - 1976, Enrique Otero Calimán, Bachiller Colegio Nacional Santa Librada.
1977 - 1978, Salustiano Fierro Córdoba, Licenciado en Química, Universidad Nacional.
1979 – 2010 Armando Losada Ortíz, Licenciado en Matemáticas, Universidad Nacional y Magister en Investigación.
Con el Magister Armando Losada Ortiz, se inicia el proceso de completar los niveles de básica secundaria y media Vocacional en cada jornada, ya que anteriormente en la jornada de la mañana estudiaban los grupos superiores y en la tarde los grupos inferiores.
En 1984, el Colegio fue galardonado con la Mención de Honor Andrés Bello por parte del Ministerio de Educación Nacional, por su brillante desempeño en las pruebas de estado.
El 11 de Octubre de 1986 se efectuó el primer encuentro de egresados de esta institución, creándose una organización estudiantil, de primer grado, civil, sin ánimo de lucro, ni distingos de caracteres políticos, religiosos y sociales y con finalidades básicas: Una de carácter científico investigativa y otra de carácter gremial, llamada Asociación de Bachilleres egresados del Colegio Municipal “Eugenio Ferro Falla” ASOBEFF, la cual se regirá por la constitución, las leyes y las normas estatutarias.
En 1986, se terminaron los trabajos de cerramiento de la planta física en un perímetro aproximado de 1.200 M.
El 2 de enero de 1987, el Colegio Municipal cumplió 20 años de servicio a la comunidad.
Sin duda la década del ochenta fue de trascendental importancia en la vida del Colegio, pues en ella se dieron procesos que ubicaron a nuestra Institución como
una de las mejores a nivel departamental por su organización, nivel académico,
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actividades deportivas y proyección a la comunidad.
Todo esto se ha logrado gracias al trabajo armonioso de directivos, docentes, administrativos, padres de familia y estudiantes, que han sabido encarar y responder al compromiso de una sociedad de expectativas, con ansiedad de cambio que permita una convivencia en la justicia, en la igualdad y en el amor.
La descentralización administrativa y la elección popular de alcaldes dejaron honda huella en el plano de las realizaciones del Colegio en estos últimos cuatro años (1988 - 1992) ya que los aportes que el municipio hace, se vieron incrementados considerablemente permitiendo impulsar obras tales como: Construcción de baterías sanitarias, aulas, adecuación planta física, incrementar las dotaciones de equipos, material didáctico y mobiliario en general.
Con respecto al personal docente, además de los profesores que venían laborando se vinculan nuevos miembros en los cargos administrativos dándose algunos cambios, en 1992, se crea el cargo de psicorientadora para las jornadas mañana y tarde, ESPERANZA GUTIERREZ y CECILIA ORTIZ, respectivamente.
En la parte administrativa juega un papel importante la conciliatura conformada por el señor alcalde quien la presidía, el rector, el presidente de la asociación de padres de familia, dos delegados del concejo municipal y un delegado de los profesores.
Se implementó en el área de vocacionales las agropecuarias y la elaboración de estudios y diseño para la construcción de una granja integral, este proyecto es realidad gracias al apoyo de la administración municipal, SENA, P.N.R. y USCO que han intervenido con sus capacidades económicas o técnicas.
La Granja se construyó en un área aproximada de una hectárea con espacios para huerta de cítricos, de mangos, huerta para hortalizas, lago para explotación piscícola de clase y bosque.
También se implementó el laboratorio de mecanografía y computadores. Estos proyectos se han sacado adelante gracias al trabajo de la Asociación de Padres de Familia, que han estado dirigidas por Camilo Francisco Salas Ortiz, Melba Calderón de Cortés, Orlando Olaya y actualmente por don Álvaro Duran; que han aportado lo mejor de ellos y con la excelente capacidad de liderazgo han logrado la colaboración de todos los padres de familia en todas las actividades programadas.
En 1994, se construyeron dos aulas para la adecuación de la sala de computadores y de audiovisuales y la adecuación para la sala de mecanografía.
En este año el colegio cuenta aproximadamente con 1300 alumnos, distribuidos en 30 grupos que son atendidos por 58 profesores de tiempo completo.
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Actualmente el plantel para nuestro orgullo, cuenta con su propio centro de sistemas donde se procesan las notas, estadísticas e inventarios.
En 1994, teniendo en cuenta la reestructuración de la educación y la Ley General surge un cambio y nace un nuevo ente administrativo como es el gobierno escolar con sus tres instancias, Consejo Directivo - Rector - Consejo Académico.
Para el presente año se proyecta la ampliación y adecuación de la planta física en lo referente a tres nuevas aulas de clase y la ampliación del aula múltiple y sala de profesores.
A finales de 1995 y comienzos de 1996, se da la ampliación del aula múltiple los mismo que los laboratorios de física y química, haciendo las respectivas adecuaciones además se construye el parqueadero con recursos propios.
En el 2000 al 2010 se construyeron 3 aulas del proyecto FUPAD, la sala de bilingüismo, el restaurante escolar y se adecuo el polideportivo. y en las sedes: Salas de informática, y llegaron los nuevos computadores para educar,
Con ocasión de la celebración de los 40 años, se realizó un concurso para la creación del himno a la institución a cargo del departamento de lengua castellana, quedando como ganador la letra del maestro JUAN FELIX MONJE, y la música del maestro JUAN PABLO RODRIGUEZ.
En el año 2007, se implementó la media técnica autorizada por la resolución 48 del 22 de enero del 2007, se inició con el programa de desarrollo de software estructurado.
Con el fallecimiento inesperado del Magister ARMANDO LOSADA ORTIZ, a mediados del mes de Octubre de 2010, asume la rectoría el Especialista Roberto Pérez Díaz hasta la fecha, quien en su administración se ha destacado por el mejoramiento de los ambientes escolares y el bienestar del personal docente y administrativo, tales como: adecuación del auditorio en memoria del .Magíster Armando Lozada, (q.e.p.d.), adecuación y dotación del aula virtual y audiovisuales, remodelación de sala de profesores, unidad administrativa y directiva, adecuación de depósitos y almacén, construcción de la tarima principal
en el polideportivo, consecución de instrumentos y puesta en marcha de la banda poli-rítmica, creación de grupos folclóricos.
En el año 2014, en la parte pedagógica se implementó la media técnica en multimedia
En las Sedes: Alfonso López adecuación de la sala de informática; en Vivienda obrera adecuación de la sala de informática y construcción de restaurante escolar; María Triana de Ferro adecuación de la sala de informática; Encarnación Salas de Motta remodelación de la batería sanitaria, instalación del parque infantil, remodelación de salón de
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materiales; Jardín Infantil Eugenio Ferro Falla adecuación de la sala de informática.
Los planos de los espacios físicos y la capacidad instalada de estudiantes se tomaron de acuerdo a las medidas técnicas estipuladas por el Ministerio de Educación Nacional como se plasma en los planos de la Institución.
2015 se da inicio a la Articulación con el SENA con el programa de Automatismos Industriales.
En el año 2017 se incorpora a nuestra Institución las sedes educativas rurales Bajo Bejucal y Bajo Piravante que pertenecían a la Institución la Sardinata.
En el mismo año Celebramos nuestras Bodas de Oro con la participación de la comunidad educativa en donde se desarrollaron diferentes actividades como religiosas con la presencia del señor Obispo: Monseñor Froilán Tiberio Casas Ortiz, conversatorio con profesionales egresados y estudiantes de los grados10° y 11°, siembra de árboles por el sendero ecológico del Colegio, se realizó un majestuoso desfile por las principales calles del municipio.
2018 se instaló el servicio de gas domiciliario a la sedes bajo bejucal, bajo bejucal y preescolar Arcelia Pastrana; es autorizada por la secretaria de educación la profundización en el área de Ingles.
En este mismo año 2018, la sede María Triana de Ferro fue premiada por la Secretaría de Educación Departamental por el proyecto de experiencias significativas “Mi Cuento es el Cuento”
En el año 2019 es Nombrado como rector el Especialista en Orientación Educativa y Desarrollo Humano de la Universidad del Bosque Albino Cangrejo Javela.
3.2. El referente conceptual
Hace referencia a los diferentes conceptos, filosofías o principios que rigen el quehacer educativo en: pedagogía, educación, currículo, autonomía, metodología, administración, ambientes de aprendizaje, planes de estudio, evaluación, competencia, clima escolar entre otros, definidos en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y normas reglamentarias.
PEDAGOGÍA: La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término
estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”).
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La pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.
Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de diversas ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la filosofía, la medicina y la sociología.
Es necesario distinguir la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y la
didáctica como la disciplina o el grupo de técnicas que favorecen el aprendizaje.
EDUCACIÓN:
La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.
CURRÍCULO:
Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
ACTIVIDAD CURRICULAR COMPLEMENTARIA (ACC):
Es toda actividad asignada por Resolución Rectoral al docente por fuera de las establecidas en el horario escolar, la cual tiene por objeto complementar el plan de estudios y el currículo, a fin a contribuir a la formación integral de los educandos y al cumplimiento pleno de la misión institucional.
AUTONOMÍA:
Es la facultad, dentro de los límites que otorga la Ley, otorgada a los organismos de las instituciones educativas, para organizar el plan de estudios y desarrollar actividades formativas, culturales y deportivas.
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METODOLOGÍA:
Es la forma de acceder o impartir el conocimiento teniendo en cuenta el conjunto de prácticas, actividades planificadas, experiencias, destrezas, actitudes y valores aplicados en el proceso enseñanza-aprendizaje.
ADMINISTRACIÓN:
Es la ciencia social y técnica encargada de la planificación, organización, dirección y control de los recursos (humanos, financieros, materiales, tecnológicos, el conocimiento, etc) de la organización, con el fin de obtener el máximo beneficio posible; este beneficio puede ser económico o social, dependiendo esto de los fines perseguidos por la organización.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
Son los espacios propicios y adecuados donde se imparte y se adquiere el conocimiento, atendiendo las normas de seguridad estipuladas la Ley.
PLAN DE ESTUDIOS:
El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
EVALUACIÓN:
Es la acción permanente por medio de la cual se busca apreciar, estimar y emitir juicios sobre los aspectos de desarrollo del estudiante o sobre los procesos pedagógicos o administrativo, así como sobre su resultado con el fin de elevar y mantener la calidad de los mismos.
AUTOEVALUACIÓN: Es la estrategia donde cada sujeto evalúa sus propias acciones. Es decir, dado que todos
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los agentes educativos involucrados pueden y deben valorar su desempeño, el estudiante también puede y debe hacerlo.
COEVALUACIÓN:
Es la evaluación mutua que se hacen los integrantes de un grupo. HETEREOEVALUACIÓN:
Es la evaluación que hace un sujeto del desempeño de otro u otros sujetos, de manera unilateral.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los criterios de evaluación son los principios, normas o ideas de valoración en relación a los cuales se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.
COMPETENCIA:
Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas.
CLIMA ESCOLAR:
Es la calidad de las relaciones entre sus miembros y los sentimientos de aceptación y rechazo de los demás. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos en mejores condiciones.
3.3. Referente legal
El marco legal es el conjunto de fundamentos legales vigentes, que sustentan al proceso educativo y que pueden haber tenido origen en convenios o tratados internacionales y/o disposiciones constitucionales o jurídicas propias del estado.
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DISPOSICIONES LEGALES DISPOSICIONES LEGALES INTERNACIONALES
Declaración universal de los derechos humanos (16 de
Diciembre de 1.948).
Derechos del niño (Noviembre 20 de 1.959). Se presentan los principios
fundamentales acordados internacionalmente para todos los niños del planeta tierra.
DISPOSICONES LEGALES NACIONALES
Entre las disposiciones legales vigentes de origen nacional en las cuales se enmarca el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Eugenio Ferro Falla se deben destacar las siguientes:
LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA DE 1.991
Es la norma de normas que supera y prevalece sobre cualquier otra disposición jurídica que exista o se promulgue. Por consiguiente los educadores y educandos tienen la obligación de estudiarla e interpretarla, porque en ella se establecen los principios, deberes, derechos y organizaciones del Estado que deben permitir la convivencia social.
Los primeros 112 artículos de la Constitución buscan el desarrollo integral del hombre porque en ellos procuran la realización biológica, cultural, económica, social, política y se resaltan los valores éticos y educativos de los colombianos.
