Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениеКурагинский детский сад №7 «Рябинка»

комбинированного вида

МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИКОрганизация коррекционно-развивающей работы с

детьми с ОВЗ

Курагино 2020г.

Составители:Ю.С. Курчатова, заместитель заведующей по учебно-воспитателной работе, И.В.

Петрова, педагог-психолог, И.А. Ромашкина, учитель-логопед 

  

  Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ: из опыта работы: сборник методических материалов / составитель Ю.С. Курчатова – Курагино: МБДОУ Курагинский детский сад №7 «Рябинка», 2020. – с.

 В сборник включены материалы,

отражающие коррекционную работу педагогов МБДОУ №7 «Рябинка» в группах компенсирующей направленности. Представленный опыт позволяет увидеть, проблемы и пути их решения, успехи в опыте работы педагогов.

Материалы предназначены для педагогов ДОО, педагогов-психологов ДОУ, родителей воспитанников, методистов, студентов педагогических ОО, а также для педагогических работников, планирующих развивать данное направление в образовательном учреждении.

  

© МБДОУ №7 «Рябинка» п. Курагино, 2020.

Содержание:1. Введение……………………………………………………………………… 42. Организация работы в ДОУ с детьми с ОВЗ, Ю.С. Курчатова, заместитель заведующей по учебно-воспитателной работе……………………………….. 63. Коррекционно-развивающая программа «Психологическая мозаика»для детей 5-6 лет. И.В. Петрова, педагог-психолог………………………….. 104. Рекомендации педагогам и родителям детей с ОВЗ, И.В. Петрова, педагог-психолог………………………………………………………………………… 465. Игры для детей с ОВЗ, И.В. Петрова, педагог-психолог…………………. 586. Картотека упражнений по кинезиологии. И.В. Петрова, педагог-психолог.797. Сценарный план семинара с родителями старшей возрастной группы на тему: «Развитие мелкой моторики и моторных навыков у детей» И.А. Ромашкина, учитель-логопед…………………………………………………………………..1008. Консультация для родителей детей старшей группы компенсирующей…. 101 направленности «Дети с ОНР - какие они?» И.А. Ромашкина, учитель-логопед.9. Консультация для родителей детей с ТНР 6-7 лет на тему «Как помочь ребёнку в автоматизации звуков. Игры и упражнения на автоматизацию звуков». И.А. Ромашкина, учитель-логопед……………………………………………………..10510.Сценарий мероприятия по художественно эстетическому развитию детей с ОВЗ и взаимодействию с их родителями по сказкам А. С. Пушкина «Маленькие волшебники», С.С.Семенова, воспитатель группы компенсирующей направленности………………………………………………………………….. 108

11.Сценарий музыкально-спортивного праздника, посвященного Дню добра «В гостях у сказок», Т.В. Великих, воспитатель группы компенсирующей направленности…………………………………………………………………. 112

12. Конспект занятия-экскурсии по ознакомлению с окружающим для детей с ТНР старшего дошкольного возраста. «Знакомство с русской избой» Т.В. Захарова воспитатель группы компенсирующей направленности……..119

Введение  В методическом пособии изложен опыт педагогов в коррекционно-

развивающей работе в группах компенсирующей направленности. В сборнике представлены проекты, программы, сценарные планы, консультации, картотеки и конспекты занятий. Многие из представленных занятий были показаны на семинарах районной площадки на базе ДОУ и вошли в методический ресурс для педагогов района.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» №273-ФЗ, ФГОС дошкольного образования, Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования и ряда других нормативных актов можно отметить, что государственная политика в сфере образования ориентирована на обеспечение права каждому человеку на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования.Задачи психолого-педагогического сопровождения:1.Защита прав и интересов личности детей с ОВЗ, обеспечение благоприятных условий их психического и физического развития и обучения, поддержка и содействие в решении психолого-педагогических и медико-социальных проблем.2.Квалифицированная комплексная диагностика возможностей и особенностей развития ребенка с целью как можно более раннего выявления детей, требующих особого внимания специалистов для предупреждения возникновения проблем в обучении и развитии.3.Содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: реализация программ преодоления трудностей в обучении, нарушений эмоционально-волевой сферы, проблем взаимоотношений со сверстниками, педагогами, родителями; содействие выбору образовательного и профессионального маршрута.4.Участие специалистов в разработке образовательных программ, адекватных возможностям и способностям обучающихся.5.Развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательных отношений.6.Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между всеми субъектами образовательных отношений, содействие педагогическому коллективу в оптимизации социально-психологического климата образовательного учреждения.7.Психолого-педагогическая помощь родителям (лицам, их заменяющим), педагогам и воспитателям обучающихся, требующих особого внимания специалистов.

8. Консультативно-просветительская работа среди педагогов, родителей.9.Профилактическая работа и пропаганда здорового образа жизни среди

воспитанников, педагогов, родителей.Особо значимым является комплексное индивидуальное сопровождение

развития, обучения ребёнка для его дальнейшей успешной адаптации в социальном пространстве. Комплексное психолого-медико-педагогическое

сопровождение воспитанников в образовательном учреждении способен осуществить психолого-медико-педагогический консилиум.

Наш детский сад является консультативным центром помощи семье в воспитании ребенка дошкольного возраста с ОВЗ в рамках МБДОУ. За последний год расширился спектр доступных педагогам форм взаимодействия с семьей: дни открытых дверей, консультации, совместный досуг, творческие проекты, фестивали и выставки, спортивные мероприятия, праздники, традиции и пр. Они объединяют учреждение и семью в единое воспитательно-образовательное пространство развития ребенка-дошкольника с ОВЗ.

Анализируя работу, мы пришли к выводу: С введением планомерной работы по социализации дошкольников, широкое использование проектного метода, современных педагогических технологий, интеграция коррекционно-образовательных задач МБДОУ и семьи при работе с детьми с ОВЗ, способствуют созданию единого коррекционно-образовательного пространства для ребенка.

Произошли изменения в планировании и реализации взаимодействия с семьей и социумом от информативной модели к модели включения в воспитательно-образовательный, коррекционный процесс всех участников образовательных отношений, что привело:

— к формированию коммуникативных способностей детей, на которых в дальнейшем строится система понятий, формируется мировоззрение, к развитию познавательных, художественных способностей;

— к полноценному и своевременному развитию специфических дошкольных видов деятельности;

— к нахождению ребенком индивидуального стиля общения со взрослыми и сверстниками, преодолению затруднений, возникающих в процессе общения, повышению уверенности в собственных силах и формированию поло-жительного отношения к социальному миру.

Надеемся, что сборник будет способствовать продуктивному общению членов научно-педагогического сообщества и всех тех, кто заинтересован в эффективном развитии образования.

Организация работы в ДОУ с детьми с ОВЗЮ.С.Курчатова, заместитель заведующей по учебно-

воспитательной работеЦель работы с детьми с ОВЗ - обеспечить системный подход к обеспечениюусловий для развития детей с особыми образовательными потребностями иоказание помощи детям этой категории в освоении основнойобразовательной программы дошкольного образования.В связи с этим, работа с детьми с особыми

образовательными потребностями направлена на решение следующих задач:1. Определение особых образовательных потребностей детей.2. Разработка и реализация плана индивидуальной коррекционной работы уребёнка в ДОУ и семье.3. Систематическое проведение необходимой профилактической икоррекционно - развивающей работы с детьми с особыми образовательнымипотребностями;4. Оценка результатов помощи детям с особыми образовательнымипотребностями определение степени их готовности к школьному обучению;5. Создание условий, способствующих освоению детьми с особымиобразовательными потребностями основной общеобразовательнойпрограммы дошкольного образования и их интеграции в образовательномучреждении.6. Осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико –педагогической помощи детям с особыми образовательными потребностямис учётом индивидуальных возможностей особенностей детей (в соответствиирекомендациями ТПМПК, ПМПк);7. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законнымпредставителям) детей с особыми образовательными потребностями помедицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Направления работы.Коррекционная работа на дошкольной ступени образования включает в себявзаимосвязанные направления. Данные направления отражают её основноесодержание:- диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление детей сОВЗ, проведение их комплексного обследования и подготовку

рекомендацийпо оказанию им психолого- медико – педагогической помощи в условияхобразовательного учреждения;- коррекционно- развивающая работа обеспечивает своевременнуюспециализированную помощь в освоении содержания обучения и

коррекциюнедостатков детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного

учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

- консультативная работа обеспечивает непрерывность специальногосопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации,дифференцированных психолого- педагогических условий обучения,воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;- информационно – просветительская работа направлена на

разъяснительнуюдеятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательногопроцесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями,педагогическими работниками.Характеристика содержания.Диагностическая работа включает:- раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в МБДОУ) диагностику ианализ причин трудностей адаптации;- комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностическойинформации от специалистов разного профиля;- определение уровня актуального и зоны ближайшего развития, выявлениеего резервных возможностей;- изучение развития эмоционально – волевой сферы и личностныхособенностей воспитанников;- изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитаниядетей с ОВЗ;- изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с

ОВЗ;- системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и

динамикой развития ребёнка;- анализ успешности коррекционно- развивающей работы.Коррекционно - развивающая работа включает:- выбор оптимальных для развития ребёнка с ОВЗ коррекционных

программ, методик и приёмов обучения в соответствии с его особыми потребностями;

- организацию и проведение специалистами индивидуальных и групповыхкоррекционно – развивающих занятий, необходимых для преодолениятрудностей обучения;- коррекцию и развитие высших психических функций;- развитие эмоционально – волевой сферы и личностных сфер ребёнка ипсихокоррекцию его поведения;- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни

при психотравмирующих обстоятельствах.Консультативная работа включает:- выработку совместных обоснованных рекомендаций по основнымнаправлениям работы с детьми ОВЗ; единых для всех участниковобразовательного процесса;- консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально-

ориентированных методов и приёмов работы с воспитанниками с ОВЗ;- консультативную помощь в семье в вопросах выбора стратегии

воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка.Информационно – просветительская работа предусматривает:- различные формы просветительской деятельности (лекции,

индивидуальные беседы, консультирование, анкетирование, индивидуальные практикумы, информационные стенды, печатные материалы, презентации).

Направленные на разъяснение участникам образовательного процесса – детям с ОВЗ, их родителям (законным представителям, педагогическимработникам, - вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения.

Программа коррекционной работы содержит следующие разделы:1. Характеристика контингента воспитанников с ограниченнымивозможностями здоровья и особыми потребностями.2. Система комплексного психолого-медико-педагогического

сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условияхобразовательного процесса.

3. Формы обучения, содержание и план реализации индивидуальноориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, их интеграцию в образовательном учреждении и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования.

4. Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоенииосновной образовательной программы дошкольного образования, корректировку коррекционных мероприятий.

5. Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.

6. Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционныхмероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики,медицинского работника образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества.

7. Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.Модель коррекционно – развивающей деятельности представляет собойцелостную систему. Все специалисты работают под руководством заведующей, которая является председателем ПМПк, организатором и координатором всей коррекционно - развивающей работы. Учитель–логопед осуществляет постановку диафрагмально – речевого дыхания, коррекцию звукопроизношения, их автоматизацию, дифференциацию, введение их в самостоятельную речь, способствует логопедизации режимных моментов и занятий, практическому овладению детьми навыками словообразования и словоизменения. Такая работа помогает личностному росту ребёнка, формированию уверенного поведения,чувства достоинства, адаптации в обществе сверстников, взрослых, а в дальнейшем – успешному обучению в школе. Работа педагога-психолога включает следующие направления:коррекционно – развивающая работа по развитию высших психических

функций; работа с детьми, имеющими отклонения в поведении; коррекцияагрессивности; профилактическая работа по развитию эмоций.Воспитатель осуществляет работу по развитию навыков общения детей сОВЗ со сверстниками, выполняет и компенсаторную функцию, восстанавливая позитивную окрашенность отношений детей с окружающим миром.Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение вповседневную жизнь ребёнка музыкальных произведений, что сводит кминимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление.Медицинский работник осуществляет изучение и оценку соматическогоздоровья и состояния нервной системы ребёнка с ОВЗ в соответствии сосредневозрастными критериями.Воспитатель по ФИЗО решает традиционные задачи по общему физическому воспитанию и развитию, направленные на укрепление здоровья, развития двигательных умений и навыков, что способствует формированию психомоторных функций и специальные коррекционно – развивающие: развитие моторной памяти, способности к восприятию и передаче движений по пространственно – временным характеристикам,совершенствование ориентировки в пространстве.Определены формы взаимодействия специалистов. Наиболее приоритетными являются: педсоветы, консультации, тренинги, семинары –практикумы, деловые игры, круглые столы, анкетирование, просмотр и анализ открытых занятий и др.Показатели результативности и эффективности коррекционной работы.Таким образом, коррекционно – развивающая работа с детьми с ОВЗстроится на основе теории интеграции образования, личностно –ориентированного подхода, на принципах соблюдения интересов ребёнка,системности, непрерывности, рекомендательного характера оказанияпомощи. Правильно организованная развивающая предметно –пространственная среда способствует личностному, интеллектуальному иречевому развитию ребёнка с ОВЗ. Тесное взаимодействие педагогов иродителей на основе продуманной и налаженной сети интегрированныхсвязей, комплексной диагностики помогает осуществить оптимальный выборметодов, адекватных возрасту и структуре дефекта детей с особымиобразовательными потребностями, чем достигается эффективность истабильность результатов.

Коррекционно-развивающая программа «Психологическая мозаика» для детей 5-6 лет. И.В. Петрова, педагог-психолог

1.Пояснительная запискаВ период дошкольного детства – перестраивается вся психическая жизнь ребенка

и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникают внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связано с целым рядом новообразований в психике и сознании дошкольника. На каждом этапе развития та или иная функция выходит на первое место.

Важнейшей особенностью дошкольного возраста, является то, что здесь складывается новая система психических функций, в центре которой – память. Память дошкольника является центральной психической функцией, которая определяет остальные процессы. Мышление ребенка-дошкольника во многом определяется его памятью. Мыслить для дошкольника – значит вспоминать, т. е. опираться на свой прежний опыт или видоизменять его. Никогда мышление не обнаруживает такой высокой корреляции с памятью, как в этом возрасте. Воображение – одно из важнейших новообразований дошкольного возраста. Воображение имеет много общего с памятью – в обоих случаях ребенок действует в плане образов и представлений. Главным средством воображения, как и мышления, является речь. Воображение становится возможным благодаря речи и развивается вместе с ней. Существенным показателем развития ребенка является овладения знаниями, представления об окружающем мире. Так же социальное развитие ребенка, кот характеризуется освоением детьми норм и правил поведения, взаимодействия ребенка с другими детьми.

Немаловажной характеристикой является развитие двигательной сферы ребенка. Она проявляется в том, что движения ребенка выражают его эмоциональные состояния, его переживания относительно различных событий.

Все эти важнейшие новообразования зарождаются и первоначально развиваются в ведущей деятельности дошкольного возраста – сюжетно-ролевой игре. В возрасте от 4 лет ведущей деятельностью становится ролевая игра, в которой дети воспроизводят различные социальные роли и отношения между людьми.

Рабочая программа «Психологическая мозаика» разработана на основе пособий: «Занятия для детей с задержкой психического развития»/ старший дошкольный возраст / Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева; «Формирование познавательной сферы детей 5-7 лет» Ф.Х. Никулиной; тетрадей для занятий с детьми 5 лет «30 занятий для успешного развития ребёнка» (2 части), папки дошкольника «Знакомимся с клеточками», «Логика», «Послушный карандаш», «Ориентировка в пространстве».

Цель программы: развитие и коррекция высших психических функций, активизация познавательной деятельности.

Основные задачи программы:-Формировать произвольность всех психических процессов.- Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала

ребенка, любознательности, активности.-Содействовать формированию самосознания, объективной самооценки-Способствовать снижению агрессивности, тревожности, замкнутости,

чрезмерной активности через самовыражение, этюды.-Развивать навыки общения, лидерских качеств и умения сотрудничать.- Развивать мелкую моторику рук.-Развивать умение управлять своим поведением, планировать и контролировать

свои действия, выполнять инструкцию.Формы работы: занятия проходят в индивидуальной или групповой форме.Программа предназначена для детей 5-6 лет.Частота занятий – 1 раз в неделю.Продолжительность занятий – 25 минутСроки реализации – с октября по апрель.Предполагаемые результаты и критерии их оценкиОжидаемые результаты: повышение уровня развития познавательной

активности детей; психических функций: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, развитие мелкой моторики рук; снижение показателей агрессивности, тревожности, замкнутости, чрезмерной активности.

Критерии эффективности и результативности программы:Результативность, эффективность программы можно выявить путем

психодиагностического обследования. (Диагностика Е.А. Стребелева, 2 раза в год: сентябрь и май)

Дополнительно используемые методики: Четвертый лишний», «Назови одним словом», «Рассказ по картинкам»;- возможности восприятия (методики: «Узнай, кто это», «Какие предметы

спрятаны в рисунках?»);- наблюдательность (попросить ребенка описать картинку, отметить, сколько

деталей он увидел);- возможности памяти (методика «Заучивание» 10 слов);- крупная и мелкая моторика (методика «Езда по дорожке»; «Заштрихуй»,

«Срисуй».

Календарно-тематическое планированиеКоррекционно-развивающих занятий

№ Тема Сроки проведения1 Осень октябрь2. Овощи, фрукты октябрь3. Лес. Грибы и ягоды октябрь4 Деревья. Кустарники октябрь5 Обувь. Одежда. Головные уборы. ноябрь6. Дом. Мебель ноябрь7. Семья ноябрь8. Посуда ноябрь9. Зима декабрь10. Птицы декабрь11 Дикие животные наших лесов декабрь12 Новогодний праздник декабрь13 Домашние птицы февраль14 Профессии февраль15 Орудия труда, инструменты февраль16 Мамин праздник март17 ВЕСНА март18 Домашние и дикие животные март19 Эмоции. Театр март20 «В загадочной циферии» апрель21 Моя страна. Поселок. апрель22 Транспорт апрель23 «Умники и умницы» апрель

Комплекс развивающих занятий. Старшая группа (5-6 лет)Октябрь, Занятие 1. Тема: «Осень»Программное содержание: - обобщить и систематизировать знания об осени;-учить соотносить речитатив с движениями пальцев рук;- развитие логического мышления через отгадывание загадок;- развитие внимания, кратковременной памяти, связной речи, самоконтроля;- развивать мелкую моторику пальцев рук, речедвигательную память;- содействовать снятию мышечного напряжения, зажимов через игровые

упражнения;- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.Материалы: картинки с изображением времен года, мяч, карточки с

упражнениями и загадками; схема составления загадки.Ход занятия:1. Вводная часть. Ритуал приветствия «Давайте познакомимся»Педагог. Ребята, давайте с вами познакомимся. Встаньте в круг. Я буду вам

бросать мячик. Тот, кто поймает его, должен сказать, как ему хочется, чтобы его называли в детском саду.

2. Основная частьВведение в тему. Детям предлагается отобрать только «осенние» картинки

объяснить свой выбор. Отгадывание загадок об осени (карточки). Придумывание своей загадки (по

схеме).Физминутка Игра в мяч «Назови ласково»Дети, кому кинули мяч в руки, называют слова осенней тематики ласково.Пальчиковая игра «Капли» (карточки)3. Заключительная часть. Ритуал прощанияДети садятся на пол, образуя круг. Педагог просит назвать, какое задание было

самым интересным, передавая друг другу клубочек. Итоговая беседа. Предложить детям вспомнить признаки осени, осенние месяцыРечевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята,Мы ребята-дошколята.Никого не обижаем,Как заботиться мы знаем.Никого в беде не бросим.Не отнимем, а попросим.Пусть всем будет хорошо,Будет радостно, светло.Занятие 2. Тема: «Овощи. Фрукты»Программное содержание:- учить обобщать предметы по признаку, выделять характерные признаки;систематизировать знания об овощах и фруктах; развивать умение анализировать

через сопоставление; развивать логическое мышление через отгадывание загадок; развивать слуховую и зрительную память, тонкую моторику рук, устойчивость и распределение внимания, навыки самоконтроля; развивать творческое воображение;содействовать снятию мышечного напряжения, зажимов через игровые упражнения.

Материалы: картинки с изображение овощей и фруктов, карточки с загадками, карточки с геометрическими фигурами; листы бумаги, карандаши цветные.

Ход занятия:1. Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»Дети по сигналу взрослого начинают хаотично двигаться по комнате и по команде

здороваются со всеми кто встречается на пути.Здороваться надо определенным образом: 1 хлопок – здороваемся за руку; 2

хлопка – здороваемся локтями; 3 хлопка – здороваемся спинками2. Основная частьИгра «Назови одни словом».Педагог предлагает посмотреть на картинки и назвать разные группы предметов

одним словом (овощи и фрукты).Загадки с опорой на наглядность.Педагог предлагает отгадать загадки и выбрать соответствующие картинки.

Игра «Что, на что похоже»Педагог вместе с детьми на примере одного овоща или фрукта рассмотреть

признаки: цвет, форма, размер, вкус, где растет, что готовят из него.Затем предложить описать понравившийся фрукт или овощ по заданной схеме.

Предложить сравнить овощи с карточками геометрических фигур, на какую похоже.

Физминутка П/и «Собери овощи и фрукты»Детям предлагается разделится на 2 команды. Под веселую музыку по сигналу взрослого 1 команда собирает овощи , 2 команда

собирает фрукты.Рисование «Волшебный фрукт или овощ»Детям предлагается нарисовать волшебный фрукт или овощ, подумать, чем он

отличается от обычных.3. Заключительный часть. Ритуал прощания.Дети садятся на пол, образуя круг. Педагог просит назвать, какое задание было

самым интересным, передавая друг другу клубочек.Итоговая беседа. Предложить детям вспомнить признаки осени, осенние месяцы.

Какие задания понравились, больше всего.Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята,Мы ребята-дошколята.Никого не обижаем,Как заботиться мы знаем.Никого в беде не бросим.Не отнимем, а попросим.Пусть всем будет хорошо,Будет радостно, светло

Занятие №3 Тема: «Лес. Грибы и ягоды»  Программное содержание:    - расширить кругозор детей, обобщить и систематизировать знания детей о грибах

и ягодах, которые растут в лесу;- учить понимать и выражать различные эмоциональные состояния;- способствовать активизации знаний детей через игровую деятельность;- развивать внимание, память, мышление;- активизировать и обогащать словарный запас, формирование грамматического

строя речи;- развивать воображение и детское словотворчество.  Материалы: картинки с изображением грибов и ягод; подушки, аудиозапись,

колонка.Ход занятия.1. Вводная часть. Ритуал приветствия «Минутка вхождения» Дети сидят на подушках, играет спокойная музыка. Педагог предлагает рассказать

детям, какое у них сейчас настроение и объяснить с чем это связано.

Обращает внимание, что сегодня прекрасный день, желает всем хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

   - Ребята, сегодня я предлагаю вам отправится в осенний лес. Становитесь друг за другом. Ведь лесная тропинка очень узкая.

2. Основная часть. Игра «Тропинка»     Дети выстраиваются друг за другом и идут  по группе змейкой по

воображаемой тропинке.1. Спокойно идем по тропинке. Вокруг – кусты, деревья. Шелестят, падают

желтые листья. На тропинке впереди большие лужи. Одна, вторая, третья.2. Снова спокойно идем по тропинке. Перед нами – ручей, через него

перекинут мост. Но он узкий, смотрите, не упадите. Держитесь за перила.3.  Спокойно идем по тропинке. Тропинка ведет через болото. Появились

кочки. 1, 2, 3, 4…10. Перешли через болото.4. Снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено бревно.

Переходим через овраг по бревну. Идем осторожно, сохраняя равновесие! Ух, наконец, пришли!

5. Идем спокойно. Что это? Тропинка стала липкой, мокрой, раскисшей глины, ноги так и прилипают к ней. Ели – ели отдираем от земли, идем с трудом.

6. Дорога опять стала хорошей. Спокойно идем. А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны! Перелезем через него.

7. Ой, на что-то колючее наступили! Да это ежик!8. Идем спокойно по тропинке, хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!     Вот мы и в лесу. Давайте сядем на бревнышки (стулья) и поиграем в игру. В

лесу  растет очень много различных деревьев. Сейчас мы с вами вспомним какие.

    Игра «Слово за слово»  Ведущий говорит фразу: «В лесу растут ягоды». Дети по очереди повторяют

данную фразу и прибавляют название ягоды.  Ведущий говорит фразу: «В лесу растут грибы». Дети по очереди повторяют

данную фразу и прибавляют название грибов. В конце игры все вместе повторяют фразу и все названия ягод и грибов, которые

вспомнили.    ФизминуткаВетер дерево качаетВправо влево наклоняет.Раз наклон, два наклон,Зашумел листвою клен.(дети раскачиваются, делают наклоны вправо, влево, поднимают руки вверх и

трясут кистями).  Этюд «Король Боровик не в духе» Педагог: «Я расскажу вам историю, а потом мы попробуем ее разыграть»Шел король БоровикЧерез лес напрямик.Он грозил кулаком

И стучал каблуком.Был король боровик не в духе:Короля покусали мухи.- Что чувствовал король Боровик? Какое у него было настроение? Ребята, а как вы

себя ведете, когда злитесь? (показывают) А теперь давайте попробуем позлиться так же, как король (педагог читает стихотворение, дети изображают злость).

3. Заключительный часть.   Детям дается задание придумать рассказ от имени листочка упавшего с дерева,

на тему: «Что я видел в лесу?»  (1-2).Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята,Мы ребята-дошколята.Никого не обижаем,Как заботиться мы знаем.Никого в беде не бросим.Не отнимем, а попросим.Пусть всем будет хорошо,Будет радостно, светлоДомашнее задание:    Нарисовать дома рисунки на тему «В осеннем лесу» и придумать рассказ на эту

тему.Занятие 4. Тема: « Деревья. Кустарники»Программное содержание:    -расширять кругозор, систематизировать и закрепить знания детей об

особенностях деревьев и кустарников;- способствовать активизации знаний детей;- развивать умение классифицировать по признаку;- развивать внимание, память, мышление;- активизировать и обогащать словарный запас, формирование грамматического

строя речи;- развивать коммуникативные умения и навыки.  Материалы: карточки, предметные картинки, картинки деревьев и кустарников;

аудиозапись, тетради, карандаши.1. Вводная часть. Ритуал приветствия. РечевкаТолько смелый и упорныйДоберется к цели бодро,А еще в дороге нужноЗнать секреты прочной дружбы.Дети стоят в круг и говорят слова и кладут руки на плечи товарищей. Затем дети

соединяют руки в центре круга, накладывая одну руку на другую.2. Основная частьДетям демонстрируются предметные картинки, среди которых есть деревья и

кустарники. Детям предлагается отобрать картинки с деревьями и кустарниками и объяснить почему.

Беседа «Сходство и различие деревьев и кустарников»

Вопросы:Что такое дерево? Что такое кустарник? Что общего у всех деревьев, а у кустарников? Чем отличаются?Какие части есть у деревьев? А какие части у кустарников?Деревья – живые или нет? Какую пользу приносят?Графический диктант «дерево»-А теперь я предлагаю нарисовать дерево.6 клеток вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево,3 вверх, 1 влево, 2 вверх, 1

вправо, 3 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 6 вниз, 2 влево.

Физминутка «Как качаются деревья» (карточки)3. Заключительная часть. Рефлексия. Детям дается задание придумать рассказ от имени листочка упавшего с дерева,

на тему: «С какого дерева он упал и какие увидел деревья рядом?»  (1-2).Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, мы ребята-дошколята.Никого не обижаем, как заботиться мы знаем.Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим.Пусть всем будет хорошо, будет радостно, светло

НоябрьЗанятие 5. Тема: «Обувь, одежда, головные уборы».Программное содержание:     - продолжать расширять кругозор, обобщить и систематизировать знания детей об

одежде и обуви, головных уборах;- учить обобщать предметы по признаку, классифицировать, исключать,

применять обобщающие слова;- развивать мышление, внимание, память;- развивать мелкую моторику рук. Материалы:  тетради, простые карандаши.Ход занятия1. Вводная часть. Приветствие: (в кругу)Улыбнемся мы друг другу,Пожелаем всем всегда:Счастья, радости, удачи,Творить добрые дела.2.Основная часть Беседа «Что мы обуваем, что одеваем?»:«Назовите, что одето сейчас на вас? Как это можно назвать, одним словом?А во что вы обуты? Как это можно назвать одним словом? А что такое обувь,

одежда? Какую вы знаете одежду и обувь? Зачем она нужна?Игра «Закончи начато предложение»Когда идет дождь, обувают…одевают…Когда на улице мороз, обувают…одевают..

