udhezues gjuha 3.pdf

7/26/2019 udhezues gjuha 3.pdf

1/176

Libr msuesi pr tekstin Gjuha shqipe 3

4

Udhzues pr msuesin

Gjuha shqipe 3

Prgatitur nga:

Brisida ekreziIlda Alushaj


2/176

5


UDHZUESI PR GJUHN SHQIPE 3Kritere t hartimit t tekstitGjuha shqipe 3

TekstiGjuha shqipe 3,ashtu si parashihet n programin e ri, synon q t realizoj standardet e msimit t gjuhsshqipe dhe tu msoj nxnsve t klass s tret gjuhn shqipe, pr t komunikuar sa m mir, m bukur e m

lehtsisht, me goj e me shkrim n situata t ndryshme. Kt synim, ashtu si dhe n tekstinGjuha shqipe 2, jemiprpjekur ta realizojm nprmjet integrimit plotsisht t katr linjave t msimit t gjuhs: t lexuarit, t folurit, tshkruarit dhe njohurive gramatikore.

Kto katr linja t programit jan realizuar n tekst nprmjet rubrikave:

T LEXUARIT - Pjest e zgjedhura t Leximit T FOLURIT - Bisedojm s bashku T SHKRUARIT - Shkruajm

GRAMATIKA - Njohim gjuhn ton

Kto rubrika prfshihen n gjasht kapitujtkryesor t librit, t ndar nga ana tematike dhe didaktike:I. Rubrika Lexojm sht ndrtuar sipas tematiks n ndarjet e mposhtme:

Un msoj nga t rriturit. Un msoj nga miqt e mi. Un msoj nga prrallat.

Un msoj nga tregimet.Ndarja n tematikat e msiprme dhe zgjedhja e pjesve nuk sht bazuar n synime antologjike, por n synimet

didaktike e shkencoret ksaj lnde. Pjest e zgjedhura n shum raste jan prshtatur nga autoret e tekstit,me qllim q t shkarkohen nga mbingarkesa leksikore e sintaksore. Gjithashtu, pr arsye didaktike, disa pjesjan shkruar posarisht nga autoret e tekstit q paraqiten n tekst me inicialet R. P dhe N. P.

N rubrikn Un msoj nga t rri turit prfshihen pjes me tem nga jeta e prditshme e nxnsit n shkoll,n familje, n mjedisin prreth. Nprmjet ksaj teme zgjerohet fjalori i tyre si n t folur, ashtu dhe n t shkruar.

Gjithashtu, nprmjet pjesve t zgjedhura nxnsi merr mjaft mesazhe, t cilat ndikojn n formimin e karakterit ttij, n mnyrn e t sjellit me t tjert brenda dhe jasht shtpis. Pjest e zgjedhura dshmojn tipa t ndryshmshkrimi, si: copza letrare nga tregimet e romanet pr fmij, shkrime t marra nga gazetat dhe revistat pr fmij,lloje t ndryshme t t shkruarit q lidhen me shkrimin e kshillave, t t drejtave t fmijve etj.

N rubrikn Un msoj nga miqt e miprfshihen pjes me tema nga marrdhniet e fmijve me njri-tjetrin.Aty mbizotron tema e miqsis, tema e solidaritetit, e mbshtetjes q duhet ti japin fmijt njri-tjetrit, dashuriapr kafsht etj. Pjest e zgjedhura dshmojn tipa t ndryshm shkrimi, q lidhen me copza letrare (n prozdhe n vargje), shkrime t llojit t intervists, t rregullave, gazmoreve, recetave etj.

N rubrikn Un msoj nga prrallat nxnsi nxitet t futet n botn e fantazis, t njoh personazhet eprrallave, t marr mesazhin e tyre q lidhet me toren e s mirs etj. Gjithashtu, n kt rubrik ai njihet melloje t ndryshme prrallash, me personazhe njerz apo kafsh (fabulat), me prrallat popullore, q ndryshojnnga prrallat e shkruara nga shkrimtar t ndryshm etj. Nprmjet ksaj rubrike pasurohet fjalori i tyre me fjale shprehje sa t dashura, aq edhe t largta pr ta.

N rubrikn Un msoj nga tregimetnxnsi futet n botn e tregimeve historike, njeh personazhe e ngjarjereale historike. Gjithashtu, n kt rubrik prfshihen edhe personazhe t krijuara nga autor t ndryshm, t cilatsjellin mesazhet e tyre t dashuris pr vendin, pr amurin, pr gjuhn etj. Nprmjet ksaj rubrike pasurohetfjalori i nxnsve dhe zhvillohen aftsit komunikative t tyre pr t folur si t rritur pr ngjarje dhe personazhehistorike, duke mbajtur edhe qndrimin e tyre.

N rubrikn Un msoj nga natyranxnsi nxitet t futet n brendsi t natyrs, me qllim q ta shijoj at sam shum, ta doj dhe ta mbroj. N kt rubrik jan zgjedhur copa letrare n proz e n poezi, t cilat pasurojnfjalorin e nxnsit, e nxisin at t as dhe ta prshkruaj sa m bukur natyrn.

Un msoj nga natyra. Un msoj nga lojrat dhe fantazit. Un msoj nga kompjuteri.


3/176


6

N rubrikn Un msoj nga lojrat dhe fantazitnxnsit i nxitet fantazia e tij fmijrore, shtyhet t mendoj prtema t tilla q e shqetsojn at, si: frika, magjia, nprmjet gurave reale si dhe atyre fantastike, si: magjistartapo fatat. Kjo rubrik i zgjeron dhe i pasuron atij fjalorin n t folur dhe n t shkruar; e bn at t shprehet hapurpr ndjesit q gjenden n nnvetdijen e tij.

N rubrikn Un msoj nga kompjuterinxnsi nxitet t familjarizohet me kompjuterin, qoft si teknologji

bashkkohore, qoft si terminologji gjuhsore. Nprmjet ksaj rubrike ai njihet me shkrime t tipit informativ dhenjohs pr gura t ndryshme apo ngjarje t njohura nga bota.

T lexuaritPjest prgjithsisht parashikohen t zhvillohen n 2 or, veanrisht ato pjes q jan t gjata. Kjo sht br

me qllim q n orn e parnxnsi t ushtrohet n t lexuarin e pjess, ndrsa n orn e dyt, t arrij t kapkuptimin e pjessdhe t shpreh edhe qndrimin e tijndaj tems s trajtuar. Pr kt ai ndihmohet edhe ngaaparati pedagogjik i do pjese.

N parashikimin e br nga ana jon n planin analitik nuk jan llogaritur ort pr lexime jasht klase, prandaj mjaftpjes jan parashikuar t zhvillohen n 2 or. Pr t realizuar edhe ort e leximeve jasht klase, msuesi/ja mundti zhvilloj disa pjes n nj or ose t mos i zhvilloj fare. Msuesi/ja sht i lir t zhvilloj aq pjes sa e sheh tarsyeshme, por gjithmon do t mbaj parasysh q n planikimin e tij t ruaj ato pjes q kan lidhje t ngushtme rubrikn Flasimdhe Shkruajm. Po kshtu, pjest q jan n fund t librit mund t prdoren nga msuesi/ja

si lexime jasht klase.Aparati pedagogj ik realizohet nprmjet ktyre rubrikave.

a.Pyetje rreth tekstit, b.Kthehu te teksti, c. Gjetja e prgjigjeve t sakta, d.Po ti? (Vlersimi subjektiv i pjess.)

Rubrika Pyetje rreth tekstit,synon marrjen e kuptimit trsor t tekstit gjat ushtrimit t t lexuarit. Kjo rubriksht shkalla e par e kuptimit t prgjithshm t tekstit. Prandaj punimi i pyetjeve t dhna dhe t tjera q mund tmendoj msuesi, jan shum t rndsishme, pasi q aty kalohet n shkallt e tjera t njohjes s tekstit. Nprmjetktyre pyetjeve nxnsi ushtrohet jo vetm pr t folurin, po edhe pr lidhjen logjike t mendimeve t tij.

Rubrikat: Kthehu te teksti, Gjetja e prgjigjeve t saktasynojn q nxnsi ta mbaj sa m gjat tekstin n dorduke e detyruar at q t rikthehet disa her te teksti. Alternativat n kt rubrik jepen her mir dhe her gabim.Nprmjet ksaj rubrike trhiqet vmendja e nxnsit n drejtim t detajeve, hollsive. Alternativa, q i krkohet, e

bn nxnsin t krkoj n tekst at pjes, grup fjalsh a nj fjal t vetme q i duhet atij. Krkimi i fjals n tekstedukon dhe ngulitjen pamore t fjals a pjesve t tekstit. Pra, nprmjet ksaj rubrike synojm t realizojm jonj lexim trsor, por leximin me synim. Ky sht nj lexim me laps n dor.

Rubrika: Po ti?Synon q nxnsi t shpreh mendimin e gjykimin e tij pr ato q msoi. Nprmjet ksajrubrike nxnsi v n prdorim, n mnyr t pavarur, fjalt e reja q msoi, prpiqet t argumentoj veprimet epersonazheve, t krahasoj etj.

Prve ktyre rubrikave q jan m kryesoret, n rubrikat e leximit ka edhe pun me krkesa t ndryshme dhespecike pr secilin tekst t zgjedhur (p.sh.: Plotso, Lidh me shigjet...). Disa her nxnsit i krkohet ndonjdetyr e shkurtr me shkrim, e cila krkohet t punohet n Fletoren e puns.

T foluritTemat e T foluritjan parashikuar q t zhvillohen n 1 or.Kto tema jan t integruara me tematikn e pjesve t leximit. Pasi nxnsi e analizon nj pjes t lexuar, atij

i krkohet t reektoj se si e prjeton at ngjarje n jetn e tij personale.Qllimi i temave t ksaj rubrike nga ana e standardeve lndore sht q nxnsi: t ushtroj t folurin pr tema nga m t ndryshmet, t zgjeroj fjalorin n varsi t ktyre temave dhe ti prdor fjalt e reja n situata t tjera t ngjashme, t as qart e pa gabime,

t lidh me logjik fjalt n fjali, si dhe t lidh sakt fjalit pr t dhn mendimin e tij, t prshkruaj me goj nj personazh dhe t jap mendimin e tij pr t,

t tregoj se si ka kaluar n nj shtitje, si luan me shokt, si reekton ndaj t tjerve n shtpi apomjedisin e jashtm, si i prjeton ngjarjet, prrallat, tregimet, emocionet dhe mbresat.

T shkruaritSecila tem e ksaj rubrike do t zhvillohet n 1 or. Temat e ksaj rubrike jan t integruara nga ana tematike

me pjest e leximit dhe rubrikn T asim.N llim t ksaj rubrike sht mir q msuesi prpara se nxnsit t llojn t shkruajn t bj nj paraprgatitje


4/176

7


me goj rreth tems q do t shkruhet.Qllimii ktyre temave nga ana e standardeve lndore sht q nxnsi: t shkruaj sakt dhe pa gabime fjal nga fjalori i fushave t ndryshme, t lidh me logjik fjalt n fjali si dhe t lidh fjalit pr t arritur n prshkrimin e nj teksti t shkurtr,

t marr njohuri rreth elementeve t para llestare letrare dhe t realizoj prshkrimin e personazhit,shkrimin e prmbledhjes, t rendit ngjarje sipas skems s tregimit, ti vendos titull nj teksti,

t shkruaj nj prrall etj.N mbshtetje t ksaj rubrike vjen edhe rubrika e Njohurive gjuhsore.

Njohurit gjuhsoreTemat e ksaj rubrike jan parashikuar t zhvillohen n 1ose n 2 or,varsisht nga materiali. Dukuria e re

gjuhsore paraprihet nga rubrika Kujtojm, ku nxnsi duhet t kujtoj njohurit q di rreth asaj teme. M passhtjellohet njohuria e re, e cila ve shembujve dhe arritjes n prkuzimin e thjesht, mbshtetet edhe me ilustrimea skema t thjeshta, n mnyr q nxnsit ti ngulitet sa m mir kjo njohuri dhe nga ana pamore. Gjithashtu,n shtjellimin e dukuris gjuhsore i sht dhn rndsi trajtimit nga ana logjike, q nxnsi t mos e msojn mnyr mekanike. Shembujt e prdorur jan shum t thjesht e t pangarkuar stilistikisht. Kta shembuj nukjepen me fjali t shkputura, por prgjithsisht n tekste t shkurtra, n dialog etj., q njohurit t mos merren tshkputura e si qllim n vetvete. sht pasur kujdes q n shembujt t prdoren fjali t thjeshta dhe jo t prbra,

sepse n kt klas nxnsi nuk e mson fjalin e prbr.Konceptimi i ushtrimeve sht br i till q dukuria gjuhsore e nj teme t dhn t vihet n kontekste t

ndryshme, si fjal n vetvete dhe n funksionin e saj n fjali.T gjitha temat e gramatiks jan trajtuar n mnyr t till q nxnsi ti marr njohurit gjuhsore n mnyr

intuitive dhe t lidhura me T lexuarin, T shkruarin dhe T folurin, prandaj nuk duhet t ngulet kmb q nxnsit thot prmendsh prkuzimin, por ta kuptoj at dhe t prdor ku dhe si duhet njohurit gjuhsore t tuara.