De La Constitución Política Colombiana se destacan los siguientes artículos considerados relevantes para la gestión educativa: artículos 13, 41, 42, 43, 45, 67,68, 73, 78, 79, 80, 82, 85, 86.
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (115 DE FEBRERO 8 DE 1994)
Se enmarca en los principios fundamentales y define la educación como un servicio, establece los diferentes tipos y niveles, señalan los fines y objetivos educativos, el concepto de currículo, las áreas obligatorias, formaliza los proyectos institucionales, las formas de controlar, evaluar el desempeño profesional de los docentes, administrativos y la calidad del servicio educativo. Indica cómo desarrollar el gobierno escolar, la participación de los estudiantes, acudientes, los estímulos para los alumnos, los docentes, etc.
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Los siguientes artículos son los que tienen mayor aplicación en el proceso de educación integral: Artículos 1, 2, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 31,32, 36, 46, 48, 49, 50, 55, 64, 68, 73, 76, 80, 81, 82, 85, 87, 91, 93, 94, 142, 143, 144, 145,.
LEY 715 DE 2001.
La Ley 715 de diciembre 21 de 2001 por la cual se dictan normas orgánicas en materia de recursos para organizar la prestación del servicio educativo.
LEY 1098 del 8 de Noviembre de 2006 CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA.
"Por la cual se expide el código de la infancia y la adolescencia”.
LEY 1257 DE 2008
"Por la cual se dictan normas de sensibilización, prevención y sanción de formas de violencia y discriminación contra las mujeres, se reforman los Códigos Penal, de Procedimiento Penal, la Ley 294 de 1996 y se dictan otras disposiciones"
LEY DE CONVIVENCIA ESCOLAR 1620 DE MARZO 15 DE 2013 Y DECRETO
REGLAMENTARIO 1965 DE SEPTIEMBRE 11 DE 2013.
"Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar"
DECRETO 2737 de 1989 EL CODIGO DEL MENOR
El Código Del Menor o Decreto 2737 de 1989 que consagran los derechos del menor, las formas de protección y las obligaciones que les corresponden a la familia, a las autoridades, a las instituciones educativas y al estado.
Los artículos más significativos en relación con la educación son: 311, 312, 313, 315, 316, 317, 318, 319.
DECRETO 3788 DE 1986.
El Decreto 3788 que reglamenta la Ley 30 de 1986 relacionado con la Prevención De La
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Drogadicción que en lo pertinente a la educación se expresa en los artículos 37 y 38. DECRETO 1860-1994
El Decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 reglamentario del a Ley 115 en aspectos pedagógicos organizativos generales.
DECRETO 2082-1996
El Decreto 2082 del 18 de noviembre de 1996 por lo cual se reglamenta la educación a las personas que presentan limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales. Artículos 1, 2, 6, 7.
DECRETO 1850 DE 2002.
El Decreto 1850 de agosto 13 de 2002 por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal, administrados por los departamentos, distritos y municipios certificados.
DECRETO 1283 DE 2002.
El Decreto 1283 del 19 de junio de 2002 por el cual se organiza un sistema de inspección y vigilancia para la educación preescolar, básica y media.
DECRETO 1290 DE 2009.
El Decreto 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación
Del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
DECRETO 366 DE FEBRERO 9 DE 2009
"Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva." ACUERDO N° 001 DE 2012.
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El acuerdo N° 001 de Febrero 8 de 2012, “por el cual se adopta el sistema institucional de Evaluación y Promoción de estudiantes de la institución educativa Eugenio Ferro Falla”. ACUERDO No.012 Julio 29 de 2014
“Por el cual se aprueba el Manual de Convivencia de la institución educativa Eugenio
Ferro Falla de Campoalegre, en sus jornadas mañana, tarde y sabatino”
4. COMPONENTE TELEOLÓGICO.
4.1. Misión:
La Institución Educativa “EUGENIO FERRO FALLA”, tiene como misión la formación integral de sus estudiantes en los niveles de educación preescolar básica y media con modalidad académica y técnica; entendida ésta como la búsqueda del equilibrio entre lo material y lo espiritual, lo investigativo y lo tecnológico, el respeto al medio ambiente, a la diversidad y a la igualdad de oportunidades facilitando la inclusión.
4.2. Visión:
La Institución Educativa “EUGENIO FERRO FALLA” en el año 2020 estará posicionada como una de las mejores a nivel municipal y departamental, mediante el fortalecimiento de su función misional, logrando que sus egresados continúen la educación superior; y que sean competentes en la vida laboral, en la toma de decisiones y en la solución de problemas de su entorno.
4.3. Los principios.
Los Principios son reglas o normas de conducta que orientan la acción de un ser humano o una organización social; normas internas y creencias básicas sobre las formas correctas como debemos relacionarnos con las personas y con el mundo.
En sentido pedagógico, los principios institucionales son el ideario o los valores supremos que dirigen la conducta del establecimiento educativo (lo que hace y es visible para todos) y que asume como inviolables, para hacerse coherente entre el ser, el querer ser y el hacer.
Algunos principios a incluir son:
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o Principio de bienestar.
La Institución propicia a los estudiantes condiciones de bienestar brindándole apoyo en los aspectos: Nutricional (Restaurante escolar), psicológico y educación sexual (Orientación escolar y psicólogo), utilización del tiempo libre y deportivo (encuentros deportivos, participación en eventos, grupo folclórico, danzas, banda poli-rítmica), ambientes escolares adecuados (planta física); buscando la permanencia del educando con el fin de reducir la deserción.
o Principio de actividad.
Ello implica considerar que los niños y jóvenes aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje.
o Principio de singularidad.
Implica que cada niño o joven aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.
o Principio de potenciación.
La Institución pondrá en marcha su plan de estudios buscando fortalecer y desarrollar la capacidad de los educandos para alcanzar y enfrentar nuevos retos.
o Principio de relación.
Es la interacción significativa con otros niños, jóvenes y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales. Este principio involucra reconocer la dimensión social del escolar.
o Principio de unidad.
El estudiante como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.
o Principio de significado.
Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona
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con las experiencias y conocimientos previos de las niñas, niños, jóvenes y adultos, responde a sus intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para el estudiante las situaciones educativas cumplen alguna función que puede ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica, entre otras.
o Principio de Juego.
La Institución fomenta ambientes de actividades lúdicos pedagógicos propiciando la creatividad y dando espacio a la imaginación con libertad en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
o Principio de emprendimiento.
Fortalecimiento de los procesos de trabajo asociativo y en equipo en torno a proyectos productivos con responsabilidad social; en reconocimiento de la conciencia, el derecho y la responsabilidad del desarrollo de las personas como individuos y como integrantes de una comunidad.
4.4. Los fundamentos.
Es la explicación que se hace desde diferentes campos del conocimiento como la epistemología, la pedagogía, la sociología, la psicología, entre otros, para sustentar las prácticas administrativas y educativas que hacen posible la vivencia de los principios establecidos. Al hablar de fundamentos del currículo, generalmente se han tenido en cuenta, entre otros, los siguientes:
Fundamentos axiológicos.
Una educación para la formación en valores espirituales y materiales, una educación para la defensa y protección del medio ambiente y los recursos naturales es la que hace sentir a los estudiantes un ambiente renovador donde se perciba la amistad, la alegría, el orden y la tolerancia. Que se viva la experiencia del compartir, siendo el educando el centro de la razón del trabajo educativo. Por tal motivo cuidará y utilizará bien todo lo que en él haya para que sirva de uso por todos y para una buena armonía en general, donde se propicie una sana diversión, alegría y paz.
La Institución formará en principios y valores de participación democrática a través de los derechos humanos, un manual de convivencia participativo y en el desarrollo del gobierno escolar; respeto y amor a la vida, cuidándola y cultivándola, creando así un ambiente de convivencia ciudadana y con el medio ambiente. Se impartirá desde el nivel de preescolar
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hasta la educación media brindando a los estudiantes atención pedagógica, recreativa y cultural; formado así integralmente como persona y miembro de una sociedad.
Fundamentos filosóficos.
Permiten explicar y comprender el proceso histórico de la formación del ser humano en
sociedad, en el cual la educación como proceso socializador debe aglutinar individuos,
saberes, valores, costumbres, sentimientos y cultura.
Plantean desde la filosofía la concepción del tipo de persona que se desea formar
considerando su interrelación con la sociedad y el universo.
El ser humano por naturaleza es un individuo pensante, que se cuestiona e indaga por el sentido y razón de ser de las cosas, por tal motivo el proyecto educativo institucional se basa en unos fundamentos filosóficos que se reflejan en los diversos conceptos sobre educación que maneja y pretende materializar la institución educativa.
Fundamentos sociológicos.
Hablar de sociedad es hablar del hombre como ser social, como ser de relación que contribuye con sus actos, con su práctica económica, política e ideológica a la organización y funcionamiento de la sociedad.
Si partimos de la necesidad de subsistir, el hombre, más que ningún otro en la escala de los seres vivos, requiere de la presencia de los demás de su especie para mantenerse en el ciclo de la vida. Alimentarse, cubrir su cuerpo y alojarse, requieren cada vez más de un esfuerzo cooperativo. Este esfuerzo se materializa históricamente en el trabajo humano, el cual guarda una estrecha relación con la manera como el hombre se ha ido organizando socialmente, para alcanzar mayores niveles de satisfacción material y espiritual.
En síntesis, la estructura de la sociedad tiene como bases el trabajo para satisfacer las necesidades del desarrollo social, el ejercicio del poder, para garantizar el orden y la armonía dentro de los cuales se deben satisfacer tales necesidades y la explicación que cada grupo social da a estas dos experiencias, de acuerdo con la peculiaridad con que cada uno los haya vivido. Ubicada dentro del último componente, la educación se revela como producto de la sociedad y como factor de cambio.
La relación entre educación-sociedad es tan estrecha que bien se podría analizar una sociedad a partir de su sistema educativo, lo contrario, un sistema educativo a partir de la sociedad en la cual está inscrito.
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La educación es un producto de la sociedad, entre otras cosas, porque este tiende a estructurar a aquella como el proceso mediante el cual la sociedad busca moldear, a su imagen las nuevas generaciones recreando en estas sus modos de pensar, de sentir y de actuar.
Las ideas, valores, sentimientos, tradiciones que definen a una sociedad, definen simultáneamente el ideal humano de dicha sociedad.
En la medida en que este ideal humano se realice mediante, la educación, la sociedad, tiene garantizada su cohesión y continuidad, es decir su unidad, identidad, y autenticidad en el espacio y en el tiempo. Desde este punto de vista la educación aparece como un mecanismo de reproducción y mantenimiento de la realidad social vigente.
Fundamentos epistemológicos.
Tienen que ver con la concepción frente al conocimiento, del saber, la ciencia y la
investigación, que se manejan en el establecimiento educativo, en cada una de las áreas,
así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo humano y de la sociedad.
No hay enseñanza que pueda estar vacía de contenidos. En consecuencia, el diseño y el desarrollo del currículo deben tener en cuenta de modo especial los contenidos y conocimientos de cada materia, respetando su concepción epistemológica, su lógica interna específica y los avances del momento.
Hoy en día se acentúa cada vez más la influencia de la ciencia y la tecnología en nuestra cotidianidad. Como los nuevos valores, los nuevos modos de vida, las nuevas producciones materiales y espirituales, por tanto se hace necesaria una reflexión sobre el saber, el conocimiento y la ciencia. Teniendo en cuenta las condiciones y posibilidades de nuestro quehacer científico y tecnológico al igual que la tarea que le corresponde desempeñar en estas actividades en la sociedad. Este cuestionamiento orientado desde el punto de vista educativo constituye las fundamentaciones epistemológicas. Los conceptos básicos en los cuales se sustentan los fundamentos epistemológicos son los siguientes:
El conocimiento, es el proceso histórico – Social de la actividad humana orientado a reflejar la realidad objetiva en la conciencia del hombre.
La ciencia es una esfera de la actividad humana cuya meta es la de estudiar los objetos y fenómenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento para conocer sus propiedades, relación del conocimiento natural y espontáneo que de la realidad tiene el hombre.
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Fundamentos psicológicos.
Educar integralmente a un joven es concebir a este o a esta como un ser psicosocial, es decir, como un yo integral y apuntar a ello con los planes, los programas, las estrategias y la práctica general en el aula y en la escuela, es decir, con todo el currículo para que él o ella se desarrollen por igual en todos los aspectos.
