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PGA CEIP CERVANTES CURSO 2019/2020

MUNERA (ALBACETE)

Teléfono/s: 967372141 – 967372690 Email: [email protected] http://ceip-cervantesmunera.centros.castillalamancha.es/ http://pesceipcervantesmunera.blogspot.com/ https://www.facebook.com/CEIP-Cervantes-Munera-332765120532091/ Twitter: @CervantesMunera

PGA 2019-2020

CEIP CERVANTES (MUNERA)

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INDICE 1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 2

2. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR 2018-2019 Y

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO PARA ALCANZARLOS . 4

A) Los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad………………………………………………………………………………5 B) La organización de la participación y la convivencia…...……...………………………...8 C) Las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones …....….11 D) Los planes y programas institucionales de formación, los desarrollados por el centro y servicios complementarios …………………………………………………………...………….14 E) La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar ………………....15

3. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA,

EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE

LAS ACTUACIONES PLANTEADAS .............................................................................................. 17

3.1. Marco legal ……...………………………………………………………………..……….. 17 3.2. Plan de formación ..……………………………………………………………………….. 18

4. CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL …….….. 21 4.1. Horario general del centro. Criterios utilizados para su elaboración. Criterios

establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos. . 21

4.2. Organización de los espacios y tiempos para el desarrollo de las actuaciones

previstas. ......................................................................................................................... 24

4.3. Calendario Escolar 2019-2020 .................................................................................. 28

4.4. Criterios utilizados para el periodo de adaptación del alumnado de 3 años ............... 31

4.5. Organización de los refuerzos educativos.................................................................. 32

4.6. Horario del Equipo Directivo ...................................................................................... 34

4.7. Sustituciones y criterios para su elaboración ............................................................. 34

4.8. Reuniones con las familias ........................................................................................ 35

5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS ... 36

6. PRESUPUESTO ECONÓMICO .................................................................................................. 42

7. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA ............................................................................................ 43

8. CONCLUSIÓN ……………...…………………………………………………………………………….45

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1. INTRODUCCIÓN

A modo de introducción, cabe destacar que la PGA es un documento en el que reflejamos los

objetivos y finalidades que pretendemos alcanzar a lo largo del curso. En este sentido, la planificación

de actividades y las actuaciones que vamos a llevar a cabo junto con los responsables, evaluación,

materiales necesarios y/o coste económico son algunos de los elementos que nos van a servir en

esta planificación.

Atendiendo al art. 125 de la LOMCE elaboraremos, a principio de curso, la Programación

General Anual (PGA) que va a recoger todos los aspectos relativos a la organización y

funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de

actuación acordados y aprobados.

Su referente normativo para Castilla-La Mancha, se encuentra especificado en la Orden de 2

de Julio de 2012 (DOCM del 3 de julio) de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la

que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Infantil

y Primaria, modificado por la Orden de 05/08/2014 por la que se regulan la Organización y Evaluación

de la Educación Primaria en Castilla La Mancha.

En esta normativa se nos indica que ”la Programación General Anual (PGA) es el documento

que concreta para cada curso escolar el Proyecto Educativo (PE) y garantiza el desarrollo coordinado

de todas las actividades educativas del centro docente”.

Para comenzar esta PGA, en primer lugar debemos realizar un análisis de la Memoria Final

del curso 2018/2019. Al realizar la lectura de dicho documento comprobamos que, en líneas

generales, los resultados obtenidos fueron altamente satisfactorios. Sin embargo, hay aspectos

susceptibles de mejora y debemos tener en cuenta dichos aspectos con el fin de avanzar en nuestra

labor. Entre otros aspectos a tener en cuenta, destacamos para este curso:

Realizar un seguimiento efectivo en el control de asistencia a clase y abordar, junto a los

servicios sociales, los casos de absentismo escolar.

Llevar a cabo actuaciones y tomar medidas de cohesión grupal que disuadan de

problemas relacionados con el acoso escolar.

La adecuación del espacio del patio central, solicitando actuaciones tras su cimentación

(vallas, puerta, pintado, etc.).

Puesta en marcha de un proyecto de robótica para el trabajo de emociones,

especialmente con nuestro alumnado TEA.

Realizar una formación en robótica para trabajar contenidos con el material adquirido.

Actualización de documentos y su digitalización.

Formación en el uso de pizarra digital.

Reorganización de las comisiones de trabajo.

Solicitar las mejoras necesarias en espacios del centro para mantener en condiciones

óptimas nuestros recursos y evitar accidentes derivados de estos desperfectos.