Interpretimi i ilustrimeve dhe i fotograveGjat gjith tekstit msuesi/ja duhet t jet i vmendshm ndaj ilustrimeve dhe fotove q jan pasqyruar n libr.

Secili prej tyre sht vn me nj qllim didaktik t caktuar dhe sjell nj informacion t caktuar.N rubrikn e Leximit duhet ti kushtohet nj vmendje e madhe ilustrimit. Ilustrimet jan dhn me ngjyrime

stilistike pr ta trhequr nxnsin drejt pjess q lexon dhe gjithashtu pr t ilustruar ann stilistike t tekstit. N

kt rast kjo do t thot se guracioni letrar, simbolika, metafora, epiteti etj. nuk jepen si n moshat e rritura, mefjal t vshtira e t pakapshme, por me ilustrime. Kjo mnyr zhvillon imagjinatn te nxnsi, shpirtin e tij artistikdhe jep njohurit e para drejt ilustrimit, vizatimit, q t arrij m von deri te piktura. Prandaj msuesi/ja duhet tiadrejtoj vmendjen nxnsit jo vetm drejt tekstit pr lexim, por edhe drejt detajeve t vizatimit.

Teksti i nxnsit sht i shoqruar me Fletore pune, ku ka ushtrime mjaft t larmishme q duhet t zhvillohenkryesisht te rubrikat: Shkruajmdhe Njohim gjuhn ton. N kt udhzues jan parashikuar edhe temat dhe sido t punohet me etoren e puns.

N kt renditje msuesi/ja sht i lir t bj ndryshime sipas krkesave t tij/saj specike. Ka pjes leximi qdisa msues duan ti zhvillojn n 2 or e disa t tjer n 1 or, gj q varet nga niveli i nxnsve t nj klase tcaktuar. Po kshtu, nse vijn njra pas tjetrs tri or rresht T lexuaritose T folurit,msuesi mund t ndryshojrenditjen e temave duke futur ndrmjet nj tem gramatike apo nj tem T shkruari.

N 90 ort e temave t leximit jan prfshir dhe leximet jasht klase pr t cilat mund t shfrytzohen dhepjes nga teksti.


5/176


8


6/176

9



7/176


10


8/176

11



9/176


12


10/176

13



11/176


14


12/176

15


Metoda pr leximin - Grakt organizues

Vshtrim i prgjithshm mbi metodat e leximit

Leximi, si proces, sht nj nga elementet themelore t msimdhnies s lnds t gjuhs shqipe. Ve

teknikave t njohura, si: leximi me z, leximi heshtazi, leximi zinxhir, leximi i prsritur, q kan si qllim aftsimin

e nxnsve pr t lexuar rrjedhshm, shpejt e sakt, sot prdoren me shum ekasitet edhe shum metoda e

teknika q nxitin mendimin e pavarur e kritik t nxnsit. Me shum ekasitet prdoren grakt organizues t

llojeve t ndryshme, me an t t cilve bhet i mundur aktivizimi i njohurive dhe aftsive t nxnsve, si: aftsive

shprehse dhe t t mbajturit mend. Me an t grakve organizues bhen t matshm dhe objektivat e arritjes

n lndn e leximit. Llojet e grakve, si: Dora e pyetjes, Harta e ngjarjes, Parashikimi mbi baz t titullit e fjalve

ky(parashikimi me terma paraprak), Diagrami i Venit,grakt pr punn me fjalorin, pr analizn e personazhit

etj. bjn t mundur q nxnsi n mnyr t pavarur ose nn drejtimin e msuesit t tregoj s sht n gjendjet lexoj dhe t kuptoj prmbajtjen e asaj q lexon, t analizoj, t krahasoj dhe t krijoj pr situata t njohura

e t panjohura.

Prse ndihmojn grakt organizues?

Grakt organizues prezantojn informacionin n mnyr pamore t qart dhe t kuptueshme.

Qllimi nuk sht thjesht prezantimi i prmbajtjes s informacionit, por krijimi i nj lidhjeje midis njohurive t

dhna dhe ideve. Ato i ndihmojn nxnsit t tregojn dhe rikujtojn informacionin q kan n dor si dhe t

zbrthejn kuptimin e asaj q lexojn.

Procedura e metodologjis:

1. Shpjegojuni nxnsve qllimin dhe dobin e prdorimit t grakve organizues. Tregojuni atyre se, duke

prdorur nj grak organizues, ata mund t zhvillojn aftsit e tyre shprehse dhe t t mbajturit mend.

2. Shpjegojuni konkretisht nj grak organizues.

3. Modeloni dhe shpjegoni se si t prdorin nj grak organizues me nj informacion t njohur, pastaj me

informacionin e ri.

4. Krkojuni nxnsve t plotsojn n grup nj grak organizues me informacione t njohura prpara se ta

zbatojn me informacione t reja.

5. Krkoni q nxnsit t shfaqin mendimin e tyre nse u plqen graku organizues dhe si mund ta prdorin

pr qllime t tjera.

6. Krijojuni mundsi nxnsve t prdorin grakun organizues.

7. Inkurajoni nxnsit t ndrtojn grakun e tyre organizues.


13/176


16

GRAFIKORGANIZUESPRPUNNMEFJALORIN

Kta grak msuesi i prdor q nxnsit pasi t lexojn tekstin, t nxjerrin fjalt e reja e t pakuptueshme pr

ta, ti shpjegojn vet dhe t krijojn fjali me to.

Grak organizues 1: - Puno me fjalorin

Tema: - Hajdi dhe Klara

Sinonime me

E mrekullueshme

Prdore n fjali.

Pamja e Klars ishte e mahnitshme.

Pamja e perndimit t diellit ishte e mahnitshme.

Fjala

E mahnitshme

Sinonime me

E uditshme

Sinonime me

E habitshme

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________

Prkuzimi n fjalor

q t udit shum,

t l me goj hapur,

t mahnit.


14/176

17


Grak organizues 2: - Puno me fjalorin

Tema: - Bukuroshja e Fjetur

1. Si e kupton ti fjaln? ......................................................................................................................

2. Krko fjaln n fjalor dhe shkruaj kuptimin e saj.

..............................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................................

3. Formo fjali me fjaln ........................................................................................................................

Fjala Figura ose simboli

FATA

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________


15/176


18

Grak organizues 3: - Dora e pyetjeve

Tema: .......................................................

Pr analizn e tekstit mund t prdoren grakt organizues, si: Dora e pyetjeve, Harta e ngjarjes, Rrethi i

koncepteve, Piramida e ngjarjes, Zinxhiri i shkaqeve etj.

Graku Dora e pyetjeveprdoret pas leximit t tekstit. Ajo i ndihmon nxnsit pr t ritreguar ngjarjen dhe pr

t organizuar mendimet.

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________

Kush

fa

r

Kur

Ku

Pse

shtp

ersonazh

ikryeso

r?

ndodhi?

fillo

itp

rkule

j?

ndodhiznka?

endryshoisjelljen

Riko

ja?

prfundoi ngjarja?

Si


16/176

19


Grak organizues 4: - Harta e ngjarjes

Tema: - Gjuha e nns

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________

far ndodhi?

Nj vajz shqiptare q jeton jasht

shtetit, nuk di t as shqip.

Harta e ngjarjes

Vajza jetonte n Itali dhe kishte

harruar gjuhn e nns.

Pse ndodhi?

Kush u prfshi n ngjarje

Kur ndodhi?Ku ndodhi ngjarja?

Si ndodhi?

N plazh, n nj mbltore.N nj dit vere.

Shitsja e pyeste, vajza nuk mund

t prgjigjej n shqip.

Vajza 9 vjee, shitsja,

teto Shpresa, nj djalosh.


17/176


20

Grak organizues 5: - Rrethi i koncepteve

Tema: .........................................................

Ky grak realizon t njjtin synim si graku Harta e ngjarjes, Dora e pyetjeve etj.,por prdoret pr t hequr

monotonin e prsritjes s grakve.

Kush, far?

far

bri?

Kur

?

Ku?

Pse?

Si?

Rrethi ikoncepteve

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________


18/176

21


Grak organizues 6: - Parashikimi i ngjarjeve n baz t titullit dhe ilustrimeve

Tema: .........................................................

Nxnsit plotsojn nj organizues grak me t dhnat e mposhtme:

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________

Lexo titullin dhe shiko ilustrimet e ngjarjes. Si mendon ti, pr far bhet fjal n kt pjes?

Un mendoj se n kt tregim bhet fjal pr__________________________________

Pas leximit vizato dika q t ka br prshtypje nga ngjarja.


19/176


22

Si realizohet:Nxnsve u shprndahet modeli i paraprgatitur nga msuesi/ja. Ata mund t punojn individualisht,

n dyshe apo n grup, n varsi t kushteve. Nxnsit mundohen q t plotsojn brenda nj kohe t caktuar nga

msuesi/ja sa m shum fjal n seciln kuti t shkronjave. M pas ata krahasojn punn e br (individualisht,

n ift ose n grupe) sidomos pr shkronjat pr t cilat ka m shum vshtirsi pr t gjetur fjal n lidhje metemn e dhn.

Grak organizues 7: - Graku alfabetik

Tema: .........................................................

ORGANIZUES ALFABETIK

A B C

D DH E

F G GJ H

I J K L

LL M N NJ

O P Q

T

U VTH

R

S SHRR

X

XH Y Z ZH

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________


20/176

23


Grak organizues 8: - Ritregimi i ngjarjes

Tema: .........................................................

Personazhet:Ymer Aga, mbreti, e bukura

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Problemet: Ymer Aga i burgosur i krkon mbretit ta liroj, sepse ka dhn fjaln _______________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ngjarja

Ktu fmijt shkruajn shkurt ngjarjen me fjalt e tyre.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Zgjidhja:

Mbreti i dha lirin Ymer Ags, sepse e meritonte at.

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________


21/176


24

Grak organizues 9: - Piramida e ngjarjes

Tema: - Rosaku i shmtuar

1. Rosaku2. I vogl, i shmtuar

3. Pamja e rosakut ndryshe.

4. Rosakt tallnin rosakun ngjyr kafe.

5. Rosaku largohet nga shtpia e tij.

6. Mbi oborrin e shtpis s re pa mjellmat.

7. Ai friksohet mos e tallin mjellmat pr pamjen.

8. Rosaku mjellm u bashkua me familjen e tij t mjellmave.

Me an t ktij graku vihen n dukje astet kryesore t analizs s nj pjese, si jan:

personazhi kryesor e tiparet e tij kryesore (1, 2)

vendi ku ndodh ngjarja (3)

problemi kryesor (4)

shtjellimi i ngjarjes (5, 6, 7)

zgjidhja e problemit (8)

Me an t ktij graku, nxnsit ushtrohen t zbulojn thelbin e problemit, t asin shkurt e qart.

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________

Rreshti 1 Nj fjal - Q tregon zakonisht emrin e personazhit kryesor.

Rreshti 2 Dy fjal - Prshkrimi i personazhit.

Rreshti 3 Tri fjal - Prshkrimi i vendit t ngjarjes.

Rrjeshti 4 Katr fjal - Paraqitja e shtjes ose problemit.

Rreshti 5 Pes fjal - Fillimi i ngjarjes (s pari).

Rreshti 6 Gjasht fjal - ndodh m pas (s dyti).

Rreshti 7 Shtat fjal -Prshkrimi i ngjarjes (s treti).Rreshti 8 Tet fjal - Formulimi i zgjidhjes s problemit.

Udhzim:Zgjidh me kujdes fjalt e duhura pr t prshkruar shkurt tregimin apo prralln. Shkruaj me t madheshkronjn e par t do rreshti.

Shembull:


22/176

25


Grak organizues 10: - Personazhi dhe un

Tema: ...............................

Ky grak e ndihmon nxnsin t zbuloj cilsit e personazhit. Ai mson t krahasoj personazhin me veten

dhe t as n situat t re, duke zbuluar me sinqeritet cilsit e dshirat e veta.

Emri i nxnsit:________________________________

Titul li : ________________________________________

1. Plotso:

Un Personazhi

Emri: ................................................... Emri: ........................................................

2. Plotso tabeln:

Dshirat e mia Dshirat e ............................

Cilsit e mia Cilsit e ............................

Un ngjaj me ..................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

Un ndryshoj me ............................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................


23/176


26

Rubrika: T shkruajmTema: Pushimet verore

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T tregojat q ndien pr llimin e shkolls.