La educación siempre será insuficiente, siempre estará perdida en su óptica, en su realismo y concreción sino descubre y se dirige al hombre total, a ese ser humano, con todas sus dimensiones, con su singularidad, unicidad e irrepetibilidad, siendo este el centro de cualquier planteamiento y acción educativa. Con base en ese ser humano y con base también en sus necesidades, y en su capacidad creativa y de proyección histórica se deberá desarrollar el entretejido de la educación integral.
La pedagogía del siglo XX y la actual explican la actividad en sus cambios y modificaciones, mediante dos tendencias: Las teorías o enfoques que le dan primacía al desarrollo y las teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje. En la psicología el desarrollo se realiza con estudios a largo plazo, de manera longitudinal, o con estudios transversales, pero que visto en su conjunto permiten formarse una idea de períodos, etapas y fases por las cuales pasa el ser humano, desde la infancia hasta la vejez, en las diversas características de su actuar: motriz, intelectual social y afectivo.
El desarrollo humano, a diferencia del aprendizaje, casi siempre se conceptualiza como un proceso más espontáneo, determinado por factores internos de la maduración biológica. Sin embargo, las teorías contemporáneas de la psicología del desarrollo reconocen el papel jugado por las experiencias físicas y sociales, las cuales pueden facilitar u obstaculizar las condiciones internas del desarrollo individual.
La pedagogía siempre se ha basado en ideas que la sociedad tiene sobre la infancia y el desarrollo humano en general y se relaciona con los siguientes aspectos Psicomotricidad, inteligencia y socio-afectiva. Estos fundamentos influyen tanto en el desarrollo del estudiante como en lo que se refiere al aprendizaje.
Promover el dominio de las habilidades básicas, como postura, equilibrio, coordinación motriz, imagen corporal, literalidad y direccionalidad.
Estimular capacidades para la realización de movimientos dirigidos onscientemente.
Estimular la atención, memoria y control de los propios movimientos.
Proporcionar experiencias para adquirir un mayor dominio de la rapidez en los movimientos, así, como de la fuerza física de los músculos.
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Diseñar y ejecutar durante el preescolar y la educación básica primaria experiencias con materiales concretos.
Proporcionar experiencias de grupo que los lleve a una mayor sociabilización de sus acciones y sus razonamientos.
Desarrollar un alto concepto de si mismo.
Estimular las capacidades motrices, intelectuales y socio-afectivas en función de la edad.
Los modelos de aprendizaje mencionados llevan a una serie de decisiones distintas, algunas veces contrarias entre si y otras complementarias. Aquí se resaltan las decisiones complementarias, no contrarias.
MODELO BASADO EN PIAGET.
- Promueve en los alumnos el empleo de experiencias concretas y reflexión a partir de la práctica.
- Insiste para que los alumnos tengan suficiente tiempo antes de responder a
las preguntas formuladas por los docentes.
- Propone el uso de evaluaciones por parte del grupo y no solamente del docente.
- Insiste en provocar impacto en el esquema o estructura conceptual de los
alumnos y no solamente en sus conductas verbales y de ejecución.
- Promueve el uso de experiencias sociales durante el proceso del aprendizaje, tales como proyectos en común, trabajo en equipo y discusiones.
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- Propone capacitar al docente en el uso de estrategias didácticas para hacer reflexionar a los alumnos mientras aprenden.
MODELO BASADO EN SKINNNER.
- Propone formular objetivos en función de conductas observables.
- Busca moldear y mantener patrones observables de conducta.
- Insiste en lo importante que es para el aprendizaje conocer los resultados de las propias acciones.
- Insiste en no dejar pasa los errores del alumno y tener en cuenta sus
aciertos.
MODELO BASADO EN BANDURA.
- Insiste en el papel jugado por los ejemplos más que en la verbalización de normas sociales.
- Propone utilizar en el aprendizaje los mecanismos de la imitación de
los modelos.
- Tiene en cuenta las expectativas de los alumnos cuando les va a enseñar algo.
MODELO BASADO EN GANGNE
Este modelo propone las siguientes fases de instrucción para un mejor aprendizaje:
- Motivación: establecer expectativas hacia lo que se va a aprender.
- Aprehensión: dirigir y orientar la atención para facilitar el aprendizaje.
- Adquisición: promover el almacenamiento de información.
- Retención: ampliar la adquisición y eliminar interferencias.
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- Evocación: promover repasos periódicos con el objetivo de facilitar la recuperación.
- Generalización: facilitar la transferencia de lo aprendido a otras situaciones.
- Actuación: diseñar y desarrollar situaciones donde el alumno exprese y
muestre lo aprendido.
- Retroalimentación: indicar al alumno lo correcto e incorrecto de sus actuaciones.
Fundamentos pedagógicos
La Institución Educativa Eugenio Ferro Falla implementa un enfoque pedagógico fundamentado en algunos aspectos de las teorías del aprendizaje, anteriormente mencionadas, teniendo en cuenta aportes importantes de la psicología genética y el análisis de la diversidad personal en cuanto a capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje, tipos de inteligencia y necesidades educativas.
Como respuesta a todo lo anterior se optó por la pedagogía Conceptual, que es un modelo pedagógico en cuya estructura formal interna, configura una teoría soportada en dos postulados, uno psicológico y otro pedagógico basándose éstos en el triángulo de la mente humana, como se puede observar en la siguiente figura.
TRIANGULO DE LA MENTE HUMANA
Sistema expresivo
Sistema afectivo Sistema cognitivo
Vale la pena que con la educación actual hace énfasis en el manejo de las competencias y éstas conducen al saber hacer con el saber en un contexto determinado, el triángulo de la mente humana nos muestra manejo de las competencias con la siguiente figura así:
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Saber
Hacer
CONTEXTO
Actitud Saber
Sistema afectivo = Actitud Sistema cognitivo = Saber – (conocimiento) Sistema expresivo = Saber hacer (solución de problemas)
La pedagogía Conceptual nos permite el equilibrio, mediante los procesos de la asimilación y acomodación. La primera de ellas permite que sean integrados a la estructura cognitiva los diversos elementos de la realidad física y social; en tanto, que la acomodación se produce como adecuación de la estructuras a los equilibrios generados por la asimilación, es decir, la realidad es asimilada por el individuo y en dicho proceso se acomodan las estructuras y esquemas cognitivos.
La escuela tiene que jugar un papel central en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores; de igual manera garantizar que los educandos aprendan los conceptos básicos de las ciencias y las relaciones entre ellos.
No podemos desconocer la importancia de las teorías tradicionales porque ellas han sido, indudablemente, los pilares en el proceso enseñanza aprendizaje, pero como estamos en una sociedad cambiante, sujeta a constantes transformaciones, los modelos pedagógicos tendrán que ir a la par con estas transformaciones, con los avances en los diferentes aspectos tales como: científicos, tecnológicos, políticos, económicos, sociales y religiosos, porque el hombre debe acomodarse a la tendencia de los nuevos paradigmas que le presente su entorno y con base en ello justificamos esta propuesta pedagógica.
PEDAGOGIA CONCEPTUAL = Fin de la escuela Propende por el desarrollo de las tres inteligencias
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Propósito: Formar hombres y mujeres
Amorosos (Inteligencia emocional)
Inteligentes (Inteligencia cognitiva)
Gran capacidad expresiva (Inteligencia expresiva)
4.5. Perfiles
DIRECTIVO DOCENTE
1. Con capacidad de liderazgo para desarrollar la gestión, teniendo como fundamentos: la autodisciplina, la decisión, el logro, la responsabilidad, el conocimiento, la cooperación con los demás miembros de la comunidad educativa.
2. Con sentido de pertenencia y lealtad hacia la Institución.
3. Que desarrolle la capacidad de pensar y razonar con actitud reflexiva,
crítica, creativa, práctica e investigativa.
4. Que sea creativo, innovador, democrático, participativo, pluralista y posea
competencias comunicativas y lingüísticas.
5. Que respete y cumpla las leyes y demás normas pertinentes a su cargo.
6. Que aprenda a convivir con los demás y sea creador de buenos hábitos,
espacios de sana convivencia y vida saludable.
7. Con capacidad para organizar y dinamizar el trabajo en equipo; el interés
por la innovación, la investigación y el uso eficaz de la información y los medios de comunicación; la eficiencia para evitar errores, obtener triunfos y encaminar de manera exitosa el desarrollo de la Institución y de su comunidad educativa.
8. Con criterio para juzgar lo que es conveniente para la Institución y actuar
oportunamente. También, la eficiencia para obtener, distribuir y racionalizar los recursos necesarios en la institución y el ejercicio de la honestidad, la transparencia, la solidaridad y el respeto, como valores supremos de un directivo ejemplar.
9. Que utilice una adecuada presentación personal.
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DEL DOCENTE
1. Con sentido de pertenencia y lealtad hacia la Institución.
2. Que sus actitudes sean de asertividad, tolerancia, justicia, honestidad,
respeto, honradez, responsabilidad, solidaridad y laboriosidad.
3. Que desarrolle la capacidad de pensar y razonar con actitud reflexiva,
crítica, creativa, práctica e investigativa.
4. Que utilice una adecuada presentación personal.
5. Que sea creativo, innovador, democrático, participativo, pluralista y posea
competencias comunicativas y lingüísticas.
6. Que maneje en forma apropiada las ayudas educativas y haga buen uso de
las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
7. Que exprese con profundidad y sinceridad la posibilidad humana de
construir y compartir emociones y sentimientos con sus congéneres y su entorno.
8. Estudioso de la Constitución política y la Legislación Educativa.
9. Que aprenda a convivir con los demás y sea creador de buenos hábitos,
espacios de sana convivencia y vida saludable.
DEL ESTUDIANTE
Al terminar el grado undécimo se espera obtener una persona:
1. Que se conozca, se acepte, se valore y sea dueño de sí mismo.
2. Que ame la verdad y sea crítico.
3. Con bases suficientemente sólidas para continuar sus estudios
universitarios.
4. Que ame la libertad y la asuma en forma responsable.
5. Con sentido de pertenencia a la institución, la sociedad y la patria
29
6. Con capacidad plena para ejercer y asumir la totalidad de sus derechos y deberes como ciudadanos.
7. Que sea capaz de decidir con rectitud y ejecutar con oportunidad y
eficiencia.
8. Que ame la vida, la naturaleza y el medio ambiente y los defienda.
9. Que actúe con equilibrio y serenidad ante el éxito y el fracaso.
10. Con una sólida identidad local, regional, nacional que se traducirá en
orgullo de su cultura.
11. Que sea un líder con gran creatividad, imaginación e iniciativa, capaz de ser
promotor y transformador de la sociedad.
12. Con capacidad investigativa y gestión empresarial.
DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Padres con buenos hábitos de comportamiento para que sean modelo en la
formación de sus hijos.
2. Con sentido de pertenencia hacia la Institución, de responsabilidad y
respeto hacia sus semejantes.
3. Que sean respetuosos de las diferencias culturales, intelectuales, étnicas y religiosas.
4. Que construyan y expresen sentimientos de afecto y cariño hacia su grupo
familiar, contribuyendo a la formación de un ser humano íntegro.
5. Participativos en actividades escolares y extraescolares de sus hijos.
6. Que comprendan la importancia de trabajar integradamente, familia –
institución educativa para la formación de sus hijos.
7. Que establezcan una relación de comunicación permanente con la
Institución Educativa.
8. Que sean líderes con gran creatividad, imaginación e iniciativa, capaces de
30
ser promotores y transformadores de la sociedad.
9. Facilitadores de soluciones de conflictos mediante el diálogo.
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
1. Con sentido de pertenencia y lealtad hacia la Institución.
2. Que sea miembro activo aportando significativamente a las funciones
inherentes a su cargo.
3. Que sus actitudes sean de asertividad, tolerancia, justicia, honestidad,
respeto, honradez, responsabilidad, solidaridad y laboriosidad.
4. Que utilice una adecuada presentación personal.
5. Que mantenga excelentes relaciones humanas con todos los miembros de
la comunidad educativa.
6. Que maneje en forma apropiada las ayudas educativas y el uso de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
5. OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Propiciar una educación que promueva la formación integral de los estudiantes, basada en los principios de la Filosofía y los Fines Institucionales.
Promover entre los miembros de la comunidad educativa prácticas que
vivencien valores relacionados con el desarrollo humano, respeto, responsabilidad, justicia, libertad, solidaridad, tolerancia, conservación del medio ambiente, etc.
