Suport de Curs FPTMC Pedagogie I

  • View
    231

  • Download
    1

Embed Size (px)

Transcript

Universitatea tefan cel Mare din Suceava

Facultatea de tiine ale Educaiei

Departamentul de Specialitate cu Profil Psihopedagogic

FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI

TEORIA I METODOLOGIA CURRICULUMULUI

( PEDAGOGIE I) - suport de curs -

Lector univ. dr.

Corina Gheorghiu Definirea i analiza conceptului de educaie1. Educaia obiect de studiu al pedagogiei Etimologie: limba latin:

educo- educare - a alimenta, a ngriji, a crete;

educo- educere a duce, a conduce ctre;

- Repere definitorii ale educaiei:a) Educaia este un demers aplicabil doar la specia uman.

b) Educaia se realizeaz n perspectiva unui ideal de personalitate uman, n acord cu repere culturale i istorice bine determinate.

c) Educaia nu este o etap limitat la o anumit vrst ci se prelungete pe parcursul ntregii viei a unui individ.

- Pot fi identificate cteva perspective de nelegere a educaiei:

Educaia ca proces (aciunea de transformare n sens pozitiv i pe termen lung a fiinei umane, n perspectiva unor finaliti explicit formulate); Educaia ca aciune de conducere (dirijarea evoluiei individului spre stadiul de persoan format, autonom i responsabil); Educaia ca aciune social (Activitatea planificat se desfoar pe baza unui proiect social, care comport un model de personalitate.)

Educaia ca interrelaie uman; Educaia ca ansamblu de influene din medii informale. - Variante de definiii date educaiei: Educaia este activitatea de disciplinare, cultivare, civilizare i moralizare a omului, iar scopul educaiei este de a dezvolta n individ toat perfeciunea de care este susceptibil. (I. Kant)

A educa nseamn a porni de la ceea ce este, cu scopul de a conduce spre ceea ce e mai bine.(A. Ferriere)

Educaia este activitatea psihosocial care are ca funcie de baz formarea- dezvoltarea permanent a personalitii n vederea integrrii sale sociale, orientat valoric conform finalitilor asumate, realizate la nivelul corelaiei dintre educator i educat, prin coninuturi i forme generale, ntr-un context deschis.(S. Cristea)

2. Fundamente ale educaiei Fundamentele educaiei sunt marcate de o serie de determinri specifice i nespecifice ce exercit influene asupra procesului educaional (C. Cuco, 2002).

Fundamente biopsihice

Aciunea educaional se adreseaz unor beneficiari care sunt fiine biopsihice.

Ereditatea este constituit din totalitatea dispoziiilor poteniale cu care fiina vine pe lume.

Zestrea ereditar a subiectului trebuie cunoscut, activat, maximizat n diferite circumstane educaionale.

Fundamente socioculturale

Educaia se desfoar n anumite condiii socioculturale.

Educaia depinde de specificitatea unui areal social, de experienele culturale ale unei comuniti, de gradul de cultur i civilizaie al unei epoci.

Mediul sociocultural se refer la toate determinrile de ordin comunitar (tipuri de relaii interumane, forme de organizare, de realizare a activitilor materiale, de producere a elementelor spirituale) ce au un impact direct asupra proceselor educaionale. Fundamente istorice

Educaia are n vedere transmiterea unor valori culturale motenite.

Concepia despre educaie a evoluat de la o epoc istoric la alta, ideile s-au adunat, s-au intersectat, s-au completat reciproc.

Educaia este o aciune de reproducie cultural, de rememorare, rentiprire i de perpetuare a valorilor umanitii.

Fundamente filosofice

Fiecare proiect de schimbare, transformare a nvmntului corespunde unei viziuni n plan ideatic, unei filosofii a schimbrii/reformei n educaie.

Educaia se desfoar n concordan cu un traseu mintal i vizeaz atingerea unor inte, n acord cu anumite valori.

Fundamente politice

Educaia se desfoar sub forma unui program de aciuni organizat de cei care conduc, care iau decizii n domeniul educaiei.

Fiecare grupare politic, ajuns la putere, caut s construiasc o politi educaional n acord cu ideologia sa.

3. Caracteristicile educaiei Caracter teleologic Aciunea educaional se realizeaz ntotdeauna n perspectiva atingerii unor finaliti( scop, obiective). Caracter axiologic Aciunea educativ se realizeaz n perspectiva unor valori care pozitiveaz demersul educativ.

Caracter organizat, sistematic Educaia se desfoar ntr-un cadru organizat, instituionalizat, sub coordonarea unor persoane special pregtite n acest scop, pe baza unor documente reglatoare care asigur unitatea i continuitatea procesului educativ.