T prshkruajstinn e vjeshts.T lexojme intonacionin e duhur vjershn.T recitojme z t lart.T tregojpr punt n stinn e vjeshts.

Materiale: Fotogra t pushimeve verore, pamje nga stina e vjeshts.

Fjal ky : Vjeshta, shkolla, t korrat, t vjelat.

Metoda dhe teknika: Bised, lexim i drejtuar, pun me tekstin.

Zhvillimi i msimitEvokimi.Hapi I.Bised me nxnsit pr llimin e shkolls.Disa nga pyetjet q mund t drejtoj msuesi/ja jan: -Si ndiheni sot? -A kishit mall pr njri-tjetrin? -A u knaqt me pushimet? - Ishin ato t mjaftueshme?Msuesi/ja et edhe pr pushimet e tij/saj. Nxnsit i tregojn njri-tjetrit fotogra q kan br gjat

pushimeve.

Realizimi i kuptimi t (lexim i drejtuar).Hapi I.Lexohet vjersha nga msuesi/ja. Nxnsit e ndjekin dhe nnvizojn fjalt e reja, t cilave iu jepet shpjegimi.

Rilexohet vjersha nga nj pjes e madhe e nxnsve. Msuesja i ndjek dhe i ndihmon pr nj intonacion sa mt mir.

Hapi II.Punohen ushtrimet e rubriks Pyetje rreth teksti t. Msuesja e v theksin te lidhja e vjeshts me llimine vitit t ri shkollor.

Hapi III.Punohet rubrika Kthehu te teksti.N mnyr individuale nxnsit gjejn n tekst vargjet sipas krkesavet ushtrimeve.

Hapi IV. N dyshenxnsit u prgjigjen pyetjeve t rubriks Po ti?.Msuesi przgjedh disa ifte pr tbashkbiseduar para klass.

Reektimi. Hapi I.Msuesja i udhzon nxnsit t shkruajn me pak fjal prmbajtjen e vjershs. Sipas dshirsmund t shprehin mbresat e tyre edhe me nj vizatim t thjesht.

Hapi II.Pas prfundimit t ushtrimit, disa nxns paraqitin punimet e tyre. Vlersimi bhet nga msuesi/ja n

bashkpunim me nxnsit.

Rubrika: LexojmTema: Erdhi koha

Detyr shtpie:Nxnsit do t msojn vjershn prmendsh.

Msime modelMsime model

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T prshkruajme goj dhe me shkrim pushimet verore.T shkruajduke u bazuar n gura.T shkruaj sakt dhe drejt fjalt.T prdorsi duhet shkronjn e madhe dhe shenjat e piksimit.


24/176

27


Materiale: Fotogra t sjella nga nxnsit, kaseta t lmuara.

Fjal ky: Pushime, bregdet, mal, liqen.

Metoda dhe teknika: Shkrimi i drejtuar, Turi i galeris, pun n ifte, paraqitje grake.

Zhvillimi i msimitKjo or msimore sht parashikuar t zhvillohet me metodn e shkrimit t drejtuar.

Evokimi (Tabel)Hapi I.Msuesi/ja e llon msimin me nj tabel pr pushimet, t ciln do ta plotsoj n bashkpunim me

nxnsit. Kjo do t shrbej pr t prpunuar fjalorin, t cilin nxnsit do ta prdorin gjat puns me shkrim.

Realizim i kuptim it(Shkrim i drejtuar).Hapi I.Sipas vendit ku i kan kaluar pushimet, msuesi/ja i udhzon nxnsit q t shikojn gurat, t lexojn

fjalt ky prbri do gure dhe fjalt q jan shkruar n tabel.Hapi II.Msuesi/ja krkon q nxnsit t tregojn me goj pr pushimet.Hapi III.Nxnsit do t prshkruajn me shkrim pushimet. N etore ata mund t ngjitin dhe ndonj fotogra,

dika nga pushimet ose t vizatojn.

Reektimi.

Hapi I.Pasi prfundohet detyra, nxnsit n ift shkmbejn etoren dhe bjn vlersimin e prshkrimit. (Tshikojn realizimin e prmbajtjes, gabimet drejtshkrimore, paraqitjen estetike).

Hapi II.Punimet mund t ekspozohen edhe n formn e Turit t galeris, ku nxnsit shfaqin interes pr fotote njri-tjetrit.

Detyr shtpie:Punohet faqja 5 e Flets s puns. Kshillohet t ndahet n grupe.

Msuesi/ja po t ket mundsi, mund t shfaq pr disa minuta ndonj lmim q dikushnga nxnsit ka sjell n klas.

Rubrika: T lexojm

Tema: Dita e par e shkolls (ora e par)

Materiale:

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T tregojpr ditn e par t shkolls.T lexoj tregimin.T shpjegoj fjalt e reja dhe t formoj me to fjali.T shpreh mendimet e veta n baz t pyetjeve.

Teksti Gjuha shqipe 3, et formati, et me ngjyra, lapustila, lapsa me ngjyra.

Fjal ky: Dita e par e shkolls, regjistrohem, udht zienin. Metoda dhe teknika: Stuhi mendimesh, DRTA, lexim zinxhir, pesvargsh.

Pushime verore

N bregdet N mal N liqen

det, rr, adr,plazh, mbledhguaska, uj i ngroht,i kripur, bj kala etj.

mal, pyll, ajr i pastr,burim, uj i ftoht,gjelbrim, lndin,freskt etj.

liqen, rr, uji mbl, peshk,peshkatar, vark,gurika etj.


25/176


28

Shkolla,

e dashur e rndsishme

msoj edukohem argtohem

Shkolla m plqen shum

dituri

Zhvillimi i msimitEvokimi(Stuhi mendimesh).Hapi I.Nxnsit tregojn pr do gj q ka lidhje me ditn e par t shkolls dhe msuesja plotson skemn

n drras duke i nxitur ata t sjellin sa m shum mbresa.

Realizimi i kuptimi t (Lexim i drejtuar DRTA).Hapi II. Ndalesa e par. Lexohet pjesa nga: Sot sht dita... deri te ... sa mezi hym brenda dhe pyeten

nxnsit:- Kur zhvillohen ngjarjet?

- Kush e shoqroi Enrikun n shkoll?

- Si ishte atmosfera n qytet?

- Si do t zhvillohet ngjarja m posht?

Ndalesa e dyt. Lexohet pjesa nga: N korridor ... deri te...pr fmijt e tyre. - Si ishte atmosfera brenda shkolls?

- K takoi Enriku dhe far i tha ajo?

- Si u ndje ai pas fjalve t msueses?

- Pse u ndje i trishtuar? Mendon se msuesi i ri nuk do ti plqente?

Ndalesa e tret.Lexohet pjesa: Disa nga shokt... deri te ... sa provime do t kemi! - far ndryshimesh vuri re Enriku te shokt?

- Sa nxns ishin n klasn e Enrikut?

- far lloi t mendonte ai?

- Po ju a e menduat dika t till?

- Si do t zhvillohet ngjarja m posht?

Ndalesa e katrt.Lexohet pjesa nga: Kur dola ...deri n fund. - Kush e priti Enrikun kur doli nga shkolla?

- A arriti ta qetsonte e ma Enrikun?

- N mnyr do ta ndihmonte nna Enrikun?

- Po ju, a ju ndihmojn prindrit? N mnyr?

Gjat leximit me ndalesa nxnsit gjejn fjalt e reja, t cilat shpjegohen nga vet ata ose n pamundsi, nga

msuesi/ja.

Hapi III. Bhetleximi zinxhiri tekstit nga nxnsit.

Reektimi. (Pesvargshi).Hapi I. Nxnsit plotsojn nj pesvargsh pr shkolln. Ky pesvargsh sht mir t shkruhet n et formati

ose n et me ngjyra, e cila t zbukurohet n varsi t tematiks.(Model)

Kjo pun ruhet pr orn e dyt, e cila do t shrbej pr Evokimin.Nxnsve q nuk e kan prfunduar u jepet detyr shtpie.

Dita e pare shkolls

pres me

padurimshkoj n shkoll,

jam i gzuar

vishem bukur

takoj msuesentakoj shokte shoqet

buqeta me lule

shkolla gumzhin


26/176

29


Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T lexoj tregimin duke respektuar shenjat e piksimit.T ritregojprmbajtjen e tregimit duke u bazuar n pyetjet e tekstit.T krahasojditn e tij t par t shkolls, me at t Enrikut.

Materiale: Teksti Gjuha shqipe 3, Grak organizues, Diagrami i Venit.

Fjal ky: Dita e par e shkolls, msues, nxns, regjistrohem, udht zienin, provime.

Metoda dhe teknika: 5-vargsh, Diagrami i Venit, pun individuale, diskutim.

Rubrika: T lexojmTema: Dita e par e shkolls (orae dyt)

Zhvillimi i msimit

Evokimi: Hapi I.Lexohen disa nga pesvargshit m t bukur t krijuar nga nxnsit orn e kaluar.

Hapi II.Ekspozohen punimet dhe nxnsit zgjedhin nj grup prej tre vetash q t bjn vlersimin e punimevem t mira.

Realizimi i kuptimi t.Hapi I.Punohet rubrika Pyetje rreth tekstit.Nxnsit do t lexojn dhe do t ritregojn prmbajtjen duke u

ndihmuar nga pyetjet:- far vuri re djali n rrug? Librari? Shkoll?

- far i tha atij msuesja e klass s dyt?

- Pse u trishtua Enriku?

- Kur arriti t futej n klas?

- far shqetsimi kishin mamat e fmijve?

- Pse klasa kishte kaq shum nxns? etj.

Hapi II.Punohet rubrika Kthehu te teksti. Synimi i ksaj rubrike sht t nxitet leximi i vmendshm dhe mekuptim i tekstit.

Reektimi.Hapi I.Pr kt hap msuesi/ja prdor Diagramin e Venit. Grak organizues 19. do nxns plotsonindividualishtn nj et t bardh Diagramin e Venit, pr krkesn e mposhtme:

Ku ngjason dhe ku ndryshon dita jote e par e shkolls me at t Enrikut.

Shkon me mamin.

I ka ndryshuar msuesja.Numri i nxnsve n klas ishte 50.

Shkoj n shkoll me gjyshen.

Kam t njjtn msuese.Numri i nxnsve sht 30.

Un Enriku

Atmosfera e gzueshme.

Korridoret gumzhinin.

Udht zienin.

Jemi n klasn e tret.

Hapi II.Pasi dgjohen disa punime t nxnsve, nxirren n pah t prbashktat dhe ndryshimet n prvojn esecilit fmij ditn e par t shkolls me mbresat dhe emocionet e veta.

Hapi III.Bhet vlersimi i ors s msimit.

Detyr shtpie:U jepet nxnve detyr pika b. e rubriks Po ti? far ndryshimesh vure re te shokt e tu?


27/176


30

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T dallojfjalin nga teksti.T tregojnga se prbhet teksti.T argumentojpse disa fjali t dhna prbjn nj tekst.T dallojfjalit e futura gabimisht n tekst.T shndrrojjofjalit n fjali.T krijojnj tekst duke u bazuar n gura.

Materiale: Teksti Gjuha shqipe 3.

Fjal ky : Teksti, fjalia, jofjalia.

Metoda dhe teknika: Pun individuale, pun me shkrim, diskutim.

Zhvillimi i msimit

Evokimi:Hapi I. Nxnsit orientohen t shikojn tekstin.- Lexoni n heshtje me vmendje pjesn. Cila nga fjalit e mposhtme nuk bn pjes n tekst?

Nxnsit do t dallojn dhe do t gjejn se nuk jan pjes e tekstit: N bankn e par. Mamaja e Besnikut shtn pun.

Hapi II.Nj nxns lexon shpjegimin q sht dhn n tekst.

Hapi III. Nxnsit udhzohen t shohin gurn dhe t krijojn me shkrim nj tekst.Nj shembull mund t jet:Mira e vogl po ndrron. Ajo sht ulur n hn. N qiell ka ca re. Ato zn diellin. Mira i kndon diellit. Dielli

sikur e prshndet at.

Lexohet teksti nga disa nxns. Msuesi/ja nxit nxnsit tu prgjigjen pyetjeve:- Pse pjesa q ju shkruat quhet tekst?

- Si jan fjalit n nj tekst? - far shpreh teksti?Lexohet rubrika Mbaj mendnga msuesi/ja ose nga nxnsit.

Realizimi i kuptimi t.Hapi I.Punimi i ushtrimeve.Nxnsit do t punojn n mnyr t pavarur ushtrimin 1. Do t nnvizojn me laps fjalin q sht futur

gabimisht n tekstin e dhn, e cila sht: Rruga sht e shkurtr.Msuesi/ja krkon q nxnsit t thon pse kjo fjali sht futur gabimisht n tekst. Punohet ushtrimi 2. Nxnsit

lexojn fjalit dhe vendosin numrin sipas radhs q duhet, pr t krijuar tekst me to.