Fomentar en los estudiantes el avance del conocimiento científico y
tecnológico, propiciando el enriquecimiento y reconocimiento de su cultura.
Estimular en los educandos de la Institución la apropiación crítica de los conocimientos programados, de acuerdo con los desempeños exigidos en los mismos.
31
Motivar prácticas de recreación, deportes, participación y organización juvenil, en la utilización del tiempo libre de los estudiantes.
Facilitar el desarrollo de actividades frente al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y medio ambiente de su entorno.
Propiciar en la comunidad educativa principios y valores para la sana convivencia y el respeto por la diferencia (raza, credo, política).
Desarrollar actividades artísticas y culturales, encaminadas al cultivo y
descubrimiento de sus habilidades y destrezas.
Implementar mecanismos para la articulación con otras instituciones encaminadas al fortalecimiento de la educación técnica.
6. METAS
Anualmente los resultados de las pruebas de estado mejorarán en un punto con respecto al año anterior.
Para el año 2020 el 70% de las familias de la Institución Educativa se
vincularán a la escuela de padres.
Anualmente la oferta de atención a estudiantes será de 2625 así:
Preescolar 225 Básica Primaria 1150 Básica Secundaria y Media 1250.
En el año 2018 la Institución contará con los grupos de: Teatro, danzas,
deportes, estudiantina, banda poli-rítmica para participar en eventos locales, regionales y nacionales.
Para el año 2016 la Institución ofrecerá la educación media técnica
en Diseño e Integración de Multimedia, programación de software y automatización en articulación con el SENA.
Para el año 2020 el 80% de los estudiantes tendrán definido su proyecto
de vida con la asesoría sicológica brindada por la institución.
32
7. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y ORGANIZACIONAL
La Institución Educativa es el resultado de las ejecuciones, relaciones y red de relaciones que resultan de las gestiones directivas, académicas, administrativas y de la comunidad.
Para ello es necesario que la institución identifique su misión y visión, defina sus perfiles y establezca sus actividades, conjunto de actividades, defina cargos responsables, asignar funciones, procedimientos, formas de comunicación y líneas de dependencia o autoridad.
7.1. Estructura orgánica
El organigrama es la representación gráfica de las estructuras que sirven para delimitar la estructura formal de la manera esquemática, reflejando la organización que se tiene y que contiene las relaciones y posiciones más importantes. Esta representación gráfica de la organización indica la dependencia de la integración relacionada de las personas que ocupan los diferentes puestos y hasta cierto punto, indica el grado de delegación que opera en la institución, sirve además para indicar cual es el conducto regular que opera de abajo hacia arriba, o a la inversa, y para establecer el debido proceso en todas las actividades escolares.
Es la representación gráfica de la dinámica de la organización, expresada en forma simple, donde se observa la forma en que están dispuestas y relacionadas las funciones y actividades.
Constituye una forma diagramática que muestra las principales funciones y sus respectivas relaciones, los canales de autoridad formal y la autoridad relativa de cada una de los miembros de la organización, a cargo de su respectiva funciones.
CONTADOR
C A R T A O R G A N I C A
LINEA AUTORIDAD LINEA DE COORDINACION LINEA DE ASESORIA
SECRETARIA DE EDUCACION
RECTORIA CONSEJO DIRECTIVO CONSEJO ACADEMICO
COORDINACION SEDES
COMITÉ DE EVALUACION
Y PROMOCION
SECRETARIA
PAGADURIA Y ALMACEN
LABORATORIOS
BIBLIOTECA
SERVICIOS GENERALES
ÉTICA Y RELIGIÓN
SOCIALES Y FILOSOFIA
CIENCIAS NATURALES
HUMANIDADES
MATEMATICAS
EDUCACION FISICA
EDUCACION ARTISTICA
TECNOLOGIA E INFORMATICA
CONSEJO
ESTUDIANTIL
PERSONERO
ESTUDIANTIL
COMITÉS DE ÁREAS
ESTUDIANTES
PADRES DE FLIA
ORIENTACION
COMITÉ DE CONVIVENCIA
ESCOLAR
SECRETARÍA DE EDUCACION
Es el ente territorial que administra la educación a nivel de los municipios no certificados.
RECTORÍA
Es el representante legal de la Institución Educativa y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
CONSEJO DIRECTIVO
Es la Instancia de dirección académica y administrativa.
CONSEJO ACADÉMICO
Es la Instancia de orientación pedagógica.
COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Es la instancia que define la promoción de los estudiantes.
COORDINACIÓN SEDES
Es la instancia de carácter administrativo, académico y disciplinario.
ORIENTACIÓN ESCOLAR
Es la dependencia encargada de la orientación psicológica disciplinaria y profesional de los estudiantes.
COMITÉ DE ÁREA
Es un organismo de participación encargado de revisión, ajustes y desarrollo de las áreas y asignaturas respectivas, con el fin de proponer las modificaciones al consejo académico.
ESTUDIANTE
Es el sujeto que la Institución tiene para formarlo integralmente y proyectarlo a la vida social.
SECRETARÍA
Es la dependencia que está a cargo de archivos, correspondencia y atención al público entre otras.
PAGADURÍA Y ALMACEN
Es la dependencia donde se administran los recursos económicos, financieros e inventarios de la Institución.
BIBLIOTECA
Es la dependencia donde se presta el servicio de consulta e investigación y promoción de la lectura y escritura.
AUXILIAR DE LABORATORIO
Es la dependencia encargada de organizar, dirigir y alistamiento de los materiales para el apoyo de los Docentes en los laboratorios.
SERVICIOS GENERALES
Es la dependencia que presta el servicio de aseo, vigilancia y ornamentación de la Institución.
CONSEJO ESTUDIANTIL Es el organismo de representación de los estudiantes que se elige por elección estudiantil.
PERSONERO ESTUDIANTIL
Es el representante de los estudiantes y se elige por elección estudiantil.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
Es un organismo independiente que se eligen por elección de padres de familia
CONTADOR
Es la persona encargada de refrendar y certificar los estados financieros de la Institución.
MANUAL DE FUNCIONES: El Manual de Funciones de la Institución, se constituye en herramienta de fundamental importancia para la vida de la misma, pues es la bitácora de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. En él se ordenan las funciones, actividades y aspectos característicos de cada uno de los cargos que están vinculados a la Institución y sirve, así mismo, de instrumento de apoyo para identificar y construir los procesos con sus respectivos procedimientos, además de mejorar y dar una visión diferente al ejercicio del control. Para su diseño y elaboración se tomó como base las directrices emanadas del Ministerio de Educación Nacional.
La actualización del Manual corresponde al Rector, mediante revisiones periódicas, a fin de incorporar los cambios que surjan en la estructura orgánica y funcional que afecten los procesos y que amerite efectuar cambios en los cargos, de cualquier naturaleza.
7.2. Gobierno escolar y organismos de participación: En cumplimiento Artículo 20 Decreto 1860 de 1994, según circular anual expedida por la Rectoría.
CONSEJO ESTUDIANTIL
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo convocará dentro de las cuatro primeras semanas del calendario académico, sendas asambleas integradas por los estudiantes que cursen cada grado, con el fin de que elijan de su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
PERSONERO ESTUDIANTIL
El personero es un estudiante que curse el grado undécimo de la Institución, encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.
Será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
El Consejo Directivo de la Institución promoverá la constitución de una asociación de padres de familia para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento o apoyar iniciativas existentes.
La junta directiva de la asociación de padres existentes en el establecimiento, elegirá dos representantes ante el Consejo Directivo, uno deberá ser miembro de la junta directiva y el otro miembro del consejo de padres de familia.
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes en los órganos del gobierno escolar usando los medios y procedimientos establecidos en el Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994, mediante reglamentación anual.
El gobierno escolar debe estar conformado al menos por los siguientes órganos:
1. EL CONSEJO DIRECTIVO:
Como instancia directiva de participación de la comunidad educativa, en la orientación académica y administrativa del establecimiento.
INTEGRANTES DEL CONSEJO DIRECTIVO
a) El rector que lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y extraordinariamente, cuando lo considere conveniente.
b) Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes de una asamblea de docentes.
c) Dos representantes de los padres de familia elegidos por junta directiva de la asociación de padres de familia.
d) Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, entre los alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por la institución. e) Un representante de los exalumnos elegido por el consejo directivo, de termas; presentadas por las organizaciones que aglutinan las la mayoría de ellos o en su defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente
anterior el cargo de representante de los estudiantes.
f) Un representante de los sectores productivos, organizados en el ámbito local o subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo, de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO
a) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las que sean competencia de otra autoridad.
b) Servir de instancia para resolver conflictos que se presente entre los docentes
y administrativos con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o Manual de Convivencia.
c) Adoptar el Manual de Convivencia como reglamento de la institución.
d) Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos alumnos.
e) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.
f) Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente presentado por el rector.
g) Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudio, y someterlo a la consideración de la secretaría de educación respectiva y del organismo que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.
h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
i) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que han de incorporarse al reglamento o Manual de Convivencia. En ningún caso puede ser contrario a la dignidad del estudiante.
j) Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.
k) Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas. l) Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de actividades educativas, culturales, deportivas, recreativas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
m) Proponer las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.
n) Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y
estudiantes.
ñ) Reglamentar los procesos electorales previstos en el presente decreto.
o) Aprobar el presupuesto de ingresos y de gasto de recursos propios y los provenientes de pagos legalmente autorizados, efectuados por los padres y responsables de la educación de los alumnos, tales como derechos académicos, uso de libros de textos, similares. p) Establecer los costos educativos, según políticas.
q) Darse su propio reglamento.
2. EL CONSEJO ACADEMICO:
Como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
INTEGRANTES DEL CONSEJO ACADÉMICO
EL rector quien lo preside, los directivos docentes y los docentes designados como jefes de áreas, definidas en el plan de estudio.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO
a) Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional.
b) Estudiar los currículos y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el presente decreto.
c) Organizar el plan de estudio y orientar su ejecución.
d) Participar en la evaluación institucional anual y servir de consultor en la evaluación del docente.
e) Integrar los consejos de docentes por fases y asignarles funciones.
f) Supervisar el proceso de evaluaciones de los alumnos.
g) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
3. LA RECTORÍA
Como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del Gobierno Escolar.
FUNCIONES DE LA RECTORÍA
a) Orientar la ejecución del proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar.
b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento.
d) Mantener activa las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de la Institución y con la autoridad local, para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria.
e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
f) Orientar el progreso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
g) Ejercer las funciones disciplinarías que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia.
h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.
j) Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a la presentación del servicio público educativo.
k) Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.).
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
(Articulo 28 capitulo IV ley 115-94)
El personero de los estudiantes será un alumno del grado 11o.
FUNCIONES DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:
a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
c. Presentar ante el Rector, según sus competencias, las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes. y
d. Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.
El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los 30 días calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y mediante el voto secreto.
El ejercicio del cargo del personero de los estudiantes es incompatible con el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
CONSEJO DE ESTUDIANTES
(Capítulo 4, artículo 29 Ley 115 de 1994) En todos los establecimientos educativos el consejo se estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continúo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo consejo directivo.
El consejo directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del candelario académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.
Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursen el tercer grado.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES:
Darse su propia organización interna.
Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo directivo del establecimiento y asesorarlo en el cumplimiento de su representación.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil, y
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuye el manual de convivencia.
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
El consejo directivo de todo establecimiento educativo promoverá la constitución de una asociación de padres de familia, para lo cual podrá citar a una asamblea constitutiva, suministrar espacio o ayudas de secretaría, contribuir en el recaudo de cuotas de sostenimiento para apoyar iniciativas existentes.
La asociación, además de las funciones que su reglamento determine, podrá desarrollar actividades como las siguientes:
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:
Corresponde al consejo de padres de familia a. Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los
resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las pruebas de Estado.
b. Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las
pruebas de competencias y de Estado realizadas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES.
c. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.
d. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de
los objetivos planteados.
e. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
f. Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad
y concentración entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
g. Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley.
h. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud
física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.
i. Elegir el padre de familia que participará en la comisión de evaluación
y promoción.
j. Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo
institucional que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los artículos 14, 15, y 16 del Decreto 1860 de 1.994.
k. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el consejo
directivo del establecimiento educativo. Parágrafo 1. El rector o director del establecimiento educativo proporcionará toda la información necesaria para que el consejo de padres de familia pueda cumplir sus funciones.