Когда на улице жарко, обувают…одевают..Дома по комнате ходят обутыми в …одевают..Игра «Отбери лишние предметы»Детям предлагается отобрать картинки только с изображением обуви и одежды,

головных уборов, распределить их на 3 группы. Физкультминутка. П/и «Обувь» Педагог называет какую-нибудь обувь и предлагает пройтись в воображаемой

обуви.Этюд «Грязно» (выражение осторожности)Педагог. Я расскажу вам одну историю. Представьте малыша, который оделся в

новую одежду и обул новые ботинки и пошел в гости к своему другу. Ему надо было перейти дорогу, на которой после дождя было грязно и скользко. Мальчик шел осторожно, стараясь не пачкать ботинки. Давайте изобразим его.

Продуктивная д-ть «Что получится?»  (работа в тетради).     Нарисуйте, что получится, если к одной части изображения прибавить       другую. 3. Рефлексия. Заключительный этап.Дети садятся на пол, образуя круг. Педагог просит назвать, какое задание было

самым интересным, передавая друг другу клубочек.Итоговая беседа. Предложить детям вспомнить названия одежды, обуви,

головных уборов.Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

Занятие 6. Тема: «Дом. Мебель». «В стране геометрических фигур»Программное содержание:- продолжать расширять кругозор, закрепить знания детей о мебели;- способствовать активизации знаний детей, развитие скорости мышления;- развивать зрительную память, внимание; логическое мышление, зрительное

внимание;- развивать мелкую моторику рук, творческое воображение.Материалы: набор геометрических фигур разного цвета, песочные часы,

наборное полотно для задания «Расставь фигуры...», тетради с заданием, карандаши.

Ход занятия.1. Вводная часть. Ритуал приветствия. Доброе утро, и всем улыбнись,

Справа и слева друзьям поклонись.Будем дружить, помогать всем всегда -Вы согласны? Ответьте мне: «Да»!2. Основная часть- Ребята, сегодня я предлагаю вам отправиться в «Страну геометрических фигур».

А помогут попасть в нее нам волшебные слова, которые обязательно нужно сказать хором с закрытыми глазами. А слова такие: «Крибле, крабле, бумс – в стране Геометрических фигур сейчас я появлюсь».

    Открывается занавесь, на доске в хаотичном порядке прикреплены различные знакомые детям геометрические фигуры.

- В некотором царстве, в Геометрическом государстве, жили-были геометрические фигуры. А звали их…( дети должны сказать названия знакомых геометрических фигур). Жили они дружно, и очень любили играть.

Игра «Кто ушел кто пришел». На доске оставляется шесть фигур (круг, квадрат, треугольник, квадрат,

прямоугольник и ромб). Дети закрывают глаза, а ведущий убирает одну из фигур или меняет их местами.(5-6 заданий).

 - Но вот беда - стал посещать их царство-государство злой колдун Ластик и устраивать разные мелкие пакости. Однажды он спрятал круг квадрат и треугольник, и ни кто из друзей не мог их найти. Давайте отыщем эти фигуры в разных предметах окружающих нас.

Игровое задание« Назови предметы мебели похожие на квадрат, круг, треугольник». Время выполнения задания ограничено и фиксируется с помощью песочных часов.

- Расколдовали мы фигуры, но Ластик не успокоился. Он решил поссорить все фигуры между собой. Чтобы их померить нужно, выполнить следующее задание.

Игровое задание «Расставь фигуры в ряду так, чтобы ряды не повторялись».- Фигуры жили в трех этажных домах, на каждом этаже по три квартиры. Чтобы

фигуры не сорились нужно расселить их по квартирам так, чтобы этажи не повторялись. Пробное задание дети выполняют у доски, а потом работают самостоятельно в тетрадях, но перед работой в тетрадях проводим физкультминутку.

Физкультминутка.Раз - подняться потянуться,Два - согнуться, разогнуться,Три - в ладоши три хлопка.На четыре руки шире,Пять - руками помахать,На четыре сесть опять.- Померили мы фигуры. Но Ластик снова может начать делать пакости. Давайте

мы превратим злого и ужасного Ластика в добрую тетушку Стёрку и нарисуем ее портрет.

Продуктивная д-ть. Рисование портрета тетушки Стёрки.- А теперь нам пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем вместе крибли,

крабли, бумс- в детском суду я появлюсь. На этом наше путешествие закончено.

3. Рефлексия. Заключительная часть.Дети садятся на пол, образуя круг. Педагог просит назвать, какое задание было

самым интересным, передавая друг другу клубочек.Итоговая беседа. Предложить детям вспомнить названия одежды, обуви,

головных уборов.Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светлоЗанятие 7. Тема: «Семья». Программное содержание:- формировать представление о семье, ее составе, чувство близости к другим

людям;- развивать скорость мышления, активизация словаря (антонимы); зрительную

память и внимание;- способствовать развитию детского словотворчества;- способствовать развитию коммуникативных умений и навыков;- развивать мелкую моторику рук; - воспитывать желание помогать близким людям.Материалы:  лото «Семья», тетради, простые карандаши.

Ход занятия.1. Вводная часть. Ритуал приветствия. Доброе утро, и всем улыбнись,Справа и слева друзьям поклонись.Будем дружить, помогать всем всегда -Вы согласны? Ответьте мне: «Да»!2. Основная часть.Беседа «Моя семья». Вопросы:- Что такое семья? Правильно, это самые близкие люди, которые живут вместе.

Это мама, папа, брат, сестра… Это люди, которые заботятся друг о друге, любят друг друга. Расскажите, о своей семье, с кем вы живете.

Разминка «Рассуждалочки».      - К каждому названному ведущим слову нужно подобрать антоним – слово с

противоположным значением; например: черный – белый.             Веселый - …….,                       Смелый - ………,             Пустой - ……..,                        Чистый - ………,             Умный - ……..,                         Светлый - ……..,             Легкий - ……..,                         Покупать - …….,             Говорить - ……,                       Помнить - ………,

             Вперед - ………,                       Бежать - ………..,             Трудиться - …..,                        Высоко - ……….,              и др.        Игра «Запомни, собери и разложи картинки»      Детям раздаются карточки из лото по теме «Семья» (4-5, по количеству детей)

и отдельно такие же картинки, но разрезанные. Детям дается 10 секунд на рассматривание больших карт, а потом они переворачиваются вниз изображениями и дети на столе должны собрать разрезанные картинки и разложить карточки в такой же последовательность, в какой видели.  

Физминутка. Этюд «Любящий сын»Педагог. Очень важно быть внимательным, заботливым сыном или дочкой,

слушаться родителей, дарить тепло. Давайте покажем любящего сына (читает текст, дети выполняют задание).

«Мальчик потихоньку входит в комнату с подарком, спрятанным за спиной. Он идет на носочках и улыбается. Мама не знает, что мальчик сейчас в комнате и сделает ей подарок»

  Упражнение «Продолжи узор»  - работа в тетрадях.       - Необходимо продолжить узор, начало которого нарисовано в тетрадях.   3. Рефлексия. Заключительный часть.Игра «Сочиним сказку вместе» Дети садятся на пол, образуя круг. Взяв одну из

карточек «лото» детям предлагается придумать сказку с данными героями. (Взрослый начинает, а дети по «цепочке» дополняют).

Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

Занятие 8. Тема: «Посуда»Программное содержание: - формировать представление о посуде;- развивать скорость мышления, умение употреблять обобщающие слова;- развивать умение сравнивать предметы друг с другом;- развивать кратковременную зрительную память, внимание;- развивать мелкую моторику рук. Материалы:  картинки с изображением шкафа и холодильника, магнитофонная

запись песни «Чунга-чанга»; тетради, карандаши, набор карточек для игры «Внимание».

Ход занятия1. Вводная часть. Ритуал приветствия.«Добрый день», - тебе сказали,

«Добрый день», - ответил ты.Как две ниточки связалиТеплоты и доброты.2. Основная часть Беседа «Что такое посуда» Игра  «Найди сравнения»Дети садятся в круг, раздаются карточки с изображением разной посуды. Детям

предлагается сказать по цепочке, чем похожи (и чем отличаются) «тарелка» и «ложка» и др.

Игра «Назови лишнее слово»: Кровать, стул, кастрюля, диван. Сковородка, картошка, кастрюля, соусница Тетрадь, ложка, карандаш, линейка Самолет, вертолет, машина, чашка Кукла, книга, мяч, тарелка. Холодильник, пылесос, шкаф, кастрюля

Упражнение «Покажи предмет» Педагог. Я буду называть различные предметы, а вы попробуйте изобразить их

только руками: пузатый самовар, большая чашка, маленькое блюдце, горячая сковородка и др.

Физминутка. Игра  «Зеваки»  Под песню «Чунга-чанга».       Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу (слово «чунга-

чанга») дети останавливаются, хлопают 2 раза в ладони, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры и становится в круг.

Упражнение «Дорисуй узор не нарушая последовательности» (в тетрадях). 3. Рефлексия. Заключительная часть.Игра «Сочиним сказку вместе» Дети садятся на пол, образуя круг. Взяв одну из

карточек «Лото посуда» детям предлагается придумать сказку с данными героями. (Взрослый начинает, а дети по «цепочке» дополняют).

Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

Декабрь. Занятие 9. Тема: «Зима»Программное содержание: - способствовать активизации знаний детей о зиме;

- продолжать учить понимать и передавать различные эмоциональные состояния;- развивать логическое мышление, воображение, умения перевоплощаться,

память; - развивать мелкую моторику рук.Материалы: картинки с изображением сосульки, снежинки, снеговика;

релаксационная музыка; магнитофон; пиктограммы к стихотворению; тетради, карандаши.

Ход занятия:1. Вводная часть. Ритуал приветствия.Доброе утро, и всем улыбнись,Справа и слева друзьям поклонись.Будем дружить, помогать всем всегда –Вы согласны? Ответьте мне: «Да!»2. Основная часть. Беседа с детьми о зиме:1. Какое сейчас время года?2. Какие изменения произошли в природе? (Какое небо, солнце? Чем покрыты

реки, земля? Какие деревья?)3. Как называется 1-й зимний месяц и последний месяц года?4. Сколько месяцев в году? Назовите.Упражнение «Отгадай загадку»Растет вниз головой,                   На  дворе горой,                          Летом бежит,Не летом растет, а зимой.          А в избе водой.                           А зимой стоит.Чуть солнце ее припечет                               (снег)                                      (река)        

Заплачет она и умрет. (сосулька)Игра «Что может делать?...»- сосулька, снежинка, снеговик. Сколько частей в слове «снеговик»? какой первый

звук в словах «снежинка», «сосулька», «снеговик»?Физкультминутка. П/и «Зимние слова» (с мячом)Ведущий кидает мяч детям, а дети в ответ называют слова зимней тематики.Психогимнастика «Снежинки»       Представьте себе, что вы все превратились в снежинки. Вы летите с облаков

на землю. Ветерок кружит вас по воздуху и не даёт вам упасть. Вы затеяли танец. Вы то кружитесь, то ветерок вас относит куда-то в сторону. Несколько снежинок сцепились вместе и закружились в хороводе.

     Снежинки все  разные: весёлые, грустные, сердитые, мечтательные или удивлённые. Кто-то сердится на ветер, кто-то радуется тому, что наступила зима, кто-то из вас удивился, увидев людей, деревья, зверей, дома. Наконец ветер стихает, и вы все плавно спускаетесь на землю, деревья, крыши домов, где вас уже ждут ваши друзья...

3. Рефлексия. Заключительная часть.Рисование «Нарисуй музыку»

Звучит музыка, композиции «Зима» П.И. Чайковского из цикла «Времена года». Педагог. Какая по характеру музыка? Какое у вас настроение? Что можно делать под такую музыку? Что вы представляете, когда слушаете эту музыку?

Нарисуйте, в альбомах, то, что вы представляете, слушая музыкальную композицию. Итог. Понравилось вам занятие? Какое у вас настроение?

Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

Занятие 10. Тема: «Птицы зимующие».Программное содержание:- способствовать активизации знаний детей о птицах, зимующих птицах;- продолжать учить понимать и передавать различные эмоциональные состояния;- развивать логическое мышление, воображение, умения перевоплощаться,

память; - развивать мелкую моторику рук.Материалы: картинки птиц, альбомы, карандаши.1. Вводная часть. Приветствие.Доброе утро, и всем улыбнись,Справа и слева друзьям поклонись.Будем дружить, помогать всем всегда –Вы согласны? Ответьте мне: «Да!»2. Основная частьБеседа. Вопросы:- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?- Каких вы знаете птиц? Выставить картинки птиц и спросить.А какие птицы изображены на картинках?- Какой у них всех схожий признак?- А почему их называют зимующими? Где они живут?Работа по картинкам.Выставить 4-5 картинок птиц.Подвести к самостоятельному выводу, отличительных признаков.Детям предлагается внимательно рассмотреть картинки, назвать какое сходство и

различие имеют птицы (форма тела, крылья, хвост, ноги, перья, летают, клюют и др.), сравнить на какие геометрические фигуры похожи.

Физминутка. П/и «Кто летает»Этюд «Гадкий утенок» (Н.В. Ротарь, стр.90)Чтение рассказа «Кормушки для птиц», беседа по рассказу.3. Рефлексия. Заключительная часть.Итог. Спросить у детей про ках птиц мы сегодня говорили?

Понравилось вам занятие? Какое у вас настроение?Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светлоЗанятие 11. Тема: «Дикие животные наших лесов»Программное содержание:- способствовать активизации знаний детей о диких животных;- учить различать диких животных наших лесов от других;- продолжать учить понимать и передавать различные эмоциональные состояния;

- развивать логическое мышление, воображение, умения перевоплощаться, память; - развивать мелкую моторику рук.

Материалы:  картинки с изображением зайца, волка, медведя; текст сказки Д. Храмса «Храбрый еж»; тетради, карандаши.

Ход занятия1. Водная часть. Ритуал приветствия.Доброе утро, и всем улыбнись, Справа и слева друзьям поклонись.Будем дружить, помогать всем всегда . Вы согласны? Ответьте мне: «Да!»2. Основная часть.   «Отгадай загадку»Прыг-скок, трусишка!                           Хвост – коротышка,             Ушки – вдоль спинки,              Глаза – с косинкой,    Одежда – в два цвета                              На зиму и лето.  (Заяц)Хозяин лесной

Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой, Спит в избушке снеговой.   (Медведь)                                                Серовато, зубовато, По полю рыщет,               

                                                                 Телят, ягнят ищет. (Волк)        - Что общего между зайцем, волком и медведем?    (живут в лесу, ходят по земле, тело покрыто шерстью).   - Как их можно назвать, одним словом?    (звери, лесные звери, дикие животные).Игра  «Слово за слово»      Ведущий начинает: «В лесу живут …». Дети по очереди  повторяют данную

фразу и прибавляют название «лесного жителя».Игра  «Пантомима»       Детей просят изобразить жестами, мимикой, движениями различных зверей

(лису, зайца, волка, белку, медведя). Чтение сказки: Д. Хармса «Храбрый еж»       Стоял на столе ящик.

       Подошли звери к ящику, стали его осматривать, обнюхивать и облизывать.       А ящик-то вдруг – раз, два, три – и открылся.       А из ящика-то – раз, два, три – змея выскочила, испугались звери и

разбежались.        Один еж не испугался, кинулся на змею и раз, два, три – загрыз ее.       А потом сел на ящик и закричал: «Кукареку!»        - Нет не так! Еж закричал: «Ав-ав-ав!»        - Нет, не так! Еж закричал: «Мяу-мяу-мяу!»        - Нет, опять не так! Я и сам не знаю как!11. Кто знает, как ежи кричат?12. А у ежа есть родственники?Закончите предложения, и вы узнаете, почему Елка, Енот, Клубок и Медведь –

родственники Ежа.    Елка – родственница ежа, потому что….    Енот – родственник ежа, потому что….    Клубок – родственник ежа, потому что…   Медведь – родственник ежа, потому что…Физминутка. П/и «Хитрая лиса»Заключительная часть. Рефлексия  А сейчас предлагаю вам нарисовать в своих тетрадях  «Что приснилось Ежу в

зимнюю ночь?Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

Занятие 12. Тема: «Новогодний праздник»Программное содержание:- способствовать активизации знаний детей о празднике Новый год;- продолжать учить понимать и передавать различные эмоциональные состояния;- развивать логическое мышление, воображение, умения перевоплощаться,

память; - развивать мелкую моторику рук.Материалы: мяч, пиктограммы к стихотворению, карандаши, тетради, рисунки

снеговиков для игры «Найди отличия».Ход занятия.1. Вводная часть.Приветствие. «Добрый день», - тебе сказали,«Добрый день», - ответил ты.Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.2. Основная часть. Игра « “да”и “нет” не говорить». Дети стоят или сидит в

кругу. Ведущий, бросая мяч по очереди каждому игроку, задает вопросы, отвечая на которые игрокам запрещается говорить «да» и «нет».

Вопросы:                              Ты любишь Новогодний праздник?     Тебе мама будит шить костюм?     Ты выучил стихотворенье для Деда Мороза?     Тебе нравятся сладости?     Ты любишь танцевать? И т. д.Упр. «Вспомним стихотворение по картинкам».- На прошлой нашей встрече мы учили стихотворение для Дедушки Мороза.

Давайте его вспомним.- Ребята, у деда Мороза очень много помощников. Про трех таких помощников я

вам сегодня прочту небольшой рассказ. Но сначала вы должны отгадать загадку:                                             Он похож на человечка.                                             Тело – снежных три комка,                                             Глазки – угли, нос – морковка,                                             А в руке его – метла.  (снеговик)Психогимнастика «Снеговик растаял».- А теперь все покружились и снеговиков вмиг превратились. Гордо стоят

белоснежные снеговики. Не страшен им мороз, улыбаются снеговики. Но вот выглянуло солнышко. Стали снеговики грустными, печальными. Стали таять и растаяли.

Игра «Слушаем и рисуем». Детям необходимо прослушать рассказ и нарисовать рисунок, точно отражающий его содержание.

В воскресенье слепил Дед Мороз трех замечательных снеговиков. Слепил их из комков снега. Один снеговик получился большой, другой -  поменьше, а третий – совсем крохотный. Руки первого и второго – снежные комки, а у третьего – из сучков. Вместо носа вставлены морковки. Глаза из угольков. Первому в руки дал метлу, второму – почтовую сумку а третьему не чего не дал.

Игра «Найди отличия» для тех детей, которые быстро справились с заданием.Вот зайчишка у реки         Встал на задних лапках...Перед ним снеговикиС метлами и в шапках.Заяц смотрит, он притих.Лишь морковку гложет,Но что разного у них –Он понять не может.- внимательно посмотрите и скажите, чем отличаются друг от друга эти

снеговики.3. Заключительная часть.Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо,

Февраль.Занятие 13. Тема: «Домашние птицы»Программное содержание:- способствовать активизации знаний детей о домашних птицах; учить различать

среди других;- продолжать учить понимать и передавать различные эмоциональные состояния;- развивать логическое мышление, воображение, умения перевоплощаться,

память; - развивать мелкую моторику рук.1. Вводная часть. Приветствие.Доброе утро, и всем улыбнись,Справа и слева друзьям поклонись.Будем дружить помогать всем всегда Вы согласны? Ответьте мне: «Да»2. Основная частьУпр. «Гадкий утенок»Педагог. Я расскажу вам историю про «Гадкого утенка», которого обижали,

унижали все обитатели птичьего двора. Они считали его безобразного и гадким, так как он не был похож на других утят.

«…Все гнали бедного утенка, даже братья и сестры сердито говорили ему: «Хоть бы кошка утащила тебя, несносный..» А мать прибавляла: «Глаза бы на тебя не глядели!» Утки щипали его, куры клевали…»

Утенок не выдержал пренебрежительного и враждебного отношения к себе. Он убежал через изгородь с птичьего двора».

Давайте разыграем историю птичьем дворе.Игра «Слушаем и рисуем». Детям необходимо прослушать рассказ «На птичьем

дворе» и нарисовать рисунок, точно отражающий его содержание.3. Заключительная часть. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята,Мы ребята-дошколята.Никого не обижаем,Как заботиться мы знаем.Никого в беде не бросим.Не отнимем, а попросим.Пусть всем будет хорошо,Будет радостно, светло

Занятие 14. Профессии. Программное содержание:

- уточнить и расширить словарный запас по теме «профессии»;-развивать связную речь; зрительное и слуховое внимание;- развивать тонкую и общую моторику, координацию речи с движением- воспитывать умение играть в коллективе.1. Вводная часть. Ритуал приветствия. РечевкаТолько смелый и упорныйДоберется к цели бодро,А еще в дороге нужноЗнать секреты прочной дружбы.Дети стоят в круг и говорят слова и кладут руки на плечи товарищей. Затем дети

соединяют руки в центре круга, накладывая одну руку на другую.Беседа-Ребята, сегодня, когда я шла к вам на занятие, я встретила Незнайку, он попросил

помочь ему. Он не может выбрать себе профессию.У друзей в Цветочном городе есть тоже свои профессии: Тюбик –художник,

Гусля – музыкант, Пилюлькин – доктор, Винтик и Шпунтик –механики. Я его пригласила к нам и сказала, что мы ему поможем.

-Ребята, вы согласны, поможем Незнайке выбрать профессию?-А как мы будем помогать?- Да, мы сегодня вспомним и расскажем, все, что знаем о профессиях.2. Основная часть- У каждого взрослого человека есть профессия. А что это такое?- Профессия – это значит умение. Если, человек приобрел профессию, значит, он

владеет, специальными знаниями?- Люди имеют самые разные профессии и выполняют различную работу. Вы уже

знаете многие профессии.Детям демонстрируются картинки, детям предлагается отобрать картинки с

профессиями, которые они знают.Загадки о профессиях (картотека, отгадывание)Игра «Вспомни»А теперь, давайте, вспомним все профессии, которые вы отгадали (столяр, шофер,

пожарный, моряк, пилот, машинист, портниха, врач, учитель, продавец, воспитатель).

Игра «Кем я хочу быть»- Сегодня, мы вспомнили разные профессии, посмотрите еще раз на картинки с

профессиями. Кем бы вы хотели стать? Выберите картинку с профессией, которая вам очень нравится. Попробуйте рассказать о ней, а Незнайка послушает.

- Молодцы, вы выбрали замечательные профессии. Но не забывайте, что все профессии нужны, все профессии важны.

- А вот, Незнайка, в своем Цветочном городе хотел быть и музыкантом, и художником, но у него ничего не получилось. Как вы думаете почему?

- Правильно, он не хотел учиться. Чтобы получить профессию надо много знать, многому научиться.

3.Заключительная часть. Рефлексия.

Вот и нам пора прощаться с Незнайкой. Он спешит в свой Цветочный город. Незнайка внимательно слушал и за все благодарит. Сказал, что еще подумает, какую профессию выбрать. А чтобы он не забывал их, давайте еще раз назовем все профессии и подарим ему картинки.

- Незнайка, говорит, что ему очень понравилось слушать вас.- А вам, ребята, что больше всего понравилось на занятии?Пальчиковая игра «Профессии» (картотека)Занятия 15.Орудия. Труда инструментыПрограммное содержание:- закрепить названия профессий; расширять представления детей о назначении

рабочих инструментах, орудиях труда; относящихся к определенной профессии.-развивать связную речь; зрительное и слуховое внимание;- развивать тонкую и общую моторику, координацию речи с движением- воспитывать умение играть в коллективе.1. Вводная часть. Ритуал приветствия. РечевкаТолько смелый и упорныйДоберется к цели бодро,А еще в дороге нужноЗнать секреты прочной дружбы.2. Основная часть.Отгадывание загадок об инструментах (картотека)Д/игра «Я собираюсь на работу»Ребята, чтобы человек любой профессии хорошо работал, люди придумали и

изготовили инструменты. Я вам предлагаю представить, что вы взрослые и работаете вечером, парикмахером, поваром, врачом и др. Собираетесь на работу, а для этого вам нужно взять подходящие предметы и объяснить свой выбор.

Игра «Вспомни и назови» Детям демонстрируются картинки, детям предлагается отобрать картинки с

инструментами, которые они знают.Физкультминутка «Мы в профессии играли»Мы в профессии играли – ходьба на местеВмиг мы летчиками стали – прямые руки в стороныВ самолете полетели – кружатся вокруг себяИ шоферами вдруг стали – ходьба на местеРуль у нас теперь в руках – руки перед собой, «держим руль»Быстро едем по горам – бег вокруг себя с рулемА теперь на стройке мы, ходьба на местеКладем ровно кирпичи – руки перед собой согнуты в локтяхРаз – кирпич и два, и три – поднимаем руки вверхСтроим дом, мы посмотри! Соединяют прямые руки над головойВот закончена игра, снова сесть нам всем пора!

3. Заключительная часть. Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята,

Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

МартЗанятие 16. Тема: «Мамин праздник»Цель:   развитие познавательных психических процессов, активизация знаний

детей.Материалы: картинки для игры «найди сравнения, магнитофон, кассета с

записью веселой музыки, тетради, карандаши для каждого ребенка, текст графического диктанта «заяц – робот».

Ход занятия.- Сегодняшнее наше занятие мы начнем с разминки.1. Вводная часть. Разминка «Кто это? Что это?» Из него видно, что делается на улице? Дедушка, который раздает подарки? Что получается, когда заплетают косички? Польза от коровы? Где можно увидеть себя? Съедобный герой русской сказки? Кокой день недели был вчера? Начало дня? Как называется часть одежды, куда кладут носовой платок? Ребенок собаки?- Молодцы. А сейчас мы узнаем, кто из вас самый внимательный.2. Основная часть. Игра « Кто больше найдет отличий?»детям предлагается посмотреть в течение 15 секунд на картинку и постараться

запомнить ее. Потом картинка убирается, а вместо нее выставляется другая картинка. Детям нужно найти отличия в картинках.

Игра «Шифровщики»- А хотите узнать, как зовут собачку клоуна?Ее кличка зашифрована вот на этой табличке. Если вы в правильном порядке

расставите буквы, вы сможете узнать, как зовут собачку.Игра «Будь внимателен».- а сейчас пора немного отдохнуть.Пока будет звучать музыка, вы будите танцевать, кто как хочет, но как только

музыка перестанет звучать вы должны замереть.Графический диктант «Заяц робот»2 клетки вверх, 1 влево, 1 вверх, 2 в право, 3 вниз, 1 вправо, 2 вверх, 2 вправо, 1

вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 вниз и вправо, 2 вниз, 1 вниз и влево, 1 влево, 1 вниз, 2

вправо, 4 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 2 влево, 4 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 5 влево, 1 вверх, 1 вправо, 4 вверх, 2 влево, 1 вверх, 1 вправо, 4 вверх, 2 вправо, 1 вверх, 1 влево, 1 влево и вверх, 2 вверх, 1 вправо и вверх.

Домашнее задание «Придумать рассказ на тему «Приключения Зайца-робота»

3.Заключительная часть. Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

Занятие 18. Тема: «Весна».Цель: Развитие речи, мышления, активизация знаний; Развитие памяти, внимания, тренировка мышц рук; Развитие воображения.Материалы:   магнитофон, аудиозапись плавной музыки, тетради, карандаши.Ход занятия.1. Вводная часть. Ритуал приветствия.Доброе утро, и всем улыбнись,Справа и слева друзьям поклонись.Будем дружить, помогать всем всегда –Вы согласны? Ответьте мне: «Да!»- Ребята отгадайте загадку:Тает снежок,         День прибывает,Ожил лужок,         Когда это бывает? (Весной.)2. Основная частьБеседа о весне:- Когда наступает весна? Назовите приметы весны, весенние месяцы. Какая

погода бывает весной? Какое настроение бывает весной? Вы любите весну? Почему?

Игра «Закончи предложение»Весною светит солнце ярко и ...В лесу появились....Прилетели из теплых краев....Птицы весной спешат...Люди с ранней весны...Деревья примеряют новый наряд из...В лесу слышны...

Задание « Скажи ласково». Весной хочется говорить только ласковые слова! Я скажу Солнце, а вы ласково – солнышко, ветка - ...(веточка),

дерево-...(деревце), лист-...(листочек), ручей-...(ручеечек), трава-...(травушка), лужа-...(лужица), туча-...(тучка), цветок-...(цветочек), дождь, облако, весна, мама, земля и т. д.

Физминутка. Звучит музыка.   Представьте себе, что вы маленькие бабочки, которые проснулись с первыми

весенними лучами солнца. Вы расправляете усики, крылышки, взмах – и полетели! Внизу – первые цветы. Бабочки садятся на цветочки и пьют нектар. Подкрепившись, полетели дальше...

Графический диктант «Бабочка».4 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо,  1 вниз , 1 вправо,  2 вниз,  1 вправо, 3 вверх,  1

вправо,  3 вниз,  1 вправо,  2 вверх,  1 вправо,  1 вверх,  1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 4 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 2 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз ,1 вправо, 6 вниз, 1влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 3 вверх, 1влево, 3 вниз, 1влево, 3вверх, 1влево, 3 вниз, 1влево, 1вниз, 1влево, 1вниз, 1влево, 6 вверх, 1вправо, 1вверх, 1вправо, 1вверх, 2вправо, 1вверх, 1влево, 1вверх, 1влево, 1вверх, 1влево, 1вверх, 1влево.