Radha e duhur sht:Klasa e Enrikut sht n katin e dyt. Ai ka ndrruar jo vetm katin, por edhe msuesen. Ditn e par kjo e

trishtoi. M pas, ai mendoi pr msimet. Kt vit ato jan m t vshtira. Enriku duhet t msoj m shum.

Punohet n mnyr t pavarur ushtrimi 3.Nxnsit do t lexojn ushtrimin dhe do t nnvizojn jofjalit.Jofjalit jan: Nxnsit po drejtohen. Ata vijn pr her.Krkesa e dyt e ushtrimit sht: Ktheji n fjali ato q sjan fjali.Nxnsit po drejtohen n klas.Ata vijn pr her t par.

Sipas kohs q ka msuesi/ja n dispozicion punon edhe ushtrimet e tjera t Fletores s puns.

Rubrika: Njohim gjuhn tonTema: Teksti dhe fjalia


28/176

31


Reektimi: Hapi I.Punohet Ushtrimi 1dhe3 i Fletores s puns. Ushtrimi 1 synon ti msoj nxnsit se,ashtu si fjalit n nj tekst vendosen sipas radhs, vendosen edhe fjalt, ndryshe fjalia nuk ka kuptim. Nxnsitpunojn individualisht. Ata dallojn jofjalit dhe i shkruajn ato si duhet. Pr t gjetur radhn e duhur t fjalve ataorientohen edhe nga gura.

Teksti i sakt sht: Era lloi t fryj me shpejtsi.

Qielli u mbush me re t zeza. Nj vark me vela kthehet n breg.

Pushuesit u larguan nga plazhi.

N ushtrimin 3, nxnsit krijojn nj tekst duke radhitur si duhet fjalit. Nj her nj mjek gjeti n rrug nj qenush.

Ai kishte kmbn e vrar.

Mjeku i mjekoi kmbn qenit.

Qenushi duke lehur falnderoi mjekun.

Hapi II.Vlersimi i ors s msimit.Bhet vlersimi i nxnsve:Pr saktsin dhe shpejtsin n realizimin e ushtrimeve.Pr argumentimin e kuptimin e tekstit dhe t fjalis.Pr krijimin e fjalive dhe t tekstit.

Detyr shtpie: Fletore e puns, faqe 6, ushtrimi 4.

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T lexoj tregimin me z t lart.T thotmendimin e tij pr temn.T pasuroj fjalorin me fjal dhe shprehje t reja n fushn e t drejtave.T tregoj kuptimin e fjalve t drejtadhe detyra.T gjej n tekst fjali sipas krkesave t caktuara.

Materiale: Lapsa t ndryshm, letra t bardha.

Rubrika: T lexojmTema: T drejtat dhe detyrat e lapsave

Fjal ky: T drejta, detyra.

Metoda dhe teknika: Imagjinat e drejtuar, pun n ifte, bised, DRTA.

Zhvillimi i msimit

Evokimi(Imagjinat e drejtuar)Hapi I.Klasa ndahet n dy grupe. Msuesja drejton pyetjet sipas grupeve:

Grupi I.- Secili prej jush t imagjinoj se sht nj laps n duart e nj fmije t pakujdesshm. do t ndodhme ju? Mendoni se ku do t prfundoni?

Grupi II.- Ju jeni n duart e nj fmije t kujdesshm. do t ndodh me ju? Ku imagjinoni se do t jeni tani?

Hapi II.Nxiten fmijt t tregojn se far imagjinuan. Prgjigjet mund t jen t ndryshme, msuesi/ja dhefmijt t pranojn t gjitha llojet e prgjigjeve.

Realizimi i kuptimi t:DRTA (Lexim i drejtuar)

Hapi I.Msuesja lexon titullin e pjess dhe pyet nxnsit:

- Cilat jan detyrat dhe t drejtat e lapsave?Ndalesa I.Lexohet pjesa nga: Pas ors s msimit ... deri te...tha ajo.


29/176


32

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:

T diskutojt drejtat e tij duke u bazuar n Konventn e t Drejtave t Fmijve.

T shkruajpr t drejtat dhe prgjegjsit n baz t situatave.

T prdorshprehjet kam t drejt, e kan pr detyr....

T dallojt drejtat nga detyrat duke u bazuar n situatat e dhna.

Materiale: Konventa e t drejtave t Fmijve, lapsa me ngjyra, letr A4, sha ku jan shkruar fjalt ky.

Fjal ky: T drejta, prgjegjsi, kam nevoj, e kam pr detyr, kam t drejt.

Metoda dhe teknika: Studim rasti, pun n grupe.

Puna paraprgatitore: Msuesi/ja ka shkruar n nj tabak letre fjalt, q do ti ndihmojn nxnsit tshkruajn t drejtat dhe prgjegjsit e tyre.

Zhvillimi i msimit

Evokimi

Hapi I.Studim rasti.

Miri sht nj djal 9-vjear. Ai jeton n nj familje t varfr. Nj mngjes Miri mori antn pr t shkuar

n shkoll. Babai e urdhroi duke i brtitur:

- Merr kutin me paketat e cigareve dhe dil n rrug pr ti shitur! Duhet t ftosh para. Ska t duhet shkolla!

Miri flloi t qante. I mrzitur mori paketat dhe la antn.Sa e ka marr malli pr shokt dhe msuesen!

Rubrika: T shkruajmTema: T drejtat dhe prgjegjsit e mia

Pyetje: - Si ishte mjedisi kur msuesja hyri n klas? - Pse u habitn fmijt?

- Po ju mendoni se lapsat duhet t ken t drejtat e tyre?

- Cilat mund t jen t drejtat e lapsave?

Pasi fmijt shfaqin mendimet e tyre, kalohet n ndalesn II, q sht pjesaT drejtat e lapsave. - A mendoni se kto jan t drejtat e lapsave?

- Mund t shtoni t drejta t tjera?

- Mendoni se lapsat duhet t ken vetm t drejta apo edhe...?

Ndalesa III do t lexohet pjesaDetyrat e lapsave. - A jan vrtet kto detyrat e lapsave? - A i kryejn vrtet kto detyra lapsat?

- Q ti realizojn detyrat lapsat pr k kan nevoj?

Hapi II.Punohet rubrika: Kthehu te teksti.Pika apunohet individualisht nga nxnsit. Ata nnvizojn fjalit e gjetura dhe i lexojn ato.Nxnsit punojn n ifte pikn b, c, d,e. Ata kontrollojn njri-tjetrin se sa fjali kan gjetur. Qllimi i ktij ushtrimi

sht t gjejn lidhjen e detyrave dhe t drejtave t lapsave me kujdesin e fmijve pr sendet e veta, q do t

punohet n rubrikn e mposhtme.Reektim: Bised.Punohet rubrika Po ti?Nxnsit tregojn pr kujdesin q kan pr sendet e shkolls dhe lodrat.

Detyr shtpie:Ti msojn prmendsh gjegjzat dhe ti prgatitin pr ti shfaqur orstjetr. Mund t prgatitin edhe maska pr ti interpretuar n role.


30/176

33


Objektivat:N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T dallojparagraft n nj tekst t caktuar.

T rendit si duhet paragraft e nj teksti t dhn.T dalloj kryeradhn si element i paragrat.

Materiale: Tekste t ndryshme.

Fjal ky : Paragraf, kryeradh.

Metoda dhe teknika : Vzhgim, pyetje, shpjegim, pun individuale.

Zhvillimi i msimitEvokimi (Prshkrim i gurave dhe lexim):Hapi I. Orientohen nxnsit t shohin tekstin n faqen 28 dhe tekstin n faqen 185 t librit Gjuha shqipe 3.

(Msuesi/ja sipas dshirs mund t zgjedh edhe tekste t tjera, t cilat mund ti paraqit edhe n tabak letre).Pa i lexuar kto tekste nxnsit t thon ndryshimet q vn re. P.sh.:

Rubrika: Njohim gjuhn tonTema: Teksti dhe paragra (Ora e par)

Hapi II.Situata lexohet nga msuesja. Pyetjet q msuesi/ja iu drejton nxnsve mund t jen:- N klas mendoni se sht Miri?

- Ku duhet t shkoj ai?

- Pse nuk shkon dot n shkoll?

- A ka t drejt babai i Mirit ta detyroj t shes cigare?

- Pse vepron kshtu babai i Mirit?

- Si mendoni, cila e drejt po i shkelet Mirit n kt rast?

- Cila sht detyra e babait t Mirit?

Prgjigjet mund t jen t ndryshme. Msuesi/ja duhet t synoj t arrij te prfundimi: Miri ka t drejt t shkoj n shkoll.

Babai i tij e ka pr detyr ta rrit, ta ushqej, ta shkolloj.

Hapi III.Kto fjali msuesja i shkruan n drrasn e zez.

Realizimi i kuptimi t:Hapi I.Msuesi/ja lexon pjes t zgjedhura nga Konventa e t Drejtave t fmijve dhe i njeh nxnsit me t

drejtat e paraqitura aty. M pas vendos n tabel mjetin e prgatitur ku ka shkruar fjalt, t cilat do ta ndihmojn

nxnsin pr t lluar fjalit q do t krijoj n situatat e mposhtme.Hapi II.Punohet ushtrimi Plotso dhe tisipas shembujve t mposhtm. Nxnsit shkruajn n etore modelet

e dhna n libr dhe shtojn edhe dy-tri fjali t tjera, q mund t jen: Un kam t drejt t kem nj emr. Un kam t drejt t mos dhunohem.

Reektimi: pun n grupeHapi I.Klasa ndahet n gjasht grupe dhe secilit grup i jepet t shkruaj nj nga situatat e dhna n pikat adhe

b. Nxnsitdo t shkruaj n nj letr t bardh sipas situatave. Nxnsit llimisht punojn individualisht, pastaj

przgjedhin krijimet m t mira pr ti prezantuar para klass.

Hapi II.T gjitha punimet rekomandohen t ekspozohen n nj knd t klass. N orn e Veprimtaris s lir

nxnsit duke u bazuar n t drejtat q kan shkruar, mund t krijojn dhe ata nj list me t drejtat e tyre.

Detyr shtpie:Plotsohet faqja 7 e Fletores s puns.


31/176


34

Objektivat: N fund t or s msimit nxnsi t jet i aft:

T lexoj tekstin rrjedhshm.

T shpjegojfjalorin me fjal dhe shprehje t reja.

T tregojndonj rast t ngjashm, me at t tregimit.

T nxjerrmesazhin e mbajtjes s fjals s dhn.

Rubrika: T lexojmTema: Msuesja humb bastin

Teksti i par sht i ndar n disa pjes, kurse teksti i dyt sht nj i tr. Me kt veprimtari synohet q nxnsitt dallojn nga ana pamore ndarjen e tekstit n paragraf.

Realizimi i kupt imit. (Pun e drejtuar)

Hapi I. Nxnsit lexojn tekstin e ndar n paragraf. Pas leximit t do paragra msuesi/ja i orienton t shohingurn prbri tij. N fund t leximit t tekstit msuesi/ja i pyet:

-N sa pjes ishte ndar ky tekst? - Teksti sht i ndar n katr pjes.

do pjes e tekstit quhet paragraf. Paragraft, ashtu si dhe fjalit e tekstit, lidhen me njri-tjetrin pr ngakuptimi.

Si dallohet paragra? Msuesja shpjegon dhe kuptimin e kryeradhs.

Hapi II. Punohet ushtrimi 1ku nxnsit lidhin me shigjet paragraft e tekstit me gurat.Nxnsit gjejn numrin e paragrafve, dallojn cili ka kryeradh si dhe numrin e fjalive pr do paragraf.

Reektim. Punohet ushtrimi 3.Nxnsit orientohen t shohin tekstin Dita e par e shkolls dhe t gjejnnumrin e paragrafve. N qoft se ka koh n dispozicion, msuesi i l t lir t zgjedhin vet nj tekst tjetr dhet dallojn paragraft.

N orn e dytmsuesja n fazn e evokimit i v nxnsit t przgjedhin nga nj tekst n librat q kan sjell

dhe t gjejn numrin e paragrafve dhe t fjalive pr do paragraf etj. Fjaln e par t kryeradhs ta nnvizojnme t kuqe.

N vazhdim punohen ushtrimet e Fletores s puns, faqja 8.Ushtrimi 1. Nxnsit, pasi kan dalluar n tekstet e sjella paragraft dhe kan dalluar kryeradht, rrethojn

prgjigjen e sakt. Krkesa e tret e ushtrimit 1 i paraprgatit nxnsit pr zgjidhjen e ushtrimit 2. Msuesi/ja iorienton nxnsit t shikojn gurat. M pas nxnsit lexojn paragraft dhe e lidhin do paragraf me gurn. Nfund nxnsit vendosin numrin n kuti sipas renditjes q duhet pr t formuar tekstin. Msuesja u kujton rregullinTeksti formohet kur paragraft renditen sipas kuptimit.

