Upaep).ambientes de aprendizaje enero 2012 s.2

Formación Docente en Competencias

Enero de 2012

Puebla, Pue.

Facilitador:

Mtro. Jorge Emmanuel Márquez R.

Ambientes de Aprendizaje

Diplomado:

Módulo III:

Marco Conceptual Previo:

Los conceptos de nuestro Marco Conceptual previo:

a. Modelo Educativo UPAEP

b. Competencia (elementos y tipología)

c. Competencias Docentes

d. Constructivismo

e. Aprendizaje Significativo

f. Aprendizaje Colaborativo

g. Aprendizaje Situado

h. Estilos de Aprendizaje

¿Qué son las Competencias?

Aprendizaje por Competencias

• Surgen por la necesidad de repensar el proceso educativo para buscar un desempeño adecuado a la realidad, caracterizada por:

a. Aparición de nuevos problemas sociales y culturales a nivel global

b. Cambios en los procesos económicos y financieros

c. Desarrollo científico y tecnológico

d. Desarrollo de las nuevas tecnologías de información

• Las competencias integran conocimientos, habilidades, actitudes y valores, importantes en la formación de las personas, y que se despliegan en ámbitos movilizando distintos saberes.

• Su dominio apunta hacia una autonomía creciente de los estudiantes, en el ámbito del aprendizaje para la vida, especialmente para una apropiada actuación individual y social.

• Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque sí movilizan, integran, y fomentan tales recursos.

• Esta movilización resulta pertinente en una situación, cada situación es única, aunque se le pueda tratar por analogía con otra ya conocida.

• El ejercicio de la competencia pasa por operaciones mentales complejas, sostenidas por esquemas de pensamiento, los cuales permiten determinar y realizar una acción relativamente adaptada a la situación.

• Las competencias profesionales se crean en formación, pero también a partir de la navegación cotidiana del practicante de una situación de trabajo a otra (experiencia).

¿Qué son las Competencias?: Definición


capacidad de movilizar varios recursos cognitivos

para hacer frente a un cierto tipo de situaciones.

Perrenoud, P. (2007)

VERBO (S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO

Adquiere conocimientos por

iniciativa e interés propio

en el contexto de la

institución educativa y a lo

largo de la vida

VERBO (S) + CONTENIDO + SITUACIÓN EN CONTEXTO

Desarrolla y

sustenta

una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general

Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS),2008

Enfoque del Aprendizaje centrado en Competencias:

Formulación de Competencias


Implicaciones para el Alumno y para el Docente


DOCENTE: De … … A …

Transmitir conocimiento, fuente principal de información, experto en contenido y fuente de toda respuestas.

Facilitador del aprendizaje, colaborador, tutor, guía y participante del proceso de aprendizaje.

Controlar y dirigir todos los aspectos del aprendizaje.

Promover que el estudiante sea responsable de su propio aprendizaje y ofrecerle diversas opciones.

ESTUDIANTE: De … … A …

Receptor pasivo de información Participante activo del proceso de aprendizaje

Reproductor de conocimiento Productor del conocimiento, interactuando y compartiendo.

Concebir el aprendizaje como una actividad individual

Concebir el aprendizaje como actividad colaborativa que se lleva a cabo con otros.



Categorías Competencias Genéricas UPAEP

Se autodetermina y

cuida de sí

1. Se conoce y valora a sí mismo, aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.

2. Aprecia la cultura y es sensible al arte participando en la interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Piensa crítica y

reflexivamente

4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

5. Sustenta una postura personal y toma decisiones sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Se expresa y se

comunica

6. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados

Aprende de forma

autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma

colaborativa

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con

responsabilidad en

la sociedad

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y

prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sostenible de manera crítica, con acciones responsables.



Competencias Docentes UPAEP

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios .

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,

creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral

de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su universidad y apoya la gestión

institucional.

• La reconfiguración que ha sufrido la educación,

propicia una "generalización" de lo educativo en

diferentes escenarios y procesos culturales.

• Esto recuerda que antes de existir la forma

"escuela", las sociedades aprendían y se

socializaban por medio de otros agentes

culturales, como la familia, las cofradías, los

gremios de artesanos donde se transmitía el

saber de los oficios a las nuevas generaciones, la

comunidad local con sus tradiciones, entre otras

(Debray, 1997)

Ambientes de Aprendizaje:

¿Qué es un Ambiente de Aprendizaje?

• El concepto de Ambientes de Aprendizaje (AA) o Ambientes Educativos (AE) se aborda desde: • la perspectiva ambiental, • la psicológica, • la sistémica en teoría del currículo, • la proxémica, entre otras.