Раскрасьте бабочку как вам нравится.

3.Заключительная часть. Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светлоДомашнее задание. Придумать рассказ на тему «Весна пришла» и нарисовать

картинку к нему.

Занятие 19.Тема:  «Домашние  и дикие животные»Цели:  Активизация знаний детей, развитие скорости мышления, внимания; Развитие мыслительных процессов; Смена деятельности, развитие воображения; Развитие воображения, умение создавать образы на основе схематического

изображения предметов, развитие мелкой моторики.Материал:  тетради, простые карандаши, картинки с изображением                         животных, мяч.1. Вводная часть. Ритуал приветствия.Доброе утро, и всем улыбнись,Справа и слева друзьям поклонись.

Будем дружить, помогать всем всегда –Вы согласны? Ответьте мне: «Да!»2. Основная часть  Беседа с детьми о домашних и диких животных.    - Скажите, пожалуйста, каких животных называют домашними? А каких

животных называют дикими?    - Каких домашних животных вы знаете? Каких диких животных вы знаете?    - Можно ли назвать пчел, живущих в улье домашними животными? Почему?    - А серую мышь, живущую под полом, можно назвать домашней? Почему? Разминка:  «Словесный волейбол»   Тема:  « Животные и их детеныши».      Дети стоят в кругу. Взрослый бросает мяч одному из игроков и одновременно

произносит слово, допустим, «лошадь». Ребенок должен вернуть мяч и произнести слово, обозначающее детеныша  («жеребенок»).

        Игра движется по кругу, чтобы каждый мог произнести слово.                Корова – теленок                Курица – цыпленок                Утка – утенок               Кролик – крольчонок               Овца – ягненок               Коза – козленок               Гусь – гусенок               Индюк – индюшонок               Собака – щенок               Кошка – котенок  (и.т.п.).Игра  «Чем похожи – непохожи?» Для сравнения предлагаются следующие пары слов:                                         корова   и  лошадь                                         сова   и    курица Ребенок должен представить себе то, что он будет сравнивать. Пусть ребенок

попробует найти сходство и различия между словами каждой пары. Принимаются любые ответы, не критикуйте даже те варианты, которые кажутся вам странными.

Подвижная игра «Сова»Дети выбирают водящего сову, которая садится в гнездо и спит. В это время

взрослый говорит: «День!» и дети начинают бегать, резвиться. Затем взрослый говорит: «Ночь!» Сова открывает глаза  и начинает летать. Все играющие сразу должны замереть. Кто пошевелится или засмеется, тот становится совой. (2-3 раза).

Работа в тетрадях:  «На что похоже»   Дается задание дорисовать фигуру так, чтобы получилось какое-нибудь

животное.Домашнее задание. Придумать сказку «Про кота Ваську». Попросить родителей

записать сказку в тетрадь

3. Заключительная часть. Ритуал прощания. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

Занятие 19. «В мире эмоций» Программное содержание:- учить понимать и различать эмоции, эмоциональные состояния;- систематизировать знания о театре, его видах; - развивать умение передавать эмоциональное состояние в мимике.- снижать психоэмоциональное состояние.Материалы: картинки с изображение эмоций, карточки с видами театра листы

бумаги, карандаши цветные, релаксационная музыка.Ход занятия:1. Ритуал приветствия «Давайте поздороваемся»Дети по сигналу взрослого начинают хаотично двигаться по комнате и по команде

здороваются со всеми кто встречается на пути.Здороваться надо определенным образом: 1 хлопок – здороваемся за руку; 2

хлопка – здороваемся локтями; 3 хлопка – здороваемся спинками2. Основная часть-Ребята, скажите, какое у вас сейчас настроение? - А какая бывает погода?- А можно ли сравнить погоду с настроением?Предполагаемые ответы детей могут быть стимулированы взрослым «У меня

внутри радостно, как будто солнышко светит, потому что я рада нашей с вами встречи»; «Мне грустно, словно дождик льет, потому что моя кошка заболела»

- Погода внутри вас – это и есть настроение. Каждое настроение можно покрасить определенным цветом.

- Как вы думаете, какой цвет, что обозначает?Игра «Коробочка настроений»- Дети, посмотрите, какая у меня интересная коробочка. Это коробочка

настроений, она расскажет нам какие эмоции и настроения бывают у людей (работа с карточками «эмоции»)

Игра «Маски»Ребята, у вас получилось определить, какое настроение было изображено. А

теперь давайте применим эти настроения (перед зеркалом).- Когда нам грустно – мы делаем так.- Когда удивлены – мы делаем вот так.- Когда напуганы – мы такие.

- Когда мы злимся – мы другие.- Когда мы радуемся – мы делаем так

Психогимнстика «Солнышко и тучка»- Сейчас мы с вами немножко отдохнем и поиграем в игру «Солнышко и тучка»

(аудиозапись расслабляющей музыки)- Ребята, давайте мы представим, что мы сидим на зеленой лужайке (присесть

на пол). Светит солнышко, греет наше личико (поднять голову вверх, глаза закрыть). Солнце зашло за тучку и нам стало жарко (расслабиться – размарило на солнце). Представим, что перед нами травка. Давайте, погладим ее, какая она нежная, мягкая (представляют, что гладят травку).

А теперь нарисуем солнышко (вытягивают руки вверх и воздухе рисуют солнце). Можно открыть глазки, продолжаем занятие.

3. Заключительная часть. Ритуал прощания- Теперь возьмемся за руки, давайте мы пустим по кругу наше тепло и хорошее

настроение, чтобы оно прошло чрез каждого из нас и вернулось обратно ко мне (взрослый пожимает руку стоящего справа от себя ребенка, тот передает рукопожатие следующему и т.д..)

- Я почувствовала, что мое рукопожатие вернулось ко мне и тепла стало намного больше, потому что каждый из нас добавил частичку своего. Теперь протянем наши руки в центр круга, чтобы получилось солнышко.

Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

АпрельЗанятие № 20. Тема: «В загадочной Циферии»Цель: развитие внимания, памяти, мышление; закрепление знаний числового ряда, состава числа 4, 5, 6.Материалы: фишки по 6 на каждого ребенка, тетради с заданием, карандаши,

картина к заданию №3, набор цифр, наборное полотно.Ход занятия.1. Вводная часть.1. Вводная часть. Ритуал приветствия.Доброе утро, и всем улыбнись,Справа и слева друзьям поклонись.Будем дружить, помогать всем всегда –Вы согласны? Ответьте мне: «Да!»

- Ребята, на прошлом занятии мы побывали с вами в стране геометрических фигур, а сегодня я приглашаю вас отправиться со мной в загадочную страну «Циферию». В ней живут цифры. А поможет нам  попасть туда игра.

Игра «Счет по цепочке». Дети считают до 10, друг за другом называя числа. То есть по цепочке. Если кто-то из детей ошибается – выбывает из игры. Затем игра усложняется – счет ведется в обратном порядке.

- Пока мы с вами считали, все цифры перепутались.Задание «Расставь цифры в правильном порядке». На наборном полотне или

на фланелеграфе в произвольном порядке прикреплены цифры от 1 до 9. Необходимо расставить цифры в правильном порядке.(2-3 раза).

Игра « Найди цифры на картине»- В загадочной Циферии живет один художник.Этот художник – ужасный чудак!Животных всю жизнь он рисует, но как!Жду я от вас поскорее ответИз каких цифр создал мастер портрет?- Сколько восьмерок на картине?- Каких цифр больше единиц или четверок?- На какое животное похожа двойка?Физминутка.Раз, два, три, четыре, пять.Все умеем мы считать.Отдыхать умеем тоже:Руки за спину положим,Голову поднимем вышеИ легко, легко подышим... ...Игра «Веселый счет». У каждого ребенка набор фишек. Дети должны ответить

на вопрос задачи, помогая себе фишками.1.Под кустами у реки,              Жили майские жуки.                  Дочка, сын, отец и мать.            Кто их может сосчитать? (4)      4.Шесть веселых медвежат                        За машиной в лес спешатНо один малыш устал,От товарищей отстал.А теперь ответ найди:Сколько мишек впереди? (5)                    2.  На большом диване в ряд                    Куклы Танины стоят:2 медведя, Буратино,И веселый Чипполино,И котенок, и слоненок.Помогите вы ТанюшкеПосчитать свои игрушки! (6)3.Добрый доктор Айболит!              

Он под Деревом сидит.                        Приходи к нему лечиться                      И корова и волчица,                              И жучок, и червячок,                              И медведица!                                          Всех излечит, исцелитДобрый доктор Айболит.Сколько зверюшек пришло лечиться? (5)Игра «Кто в домике живет?»- С цифрами мы поиграли, а теперь им спать пора. Но некоторые цифры

заблудились.Помогите им найти свои домики.В тетрадях даны индивидуальные задания, детям необходимо заполнить пустые

окошки.

3.Заключительная часть. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

Занятие 21. Тема: Моя страна. Поселок.Цели:  Развитие скорости мыслительных процессов; Активизация знаний; Развитие внимания, кратковременной зрительной памяти; Развитие слуховой памяти, мелкой моторики; Развитие воображения и речи.Материалы: 4 карточки к игре «Внимание», тетради, карандаши.Ход занятия  - Наше сегодняшнее занятие мы начнем с разминки. 1.Вводная часть. Разминка:  «Что может делать?...»                              -   туча, ветер, дерево, дождь, зонт?   За каждый правильный ответ фишка. В конце занятия подсчитывается

количество фишек у каждого ребенка и выявляется  «чемпион» занятия. 2.Основная частьПальчиковая гимнастика.        Для выполнения следующего занятия нам необходимо размять наши

пальчики.  Поэтому предлагаю сделать гимнастику для наших пальчиков:«Гости»    Стала Маша гостей созывать:                   Вращение кистей рук к себе

    И Иван приди, и Степан приди,                Поочередный массаж кончиков    И Матвей приди, и Сергей приди,            пальцев правой руки.    И Никитушка – ну, пожалуйста.    Стала Маша гостей угощать:                    Вращение кистей рук от себя    И Ивану блин, и Степану блин,                Поочередный массаж кончиков    И Матвею блин, и Сергею блин,               пальцев левой руки.    А Никитушки – мятный пряничек.  Упражнение «Продолжи узор»  работы в тетрадях.  - Необходимо продолжить узор начало, которого нарисовано в тетрадях. Игра  «Внимание»    Детям дается задание нарисовать фигуру, которую они только, что видели (3-4). Упражнение «Фантазируем»  Ребята, а теперь я предлагаю вам пофантазировать.   «Что было бы, если люди могли летать?»3. Заключительная часть. Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

  Домашнее задание: «Нарисовать страну, в которой все люди умеют летать».

Занятие№22. Тема: «Транспорт»Цель: активизация знаний детей о различных видах транспорта; развитие мышления, речи, воображения; тренировка мышц рук, развитие памяти и глазомера.Материалы: тетради, карандаши.Ход занятия.1. Вводная часть- Ребята сегодня мы с вами поговорим о различных видах транспорта.- Назовите, какой транспорт знаете вы?- Что значит воздушный транспорт?- А наземный?- А водный?2. Основная часть «Попробуй, повтори». Детям предлагается произнести слова

скороговорки сначала медленно, затем в ускоренном темпе:Ехал грека через реку,Видит грека в реке рак,Сунул грека руку в реку,Рак за руку грека - цап!

- Как вы думаете, на чем ехал грека по мосту? На чем еще можно ехать?Как это все можно назвать, одним словом? Что такое транспорт? Какой бывает

транспорт? Транспорт, который движется по воздуху как называется? (Воздушный.) По воде?(Водный.) По земле? (Наземный.) Под землей? (Подземный.) В космосе? (Космический.) Зачем нужен транспорт? В зависимости от того, кого или что перевозит транспорт, он может быть какой? (Грузовой, пассажирский.)

2.Веселые задачки на сообразительность от греки.1. Летели по небу самолет и «Жигули». Кто из них быстрее долетит? Почему?2. Автобус едет за город. Что случится, если он сойдет с рельсов?3. Плывут по морю пароход и поезд. Кто первым войдет в порт?- А теперь придумайте веселые задачки сами.3. Физминутка.От зеленого причалаОттолкнулся пароход,Он назад шагнул сначала ,А потом шагнул вперед.И поплыл, поплыл по речке,Набирая полный ход,И пускал трубой колечкиБелоснежный пароход. (Движения по тексту.)4.Отгадай загадку.1.В поле лестница лежит,Дом по лестнице бежит.( Поезд.)2.По волнам плывет отважно,Не сбавляя ход,Лишь гудит машина важно.Что такое?...(Пароход.)  3.Крыльев нету, но онаДля полетов рождена.Выпускает яркий хвост –Поднимается до звезд.(Ракета.)                            4.  Что за птица смелая  По небу промчалась?  Лишь дорожка белая  От нее осталась?(Самолет.)5. Пьет бензин, как молоко, Может бегать далеко, Возит грузы и людей;Ты знаком, конечно, с ней! Обувь носит из резины,

  И зовут ее...(Машина.)Графический диктант. «Поезд»Проведите от точки 4 клетки вверх, 3 в право, 2 вверх, 1 в право, 1 вверх, 1 влево,

1 вверх, 4 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 вправо, 6 вниз, 1 вверх и 1 вправо, 1 вниз и 1 вправо, 1 вниз и1 влево, 1 вверх и 1 влево, 7 влево.

Вагон . 5 вверх,8 вправо, 5 вниз, 1 вправо и 1 вверх, 1 вниз и 1 вправо, 1 вниз и 1 влево, 1 вверх и 1 влево.

3. Заключительная часть. Для чего нужен нам транспорт? Какую пользу он приносит людям? Вреден ли транспорт для человека, животных, растений? Почему? (При сгорании бензина в двигателе машины из выхлопной трубы выделяется угарный газ.) Представьте, что все машины исчезли. Что будет? На чем мы будем передвигаться на дальние расстояния?

Речевка «Дружные ребята»Все мы дружные ребята, Мы ребята-дошколята. Никого не обижаем, Как заботиться мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло

Домашнее задание. Придумать и нарисовать вместе с родителями проект «Город без машин».

Занятие 23. «Умники и умницы» (Итоговое)Цель: Активизация знаний детей, воспитание дружеских взаимоотношений, развитие всех  познавательных психических процессов.Материалы: 2 пирамидки с 6 цветными кольцами, веера цифр по кол-ву детей, 2 изображения торта с 4 розочками, картинка для задания «Чья тропинка длиннее», клубок ниток и ножницы, 2 набора крупных цифр от 1 до 10, 2 предметные картинки в конвертах, схемы простых предложений, магнитная доска с набором букв, 2 альбомных листа к заданию «Дорисуй фигуры, что бы получилась картина», 2 набора фломастеров, 2 картинки к заданию «Найди отличия», мольберт, медали для победителей, эмблемы для участников викторины.Ход викториныВЕДУЩИЙ: Добрый вечер уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки! Добрый вечер, уважаемые гости! Совсем скоро наши подготовишки станут первоклассниками. А это волнующий и важный момент не только для детей, их родителей, но и для нас сотрудников детского сада.  Сегодня мы решили устроить небольшое испытание для детей, чтобы выяснить, готовы ли они к обучению в школе. И сейчас я приглашаю в этот зал 2 команды детей подготовительных к школе групп. Давайте поприветствуем их. (Представление команд)Для объективной оценки нам необходимо выбрать  жюри.

(Выбор и представление членов жюри.)Наша викторина состоит из    конкурсов. За каждый выигрыш в конкурсе команда получает «кольцо удачи» от «пирамидки достижений». Чья пирамидка будет выше, та команда и выиграла.1. Разминка «Кто это? Что это?» Разминка состоит из 10 вопросов для каждой команды. Вопросы для разминки находятся в этих конвертах. Прошу капитанов подойти и выбрать конверт для своей команды. Отвечать на вопрос можно хором. Итак, начнем: быстро сообразите КТО ЭТО? ЧТО ЭТО?...Вопросы для 1-й команды:1. Последний месяц  в году? (декабрь)2. Корова в детстве? (теленок)3. Колобок, обросший иглами? (еж)4. Прибор для измерения времени? (часы)5. Сказочный мальчик с деревянным носом? (Буратино)6. Перечисли 7 дней недели?7. Какой день недели был вчера?8. Как правильно перейти дорогу, если рядом нет светофора?9. Что значит «прикусить язык»? (замолчать)10. Как называется наш город? (г. Новокубанск)Вопросы для 2 команды.1. Последний день недели? (воскресенье)2. Сколько месяцев в году? (12) Перечисли.3. Курица в детстве? (цыпленок)4. Прибор для стирки белья? (Стиральная машина)5. Сказочная девочка с голубыми волосами? (Мальвина)6. Из каких 7 цветов состоит радуга?7. Что значит «бить баклуши»? (бездельничать)8. Что нужно делать, если случился пожар?9. В какое время года птицы вьют гнезда? (весной)10. Название страны, где мы живем? (Россия)- Вижу, вы хорошо подготовились к соревнованиям, и мы можем продолжать.2. Следующий конкурс «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ». Ребята в детском саду с воспитателями вы часто играли в математические игры и сейчас мы проверим ваши знания. На столах у вас лежат наборы цифр. Я буду задавать вопросы, а вы должны выбрать цифру соответствующую правильному ответу и поднять ее. За каждый правильный ответ команда получает «+». Та команда, у которой будет больше правильных ответов – выигрывает  и получает «кольцо удачи».Вопросы:1. Утром 10 ребятишекВ группу садика пришли,10 – вечером забрали,Сколько в группе? Говори. (ноль)2. Раз к зайчонку на обед Прискакал дружок-сосед.

 На пенек зайчата сели И по две морковки съели. Кто считать, ребята, ловок,Сколько съедено морковок? (четыре) Взял иголку Ёжик в лапки,Стал он шить зверятам шапки.Пять – для маленьких зайчат,А четыре  - для волчат.Ёжик шапки шьёт толково.Сколько шапок у портного? (девять)-  А сейчас для вас задания на смекалку и внимание. Кто знает правильный ответ, должен поднять руку: На сосне поспели груши,Мы решили их откушать,Было 8, стало 3,Сколько съели, говори? (На сосне груши не растут) В комнате стояло 10 стульев, на которых сидело десять мальчиков.               Вошли 10 девочек, и всем им хватило по стулу.               Как это могло случиться? Буратино на день рождения друзья принесли торт. Помогите Буратиноразделить его двумя линиями на 4 равные части, чтобы на каждом кусочке было по розочке. (дается 2 варианта) Красная шапочка и серый волк отправились к бабушке по разным тропинкам. Кто из них дойдет первым? (задание на измерение отрезков)Раз, два, три, четыре, пять приглашаю поиграть: игра «Живые цифры»Дети выстраиваются параллельно друг другу, двумя шеренгами. Ведущий посередине.Каждому ребенку дается одна из цифр из набора от 1 до 10. Второй набор цифр у ведущего.- Как только я подниму какую-нибудь цифру, ко мне должны выбежать соседи этой цифры по числовому ряду. (3-4 раза)- Молодцы ребята ловко справились с математическими задачками. Прошу жюри назвать победителей по результатам 2-кокурсов. (разминка и математический) 3.Следующий конкурс «ГРАМОТЕЕВ». Он состоит из нескольких заданий. Прошу подойти ко мне капитанов команды и выбрать конверт с первым заданием. (в конвертах карточки с изображением «корова» и «Яблоко»)1-е задание: Вам нужно описать предмет нарисованный на картинке, не называя его. А команда противников, внимательно послушав должна отгадать, о чем идет речь.2-е задание: Сколько частей в слове ...(отгадке)? Какой звук первый? Какой последний?3-е задание: придумать предложение по схеме с заданными словами.Проводится анализ придуманных предложений. (сколько слов в предложении, какое слово первое, какое второе...?)

4-е задание: придумать как можно больше слов из букв слова  «Корова» и «Яблоко»Музыкальная пауза.Подведение итогов конкурса «Грамотей». Выдача «Кольца удачи»4.Конкурс «ЮНЫЕ ХУДОЖНИКИ»На этих листах нарисованы различные фигуры. Нужно дорисовать их так чтобы получилась картина. (На столах лежат фломастеры, карандаши)А пока наши художники заняты, мы проведем «КОНКУРС БОЛЕЛЬЩИКОВ».Вопросы для конкурса: 1.От чего кошка бегает, а не летает? (крыльев нет)2. Жгучая трава? (крапива)3. Какого камня на морском дне не найдешь? (сухого)4. Дом мышки? (нора)5. Без чего хлеба не испечешь? (без корки)6. Центр бублика? (дырка)7. В какую землю капусту сеют? (сеют семена капусты, а не капусту)8. Горький, а наоборот...(сладкий)9.Зачем во рту язык? (за зубами)10. Утренняя еда? (завтрак)11.Какая женщина не смотрится в зеркало? (слепая) 12. Как называется деревня Дяди Федора и кота Матроскина? (Простоквашино)13. Назовите 5 дней не называя дней недели и чисел.(позавчера, вчера, сегодня, завтра, после завтра).14.Сколько на березе яблок, если 8 сучков на каждом сучке по 5 яблок? (на березе яблоки не растут)15.Что мы видим, когда спим? (сон)16.Не горит, а гасить приходится? (долг)17. Если стол выше стула, то стул...(ниже стола).18. Что нельзя возвратить назад?19. Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (когда дверь открыта)20. Может ли петух назвать себя птицей? (нет, говорить не умеет)    Наши художники закончили свои рисунки, и мы можем их увидеть.         Прошу жюри оценить их работа и выбрать победителя этого конкурса.4. А сейчас «КОНКУРС КАПИТАНОВ»Вот проверим мы сейчасУ кого острее глаз.Повнимательней смотрите,Ни чего не пропустите.Как скажу я слово «три»отвернуться вы должны.Раз. Два. Три.(На мольберте 2 плаката. Задание: найти отличия).Капитан, какой команды нашел больше отличий та команда, и выиграла конкурс.Подведение итогов Викторины. Вручение наград.

Список используемых ресурсов:

1. Баженова О.В. Развивающее пособие для маленьких гениев: Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет - СПб.: Речь, 2008 - 272 с.2. Герасимова А.С. и др. Программа развития и обучения дошкольника. Учимся говорить. 4 года - СПб.: Нева; М.: ОЛМА-Пресс, 2000 - 64 с., ил. - (Золотая коллекция детского сада)3. Денисова Д., Дорожин Ю. Время, пространство. Для детей 4-5 лет - М.: Мозаика-Синтез, - (Школа семи гномов)4. Денисова Д., Дорожин Ю. Логика, мышление. Для детей 4-5 лет - М.: Мозаика-Синтез, - (Школа семи гномов)5. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М.:1998., стр. 28.6. Баймуратова А.Т. Опыт организации методического подхода к подбору развивающих игрушек в условиях коррекционного обучения детей // Журнал "Психологическая наука и образование". – 2000, № 4.7. Выготский Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка // Вопросы психологии. – 1996, № 6., стр. 24.8. В.Т. Голубь Графические диктанты: Пособие для занятий с детьми 5-7 лет. -М.: ВАКО, 2004.9. Папка дошкольника «Логика»10.Папка дошкольника «Ориентировка в пространстве»11.Папка дошкольника «Знакомимся с клеточками»12. Папка дошкольника «Послушный карандаш»13. www . prodlenka . org 14.www.maam.ru

Рекомендации педагогам и родителям детей с ОВЗ, И.В. Петрова, педагог-психолог.

1. «Развитие воли и произвольности у детей старшего дошкольного возраста»

Вовлекайте ребенка в разные виды деятельности, освещая их привлекательные стороны. Выполняя задание, проговаривайте инструкцию вслух. Наиболее эффективной будет пошаговая инструкция: сначала ребенку говорят все задание, а при выполнении - дают его планомерно по частям (шагам).

Инструкция должна быть конкретной, пошаговой, понятной, исчерпывающей. При выполнении заданий позаботьтесь о хорошем физическом самочувствии малыша и его настроении.  Исключите или сократите количество отвлекающих факторов: громких звуков, эмоциональной речи, ярких картинок и игрушек, интересных журналов и книг, движущихся объектов. Давайте ребенку задания, чуть превосходящие потенциал ребенка.  Слова, тормозящие отвлечения детей, не должны носить негативной окраски ("Не отвлекайся!", "Не смотри по сторонам!", "Не трогай машинки!»). Более удачным вариантом могут быть высказывания: "Давай закончим строчку", "Сейчас закрасим шапочку и поиграем", "Посмотри, тебе осталось написать две буквы!". Развитию устойчивости внимания будет способствовать наличие у ребенка хобби, увлечения, дела, которое ему особенно интересно.  Старайтесь не прерывать деятельности, так как это истощает психические ресурсы ребенка.  Переключение внимания облегчается, если рассказать ребенку о том, что ему предстоит сделать, от чего следует отвлечься, когда нужно остановиться и начать новый вид деятельности.

Развивающие игры и упражнения

Упражнение "Да и Нет – не говори".Можно просто договориться, какие слова или части речи нельзя говорить и после этого задавать самые разные вопросы. Вопросов должно быть много. Это откровенная проверка внимания. Например, такие:Вы сегодня завтракали? Ваша прическа вам нравится? Сегодня понедельник? Вы сегодня опоздали на занятия? Сейчас зима? У тебя есть брат? Ты ночью спишь? И т.д.Ребенок не должен отвечать «да» и «нет», а заменить эти слова другим ответом

Игра "Что изменилось?".Развитие концентрации, объема, распределения внимания и зрительной памяти.Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 8-10 штук) раскладывают на столе. В течение 30 секунд ребенок смотрит и запоминает расположение предметов; потом ребенок поворачивается спиной к столу, а в это время 2 -3 предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов, после чего спросим играющего: что изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены? 

     Упражнения на развитие устойчивости и переключения внимания.Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается, повторите игру с начала. В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит слово, обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е. ребенок хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и встает, когда называют растение. Такие и подобные им упражнения развивают внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а, кроме того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка. 

Корректор.Данное упражнение очень хорошо тренирует внимание. Для развития устойчивости внимания дайте ребенку небольшой текст (газетный, журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву (например, О). Затем для тренировки распределения и переключения внимания измените задание. Например, так: "В каждой строчке зачеркни букву О, а букву П – обведи в кружок".  Через несколько дней дайте ребенку его же работу – пусть ее проверит сам и найдет пропуски и ошибки (поиграет в учителя)

Упражнение "Раскрась вторую половинку".Упражнения на развитие концентрации внимания. Нужно приготовить несколько наполовину раскрашенных картинок (можно листы раскраски разрезать пополам по вертикали). И малыш должен раскрасить вторую половину картинки точно так же, как раскрашена первая половина. Это задание можно усложнить, предложив ребенку вначале дорисо-вать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить. (Это может быть бабочка, стрекоза, домик, елка и т.д.).

Упражнение "Цифровая таблица". Покажите ребенку таблицу с набором цифр от 1 до 9 (16, 25), которые располагаются в произвольном порядке. Скажите ему: "Постарайся как можно быстрее находить, показывать и называть вслух цифры от 1 до 9 (16)". Большинство детей 5-7 лет выполняют это задание за 1,5-2 минуты и почти без ошибок. Еще один вариант этой игры: приготовьте таблицу с 16 (25) клетками, на которой в случайном порядке написаны цифры от 1 до 21 (30), из них 5 цифр пропущены.

Попросите ребенка найти и показать все цифры подряд, а пропущенные цифры записать (если он не может записать цифры, то просто пусть назовет их вам). 

Упражнение "Выполни по образцу" (тренировка концентрации и произвольности внимания).Упражнение включает в себя задание на прорисовку повторяющихся узоров по клеточкам. Каждый из узоров требует повышенного внимания ребенка, т.к. требует от него выполнения нескольких последовательных действий. Каждый раз старайтесь понемногу увеличивать время выполнения одного узора. Для начала достаточно 5 мин.Варианты клеточных узоров могут быть различны. Импровизируйте. 

«Найди отличия»Цель: развитие умения концентрировать внимание на деталях.Ребенок рисует любую несложную картинку (котик, домик и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Существуют и фабричные игры «Найди 10 (15) отличий». Предложите малышу взглянуть на картинки, где, например, изображены два гнома (или два котенка, или две рыбки). На первый взгляд они совсем одинаковые. Но, всмотревшись внимательнее, можно увидеть, что это не так. Пусть малыш постарается обнаружить различия. Можно еще подобрать несколько картинок с нелепым содержанием и попросить ребенка найти несоответствия.