Ushtrimi 3 ka nj shkall vshtirsiem t lart dhe msuesja mund tua jap nxnsve m t mir. Ata duhett dallojn brenda paragrat fjalin ky, pr t ciln do t punohet m shum vitin e ardhshm.

Ushtrimi 4mund t punohet me goj n klas dhe tu jepet detyr shtpie.

Detyr shtpie:Ushtrimi nr. 2. Nxnsit i vendosin sipas radhs paragraft e tekstit.Gjejn dhe numrin e fjalive pr do paragraf.Porositen fmijt t sjellin n klas hern tjetr secili nga nj libr jashtshkollor pr fmij.

Rubrika: Njohim gjuhn tonTema: Teksti dhe paragra (ora e dyt)


32/176

35


Materiale: Sked e prgatitur pr nj libr, Grak organizues A 1.

Fjal ky: Bast, kusht, sked, mbaj fjaln, dshir pr t lexuar.

Metoda dhe teknika: Stuhi mendimesh, lexim n heshtje, pun me shkrim, prezantim.

Zhvillimi i msimit

Evokim.Msimi llon me Stuhi mendimesh.

Hapi I.Msuesi/ja shtron pyetjen:

- A e keni dgjuar fjaln bast dhe nse po, ku e keni dgjuar?

N drras shnohet shprehja: V bast.

Nxnsit japin prgjigjet e tyre. Msuesi/ja bn kujdes n shpjegimin e shprehjes.

Hapi II.(Realizimi me an t grakut organizues 1 t fjalorit pr kt fjal).

Realizimi i kuptimit

Hapi I. Msuesi/ja u thot fmijve se do t lexojn nj ngjarje t vrtet t marr nga nj gazet, q lidhet me

fjaln bast.Shkruan n tabel titullin e pjess Msuesi/ja humb bastin.

Hapi II.Lexohet tregimi nga msuesja. Nxnsit nnvizojn fjalt e panjohura. Shpjegohen fjalt e shprehjet e

panjohura, llimisht nga nxnsit e tjer dhe, kur nuk realizohet dot, i shpjegon fjalt msuesi/ja.

Hapi III.Punohen rubrikat Kthehu te teksti dhe Plotso. Nxnsit orientohen t lexojn n heshtje pr t

plotsuar krkesat e ktyre rubrikave.

Hapi IV.Punimi i rubriksPyetje rreth tekstit.

Reektim.RubrikaPo ti? Punohet n grupe me shkrim.Grupi I - pyetja 1,

Grupi II - pyetja 2,

Grupi III - pyetja 3.

Grupi IVpyetjen: - Po ju po t ishit n vendin e saj, mnyr tjetr mund t gjenit pr ti br nxnsit

tuaj q t lexojn?

Nxnsit kan n dispozicion 5 min. Prfaqsuesit e grupeve prezantojn prgjigjet.

Vlersohen grupet pr punn e kryer.

Detyr shtpie:Paraprgatitje pr orn e ardhshme.T sjellin n klas nj libr, i cili do tiu shrbej pr t plotsuar skedn e librit.

v bast

Pr rezultatin

e ndeshjes

Pr garat

me kuaj

Pr garat

me makina

Pr t vrtetuar

dika

?


33/176


36

Si?

Kush?

fa

r?

Kur?

Ku?

Pse?

Zhvillimi i msimit

Evokimi.Hapi I. Stuhi mendimesh me shprehjen gjuha e nns:

Nxnsit asin pr gjuhn shqipe dhe lidhjet q kan ata me t.

Hapi II.Bised me nxnsit pr ti paraprir leximit t tekstit.

- A keni t afrm jasht Shqipris?

- Ku jetojn ata?- N gjuh komunikoni me ta?

- Kur ata nuk asin shqip, si arrini t komunikoni?

- Si ndiheni pr moshatart tuaj q e kan harruar gjuhn shqipe?

- Dini ndonj rast konkret?

Realizimi i kuptimi t:

Hapi III.Lexohet teksti nga msuesi/ja.

Ndrkoh nxnsit ndjekin leximin dhe nnvizojn fjalt e reja

ose t panjohura. Shpjegimi i fjalve t reja bhet me an t

grakut organizues pr fjalorin A1.

Lexohet prsri teksti nga nxnsit sipas paragrafve.

Hapi IV.Zhvillohet rubrika: Pyetje rreth tekstit.

Reektimi.Fmijt punojn individualisht sipas grakut organizuesDora e pyetjeve.Msuesi/ja i orienton nxnsit t punojn n nj et

t bardh, n t ciln vendosin dorn e tyre dhe vizatojn formn e saj.

N secilin gisht ata shkruajn pyetjet si m posht:

Kush?, far, Kur?, Ku?, Pse? Si?: Duke lexuar tekstin ata shkruajn

n gishtat e dors prgjigjen e pyetjeve t bra. Fjalit t jen t plota.


T lexojtekstin rrjedhshm.T shpjegojfjalorin me fjal dhe shprehje t reja.

Ttregojndonj rast t ngjashm, me at t tregimit.

Tnxjerrmesazhin e mbajtjes s fjals s dhn.

Materiale: Teksti, letra t fmijve nga t afrmit e tyre.

Fjal ky: Gjuha e nns, gjuha shqipe.

Metoda dhe teknika: Stuhi mendimi, bised, organizuesi grak, dora e pyetjeve.

Rubrika: T lexojmTema: Gjuha e nns (ora e par)

Detyr shtpie:T msojn t lexojn bukur pjesn. Paraprgatitennxnsit se hern e ardhshme pjesa do t lexohet me role.

e mbl

e dashur

e bukur

e thjesht

Gjuha ime


34/176

37


Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T lexojrrjedhshm dhe pa gabime.T lexojme role.T ritregojpjesn me an t organizuesit grak.

Materiale: Tabak letre pr grakun organizues: Harta e ngjarjesdhe sha t prgatitura pr secilin nxnssipas modelit t dhn n libr.

Metoda dhe teknika: Pyetja e dits.Graku organizues: Harta e ngjarjes, diskutimi, loj me role, pun me shkrim.

Zhvillimi i msimit

Evokimi.

Hapi I. Pyetja e dits:

- Cili sht problemi q ngrihet n letrn e tekstit Gjuha e nns?

Prpara se t prgjigjen pr pyetjen, msuesi/ja i krkon nj nxnsi t lexoj bukur letrn. M pas dgjojn me

vmendje prgjigjen pr pyetjen e dits.

Realizim i kuptim it.

Hapi I. Realizohen ushtrimet e rubriks Kthehu te teksti. Nxnsit lexojn n mnyr t vmendshme tekstin

dhe dallojn hollsit n t.

Hapi II. Ritregohet pjesa duke prdorur grakun organizues Harta e ngjarjes. Msuesi/ja ka paraprgatitur n

nj tabak letre Hartn e ngjarjes.Nxnsit mund t punojn individualisht, n ifte ose n grupe pr t plotsuar

hartn e ngjarjes n letr format A4. Pasi plotsohet graku nga nxnsit, msuesi/ja plotson grakun n tabel

me mendimet m t mira t paraqitura nga nxnsit.

Hapi III. Lexohet n role tregimi nga dy grupe nxnsish.

Hapi IV. Punohet individualisht n libr rubrika Plotso me fjal, ku prcaktohen gjuht pr secilin shtetas.Trego pr ndonj shok ose t afrm q jeton jasht shtetit? Si e et ai gjuhn shqipe?

Reflektim: Pun me shkrim. Tema: far duhet t bsh kur je jasht shtetit, q t mos harrosh shqipen?Jepni mendimin tuaj pr kt.

Nxnsit do t shkruajn disa kshilla si mund t mos harrosh gjuhn e nns, kur ndodhesh jasht atdheut.

Kjo detyr mund t jepet n klas dhe, kur nuk arrin koha, mund t jepet si detyr shtpie.

Rubrika: T lexojmTema: Gjuha e nns(ora e dyt)

Fjal ky: Gjuh amtare, fmij, jasht shtetit.


35/176


38

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T dallojfjalin dftore dhe fjalin pyetse.Ti emrtojfjalit sipas llojit: dftore, pyetse.T prdordrejt shenjat e piksimit (pik dhe pikpyetje).Ti lexojfjalit me intonacionin e duhur sipas llojit.T krijojfjali dftore dhe pyetse.

Materiale: Teksti, sha t prgatitura nga msuesi/ja, dy kartona n form kuadrati, q kan t shnuarashenjat e piksimit (?, . ).

Metoda dhe teknika: Pun individuale, pun n ifte, shpjegim, loj.

Zhvillimi i msimit

Evokimi. Msuesja ka prgatitur sha me dialog pr nxnsit: P.sh.:

- Kush je ti? - _________________

- Ku jeton ti? - _________________

Realizimi i kuptimi t.(B + I)Nxnsit plotsojn shat n mnyr intuitive, sipas krkess. Pasi plotsohet detyra, lexohen shat. Msuesi/ja

veon shn e par dhe shpjegon: - Po t vrejm me kujdes fjalit, ato nuk jan njlloj. Me fjalin e par pyesim, kurse me fjalin tjetr

prgjigjemi. Ather:Fjalia me t ciln pyesim quhetfjali pyetse. Kush je ti?Fjalia me t ciln tregojm quhetfjali dftore. Un jam ...Msuesi/ja trheq vmendjen e nxnsve pr shenjat e piksimit t prdoruara n fund t ktyre fjalive: ., ?,

Hapi II. Vazhdon puna me shembujt e librit, ku fmijt dallojn fjalit pyetse dhe fjalit dftore. Msuesja krkonq fjalit t lexohen me intonacionin e duhur, duke lidhur intonacionin me shenjat e piksimit t prdorura.

Hapi III. U krkohet nxnsve t formojn me goj nga nj fjali dftore dhe fjali pyetse. Ky lloj ushtrimi shtmir t punohet n form loje me dy kartona t prgatitur q kan secili nga nj shenj piksimi. Msuesja nxjerrkartonin me shenjn e pikpyetjes dhe fmijt formojn fjali pyetse dhe anasjellas.

Hapi IV. Pun me grupe. Punohet ushtrimi 1, grupi Ipikn a dhe grupi IIpikn b. Lexohen fjalit me intonacionine duhur.

Reektim. Bhet vlersimi i ors s msimit. Punohet ushtrimi 1n etoren e puns, f.10.

Detyr shtpie:Punohet ushtrimi 2 n etoren e puns.

Ora e dyt.Hapet me lojn me kartona, ku nxnsit formojn fjali sipas shenjs s piksimit q shohin n karton dhe m

pas punohen ushtrimet 2, 3, 4,dhe jepet pr detyr shtpie Ushtrimi 3 n etoren e puns, f.10.

Rubrika: Njohim gjuhn tonTema: Fjalia dftore dhe pyetse

-_____________________ - Un kam nj motr.

-________________- Sot sht e diel.

Fjal ky: Fjali dftore, fjali pyetse, pik, pikpyetje.


36/176

39


Rubrika: T lexojmTema: Tregim pr Jehonn e vogl. (ora e par)

Objektivat : N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:

T lexojrrjedhshm tekstin.T dallojfjalt e reja dhe t krijoj fjali me to.T lexojpjesn q i plqen m shum.T shprehidet e tij rreth tems.

Materiale: Teksti, foto nga shtpi fmijsh.

Fjal ky: Punonjs britanik, ndihma humanitare, ekip, shtpi fmije, jetim, miqsi, solidaritet

Metoda dhe teknika: Kllaster, DRTA, pun me grupe.

Zhvillimi i msimit

Evokimi: Kllaster(Pun n grupe)

Realizim i kuptimit .Lexim i drejtuar.Nxnsi i parlexon pjesn nga: N Shqipri deri te ... Sokoli nga Tirana.Msuesi/ja pyet:

- Nga vinte ky punonjs?

- Cila sht puna q bn nj punonjs i ndihmave humanitare?

- Cili ishte qllimi i ekipit? Prse ata kaluan dit t vshtira?

- Cilt ishin mjekt q realizuan operacionet?

Nxnsi i dy tlexon pjesn nga: Tre muajderi te ... takimi me Jehonn.Msuesi/ja pyet: - Kur erdhi prsri punonjsi?

- Si i gjeti ai fmijt?

- Pse mendoni se e trhoqi at vajza e vogl katrvjeare?

- Prve puns, cili ishte qllimi tjetr i ardhjes s tij?

Nxnsi i tret lexon pjesn nga: N llim Jehonaderi te ...jam nga Shkodra.Msuesi/ja pyet: - Si reagonte Jehona kur ai largohej?

- Sa vjet kan q njihen ata t dy?

- A mendoni se Jehona di not?