Caracter naional Educaia este proiectat n funcie de specificul naional i n funcie de nevoile comunitii locale.

Caracterul istoric Formele concrete de realizare a aciunii educaionale depind de caracteristicile unei epoci istorice ce influeneaz dinamica vieii sociale.

Caracter prospectiv Aciunea educaional trebuie s aib deschidere fa de viitor. Pregtirea individului trebuie s se realizeze n acest sens, pentru adaptare la exigenele viitoare ale comenzii sociale.

Caracter permanent Procesul educaiei se deruleaz pe parcursul ntregii viei, lifelong learning ceea ce asigur individului posibilitatea de a face fa transformrilor din planul vieii sociale, pieei muncii i n ceea ce privete evoluia procesului de cunoatere. 4. Funciile educaiei Selectarea, prelucrarea i transmiterea valorilor de la societate la individ Selectarea i transmiterea valorilor de la societate la individ se realizeaz pe baza unor principii pedagogice i n conformitate cu anumite particulariti psihice ale potenialilor beneficiari.

Dezvoltarea contient i progresiv a potenialului biopsihic uman Educaia vizeaz omul ca fiin biopsihosocial i depinde, n acelai timp, de ritmul de dezvoltare i de particularitile biopsihice.

Relaia dintre educaie i dezvoltare este una reciproc, educaia depinde de stadiul de dezvoltare n care se afl elevul, n acelai timp, aciunea educativ conduce la o nou dezvoltare.

Pregtirea individului pentru integrarea n viaa social Prin aceast funcie educaia rspunde unor necesiti sociale pe care societatea le impune i corespunde, n acelai timp, unor nevoi individuale de dezvoltare trebuine sociale, de afiliere. (dup I. Nicola)

5. Formele educaiei

Educaia formal (din limba latin formalis- organizat, oficial):

are n vedere totalitatea demersurilor intenionate i sistematice, realizate n cadrul unor instituii specializate (numite generic- coal), avnd n vedere formarea personalitii umane.

pregtirea i desfurarea activitilor educaionale formale intr n responsabilitatea unor persoane specializate ( cu pregtire de specialitate i pregtire psihopedagogic).

coninuturile educaionale vehiculate de aceast form sunt consemnate n planurile i programele colare i au un caracter obligatoriu.

educaia formal permite o asimilare sistematizat a cunotinelor i faciliteaz dezvoltarea unor capaciti i aptitudini, precum i formarea unor atitudini necesare pentru inseria individului n societate. (C. Cuco, 2002)

Educaia nonformal (din limba latin nonformalis- n afara unor forme organizate):

cuprinde totalitatea activitilor educative derulate n afara clasei (cercuri pe discipline, competiii, expoziii, etc.);

n afara colii (spectacole, excursii, conferine, vizite la muzeu, teatre, activiti la biblioteci etc.);

activiti de formare continu, prin programe specifice, dup integrarea profesional.

Spre deosebire de educaia formal, educaia nonformal se caracterizeaz prin urmtoarele trsturi:

are caracter facultativ sau opional;

nu se pun note;

nu se face o evaluare riguroas;

permite punerea n valoare a aptitudinilor i intereselor copiilor i tinerilor,

faciliteaz promovarea muncii n echip i a unui demers pluri-, interdisciplinar sau transdisciplinar. (M. Stanciu, 2003)

Educaia informal (din limba latin informalis- spontan, neateptat)

include totalitatea informaiilor i influenelor neintenionate, difuze, eterogene, voluminoase- sub aspect cantitativ, cu care se confrunt individul zilnic i care nu sunt selectate, organizate i prelucrate din punct de vedere pedagogic.

Educaia informal presupune totalitatea influenelor pe care individul le resimte din partea familiei, a grupului de prieteni, a strzii, a mass- media i a altor organisme din mediul social i cultural.

Teoriile pedagogice contemporane pledeaz pentru integrarea celor trei forme ale educaiei: educaia nu se mai poate reduce la instruirea de tip colar (formal), coala ar pierde dac s-ar izola de contextul socio-cultural educativ sau dac nu s-ar angaja n contracararea unor influene duntoare din aceste medii educogene alternative.

Dimensiunile/ Componentele educaiei

1. Educaia intelectual

Educaia intelectual este acea component a aciunii educaionale care, prin intermediul valorilor intelectuale pe care le prelucreaz i le vehiculeaz, contribuie la formarea i dezvoltarea capacitilor intelectuale, a funciilor cognitive, a structurilor operatorii i a tuturor mobilurilor care declaneaz, orienteaz i ntrein activitatea intelectual.

Scopul educaiei intelectuale const n dobndirea autonomiei intelectuale care nseam