Игра "Три пункта" Игра стимулирует развитие объема внимания. Вы предлагаете ребенку занять удобную для него позу и замереть в ней, то есть не двигаться. При этом малыш должен выслушать и запомнить три пункта задания. Затем вы говорите: "Раз, два, три - беги!" - и ребенок быстро выполняет все пункты задания, причем именно в той последовательности, в какой они звучали. Задания могут быть самые разные, например:1.Самое простое задание:- Пункт первый. Хлопни в ладоши три раза;- Пункт второй. Назови какую-нибудь мебель;- Пункт третий. Встань рядом с предметом, сделанным из дерева.Когда ребенок освоится с правилами игры, можно предложить ему усложненный вариант.2.Усложненное задание:- Пункт первый. Подпрыгни столько раз, сколько тебе лет;

- Пункт второй. Напиши в тетради название водоплавающей птицы;- Пункт третий. Встань рядом с предметом, который начинается на букву "С".Задание можно усложнять, увеличивая количество пунктов до 4-5. 

Игра "Маленький жук"."Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился жук".Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука, или изготовить жука и двигать его по полю. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно ориентироваться в клеточном поле.Задания для жука можно придумать самые разные. Когда поле из 16 клеток будет освоено, переходите к движению по полю из 25, 36 клеток, усложняйте задания ходами: 2 клетки наискосок вправо-вниз, 3 клетки влево и т.д.

 Игра "Какое что бывает?". Играя в эту игру, дети научатся сравнивать, обобщать свойства предметов и, наконец, понимать значение таких понятий как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету. Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя. Примеры: - Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно спросить, что выше - дерево или дом; человек или столб. - Что бывает длинным? (коротким) - Что бывает широким (узким)? - Что бывает круглым (квадратным)?      В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т.д.

2. Рекомендации для родителей/педагоговДостаточно уделять занятиям 15-20 минут в день. Лучше, если ребенок еще

активен и не переутомился.Все занятия, особенно речевые упражнения, проводят в игровой форме.

Тогда они не напрягают ребенка, он занимается с удовольствием. С помощью

занятий нужно развивать память, внимание, умение отличать предметы друг от друга, соотносить и обобщать предметы. Эти качества способствуют лучшему усвоению речевых навыков.

Незаменимы для развития речи физические упражнения и любые занятия, которые способствуют развитию мелкой моторики: игры с мячиком, пальчиковая гимнастика, лепка, вырезание, мозаика, рисование, складывание и раскладывание различных игрушек (матрешка, пирамидка). Предложите ребенку попробовать себя в таких упражнениях и занятиях, пусть он выберет то, что ему по душе, тогда и пользы от них будет больше

Игры, упражнения Переложи игрушки

Крохе предлагаются какие-либо мелкие предметы: пуговицы, бусины крупного размера, маленькие игрушки (например, из киндер-сюрприза). Малыша просят разложить эти предметы по небольшим сосудам (баночкам, стаканчикам).

Сделай бусыМалышу дают толстую нить и крупные бусины и предлагают сделать бусы. Можно делать бусы для себя или для мамы.

Закрой коробочкиРебенку предлагают несколько коробок с крышками разного размера, но одинаковой формы, например, круглые или квадратные. Взрослый открывает коробочки и предлагает ребенку найти подходящую крышку к каждой из них.

Поймай шарикВ емкость с водой, например в таз или ванну, если игра будет проходить дома, кладут шары разноцветного цвета. Малышу предлагают сачок, при помощи которого он будет вылавливать шары, затем дают задания: достань красный шарик, а теперь зеленый.

Узор из пуговицРебенку предлагаются пуговицы разных цветов и размеров и лист бумаги с тонким слоем пластилина. При помощи пуговиц малыш выкладывает узор на бумаге.

Сенсорная и моторная алалия нередко приводит к тому, что малыш не использует глаголы в своей речи. Поэтому эффективны игры с карточками, на которых изображены действия.

Кто что делаетДля игры потребуются карточки, на которых изображены действия: мама кормит дочку, мальчик играет в футбол. Педагог или мама сначала рассказывают малышу о том, что нарисовано на картинке, а потом просят рассказать.

Стихотворения для заучивания, нужно произносить по слогам:Са-са-са — ле-тит о-са

Су-су-су — мы ви-де-ли о-суСы-сы-сы — не бо-им-ся мы о-сы

Са-мо-лёт ле-тит,Са-мо-лет гу-дит.У-у-у — я ле-чу в Мо-сквууу!

К нам при-шла со-ба-каУм-на-я со-ба-каС дет-ка-ми иг-ра-етО-чень гром-ко ла-ет«Ав-ав-ав»

В ма-ши-не, в ма-ши-неШо-фёр си-дит,Ма-ши-на, ма-ши-наИдёт гу-дит:«Би-би-би, би-би-би»

Ма-лень-кую Лю-сюНа-пу-га-ли гу-си.

У на-шей ма-ши-ныши-пы на ши-нах

Па-ро-воз, па-ро-возНо-вень-кий, бле-стя-щийОн ва-го-ны по-вёзБуд-то на-сто-ящий.

Кто едет в по-ез-де?Плю-ше-вы-е миш-ки,Кош-ки пу-ши-сты-е,Зай-цы да мар-тыш-ки.

Поиск объектов, которые есть домаДля коррекции речи у детей с недоразвитием речи очень важно

стимулировать их к проговариванию того, что происходит вокруг, называнию различных предметов, с которыми они взаимодействуют. Для этого подойдет нехитрая игра по поиску различных предметов, которые находятся в доме. Ребенка просят найти, где находится, например, папина любимая чашка. Он находит, приносит и называет этот предмет или проговаривает, где стоит папина чашка. Возможны различные варианты сложности: предметы на виду или скрыты от глаз, ребенок пользуется этими предметами или нет. Самое главное — проговаривать сначала вместе с ним названия, место нахождения, потом ребенок сам будет говорить. Возможен и обратный вариант: он дает задание другим людям. Тогда важно, чтобы формулировка была полной, например, «Папа, найди, где лежат мамины красные бусы».

Такая игра развивает у детей память, внимание, учит их свободнее ориентироваться в пространстве, придает уверенность.

3. Рекомендуемые игры и упражнения по развитию психических процессов у детей 6-7 лет

Развитие внимания:«Сравни картинки», назови все их различия (2 пары картинок, содержащие до 10-15 различий)»«Покажи, что перепутал художник?» (демонстрация картинок нелепого содержания). Обсудить вместе с ребенком.«Раскрась вторую половинку картинки точно так же, как раскрашена первая половина» (или штриховка)Упражнение на развитие устойчивости внимания.Газетный текст предложить для рассмотрения. Задания: В каждой строчке зачеркни букву «а»,а букву «б» подчеркни. Необходимо фиксировать время и ошибки, чтобы проанализировать результативность.Упражнение на развитие произвольного внимания.

Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой, девятый треугольники (Дан бланк с 10-ю треугольниками. Инструкция дается только один раз. Если справился, инструкцию можно усложнить).Развитие восприятия: 1.Узнай, кто это?(предлагается фрагмент рисунка, по которому необходимо определить то целое, к которому эти части относятся).2.«Узнай что нарисовано?(в рисунках не хватает существенных деталей, надо узнать ,каких)»3. «Золотой коврик» (залатать на ковриках дырки таким образом, чтобы рисунки коврика и заплаты не отличались)4. «Найти все одинаковые фигуры» (5 совершенно одинаковых и 5 немного отличающих фигур)5. «Дорисуй геометрические фигуры» (до знакомых предметов)6. «Что ты делаешь утром, днем ,вечером, ночью…?»7. «Назови приметы осени, зимы, весны, лета» (рисунки с временами года).8. Для развития пространственных представлений использовать ситуации из повседневной жизниНапример: «возьми на самой верхней полке справа книжку;» «нарисуй в центре листа круг, справа квадрат, слева – овал и т.д.»

Формирование мышления : К 6-7 годам формируется словесно – логическое мышление. Можно проводить игры «Четвертый лишний» (из 4-х предметов один не подходит по существенному признаку к остальным)«Что нарисовано неправильно (сюжеты нелепицы)»«Раздели на группы» (даны геометрические фигуры, отдельно надо отобрать треугольник, квадрат, круг, отдельно фигуры по цвету, форме и т.д.)«Разложи картинки по порядку» (что было сначала, а что было потом - необходимо установить причинно-следственные связи), составить по ним рассказ, начиная с 3-4 до 6-7 картинок.

Для развития словесно-логического мышления:«Определи понятие» - постараться объяснить, что обозначает это слово (наборы слов: велосипед, кнопка, книжка, пальто, друг, бить, самолет, гвоздь и т.д.)Игра «Как это можно использовать».Слово «карандаш»-ребенок придумывает, как можно использовать этот предмет.(рисовать, писать, как градусник для куклы, удочка, скалка и т.д.)Игра «Бывает – не бывает» Называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, если нет, то мяч ловить не нужно (Например кошка варит кашу ; Поезд летит по небу; Собака ест косточку и т.д.)

Развитие памятиУчить стихи, потешки (в соответствии с возрастом ребенка, лексической теме).Упражнение с палочками

Разложите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте простую фигуру(домик, квадрат) затем на усложнение. Попросите посмотреть внимательно на эту фигуру в течении 2 секунд, затем закройте и попросите ее повторить, сложить также. Усложните это упражнение, складывая эту фигуру из палочек разного цвета.Приемы, помогающие запоминанию1.Если ребенок затрудняется повторить слова, дайте ему бумагу и цветные карандаши. Предложить к каждому слову сделать рисунок, который помог бы вспомнить ему эти слова.То же самое можно попросить ребенка сделать и при прочтении фраз. Ребенок сам выбирает, что и как он будет рисовать. Главное чтобы это помогло потом ему вспомнить прочитанное.Такой прием позволяет значительно повысить продуктивность запоминания.2.Прочитайте небольшой рассказ, затем попросите его кратко пересказать содержание прочитанного. Если ребенок не смог этого сделать, прочитайте рассказ еще раз, но попросите его при этом обращать внимание на отдельные специфические детали. Задайте ему вопрос: «О чем этот рассказ? »Попытайтесь связать прочитанное с тем ,что хорошо знакомо ребенку, или с какой то аналогичной историей, сравните эти истории(в чем их сходство и различие).Отвечая на эти вопросы, ребенок мыслит, обобщает ,сравнивает, выражает свои мысли в речи, проявляет активность. Затем снова попросите ребенка сделать пересказ, и вы убедитесь в том, насколько он стал точным и осмысленным. 3.Чтобы запомнить ряд слов, необходимо связать их в одну единую смысловую систему, которая запоминается легче. Затем слова для запоминания без единого смысла, начиная от 5 слов до 10.

Развитие мелкой моторики 1. Выполнять пальчиковую гимнастику, сопровождая действия с текстом.2. Продолжать работать со шнуровкой, упражнять в застегивании и

расстегивании пуговиц.3. Учить штриховать в разных направлениях, нажимая с разной силой.4. Учить обводить, раскрашивать, соединять по точкам по образцу.

5. Продолжать учить работать ножницами, вырезать круги из квадрата, овалы из прямоугольника, складывать полоску гармошкой, вырезать по шаблону.

6. Выкладывать фигуры из палочек, срисовывать образцы.7. Продолжать знакомить с клеткой (рисовать по образцу, упр.: продолжи

узор, графический диктант и др.).Развитие пространственных и временных представлений1. Продолжать учить различать право-лево, постепенно перенося

понимание «правого» – «левого» на окружающее пространство.2. Учите детей выражать словами местонахождение предмета по отношению

к себе и к другим предметам.3. Упражнять ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, справа, слева;

верхний нижний угол, верхний правый угол и др.)4. Закрепить названия, последовательность: части суток, дни недели, временами

года (называть особенности) по картинкам.5. Познакомить с названиями месяцев года (заучить стихотворения для лучшего

запоминания). 6. Научите ребенка свободно ориентироваться в малом пространстве – комнате,

квартире, а далее в большом.

4. Рекомендации для педагогов и родителей по оптимизации памяти:* Проконтролируйте, чтобы тот материал, который запоминает ребенок, был

ему понятен.* Время для изучения материала лучше поделить на разумные временные

отрезки, так как малыми порциями материал запоминается не только быстрее, но и надолго.

* Попросите ребенка выученный материал повторить на второй день.* При заучивании предлагайте ребенку проговаривать вслух.* Заинтересуйте ребенка той информацией, которую он изучает, так как

высокая мотивация обучения оказывает очень большое положительное влияние на память.

* При появлении у малыша явных признаков утомления сделайте перерыв.Упражнения на развитие памяти:Для того чтобы развить хорошую память у ребенка, нужно научить его

правильно запоминать и изучать материал, а также просто развивать память и ассоциативное мышление. Для этой цели подойдут несложные игры-задания.

Например, поиграйте с ребенком в нелогичные ассоциации. Для этого загадайте ему несколько не связанных между собой слов (слон, магазин, велосипед, дедушка), а ребенок должен придумать историю, в которой будут использованы эти слова.

Также вы можете предложить ребенку несколько картинок, он их должен рассматривать около тридцати секунд, затем вы прячете картинки, а ребенок должен нарисовать то, что запомнил. Большинство игр вы можете придумать сами, но главное — чем раньше вы начнете развивать память своего ребенка, тем проще ему будет учиться в дальнейшем.

«Как улучшить память?»

Существует три «закона» памяти.Первый «закон» памяти – получить глубокое яркое впечатление о том, что

хотите запомнить, а для этого надо:1. Сосредоточиться;2. Внимательно наблюдать. Прежде всего получить зрительное впечатление,

оно прочнее: нервы, ведущие от глаза к мозгу, в 20 раз толще, чем нервы ведущие от уха к мозгу.

Второй «закон» памяти  — повторениеТретий «закон» памяти – ассоциация: хочешь запомнить факт – нужно

ассоциировать его с каким-либо другим.«Системное запоминание»«Высший пилотаж» в заучивании материала — это системное запоминание.

Если ваш ребенок просто прочтет текст (вслух или про себя), он поймет его и даже запомнит в общих чертах. Но цельное и системное представление у него сложится только в процессе активного запоминания, то есть составляя конспект прочитанного, записывая основные идеи и сведения, устанавливая связи между частями изучаемого материала и выясняя ответы на возникающие вопросы. Таким образом, информация не просто запоминается, а хорошо понимается и осмысливается ребенком и остается в голове на долгое время в виде стройной системы.

Чтобы с легкостью применять вышеперечисленные стратегии, нужна практика и помощь родителей, которые должны помогать детям выполнять то или иное задание, объясняя, как лучше к нему подойти и какую стратегию применить. Если ваш ребенок научится правильно запоминать новую информацию, он получит в свое распоряжение мощный инструмент, нужный для учебы, а впоследствии и для работы, который называется «память».

 «Развивающие игры»1.«Запомни картинку» Ребенку предлагается любая картинка из книжки,

которая имеется дома, он должен запомнить её, время запоминания 30 – 40 секунд, а затем вы убираете картинку, а ребенок должен вспомнить, что на ней нарисовано. Для лучшего припоминания можно задавать наводящие вопросы. Кто нарисован на картинке? Какого цвета его …? Что находилось справа от …? То есть любые вопросы помогающие вспомнить сюжет картины. Через какое-то время ребенку можно напомнить, а помнишь, мы с тобой смотрели картинку, что там было нарисовано, ты не поможешь мне вспомнить. Так ребенок втягивается в игру.

2.«Рисуем вместе» Очень интересна игра для всей семьи. Необходимо взять лист бумаги и рисовать на нем по очереди, но так чтобы остальные не видели, что каждый из вас рисует. Затем рисунок показывается и надо назвать, что изменилось. Педагог проводит игру вместе с родителями. Сначала было легко запомнить, что изменилось в картинке, но чем больше деталей в ней становилось, тем труднее определить разницу.

3.Всей семьей можно поиграть в игру «Продолжи предложение». Первый играющий говорит предложение такое, чтобы его можно было дополнять

словами перечислениями. НАПРИМЕР: Я увидела лису. Следующий должен повторить это предложение и добавить к нему еще одно слово. Я увидела лису, медведя. Третий, повторяя предложение, добавляет еще одно слово. Я увидела лису, медведя, волка. И так далее. Игра проводится по кругу и продолжается до тех пор, пока игроки не начнут ошибаться. Кто не смог повторить, тот выходит из игры, пока не останется один победитель.

4.«Мышка шалунишка». В игре принимают участие 3 человека и больше. Двое садятся на стулья друг напротив друга. Одному завязывают глаза, а другому в руки дают бубен. Когда второй играющий начинает играть, третий человек принимается водить мышкой по телу первого ребенка. Мышка бегает, кувыркается, карабкается в соответствии с темпом звучания музыки. Первый участник игры сидит спокойно, он не должен пытаться поймать мышку руками, его задача — сконцентрироваться на своих ощущения и память. Можно использовать несколько инструментов, под звуки которых мышка двигается по-разному: под гармошку она ползет, а под бой барабана — прыгает; или под звуки бубна она ходит по рукам, а под дудочку — взбирается на шею и т. д.После игры ребенку предлагается вспомнить, что делала мышка под определенные звуки, куда она забиралась, нужно также поговорить о его ощущениях, что ему понравилось, когда было приятно, а когда нет. Это поможет лучшему осознанию ребенком его чувств и переживаний.

5.«Волшебные фигурки». Дети и взрослые встают друг за другом, по кругу. Первый играющий рисует второму на спине пальцем любую геометрическую фигуру, второй рисует эту же фигуру следующему игроку и так далее, пока последний не нарисует фигуру первому игроку. Потом игроки по очереди говорят, кому что нарисовали. Если произошла ошибка, выясняют, кто был не внимательным. Рисуют ему на спине туже самую фигуру, чтобы он мог почувствовать её. Рисовать можно и просто друг другу что-то на спине, а тот которому нарисовали должен отгадать, что было нарисовано.

6.«Чудесный мешочек». Играющий должны ощупать предмет лежащий в мешке, не глядя на него, и описать предмет, не называя его, а остальные отгадать, что это за предмет. Ребенку нравится когда взрослые ошибаются, но это не должно быть часто, так как ребенок не поверит вам, а следовательно может отказаться от игры

7.«Сложи картинку». Ребенку даётся одна целая картинка, а другая разрезанная на несколько частей (в зависимости от навыка ребенка). Необходимо по образцу собрать разрезанную картинку. Для этой игры можно использовать любые картинки находящиеся у вас дома, открытка, картинки из журналов. Если ребенок имеет навык в складывании картинок, то образец можно не давать. Картинки можно разрезать не только по вертикали и горизонтали, а также по диагонали, и хаотично. Но следует помнить, что усложнение дается постепенно. Если ребенок научился собирать картинку из 2-х частей, разрежьте её на три, затем на 4, 6 частей и так далее.

8.«Почини ковер» Возьмите любую цветную картинку и вырежьте ножом из неё аккуратно любые геометрические фигуры, такие же фигурки вырежьте из другой картинки. Ребенку необходимо починить коврик, то есть закрыть в нем

дырки, чтобы коврик стал целым. Вы говорите ребенку, что на красивом ковре оказались дырки. Возле коврика расположено несколько заплаток, из них надо выбрать только те которые помогут закрыть дырки.

9.«Подбери и сравни». Вырежьте из бумаги геометрические фигуры разного размера, или полоски разной ширины и длинны. Можно нарисовать геометрические фигуры на карточке. Ребенку предлагается от 3 до 6 карточек или вырезанных фигур, с разной величиной, которые он должен разложить в порядке возрастания или убывания. Ребенок учится сравнивать предметы по длине, ширине и величине.

10.«Белый лист». Возьмите 2 листа бумаги. Нарисуйте на них одинаковые геометрические фигуры. С одного листа вырежьте фигуры, а на втором закрасьте их карандашом Ребенку необходимо закрыть белыми фигурами цветные, нарисованные на листе бумаги, так, чтобы получился белый лист..

11.«Незаконченные рисунки». Нарисуйте на листе бумаге предметы, так, чтобы рисунок был не закончен и предложите ребенку закончить его.

12.«Волшебный карандаш». Нарисуйте несколько одинаковых геометрических фигур и предложите ребенку их расколдовать с помощью карандаша, чтобы из них получились разные предметы. НАПРИМЕР: Расколдовывая кружочки их можно превратить в яблоко, солнышко, цветочек, чайник, зайчонка и так далее. Квадраты – в телевизор, шкаф, флажок, домик.

13.«Числа на стене». Например, вы заранее раскладываете или развешиваете на предметах в комнате карточки с цифрами (числами). На столе — карточки с точками. Малышу нужно как можно быстрее подобрать для карточек с точками карточки с числами, а для этого придется побегать по комнате. Сколько времени у него это заняло? В следующий раз получится еще быстрее.

14.«Лабиринт». На одной стороне листа (слева) вы рисуете какие-нибудь символы или приклеиваете картинки, потом то же делаете с правой стороной листа, затем соединяете их всевозможными кривыми линиями, а ребенок должен провести по кривой пальчиком или разноцветными карандашами, чтобы найти нужную дорожку.

15.«Волшебный квадрат». Приготовьте квадрат состоящий из 9 квадратиков, то есть 3 на 3 квадрата. Вырежьте из любых этикеток, коробочек небольшие картинки которые помещаются в маленький квадрат, можно использовать также цифры или буквы. Разложите их по клеточкам и предложите ребенку запомнить, что где лежит, затем стряхните их на стол и попросите ребенка разложить их точно также. Можно спросить, что в каком углу лежало. НАПРИМЕР: В правом верхнем углу лежала уточка, а внизу слева, рыбка и так далее. Ребенок будет запоминать не только расположение, но и название углов, то есть учиться ориентироваться на плоскости.

В заключении хочется сказать, не жалейте время на игры с детьми. Ведь игры помогают ребятам развиваться, а значит это не пустая трата времени. И не научится со временем ребенок этому самостоятельно, его надо развивать, особенно если у него идут нарушения в развитии, и чем раньше мы начнем его обучать играя, тем лучше он будет учиться в школе.

Игры для детей с ОВЗ, И.В. Петрова, педагог-психолог.

1. Игры для развития общения и коммуникативных навыковКинолента (автор — М.Сигимова)Цель: развитие невербальных средств общения, развитие памяти.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: группа (6-7 человек).Описание игры: дети садятся в круг и создают кино «с первого слова». Пер

выйребенок придумывает слово, второй должен повторить его и добавить одно своеслово, третий — повторить первые два слова и сказать свое, четвертый —повторить первые три слова и сказать четвертое и т. д. Когда все дети проговорятжелаемое, они должны показать фильм с помощью пластики и мимики.

Комментарий: вместо показа кино игра может закончиться сочинением сказки илирассказа с использованием предложенных слов. Если же взрослый ставит задачумышечного раскрепощения детей, развития способности передавать свои чувстваи переживания невербально (мимикой и пантомимой), тогда лучше использоватьпервый вариант окончания игры.

Пальцы — звери добрые, пальцы — звери злые (автор — О. Хухлаев. О.Хухлаева)

Цель: развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков.Возраст: 3-4 года.Количество играющих: любое.Описание игры: дети представляют, что их пальчики

— добрые кошечки, злыемышки, добрые волчата, злые зайчата и т. д.Комментарий: взрослый предлагает детям превратить свои пальчики,

например, на правой руке — в добрых волчат, а на левой — в злых зайчат. Им надо поговорить друг с другом, познакомиться, поиграть, может быть, поссориться.Если у детей хорошо получается, можно предложить им познакомиться с ручками других детей. Кроме развивающего эффекта игра дает возможность выявить особенности общения детей.

Игра полезна гиперактивным, агрессивным и аутичным детям. Она помогает им ощутить возможности своего тела, найти новые способы налаживания контакта, преодолеть боязнь физического контакта.

Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай (авторы — О. Хухлаев, О.Хухлаева)

Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания.

Возраст: 3-4 года.Количество играющих: 2 или более человек.Описание игры: взрослый называет предложения, а дети должны оценить

их ипоказать свое отношение, похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если утверждение неверно.

«Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее».«Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя поссорился с ним ».

«Лене очень нравился Сережа, поэтому она его побила».Интервью (авторы — О. Хухлаев, О. Хухлаева)Цель: развитие коммуникативных навыков, активного словаря, умения

вступать в диалог.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: 3 и более человек.Необходимые приспособления: стул.Описание игры: дети выбирают ведущего, а затем, представляя, что они —

взрослые люди, по очереди становятся на стульчик и отвечают на вопросы, кото-рые им будет задавать ведущий. Ведущий просит ребенка представиться по имени-отчеству, рассказать о том, где и кем он работает, есть ли у него дети, какие имеет увлечения и т. д.

Комментарий: на первых этапах игры дети часто затрудняются подборе вопросов. В этом случае взрослый роль ведущего берет на себя, предлагая детям образец диалога. Вопросы могут касаться чего угодно, но необходимо помнить, что разговор должен быть «взрослым».

Эта игра помогает познакомиться с детьми, которые только что пришли в группу, а также вовлечь в общение стеснительных детей. Если же дети еще совсем плохо знакомы, правило можно немного изменить: ребенок, поймавший мяч, называет имя предыдущего игрока, затем свое, а далее (если знает) имя ребенка, которому будет кидать мяч.

На мостикеЦель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: 2 команды.Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через

пропасть. Для этого на полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 30-40 см. По условию, по «мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека, иначе он перевернется. Также важно не переступать черту, иначе играющий считается свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому что, когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по «мостику», остальные за них активно «болеют».

Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и дойти до конца.

Обзывалки (автор — Н. Кряжева)Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: не менее двух человек.Необходимые приспособления: мячик.Описание игры: детям предлагается, передавая друг другу мячик, обзывать 

другдруга необидными словами, например названиями овощей или фруктов, при этомобязательно называть имя того, кому передается мячик: «А ты, Лешка —картошка», «А ты, Иришка — редиска», «А ты, Вовка — морковка» и т. д. Обя-

зательно предупредить детей, что на эти обзывалки нельзя обижаться, ведь этоигра. Завершать игру обязательно хорошими словами: «А ты, Маринка — картинка», «А ты, Антошка — солнышко» и т. д.

Мячик передавать нужно быстро, нельзя долго задумываться.Комментарий: перед началом игры можно провести с

детьми беседу об обидныхсловах, о том, после чего люди обычно обижаются и начинают обзываться.

Охота на тигров (авторы — Е. Карпова. Е. Лютова)Цель: развитие коммуникативных навыков.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: не менее 4 человек.Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр).Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене и гро

мкосчитает до 10. Пока водя-щий считает, дети передают друг другу игрушку. Когдаведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрываеттигра ладошками и вы-тягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же.Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у когобыла игрушка.

Комментарий: трудности могут возникнуть во время игры у аутичных детей, потому им можно разрешить сначала присмотреться к тому, как играют дру-гиедети.

Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей-дошкольников. Но в игровой форме этому можно научить (игры, подобные «Море волнуется ...», « Царевна-Несмеяна »).

Сиамские близнецы (автор — К. Фопель)Цель: развитие коммуникативных навыков, уме-

ния согласовывать свои действия,развитие графических навыков.Возраст: 6-7 лет.Количество играющих: кратное двум.Необходимые приспособления: перевязочный бинт, большой лист бумаги,

восковые мелки.Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко др

уг кдругу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя докисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До началарисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать. Времяна рисование — 5-6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можнозавязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями «незрячего».

Комментарий: на первых этапах игры временные ограничения можно снять, чтобыигроки могли получить опыт взаимодействия в паре без посторонних по-мех. Впроцессе игры взрослый может сопровождать действия участниковкомментариями по поводу необходимости договора в паре для достижениялучшего результата. 

После игры с детьми проводится беседа об их ощущениях,возникших в процессе рисования, было ли им комфортно, что им мешало, а чтопомогало.

Давай поговорим (автор — Е. Лютова)Цель: развитие коммуникативных навыков.Возраст: любой.Количество играющих: 2 или больше человек.Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинае

т игрусловами: «Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, вол-ком,маленьким). Как ты думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение изавязывается беседа. В конце можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, нонельзя давать оценок его желанию и нельзя наста-ивать на ответе, если он нехочет по каким-либо причинам признаться.

Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт.

На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать вигру. Тогда инициативу на себя должен взять взрослый.

Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в случае трудностей — ниже него.

КлубочекЦель: развитие коммуникативных навыков.Возраст: от 4 лет.Количество играющих: группа детей.Необходимые приспособления: клубок ниток.Описание игры: дети садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и,

намотав на палец нитку, бросает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чем-ни-будь (как тебя зовут, что ты любишь, чего ты боишь-ся). Ребенок ловит клубочек,наматывает нитку на палец, отвечает на вопрос и задает вопрос, передаваяклубок следующему игроку. Если ребенок затрудняется с ответом, он возвращаетклубок ведущему.

Комментарий: эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, авзрослому помогает определить, у кого из детей есть трудности в общении. Онабудет полезна малообщительным детям, также ее можно использовать в группахмалознакомых участников.

Ведущим может быть выбран и ребенок.Когда все участники соединились ниточкой, взрос-

лый должен зафиксировать их внимание на том, что все люди чем-то похожи и это сходство найти достаточно легко. И всегда веселее, когда есть друзья.