Nxnsi i katrtlexon pjesn nga: Un dyshovaderi te ... Patjetr i thash.Msuesi/ja pyet:

- Pse dyshoi punonjsi? - A keni par ndonjher anije q shrben si restorant?

Kllasteri plotsohet nga secili grup dhe paraqitet nga prfaqsuesi i grupit.(Kllasteri i plotsuar ruhet, sepse do t shrbej pr punn me shkrim n orn e dyt.)

Ku jetojn?Kush kujdeset

pr ta?

Kush indihmon?

Fmij paprindr

Pr farkan nevoj?

vshtirsikan?

A i kendihmuar ti?


37/176


40

Objektivat : N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T lexojtekstin rrjedhshm, pa gabime dhe me intonacionin e duhur.T diskutojpr fmijt q jan n nevoj.T luajn role intervistn.T krijoj pyetje n formn e intervists.T dalloj cilsit e personazheve.T krahasoj personazhin me veten.

Materiale: Teksti, grak organizues, personazhi dhe un.

Metoda dhe teknika: Monitorim leximi, loj n role, pun individuale, pun n grupe, grak organizues, intervist

Zhvillimi i msimitEvokimiHapi I.Monitorimi i leximit. Nxnsit lexojn tekstin zinxhir, msuesi/ja bn vlersimin prkats, pr t lexuarit

rrjedhshm, sakt, shpejt, me intonacion.

Realizimi i kuptimi t.(B+I)Hapi I.Punohet individualisht,rubrika Kthehu te teksti, ku nxnsit me an t shenjave V, X vlersojn vrtetsin e fjalive.

Hapi II.Punohet individualisht rubrika Lidh me shigjet fjalt. Me grupet e fjalve formohen fjali. P.sh.: Jetim,shtpi fmije. Un vizitova shtpin e fmijs Zyber Hallulli, n Tiran, ku jetojn fmij jetim.

Hapi IV.Msuesi/ja prdor grakun organizues. Personazhi dhe un.Model. Personazhi dhe un

Fmijt shkruajn n mnyr individuale. (N pamundsi t etve t gatshme, msuesi/ja e ndrton grakun

n drras si modeli). Lexohen disa prej mendimeve t nxnsve.N kt mnyr ata do t krahasojn veten me Jehonn.

Rubrika: T lexojmTema: Tregim pr Jehonn e vogl. (ora e dyt)

- Cila ishte dshira e saj?

- A ia plotsoi ai dshirn?

Nxnsi i pest lexon nga: N kshtjelln e Rozafsderi n fund.Msuesi/ja pyet: - Cila ishte shtpia e Jehons?

- Pse mendonte ajo se ai do t kthehej prsri?

- Po ju si mendoni, a do t vazhdoj miqsia e tyre? Deri kur?

- far gjuhe et ai? Mendoni se do t jet m mir q Jehona t msoj gjuhn angleze? Pse? Gjat leximit t drejtuar punohen edhe fjalt dhe shprehjet e reja, t cilat shpjegohen. Nxnsit formojn fjali me to.Reektimi.Lexohet n heshtje teksti nga nxnsit duke i porositur t nnvizojn pjest q u bjn m shum prshtypje.

Secili lexon bukur, me z pjesn e zgjedhur.

Dshirat e miaQllimet e mia

Dshirat e JehonsQllimet e ..............

Cilsit e mia Cilsit e Jehons


38/176

41


Reektim. Nxnsit diskutojn pr cilsit e punonjsit britanik, q n kt rast sht dhe autori i pjess. Kjosituat ndrtohet n form loje, ku nj nxns vihet n rolin e nj gazetari, kurse tjetri vihet n rolin e autorit.Fillimisht punojn t gjith nxnsit pr t hartuar pyetjet, q i shkruajn n etore. P.sh.:

- ke dashur t tregosh n kt pjes?

- Ke njohur edhe fmij t tjer si Jehona?

- Pse t plqeu Jehona? etj.

Msuesi/ja mund t zgjedh dy ifte nxnsish q t dialogojn me njri-tjetrin. T tjert ndjekin dhe vlersojndialogt.

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi duhet t jet i aft :T dallojfjalin thirmore nga fjalit dftore dhe pyetse.T tregoj far shprehin llojet e fjalive thirrmore.T prdordrejt shenjat e piksimit.

T krijojfjali thirrmore duke u mbshtetur n gura.

Metoda dhe teknika: Loj, diskutim, shpjegim, pun e pavarur.

Materiale: Teksti, fotogra t ndryshme t nxnsve, libra me ilustrime.

Fjal ky : Fjali thirrmore, ndjenj, gzim, hidhrim, keqardhje, habi, frik etj.

Zhvillimi i msimitEvokim.Hapi I. Loj.Msuesi/ja cakton nj nxns q t dal nga klasa, ndrkoh u krkon fmijve t imitojn njeriun e habitur.

Nxnsi hyn brenda dhe gjen se ndjenj tregojn fytyrat e nxnsve t klass. Prsritet veprimtaria pr tdhn me an t mimiks ndjenjn e zemrimit, keqardhjes etj. (Msuesi/ja udhzon q fmijt t shohin edhegurat e dhna n ushtrimin 1).

Realizimi i kuptimitHapi i par: Diskutohen situatat q jan dhn n tekst: Figurat me fjalit prkatse posht tyre.Trhiqet vmendja e nxnsve pr intonacionin me t cilin lexohen fjalit, si pr shenjn e piksimit q sht

vendosur n fund t ktyre fjalive. - qen i pabindur q je! - Sa ftoht qenka jasht! etj.Analizohet secili rast pr t treguar sakt se far shpreh secila fjali. (Fjalit shkruhen n drras.)Hapi II. Msuesi/ja shtron pyetjen:

- Si mund t shpreheshim pr seciln gur duke dhn kuptimin e saj pa prdorur ndjenj? P.sh.: Je qen i pabindur.

Jasht sht ftoht.Kto fjali shkruhen n drras krahas fjalive thirrmore, q jan shkruar m par, me qllim q nxnsit t bjn

dallimin e fjalis dftore me at thirrmore.Msuesi/jashpjegon:Me an t fjalis thirrmore ne mund t shprehim ndjenja t ndryshme, si:habi, knaqsi, keqardhje, frik, gzim,

paknaqsi etj. N fund t fjalis thirrmore vendoset pikuditje.Hapi III.Punohet n mnyr t pavarur ushtrimi 2me shkrim dhe me goj. Msuesja u krkon nxnsve t

lexojn me intonacionin e duhur fjalit.Ushtrimi 3punohet individualisht n etore. Diskutohet zgjidhja q i ka dhn secili.

Reektim.Punohet ushtrimi 1. Nxnsit do t gjejn se far shprehin fytyrat n vizatime dhe do t thon nganj fjali pr seciln ndjenj t prfaqsuar nga vizatimi prkats.

Rubrika Njohim gjuhn ton

Tema:Fjalia thirrmore


39/176


42

Ora e dytHapi I.Fillon me lojn me karton ku jan shkruar shenjat e piksimit ( .? !). Kjo loj sht zhvilluar dhe m

par pr dy shenjat e para t piksimit (. ?).

Hapi II.M pas zhvillohet njveprimtari n drrasn e zez, ku krkohet q e njjta fjali t prdoret si fjali: dftore,pyetse dhe thirrmore. Kujdes, q t jepen fjali t thjeshta, t cilat mund t prdoren n t tri variantet. P.sh.:

- Vajza ka temperatur. (Theksi i fjalis bie mbi fjalnka, intonacioni sht tregues). - Vajza ka temperatur? (Theksohet fjala vajza, dhe intonacioni sht pyets). - Vajza ka temperatur! (Theksohet fjala temperaturdhe intonacioni shpreh shqetsim).

Hapi III.Vazhdohet t punohen individualisht me shkrim ushtrimet e etores s puns.

Objektivat : N fund t ors s msimit nxnsit jet i aft:T lexojvjershn rrjedhshm dhe pa gabime.T recitojvjershn me ndjenj.T shpjegojkuptimin e fjalve t reja dhe ti prdorato n fjali.T shprehme fjalt e tij se kur ndihet i lumtur dhe i gzuar.Tjap argumentedhe fakte rreth tems Po t qeshin t gjith fmijt n bot.

Materiale: Teksti, grak organizues, minikonkurs.

Fjal ky: Qesh, lumturi, fmij, vrshon.

Teknika dhe metoda: Kllaster, grak organizues, shkrim i drejtuar.

Zhvillimi i msimit

Evokimi.Hapi I. Nxiten nxnsit t japin mendime se din pr fmijt e bots.

Msuesi/ja punon n drras duke shkruar mendimet e fmijve, t cilt lihen pr disa aste t reektojn mbi kt tem.

Realizimi i kuptimi t.Hapi I. Lexohet vjersha nga msuesi/ja me nj intonacion shprese dhe gzimi. Msuesi/ja prcjell te fmijt

mesazhin se bota sht vrtet e mir, kur t gjith fmijt jan t lumtur dhe t qeshur.Hapi II. Punohet fjalori me grakun organizues t fjalorit.Rubrika Pyetje rreth tekstitpunohet me goj.Punohet nn drejtimin e msueses rubrika: Kthehu te teksti.Nxnsit gjejn vargjet q u krkohen dhe i lexojn bukur.Hapi III. Lexohet vjersha nga t gjith nxnsit. N llim lexojn ata q lexojn m bukur. Msuesja trheq

vmendjen q t lexohet me ndjenj. N kt hap mund t zhvillohet edhe nj minikonkurs, ku nxnsit zgjedhinnj juri, e cila vlerson nxnsit q e lexojn m bukur vjershn.

Hapi IV. Msuesja et pr autorinXhani Rodari, shkrimtarin e njohur italian pr fmij.Diskutohen fotot e tekstit: - far tregojn ato?

Msuesi/ja u krkon fmijve q pr seciln foto t krijojn nj fjali thirrmore pr t lidhur njohurit e marra norn e gjuhs.

Rubrika: T lexojmTema: Po t qeshin gjith fmijt

Fmijt e bots.

A jan t gjitht qeshur dhe t lumtur?

Si jetojn ata?

Po ti?


40/176

43


- Vendose veten n vend t fmijs s fotos s par. far po mendon ajo? P.sh.:- Sa bukur sht ktu!

Reektimi.Detyr krijuese me shkrim:Si do t ishte bota po t drejtohej nga fmijt?.Fmijt duhet t lihen t fantazojn sipas imagjinats s tyre. Dikush mund ta shpreh edhe me vizatim.

Lexohen disa prej punve. Ekspozohen.

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsit jet i aft:

T prshkruajme goj pamje t ndryshme.T shprehemocionet q i shkaktojn gurat q sheh n libr.T diskutojpr t drejtat e tij.T shpjegojrolin q ka luajtur Nn Tereza.T diskutoj disa nene nga Konventa e t Drejtave t Fmijve, q kan lidhje me temn.

Materiale: Konventa e t Drejtave t Fmijve,gura, foto nga jeta e fmijve, sh ku sht shkruarTgjith fmijt jan po aq t rndsishm sa un.

Metoda dhe teknika:Diskutim, pun me grupe, vizatim, pun me shkrim.

Zhvillimi i msimitEvokimi. (B+E)Hapi I. Nxnsit diskutojn mbi gurat e dhna n tekst. - Shiko fotograt. far ndryshimi vini re n to?

- Si ndiheni duke par gurn e par? Si ndiheni duke par gurn e dyt.

Hapi II. Pun n grupe.Ndahet klasa n tri grupe ku secili punon nga nj situat.Grupi I. Fmij q lypin n rrug.Grupi II.Fmij q braktisin shkolln dhe shesin n rrug.Grupi III.Fmij q abuzohen dhe shiten n vende t tjera, pra trakohen.

Nxiten nxnsit t diskutojn e t japin argumente pr t drejtat q u jan shkelur fmijve n situatat e msiprme.Nxnsit duhet t sjellin fakte nga jeta, nga ngjarje q shohin dhe dgjojn prdit.

Hapi III.Paraqitet sha ku sht shkruar T gji th fmijt jan po aq t rndsishm sa un.Lexohet paragra ku itet pr Nn Terezn,gur me t ciln tashm fmijt jan familjarizuar.

Diskutohet rreth thnies: Fmija duhet dashur q n barkun e nns.Po ti a mendon kshtu? Pse?

Hapi IV. Vazhdohet me veprimtari rreth t drejtave t fmijve. Nxnsit nn udhheqjen e msuesit/es lexojnnenet, q asin pr t drejtn pr t jetuar n kushte t mira, pr nj mjedis t shndetshm, e drejta pr t mospunuar n mosh t vogl, e drejta pr tu shkolluar, pr tu argtuar.

N fund: Fmijt shkruajn mbresat e tyre ose, atyre q iu plqen vizatimi, mund ti shprehin ato me vizatim.N kndin e paracaktuar ashohen krijimet q u realizuan gjat diskutimit.