Parágrafo 2. El consejo de padres de cada establecimiento educativo ejercerá estas funciones en directa coordinación con los rectores o directores y requerirá de expresa autorización cuando asuma responsabilidades que comprometan al establecimiento educativo ante otras instancias o autoridades.
7.3. Los costos educativos:
Los Costos Educativos se fijarán previa a la discusión en dos sesiones del Consejo Directivo en los meses de Octubre y Noviembre, el cual se firmará por todos los miembros y se expedirá un Acuerdo que se remitirá para su control a Secretaría de Educación teniendo en cuenta el Decreto 4807 de 2011 que establece la gratuidad educativa y las orientaciones dadas por el MEN a los Establecimientos Educativos oficiales y no oficiales.
7.4. Coordinación interinstitucional
Para la ejecución satisfactoria de las gestiones y para el logro de objetivos y metas propuestas en el proyecto y dentro del marco jurídico establecido para el funcionamiento y la prestación del servicio educativo, la Institución tiene establecido procedimientos de comunicación y coordinación con Instituciones de carácter oficial y privado con el fin de recibir apoyo económico, capacitación, articulación y desarrollo de proyectos, entre otros con la Administración Municipal (financiación económica con proyectos de infraestructura y pagos de servicios públicos), Administración Departamental (Apoyo a proyectos de infraestructura, capacitaciones a docentes, control al cumplimiento misional de la Institución), SENA (convenios de articulación con las medias técnicas), Universidades Regionales (Inducción a los diferentes programas que se ofertan a los estudiantes de último grado) , Hospital Local del Rosario (Atención a las emergencias que se presentan con los estudiantes de las diferentes Sedes, atención en la prevención del programa PIC (Plan de Intervenciones Colectivas), I.C.B.F(Apoyo a la garantía de derechos y deberes básicos para la primera infancia)., Personería municipal (Garantes del cumplimiento de los derechos y deberes
de todos los integrantes de la comunidad educativa), otras instituciones educativas locales y regionales, entidades del sector privado tales como: FEDEARROZ, Comité Local de Cafeteros, Molinos Flor Huila (Apoyo logístico para el desarrollo de proyectos Institucionales), Policía Nacional (Capacitación en la prevención y seguridad teniendo en cuenta el nuevo código de Policía), parroquias Nuestra Señora de la Candelaria y Nuestra Señora del Divino Amor (Apoyo espiritual y de catequesis), Diócesis de Neiva (Evangelización, promoción y orientación vocacional a los estudiantes).
7.5. Programas educativos especiales
La Institución Educativa ofrece a la comunidad la Articulación con el SENA en Mantenimiento de Automatismo Industrial; educación de adultos con los ciclos 4 y 5 jornada sabatina; grupos juveniles de convivencia escolar, ecológico, danza, campamento, banda marcial y de viento, grupos deportivos (futbol, pesas, atletismo, patinaje).
Además de los programas enunciados anteriormente la Institución Educativa cuenta con el programa de Necesidades Educativas Especiales con un profesional de apoyo nombrado por la Secretaria de Educación.
De igual forma se cuenta con el programa Todos a Aprender orientado por el Ministerio de Educación Nacional a través de un docente instructor PTA.
La institución ofrece sus instalaciones a una universidad oficial para el desarrollo de programas profesionales, así mismo para el SENA en diversos cursos.
7.6. El manual de convivencia:
El manual de convivencia de la Institución Educativa Eugenio Ferro Falla es el instrumento elaborado concertadamente por todos los miembros de la comunidad educativa, en donde se consagran los derechos y estímulos, deberes y correctivos, procesos, procedimientos, e instancias para los estudiantes, docentes y padres de familia de conformidad con la Constitución Política de Colombia, La Ley General de la Educación, Ley de Infancia y Adolescencia, Ley de Convivencia Escolar y demás normatividad jurídica vigente, con el fin de facilitar el proceso educativo, la sana convivencia y la formación integral de la persona humana, en concordancia con la Ley 115 Artículos 73 y 87 y el Decreto 1860 Artículo 17 y demás normas concordantes.
El comité escolar de convivencia tiene duración formal de un año lectivo, sin embargo sesionará hasta que sea nombrado su reemplazo y estará conformado por: - El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité - El personero estudiantil - El docente con función de orientación - El coordinador - El presidente del consejo de padres de familia - El presidente del consejo de estudiantes - Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Cuenta con un plan de acción que está consignado en el POA. 7.7. Criterios técnicos básicos de administración
7.7.1. La Admisión de Estudiantes
Para el cumplimiento exitoso del macro-proceso de “gestión de LA COBERTURA” que viene implementando el Ministerio de Educación Nacional; con el fin de garantizar el ingreso y la permanencia de los niños(as) y jóvenes en el sistema educativo y conforme a lo establecido en las normas legales vigentes las cuales definen el cronograma para la realización de las etapas del proceso anualmente.
Los criterios para la asignación de cupos para estudiantes nuevos y antiguos:
Garantizar la continuidad del servicio educativo.
Garantizar el ingreso a los niños y niñas que provienen del I.C.B.F. y entidades de bienestar social.
Propiciar o mantener la unidad familiar en la priorización de traslados e ingresos.
Incorporación prioritaria de la población en condiciones de vulnerabilidad social por razones de desplazamiento, sociales, étnicos, físicas, reinserción y estratificación socioeconómica, SISBEN, estratos 1, 2 y 3.
Los beneficiarios de los héroes de la nación, quienes accederán al servicio sin costo alguno, en cumplimiento de la ley 1081 de 2006, articulo 4.
Los estudiantes que residan en el sector rural tendrán prioridad en la jornada de acuerdo a su necesidad.
Los cambios de jornadas obedecerán a necesidades prioritarias debidamente justificadas a criterio de las directivas y de acuerdo a la disponibilidad de cupos en la jornada.
Los estudiantes nuevos deben inscribirse en las fechas que determine la Institución presentando el formulario debidamente diligenciado.
Tienen prioridad los estudiantes de las Sedes de la Institución, así como los niños con NEE (Inclusión) y la población víctima del conflicto.
El límite de edad es de 4.5 años a 17 años cumplidos para educación diurna en preescolar básica y media.
El establecimiento educativo Eugenio Ferro Falla para la admisión de estudiantes no hará discriminación por la orientación sexual.
Relación aula estudiantes:
Preescolar 25 Primaria 35 Secundaria 37 Media Técnica 30
7.7.2. Los Ajustes al PEI
Se procederá en concordancia con el numeral 3 del Artículo 15 del Decreto1860 de 1994 y demás normas vigentes.
Las modificaciones al Proyecto Educativo Institucional podrán ser solicitadas al rector por cualquiera de los estamentos de la comunidad educativa. Este procederá a someterlas a discusión de los demás estamentos y concluida esta etapa, el consejo Directivo procederá a decidir sobre las propuestas, previa consulta con el Consejo Académico. Una vez concretados los ajustes serán remitidas a la Secretaría de Educación para lo pertinente.
7.7.3. La Organización de Horarios
La distribución de horas semanales se organizará por niveles y modalidad así:
- Educación Preescolar 20 horas semanales, se dictan 4 horas diarias de
60 minutos.
- Básica Primaria 25 horas semanales, se dictan 5 horas diarias de 60 minutos
- Básica y Media académica 30 horas semanales, se dictan 6 horas diarias de 55 minutos.
- Media técnica 24 horas semanales, se dictan 6 horas diarias de 55
minutos, 18 horas semanales de la especialidad.
- Articulación con el SENA 30 horas semanales, se dictan 6 horas diarias de 55 minutos y 10 horas de la especialidad.
La Institución tiene proyectos complementarios que permiten fortalecer conocimientos y habilidades para cada una de las áreas los cuales se desarrollan en tiempo extracurricular para justificar los 5 minutos faltantes.
- Educación de Adultos Básica Secundaria 10 horas semanales de 60
minutos cada una, en jornada sabatina, las 20 horas semanales restantes se desarrolla en proyectos asignados por área.
- Las áreas de ciencias Naturales (biología, química y física), inglés, matemáticas trabajaran en bloque (2 horas), para facilitar el trabajo en el laboratorio.
- Las condiciones ambientales y climáticas se tienen en cuenta para la
organización del horario de clase, de tal manera que no afecte la integridad física de los estudiantes en el desarrollo de las actividades académicas.
7.7.4. La distribución de grados en preescolar y primaria a docentes
Se tienen en cuenta los siguientes criterios:
- Que el docente cuente con formación profesional en preescolar o básica primaria.
- Los años de experiencia laboral con cada uno de los diferentes grados.
- Empatía con el grado.
- 7.7.5. La Organización de Grupos por grados de Estudiantes
Se tienen en cuenta los siguientes criterios:
- Organización de acuerdo a la edad cronológica, lo que permite características físicas y psicológicas similares.
- Distribución equitativa de acuerdo al número de estudiantes reiniciantes.
- De acuerdo con las recomendaciones establecidas por las comisiones
de evaluación y promoción.
7.7.6. La Asignación de Direcciones de Grupo
Se tienen en cuenta los siguientes criterios:
- Que el docente oriente clases en el grupo asignado. - Que el docente tenga empatía con el grupo a dirigir. - Que el docente manifieste liderazgo y gusto por la dirección. - La necesidad del servicio manifestada en la planeación educativa.
7.7.7. La Asignación Laboral del Docente.
Es el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación directa del servicio público educativo, de conformidad con las normas vigentes sobre calendario académico y con el plan de estudios.
El horario de la jornada escolar será definido por el rector al comienzo de cada año lectivo, de conformidad con las normas vigentes, el Proyecto Educativo Institucional y el plan de estudios, y debe cumplirse durante las cuarenta (40) semanas lectivas establecidas por la Ley 115 de 1994 y fijadas por el calendario Académico de la respectiva entidad territorial certificada.
7.7.7.1 La asignación académica es de 22 horas para los docentes de secundaria, 25 para los de primaria y 20 para los de preescolar.
Se tienen en cuenta los siguientes criterios para la asignación académica:
- Acto administrativo de nombramiento.
- Especialidad del docente.
- Experiencia laboral del docente y/o resultados de la evaluación de desempeño.
- Compromiso del docente.
- Actualización y Capacitación del docente. - Necesidad de la Institución para completar la asignación académica.
7.7.7.2 La Asignación de actividades curriculares complementarias se definirá en el horario que se le entrega a cada docente al iniciar el año escolar de acuerdo al formato establecido por la Secretaria Departamental de Educación y las necesidades de la Institución. Entre ellas tenemos: la administración del proceso educativo;
la preparación de su tarea académica; la evaluación, la calificación, planeación, disciplina y formación de los alumnos; las reuniones de profesores generales o por área; la dirección de grupo y servicio de orientación estudiantil; la atención de la comunidad, en especial de los padres de familia; las actividades formativas, culturales y deportivas contempladas en el proyecto educativo institucional; la realización de otras actividades vinculadas con organismos o instituciones del sector que incidan directa e indirectamente en la educación; actividades de investigación y actualización pedagógica relacionadas con el proyecto educativo institucional; y actividades de planeación y evaluación institucional. (Artículo 9 Decreto 1850 de 2002).
.
7.7.7.3 La Asignación de Responsabilidades en Proyectos Institucionales
La responsabilidad en los proyectos institucionales se asigna de acuerdo a la compatibilidad del área con el proyecto así: Proyecto de sexualidad y construcción ciudadana - Área de ética y religión. Proyecto democracia paz y convivencia- Área ciencias sociales. Proyecto ambiental escolar - Área de Ciencias Naturales. Proyecto de Lúdica y tiempo libre – Área de Educación Física. Proyecto de emergencias y desastres – Área de Tecnología
7.7.8 La Administración de planta física.
La planta física tiene pólizas de seguros, cuenta con un proyecto de
prevención de riesgos y desastres y además se le hace mantenimiento de pintura, de zonas verdes, de redes eléctricas, hidráulicas, baterías sanitarias de acuerdo a la necesidad de cada una de las sedes y a la disponibilidad presupuestal. Cada Sede presenta el listado de necesidades prioritarias al finalizar el año escolar, el cual se toma como base para la elaboración del plan de mantenimiento y plan de adquisiciones del año siguiente, con el aval del Consejo Directivo.