ЗеркалаЦель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: группа детей.Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в

центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые

движения, играющие должныповторить их. Если ребенок ошибается, он выбыва-ет. Победивший ребенокстановится ведущим.

Комментарий: необходимо напомнить детям, что они — «зеркало» ведущего, т. е.должны выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.

Поварята (автор — Н. Кряжева)Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к

группе.Возраст: старше 4 лет.Количество играющих: группа детей.Описание игры: все дети встают в круг — это «кастрюля» или «миска».

Затем детидоговариваются, что они будут «готовить» — суп, компот, салат и т. д. Каждыйпридумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чем-нибудь еще. Ведущий — взрослый, он выкрикивает названия ингредиентов. Названный впрыгивает в круг, следующий компонент берет за руку его и т. д. Когда все детиокажутся снова в одном круге, игра заканчивается, можно приступить к приготовлению нового «блюда».

Комментарий: хорошо, если ведущий будет выполнять какие-либо действия с «продуктами»: резать, крошить, солить, поливать и т. д. Можно имитировать закипание, перемешивание.

Эта игра помогает снять мышечные зажимы, скованность через легкий имитационный массаж.

Газета (автор — Н. Кряжева)Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных

барьеров.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: четверо, или кратное четырем.Необходимые приспособления: газета.Описание игры: на пол кладут развернутую газету, на которую встают

четыре ребенка. Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться — тогда расстояние между ними максимально сократится.

Комментарий: эта игра помогает детям преодолеть робость перед телесным контактом, снимает «мышечный панцирь», делает их более открытыми. Особенно это важно для замкнутых и робких детей, а также для детей, перенесших какие-то травмы.

Игра будет проходить интереснее, если дети будут действовать по команде. Другими словами, на газету они должны стать после определенного сигнала, а между ними они могут свободно двигаться по комнате. После того как дети станут на газету, взрослый должен зафиксировать их расположение, дать детям возможность почувствовать поддержку соседа.

Живая картина (авторы — Ю. Шевченко, М. Шевченко)Цель: развитие выразительности движений, произвольности,

коммуникативных навыков.Возраст: 5-6 лет.

Количество играющих: любое.Описание игры: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить

позу они могут лишь после того, как водящий угадает название «картины».Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры — создание «живой

картины», акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра будет особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным, агрессивным, застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию наблюдателя. Его вмешательство требуется только в случае ссоры детей.

Ладонь в ладонь (авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта

взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.Возраст: любой.Количество играющих: 2 или больше человек.Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к

левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возрастаКомментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок.

Усложнить игру можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя.

Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.Сотворение чудаЦель: развитие коммуникативных навыков, эмпа-тийных способностей.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: любое четное.Необходимые приспособления: «волшебные палочки» — карандаши,

веточки или любой другой предмет.Описание игры: дети разбиваются на пары, у одного из них в руках

«волшебная палочка». Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для тебя сделать?» Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что-нибудь смешное, попрыгай на скакалке)» или предлагает что-нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и место).

Комментарий: эгоцентризм — одна из характерологических особенностей детей-дошкольников. Им несвойственно сильно переживать по поводу чувств другого. Поэтому развитие эмпатии и децентрации, умения понять чувства другого, посочувствовать ему — одна из основных задач в воспитании дошколь-ников.

Войди в круг — выйди из круга (автор — К. Фопель)Цель: развитие эмпатии, отработка способов поведения в одиночестве,

совершенствование навыков межличностной коммуникации.

Возраст: 6-7 лет.Количество играющих: не больше 10 человек.Описание игры: дети выбирают водящего и становятся в круг, очень тесно

прижимаясь друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг — уговаривает, толкается, старается разорвать цепь. Если водящему удается пробиться в центр круга, все его поздравляют, а пропустивший становится водящим.

Комментарий: взрослый следит, чтобы детине проявляли агрессию, помогает водящему, если ему приходится совсем туго. В такой игре ребенок получает бесценный опыт общения с разными людьми, когда нужно в одной ситуации проявить уступчивость, попытаться уговорить человека, а в другой, наоборот, проявить твердость и настоять на своем.

Зоопарк (автор — Н. Кряжева)Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать

язык мимики и жестов, снятие телесных зажимов.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: две команды.Описание игры: интереснее играть командами. Одна команда изображает

разных животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда — зрите-ли — они гуляют по «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают название. Когда все животные будут угаданы, команды меняются ро-лями.

Комментарий: нужно стимулировать детей к тому, чтобы они передавали повадки того или иного животного, а также по своему желанию наделяли его какими-либо чертами характера.

Старенькая бабушка (автор — Н. Кряжева)Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии, развитие

моторной ловкости.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: 8-10 человек.Необходимые приспособления: платки для завязывания глаз.Описание игры: дети разбиваются на две команды — бабушки (дедушки) и

внуки (внучки). «Старичкам» завязывают глаза — они очень старенькие, поэтому ничего не видят и не слышат и их надо непременно отвести к врачу. Идти придется через улицу с сильным движением. Проводить бабушек и дедушек должны их внуки (внучки) постаравшись, чтобы их не сбила машина.

Затем мелом рисуют улицу, а несколько детей становятся «машинами», бегая по «улице» туда-сюда. Задача внуков — не только перевести «старичков» через дорогу, но и показать доктору (его роль играет кто-то из детей), и купить лекарство в аптеке, а затем привести домой.

Комментарий: перед началом игры можно побеседовать с детьми о необходимости оказания помощи пожилым людям, бабушкам и дедушкам. Нужно потренироваться в принятии характерной позы.

В процессе игры взрослый регулирует взаимоотношения между играющими. «Бабушки (дедушки)» должны довериться внукам, «машины» должны соблюдать правила.

Найди отличие (авторы —Е. Лютова, Г. Монина)Цель: развитие коммуникативных навыков.Возраст: 3-4 года.Количество играющих: взрослый и ребенок (группа детей).Необходимые приспособления: лист бумаги, карандаши).Описание игры: ребенок рисует все, что ему захочется, затем передает

листок взрослому. Взрослый добавляет одну или несколько деталей и возвращает рисунок ребенку, который должен найти изменения. Затем взрослый рисует, а ребенок вносит изменения — они меняются ролями.

Комментарий: если в игре принимают участие несколько детей, их можно расположить по кругу и предложить меняться рисунками, пустив их по кругу, пока листок не вернется к хозяину.

В зависимости от особенностей детей игра может проходить как в быстром, так ив медленном темпе.

После завершения игры рисунки раскладываются на столе или на полу. Взрослый предлагает поговорить о них. Важно спросить ребенка, нравится ли ему рисунок, что именно нравится (или не нравится), что бы он хотел убрать (добавить) и т. д.

Дотронься...Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных

зажимов.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: 6-8 человек.Необходимые приспособления: игрушки.Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки.

Ведущий произносит: «Дотронься до ... (глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т. д.)». Кто не нашел необходимого предмета, водит.

Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут разви-ваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться, находить общий язык.

Ау! (авторы — О. Хухлаев. О. Хухлаева)Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия.Возраст: 3-4 года.Количество играющих: 5-6 человек.Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он

потерялся в лесу. Кто-то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал.

Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства

детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве.

ТропинкаЦель: развитие умения действовать сообща, в команде.Возраст: 6-7 лет.Количество играющих: четное.Необходимые приспособления: аудиозапись с русской народной песней

«Кума».Описание игры: дети делятся на две команды, число игроков в которых

равно. Дети каждой команды берутся за руки, образуя круги, и под музыку идут вправо. Как только музыка смолкает, они останавливаются и выполняют задания, которые дает ведущий:

«Тропинка!» — дети кладут руки на плечи впереди-стоящему, приседают и наклоняют головы вниз;

«Копна!» — дети соединяют руки в центре своего круга;«Кочки!» — все приседают, обхватив руками голову.Ведущий дает команды в любом порядке, как ему захочется. Команда, все

игроки которой первыми справились с заданием, получает очко. Выигрывает команда, у которой наберется наибольшее количество очков.

Комментарий: игра направлена на развитие у детей способности действовать совместно друг с другом, умения добиваться результата, согласовывая свои действия в соответствии с правилами. Она будет полезна как конфликтным детям, так и замкнутым.

Небоскреб (автор — К. Фопель)Цель: развитие умения договариваться, работать в команде.Возраст: 6-7 лет.Количество играющих: 5-6 человек.Необходимые приспособления: складной метр; 2-3 деревянных кубика

(можно разного размера) на каждого ребенка.Описание игры: дети садятся в круг, а в центре круга им необходимо

построить небоскреб. Дети по очереди кладут свои кубики (по одному за ход). При этом они могут обсуждать, куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет хоть один кубик, строительство начинается сначала. Взрослый, наблюдающий за ходом строительства, периодически измеряет высоту постройки.

Комментарий: взрослый в данной игре занимает место стороннего наблюдателя. Он может вмешаться в ход игры только в случае возникновения неконструктивного конфликта. Дети должны самостоятельно попытаться найти общий язык, преследуя игровую цель: построить как можно более высокую башню, более или менее устойчивую.

В конце игры взрослый может провести аналогию между башней и командной работой, поясняя детям, что дружба и умение приходить к единому решению — это та основа, которая может удерживать башню от падения, а группу — от развала.

Источник: «Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста». Г.А. Широкова

2. Игры для развития эмоциональной сферы детейЛови-лови! (автор — Р. Калинина)Цель: снятие эмоционального напряжения.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: любое.Необходимые приспособления: палочка длиной 0,5 м с прикрепленным к

нейлегким мячиком на яркой ленте.Описание игры: выбирают ведущего, вручают ему палочку, затем становят

ся вкруг, а ведущий — в центре круга. Ведущий подходит к детям со словами: «Лови-лови!». Задача играющих — поймать мяч, который все время подлетает вверх.Ловить мяч могут сразу несколько участников.

Комментарий: игра сильно возбуждает детей, поэтому ее лучше всего проводитьво время прогулки после сна. Ее хорошо использовать, когда необходимоактивизировать детей, повысить тонус, снять эмоциональное напряжение,направить их двигательную активность в нужное русло.

«Мирные» и «воинственные» (авторы — Е.К. Лютова. Г.Б. Монина)Цель: развитие умения слушать и концентрировать внимание; стимулирова

тьобщение; развитие способности различать звуки; высвобождение энергии.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: 6-10 человек.Необходимые приспособления: музыкальный инструмент для каждого

играющего.Описание игры: все дети выбирают себе музыкальные инструменты. Те,

кто выбрал тихо звучащие, относятся к племени «мирных», а те, чьи инструменты звучат громко, — к племени «воинственных». По легенде племена живут на разных берегах, поэтому общаться могут только посредством звуков, по очереди играя намузыкальных инструментах. Дети могут сопровождать исполнение танцами, соответственно музыке — спокойными или энергичными.

Комментарий: важно оговорить с детьми, что громкость звучания инструмента — это отражение его характера, который можно показать движением, танцем, мимикой. Но даже характер можно изменить, если очень постараться. И послетого, как одни дети «навоюются» вдоволь, а другим надоест быть «мирными», можно предложить попытаться изменить характер. Это хорошая возможность длядетей попробовать разные стили поведения, найти для себя наиболее подходящий.

Мышка (авторы — Е.К. Лютова. Г.Б. Монина)Цель: развитие тактильных ощущений, формирование выдержки, терпимог

оотношения к физическому контакту с другими людьми.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: 3-6 человек.Необходимые приспособления: мышка, бубен, платок.Описание игры: двое детей садятся на стулья друг напротив друга. Одному

завязывают глаза, а другому в руки дают бубен. Когда второй играющий начинает играть, третий человек принимается водить мышкой по телу первого ребенка.

Мышка бегает, кувыркается, карабкается в соответствии с темпом звучания музы-ки. Первый участник игры сидит спокойно, он не должен пытаться поймать мышку руками, его задача — сконцентрироваться на своих ощущениях.

Можно использовать несколько инструментов, под звуки которых мышка двигаетсяпо-разному: под гармошку она ползет, а под бой барабана — прыгает; или подзвуки бубна она ходит по рукам, а под дудочку — взбирается на шею и т. д.

Комментарий: с детьми можно провести беседу о том, что звуки, как и люди, такжеимеют свой характер, свое настроение. В зависимости от темпа музыки меняютсядвижения, поэтому под одни звуки хочется двигаться плавно и медленно, а поддругие хочется попрыгать.

После игры с первым участником нужно поговорить о его ощущениях, что ему понравилось, когда было приятно, а когда нет. Это поможет лучшему осозна-нию ребенком его чувств и переживаний.

Час тишины и час «можно» (автор — Н. Кряжева)Цель: развитие произвольности поведения.Возраст: 2-3 года.Количество играющих: любое.Описание игры: взрослый договаривается с детьми о том, что у

них теперь будетчас тишины и час «можно». Это значит, что в час тишины дети будут вести себятихо и заниматься спокойными делами — рисованием, лепкой и т. д. Зато в час «можно» они смогут делать все, что захочется — бегать, прыгать, кричать, петь и т. д. При этом желательно заранее предупредить, что даже в час «можно» нельзядраться, ругаться, обижать кого-либо и т. д.

Комментарий: эти часы можно чередовать в течение дня или играть в них в разные дни, но они должны стать привычными в группе детского сада или дома, тогда взрослому будет проще контролировать поведение детей в любой момент. Например, когда нужно, чтобы разгоряченные дети успокоились, им предлагается поиграть в час тишины, а во время прогулки можно предложить час «можно».

Ассоциации (авторы — Н. Клюева, Ю. Филиппова)Цель: получение обратной связи, развитие рефлексивных способностей.Возраст: 6-7 лет.Количество играющих: группа детей.Описание игры: выбирают водящего, он выходит из комнаты, а остальные

дети в это время договариваются, кого из детей они задумают. Затем водящий возвращается и задает вопросы о загаданном: каким деревом, цветком, птицей или животным мог бы быть этот ребенок. Водящий по ассоциациям должен угадать, кого загадали дети.

Комментарий: в роли загаданного должен побывать каждый ребенок. С помощью этой игры дети могут лучше узнать сами себя, а также узнают о том, что о них думают другие. Но необходимо договориться с детьми о том, что ассоциации не должны быть обидными.

Падающая башня (автор — Н. Кряжева)

Цель: отработка негативных эмоций, развитие целеустремленности, снятиеагрессивности.

Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: 2 и более, до 5 человек.Необходимые приспособления: подушки.Описание игры: дети из подушек строят высокую башню,

а затем пытаются взятьее штурмом, взбираясь на самый верх. Победитель — тот, кто первым взберетсяна башню, не разрушив ее.

Комментарий: важно обезопасить детей от травм, заранее убрать опасныепредметы.

Строительство башни доставляет детям не меньшее удовольствие, чем еепокорение. Тем более, что это будет оказывать еще и терапевтический эффект,даст возможность ощутить не только радость освобождения от негативныхэмоций, но и радость созидания.

Высвобождение гнева (автор — К. Рудестам)Цель: отработка негативных эмоций.Возраст: любой.Количество играющих: 1 или более человек.Необходимые приспособления: мягкий стул или куча подушек.Описание игры: подушки, на которые будет вымещаться агрессия, складыв

аютперед ребенком, а он должен сильно ударять по ним — пластмассовой выби-валкой, бадминтонной ракеткой, просто расслабленной рукой. При ударе можновыкрикивать любые слова, выражающие чувство гнева.

Комментарий: при ударе из подушки обычно летит Пыль, поэтому лучше делать это на улице, а ребенку объяснить, что, выместив свой гнев на подушке, он еще ивзрослым помог очистить помещение от пыли.

Игру полезно проводить систематически, так как негативные эмоции постоянно требуют выхода, и лучше, если ребенок выплеснет свой гнев на подушках, чем наокружающих.

Игра полезна взрослым не менее (а иногда и более), чем детям.Колдун (автор — С. Чижова)Цель: развитие невербальных средств общения. Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: 4-6 человек.Описание игры: дети выбирают «колдуна». «Колдун» придумывает какое-

либодействие, с помощью которого он лишает «заколдованного» ребенка способ-ностиговорить. « Заколдованный » должен с помощью жестов и мимики рассказать, как его поймал в плен «колдун», свои ощущения в момент пленения. Все его движенияи выражение лица другие дети описывают словаши. Заколдованный стараетсяжестами выразить свое отношение к их описанию — правильно ли его понялидрузья.

Комментарий: все дети должны побывать в роли заколдованного и в роли «колдуна». Чтобы разнообразить мимические этюды, можно

задавать детямвопросы, касающиеся их эмоционального состояния, самочувствия и т. д.

ПожалуйстаЦель: развитие произвольности, слухового внимания.Возраст: 6-7 лет.Количество играющих: группа.Описание игры: Вариант 1. Все

дети становятся в круг и выбирают ведущего.Ведущий показывает им разнообразные движения, а остальные дети должны ихповторить, но только если ведущий скажет волшебное слово — «Пожалуйста!». Ошибшийся выбывает из игры.

Вариант 2. Все дети становятся в круг и выбира-ют ведущего. Ведущий показывает им разнообразные движения, а остальные дети должны их повторить, когдаведущий скажет волшебное слово «Пожалуйста!». Ошибшийся выходит в центркруга и выполняет какое-нибудь задание — любое придуманное ведущим.

Комментарий: первый вариант игры может использоваться в работе и с детьми 4-5 лет. Второй вариант — эмоционально щадящий чувства детей, так как ошибшийся ребенок имеет возможность исправиться.

Оживлялки (автор — И. Климина)Цель: развитие умения выражать свои эмоции невербально.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: любое.Необходимые приспособления: рисунки детей.Описание игры: дети рассматривают рисунки друг друга,

а потом один изучастников пытается изобразить любой из рисунков с помощью мимики и жестов, остальные дети должны угадать, какую картину он показывает.

Комментарий: интересно, если вариантов будет несколько. Тогда детям можнонаглядно объяснить, что одно и то же явление или предмет у разных людей могутвызывать различные чувства, но каждый человек имеет право на свое мнение.

Радость и грусть (автор — И. Климина)Цель: развитие эмоциональной сферы, умения дифференцировать эмоции 

ичувства других людей.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: любое.Необходимые приспособления: рисунки.Описание игры: дети внимательно рассматривают рисунки,

а потом раскладываютих в два ряда — радость и грусть — в зависимости от цветовой гаммы.

Комментарий: основная задача взрослого — помочь детям рассказать о своихчувствах, возникших по поводу того или иного рисунка, объяснить, почему одинрисунок они считают веселым, а другой — грустным.

Картонные башни (автор — К. Фопель)

Цель: развитие навыков невербального общения, умения согласовывать свои действия.

Возраст: 6-7 лет.Количество играющих: любое, не менее 6 человек.Необходимые приспособления: 20 листочков цветного картона 6 х 10 см,

скотч — для каждой группы.Описание игры: дети разбиваются на группы по 6 человек. Их задача — за

10 минут построить башню. При строительстве нельзя разговаривать. Через неко-торое время игру можно повторить, но уже разрешив вербальное общение.

Комментарий: игра развивает навыки конструирования, мышление, так как чтобы выполнить задание за определенное время, детям необходимо сначала на-метить структуру башни, этапы ее строительства.

С первого раза дети, скорее всего, с заданием не справятся. Можно снятьвременное ограничение и разрешить им разговаривать. И уже после такой тренировки можно вводить основные правила игры: строить башню молча в течение 10 минут.

Растущие цветыЦель: укрепление уверенности в себе, стимулирование стремления к

лидерству, развитие наблюдательности.Возраст: 3-4 года.Количество играющих: группа.Необходимые приспособления: музыкальные инструменты, 2-3 больших

бумажных цветка.Описание игры: один ребенок играет на музыкальном инструменте,

остальные слушают. Одновременно взрослый, спрятавшись за высоким предметом мебели, начинает поднимать цветок. Когда музыка стихает, цветок перестает расти, при быстрой и громкой музыке он растет быстрее. Если цветок не может уже расти дальше, все начинают танцевать вокруг него или изображать его увядание. Если одновременно играет два инструмента, можно использовать два цветка.

Комментарий: когда детям станет ясна суть игры, взрослого может заменить ребенок.

После игры с детьми проводится беседа. У ребенка-цветка можно спросить, под какие звуки ему хотелось расти, а под какие — нет. У ребенка-музыканта можно спросить, хотелось ли ему, чтобы цветок рос, если нет, то почему.

В процессе игры взрослый должен пытаться комментировать темп роста цветка, предлагать те или иные версии поворота сюжета. Например: если цветок долго нерастет, взрослый должен обратить внимание детей на звуки, а затем на то, что, вероятно, ему они не нравятся или что ему грустно. Можно попросить всех детейвместе с музыкантом помочь цветку под-расти.

Игра стимулирует детей к пониманию чувств другого человека, развивает чувство эмпатии, желание помочь при необходимости.

Головомяч (автор — К. Фопель)

Цель: развитие навыков сотрудничества в парах или тройках.Возраст: 6-7 лет.Количество играющих: любое четное.Необходимые приспособления: мяч для каждой пары детей.Описание игры: дети ложатся на живот на пол парами, так, чтобы головы

оказались рядом. Тогда между головами нужно положить мяч. Цель игры — встать, не уронив мяч. Мяч нельзя трогать руками!

Усложнить игру можно, предложив поднимать мяч втроем. После этого можно поставить эксперимент: каково самое большое число детей, при котором можно поднять мяч?

Комментарий: игра достаточно трудна для дошкольников, еще не обладающих хорошо развитой координацией. Но тем не менее она интересна как возможность достичь определенного результата совместными усилиями. Исходное положение, из которого начинается игра, можно менять в зависимости от уровня развития навыков детей.

Пес Барбос (автор — Н.Л. Кряжева)Цель: развитие произвольности, самоконтроля.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: 6-8 человек.Необходимые приспособления: платок.Описание игры: выбирается ребенок, который будет «собакой». Он завязывает

глаза и уши платком, сворачивается в клубок и делает вид, что спит. Остальные дети должны тихонько проходить мимо него. Неожиданно «собака» просыпается и с лаем ловит побеспокоивших ее детей. Пойманный становится «собакой».

Комментарий: игра проходит шумно и интересно. Взрослому не стоит сдерживать эмоциональные порывы детей, дайте им повеселиться вдоволь. Такой выплеск поможет детям через полчаса сосредоточиться на занятиях.

Улитка (автор — Н. Кряжева)Цель: развитие выдержки и самоконтроля.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: 4-5 человек.Описание игры: дети становятся в одну линию и по сигналу начинают

медленно продвигаться к заранее оговоренному месту, причем нельзя останавливаться и разворачиваться. Побеждает пришедший к финишу последним.

Комментарий: чтобы выполнить правила этой игры, детям-дошкольникам требуется приложить немало усилий, так как они активны и подвижны.

Особенно полезно эту игру включать в работу групп, в которых участвуют конфликтные, агрессивные дети. Также ее можно использовать в работе с гиперактивными детьми, но лишь на последних этапах коррекции.

Динозаврики (автор — Н. Кряжева)Цель: снятие негативных переживаний, снятие телесных зажимов.Возраст: 3-4 года.Количество играющих: 6-7 человек.

Описание игры: дети, представляя себя «динозав-риками», делают страшные мордочки, высоко подпрыгивая, бегают по залу и издают душераздирающие крики.

Комментарий: игра интересна предоставляемой детям свободой, благодаря которой у них появляется возможность дать выход накопившимся страхам, противоречиям и обидам. Ведь даже у детей сейчас редко появляется возможность делать то, что хочется.

Крокодил (автор — Н. Кряжева)Цель: развитие ловкости, наблюдательности, снятие страхов.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: 8-10 человек.Описание игры: дети выбирают «крокодила». Выбранный вытягивает руки

вперед одна над другой — это пасть крокодила — и ходит по комнате (площадке), напевая песенки, пританцовывая, подпрыгивая. Тем временем дети в пасть кладут руки. В какой-то момент «крокодил» смыкает пасть. Кто не успел выдернуть руку, становится «крокодилом».

Комментарий: в роли «крокодила» должно побывать как можно большее количество детей, чтобы почувствовать на себе смену ролевых ощущений.

Осьминог (автор — Н. Кряжева)Цель: развитие навыка работы в команде, ловкости, сообразительности,

целеустремленности.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: 8-10 человек.Необходимые приспособления: теннисные мячики.Описание игры: четыре ребенка ложатся на полу по кругу, в центре

соединяясь друг с другом ногами. Это «осьминог», между его щупальцами (руками детей) разложены «икринки» — мячики. Остальные дети — «рыбки». «Рыбки» «плавают» между щупальцами «осьминога» й собирают «икринки». «Осьминог» активно мешает «рыбкам». Побеждает «рыбка», которая собрала больше всех «икринок». Если «осьминог» сможет поймать какую-то «рыбку» и посадить ее в центр круга, она выбывает из игры.

Комментарий: игра требует от детей высокой концентрации — как от «рыбок», так и от «осьминога». Поэтому часто наблюдается преобладание негативных эмоций. Взрослый должен вовремя это заметить и переключить детей. Иногда даже целесообразно остановить игру.

Спонтанное рисованиеЦель: развитие фантазии, отработка негативных переживаний, снятие

эмоционального напряжения.Возраст: 6-8 лет.Количество играющих: 1-3 человека, не более.Необходимые приспособления: листы бумаги разной формы (круг, квадрат,

треугольник, прямоугольник), ножницы, краски, карандаши, разнообразные материалы для аппликации.

Описание игры: в помещении включается приглушенный свет, приятная негромкая музыка. В течение 20-45 минут ребенок может рисовать все, что ему захочется, украшать рисунок аппликацией.

Комментарий: спонтанное рисование помогает выйти из депрессии, снимает психологическое напряжение, актуализирует чувство меры — ребенок останав-ливается, когда понимает, что экспериментировать больше не стоит. Чувства отражаются на бумаге.

Задача взрослого — дать ребенку полную свободу, разрешить действовать по полю листа так, как ему хочется.

Интересное наблюдение: редко кто из детей сразу понимает суть задания, им неясно, что рисовать и как это сделать. Это горький ответ взрослым на их посто-янные запреты и ограничения.

Жужа (автор — Н. Кряжева)Цель: отработка отрицательных эмоций.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: группа детей.Необходимые приспособления: полотенце.Описание игры: выбирается ведущий — «Жужа», он сидит на стуле с

полотенцем в руках, а остальные дети бегают вокруг него, дразнятся, строят рожицы, щекочут ее. Когда «Жуже» это надоест, она вскакивает и гоняется за обидчиками, стараясь ударить их полотенцем по спине. Следующей «Жужей» становится первый из обидчиков, до которого она дотронется.

Комментарий: нужно настроить детей на то, что дразнилки не должны быть обидными. А «Жужа» должна терпеть как можно дольше.

Чертик, чертик, кто я? (автор — И. Лютова)Цель: устранение страхов.Возраст: 5-6 лет.Количество играющих: чем больше, тем лучше.Необходимые приспособления: страшная маска.Описание игры: выбирается водящий. Ему надевают страшную маску, а дети

бегают вокруг него, кричат и стараются ухватить за руки. Водящий должен по голосу либо ощупывая протянутые руки сказать, кто перед ним.

Комментарий: одним из главных правил в этой игре, которое дети должны четко усвоить, должен стать договор о том, что хватать «чертика» можно только за руки.

В роли «чертика» должны побывать все дети, чтобы они смогли испытать одинаковые эмоции, может быть, даже негативные. Тогда дети лучше понимают чувства другого.

Закончить игру лучше ритуалом, в ходе которого взрослый подходит к каждому игроку (если он был «чертиком») и, поглаживая его по голове и рукам, говорит: «Теперь ты мальчик (девочка)... (имя)».

Разговор с руками (автор — И. Шевцова)Цель: отработка эмоций, развитие позитивного самовосприятия.Возраст: 4-5 лет.Количество играющих: взрослый и ребенок.

Необходимые приспособления: карандаши, лист бумаги.Описание игры: в нее играют, если ребенок склонен к дракам или

разрушению. Взрослый предлагает ребенку обвести контур ладошек, а затем «оживить» их: нарисовать им лица (глазки, ротик, носик и т. д.), можно раскрасить пальчики цветными карандашами. Затем взрослый начинает разговор с пальчиками, расспрашивая их об их привычках и привязанностях, о том, что они любят и что нет. Отвечать может ребенок, но если он молчит, то взрослый сам отвечает за пальчики, рассказывая о том, какие они хорошие, как много они умеют. Потом взрослый говорит: «Но пальчики иногда не слушаются своего хозяина», — и предлагает заключить с непослушными пальчиками «договор», что они в течение 2-3 дней не будут никому причинять боль и ничего ломать, а делать только хорошее: здороваться, мастерить, играть, помогать хозяину одеваться и раздеваться. Для гиперактивных детей назначают меньший срок — 1-2 дня или даже несколько часов. Если ребенок вступает в эту игру, то через оговоренный промежуток времени можно повторить рисование с ним, похвалив пальчики и их хозяина, а также предложив больший срок действия «договора».

