ВНУТРЕННИЙ МИР ДОШКОЛЬНИКА – КОРРЕКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗГЛЯДА

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ОБЛИК ДОШКОЛЬНИКА

Непосредственность, импульсивность поведения.

Повышенная эмоциональность – переход от одного состояния к другому часто молниеносен (бурное веселье, а через минуту - слезы)

Происходит «воспитание чувств» - на протяжении раннего и дошкольного детства.

Искренность, отзывчивость и непосредственность.

Познание мира – в образах, наглядно, конкретно.

ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ

Сейчас наши дети отличаются от нас больше, чем когда – либо: за весь известный нам отрезок истории ничего подобного еще не случалось.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ

Необходимо давать детям выход их чрезмерной физической энергии. Учитывайте эту необходимость в любой ситуации: занятия, свободная деятельность и т.д.

Обращайтесь с детьми как со взрослыми и равными, но не возлагайте на них взрослые обязанности

Давайте детям подробные объяснения, а также дайте возможность высказывать свое мнение при принятии решений по разным вопросам

Не говорите с детьми свысока. Проявляйте к детям уважение. Если вы говорите, что вы их любите, но относитесь к ним

неуважительно, они вам не поверят. Никакие слова в мире не заменят проявлений искренней любви.

Общение с ребенком – это тяжелый труд и привилегия. Он заметит любую хитрость и неискренность Не забывайте наблюдать за общением детей – у них многому можно

научиться.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«КАК ПРИВИТЬ РЕБЕНКУ

ДИСЦИПЛИНУ».

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«КАК ПРИВИТЬ РЕБЕНКУ

ДИСЦИПЛИНУ».

УПРАЖНЕНИЕ «МЕЧТА ДЕТСТВА»

УПРАЖНЕНИЕ «ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА».

ПОРТРЕТ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА(мнение и педагогов и психологов)

Психологические и физические особенности:

Стремление сохранить энергию (из-за интенсивной жизни вокруг). Проявляются следующие черты: пассивность, уклонение от различных заданий,

импульсивность, раздражительность истощенность. Раскованность и внутренняя свобода. Ранняя интеллектуализация. Слабое физическое здоровье. Развитие эмоциональной сферы отстает от интеллектуальной Высокий уровень тревожности Большая ранимость Большая рациональность Выше уровень информированности Нехватка телесного контакта

Сфера ценностных ориентаций.

Стремление к лидерству. Высокое стремление к индивидуальности. Ранняя осознанность себя и своих желаний. Высокая концентрация на своих желаниях и делах –

ребенка невозможно отвлечь. Не признают авторитета взрослых. Авторитетными являются виртуальные персонажи

(герои мультиков, комиксов). Подражание не реальным людям, а компьютерным и

мультипликационным персонажам.

Особенности общения с окружающей средой

Легко манипулирует современными техническими приборами: сужение жизненного пространства (реальности); расширение виртуального пространства; манипулирует кнопками, но не видит технологии.

Получает много информации через СМИ, интернет. Скорость получения информации не позволяет ее внутренне укладывать .

Исчезает внутренняя работа, мыслит поверхностно. Недостаточно развиты навыки самообслуживания.

Коммуникативная сфера

Снижен порог страха и безопасности. Проявление: дерзит старшим; создание вокруг себя ситуаций несущих психологическую и физическую опасность.

Более охотно общается со взрослыми, чем со сверстниками.

Со сверстниками общение строить затрудняются, да и не очень заинтересованы в нем.

Не достаточно сформировано чувство коллективизма. Частое игнорирование обращений, порицаний. Острое реагирование на замечания, критику взрослого

и детей.

ДЕЛОВАЯ ИГРА «Решение педагогических ситуаций

1 группа Ребенок тяжело переносит

адаптацию: плачет, устраивает истерики расставаясь с мамой. Утомленный воспитатель говорит: «Сегодня, как только ты захочешь, мама за тобой придет». Но мама не может оставить работу, а если сегодня не сдержать обещание, завтра…

Ваши действия.

2 группа Четырехлетний Алеша балуется

за столом за обедом, несмотря на замечания воспитателя. В конце концов педагог говорит: « Ты же не котик и не собачка, чтобы лизать язычком, возьми ложку!». После этого все дети начинают тоже лизать с тарелки. Ведь всем хочется поиграть в «котика». Воспитатель хотел сделать замечание, а получился обратный результат…

Ваши действия.

1группа. 2 группа.

Забирая ребенка домой, мама сообщает воспитателю, что сын жалуется, что его обижают в детском саду. На самом деле мальчика никто не обижает.

Действия воспитателя.

Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали этого и после напоминания воспитателя. Какова должна быть реакция воспитателя?

1 группа.

Две девочки во время игры в «семью» хотят выполнять роль мамы, назревает ссора. Какой должна быть реакция воспитателя?

2 группа.

Ребенок все время выполняет в играх ведущую роль. Каким образом дать возможность выполнять эту роль другим детям?

МЕДИТАЦИЯ «Встреча с ребенком внутри себя»

РЕФЛЕКСИЯ «Сердце коллектива»