• Demanda ser reflexionado dada la proliferación de AE en la sociedad contemporánea y que no son propiamente escolares.

• Conceptualizar los AE desde la interdisciplinariedad enriquece y ofrece un marco conceptual con el cual comprender mejor el fenómeno educativo, y de ahí poder definirlos con mayor pertinencia.

¿Qué es un AA?: Aproximación interdisciplinaria


• El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y, por tanto, involucra acciones educativas en las que quienes aprenden están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y sobre las de otros, en relación con el ambiente.

• Debe trascender la noción simplista de espacio físico, como entorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva es un espacio de construcción significativa de la cultura.

¿Qué es un AA?: Una noción diversa y compleja


• Según Lucié Sauvé (1994), el estudio sobre el ambiente ha permitido identificar diversas concepciones sobre el mismo: como problema, como recurso, como naturaleza para apreciar, como medio de vida, como comunidad para participar.

• Estas nociones definen ciertas prácticas que se complementan, lo que implica una realidad compleja y contextual, desde las diversas perspectivas para pensarlo, que se resumen en:

¿Qué es un AA?: Una noción diversa y compleja


un medio de vida compartido, solidario y democrático, para involucrarse en proyectos comunitarios y desarrollarlos

mediante una acción conjunta y de reflexión crítica.

• Principio 1: Debe posibilitar el conocimiento de las personas del

grupo y su acercamiento. Progresivamente ha de hacer factible la

construcción de un grupo humano cohesionado con los objetivos,

metas e ilusiones comunes (sentido de comunidad).

• Principio 2: Debe facilitar el contacto con materiales y actividades

diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes

cognitivos, afectivos y sociales. (integralidad)

• Principio 3: Debe ser diverso, trascendiendo la idea de que el

aprendizaje se desarrolla en el espacio del aula. Deberán

ofrecerse escenarios distintos ya sean construidos o naturales

acordes a las tareas emprendidas y sus objetivos (variedad).

El AA como espacio de encuentro


• Principio 4: Debe ofrecer distintos escenarios de forma que los participantes se sientan a gusto, según sus distintos estados de ánimo, expectativas e intereses (pertinencia).

• Principio 5: Debe construirse activamente por los participantes, reflejando sus peculiaridades y su propia identidad (identidad).

• En síntesis, propiciar AA altamente favorables para:

• una interacción comunicativa efectiva y circular entre el maestro, el estudiante y el grupo.

• Considerar las diferencias individuales.

• Fortalecer el autoconcepto y autoestima en los involucrados.

• El manejo basado en sólidas relaciones humanas de grupo.

El AA como espacio de encuentro


• El Carácter Ético del AA es un elemento fundamental en los procesos educativos, se puede entender como un clima cultural, un campo simbólico que inscriben al sujeto en un medio de cultivo específicamente humano: el lenguaje.

• El AA genera procesos de construcción y reconstrucción de una identidad subjetiva, cuyo propósito es eminentemente ético – el bien común -. Estos elementos se construyen de manera sutil en la interacción cotidiana, en los intercambios afectivos y los ejercicios del poder que cruzan tanto la familia como la escuela.

• El AA remite a un asunto ético, a un campo de juego de formas de sensibilidad social, no es una experiencia individual, ya que se comparte con el grupo y orienta el comportamiento del sujeto.

El AA y su Carácter Ético:


• El AA tiene carácter ético por la sensibilidad que

desarrolla, por la afectividad que implica el proceso

de construcción de conocimiento, por los deseos

ligados a los contextos y actores. El maestro debe

formar sensibilidades, que se construyen y cultivan

a través de mediaciones e interacciones culturales.

• El AA también se relaciona con lo lúdico y

placentero, propicia la posibilidad del disfrute y el

goce; porque parte de lo que vive el ser humano,

vencer la exigencia y esfuerzo que supone todo

proceso educativo.

El AA y su Carácter Ético:


• Lo lúdico es un atributo importante que favorece la experiencia placentera que presenta el mundo, la cultura ha surgido de la capacidad del hombre para jugar y adoptar una actitud lúdica.

• La relación entre juego, pensamiento y lenguaje, permite explorar y conocer el entorno y desarrollar procesos mentales superiores que inscriben en un mundo humanizado.

• Lo lúdico, da lugar a procesos de construcción de identidad y pertenencia, reside en el lenguaje y atraviesa procesos que relacionan pensamientos para producir pensamientos nuevos.

• Para AA lúdicos, el juego es un recurso educativo aprovechado a diversos niveles, ya que hace posible una realidad temporal donde se llevan a cabo actividades con orientación propia.