Комментарий: игра может не получиться с первого раза, так как расторможенные дети с трудом переносят приобретенные навыки в повседневную жизнь, испытывают трудности в контроле за своими порывами. В процессе самой игры взрослый косвенно должен убедить ребенка в том, что он подружится со своими пальчиками, сделает их добрыми. Так, с одной стороны, у ребенка развивается позитивное самовосприятие, а с другой стороны, он задумывается над своим состоянием и причинами, его вызвавшими.Источник: «Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста». Г.А. Широкова.

3. Игры для детей с ЗРР и алалией

Для игр с не говорящими детьми используют игрушки, при более высоком уровне развития речи можно брать картинки. Это нужно для создания соответствующего эмоционального настроя ребенка, поддержания интереса. На столе стоят 4-6 игрушек. Ребенок отворачивается, а в это время 1-2

игрушки убирают. Нужно повернуться и узнать, что убрали со стола. Можно не убирать, а добавлять игрушки. Задача ребенка – сказать, что

появилось на столе. На столе стоит от 2 до 4 игрушек, которые нужно внимательно

рассмотреть вместе с малышом. Ребенок отворачивается, все игрушки «прячутся». Надо вспомнить, что стояло на столе. С ребенком рассматривают 2-4-6 картинок из детского лото, потом их

убирают, смешивают с остальными. Задача ребенка – найти те картинки, которые рассматривали в начале игры. Усложнение игры – расположить картинки в том порядке, в котором их рассматривали. Выполнить последовательные действия: сначала надо налить воду в

чашку, потом положить ложку в стакан, а карандаши – в коробку. Усложнение – предложить ребенку рассказать о том, что он сделал.

Дорисовать незаконченные рисунки, выложить из счетных палочек фигуру по образцу.

Игры на развитие мышленияЭти игры предлагаются малышу по принципу «от простого — к сложному».Сначала ему предлагается сравнение предметов по цвету и размеру, а затем —

по более существенным признакам. Разложить картинки по какому-то признаку: что едим, что надеваем и

т.д. Сложить одну картинку из разрезанных частей, сначала из двух, затем из

3-4. Усложнение – предложить картинки, на которых изображение есть с обеих сторон. Угадать, что нарисовано на картинке по ее части. «Почтовый ящик» — опустить фигуры в коробку, подобрав нужное

отверстие, подходящее по форме. «Кому что нужно» — подобрать орудия действия к действиям,

изображенных на разных карточках (сачок – девочке, ловящей бабочку, расческу – лохматой девочке, иголку – мальчику с дыркой на рубашке).

Игры на сенсорное развитие (цвет, величина, форма)Дети с моторной алалией испытывают трудности с ориентировкой в

пространстве, а также в определении цвета, формы и величины предметов.Не очень выражен у них и познавательный интерес.Игры помогут решить эти проблемы: Нужно выбрать из одинаковых по величине шариков только красные,

только белые ит.д. Предложите ребенку принести столько же кубиков, сколько матрешек; «Подбери цветок» — разложить по вазам цветы одного цвета (все фигурки

выполнены из бумаги); «Спрячь шарик в ладошках» — предложить спрятать в ладони сначала

маленький, затем большой шарик, получится или нет; «Наоборот» — на одних картинках большие предметы, а на других те же

предметы, только маленького размера. Ведущий говорит, поднимая картинку: «У меня пирамидка большая…». Ребенок ищет такую же, и отвечает: «А у меня маленькая», и т.д.

ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С МОТОРНОЙ АЛАЛИЕЙПоскольку у детей с моторной алалией страдает не только речь, но и

основные психические процессы: память, внимание, мышление, сенсорные представления о величине и форме, очень важно развивать эти функции в различных играх.

Не лишним будет развитие мелкой и крупной моторики, формирование связи моторики и зрения. Связь между этими умениями и речью очень тесная, одно ведет за собой другое.

Как правильно развивать внимание и память у деток с ЗРР и алалией?Для игр с не говорящими детьми используют игрушки, при более высоком

уровне развития речи можно брать картинки. Это нужно для создания соответствующего эмоционального настроя ребенка, поддержания интереса. На столе стоят 4-6 игрушек. Ребенок отворачивается, а в это время 1-2

игрушки убирают. Нужно повернуться и узнать, что убрали со стола. Можно не убирать, а добавлять игрушки. Задача ребенка – сказать, что

появилось на столе. На столе стоит от 2 до 4 игрушек, которые нужно внимательно

рассмотреть вместе с малышом. Ребенок отворачивается, все игрушки «прячутся». Надо вспомнить, что стояло на столе. С ребенком рассматривают 2-4-6 картинок из детского лото, потом их

убирают, смешивают с остальными. Задача ребенка – найти те картинки, которые рассматривали в начале игры. Усложнение игры – расположить картинки в том порядке, в котором их рассматривали. Выполнить последовательные действия: сначала надо налить воду в

чашку, потом положить ложку в стакан, а карандаши – в коробку. Усложнение – предложить ребенку рассказать о том, что он сделал. Дорисовать незаконченные рисунки, выложить из счетных палочек

фигуру по образцу.

Работа логопеда с ребенком, имеющим моторную алалию — 5 основных этапов

Игры на развитие мышленияЭти игры предлагаются малышу по принципу «от простого — к сложному».Сначала ему предлагается сравнение предметов по цвету и размеру, а затем —

по более существенным признакам. Разложить картинки по какому-то признаку: что едим, что надеваем и

т.д. Сложить одну картинку из разрезанных частей, сначала из двух, затем из

3-4. Усложнение – предложить картинки, на которых изображение есть с обеих сторон. Угадать, что нарисовано на картинке по ее части. «Почтовый ящик» — опустить фигуры в коробку, подобрав нужное

отверстие, подходящее по форме.

«Кому что нужно» — подобрать орудия действия к действиям, изображенных на разных карточках (сачок – девочке, ловящей бабочку, расческу – лохматой девочке, иголку – мальчику с дыркой на рубашке).   

Игры на сенсорное развитие (цвет, величина, форма)Дети с моторной алалией испытывают трудности с ориентировкой в

пространстве, а также в определении цвета, формы и величины предметов.Не очень выражен у них и познавательный интерес.Игры помогут решить эти проблемы: Нужно выбрать из одинаковых по величине шариков только красные,

только белые ит.д. Предложите ребенку принести столько же кубиков, сколько матрешек; «Подбери цветок» — разложить по вазам цветы одного цвета (все фигурки

выполнены из бумаги); «Спрячь шарик в ладошках» — предложить спрятать в ладони сначала

маленький, затем большой шарик, получится или нет; «Наоборот» — на одних картинках большие предметы, а на других те же

предметы, только маленького размера. Ведущий говорит, поднимая картинку: «У меня пирамидка большая…». Ребенок ищет такую же, и отвечает: «А у меня маленькая», и т.д. Лото на закрепление цвета с изображением кругов разного цвета.Эти игры приведены для примера, чтобы понять принцип подбора, на самом

деле их существует огромное количество.Самые эффективные игры на развитие мелкой моторикиДошкольники с моторной алалией обычно имеют плохую координацию

движений, движения выполняют неточно и неловко. У них трудно добиться грациозности движений.

Особенно страдает мелкая моторика пальцев.Для коррекции этих недостатков можно выполнять такие упражнения: Подниматься и опускаться со ступенек, стоять на одной ноге,

подпрыгивать на обеих ногах и на каждой поочередно. Завязывать узел, бант, застегивать пуговицы. Сгибать и разгибать поочередно пальчики на каждой руке. Соединять по очереди большой палец с остальными пальчиками. Выполнять движения по показу и без него: «кулак-ребро-ладонь». Строить башенки из кубиков, собирать пирамидки. Протягивать шнурок через отверстия в различных вариантах,

нанизывать бусы на веревочку. Сжимать и разжимать грушу пульверизатора. Выкладывать узоры из мозаики. ли ребенок еще маленький, нужно тщательно подбирать мотивацию, зачем ему

нужно выбирать шарики, картинки, и т.д.Предложите помочь зайке, кукле или мишке, выручить их — так малышу будет

гораздо интереснее играть и заниматься.

Картотека упражнений по кинезиологии. И.В. Петрова, педагог-психолог.Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Она

существует уже двести лет и используется во всем мире.Кинезиологические упражнение – это комплекс движений позволяющих

активизировать межполушарное воздействие.Польза, которую приносят эти упражнения, колоссальная. Ребенок не только

становится сообразительным, активным, энергичным и контролирующим себя, улучшается его речь и координация пальцев.

ДЛЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ УСЛОВИЯ:

Упражнения необходимо проводить ежедневно. С начало детям с раннего возраста учить выполнять пальчиковые игры от простого к сложному.

· занятия проводятся утром;· занятия проводятся ежедневно, без пропусков;· занятия проводятся в доброжелательной обстановке;· от детей требуется точное выполнение движений и приемов;· упражнения проводятся стоя или сидя за столом;· упражнения проводятся по специально разработанным комплексам;· длительность занятий по одному комплексу составляет две недели.Все упражнения целесообразно проводить с использованием музыкального

сопровождения. Спокойная, мелодичная музыка создает определенный настрой у детей. Она успокаивает, направляет на ритмичность выполнения упражнений в соответствии с изменениями в мелодии.

Комплекс кинезиологических упражненийКОМПЛЕКС № 11. «Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук,

соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе

2. «Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает

ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

3. «Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

4. «Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

5. «Ухо—нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

6. «Змейка». Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

7. «Горизонтальная восьмерка». Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев, хорошо выдвинутым изо рта языком.

КОМПЛЕКС № 21. «Снеговик» Представьте, что каждый из вас только что слепленный

снеговик. Тело твердое, как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.

2. «Дерево». Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем

распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.

3. «Тряпичная кукла и солдат». Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.

4. «Сорви яблоки». Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку, и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзину.

5. « Свеча». Исходное положение – сидя за столом. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями выдоха.

6. «Маршировка». Выполнять лучше под ритмичную музыку. Шагать на месте. При этом шаг левой ногой сопровождается взмахом левой руки. Шаг правой ногой сопровождается взмахом правой руки.

7. «Глаз – путешественник». Развесить в разных углах и по стенам в группе различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный педагогом.

КОМПЛЕКС № 3Дети строятся в одну шеренгу.

1. «Водолазы». Исходное положение: ноги врозь, руки опущены. Задержка дыхания. Сделать глубокий вдох и задержать дыхание так долго, насколько это возможно, 3—4 раза.

2. «Дерево». Исходное положение: сидя в группировке (на корточках, руками обхватить колени, голову опустить). Представить себе, что ты — семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно встать на ноги, распрямить туловище, вытянуть руки вверх. Напрячь тело, имитируя дерево. Выполняется 3 раза.

3. «Наши ушки слышат все». Дети делают самомассаж ушных раковин.4. «Чтоб с мячами нам дружить, надо пальцы нам развить». Исходное

положение: ноги врозь, мяч малого размера в руках перед грудью. Одновременные и попеременные сжимания и разжимания пальцами рук мяча; катание мяча между ладоней; сдавливание мяча кончиками пальцев; вращение кистей рук с мячом. Каждое движение выполняется 4–5 раз.

5. « Велосипед». Упражнение выполняется в парах. Исходное положение: встать напротив друг друга, коснуться ладонями ладоней партнера. Совершать движения, аналогичные тем, которые выполняют ноги при езде на велосипеде, с напряжением. 8 движений + пауза. Выполняется 3 раза.

6 . « Кошечка». Исходное положение: стоя на четвереньках. Имитировать потягивание кошки: на вдохе прогибать спину, поднимая голову вверх, на выдохе выгибать спину, опуская голову. Выполняется 6—8 раз.

7. «Волны шипят». Исходное положение: стоя на пятках, руки вниз. Вставая на носки, плавно поднять руки вперед-вверх (вдох); на выдох через рот со звуком «ш-ш-ш» плавно опустить руки, вернуться в исходное положение. Выполняется 3–4 раза.

8. «Горизонтальная восьмерка. (см. комплекс №1)

КОМПЛЕКС № 41. «Мельница». Рука и противоположная нога вращаются круговыми

движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.

2. «Паровозик». Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.

3. «Робот». Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.

4. «Маршировка». Выполнять лучше под ритмичную музыку. Шагать на месте. При этом шаг левой ногой сопровождается взмахом левой руки. Шаг правой ногой сопровождается взмахом правой руки.

5. «Погладь, похлопай». Исходное положение: Встаньте друг против друга, правой рукой несильно хлопайте по плечу товарища, а левой гладьте по голове (Обратить внимание детей на то, что по голове сильно ударять нельзя). (Авторское).

6.«Облако дыхания» Исходное положение – стоя, руки опущены. Делаем медленный вдох через нос, надуваем животик, руки перед грудью. Медленный выдох через рот, одновременно рисую круг симметрично обеими руками. Стараемся распределить воздух на весь круг, повторяем три раза. Теперь нарисуем квадраты и треугольники.

7. «Взгляд влево вверх». Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх под углов в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на “прямо перед собой”. (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку и упражнение повторяется.

КОМПЛЕКС № 5Предварительно нарисуйте на карточке две пересекающиеся линии в виде

символа Х. Зафиксируйте взгляд на пересечении этих линий, выполняя при этом следующие упражнения:

1. Стоя. Поднимите невысоко левую ногу, согнув её в колене, кистью правой руки дотроньтесь до колена левой ноги, затем то - же с правой ногой и левой рукой. Повторите упражнение 7 раз, не отрывая взгляд от пересечении линий.

2. «Паровозик». Правую руку положить на левую надкостную мышцу, одновременно , делая 10-12маленьких кругов, согнутой в локтевом суставе левой рукой, плечом вперед, затем столько же назад. Поменяйте позиции рук и повторите упражнение, также не отрывая взгляд от пересечении линий.

3. «Перекрёстное марширование». Сделайте 6 пар перекрёстных движений, маршируя на месте и касаясь левой рукой правого бедра и наоборот.

4. «Мельница». Выполняйте так, чтобы рука и противоположная нога двигались одновременно, с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. При этом касайтесь рукой противоположного колена, пересекая среднюю линию тела. Время упражнения 1-2 минут, дыхание произвольное.

5. «Перекресток». Необходимо в течении 45 секунд смотреть в центр перекрёста,а затем перевести взгляд на светлый фон. Повторять упражнение 3

раза. Через неделю образ перекрёста вызывается произвольно. С появлением образа глаза закройте, а перекрёст мысленно перенесите в область лба, а затем в темя. Это символ единства мозга.

6. «Сорви яблоки». Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку, и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вас нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзину.

7. «Дирижер». Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка).Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком. Пусть, в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом, и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.

КОМПЛЕКС № 61. «Лепим колобков». Дети на дощечках раскатывают шарики из пластилина,

затем берут их в пальцы и на весу, формируют колобков. Перекатывание пластилиновых шариков в ладони правой (левой) руки. Затем - между пальцами рук: сначала каждой рукой отдельно, потом одновременно обеими руками. (15-20 сек). (Авторское).

2. «Прыжки по команде ведущего». 4 прыжка вперед + 4 прыжка назад + 4 вправо + 4 влево + пауза (морская качка — перекат с пятки на носок). Выполняется 2 раза.

3. Игровое упражнение «Морской бой». После тренировок матросам предстоит попасть в «торпеду»; взрослый быстро прокатывает большие мячи вдоль стены, а дети катят свои мячи поперек, стараясь попасть в «торпеды». Кто самый меткий? Выполняется

3–4 раза.4. «Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки на

плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

5. «Лезгинка». Левую руку сложите в кулак, большой палец отставьте в сторону, кулак разверните пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснитесь к мизинцу левой. После этого одновременно смените положение правой и левой рук в течение 6—8 смен позиций. Добивайтесь высокой скорости смены положений.

6. «Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

7. «Ухо—нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

8. «Взгляд влево вверх» Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх под углом в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на «прямо перед собой». (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку, и упражнение повторяется.

КОМПЛЕКС № 71.«Дерево». Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в

колени, обхватить их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.

2.«Тряпичная кукла и солдат». Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.

3.«Мельница». Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.

4.«Паровозик». Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.

5.«Робот». Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.

6.«Маршировка». Выполнять лучше под ритмичную музыку. Шагать на месте. При этом шаг левой ногой сопровождается взмахом левой руки. Шаг правой ногой сопровождается взмахом правой руки.

7. «Глаз – путешественник». Развесить в разных углах и по стенам в группе различные рисунки игрушек, животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный педагогом.

КОМПЛЕКС № 81. «Дерево». Исходное положение: сидя в группировке (на корточках, руками

обхватить колени, голову опустить). Представить себе, что ты — семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно встать на ноги, распрямить туловище, вытянуть руки вверх. Напрячь тело, имитируя дерево. Выполняется 3 раза.

2.«Паровозик». Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же назад. Поменять положение рук и повторить упражнение.

3. «Робот». Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.

4. «Маршировка». Выполнять лучше под ритмичную музыку. Шагать на месте. При этом шаг левой ногой сопровождается взмахом левой руки. Шаг правой ногой сопровождается взмахом правой руки.

5. «Волшебная тесьма». (Детям раздается тесьма разного цвета в обе руки по 30 см. каждая). Начните сворачивать одновременно двумя руками обе тесьмы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга. (Авторское).

6. «Зеркальное рисование». Положите на стол чистый лист бумаги. Возьмите в обе руки по карандашу или фломастеру. Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуете, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

7. «Путешествие на облаке». Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и выдохните. Я хочу, пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что – нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место. Сойдите с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.

Кинезиологические упражнения.1. Упражнения для развития мелкой моторики рук.«Колечко1».

Последовательно соединять большой палец сначала с указательным, потом со всеми остальными – это будет прямой порядок. Задание сначала нужно сделать пальцами одной руки, затем другой. Усвоив алгоритм, движения выполняют синхронно обеими руками.

«Колечко2».Обратные колечки – самый сложный вариант. Левая рука смыкает

указательный и большой пальцы, правая — большой и мизинец. В такт счету левая и правая руки совершают одновременные разнонаправленные движения: левая рука смыкает большой палец поочередно со средним, безымянным и мизинцем, а правая соответственно с безымянным, средним и указательным. Затем следуют движения в противоположном направлении.

«Кулак – ребро – ладонь».Выполнять движения желательно на поверхности стола. Движения должны

быть четкими, с четкой последовательностью. Во втором и третьем положении следите, чтобы пальцы были выпрямлены. Сначала сделайте упражнение вместе с ребенком. Затем предложите повторить самостоятельно (до десяти раз).

«Лягушка».Поочередно одна рука сжимается в кулак, а другая – ладонью на столе.

Происходит смена положения рук.Речевое сопровождение:Лягушка хочет в пруд,Лягушке скучно тут,А пруд зарос травой,Зеленой и густой.

«Лезгинка». Правая рука развернута ладонью к себе, сжата в кулак, отставлен в сторону

большой палец. Ладонь левой руки – параллельна полу, упирается кончиками пальцев в кулак (у основания мизинца). Теперь нужно сделать повторить позицию зеркально (правая рука собрана в кулак, левая распрямлена). Вернуться к исходному положению и повторить еще 6-8 раз. Ускоряйте темп выполнения, не забывая прижимать и оттопыривать большие. Упражнения требует тренировки, оно может получиться далеко не сразу.

«Здравствуй».

Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками.

Речевое сопровождение:Здравствуй, солнце золотое!Здравствуй, небо голубое!Здравствуй, вольный ветерок,Здравствуй, маленький дубок!Мы живем в одном краю —Всех я вас приветствую!

«Ухо – нос ».Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное

ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».

Речевое сопровождение:Села на нос мне, на правое ухо –Лезет назойливо черная муха.Снова на нос, но на левое ухо-Кыш, улетай от меня, Цокотуха!

«Змейка». Скрестите руки ладонями друг к другу, сцепите пальцы в замок, выверните

руки к себе. Двигайте пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

«Крючки».Руки сжаты в кулаки, мизинцы сцеплены друг с другом. Попеременно и

попарно сцеплять пальцы на руках.Речевое сопровождение:Давайте, люди.Дружить друг с другом,Как птицы с небом,Как ветер с лугом,Как парус с морем,Трава с дождями,Как дружит солнце,Со всеми нами.

«Бабочка».Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к

другу. Пальцы прямые. «Бабочка сидит». Ладони прямые и напряжены. Пальцы не сгибать. Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки.

Речевое сопровождение:Бабочка-коробочка, улетай под облачко.Там твои детки на березовой ветке.

«Цепочка ».Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно

пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой — указательный, большой — средний и т. д. В упражнении участвуют все пальчики.

Речевое сопровождение:Хоть и вредный мухомор,Я его не трону.Вдруг понадобиться онЖителю лесному.

«Домик».Руки направлены вверх. Большой, указательный и средний пальцы каждой руки

прижаты к ладоням. Основания ладоней и кончики безымянных паль-цев соприкасаются. Мизинец правой руки встает вертикально — «труба».

«Фонарик».Руки направлены вверх. Одна рука зажата в кулак, ладонь другой распрямить.

По сигналу происходит смена положения рук.

«Ладушки-оладушки».Правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная

смена позиции со словами:«Мы играли в ладушки – жарили оладушки,Так пожарим, повернем и опять играть начнем».

2.Растяжки.“Снеговик”.Представьте, что каждый из вас только что слепленный снеговик. Тело твердое,

как замерзший снег. Пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала “тает” и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и

т. д. В конце упражнения ребенок мягко падает на пол и изображает лужицу воды. Необходимо расслабиться. Пригрело солнышко, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко. Дует ветер и гонит облачко по небу.

“Дерево”.Исходное положение – сидя на корточках. Спрятать голову в колени, обхватить

их руками. Представьте, что вы - семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь. Подул ветер – вы раскачиваетесь, как дерево.

“Тряпичная кукла и солдат”.Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку

как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и абсолютно прямого и негнущегося, как будто вырезанного из дерева. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока вы не почувствуете, что они уже вполне расслабились.

“Сорви яблоки”.Исходное положение – стоя. Представьте себе, что перед каждым из вас растет

яблоня с чудесными большими яблоками. Яблоки висят прямо над головой, но без труда достать их не удается. Посмотрите на яблоню, видите, вверху справа висит большое яблоко. Потянитесь правой рукой как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте резкий вдох. Теперь срывайте яблоко. Нагнитесь и положите яблоко в небольшую корзину, стоящую на земле. Теперь медленно выдохните.

Выпрямитесь и посмотрите налево вверх. Там висят два чудесных яблока. Сначала дотянитесь туда правой рукой, поднимитесь на цыпочки, вдохните и сорвите одно яблоко. Затем подними как можно выше левую руку и сорвите другое яблоко, которое там висит. Теперь наклонитесь вперед, положите оба яблока в стоящую перед тобой корзину и выдохните. Теперь вы знаете, что вам нужно делать. Используйте обе руки попеременно, чтобы собирать висящие слева и справа от вас прекрасные большие яблоки и складывайте их в корзину.

3. Дыхательные упражнения."Задуть свечу".

Ребенок представляет, что перед ним стоит 5 свечек. Ему нужно задуть сначала большой струей воздуха одну свечу, затем этот же объем воздуха распределить на 5 равных частей, чтобы задуть все.

"Качание головой".Исходное положение: сидя или стоя расправить плечи, голову опустить вперед

и закрыть глаза. Затем ребенок начинает покачивать головой в разные стороны и глубоко, как только может, дышать.

"Дыхание носом".Упражнение заключается в том, что дети дышат только одной ноздрей. При

этом важно правильно располагать пальцы рук: правая ноздря закрывается правым большим пальцем, левая - мизинцем левой руки. Остальные пальцы всегда направлены вверх. Важно глубоко и неторопливо дышать.

"Пловец".Дети стоя делают глубокий вдох, закрывают нос пальцами и приседают. В

таком положении они мысленно считают до 5, затем встают и выпускают воздух. Упражнение напоминает действия ныряющего пловца.

“Надуй шарик”.Исходное положение - лежа на спине. Детям расслабить мышцы живота,

начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза - задержка дыхания. Выдох - втянуть живот как можно сильнее. Пауза - вдох, при этом губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

4.Телесные упражнения. «Перекрестное марширование».Любим мы маршировать,Руки, ноги поднимать.Нужно шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой

рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем,шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге.

«Мельница».Рука и противоположная нога вращаются круговыми движениями сначала

вперед, затем назад, одновременно с вращением глаз вправо, влево, вверх, вниз. Время выполнения 1-2 минуты. Дыхание произвольное.

«Паровозик».Правую руку положить под левую ключицу, одновременно делая 10 кругов

согнутой в локтевом суставе левой рукой и плечом вперед, затем столько же

назад. Поменять положение рук и повторить упражнение. «Робот».Встать лицом к стене, ноги на ширине плеч, ладони лежат на стене на уровне

глаз. Передвигаться вдоль стены вправо, а затем влево приставными шагами, руки и ноги должны двигаться параллельно, а затем передвигаться, используя противоположные руки и ноги.

«Колено – локоть».Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться

до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз.

«Яйцо».Спрячемся от всех забот,только мама нас найдет.Сесть на пол, подтянуть колени к животу, обхватить их руками, голову

спрятать в колени. Раскачиваться из стороны в сторону, стараясь расслабиться.

«Дерево».Мы растем, растем, растемИ до неба достаем.Сидя на корточках, стряпать голову в колени, колени обхватить руками. Это —

семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно подняться на ноги, затем распрямить туловище, вытянуть руки вверх. Подул ветер — раскачивать тело, имитируя дерево. (10 раз)

«Крюки».Можно выполнять стоя, сидя, лежа. Скрестите лодыжки ног, как удобно. Затем

вытяните руки вперед, скрестив ладони друг к другу, сцепив пальцы в замок, вывернуть руки внутрь на уровне груди так, чтобы локти были направлены вниз.

« Велосипед».Упражнение выполняется в парах. Исходное положение: встать напротив друг

друга, коснуться ладонями ладоней партнера. Совершать движения, аналогичные тем, которые выполняют ноги при езде на велосипеде, с напряжением. 8 движений + пауза. Выполняется 3 раза. « Кошечка».

Исходное положение: стоя на четвереньках. Имитировать потягивание кошки: на вдохе прогибать спину, поднимая голову вверх, на выдохе выгибать спину, опуская голову. Выполняется 6—8 раз.

5. Тонус и релаксация.

Для того чтобы дети настроились на работу и потом после нее отдохнули и эмоционально и физически, существуют специальные упражнения.

«Яблоки в саду».Ребенок представляет, что он находится в саду и пытается сорвать красивое

яблоко. Для этого он максимально вытягивает руки, когда "рвет" яблоко, делает резкий вдох и, нагибаясь до пола, кладет яблоко в корзину. Руки использовать по очереди, затем вместе.

«Кулачки».Загнуть большие пальцы вовнутрь ладошки, сжать кулак. Когда ребенок делает

вдох, кулачки следует постепенно сжать до максимума. При выдохе постепенно разжать ладонь (до 10 раз) .

«Лед и огонь».Ведущий командует: "Огонь!", дети активно выполняют различные движения.

Во время команды "Лед!", ребенок замирает, сильно напрягая все свои мышцы. Повторить до 8 раз.

«Дирижер».Встаньте, потянитесь и приготовьтесь слушать музыку, которую я сейчас

включу. Сейчас мы будем не просто слушать музыку – каждый из вас представит себя дирижером, который руководит большим оркестром (включается музыка)

Представьте себе энергию, которая течет сквозь тело дирижера, когда он слышит все инструменты и ведет их к чудесной общей гармонии. Если хотите, можете слушать с закрытыми глазами. Обратите внимание на то, как вы сами при этом наполняетесь жизненной силой. Вслушивайтесь в музыку и начинайте в такт ей двигать руками, как будто вы управляете оркестром. Двигайте теперь еще и локтями и всей рукой целиком… Пусть в то время как вы дирижируете, музыка течет через все твое тело. Дирижируйте всем своим телом и реагируй на слышимые вами звуки каждый раз по – новому. Вы можете гордиться тем, что у вас такой хороший оркестр! Сейчас музыка кончится. Откройте глаза и устройте себе самому и своему оркестру бурные аплодисменты за столь превосходный концерт.

«Путешествие на облаке».Сядьте удобнее и закройте глаза. Два – три раза глубоко вдохните и

выдохните… Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из пухлых подушек. Почувствуй, как

ваши ноги, спина, попка удобно расположились на этой большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Облако медленно поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваши лица? Здесь, высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть облако перенесет вас сейчас в такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и счастливо. Здесь может произойти что – нибудь чудесное и волшебное… Теперь вы снова на своем облаке, и оно везет вас назад, на ваше место в классе. Слезьте с облака и поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало. Теперь понаблюдайте, как оно медленно растает в воздухе. Потянитесь, выпрямитесь и снова будьте бодрыми, свежими и внимательными.