7.7.9 Procedimiento para conceder Permisos:
Se concederán permisos por las siguientes eventualidades:
- Incapacidad médica - Calamidad domestica justificada - Personales
Los permisos personales se deben presentar con 3 días de antelación, diligenciando el formato oficial de la Secretaría de Educación ante el superior inmediato y no se concederá a más de un (1) docente en el mismo día y/o en la misma jornada. Cuando el permiso es concedido el docente debe dejar un plan de trabajo para garantizar el normal desarrollo de las clases.
Se tiene en cuenta para conceder o negar permisos la Circular 75 expedida el 27 de Julio de 2017 por la Secretaría de Educación Departamental del Huila.
7.7.10 La Organización del Calendario Escolar.
Para la elaboración del calendario académico se tiene en cuenta la resolución enviada por la Secretaría de Educación la cual establece los períodos académicos, recesos escolares, vacaciones, así como el cumplimiento del Decreto 1850 de Agosto de 2002. La Institución emitirá la resolución pertinente en la cual se define el calendario escolar para cada año.
Las celebraciones de fiestas especiales son establecidas de acuerdo a las costumbres culturales, locales y regionales.
Periódicamente, el comité de directivos docentes y el consejo académico
evalúan el cumplimiento del calendario y hacen los ajustes pertinentes, para el logro de los objetivos propuestos.
Las actividades académicas que por razones de permisos personales dejan de ser desarrolladas por el docente se recuperan a través de talleres monitoreados y evaluados posteriormente, con el fin de dar cumplimiento a la planeación curricular.
7.7.11 Administración de Archivo Físico y Virtual.
La Institución cuenta con la infraestructura mínima para la organización de los archivos teniendo en cuenta la ley 594 del 2000 y su normatividad vigente.
Contamos con un archivo histórico por sistema de empastado y archivo anualizado de consulta permanente virtual con su respectiva copia de seguridad, los cuales solamente tienen acceso el personal administrativo. La coordinación tiene un archivo vigente de cinco años.
7.7.12 Libros reglamentarios.
Los libros reglamentarios son los instrumentos que viabilizan la planeación, el desarrollo de la evaluación de los procesos administrativos, pedagógicos y las organizaciones escolares.
Los libros de secretaria con fines administrativos son de manejo exclusivo de esta dependencia:
› Libro Historial › Hoja de matrícula del estudiante › Libro de registro escolar de valoración. › Libro de actas de recuperación. › Libro de actas de graduación. › Hojas de vida del personal. › Registro de asignación académica.
› Informe de asistencia de profesores.
Los libros de pagaduría y almacén con fines administrativos son de manejo exclusivo de esta dependencia:
› Libro de inventarios. › Libro de actas de consejo directivo. › Libro de Bancos.
› Informes a contraloría. › Informes contables.
› Registro movimiento de la biblioteca.
Los libros de coordinación con fines académicos son de manejo exclusivo de esta dependencia:
› Hoja de vida (Observador del alumno). › Libro de actas de izadas de banderas. › Libros de actas de reunión de profesores. › Libro de actas del consejo académico. › Actas comité de evaluación y promoción. › Actas de comité de áreas. › Control de asistencia de alumnos.
› Registro de uso de laboratorios
7.7.13 Administración de Recursos
7.7.13.1 Recursos físicos y materiales.
La planta física de la Institución cuenta con los recursos necesarios para el buen funcionamiento de la misma como aulas de clases, laboratorios, biblioteca, salas de informática, aulas especializadas, auditorios, polideportivos, restaurante y tienda escolar, además los materiales bibliográficos, tecnológicos y de consumo, que se encuentran organizados por sedes y dependencias según inventarios.
Se han establecido procedimientos mediante formatos de solicitud préstamo y uso de materiales y espacios para el cuidado y mantenimiento de los recursos. Los laboratorios de física y química, así como la biblioteca están a cargo de auxiliares administrativas. Los laboratorios de informática, automatización e inglés están a cargo de los titulares de las mismas asignaturas. Todo lo anterior esta supervisado y controlado por el(a) almacenista de la Institución Educativa. BAJA DE BIENES: La Baja de Bienes es el proceso mediante el cual la Institución decide retirar un bien definitivamente del patrimonio de la Entidad.
PROCEDIMIENTO: La persona encargada del Manejo de Bienes elabora un acta de inspección ocular
en original y dos (2) copias en la cual relacionará la fecha, los detalles y las circunstancias por las que se amerita dar de baja los elementos y la lista de los bienes con los datos del inventario, especificando la cantidad y el valor de los bienes. El Comité de depuración de Inventarios aprobará la baja correspondiente de los bienes: Con base en el acta anterior, se elabora el comprobante de egresos en original y dos (2) copias, relacionando los bienes por grupos de inventarios, sus características y valores. Con base en el original del comprobante de egresos, la persona encargada del Manejo de Bienes realiza los registros contables correspondientes, descargando los inventarios de elementos depósito. Si son elementos devolutivos, con base en el acta de inspección ocular y el comprobante de egreso, la persona encargada del Manejo de Bienes proyecta la resolución para que sea firmada por el Señor Rector. Se tienen en cuenta los criterios para dar de baja enunciados en la Circular No. 34 del 1 de marzo de 2017.
7.7.13.2 Uso de nuevas tecnologías.
La institución cuenta con recursos tecnológicos como computadores, videobeen, videoflex, robótica, software entre otros los cuales son utilizados especialmente en las áreas de tecnología, física, matemáticas, informática y ciencias naturales.
7.7.13.3 Recursos financieros.
Se rigen por la normatividad vigente en su elaboración, ejecución y control presupuestal entre otras la Ley 715 de 2001, el Decreto 4791 de 2008 y el Decreto 4807 de 2011, los cuales se elaboraran para la vigencia fiscal respectiva y será un componente del POA.
Los gastos se priorizan de acuerdo a las necesidad institucionales al finalizar el año lectivo para vigencia del año siguiente. Los recursos económicos provienen del Sistema General de Participaciones (gratuidad y calidad), Nación, Departamento y Municipio; así como de ingresos propios captados por arrendamientos, expedición de certificados escolares, etc. Como mecanismos principales para la inversión de los recursos se tiene:
Elaboración de presupuesto de ingresos y egresos de la vigencia
fiscal.
Presentación del Plan de Inversión para su correspondiente aprobación por parte de los miembros del Consejo Directivo.
Dar estricto cumplimiento al estatuto de contratación de la Institución Educativa.
Como controles fiscales se aplican fundamentalmente los siguientes:
Informe mensual al Consejo Directivo sobre la ejecución presupuestal.
Informe trimestral a la Secretaría de Educación Departamental sobre la ejecución presupuestal.
Informe semestral a la Contraloría Departamental del Huila sobre la ejecución presupuestal.
Migración de la contratación al SECOP, SIA Observa y a las demás plataformas dispuestas y autorizadas por los entes de control a nivel Nacional y Departamental.
7.8 El Plan de Mejoramiento Institucional.
Es un conjunto de medidas establecidas para desarrollar en un periodo a corto y mediano plazo en concordancia con el plan de desarrollo departamental y estarán definidos de acuerdo a las necesidades y oportunidades de mejoras detectadas en la evaluación Institucional y desglosadas en las áreas de gestión administrativa, pedagógica, comunitaria y financiera elaboradas para un periodo de cuatro años, acorde con los lineamientos establecidos en la guía 34 del MEN. Se elabora durante las dos primeras semanas del año lectivo en consonancia a la evaluación institucional, involucrando todos los estamentos de la comunidad educativa. Se actualiza anualmente por el equipo directivo con la asesoría del Consejo Académico. 7.9 El plan operativo anual.
Es, el documento que contiene las grandes acciones mediante las cuales se convierten en realidad concreta los principios, fundamentos, fines, objetivos y estrategias generales del PEI, para el periodo de tiempo del año escolar. Se elabora durante las cuatro primeras semanas del año lectivo de acuerdo al plan de mejoramiento. Se actualiza anualmente por el equipo directivo. Estructura:
IDENTIFICACIÓN DEL PLANTEL
1. JUSTIFICACIÓN
2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
3. METAS
4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION
4.1. MATRICULAS
4.2. ORGANIZACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR
4.3. CALENDARIO ESCOLAR
4.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
4.5. JORNADA ESCOLAR
4.6. HORARIO GENERAL
4.7. ASIGNACIÓN LABORAL
4.8. COSTOS EDUCATIVOS Y PRESUPUESTO
4.9. LIBROS REGLAMENTARIOS E INFORMES
4.10. PROYECTOS ESPECIFICOS
5. COMPONENTE PEDAGOGICO
5.1. PROGRAMACIONES CURRICULARES DE CADA GRADO
5.2. PROYECTOS PEDAGÓGICOS
Proyecto de Educación Lúdica y Tiempo Libre
Proyecto de Educación Sexual
Proyecto Educación Para la Democracia y la Convivencia Ciudadana
Proyecto Ecológico: Conservación del Medio Ambiente
Proyecto Muestra de la Ciencia, la Cultura y la Tecnología
Proyecto Experiencias Significativa
6. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES
7.10 Plan Institucional de Formación Permanente
Es la dinámica de los procesos de cada gestión de la Institución, que conlleva a la actualización permanente de todo el personal en relación con las funciones propias
del cargo. En tal medida la Institución integra en el plan de mejoramiento la motivación y la capacitación como elementos trascendentales para el cumplimiento de su misión y visión proyectada.
La capacitación incluye: áreas propias del conocimiento, áreas del desarrollo humano y área investigativa. La dirección gestionará con los entes territoriales las capacitaciones requeridas a su cargo.
Estructura del Plan Institucional de Formación Permanente
- Portada - Tabla de contenido - Justificación - Metas - Objetivos - Análisis de Planes de Mejoramiento Institucional, desde la necesidades de
formación y cualificación de docentes y directivos docentes - Análisis Pruebas SABER 11 - Análisis Pruebas SABER 3°, 5° y 9° - Análisis de evaluación de desempeño - Definición de políticas de formación - Estrategias para implementar el plan - Estrategias para evaluación y seguimiento - Cronograma
7.11 Evaluación Institucional
La evaluación tiene un papel importante en el desarrollo del proceso educativo como organización social, aquí se evalúan los componentes administrativo, directivo, académico, financiero y comunitario. Esta evaluación tiene el propósito de establecer las fortalezas y oportunidades de mejoramiento en cada una de las gestiones anteriores, los cuales se afrontan mediante el Plan de Mejoramiento Institucional desarrollado por la comunidad educativa durante el año lectivo.
La autoevaluación institucional, se inscribe fundamentalmente dentro del marco jurídico propuesto en la guía 34 del MEN, las cuales dan las pautas, herramientas y criterios definidos para recolectar, tabular y presentar la información. Esta evaluación se migra a la plataforma del portal educativo de la Secretaría de Educación Departamental del Huila.
A docentes y Administrativos
La evaluación de desempeño del personal administrativo, directivo y docente se realiza en concordancia con el Decreto 3782 del 2 de Octubre de 2007 y
administrativos de acuerdo al Decreto 1224 del 28 de Junio de 1993. Esta evaluación se migra a la plataforma del sistema humano en línea.
A Estudiantes
Evaluación Interna: se define por el Acuerdo 002 de Febrero 23 2018 (SIEE) (Ver anexo)
Evaluación Externa: Se tiene como parámetro las pruebas saber 3°, 5°, 9° y 11°, además de las pruebas nacionales e internacionales a las cuales puede participar la Institución.
Los resultados de estas pruebas se tienen en cuenta como insumo para la elaboración de los planes de mejoramiento Institucional.
7.12 El proyecto de orientación estudiantil.
Es el documento que entreteje la acción articulada de todos los estamentos de la comunidad educativa en función de la formación integral de los escolares. Se estructura de manera participativa bajo del liderazgo del equipo directivo y los directores de grupo; en él se identifican y se describen, por cada curso de manera organizada las características y los problemas relevantes que caracterizan el comportamiento de los escolares y se estudian las posibles causas con el fin de programar actividades de prevención y atención orientadas a mejorar el bienestar de los estudiantes consigo mismo, en la convivencia con los demás estamentos de la comunidad educativa y en el rendimiento académico.
Desarrolla las orientaciones dada por la Secretaria de educación en concordancia con la ley de infancia y adolescencia, la ley 1620 de 2013, de convivencia escolar y su decreto reglamentario 1965.