El AA y su Carácter Lúdico: (Huizinga, 1987)


• El juego introduce en la confusión y en la imperfección de la realidad, una perfección limitada y temporal: permite crear un orden, se concibe como actividad voluntaria, dentro de determinados límites de tiempo y espacio, con reglas libremente aceptadas, pero obligatorias; que tiene un final y que va acompañado de un sentimiento de tensión y de alegría, así como de una conciencia sobre su diferencia con la vida cotidiana.

• Se emplea con variedad de propósitos de aprendizaje, dos de los más importantes son construir autoconfianza e incrementar la motivación. Posibilita la práctica significativa de lo que se aprende; sin embargo, no se ha explorado suficientemente su potencial como espacio de conocimiento y de creatividad.

El AA y su Carácter Lúdico:


• El juego permite vivir “micromundos” entretenidos y amigables, fantasiosos y especulativos, de complejidad variable, pero ceñidos a reglas vigentes y en pos de metas valederas.

• Desarrolla creatividad, las reglas dan un orden a la interacción entre los participantes, pero no son necesariamente lógicas o ceñidas a la realidad, cabe inventar o concertar nuevos caminos; brinda una base para potenciar las capacidades humanas, para ir más allá de lo conocido, para desarrollar el potencial creativo para simbolizar el mundo: "libertad simbólica".

El AA y su Carácter Lúdico:


• El siglo XXI marca la transformación de una sociedad basada en

relaciones materiales a otra que se apoya en las relaciones

virtuales en su sentido más amplio. La existencia se desarrolla en

la esfera virtual y semiológica de la comunicación mediática.

• En las relaciones personales toma fuerza el universo mediático-

relacional, de los lenguajes y de las nuevas comunicaciones.

Aparece la cibercultura, como un escenario tecnológico para la

producción cultural y la mediatización de lo social, un fenómeno

en el que los roles, las identidades y los grupos se transforman, lo

que introduce incertidumbre, pero también nuevas posibilidades

de organización social e institucional (Babero, 2002)

El AA y su Carácter Virtual:


• La Sociedad del Conocimiento exige una alfabetización en las NTIC´s y sus lenguajes. La educación no está ajena y en los AA debemos suscitar relaciones de aprendizaje más allá de lo oral y escrito, incorporando lo iconográfico, lo digital y los sistemas de representación con nuevas formas de pensamiento visual.

• En un AA la mediación dota de significado a la información para llevarla al conocimiento; las acciones educativas van más allá de una serie de contenidos, con modelos instruccionales. Con las NTIC´s, el rol del aprendiz se resignifica y su relación con instructores, y con el saber mismo se modifican, hay una gama de fuentes de acceso a la información, y se desplaza la noción de “saber” a una visión de "conocimiento como construcción".



• Las mediaciones tecnológicas transforman el conocimiento, y los

vínculos intersubjetivos en la escuela y la familia. Televisión e la

internet generan un "desorden cultural" que descompone,

"deslegitima" y "deslocaliza" el saber promovido en la escuela.

• Por las NTIC´s se accede rápida y cómodamente a un "saber

visual" que posibilita profundizar en la interactividad que adquiere

mucho sentido en el ámbito educativo. El alumno puede decidir la

secuencia que desea; establecer ritmo, cantidad y profundidad de

la información y elegir el tipo de código para establecer relaciones.

• Al crear AA de calidad y pertinencia social, estos elementos hacen

pensar que la educación virtual amerita considerarse en su diseño.



• Los AA son contextos educativos diseñados y generados intencionalmente con características específicas, que pretenden ofrecer condiciones favorables para propiciar una experiencia de aprendizaje significativo en los sujetos involucrados.

• En el sentido más amplio, no se refieren únicamente a infraestructura, espacios físicos, lugares junto con su respectivo acondicionamiento de equipo y recursos materiales, sino que implican también otra variedad de componentes de una situación educativa, tales como: entornos sociales, ambientes psicológicos y emocionales, la temporalidad asociada a ellos, el tipo de tareas o actividades a realizar, la forma en que ésta se efectúa, etc.

¿Qué es un Ambiente para el Aprendizaje?


Es una hipótesis de arreglo o combinación de

factores, variables e interacciones, alineadas

para orientar, enfocar y conducir las

experiencias de los involucrados para

incrementar la probabilidad de ocurrencia del

tipo y profundidad del aprendizaje deseado

(competencias específicas).

En síntesis: ¿Qué es un Ambiente de Aprendizaje?