«Ковер-самолет».Исходное положение - лежа на спине, глаза закрыть, при этом играет спокойная

музыка.Мы ложимся на волшебный ковер-самолет. Он плавно и медленно

поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает. Ветерок нежно обдувает усталые тела, все отдыхают… Далеко внизу проплывают дома, поля, леса, реки и озера… Постепенно ковер-самолет начинает снижение и приземляется в нашей группе (пауза)… Потягиваемся, делаем глубокий вдох и выдох, открываем глаза, медленно и аккуратно садимся.

6. Глазодвигательные упражнения.«Глаза и язык».Дети делают глубокий вдох, поднимая глаза вверх, в это время язык тоже

поднимается. Затем выдох, возвращаясь в исходное положение. То же самое во время вдоха проделывается языком и глазами по всем направлениями, в том числе и диагоналям.

Это упражнение можно сначала облегчить, применяя только движения глаз, потом добавляя дыхание.

«Восьмерка».Нужно взять в правую руку ручку или карандаш и нарисовать на листе бумаги

горизонтальную восьмерку. То же самое проделать и левой рукой. После этого попытаться нарисовать рисунок двумя руками сразу.

«Горизонтальная восьмерка».Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак,

оставив средний и указательный пальцы вытянутыми. Нарисовать в воздухе горизонтальную восьмерку как можно большего размера. Рисовать начинать с центра и следить глазами за кончиками пальцев, не поворачивая головы. Затем

подключить язык, т.е. одновременно с глазами следить за движением пальцев хорошо выдвинутым изо рта языком.

«Взгляд влево вверх».Правой рукой зафиксировать голову за подбородок. Взять в левую руку

карандаш или ручку и вытянуть ее в сторону вверх подуглов в 45 градусов так, чтобы, закрыв левый глаз, правым нельзя было видеть предмет в левой руке. После этого начинают делать упражнение в течение 7 секунд. Смотрят на карандаш в левой руке, затем меняют взгляд на “прямо перед собой”. (7 сек.). Упражнение выполняют 3 раза. Затем карандаш берут в правую руку и упражнение повторяется.

«Слон».Стоя. Встаньте в расслабленную позу. Колени слегка согнуты. Наклоните

голову к плечу. От этого плеча вытяните руку вперёд, как хобот. Рука рисует «Ленивую восьмёрку», начиная от центра зрительного поля вверх и против часовой стрелки; при этом глаза следят за движением кончиков пальцев. Упражнение выполнять медленно от трёх до пяти раз левой рукой, прижатой к левому уху, и столько же раз правой рукой, прижатой к правому уху.

«Глаз – путешественник».Развесить в разных углах и по стенам группы различные рисунки игрушек,

животных и т.д. Исходное положение – стоя. Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный воспитателем.

Кинезиологические сказки для детей.В лесу.(способ организации – сидя за столом)Однажды маленький ежонок потерялся в лесу(Упражнение «ёжик». Поставить

ладони под углом друг к другу, расположить пальцы одной руки между пальцами другой). Он очень испугался и стал плакать. Тут к нему подбежал зайчонок(Упражнение «заяц». Указательный и средний палец вытянуты вверх, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем). Он спросил у ежика: «Почему ты плачешь?». Ежик рассказал зайчику, что пошел гулять по лесу(Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук), и заблудился, а теперь не знает, как найти дорогу домой(Упражнение «дом». Пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже соединить).Зайчик решил помочь ежонку. Они вместе пошли искать его дом (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук).В этом лесу росли большие деревья(Руки вытянуты вверх. Пальцы рук сжимать в кулак и

расставлять в стороны). Долго они шли (Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук), но дом ежика не могли найти(Упражнение «дом». Пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже соединить). Вдруг им навстречу выбежала собачка(Упражнение «собака». Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Указательный палец согнуть, остальные пальцы сомкнуть и оставить выпрямленными). Зайчик(Упражнение «заяц». Указательный и средний палец вытянуты вверх, мизинец и безымянный палец прижаты к ладони большим пальцем), спросил у собачки, не знает ли она, где дом ежика?Собачка (Упражнение «собака». Ладонь поставить на ребро, большой палец выпрямить и поднять вверх. Указательный палец согнуть, остальные пальцы сомкнуть и оставить выпрямленными) сказала, что знает, где его дом (Упражнение «дом». Пальцы обеих рук соединить под углом, касаясь друг друга кончиками, большие пальцы отвести в сторону и тоже соединить). Собачка вместе с зайчиком проводили ежонка до дома((Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук). Ежонок очень обрадовался и угостил зайчика и собачку вкусными оладушками (Упражнение «оладушки».Одна рука лежит на столе ладонью вниз, другая ладонью вверх. Происходить смена положения рук.)

«Две обезьянки».(способ организации – сидя за столом)Жили-были две веселые обезьянки (Упражнение «ухо-нос». Левой рукой

возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук с точностью до наоборо). Обезьянки очень любили кончить рожицы(Оттянуть уши вперед, затем назад, медленно считая до 10. Начать упражнение с открытыми глазами, затем с закрытыми. Повторить 7 раз). И показывать языки друг другу язык ( Упражнение «язык». Вытянуть язык, спрятать его).Однажды они увидели на высокой пальме((Руки вытянуты вверх. Пальцы рук сжимать в кулак и расставлять в стороны), большой и спелый кокос( Упражнение «замок». Ладони прижаты друг к другу, пальцы переплести).Обезьянки наперегонки побежали к пальме(Упражнение «кулак-ладонь». Левая рука сжата в кулак, правая ладонь лежит на столе, происходит одновременная смена положения рук).

Они стали смотреть на пальму, какая она высокая(Упражнение для глаз «Вверх-вниз»). Затем обезьянки полезли на пальму( Руки поставить перед лицом, ладонями от себя. Одна ладонь зажата в кулак, другая распрямлена, происходит смена положения рук). Они сорвали большой и спелый кокос(Упражнение «замок». Ладони прижаты друг к другу, пальцы переплести).Обезьянки очень

обрадовались и и затанцевали (Руками встряхнуть. Кисти обеих рук расслаблены, пальцы вниз).

Два котенка (способ организации – сидя за столом)Жил-был на свете котенок, он был белый и пушистый и звали его Снежок(дети

показывают правый кулачок).Он очень любил прогуливаться по своему саду(упражнение «Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»).В саду росли высокие деревья(руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на столе, пальцы разведены в стороны).

И вот однажды, Снежок вышел из своего дома, прогуляться(выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает черный котенок(выполнение упр. «Кошка» левой рукой со словами).Он быстро помчался к нему, чтобы познакомиться(выполнение упр. «Кошка» в быстром темпе).

Котенка звали Уголек. Они подружились и стали бегать друг за другом, наперегонки(выполнение упр. «Кошка» с одновременной сменой позиции).

И тут Снежок нашел на траве колечко (упр. «Колечко»: поочередно, соединяя в кольцо большой палец с последующими, со словами: «Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко будем примерять!»), он стал примерять его на правую лапку, а затем на левую, но колечко оказалось ему велико.

Тогда Уголек стал его примерять(Упр. «Колечко»).И тут колечко упало и покатилось по тропинке – котята за ним(упр. «Кошка»).И привела их тропинка к пруду, на котором сидела лягушка и громко плакала, от того, что ей было грустно одной.Котята решили ее развеселить и показали ей интересную игру(упр. «Ладушки-оладушки»:правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»). Лягушка развеселилась и поблагодарила котят. А потом сказала, что темнеет, приближается ночь и ей пора в пруд(упр. «Лягушка»: смена трех положений руки кулак-ребро-ладонь, со словами: «Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»).

Котята попрощались с ней и тоже отправились домой (упр. «Кошка»).По дороге они наблюдали, как на небе мерцают звезды(упр. «Звездочки»:

правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций).Вот они и дошли до дома(упр. «Домик»: руки направлены вверх, большой,

указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням, основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются). Уставшие они улеглись на коврике (вытянуть пальцы из кулачка) и уснули.

Яблонька (способ организации – стоя)Однажды одно маленькое семечко от яблоньки попало в землю (Сидя на

корточках. Спрятать голову в колени, обхватить их руками.)Семечко поливал дождик, пригревало солнышко и оно стало расти и превращаться в маленькую яблоньку (Медленно поднимитесь на ноги, затем распрямите туловище, вытяните руки вверх. Затем напрягите тело и вытянитесь). К яблоньке часто прилетал её дружок – ветерок и играл с ней (Руки вверх, развести пальцы в стороны, покачаться из стороны – в сторону). Стала яблонька большой и выросли на ней вкусные яблочки. Пришли к яблоньке дети.(“Перекрестное марширование”. Шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений. Затем шагать касаясь рукой одноименного колена. Сделать 6 пар движений. Закончить касаниями по противоположной ноге).

И стали рвать сочные и румяные яблочки (Посмотреть вверх, потянитесь правой рукой как можно выше, подняться на цыпочки и сделайте резкий вдох, «срывать» яблоко. Нагнуться и «положить яблоко» в небольшую «корзину», стоящую на земле. Теперь медленно выдохните. То же самое двумя руками). Дети сказали яблоньке спасибо(Дышать глубоко. Расправить плечи, закрыть глаза, наклонить голову вперед и медленно раскачивать ей из стороны в сторону). И пошли домой ((“Перекрестное марширование”. Шагать, высоко поднимая колени попеременно касаясь правой и левой рукой по противоположной ноге. Сделать 6 пар движений).

Сценарный план семинара с родителями старшей возрастной группы на тему: «Развитие мелкой моторики и моторных навыков у детей»

И.А. Ромашкина, учитель-логопед

Задачи:- совершенствоватьтрадиционные формы работы с родителями для эффективного взаимодействия детского сада и семьи;-углублять и систематизироватьзнания участников группы по развитию моторных навыков у детей; обучить выполнению артикуляционных упражнений.

Материальное обеспечение:Лотки с гречневой и рисовой крупой, цветные нити, шнуры и тесьма разной толщины, массажные мячи, сосновые и еловые шишки, пальчиковый бассейн с гороховой крупой, бельевые прищепки, плоскостные силуэты зверей и растений, элементы костюмов Золушек (чепчики, фартуки), индивидуальные зеркала, поля из мозаики.

Ход семинара:Вступительное слово учителя-логопеда «Пальцы разминаем – речь развиваем».

Раздел 1: «Старайся, упражняйся, моторика развивайся».1. «Превращение в Золушек». Раскладываем рис и гречку в разные лоточки.2. Выкладывание крупинками различных узоров и фигур по образцу по карточкам.3. Массаж гречневой крупинкой.Родителям учитель-логопед раздает по одной крупинке, которой массируется каждый пальчик и ладони.4. Массаж ладоней и пальчиков массажными мячами.5. Массаж ладоней и пальчиков сосновыми и еловыми шишками.

Раздел 2: «Волшебные нити».1.Родителям раздаются цветные нити, шнуры и тесьма разнойтолщины: сначала «вышиваем» по образцу тесьмой по мозаичному полю.2. «Быстрые машинки». Наматываем на карандаш тесьму, к концу которой привязана машинка (соревнование в парах).

Раздел 3: Пальчиковая игра «Пальчики гуляют».Выполнение движений пальчиками с проговариванием стихотворноготекста: сначала правой рукой, затем левой и двумя руками одновременно.(«Мишка косолапый», «Идёт бычок»).

Раздел 4:«Пальчиковый бассейн». Родители находят прищепки, спрятанные в сухом бассейне. Задача: выбрать подходящий к прищепкам силуэт и доделать детали к нему, или украсить с помощью прищепок.

Раздел 5:«Сказка о Веселом Язычке».Учитель-логопед рассказывает сказку. Во время рассказывания предлагает родителям выполнить перед зеркалом артикуляционные упражнения, используя игровые приемы.«Жил-был Веселый Язычок в своем домике. Догадайся, что это был за домик.В домике этом Красные двери.Рядом с дверями белые звери.Любят зверюшкиКонфеты и плюшки.Догадались? Это домик-рот. Двери в этом домике то открываются, то закрываются. Вот так: рот закрыт, открыт. Непоседливый Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть язык). Вот он вышел погреться на солнышке, отдохнуть на крылечке (язык «лопаткой» на нижней губе).Подул легкий ветерок, язычок поежился (язык «стрелочкой»),спрятался в домики закрыл за собой дверь (язычок убирается, рот закрывается). А на дворе солнцеспряталось за тучки и забарабанил дождь по крыше. Вот так: языком стучим в зубы, произносим«д-д-р». Язычок не скучал дома, напоил котенка молоком. Котёнок лакал молочко (водим язычком по верхней губе сверху вниз, рот открыт), потом он облизнулся (облизываем верхнюю и нижнюю губки справа налево, слева направо).И сладко зевнул (рот широко открыт). Язычок посмотрел на часы, они тикали: тик-так (рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка дотрагиваемся до уголков рта).Котенок свернулся клубочком. «Пора и мне спать, — подумал Язычок. (Рот закрывается).

Итог встречи. Обмен мнениями.Участникам вручаются памятки «Самомассаж».

Используемый Интернет-ресурс: http :// logoportal . rU / konspekt -15305/. html

Консультация для родителей детей старшей группы компенсирующей направленности «Дети с ОНР - какие они?» И.А. Ромашкина, учитель-логопед.

Современный ребенок к 4,5—5 годам должен овладеть всей системой родного языка: говорить связно; полно излагать свои мысли, легко строя развернутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки, легко воспроизводит многосложные слова. Его словарный запас составляет от четырех до пяти тысяч слов.

Иная картина наблюдается при общем недоразвитии речи. Оно может быть выражено в разной степени: от полной невозможности соединять слова в фразы или от произнесения вместо слов отдельных звукоподражательных комплексов (му-му, ав, ту-ту) до развернутой речи с элементами фонетико-фонематического и

лексико-грамматического несовершенства. Но в любом случае нарушение касается всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. Отсюда и название дефекта — общее недоразвитие речи. Самый низкий уровень речевого развития у таких малышей — 1-й. Самый высокий — 3-й.

Охарактеризуем речь детей с 3-м, наиболее типичным уровнем речевого развития. У них в 5-летнем возрасте словарный запас составляет примерно 2,5—3 тысячи слов. В нем отсутствуют или же наличествуют в искаженном виде менее употребительные слова, обозначающие названия предметов, объектов, действий, их признаки.

• Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и назы-вания:

— частей предметов и объектов (кабина, сиденье, ствол, фундамент, подъезд, затылок, виски, грива, вымя и т. п.);

— глаголов, выражающих уточненность действий (лакает, лижет, грызет, откусывает, жует — все выражается словом «ест»);

— приставочных глаголов (подплыл, отплыл, переплыл, всплыл и т. п.);— антонимов (гладкий — шершавый, храбрый — трусливый, глубокий —

мелкий, густой — жидкий и т. п.);— относительных прилагательных (шерстяной, глиняный, песчаный,

вишневый, грушевый, земляничный и т. п.).• В грамматическом строе распространены ошибки:— в употреблении предлогов В, К, С (СО), ИЗ-ПОД, ИЗ-ЗА, МЕЖДУ,

ЧЕРЕЗ, НАД («Платок лежит кармане», «Мама взяла книгу от полки», «Мальчик подошёл шкафу», «Кошка вылезла под кровати» и т.п.);'

— согласовании различных частей речи («Подошёл к два коня», «Заботился о ёжика», «Наблюдали за обезьяны»);

— построении предложений («Шёл Петя грибы лес собирать», «Почему что ёжик кололся, почему что девочка и плачет»).

• В фонетическом плане дети:— неверно произносят 10—20 звуков: не различают на слух и в

произношении близкие по звучанию мягкие—твердые, звонкие—глухие, а также звуки С—Ш, 3—Ж, ТЬ—Ч, СЬ—Щ, Л—Р и т.п.;

— искажают слоговую структуру и звуконаполняемость слов (водопроводчик— датавотик, фотография—атагафия, магнитофон—матафон, воспитательница— питатифа);

— не могут воспроизвести ряд слов, близких по звучанию, некоторые звуковые и слоговые сочетания (кот-кит-ток, бык-бак-бок, па-ба-па, та-кта, фта-кта, та-тя).

• В связной речи отражаются, естественно, все перечисленные особенности. Однако развернутые смысловые высказывания детей с общим недоразвитием речи отличаются и отсутствием четкости, последовательности изложения, отрывочностью, акцентом на внешние, поверхностные впечатления, а не на причинно-следственные взаимоотношения действующих лиц. Труднее всего даются таким детям самостоятельное рассказывание по памяти и все виды

творческого рассказывания. Но и в воспроизведении текстов по образцу заметно отставание от нормально говорящих сверстников.

• Характерно, что отсутствие у детей чувства рифмы и ритма мешает заучиванию ими стихов.

Предлагаем пример рассказа по картине 5-летнего ребенка с общим недоразвитием речи (3-й уровень речевого развития):

«Дети фипили (слепили) фнигака (снеговика). Дети катавифа (катались) на фанки (на санках). Дети катавифа ив гойки (с горки). Питатинифа (воспитательница) повала (позвала) детёф (детей) дефкий фат (в детский сад)».

При 2-м уровне речевого развития нарушения во всех компонентах языковой системы более грубы и стойки.

При 1-м уровне речевого развития у ребенка связная речь отсутствует, в ней имеются отдельные многозначные искаженные аналоги слов, часто звукоподражательного плана, например: собака, коза, корова, баран — ава, машина, корабль, ракета, велосипед — ту-ту упасть, спуститься, сесть, лечь — па есть, пить, откусывать, жевать — ам и т. п.

Все указанные речевые особенности наблюдались у детей 4,5 — 5 лет, имеющих нормальный слух и сохранный интеллект. Только при отмеченных параметрах дефект может характеризоваться как общее недоразвитие речи.

Для детей с общим недоразвитием речи наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:

— нарушены внимание и память; — нарушены пальцевая и артикуляционная моторика;— недостаточно сформировано словесно-логическое мышление. Нарушение внимания и памяти проявляется у таких детей в следующем:они трудно восстанавливают порядок расположения даже четырех предметов

после их перестановки, не замечают неточностей в рисунках-шутках; не всегда выделяют предметы или слова по заданному признаку. Например это происходит в случаях, когда предложено показать на листке только квадраты (красные фигурки, круги и т. п.); хлопнуть в ладоши, если будет названа одежда (продукты, животное и т. п.); собрать в коробочку все предметы из металла (дерева, пластмассы и т. п.).

Еще труднее сосредоточивается и удерживается их внимание на чисто словесном материале вне наглядной ситуации. Поэтому такие дети не могут воспринимать в полном объеме пространные, неконкретные объяснения педагога, длинные инструкции, продолжительные оценки их деятельности.

Характерно, что нарушения внимания и памяти в большей степени затрагивают произвольную деятельность. Сосредоточение и запоминание на непроизвольном уровне происходит значительно лучше. Так, внимание при просмотре мультфильма не надо мобилизовывать и оно сохраняется в течение длительного времени. Или, например, ребенок значительно легче воспроизводит названия шести-восьми подарков на день рождения, чем четырех-пяти спрятанных на занятии игрушек.

Нарушение артикуляционной моторики проявляется в ограниченности, неточности или слабости движений подвижных органов артикуляции — языка, мягкого неба, губ, нижней челюсти. Артикуляция всех звуков речи и происходит тогда, когда перечисленные подвижные органы образуют смычки и щели между собой или с неподвижными органами — небом и зубами. Естественно, что нарушение артикуляции звуков приводит к их дефектному произношению, а часто и к общей невнятности, смазанности речи.

Связь пальцевой моторики и речевой функции сравнительно недавно была подтверждена исследователями Института физиологии детей и подростков АПН РФ (А. В. Антакова-Фомина, М. И. Кольцова, Е. И. Исенина). Они установили, что если движения пальцев соответствуют возрасту, то и речь соответствует возрасту, а если развитие движений отстает, то и речь не соответствует возрастным нормам. У значительного большинства детей с общим-недоразвитием речи пальцы малоподвижны, движения их отличаются неточностью или несогласованностью. Многие 5-летние дети держат ложку в кулаке либо с трудом правильно берут кисточку и карандаш, иногда не могут застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки и т. п.

Поскольку речь и мышление тесно связаны между собой, следовательно, словесно-логическое мышление детей с речевым недоразвитием несколько ниже возрастной нормы. Такие дети испытывают затруднения при классификации предметов, обобщении явлений и признаков. Нередко их суждения и умозаключения бедны, отрывочны, логически не связаны друг с другом. Например: «Зимой дома тепло, тому (потому) что нет снега», «Автобус едет быстрее велосипеда — он больше»,

Дети с указанным нарушением могут отнести к мебели настольную лампу и телевизор, так как они стоят в комнате; некоторые с трудом решают простейшие математические задачи или не в состоянии отгадать даже несложные загадки. Все перечисленные процессы теснейшим образом связаны с речевой функцией и иногда трудно бывает определить, что является причиной, а что следствием, что первично, а что вторично. В частности, это касается словесно-логического мышления и внимания.

Характерологические (личностные) особенности детей с общим недораз-витием речи заметны любому воспитателю, отработавшему в специальной группе хотя бы одну смену. Отклонение от нормы у таких малышей проявляется на занятиях, в игровой, бытовой и прочей деятельности. Так, на занятиях одни из них намного быстрее своих нормально развивающихся сверстников утомляются, отвлекаются, начинают вертеться, разговаривать, то есть перестают воспринимать учебный материал. Другие, напротив, сидят тихо, спокойно, но на вопросы не отвечают или отвечают невпопад, задания не воспринимают, а иногда не могут повторить ответ товарища.

В процессе общения между собой некоторые дети обнаруживают повышенную возбудимость (они слишком подвижны, трудно управляемы), а иные, наоборот — вялость, апатию (они не проявляют интереса к играм, чтению им книжек воспитателем). Среди таких детей встречаются ребятишки с навязчивым чувством страха, чересчур впечатлительные, склонные к проявлению

негативизма (желанию делать все наоборот), излишней агрессивности либо ранимости, обидчивости.

И нам, уважаемые родители, надо постараться постепенно, терпеливо вывести детей на новый уровень развития речи, учитывая все их особенности.

Используемая литература:1. Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. - СПб: Акцидент, 19972. Понятийно-терминологический словарь логопеда / под ред.

В.И.Селивёрстова. - М: Академический Проект, 2004.

Консультация для родителей детей с ТНР 6-7 лет на тему«Как помочь ребёнку в автоматизации звуков. Игры и упражнения на

автоматизацию звуков» И.А. Ромашкина, учитель-логопед.Цель: уточнить представления родителей о процессе автоматизации звуков

речи. После постановки изолированного звука необходимо вводить его в речь

ребёнка. Процесс этот проходит в несколько этапов.Последовательная смена серий слогов развивает переключаемость

артикуляционного аппарата и способствует выработке правильных артикуляционных укладов. Но механическое многократное повторение слогов и слоговых сочетаний — малоинтересный для ребенка вид работы. Если к этому процессу подключить игровые приемы, зрительный, слуховой и тактильный анализаторы, дело пойдет быстрее, поскольку даст возможность развивать слуховое и зрительное внимание, мелкую моторику пальцев рук и умение свободно и правильно использовать поставленный звук в слогах.Сегодня мы с вами попробуем сделать некоторые упражнения.

Упражнения на автоматизацию звука в слогах• Каждый палец по очереди «здоровается» с большим пальцем и произносить

слог с автоматизируемым звуком. Сачала движения выполняются правой рукой, левой, затем обеими руками одновременно.

• Произносить слоги: ша-шо-шу, ша-шо-шу, имитируя управление автомобилем, шитье, вязание, рисование, перелистывание книги.

• Сгибать кисти в кулак и разгибать, одновременно произнося слоги с автоматизируемым звукком.

• «Пальчики шагают».• Кататься по радуге и произносить слоги, прищипывая прищепку и произнося

слоги; нанизывать колечки на пирамидку, выкладывать счетные палочки и произносить слоги.

Упражнения на автоматизацию звука в словахПосле проведения нескольких занятий, посвященных автоматизации звука в

слогах, начинается новый этап работы. Главная задача логопеда здесь — научить ребенка правильно произносить слова с поставленным звуком. Однако поставленный звук еще очень непрочный, ребенок пользуется им крайне нерегулярно, чаще только на занятиях с логопедом. На этом этапе все игры

направлены на развитие умения различать звуки, анализировать и выделять их из состава слова, т.е. развивать фонематический слух.

В домашних условиях автоматизировать звук в слогах можно в таких играх.• «Поймай звук [ш]». Выделение звука из звукового ряда: [м], [с], [р], [ф], [ш],

[м], [ш]…). Как только услышите звук [ш], хлопните в ладоши, поймайте его: дом, шум,

ком, жук, душ, том.• «Волшебные очки». Представь, что у нас есть волшебные очки, когда их

надеваешь, то все становится красным (зеленым, синим, розовым, голубым, желтым, в зависимости от автоматизируемого звука). Посмотри вокруг через волшебные очки, скажи, какого цвета все стало: красные сапоги, красный забор и т.д.(для звука [р]).

Игры на автоматизацию звуков в словах• Игра «Рыбка и аквариум», «4-й лишний».• Су~джок — нанизывая кольцо, повторять звуки, слоги, слова.• «Шарики». На листе вразброс изображены воздушные шары без ниточек.

Произнося слова, слоги с отрабатываемым звуком, ребенок подрисовывает к шарикам ниточки.

Инструкция: детям на праздник подарили воздушные шарики, но у них оборвались ниточки. «Привяжи» ниточки к шарикам, чтобы они не улетели. Ниточки на шариках будут держаться крепко, если ты правильно произнесешь звук.

Современные информационные технологии все больше и больше внедряются в нашу жизнь. Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Использование картинок, элементов анимации и сюрпризных моментов позволяет заинтересовать детей. Дети получают одобрение со стороны компьютера в виде картинок-призов, сопровождающихся звуковым оформлением. При пользовании компьютером важно соблюдать санитарно-гигиенические требования: занятия следует проводить с дошкольниками 5 — 7 лет не чаще 3 раз в неделю по 10—15 мин не более 1 раза в день. После занятий необходима гимнастика для глаз. (Вниманию родителей предлагается презентация на автоматизацию звука [р].)

Игры на автоматизацию звука в предложениях• «Составь предложение». Назвав два слова с заданным звуком, детям

предлагаетсяобъяснить, как они связаны между собой: лопата и молоток, река и рак, весна

и солнце и т.д. Для этого нужно «включить» фантазию, ведь предложения могут быть самыми неожиданными.

• Работа с деформированной фразой: «Идти, Саня, Соня, сад, детский, в.» «Ромашка, рвать, Рома.»

• Проговаривание чистоговорок на кубиках. Предложите ребенку выучить небольшое стихотворение, скороговорку для закрепления звука, развития слуховой памяти, повышения интереса ребенка к речевым упражнениям. (Родителям предлагается проговорить чистоговорки.)

Помните! Звук автоматизирован, когда мы произносим его, не задумываясь.

Ребенку же достаточно длительное время приходится постоянно контролировать свою речь: за доли секунды определить наличие звука в слове или фразе, его место в слове (в начале, середине, конце). Надо не забывать и о положении языка, губ, правильном выдохе, успеть оформить свою мысль, обдумать содержание высказывания. Конечно, мы должны понять, какая трудная задача перед ним стоит. Поэтому надо внимательно выслушать ребенка. Если, отвечая на вопрос, он забыл правильно произнести звук, обязательно поправьте его, но не упрекая и не отвлекая от мысли. Делайте это доброжелательно, не повышая голоса.

Рекомендации по выполнению домашнего задания• Правильно выбирайте время для занятий (желательно их выполнять в

выходные дни). Шумные, эмоциональные игры нежелательны перед сном, ребенок не должен быть уставшим, нежелательно отрывать его от любимого занятия.

• Старайтесь закончить игру до того, как ребенок сам об этом попросит, это поможет поддержать его интерес; продолжительность занятия должно составлять от 10 до 20—25 мин.

• Похвалите и поддержите ребенка, особенно если он испытывает какие-то трудности. Главные помощники в общении с ребенком терпение, выдержка, доброжелательность; резкий тон, раздражение недопустимы, ребенок должен чувствовать себя комфортно; не жалейте похвал, даже если успехи незначительны.

• Обязательно начинайте с простых, посильных для ребенка заданий, усложняйте постепенно. Не торопите его, дайте время подумать.

ИтогиВ заключение семинара родители делятся своими впечатлениями, задают

вопросы.Уважаемые родители! Благодарим вас за сотрудничество. На память о нашей

встрече мы вручаем вам памятки «Помощник логопеда». Желаем вам успехов и радости общения с вашими детьми.

Список использованной и рекомендуемой литературыАнищенкова Е.С. Артикуляционная гимнастика для развития речи

дошкольников. М., 2007.Белякова Л.К, Гончарова КН., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого

дыхания у дошкольников с нарушением речи / Под ред. Л.И. Беляковой. М., 2005.Козырева Л.М. Развитие речи и мышления. Развивающие задания для

логопедических занятий. М., 2003.Кольцова ММ., Рузина М.С. Ребенок учится говорить. Пальчиковый

игротренинг. СПб., 2002.