7.13 Acompañamiento al desarrollo curricular
Es una estrategia administrativa diseñada con el fin de prestar asistencia técnica y pedagógica al personal directivo y docente, entendida como el trabajo en equipo, intercambio de experiencias, críticas y fortalezas en el cual se dan una relación de pares académicos dispuestos a construir conocimiento pedagógico valido para el mejoramiento del proceso educativo. La técnica definida por la institución es de observación participante activa.
Las estrategias son:
- Comité de área (reuniones semanales, Secundaria)
- Microcentros (periodos académicos, primaria)
- Consejo Académico (Terminado el periodo académico)
- Consejo Directivo (periódica)
- Comisiones de evaluación y promoción (Terminado el periodo académico)
8. COMPONENTE PEDAGÓGICO.
Plan de Estudios
Es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales, y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas que forma parte del currículo el cual conlleva los objetivos por niveles, grados y áreas; la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el PEI, y las disposiciones legales vigentes.
Este componente se concreta en el plan de estudios; se constituye en el componente del PEI, se hará referencia a algunos aspectos del Artículo 14 del Decreto 1860 de 1994 así; la estrategia pedagógica que guía las labores de formación de los educandos; la organización de los planes de estudio y la definición de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando; y las acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el aprovechamiento y conservación del ambiente y, en general, para los valores humanos, indicados de manera amplia en el artículo 79 de la Ley General de Educación
El plan de estudio debe relacionar las diferentes áreas con las asignaturas y con los proyectos pedagógicos y contener al menos los siguientes aspectos:
1. La identificación de los contenidos, temas y problemas de cada
asignatura y proyecto pedagógico, así como el señalamiento de las diferentes actividades pedagógicas.
2. La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo,
señalando el período lectivo y el grado en que se ejecutarán las diferentes actividades.
3. La metodología aplicable a cada una de las asignaturas y proyectos
pedagógicos, señalando el uso del material didáctico, de textos escolares, laboratorios, ayudas, audiovisuales, la informática educativa o cualquier otro medio o técnica que oriente o soporte la acción pedagógica.
4. Los desempeños para cada grado, o conjunto de grados, según los
indicadores definidos en el proyecto educativo institucional.
5. Los criterios de evaluación y administración del plan”.
8.1 La estructura esquemática del plan de estudios.
DIMENSIONES/ÁREAS/PROYECTOS ASIGNATURAS GRADOS/INTENSIDAD HORARIA
P 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A 10T 11A 11T
DIMENSION COMUNICATIVA 4
DIMENSION COGNITIVA 5
DIMENSION SOCIO - AFECTIVA 3
DIMENSION CORPORAL 2
DIMENSION ETICA, ACTITUDES Y VALORES
2
DIMENSION ESTÉTICA 1
DIMENSION ESPIRITUAL 1
DIMENSION COMUNICATIVA – INGLES
2
EDUC.RELIGIOSA, ETICA Y EN VALORES HUMANOS
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
FILOSOFÍA 1 1 3 2 3 2
CIENCIAS SOCIALES, HIST.,GEO, CONST.POL.DEMO
Ciencias Sociales 3 3 4 4 4 5 5 5 4 1 2 1
Urbanidad y
Competencia
Ciudadana
1
1
1
1
1
1
1
Constitución Política–Ciencias Sociales
1
2
1
Ciencias Económicas y Políticas
1
1
CIENCIAS NATURALES Y EDUC. AMBIENTAL
Ciencias
Naturales
4 4 4 4 4 3 3 3 3 1 1
Química 1 1 1 1 4 4 4 3
Física 1 4 3 4 4
IDIOMA EXTRANJERO (INGLES) 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3
LENGUA CASTELLANA 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4
MATEMÁTICAS
Trigonometría 4 3
Matemáticas 5 5 5 5 5 4 4 4 4
Geometría 1 1 1 1
Análisis Matemático
4 3
Estadística 1 1 1 1 1 1 1 1
EDUCACIÓN FÍSICA,
RECREACIÓN Y DEPORTE
2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1
EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1 1 1 1 1 1 1 1 1
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Informática 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Software y Multimedia Instructor SENA
14
5
14
5
Automatismo Industriales-SENA
10 10
Tecnología 1 1 1
TOTAL HORAS SEMANALES POR GRADO
20 25 30 40 43 40 43
PROYECTOS OBLIGATORIOS
P. Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. Los proyectos obligatorios no poseen intensidad horaria formal, cada establecimiento define el tiempo que semanalmente necesita ser invertido en el desarrollo de cada uno de los proyectos. Lo importante es garantizar el efectivo desarrollo del proyecto sin afectar el proceso educativo de los estudiantes.
P. Educación para la democracia, la paz y convivencia.
P. Derechos Humanos (DDHH)
P. Educación ambiental escolar
P. De Huilensidad
P. Servicio social
8.2. Plan o programación curricular de área.
Las programaciones curriculares son una herramienta operativa mediante la cual se planifican los aprendizajes de los escolares, en relación con las competencias básicas y específicas, las estrategias pedagógicas mediante las cuales se van a lograr y evaluar y los recursos a emplear, las programaciones de todas las áreas poseen la misma estructura básica desde el preescolar hasta el grado once.
A manera de ejemplo se presenta la siguiente matriz:
- Área de Humanidades y Lengua
Castellana: Presentación:
El plan de área de humanidades y Lengua Castellana está fundamentado en los
diversos ejes, planteados en los Lineamientos Curriculares referidos a los procesos
de construcción de sistemas de significación, a los procesos de interpretación y
producción de textos, a los procesos culturales y estéticos asociados a los
principios de interacción, a los procesos culturales en la ética de la comunicación y
a los procesos de desarrollo del pensamiento. De igual manera, está cimentada en
los Estándares de competencias para el lenguaje, orientados desde el Ministerio de
Educación Nacional.
Objetivo General:
*Desarrollar estrategias que conduzcan al estudio y manejo adecuado de conceptos y estructuras de la lengua castellana.
Evaluación:
Será permanente, continua e integral y se expresará en informes descriptivos y explicativos. Se pondrán en práctica la autevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
La evaluación se hará a través de la observación directa y en forma paralela al desarrollo de cada tema o de cualquier actividad cultural y artística que se realice. Se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de la clase, en la elaboración de talleres, trabajos en grupo, producciones de textos significativos, y demás manifestaciones que contribuyan a la formación integral del estudiante.
Recursos:
Material Didáctico:
Para la implementación del proyecto se requiere de material fotocopiado,
revistas, periódicos obras literarias, etc.
Humanos: docentes y estudiantes de los grados: 6º, 7º, 8º ,9º, 10º y 11º Jornada mañana.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EUGENIO FERRO FALLA”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
ÁREA: Humanidades y Lengua Castellana
GRADO: Undécimo PERIODO: Primero ASIGNATURA: Lengua Castellana
I.H.S. 4 AÑO: 2018 PROFESORA:
NOMBRE DE LA UNIDAD: _LITERATURA DE LA ANTIGÜEDAD GRECOLATINA
ESTANDARES CURRICULARES: COMPRENDO E INTERPRETO TEXTOS CON ACTITUD CRÍTICA Y CAPACIDAD
ARGUMENTATIVA
TIEMPO
AMBITOS
CONCEPTUALES O EJES
TEMÁTICOS
COMPETENCIAS TRANSVERSALIDAD LOGROS
ENERO
26 A 6 DE
FEBRERO
LITERATURA ANTIGUA Y CLÁSICA Panorama Histórico Cultural – Mitos y Leyendas - Los griegos y sus dioses – Panorama Literario - Homero vida y obras Principales Géneros de la Lit. Antigua y Clásica (poesía Épica, poesía Lírica y Dramática)
AFECTIVA: valora el
momento histórico, la organización sociopolítica, la postura filosófica, las costumbres y la producción artístico – literaria de la antigüedad Grecolatina.
Democracia:
Valoración de la sociedad Grecolatina en todos sus aspectos y análisis crítico del tipo de sociedad imperante en la época. Huilensidad:
Comparación de los mitos Griegos con los huilenses.
*Reconoce, mediante la lectura y el análisis de obras literarias de la antigüedad universal, las costumbres de los pueblos antiguos y las características de su literatura.
-
Niveles de lectura COGNITIVA: *Desarrolla -Clases de textos - análisis conceptualiza acerca de competencias para textual las diversas leer con interés -Párrafos- clases - modalidades de lectura, textos históricos,
FEBRERO conectores características e épicos, líricos, 9 AL 27 -Técnicas de subrayado, importancia de las dramáticos icónicos,
resúmenes, diagramas y mismas. informativos, mentefactos. argumentativos, de forma literal, inferencial y crítica. El Teatro Griego Clásico - EXPRESIVA: Democracia: Lee, interpreta y origen y evolución manifiesta, mediante la Valoración de representa obras
MARZO -Representantes del teatro representación de obras comportamientos, teatrales 2 AL 13 griego (Esquilo, Sófocles, teatrales, el estilo propio características y estilo caracterizando el
Eurípides) - Obras de los dramaturgos de la sociedad estilo propio de la griegos. época antigua. Géneros cinematográficos ARGUMENTATIVA: Derechos humanos: Interpreta en forma
MARZO -Lenguaje cinematográfico -Técnicas del cine
Presenta argumentos en pro y en contra del cine
Análisis reflexivo de los diversos tipos de cine
crítica la información difundida por los
16 AL 27 de los últimos años. medios de comunicación masiva.
PROCESOS PEDAGOGICOS: Presentación de material con lecturas y comentario de textos sobre costumbres y organización de la civilización griega entre los años 1100 a. d c. y 500 a. d. c. Lectura y análisis de la Odisea y demás fragmentos de obras de la literatura antigua.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: Autoevaluación – Coevaluación – Heteroevaluación
MEDIOS DE EVALUACIÓN:
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y PEDAGÓGICOS: Texto guía Nuevo Lenguaje Edit. Santillana, Historia Universal T. 2 Grecia. Edit. Círculo de Lectores. Obras :La Iliada, la Odisea (Homero) fragmentos de obras de teatro de la antigüedad Clásica.
COORDINADOR(A) PROFESOR(A)
8.3. El plan de aula o clase.
Es el documento de ayuda al docente, en el que registra lo que espera lograr con sus escolares (desempeños) mediante el proceso educativo, a nivel micro, es decir, de clase.
El plan de aula se desarrollará en formato que debe contener como mínimo los siguientes aspectos:
PLAN DE AULA
Componentes de la estructura:
- Indicadores de desempeño:
En esta columna se traen de la programación curricular uno por uno los indicadores de desempeños, (ahora desempeños de clase), los cuales se constituyen en la meta puntual que se espera alcanzar en un periodo de tiempo discriminado en horas. Su formulación en primera persona deberá expresar las condiciones de calidad en que se debe ejecutar, las cuales se constituyen en el criterio de evaluación que el docente observará, medirá y valorará durante el proceso de desarrollo de la clase.
- Contenido y desempeños transversales
Se registra de manera precisa el título de los contenidos que se abordarán para el logro del desempeño de clase esperado durante el periodo de tiempo que durará el plan. Se espera que al final de este plan los escolares se hayan apropiado de estos contenidos.
- Actividades (interpretativas, argumentativas y propositivas) (IAP):
Estas actividades contribuirán a la formación de las competencias, interpretativas, argumentativas y propositivas de acuerdo a la programación para el lograr que los desempeños de clase estén orientadas a desarrollar las acciones o procesos del pensamiento,
Es necesario que las estrategias metodológicas y las técnicas didácticas, utilizadas por el docente: manejo de la pregunta, planteamiento y solución de problemas, permitan al estudiante interpretar, argumentar y proponer. Programar las actividades con estas características en el plan de aula le permite a los docentes generar ejes de motivación en los escolares, incrementar la participación y dar sentido a los aprendizajes.
El plan de aula, se nutre de la programación curricular y orienta al docente a que se dedique de manera especial al diseño de las estrategias pedagógicas a partir de la creación o selección cuidadosa de actividades.
8.4. LOS PROYECTOS OBLIGATORIOS.
Se entiende por proyecto obligatorio a los proyectos pedagógicos que el establecimiento educativo adopta formalmente en el PEI con el fin de atender una
necesidad o resolver un problema que la afecta, identificada en el análisis situacional o en la autoevaluación.