Rubrika: Bisedojm s bashkuTema: Meritojm jet t lumtur

Detyr shtpie:Jepet rubrika Plotso .


41/176


44

Detyr shtpie:si pun e pavarur jepen ushtrime t ndryshme nga eta e puns. Pr trealizuar t gjitha ushtrimet e ets s puns, kto mund t punohen edhe me grupe.

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T parashikoj ngjarjen n baz t titullit, e fjalve ky.T lexojtregimin rrjedhshm.T shprehlidhjen e ngusht midis nipit dhe gjyshit t tij.T tregojngjarje q i kan ndodhur me gjyshrit e tij duke e ilustruar me pjes nga teksti.T shprehdashurin q ka pr gjyshrit e tij/saj.

Rubrika: T lexojmTema: Un, gjyshi dhe shtpia jon n pem.

(ora e par)

Kujtojm se jo gjithmon mund t realizohen gjith ushtrimet e dhna n libr apo etoren e puns. Msuesi/jabn przgjedhjen e ushtrimeve n baz t mundsis s klass s tij/saj. Rndsi ka q ushtrimet dhe veprimtaritq bhen, t jen t kuptueshme pr t gjith.

Varianti II. Ky msim mund t zhvillohet edhe n mnyra t tjera. P.sh.:Msuesi/ja u ka dhn detyr paraprake nxnsve q gjat javs t vzhgojn me kujdes shtypin e prditshm,

dhe t grumbullojn materiale, si foto apo artikuj, ku denoncohet shkelja e t drejtave t fmijve, si p.sh., gjendja efmijve n vende q jan n luft, n vende ku ka varfri t madhe, fmij q lypin, fmij q braktisin shkolln et tjera. I diskutojn kto fakte duke u mbshtetur te Konventa e t Drejtave t Fmijve pr t dal n konkluzioninq gjith fmijt meritojn t jen t lumtur.

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsit jet i aft:

T prdor drejt shenjat e piksimit, pik, pikpyetje dhe pikuditje.

T vendosshkronjn e madhe pas . ? ! .T prcaktojshenjn e piksimit sipas llojit t fjalis.T lexojme intonacionin e duhur llojet e fjalive.

Mjetet: Kartona q kan shenjat e zmadhuara t piksimit.

Metoda dhe teknika: Loj, mendo - argumento, pun individuale, pun n grup.

Zhvillimi i msimit

Hapi I.Msuesi/ja paraqet fjali pa shenjn e piksimit dhe krkon nga nxnsit t thon shenjn q duhet vndhe t argumenojn pse duhet kjo shenj.

Hapi II.M pas msuesi/ja nxjerr kartona t vegjl, ku ka vizatuar n seciln nj shenj piksimi. Msuesi/janxjerr p.sh., nj karton q tregon pikn, nxnsit duhet t krijojn nj fjali dftore, q krkon pik n fund e kshtume radh, kur nxjerr kartonin me pikpyetje, ata duhet t krijojn shpejt nj fjali pyetse.

Mbas ksaj loje rikujtohen edhe njher rregullat e prdorimit t shenjave t piksimit pr t gjitha llojet efjalive.

Hapi III. Hapen libratdhe nxnsit lexojn dhe punojn ushtrimet 1dhe 2. Nxnsit kontrollojn njri-tjetrin.M pas msuesja krkon q nxnsit t lexojn ushtrimet duke u kujdesur q fjalit t lexohen me intonacionin e

duhur. Pr kt ai/ajo trheq vmendjen e tyre q t vn re edhe shenjat e piksimit dhe ta prshtatin intonacioninn prputhje me to. Bhet vlersimi kolektiv i puns s br.

Kalohet n ushtrimin 2 dhe 3 t ets s puns. Ushtrimi 3 i tekstit dhe i Flets s puns jepen si detyr shtpie.Nxnsit do t shkruajn si duhet fjalit n etore.

Rubrika: Njohim gjuhn tonTema : Shenjat e piksimit


42/176

45


Mjetet: Fotogra t fmijve me gjyshrit e tyre, kanae, spango.

Fjal ky: Gjej nj zgjidhje, realizoje, gjysh, nip, shtpi, pem.

Metoda e teknika: DRTA, grak organizues, bised, shkrim.

Zhvillimi i msimitEvokimi. Hapi I. Zhvillohet nj veprimtari para leximit t pjess me grakun organizues: Parashikimi i ngjarjesn baz t titullit e fjalve ky dhe nxnsit shkruajn shkurt se prse bhet fjal n tregim.

Realizimi i kuptimitHapi II.DRTA.Hapet libri dhe lexohet me ndalesa tregimi nga nxnsit.Ndalesa e par. Lexohet pjesa nga msuesi/ja q nga:

Mua m quajn...deri te...nuk do t luante me mua.Pas leximit msuesi/ja drejton pyetjet: - Kush e tregon ngjarjen? - Pr k na tregon Toni?

- Cila ishte e fshehta e Tonit dhe gjyshit t tij?

- far i kishte msuar gjyshi?

- Pse e qortonin prindrit Tonin?

- Vrtet gjyshi ishte i pafuqishm?

Ndalesa e dyt. Lexohet pjesa nga:Mirpo...deri te ... n telefon. - ndodhi me gjyshin e Tonit? - mendonte Toni pr gjyshin e tij?

- A vazhduan t luanin m bashk?

- Cila ishte zgjidhja q gjetn?

Ndalesa e tret. Lexohet pjesa nga: Gjyshi ...derite...nj shtpi n pem. - far i thoshte gjyshi Tonit? - Si mendoni ju, far ndien Toni?

- Cili sht betimi q ka br ai kur t ket fmijt e tij?

Hapi i tret. Msuesi/ja krkon nga nxnsit t shprehin emocionet q ndjen gjat leximit t tregimit.

Reektimi.Secili fmij duhet t bj n mnyr individuale katr-pes fjali pr gjyshin e tij, t cilat do t lexohenorn e ardhshme.

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T lexojtregimin duke u bazuar n pyetjet e tekstit.Ttregojprmbajtjen e tregimit n baz t pyetjeve.T shprehdashurin q ka pr gjyshrit.

Metoda dhe teknika: Lexim zixhir, organizuesi grak: Harta e ngjarjes, loj me role.

Evokimi. Nxnsit do t lexojn krijimet me titull Gjyshi im q kan br n shtpi. Przgjidhet tregimi m ibukur nga vet nxnsit.

Realizimi i kuptimitHapi I. Punohet rubrika Kthehu te teksti. Gjenden dhe lexohen fjalit sipas krkess. Fmijt do t ushtrohen

n lexim zixhir.Hapi II. Nxnsit ritregojn prmbajtjen. Pr kt shrben organizuesi grak. Harta e ngjarjes ose Dora e

pyetjeve.

Reektimi. N pjesn e fundit t ors s msimit nxnsit do t luajn lojn me role (gjyshi me nipin n telefon),duke prdorur telefonin me kanae, duke improvizuar.

Rubrika: T lexojmTema: Un, gjyshi dhe shtpia jon n pem.

(ora e dyt)


43/176


46

Detyr shtpie:Nxnsit do t shkruajn n nj list gjra q ju plqejn dhe gjra q siu plqejnduke i klasikuar: n fjali pohore dhe mohore.

Mjete msimore: Tabak kartoni, teksti, shkumsa me ngjyra.

Metoda dhe teknika: Pun individuale, loj, bised, pun n ift.

Zhvillimi i msimit

Hapi I. Fillon me njohjen e fjalve pohuese dhe mohuese, q msuesi/ja i ka prgatitur n nj tabak kartoni osei ka shkruar n tabel. Fjalt pohore: gjithandej, t gjith, gjithkundetj., jan shkruar me t gjelbr. Fjalt mohore: nuk, s, askush, asnjeri etj., jan shkruar me t kuqe.Msuesi/ja krkon q nxnsit t prcaktojn llojin e fjalis n t ciln prdoren fjalt me t cilat pohojm ose

mohojm dhe t formojn me goj nga nj fjali me to.Pr t msuar t prdorin si duhet fjalt pohuese dhe mohuese, msuesja organizon nj loj. Nxnsi i par

thot fjaln pohuese, p.sh., gjithandej, nxnsi i dyt thot fjaln mohuese: askund. Kshtu vazhdohet me t gjithafjalt. Nxnsit n bashkpunim me msuesin/en vendosin rregullat e lojs.

Hapi II. Vazhdon me punimin e ushtrimeve 3, 4 dhe me ushtrimet n etoren e puns. (Msuesja zgjedh ushtrimetsipas qllimit dhe nevojave t ors msimore).

Detyr shtpiejepet ushtrimi 5 .

Ora e dyt


T ndrtojfjali pohore dhe fjali mohore.T dallojn tekst kto lloje fjalish.Tprdorfjalt nuk, s, mos, askush, kurrkush, asnjpr ndrtimin e fjalive mohore.T dallojfjalt q prdoren n fjalit pohore: gjithandej, t gjith, gjithkundetj..T shndrrojfjalin pohore n mohore dhe anasjellas.T krijojfjali pohore dhe mohore.

Materiale: Fisha t prgatitura nga msuesja me fjalt pohuese dhe mohuese.

Fjal ky: Askush, asnjeri, askund, gjithandej, t gjith, gjithkund.

Metoda dhe teknika: Pun n ift, mendo-diskuto, pun individuale, loj n role.

Zhvillimi i msimitHapi I. Nxnsit punojn n ifte. Formohen dyshet: numrat tek shkruajn nj fjali pohore, numrat ift do ta

shndrrojn at n nj fjali mohore. M pas nxnsit ndrrojn rolet.Msuesi/ja u krkon nxnsve t kujtojn sht fjalia pohore dhe ajo mohore.Hapi II. Nxnsit lexojn dialogun e paraqitur n gur. Msuesi/ja u shpjegon fmijve q fjalzat nukdhe s

prdoren n fjalin mohore. Kto fjalza n dialog jan shkruar me ngjyr t kuqe.Hapi III. Punohet ushtrimi 1. Nxnsit duhet t dallojn fjalin pohore dhe at mohore. Ky ushtrim mund t

dramatizohet nga fmijt, t cilt luajn rolin e vllait dhe motrs.Punohet ushtrimi 2.Nxnsit duhet t kthejn fjalin pohore n mohore dhe anasjellas.Nxnsit do t lexojn me radh fjalit dhe do ti kthejn si duhet.Nxnsit me numrin 1 punojn ushtrimin 2 a, nxnsit me numrin 2 punojn 2 b.

Rubrika: Njohim gjuhn tonTema: Fjalia pohore dhe fjalia mohore

(ora e par)


44/176

47


Materiale: Letra, zarfa, pulla poste, koleksione t ndryshme, vula t ndryshme, formular.

Metoda dhe teknika: Shkrim i drejtuar, bised, pun n ift.

Fjal ky: Post, pull, zarf, formular, vul, pako, zyr, prgjegjs zyre, punonjs.

Zhvillimi i msimit

EvokimiHapi I. Shkrim i drejtuar me fjalt ky: post, pull, zarf, vul, formular, pako, zyr, prgjegjs.Msuesja caktonkohn afrsisht 5 minuta. M pas pr disa minuta t tjera lexohen far kan shkruar fmijt.

Mund t zhvillohet veprimtaria tjetr. Pyeten fmijt: - A keni qen ndonjher n post dhe far keni par atje?

- Nse do t imagjinoni pr nj ast se punoni n post, far pune do t dshironit t bni atje?

Shkruhen n drras disa nga mendimet e tyre.Ky hap mund t zhvillohet edhe me nj stuhi mendimesh, ku nxnsit t thon far u kujton fjala post.

Realizimi i kuptimi t.Hapi I. Kalohet n leximin e pjess nga nxnsit.

Hapi II. Punohet fjalori. Nse msuesja ka mundsi t siguroj formular t gatshm, t tregohen konkretisht.Shpjegohet q formulart duhen plotsuar me shkronja kapitale.

Hapi III. Punohet me goj rubrika: Pyetje rreth tekstit.Nxnsit u prgjigjen pyetjeve, sipas radhs, me fjali t plota. Ktu dalin dhe analizohen edhe personazhet: Tori,

Runi, kolegt e mamas etj. Prshkruhet dhe vlersohet vendi i puns.

Reektimi

Pun n dyshe.Tregoji shokut t banks gjrat e reja q msoi Tori n post.

Post

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T lexojpjesn sipas roleve.T jap informacion pr mjetet q prdoren n post.T prshkruajvendin e puns s njrit prej prindrve.T vlersojpunn, si pjes e rndsishme n jetn e njeriut.Ti shkruajnj letr vetes me jo m pak se pes fjali..

Rubrika: T lexojmTema: Tori punon n post.