Сценарий мероприятия по художественно эстетическому развитию детей с ОВЗ и взаимодействию с их родителями по сказкам А. С. Пушкина «Маленькие волшебники»Воспитатель группы компенсирующей направленности Семенова Светлана СергеевнаЦель: формирование духовно-нравственных ценностей ребенка, его творческих способностей.Задачи:Образовательные:1. Дать представление о творчестве А. С. Пушкина и его сказок.

Развивающие:Развивать мелкую моторику рук, аккуратность, фантазию, творческие

способности, умение доводить дело до конца.Воспитательные:Воспитывать любовь к сказке, красоте русского языка.Демонстрационный материал: портрет А. С. Пушкина в детстве, портрет няни

А. Р. Матвеевой.С. «Сказка о золотой рыбке»,  «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о царе

Салтане, сыне его Гвидоне и о Прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о Мертвой Царевне и семи богатырях».

Предварительная работа: чтение сказок, просмотр мультфильмов, выставка книг: «Что за прелесть эти сказки».

Методические приёмы: беседа-диалог, игровая ситуация, рассматривание иллюстраций, применение нетрадиционных методов лепки, рисования, аппликации, подведение итогов.

Ведущий: Здравствуйте, ребята!Мы рады приветствовать вас!Мы сегодня с вами окажемся

немного в сказке.В каждой сказке говориться:Сказка – ложь, да в ней намёк,

Добрым молодцам урок!

Сказки чему-то учат, и мы с вами немного поучимся!Ребята, а вы любите сказки? (да).

Хочу рассказать Вам о человеке, который сочинил очень много сказок. Это Александр Сергеевич Пушкин. Демонстрирует портрет А. С. Пушкина Он жил в те времена, когда ещё даже ваших бабушек и дедушек не было на свете, но его произведения знают и любят и в наше время.Он родился в Москве. Рос вместе со старшей сестрой Ольгой и младшим братом Лёвушкой. С раннего детства будущий поэт был окружён заботой и вниманием своей няни. Она была мастерица петь песни, рассказывать сказки. Маленький Саша очень любил свою няню, называл её ласково мамушкой. Звали ее Арина Родионовна. Демонстрирует портретА.Р. Яковлевой. Она была добрая, ласковая;

укладывая детей спать, всегда рассказывала сказки. Пушкин записывал сказки няни в отдельную тетрадь и позже на их основе создал свои сказки, которые вы знаете.

Ведущий: Мне кажется, кто-то мяукает. Признайтесь, кто принёс кошку?Появляется кот.Кот: Здравствуйте, мои друзья!

Кот ученый – это я.Я со сказками дружу,В гости милости прошу!

Я кот учёный, кот волшебный,Живу я в сказочной стране.И каждый здесь меня узнает,

И каждый здесь известен мне.Ребята, у меня случилась неприятность! Все экспонаты музея и картинки из

моих книжек в сказочной библиотеке украл Колдун Черномор. А ведь сказки без картинок детям читать не интересно, и в пустой музей никто не пойдет, правда!? Я прошу вашей помощи нарисовать новые иллюстрации героев сказок А.С.Пушкина и смастерить новые волшебные экспонаты из них. Вот моя волшебная книга.

Книгу волшебную я открываю,В сказку с вами я попадаю…

Кот: Но вначале для порядка.Вспомним пушкинские сказки,И героев, и названья.Приготовились? Вниманье!

1. Тут синее море, тут берег морской.Старик вышел к морю, он невод забросит,Кого-то поймает, и что-то попросит.Но жадность ребята к добру не приводит.И кончится дело все тем же корытом,Но только не новым, а старым, разбитым

О какой сказке идет речь? «Сказка о рыбаке и рыбке».Предлагаю нарисовать волшебницу «Золотую рыбку» волшебным

способом, чтобы она и дальше могла исполнять желанья. Рисование в нетрадиционной технике «Точкование» для имитации чешуек.Кот загадывает следующего героя, читая в книге.

Чуть опасность, где видна.

Верный сторож как со снаШевельнется, встрепенется,

К той сторонке обернется,И кричит: «Кири – ку – ку!Царствуй лежа на боку!» (Сказка о золотом петушке)

Давайте нарисуем петушку перышки не обычной кисточкой, а вилочкой. Рисование перьев и хвоста при помощи одноразовой вилки.Ребята, предлагаю вам немного отдохнуть и навестить Бабу – Ягу!Физ.минутка: «Бабка-Ежка» В тёмном лесе есть избушка. (Идут по кругу.)

Стоит задом наперёд. (Прыжком поворачиваются в другую сторону.)В той избушке есть старушка, Бабушка Яга живет. (Идут по кругу в другую сторон)У неё глаза большие. (Разжимают кулачки, подобно открывающимся глазам)Словно огоньки горят. Ух! ( Приседают) Сердитая какая! Дыбом волосы стоят. (Резко поднимают руки вверх.)

Кот: Ребята, я продолжаю читать свою волшебную книгу:

Оно сияет и блеститВсем лишь правду говорит.От него узнай смелееКто на свете всех милееИ румяней и белее…

(Ответ:Зеркало; Сказка «О мертвой царевне и семи богатырях»)

Чтобы Зеркальце не обманывало и говорила кто красивее, оно и само должно быть самое красивое. Давайте украсим наши зеркальца чудесными камнями и причудливыми узорами.

Аппликация макаронами, камушками, ракушками картонного зеркальца по пластилину.

Кот продолжает читать в книге.Белка песенки поет,Да орешки всё грызет,А орешки не простые,

Всё скорлупки золотые,Ядра - чистый изумруд;Слуги белку стерегут.

(Ответ:Белка из “Сказка о царе Салтане”).Вот белочка красавица, затейница и мастерица. Но вот беда, шубка у нее

летняя, серенькая. Давайте за ее примерную работу подарим ей красивую, теплую, пушистую рыженькую шубку.

Аппликация нитками нарезанными по 1 см.Ведущий: Пушкин. Много сказок сочинил,

В Лукоморье путь открылВ страну, где с чудесами,Встречались мы с вами.

Пушкин.Это чудо. Это прелесть без конца.

В нашей жизни вечно будут этих сказок голоса.Сколько сказок у поэта? Их не много и не мало,Но все Пушкинское это - наше вечное начало.

Ведущий: Ребята, а кто-то из вас знает стихи А. С. Пушкина. Кто расскажет?

Стихи детей.Кот: Ребята, а какой фрукт принес горе в сказке? Что случилось?(Ответ:Яблока, царевна отравилась и уснула).

Что за яблочко! ОноСоку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно, золотисто,Будто мёдом налилось,

Видны семечки насквозь.Кот: я предлагаю слепить яблочко из пластилина. Какого цвета бываю

яблоки? (Ответы детей: красное, желтое, зеленое)Это обычные яблоки такие, а волшебное сказочное яблоко переливается

несколькими цветами! Помогите мне сделать такие яблоки из волшебного пластилина.

Лепка яблок из пластилина двух цветов путем частичного их перемешивания – меланж.

Кот: Ребята, вы молодцы. Вы смастерили столько замечательных экспонатов в мой сказочный музей, что по праву достойны называться «Юными волшебниками». Вручаю вам за это в награду «волшебную палочку»(раздает петушков на палочке). Обещайте сказки А. С. Пушкина читать, и мы встретимся опять! Мне пора прощаться и отправляться в любимые сказки А. С. Пушкина.

Кот уходит.Ведущий: Сегодня мы путешествовали по сказкам Александра Сергеевича

Пушкина. Я предлагаю ребята вам устроить выставку наших сказочных экспонатов и пригласить на нее родителей и детей из других групп. А сейчас давайте нарисуем любимого сказочного персонажа А.С.Пушкина. Используемые источники:

1. Социальная сеть работников образования, Сценарий развлечений в старшей группе по сказкам А.С.Пушкина «В гостях у сказки», Коренева Е.П.,ссылка: https://nsportal.ru/detskiy-sad/scenarii-prazdnikov/2018/10/28/stsenariy-razvlecheniya-v-starshey-gruppe-po-skazkam-a-s

2. Социальная сеть работников образования, Конспект занятия в старшей группе по сказкам А..Пушкина, Попова И.В., ссылка: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/01/12/konspekt-zanyatiya-v-starshey-gruppe-po-skazkam-a-s-pushkina

Музыкально-спортивный праздник, посвященный Дню добра «В гостях у сказок»

Воспитатель группы компенсирующей направленности Т.В. Великих

Особенности данного праздника – в сочетании спортивных упражнений и эстафет с элементами театрализации.

Действующие лица:Царевна Лягушка - ведущая

Скоморох Тимошка – первый ведущийСкоморох Антошка – второй ведущий Атрибуты и спортивный инвентарь:Кегли – 10 шт. Обручи – 4 шт. Гимнастические палки – 2 шт.Снежки из ваты – 20 шт.Воздушные шары – по 6-8 шт. (или 2 мяча)Репка (игрушка) – 1 шт.Корзинки – 2 шт.Петушки – куклы – 2 шт.Маски лисы 2 шт.Маски для аттракциона «Репка» - 2 экземпляраВерёвочки – 2 шт.Плоскостные деревья – 2 шт.Мячи резиновые большие – 2 шт.Дуги 60 см. – 4шт.Канатная верёвка – 2 шт. Фонограммы для музыкального оформления:Музыка «Приходи, сказка», Эстрадная музыка Т. Глаткова; К.Сен Санс Соната 3ч; р.н. песня «Метелица» в исполнении оркестра народных инструментов; музыка П.И. Чайковского «Камаринская», «Выход Кощея – Зловещая»; Полька «Танец Петрушек». Ход праздника: В музыкальном зале оформление сказочного замка или города из модулей. В окнах замка – картинки по мотивам знакомых детям сказок. По обе стороны от замка – «клумбы», куда будут прикрепляться цветы из бумаги (или из другого

материала). Цветы играют роль очков (формально), зарабатываемых участием в празднике.Царевна Лягушка :  Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Говоря доброе, хорошее слово «здравствуйте» при встрече люди желают друг другу здоровья. Сегодня отмечаем «День доброты» и мы рады видеть вас в хорошем настроении, с улыбками на лицах.1 ребенок: Много праздников мы знаемИх мы весело встречаем.А сегодня, в этот часПраздник доброты ждет нас!2 ребенок: Радуйтесь жизни!Смейтесь от счастья!Улыбок не прячьте,Назло всем ненастьям!3 ребенок: Пусть проходит день любойС радостью, везеньемС развлечением, игрой,С хорошим настроением!4 ребенок: Очень здорово резвиться,Развлекаться, веселиться!Каждый день пускай такимСпортивным будет и смешным.Вбегает скоморох.Тимошка: Здравствуйте ребятишки! Озорники и шалунишки! Привет вам от скоморошки – Весёлого парня Тимошки!(вбегает запыхавшись второй скоморох)Антошка: Привет! Вот и я всех вас и нашёл! Я к вам на праздник спешил и пришёл! Настроение на «5»! Можно праздник начинать!Тимошка: В нём будет много ярких красок, В нем попадёте вы в мир сказок! И так, вперёд, без промедленья! Я открываю представленье! Антошка толкает Тимошку, показывая на Царевну ЛягушкуАнтошка: Уважаемая Царевна Лягушка, вы примете нас в сказочную страну?Царевна Лягушка: Конечно, добро пожаловать.

Тимошка: Ребята, а вы с нами согласны идти в сказочную страну? (скоморохи подзывают к себе и строят детей в две колонны)Царевна Лягушка: Но сначала все дружно скажем: Раз-два-три, сказка, приходи!Все участники праздника: Раз-два-три, сказка, приходи! (звучит музыка «В гостях у сказки»)Антошка: Есть у нас одна игра, Всем понравится она. Сейчас весь сказочный народ Друг друга ободрять начнёт!Тимошка: Громко, чётко и понятно, Говорите о приятном! (Скоморохи подходят к детским командам, участвующим в состязании и обсуждают с детьми девиз-приветствие)Антошка и его команда: Наш девиз: «Весело играйте, но нас не обгоняйте!»Тимошка и его команда: «Бегай, прыгай и играй – свое здоровье укрепляй» Антошка подходит к замку и внимательно прислушивается к чему-то у сказочных окошек.Антошка: Разгадайте загадку, а отгадка поможет нам попасть в сказку:«Ах ты, Петя-простота, Сплоховал немножко: Не послушался кота, Выглянул в окошко …».Дети: Это слова из сказки «Петушок-золотой гребешок». 1. «Эстафета «Петушок-золотой гребешок»Две команды выстраиваются колонну на линии старта. По сигналу первые игроки надевают лисьи шапочки берут корзинку с петушком и «змейкой» обегают кегли-«кустарники». Добегают до «ручейка», обозначенного верёвочкой и прыгают с «кочки» на «кочку» (из обруча в обруч). Затем обегают «берёзку» (плоскостная форма дерева) и возвращаются по прямой на место, отдавая атрибуты следующему игроку. И так до тех пор, пока по маршруту не пробежит каждый игрок команды. Эстафета проводится под музыку Т. Гладкова «Джентльмены удачи»Тимошка: Снова в сказку попадаем, Коль загадку отгадаем: «Мама – хлопота, День-деньской занята: Ей травы нащипать, Молока раздобыть,

Малых деток стеречь, Чтоб от Волка уберечь!Дети: Это сказка «Волк и семеро козлят» 2. Эстафета «Пошли козлятки погулять в роще травы пощипать»Команды выстраиваются на старте, разбившись парами. По сигналу двое игроков начинают двигаться, перепрыгивают друг через друга по принципу «чехарды», добираются до «берёзок», затем берутся за руки и возвращаются бегом в свою команду по прямой. Затем вступают в игру следующая пара игроков из команды. И так до тех пор, пока все пары игроков не пройдут маршрут. Эстафета проводится под музыку П.И.Чайковского «Камаринская»Антошка: А вот загадка не проста, О трёх дружочках сказка та: «Первый – надутый, большой. Вторая – тощая, с широкой душой! А третий – от носка до пят – Плетёный лапоть, говорят». Дети: Это сказка «Пузырь, соломинка и лапоть!» 3. Эстафета «Пузырь, соломинка и лапоть» В этой эстафете от игроков требуется с помощью гимнастической палки провести воздушный шар на некоторое расстояние и загнать его в обруч. По сигналу первый игрок каждой команды доводит шар до обруча, оставляет в обруче шар и палку и возвращается в свою команду. Второй игрок этой же команды добегает до обруча, берёт гимнастическую палку и толкая воздушный шар назад к линии старта, возвращается в свою команду. Игра продолжается до тех пол, пока все игроки команды не выполнят задание. Эстафета проводится под музыку К.Сен Санс Соната Тимошка: В какой сказке есть такие слова: «Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красная?»Дети: В сказке «Морозко» 4. Игра «Морозко» По сигналу команда выстраивается шеренгу на условной линии и метает снежки (из ваты) на дальность. Нужно сделать так, чтобы снежки пролетели некоторое расстояние, обозначенное верёвочкой. Количество снежков, достигших цели, подсчитывается. Затем метают снежки Игроки другой команды. Выигрывает та команда, у которой большое количество снежков окажется за условной отметкой. Игра проводится под песню «Метелица».Царевна-лягушка: Ну-ка, ребятки, отгадайте мои загадки Нет ни рыбки, ни пруда –

Где воды напиться Очень вкусная вода В ямке от копытца! Что это за сказка?Дети: Это слова из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».Царевна-лягушка: Красна девица грустна: Ей не нравится весна, Ей на солнце тяжко! Слёзы льёт бедняжка!Дети: Это сказка «Снегурочка»Царевна-лягушка: По тропе, шагая (быстро) бодро, Воду сами тащат вёдра!Дети: Сказка «По щучьему веленью»Царевна-лягушка: Ребята, а помните ли вы, где находится Кощеева смерть?Дети: На конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке.Царевна-лягушка: Захотелось мне вам испытание устроить, чтобы впустить вас в следующую сказку. Скоморохи, а скоморохи! Давайте-ка капитанов команд испытаем: действительно ли они такие удалые богатыри, как про них рассказывают? (Шепчет что-то на ухо сначала Тимошке, потом Антошке).Тимошка: Ну, царевна! Ну, лягушка! Такое придумала! Не зря ты, видно, в Василису Премудрую превратилась. Объявляется конкурс капитанов под названием «Кощеева смерть». 5. Испытание «Кощеева смерть». Капитанам нужно пролезть по «подземному ходу». Подземный ход представляет собой установленные в ряд дуги с подвешенными к ним колокольчиками. Во время движения колокольчики задевать нельзя. Подземный ход приводит к «заветному» обручу, в котором лежит «яйцо с кощеевой смертью» это пластмассовая коробочка из-под киндер-сюрприза со спичкой внутри. Нужно открыть яйцо-коробочку и сломать иглу-спичку. Кто справится быстрее тот и победит.Антошка и Тимошка: Кто-то посвистом свистит, Змеиным шипом шипит, Кровь леденеет.Царевна-лягушка: Без нечистой силы в сказке Доброй не было б развязки. Это дочки Горыныча змея Разузнали про смерть Кощея.

Антошка: Да и где же это видано? Да и где же это слыхано? Чтобы зло не побеждалось, а добро не умножалось?Тимошка: Ох, я страху-то хватил! Все загадки позабыл.Антошка: Эх, пустая голова! Плачет бабка, плачет дед:

Что же будет нам на обед? Ведь засела крепко В огороде …

Дети: … репка! 6 Силовой аттракцион «Репка» Участвуют по шесть ребят из каждой команды. По сигналу первый участник от команды бежит к своему обручу с атрибутами и надевает маску «Деда». Дальнейшая его задача – подбежать к канату, в центре которого укреплена репка, и занять своё место возле каната. Как только он занял нужное место, бежит второй участник, надевает маску «Бабки» и занимает место у каната. За ним бежит третий участник – и т.д., в соответствии с сюжетом сказки. Как только все участники одной из команд собрались у каната, они пытаются перетянуть репку на свою сторону. Это и является сигналом к перетягиванию. Команде, игроки которой запоздали, приходиться противостоять противником в неполном составе. Отставшие персонажи присоединяются к ним в порядке, установленном правилами. Царевна Лягушка: Вот ребятушки и порезвились! Сила и ловкость им пригодилась! Будьте сильными и здоровыми, И погнёте тогда все подковы вы! Небывалой красоты Расцвели у нас цветы Мы их вместе сосчитаем – Победителя узнаемТимошка: Если честным быть друзья, Победитель это …Антошка: (отпихивает Тимошку): Я! Ведь подарков я привёз Ребятишкам целый воз!Царевна Лягушка: Да где же они?Антошка: Подарки в корзинке Висят на рябинке целый воз!

Царевна: Ну а ты, Тимошка, так же щедр, как Антошка?Тимошка: А у меня подарков нет,

Я их съел на обед. Очень есть захотел – Вот и не утерпел.

Может одна и осталась … Где-нибудь тут завалялась … Только я вам её не отдам. Я её съем сам.Царевна: А что это у тебя за спиной?Тимошка: Ой! Прямо какая-то сказка!Царевна: Не сказка, а конфеток связка! (Поворачивает скомороха спиной к детям; за спиной у Тимошки узелок с угощениями)Царевна: Узелок так отдашь или хитрить станешь?Тимошка: Да разве вас тут обманешь? Царевна: Так что же не даёшь? Так и уйдёшь?Тимошка: А вы меня угостите?Дети: Да!Тимошка: Тогда получайте! Скоморох вручает детям мешок с угощением. Царевна Лягушка: Вот какие молодцы. Быстрые и смелые! А главное - дружные…Нужно быть дружными ребята, добрыми!Доброта нужна всем людям!Говорят не зря при встрече:«Добрый день!» и «Добрый вечер!»Используемый интернет-ресурс:Боровая И., Верещагина Т. | Путешествие в Сказкоград.dob.1sept.ru›article.php?ID=200300313Стихи: nsportal.ru›sites…2017/12/08/den_dobroty.docxhttps://rustih.ru/dlya-chego-nuzhny-nam-skazki/

Конспект занятия-экскурсии по ознакомлению с окружающим для детей с ТНР старшего дошкольного возраста.Тема: «Знакомство с русской избой»

Т.В. Захарова воспитатель группы компенсирующей направленности

Цель: Формирование представлений о жизни и быте русского народа, о его традициях.

Задачи:1. Обучающие Познакомить детей с избой-жилищем крестьянской семьи, с предметами старинного русского быта ( изба, сруб, топор, печь, прялка, посуда, коромысло, зыбка, ухват, самовар. и т.д.) Обогащать словарь детей народными загадками, новыми словами (ухват, чугун, прялка и т.д.). 3. Развивающие. Развивать связную монологическую речь и коммуникативные умения при помощи народных игр.4. Воспитывающие. Воспитывать бережное отношение к старинным вещам, народным традициям, обычаям гостеприимства, интерес к русскому фольклору. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к русской народной музыке.Методы и приёмы: Игровой, наглядный, исследовательская деятельность детей, вопросы, использование средств художественной литературы, активизация словаря; индивидуальная работа; Материалы и оборудование: «Русская изба» с предметами быта (сундук, стол, старинная посуда, утюг, керосиновая лампа, самовар и т.д.); дидактическая игра «Что было, что стало»; проектор, Мультимедийная презентация «Как дом на Руси строили», музыкальное сопровождение. (данные материалы, «утварь», являются подлинными предметами старины, были собраны педагогами и родителями, декорации изготовлены воспитателем).Ход занятияВоспитатель: « Здравствуйте, гости дорогие! Проходите, садитесь поудобнее»Дай бог тому,Кто в нашем дому, - Дорогим гостям, Милым детушкам.Наделил бы вас ГосподьИ житьём, и бытьём,

И здоровьицем!Жили – были дед и баба… Так начинаются многие русские народные сказки. А как они жили? В каких домах? Какие вещи их окружали?А жили они в избе. Это старинное название деревенского дома. Избы называли так же срубами, потому, что их рубили, строили топорами. Без этого простого инструмента в крестьянском хозяйстве никак нельзя. «Не бравшись за топор, избу не срубишь». Вот и уважали русский народ топор, складывали про него загадки, да пословицы. Подумайте, почему так говорится: Кланяется, кланяется, придёт домой – растянется.Интересно вам как раньше строили избы?

Задумает мужик построить новую избу, пойдёт к соседям: «Приходите, говорит, - люди добрые, помогите мне строить избу». «Непременно прейдем!» - отвечали соседи. Наутро много мужиков с топорами пришли помочь соседу . Такие были правила на Руси. Традиция помогать друг другу называлась «помочь».Так вот, пошли мужики в лес деревья рубить. Они пошли в самые сильные Крещенские морозы. Почему сильные морозы? Да по тому, что в это время дерево самое сухое. Не каждое дерево годится для избы: берёза – дерево слабое, липа – мягкое. Рубили сосну да ель – деревья крепкие, но не все годятся для избы – старые деревья не трогали. Старость на Руси всегда уважали. Со стариками советовались, о них заботились, их слушались. И старому дереву тоже давали возможность спокойно дожить свой век. Рубили топорами, топорами обрубали ветки. Брёвна возили на лошадях к тому месту, где дом собирались строить. Из инструментов у мужиков был только топор, молотков в те времена ещё не придумали, гвоздей не знали. Всё делали топорами. Бревна друг с другом скрепляли тоже топорами. Да так скрепляли что, ни одной щёлочки не оставалось. И стояли эти избы по сто лет, и двести лет. Вот какие мастера на Руси жили: умные, сильные, старательные, дружные. (рассказ сопровождается презентацией «Как дом на Руси строили»)Пальчиковая гимнастика:

Целый день тук да тук - раздается звонкий стук (руки сжаты в кулаки, большой палец поднят вверх, постукивает по указательным пальцам)

Топорики стучат, (стучать внешней стороной ладони о кулак)

Строим домик для ребят.

Вот какой хороший дом, (пальцы соединить, показать «крышу»)

Как мы славно заживем (хлопаем в ладоши)

Звучит русская народная мелодия, дети входят в мини музей.Горница у нас большая, Да красивая какая!Проходите, посмотритеДа про всё мне расскажите!Посмотрите как здесь уютно и красиво на окнах кружевные занавески, на полу разноцветные самотканые половики, вкусно пахнет пирогами. У хорошей хозяйки всё в избе сверкал чистотой, на стенах расшитые белые полотенца, на кроватях кружевные оборки. В избе всегда считали святым три места. Первое «Красный угол». Как вы думаете, почему его называли Красным? («красный угол означает «красивый», «светлый», «хороший»). Это место находилось в светлом углу дома, здесь совершались ежедневные моления, с которых начиналось любое важное дело. «Красный угол самое почётное место в доме. Человек, приходящий в избу, мог пройти туда только по особому приглашению хозяев. «Красный угол» старались держать в чистоте и нарядно украшали вышитыми полотенцами (рушниками).Вот Красный угол.Ребёнок: Здесь в киотеСвятые образа в венцахИ ризы в стёртой позолоте,Лампады огонек в глазах.

Воспитатель. А сейчас отгадайте загадку: Из кирпича да не дом, Греет да не шуба,День и ночь дрова глотает,Пирогами угощает (печь).Второе святое место в избе – печь. Ребёнок: Русской печки нет добрее, Всех накормит, обогреет, Варежки сушить поможет, Деток спать она уложит.- Второе святое место в избе – печь. Печь-матушка, печь-кормилица. Печь - это сердце дома. С печью связан весь быт, вся жизнь крестьянина. Печь кормила семью, обогревала дом на печи спали малые дети и старики, сушили одежду, грибы, ягоды и разные полезные травы и даже мылись. Она занимала центральное место в доме, как символ тепла, добра и жизни. Какие пословицы о русской печи вы знаете?

- Хочешь есть калачи – не сиди на печи.- Что есть в печи – всё на стол мечи.- Бес печи – холодно, бес хлеба голодно.- Печь нам мать родная.- Когда в печи жарко, тогда и варко.Но это ещё не всё, печка не только согревала помещение, но и была источником света. Когда огонь в печи разгорался, в избе становилось светло. Хозяйка с хозяином усаживались около печи, и каждый занимался своим делом. Например, хозяйка пряла пряжу, а хозяин плёл корзины из прутьев. Были в избе и горшки, чугунки, ухваты. Рассказ о предметах быта сопровождается показом этих предметов.Правый от печи угол назывался бабий кут или середа. Здесь командовала хозяйка, всё было приспособлено для приготовления пищи, стояла прялка. Обязательно в каждой крестьянской избе были прялки. Когда осенние работы на полях заканчивались, женщины и девушки пряли пряжу, чтобы потом связать носки, варежки и другие вещи. Долгими зимними вечерами горела на столе свечка (керосиновая лампа)– ведь электричества ещё не было, девушки пряли и пели песни.

А может вы, ребята, какие-нибудь пословицы или поговорки о пряхах знаете?

У ленивой пряхи и про себя нет рубахи. Будешь хорошо прясть – хорошо оденешься. Хорошо прядёшься – весело поёшься.

Третье святое место – большой широкий стол вокруг стола стояли скамейки. За столом собиралась вся большая семья. А сейчас отгадайте загадкуУ носатого у ФокиПостоянно руки в боки.Фока воду кипятитИ как зеркало блестит.Что это? Да это самовар. В старину любили русские люди почаёвничать, т.е. чай из самовара попить. Особенно после баньки. Пили чай из блюдечка с мёдом, вареньем и баранками. 

Игра «Домовой» Дети (встают в круг и , взявшись за руки, двигаются по кругу со словами).Дедушка Домовой,Мы хотим играть с тобой.Ты на месте повернись,Вправо в лево наклонись,

Приседай и вставай,Да и нам заданье дай.Ты на печки не лежи,Что нам делать - покажи! Домовой в центре круга выполняет соответствующие движения. С окончанием слов дети останавливаются и повторяют движения, которые им показывает Домовой.Воспитатель. Вы теперь знаете, что на Руси любили пить чай. Как только приходили гости, хозяева ставили самовар кипятиться. Вот и мы пока говорили и играли, чай поспел.Оп пыхтит, вода клокочет,Больше греться он не хочет.Крышка громко зазвенела,Пейте чай, вода вскипела.Ай, да самовар!Кипит, кипит – уходить вам не велитДети, угощенье берём,Чай мы с мёдом попьём.Хлебом солью угощаем,Самовар на стол несём,Мы за чаем не скучаем, Говорим о том, о сём.Самовар - птица - жар!Кран открывается - Чай наливается.Пейте, пейте, не робейте,Чай пьёшь – до ста лет живёшь.Чай здоровья прибавляет,С чая лиха не бывает!Хозяйка разносит детям чайПосле чаепития дет благодарят хозяйку и уходят.Используемые ресурсы:- https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2017/12/17/znakomstvo-s-russkoy-izboy- https://www.maam.ru/detskijsad/-znakomstvo-s-ruskoi-izboi.html