En consideración a lo establecido en el Artículo 14 de la Ley 115 de 1994
los proyectos obligatorios son:
- Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía - Educación para la democracia, la paz y convivencia - Derechos Humanos (DDHH) - Educación ambiental escolar - De Huilensidad - Servicio social
Proyectos Institucionales:
- De Orientación Estudiantil - Prevención y atención de desastres.
Matriz de Mejoramiento de los Proyectos Obligatorios
- Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía
OPORTUNIDAD
DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES
RECURSOS
FECHA,
HORA Y
LUGAR
COMPROMISOS
DERIVADOS
EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
Propiciar valores y cambios en los conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad, logrando de esta manera un desarrollo humano integral.
Dinámicas de grupo, mesa redonda, talleres, videos, cuentos.
Dinámicas, películas, papel, marcadores, videobeam, fotocopias.
Semanal
Transversalidad con las áreas de ética, religión y ciencias naturales
Valoración de actitudes y comportamiento en los estudiantes.
Experiencias personales, Juegos individuales o colectivos
Cartelera, Televisor, videos, balones.
Semanal
Transversalidad con las áreas de ética, religión y ciencias naturales
Mejorar el desarrollo integral de los estudiantes.
- Educación para la democracia, la paz y convivencia
OPORTUNIDAD
DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES
RECURSOS
FECHA,
HORA Y
LUGAR
COMPROMISOS
DERIVADOS
EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
Propiciar valores y cambios en los conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la sexualidad, logrando de esta manera un desarrollo humano integral.
Dinámicas de grupo, mesa redonda, talleres, videos, cuentos.
Dinámicas, películas, papel, marcadores, videobeam, fotocopias.
Semanal
Transversalidad con las áreas de ética, religión y ciencias naturales
Valoración de actitudes y comportamiento en los estudiantes.
Experiencias personales, Juegos individuales o colectivos
Cartelera, Televisor, videos, balones.
Semanal
Transversalidad con las áreas de ética, religión y ciencias naturales
Mejorar el desarrollo integral de los estudiantes.
- Derechos Humanos (DDHH)
OPORTUNIDAD
DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES
RECURSOS
FECHA,
HORA Y
LUGAR
COMPROMISOS
DERIVADOS
EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
Promocionar y mejorar el reconocimiento de los derechos humanos en todos los estamentos educativos
Investigación en derechos humanos.
Humanos y económicos
Enero a Noviembre
socialización
Revisión y publicación de la Investigación.
Contextualización del proyecto.
Se realizaron entrevistas, talleres y socialización.
Formación de líderes.
Humanos y económicos
Enero a Noviembre
Sistematizar y conclusiones
- Educación ambiental escolar
OPORTUNIDAD
DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES
RECURSOS
FECHA,
HORA Y
LUGAR
COMPROMISOS
DERIVADOS
EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
Concientizar a la comunidad sobre la conservación y protección del medio ambiente y los recursos renovables.
Proyectos PRAE, Sendero Ecológico.
Recursos humanos, económicos y forestales.
Enero a Diciembre
Elaboración, seguimiento y control a los proyectos.
Cambio de actitud de la comunidad educativa.
-Campañas de reciclaje, aseo y conservación del ecosistema.
-Siembra de árboles.
-Formación de líderes.
Recursos humanos, económicos y forestales.
Enero a Diciembre
Campañas trimestrales.
- De Huilensidad
OPORTUNIDAD
DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES
RECURSOS
FECHA,
HORA Y
LUGAR
COMPROMISOS
DERIVADOS
EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
Velar por la conservación de los valores artísticos y culturales de la región.
Danzas, celebración del sampedrito,
Música, trajes, instrumentos. Videos, encuentros.
Durante el año lectivo.
Actos culturales, izadas de bandera, centros literarios,
Al finalizar el año lectivo.
Eventos culturales.
Humanos y económicos.
- Servicio social
OPORTUNIDAD
DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES
RECURSOS
FECHA,
HORA Y
LUGAR
COMPROMISO
S DERIVADOS
EVALUACIÓN DE
RESULTADOS
El estudiante realice
Elaboración de proyectos por
prácticas de grupo.
sus conocimientos
Humanos y
Marzo a
Presentación, aprobación y
Presentación de certificaciones de
Capacitación y orientación en la elaboración del proyecto.
en beneficio a la comunidad
económicos. Octubre desarrollo de los proyectos.
las 80 horas de servicio.
mediante el
proyecto de
servicio social.
- De Orientación Estudiantil
OPORTUNIDAD
DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES
RECURSOS
FECHA,
HORA Y
LUGAR
COMPROMISO
S DERIVADOS
EVALUACIÓN
DE
RESULTADOS
Rescate de valores humanos para disminución de índices de violencia escolar
-Talleres pedagógicos con el fin de interiorizar la puesta en marcha de los valores humanos.
-Trabajo mensual en el área de ética y valores con un valor correspondiente.
-Taller con los estamentos sobre ley 1620. -Lanzamiento y puesta en marcha de estrategia de liderazgo: en cada grupo un líder en ecología y uno en convivencia y
-Docentes de las áreas por ser un tema trasversal.
-Docente orientadora.
-Videos, fotocopias, dramatizaciones, dinámicas, carteleras.
-Utilización de chalecos diferente color y slogans pertinentes a las funciones de liderazgo.
-psicóloga del PIC.
Durante todo el año.
Todo el tiempo durante la jornada escolar.
Un taller mensualmente con los padres.
Puesta en marcha en todos los comportamientos diarios.
Capacitación a estudiantes sobre el tema el liderazgo.
Cumplimiento de funciones en cada uno de los grados.
Mejorar la convivencia en
Todos los estamentos educativos interactúan por mejorar la convivencia en la Institución.
Mejoramiento de comportamiento s en todos los actos que se dan en la Institución.
DDHH. -Trabajo con padres de familia con estos temas a través de la escuela de padres.
los hogares.
Mejoramiento integral con el objetivo de direccionar proyectos de vida trascendentes en los estudiantes.
Talleres pedagógicos con psicólogas del PIC en lo referente a salud Mental: Autoestima, prevención en tentativa de suicidio, prevención en uso de sustancias psicoactivas, prevención de embarazos en adolescentes, autocuidado.
-Replica de los temas anteriores con los padres a través de la escuela de padres.
Articulación con docentes del área de ética y valores y valores y educación religiosa.
Videos, foros, mesas redondas, fotocopias, psicólogas, docente orientadora, docentes, cine foros, talleres pedagógicos,
Acciones diarias durante las clases y fuera de ella.
Capacitaciones en sala de audiovisuales.
Trabajo diario en las clases para mejoramiento de autoestima de los estudiantes.
Compromisos de mejoramiento de relaciones en la familia.
Docentes y estudiantes conocen las partes para construir un proyecto de vida.
Revisión de metas a corto plazo medianamente logros académicos y disciplinarios personales y grupales.
- Prevención y atención de desastres.
OPORTUNIDAD
DE
MEJORAMIENTO
ACTIVIDADES
RECURSOS
FECHA,
HORA Y
LUGAR
COMPROMISOS
DERIVADOS
EVALUACIÓN
DE
RESULTADOS
Identificar y clasificar los riesgos de cada una de las sedes.
Diagnóstico de cada sede.
Económicos y humanos
Febrero a Junio.
Aplicar el plan de riesgos.
Al finalizar cada semestre.
Elaboración del plan de riesgos.
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8.5. Transversalidad curricular.
Es una estrategia pedagógica mediante la cual se relacionan de manera organizada, sistemática los conocimientos de las diferentes áreas entre sí, teniendo cuenta la cotidianidad del escolar y su realidad social del contexto.
8.5.1. Temas Trasversales
Están definidos en la programación de las asignaturas y/o áreas donde cada uno de los docentes lo harán con cada uno de los proyectos.
8.5.2. Inclusión de temas trasversales como proceso y producto.
La transversalidad en la Institución educativa se desarrolla de preescolar a once partir de desempeños y contenidos transversales tal como se muestra en el siguiente esquema:
MATRIZ PARA INCLUIR TEMAS TRANSVERSALES DE HUILENSIDAD A LAS PROGAMACIONES
CURRICULARES
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
PROFESORES: MARTHA CECILIA DIAZ, LEIDY PAOLA GUERRERO
DESEMPEÑOS
TRANVERSALES CONTENIDOS TEMATICOS
GRADOS
Pinto algunas especies de
la fauna y la flora del
municipio de Campoalegre
Normas de Convivencia (dimensión
socio- afectiva).
Preescolar
Relación del niño con su
entorno(dimensión socio- afectiva
Pongo en práctica normas
para no contaminar el
ambiente y para mantener
salubre el espacio donde
estudio y vivo
Cuidado del entorno (dimensión cognitiva)
Preescolar
Seres de la Naturaleza (Ciencias Naturales)
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Identifico y describo algunas
especies de la fauna y flora del
municipio
Seres bióticos y abióticos
Primero
Identifico en el mapa de nuestro
municipio las zonas de reserva y
aquellas que son básicas para el
suministro de agua para nuestra
comunidad
Características y Adaptaciones de los seres
vivos (plantas, animales y en el hombre
Segundo
Mantengo aseado mi sitio de
trabajo y contribuyo a la
salubridad general de la
Institución Educativa
El entorno del ser humano
Promuevo en mi hogar la
disposición correcta de basuras
y facilito el reciclaje de los
elementos de los elementos que
uso en mi vivienda y sitio de
trabajo
Recursos Naturales: Importancia del
reciclaje
Tercero
Uso racionalmente el agua y la
energía eléctrica
El uso del agua
Identifico y descubro las
especies que caracterizan la
fauna y la flora de los
ecosistemas que conforman el
territorio de mi municipio, de
acuerdo a las zonas de vida
Los Seres Vivos: Clasificación de los Seres
vivos
Cuarto
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Comprendo las características
propias de sus hábitats
Adaptaciones en los seres vivos:
Adaptaciones del medio
Valoro el significado de la flora y
la fauna de mi municipio con
relación a la economía y al
bienestar comunitario.
Clasificación de los seres vivos
Identifico las actitudes del
hombre que contribuyen
preservar o dañar el ambiente.
Conservación del Medio Ambiente
Quinto
Desarrollo acciones para
potencializar o para corregir el
comportamiento de la
ciudadanía frente al medio
ambiente y la salubridad.
Equilibrio en el Medio Ambiente
Localizo en el mapa de mi
municipio los parques naturales
y las reservas que existen en su
jurisdicción y los relaciono con
las posibilidades de desarrollo
turístico y de producción de
agua.
Ecosistemas, La Materia y sus Cambios
Elaboro y divulgo el inventario
de las especies que caracterizan
actualmente la flora y la fauna
de mi municipio y los comparo
con lo existentes en el pasado.
Reinos de la Naturaleza
Sexto
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levanto y divulgo un mapa de mi
municipio en el que se señaló
los lugares donde se presenta
contaminación ambiental
Niveles de organización
Determino, a partir de la
observación directa, el nivel de
salubridad y contaminación de mi
municipio.
Adaptaciones de los seres vivos
Séptimo
Intervengo directamente por lo
menos cuatro focos de
contaminación ambiental y me
solidarizo con igual número de
acciones que se lleven a cabo
para elevar los niveles de
salubridad
ciclos biogeoquímicos
Complemento el inventario de
especies que caracterizan la
flora y la fauna de mi municipio y
organizo exposiciones y
conferencias para compartir con la
comunidad nuestra riqueza
natural
Taxonomía
Octavo
Identifico y divulgo los espacios
críticos que existen en mi
municipio con relación a la
fauna y flora.
Ecosistemas y Contaminación Ambiental
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Propongo y desarrollo proyectos
dirigidos a recuperar especies de
la flora y fauna nativa de
nuestro municipio
Sendero Ecológico
Noveno
Propongo y desarrollo
alternativas para evitar la
contaminación ambiental, de
acuerdo con los estudios de
focalización realizados en el
pasado.
Sendero Ecológico
Décimo
Me constituyo en veedor activo
de las reservas forestales que
aseguran el suministro de agua en
los acueductos que sirven en los
diferentes núcleos
poblacionales de mi municipio.
Materia y Energía
Conozco cual ha sido la riqueza
del ecosistema de biodiversidad
del municipio.
Ecosistemas y Biodiversidad
Undécimo
Referencias
- Secretaria de Educación Departamental del Huila, Orientaciones Generales para la formulación del Proyecto Educativo Institucional-PEI-como Documento plano. Neiva, Huila, 2018.
- Ley General de Educación 115.