(ora e dyt)


T lexojqart tregimin.T shpjegojfjalt e reja dhe ti prdor n fjali.T jap informacion pr punn n post, mjetet q prdoren atje.T dalloj personazhet dhe cilsit e tyre.

Rubrika: T lexojmTema: Tori punon n post.

(ora e par)

vend ku postohen letra, pako, kartolina


45/176


48

Metoda dhe teknika : Pun me shkrim, kujto - diskuto, loj n role, Turi i Galeris, diskutimi.

Zhvillimi i msimitEvokimi.Hapi I. Bised sipas rubriks Po ti?Nxnsit asin pr prvojat q kan pasur kur kan vizituar punn e prindrve.

Realizimi i kuptimi t.Hapi I. Punohet n libr rubrika Kthehu n tekst.Hapi II. Lexim me role. Dramatizimi i pjess.Hapi III. Veprimtari me shkrim: - Shkruaji nj letr vetes nn shembullin e Torit.Inkurajohen nxnsit q t shkruajn fjal lavdruese pr veten, me qllim q t vetvlersohen.

Reektimi.Turi i Galeris. Ekspozohen letrat q nxnsit i kan shkruar vetes dhe diskutohen cilsit e mira, me t cilat

nxnsit kan vlersuar veten.

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T prdorsakt fjalzn s n vend t fjals nuk.T shkruajdrejt fjalzn s .T shkruaje t shqiptoj si duhet fjalzn s prpara foljeve q llojn me bashktingllore t zshme.

Mjetet: Teksti, tabela, sha ku jan shkruar raste t prdorimit t fjalzave s dhe nuk.

Fjal ky : Fjalzat nuk, s, apostrof.

Aftsit: T vrejturit, t folurit, t lexuarit, t shkruarit.

Zhvillimi i msimitEvokimi.Hapi I. Msuesi/ja ka paraprgatitur nj tabak letre ku jan shkruar fjalit e mposhtme. Msuesi/ja mund ti

shkruaj fjalit edhe n drrasn e zez.

- N klas nuk mungon asnj. - Artani nuk sqaron shokt.

- Kush nuk mbjell, nuk korr.

Orientohen nxnsit t zvendsojn n kto fjali fjalzn nuk me fjalzn s .Msuesi/ja u drejton nxnsve pyetjen: - A ndryshoi kuptimi i fjalis nga zvendsimi q bt?

N drras t zez shkruhen fjalit ku sht zvendsuar fjalza nukme fjalzn s . - N klas smungon asnj.

- Kush smbjell, skorr.

- Artani s sqaron shokt.

Msuesja nxit nxnsit t arrijn n prfundime duke iu drejtuar pyetjen: - far vini re?Prfundimi q do t nxjerrin nxnsit: - Nuk ndryshon kuptimi i fjalis, pasi zvendsohet fjala nukme fjalzn s.

Rubrika: Njohim gjuhn ton DrejtshkrimTema: Drejtshkrimi i fjalve mohueses dhe nuk


46/176

49


Metoda dhe teknika msimore:

Pr dy fjalit e para ky zvendsim sht krejt i pranueshm. Por, n rastin e fjalis:Artanissqaron shokt,kadika q nuk shkon. Ka shum vshtirsi n shqiptimin e dy bashktinglloreve snjra - pas tjetrs. N raste ttilla, kur takohen bashktinglloret s, sh, zhme s sht m mir t prdoret nuk dhe jo s .

Msuesja iu kujton nxnsve shkrimin e fjalzs s me apostrof.

Realizimi i kuptimit

Hapi I.Lexohen shembujt e dhn n libr duke u ndalur n do rast.N ushtrimin 1nxnsit zgjedhin fjalzn mohuese q sht m mir t prdoret s apo nuk. Ky ushtrim punohet

n libr duke nnvizuar fjaln e duhur.N ushtrimin 2nxnsit shkruajn n etore fjalit duke zvendsuar fjaln nukme s.N ushtrimin 3nxnsit vendosin fjaln mohuese nukose satje ku duhet.

Reektimi.Hapi III. Punohen ushtrimet 1, 2 n Fletoren e puns, f.14.

Detyrshtpiejepen ushtrimet q nuk u prfunduan n klas.

Rubrika : LexojmTema: Shuplaka

Shuplak

goditje

fyerje qllojme forc

pllmb

Objektivat: N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T lexojrrjedhshm dhe me intonacion.T pasurojfjalorin me fjal dhe shprehje.T shpjegojkuptimin e fjalve t reja dhe t krijoj fjali me to.T diskutojn grup pr rastet kur fmijt jan mrzitur me prindrit e tyre.

T ritregojme fjali t thjeshta prmbajtjen e vjershs.T nxjerrmesazhin e vjershs.T mbajqndrim ndaj sjelljeve t prindrve.

Mjetet: Teksti, pamje t ndryshme me fmij t mrzitur, shtpia ku banojm, familja ku jetojm.

Fjal ky: Shuplaka, mot, ndoshta.

Stuhi mendimesh, DRTA, rrjeti i diskutimit.

Aftsit: T lexuarit, t dgjuarit, t interpretuarit, t shkruarit, t folurit.

Zhvillimi i msimit

Evokimi. Stuhi mendimesh.Hapi I.Msuesja u drejton nxnsve pyetjen:-ju vjen n mendje kur dgjoni fjaln shuplak.Shkruhet fjala n drrasn e zez. Nxnsit nxiten t japin idet e tyre dhe msuesja i pranon t gjitha.


47/176


50

Detyr shtpie:Jepni mendimin tuaj me 3-4 fjali Pse shtpia sht vendi m i sigurt pr fmijt?Msoni vjershn prmendsh.

Rubrika: T shkruajmTema: Kshilla pr t rriturit dhe pr veten

A duhet t largohet djali nga

shtpia pr nj shuplak?Pse?

Po Jo

Vazhdohet me pyetje t tjera. Ju ka ndodhur t provoni nj shuplak?

- Cili ka qen shkaku? Si jeni ndier?

Shkruhen disa nga idet e nxnsve.

Realizimi i kuptimit (DRTA).

Hapi II. Lexohet vjersha nga msuesi/ja e ndar n strofa. U krkohet nxnsve t bjn pyetje pr gjrat qiu lindin kur lexojn kto vargje. Edhe msuesi mund t bj pyetje q mendon se i v nxnsit t mendojn prat ka ndodh n kt poezi.

Disa nga pyetjet mund t jen: - far po mendon djali?

- Si mendoni ju, far mund ti ket ndodhur atij?

- Pse vrtet ai do q t ik nga shtpia?

- far mund ti thot djali hns?

- A ju plqen mbyllja e vjershs?

- Si do t donit t prfundonte ndryshe?

Hapi III.Lexohet vjersha nga nxnsit. Shpjegohen fjalt e reja. Nxnsit krijojn fjali me to.

Hapi IV. Punohet rubrika Pyetje rreth teksti t duke lluar me pyetjen 3, pr t ciln nxnsit punojn n ift meshokun e banks duke i treguar njri-tjetrit se kujt ia hapin zemrn, kur ndihen t mrzitur.

Nxnsi q dshiron tu tregoj dhe shokve t tjer t klass, mund tua thot.

Hapi V. Punohet pyetja numr 4.Nxnsit nxiten t tregojn pr pak minuta nse iu ka shkuar n mendje tidnojn prindrit duke u fshehur.

Hapi VI. Punohet me shkrim pyetja numr 5 n libr.

Reektimi.Hapi VII. N kt hap prdoret teknika e rrjetit t diskutimit.

Prfundimi: ...................................................................................................................................................

Nxnsit punojn n mnyr individuale n ett e tyre pr t dhn argumente pro ose kundr. Nxnsitgrupohen sipas qndrimeve t mbajtura.

Nxirret mesazhi i vjershs.

Objektivat: Nfund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T shkruajkshilla pr t rriturit dhe pr veten duke u mbshtetur n situatat e dhna.T prdor n t shkruar shprehjet: nuk ke t drejt, mos m godit, ndihem keqetj.T shkruajkshilla pr shokt, prindrit, msuesit.T prdorpikn (.) n fund t nj kshille.

Mjetet: Libri, tabela, pamje t ndryshme.

Fjal ky: Kshill, shkrim i lir, shenj piksimi.


48/176

51


Aftsit: T shkruarit, t folurit, t vepruarit.

Metoda dhe teknika: Stuhi mendimesh, shkrim i lir, Turi i Galeris, pun n grupe.

Zhvillimi i msimit

Evokimi. Stuhi mendimesh me fjaln kshill.Hapi I: - ju kujton kjo fjal?

Shkruhen idet e nxnsve n tabel.

Hapi II. Msuesi/ja u drejton nxnsve pyetjet:-Thoni nj kshill pr veten dhe nj kshill pr t rriturit.- Pse jan t domosdoshme kshillat?

Realizimi i kuptimit(shkrim i lir).Hapi I. Hapen librat dhe punohen ushtrimet e faqes 49.Nxnsit punojn n mnyr individuale ushtrimin 1, e m pas diskutojn n ift ose n grup. Nxnsit

argumentojn zgjedhjet e tyre dhe respektojn mendimin ndryshe t shokut.N ushtrimin 2nxnsit, duke lexuar situatat e dhna, shkruajn 2 kshilla. Ky ushtrim mund t punohet n

grupe, ku klasa ndahet sipas situatave. Nxnsit paraqitin punn e tyre.Pr situatn 1prgjigjet mund t jen: - Mos u shoqro me t, ajo nuk t prshtatet ty. (Kshilla q mamaja i jep Linds.) - T lutem, un duhet ta zgjedh vet shoqen time. (Kshilla q Linda i jep mamas s vet).Pr situatn 2prgjigjet mund t jen: - Mos m shaj n sy t shokve. (Kshilla q Beni i jep babait.)

- Ndihem keq kur m shan n sy t shokve. (Kshilla q Beni i jep babait.)

- Mos u vono kur t thrras. (Kshilla q i jep babai Benit.)

Pr situatn 3prgjigjet mund t jen: - Mos bj zhurm n klas. (Kshilla q i jep msuesja Benit.)

- Nuk ke t drejt t m nxjerrsh jasht msimit. (Kshilla q Beni i jep msueses).

N ushtrimin 3nxnsi shikon fotograt dhe shkruan nga nj kshill pr shokun, pr prindin.Kshill pr prindin: -Ti duhet t m falsh do dit dashuri.

Kshill pr shokun: - Ne duhet ta duam njri-tjetrin.

Reektimi (Turi i Galeris).Hapi IV. U jepet nxnsve detyr t shkruajn nj kshill pr prindrit, shokun, msuesen dhe veten e tyre.

Mund ti shoqrojn punimet me vizatime dhe ilustrime.

Hapi V. N fund t msimit, me punimet q realizuan nxnsit, hapet nj ekspozit. Lihen t lir nxnsit prti lexuar dhe pr ti vlersuar punimet.

Detyr shtpie:Plotso fjalt q mungojn te kshillat n f. 16, t Fletores s Puns.

Kshill

porosi

ndreq gabimet

e vlefshme

si duhet t sillesh zhduk t metat


49/176


52

Fjal ky:

Detyr shtpie. Shkruani emrat e miqve tuaj dhe thoni pse ata jan t till.

N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:T diskutojmbi situatat e dhna n tekst.T shkruaj rregulla t reja duke u bazuar n gura.T shkruajsipas rregullave t drejtshkrimit.

Teksti, etore pune, et t bardha ku nxnsit t shkruajn rregullat.

Rregull, situat.

Rubrika T shkruajmTema: Rregullorja

Objektivat:

Mjetet:

Mjetet:

Rubrika T lexojmTema: Mirserdht n klubin e miqve t mir

Objektivat:

Fjal ky:

Metoda dhe teknika msimore:

N fund t ors s msimit nxnsi t jet i aft:

T lexoj rrjedhshm tregimin e dhn. T shpreh mendimin e tij pr Klubin e miqve. T sjell prvojat e tij/saj nga pjesmarrja n nj klub ose n nj grup shoqror. T shpreh mendimin e tij/saj pr rregulloren e Klubit t miqve.

Teksti, nj sh e madhe me urimin Mirserdht n Klubin e miqve!, foto t nxnsve me shokt/shoqet.

Klub miqsh, rregulla.

Aftsit: T lexuarit, t shprehurit.

Parashikim me an t titullit, lexim i drejtuar, shkrim i lir.

Evokimi: Parashikim me an t titullit.Msuesi/ja llon prezantimin e tems s re, duke i njohur nxnsit me kapitullin e ri:Un msoj nga miqt e mi.Paraqitet sha, e cila mund t shkruhet n nj tabak letre me lapsa me ngjyra t ndryshme.Shtrohet pyetja: Si mendoni, mund t jet Klubi i miqve t mir?Nxnsit japin mendimet e tyre. Kto mendime shkruhen n tabakun

Documents

udhezues gjuha 3.pdf