Deben considerar como elementos para su diseño:

• Los Objetivos a lograr bien clarificados y tipificados

• Un concepto de aprendizaje explícitamente asumido

• Elementos conceptuales que la Teoría del Aprendizaje aporta,

• Los Estilos de Aprendizaje de los involucrados

• Los Estilos de Enseñanza de los involucrados

• Las restricciones, diversidad y disponibilidad de Recursos y

Medios

• Las Estrategias de Aprendizaje convenientes a la situación

educativa


En síntesis: ¿Qué implica un AA?

Dimensiones de un AA:

En síntesis: ¿Qué dimensiones implica un AA?



Se plantean estas 4 dimensiones vinculadas: (Zabalza, 2001)

• Dimensión Funcional:

Representa la polivalencia de los espacios y tipo de

actividad al que están destinados. Está vinculada a los

propósitos, al cómo se utiliza y para qué.

• Dimensión Relacional:

Se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en

los espacios, quienes se relacionan y en que

circunstancias: interacciones alumno(a)/alumno(a),

alumno(a)/grupo, alumno(a)/maestro, maestro/grupo



• Dimensión Temporal:

Se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o sesión educativa, a las actividades dirigidas y de libre selección del alumno, colectivas, de pequeños grupos e individuales.

• Dimensión Física:

Referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje, ubicación, condiciones y características ambientales: instituciones educativas y espacios anexos, espacios familiares y comunitarios. Implica razonar qué, cuándo y cómo se utilizan (incluye equipamiento y materiales).


Se plantean 4 dimensiones vinculadas: (Zabalza, 2001)


Se plantean en las 4 dimensiones mencionadas:

• Dimensión Funcional:

Planificar los objetivos y actividades a ser desarrolladas en

los diferentes espacios, atendiendo el carácter individual,

grupal y el tipo de experiencias que se promueve.

• Dimensión Relacional:

Promover las interacciones con y entre los alumnos, las de

éstos(as) con los adultos significativos, con los materiales y

con el ambiente social y cultural, en las situaciones

estructuradas y no estructuradas que se planifican.

En síntesis: ¿Qué implica un AA para el Docente?


Se plantean en las 4 dimensiones mencionadas:

• Dimensión Temporal :

Organizar o programar una jornada de vivencias con

distintos momentos que faciliten las experiencias de

aprendizaje previstas en las dimensiones previas.

• Dimensión Física:

Promover la organización de espacio(s) o lugar (es) con un

conjunto de materiales y equipo que proporcionen las

oportunidades para que los alumnos vivan las experiencias

de aprendizaje previstas en las dimensiones anteriores.

En síntesis: ¿Qué implica un AA para el Docente?


Desde el marco de la Programación Neurolingüística (PNL), los Niveles

Lógicos explican el tipo de interacción con la realidad y su significado, y por tanto

el tipo de Aprendizaje que es factible lograr, según lo siguiente:

Nivel Lógico (Profundidad) Cuestionamientos Básicos

Contexto / Entorno ¿Dónde hago lo que hago? ¿Cuándo? ¿Con quién?

Comportamientos / Conductas ¿Qué tipo de cosas hago?

Capacidades / Destrezas ¿Qué habilidades me permiten hacer eso? ¿Cómo?

Creencias / Valores ¿Qué considero importante? ¿Qué significa para mí?

¿Por qué es importante? ¿Qué sentido tiene?

Compromiso / Identidad ¿Quién soy? ¿Cuál es mi misión?

Cosmovisión / Espiritualidad ¿Quién hay más allá de mí? ¿Qué hay más allá de mí?

Relación entre AC y Ambiente para el Aprendizaje


Nivel Lógico (Profundidad): Tipo de Aprendizaje:

Contexto / Entorno

Tipo CERO : RESPONDIENTE

Comportamientos / Conductas

Tipo UNO : REMEDIADOR

Capacidades / Destrezas

Tipo DOS : GENERATIVO

Creencias / Valores

Tipo TRES : EVOLUCIONARIO

Compromiso / Identidad

Tipo CUATRO : TRASCENDENTE

Cosmovisión / Espiritualidad



Un marco de referencia para catalogar los ambientes de aprendizaje,

según el nivel de dependencia-autonomía y de interacción-

socialización que implica el AC podría ser la siguiente :

Experiencia Individual En Equipo En Grupo

Instrucción Consulta Personal Mini-Curso Seminario-Curso

típico

Asesoría Coaching Personal Sesión de Trabajo Taller típico

Monitoreo Proyecto Personal Proyecto en Equipo Proyecto Grupal

De lo más Dependiente …

De lo más Personal . . . a . . .

… a lo más Autónomo


HABILITAMIENTO

a lo más Colectivo


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