ВНУТРЕННИЙ МИР ДОШКОЛЬНИКА – КОРРЕКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗГЛЯДА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОБЛИК ДОШКОЛЬНИКА
Непосредственность, импульсивность поведения.
Повышенная эмоциональность – переход от одного состояния к другому часто молниеносен (бурное веселье, а через минуту - слезы)
Происходит «воспитание чувств» - на протяжении раннего и дошкольного детства.
Искренность, отзывчивость и непосредственность.
Познание мира – в образах, наглядно, конкретно.
ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ
Сейчас наши дети отличаются от нас больше, чем когда – либо: за весь известный нам отрезок истории ничего подобного еще не случалось.
ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ
Необходимо давать детям выход их чрезмерной физической энергии. Учитывайте эту необходимость в любой ситуации: занятия, свободная деятельность и т.д.
Обращайтесь с детьми как со взрослыми и равными, но не возлагайте на них взрослые обязанности
Давайте детям подробные объяснения, а также дайте возможность высказывать свое мнение при принятии решений по разным вопросам
Не говорите с детьми свысока. Проявляйте к детям уважение. Если вы говорите, что вы их любите, но относитесь к ним
неуважительно, они вам не поверят. Никакие слова в мире не заменят проявлений искренней любви.
Общение с ребенком – это тяжелый труд и привилегия. Он заметит любую хитрость и неискренность Не забывайте наблюдать за общением детей – у них многому можно
научиться.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«КАК ПРИВИТЬ РЕБЕНКУ
ДИСЦИПЛИНУ».
ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«КАК ПРИВИТЬ РЕБЕНКУ
ДИСЦИПЛИНУ».
УПРАЖНЕНИЕ «МЕЧТА ДЕТСТВА»
УПРАЖНЕНИЕ «ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА».
ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА(мнение и педагогов и психологов)
Психологические и физические особенности:
Стремление сохранить энергию (из-за интенсивной жизни вокруг). Проявляются следующие черты: пассивность, уклонение от различных заданий,
импульсивность, раздражительность истощенность. Раскованность и внутренняя свобода. Ранняя интеллектуализация. Слабое физическое здоровье. Развитие эмоциональной сферы отстает от интеллектуальной Высокий уровень тревожности Большая ранимость Большая рациональность Выше уровень информированности Нехватка телесного контакта
Сфера ценностных ориентаций.
Стремление к лидерству. Высокое стремление к индивидуальности. Ранняя осознанность себя и своих желаний. Высокая концентрация на своих желаниях и делах –
ребенка невозможно отвлечь. Не признают авторитета взрослых. Авторитетными являются виртуальные персонажи
(герои мультиков, комиксов). Подражание не реальным людям, а компьютерным и
мультипликационным персонажам.
Особенности общения с окружающей средой
Легко манипулирует современными техническими приборами: сужение жизненного пространства (реальности); расширение виртуального пространства; манипулирует кнопками, но не видит технологии.
Получает много информации через СМИ, интернет. Скорость получения информации не позволяет ее внутренне укладывать .
Исчезает внутренняя работа, мыслит поверхностно. Недостаточно развиты навыки самообслуживания.
Коммуникативная сфера
Снижен порог страха и безопасности. Проявление: дерзит старшим; создание вокруг себя ситуаций несущих психологическую и физическую опасность.
Более охотно общается со взрослыми, чем со сверстниками.
Со сверстниками общение строить затрудняются, да и не очень заинтересованы в нем.
Не достаточно сформировано чувство коллективизма. Частое игнорирование обращений, порицаний. Острое реагирование на замечания, критику взрослого
и детей.
ДЕЛОВАЯ ИГРА «Решение педагогических ситуаций
1 группа Ребенок тяжело переносит
адаптацию: плачет, устраивает истерики расставаясь с мамой. Утомленный воспитатель говорит: «Сегодня, как только ты захочешь, мама за тобой придет». Но мама не может оставить работу, а если сегодня не сдержать обещание, завтра…
Ваши действия.
2 группа Четырехлетний Алеша балуется
за столом за обедом, несмотря на замечания воспитателя. В конце концов педагог говорит: « Ты же не котик и не собачка, чтобы лизать язычком, возьми ложку!». После этого все дети начинают тоже лизать с тарелки. Ведь всем хочется поиграть в «котика». Воспитатель хотел сделать замечание, а получился обратный результат…
Ваши действия.
1группа. 2 группа.
Забирая ребенка домой, мама сообщает воспитателю, что сын жалуется, что его обижают в детском саду. На самом деле мальчика никто не обижает.
Действия воспитателя.
Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали этого и после напоминания воспитателя. Какова должна быть реакция воспитателя?
1 группа.
Две девочки во время игры в «семью» хотят выполнять роль мамы, назревает ссора. Какой должна быть реакция воспитателя?
2 группа.
Ребенок все время выполняет в играх ведущую роль. Каким образом дать возможность выполнять эту роль другим детям?
МЕДИТАЦИЯ «Встреча с ребенком внутри себя»
РЕФЛЕКСИЯ «Сердце коллектива»