Desde el EOA se insta realizar un trabajo de fondo en el que se actualice toda la

documentación relativa los ACNEEs y ACNEAEs del centro y evitar errores de

catalogación en el futuro.

PGA 2019-2020


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Estas propuestas serán tenidas en cuenta en esta PGA junto a otras necesidades y

actuaciones que completarán la planificación de nuestro documento para el curso 2019/2020.

Además, la experiencia adquirida en cursos anteriores como Equipo Directivo nos ayuda a ganar en

eficacia y optimizar las gestiones en los trámites y recursos del centro.

Antes de comenzar con los apartados propios de esta PGA, veremos algunos puntos que nos

orientarán en el enfoque que pretendemos darle. Por ejemplo, entre los valores para nuestro CEIP

Cervantes, estarán aquellos relacionados con:

Ayudar a los alumnos/as a su desarrollo integral, por lo que trabajaremos para lograr un

desarrollo cognitivo, motriz y socio-afectivo.

Implicar al alumnado en el desarrollo y ejecución de las actividades en las sesiones. Para ello

es esencial trabajar con metodologías que fomenten la participación, búsqueda, cooperación,

etc. en los aprendizajes, lo que se traduce en un incremento de la motivación.

Continuar con el desarrollo de hábitos saludables que contribuyan a prevenir enfermedades

y sirven de base para obtener una buena calidad de vida, a la vez que disuaden de conductas

nocivas y perjudiciales.

Potenciar conductas que contribuyan al cuidado del medio ambiente y el desarrollo de un

estilo de vida sostenible, gracias a la vinculación que este tema tiene al de la salud, ya

trabajado en anteriores cursos.

Aprender a convivir, respetando las diferencias personales, sociales, culturales, étnicas, etc.

aprendiendo a ser responsables y respetuosos con las libertades de los demás. Por ello es

esencial el conocimiento de las NCOF, su respeto y correcta aplicación por parte de todos/as.

Mención especial merece nuestro centro por las características generales del alumnado y/o

situaciones familiares. Consideramos la mejora de los aprendizajes de nuestro alumnado

atendiendo de la manera más adaptada y adecuada posible a aquellas necesidades que

pudieran surgir, considerando con especial relevancia la inclusión educativa y convivencia.

Estos valores nos llevan a trabajar con una visión abierta y positiva de nuestros alumnos/as

favoreciendo la integración y la atención a la diversidad en el aula marcándonos como objetivo formar

en valores.

Existe una necesidad relacionada con la continua revisión de los documentos del centro, algo

que se vincula estrechamente con las intenciones pedagógicas del actual Equipo Directivo.

Como hemos dicho, partiremos de las conclusiones de la Memoria del curso pasado, en la

que se recogen aspectos como: resultados de la evaluación interna, grado de consecución de las

actuaciones propuestas a principio de curso, aportaciones del claustro, etc. En base a todo ello,

elaboramos esta PGA para el curso 2019/2020.

Esto implica que presentemos algunas novedades a la vez que mantendremos líneas

iniciadas anteriormente. Pretendemos incorporar aspectos relacionados con la metodología, nuevos

recursos que ayuden a una pedagogía más activa. Por otro lado, la salud y la promoción de la

actividad física en aras de alcanzar un estado de bienestar han sido nuestra seña de identidad

principal.

Y estrechamente vinculada a la salud, encontramos la sostenibilidad y el cuidado del medio

ambiente. Gracias a lo sencillo que es construir un puente de unión entre ambos temas (salud y

PGA 2019-2020


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sostenibilidad) ya que muchas actividades tienen efecto en ambos campos, pretendemos incorporar

esta nueva línea en nuestro centro para contribuir a la concienciación del cuidado del medio ambiente

como garante de salud en el futuro.

2. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR 2019-2020 Y

PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO PARA

ALCANZARLOS

Nuestra intención principal es la de mantener aquellas experiencias que han sido positivas para

el centro durante cursos anteriores y, al mismo tiempo, llevar a cabo nuevas ideas que contribuyan

a la evolución de nuestro equipo docente, estudiando nuevas fórmulas e iniciándonos en nuevos

retos. Para ello, confiamos en que las propuestas de trabajo y experiencias sean bien recibidas ya

que la idea principal es crecer y mejorar para brindar a nuestro alumnado un buen ambiente en el

aprendizaje al mismo tiempo que el equipo docente se encuentra motivado para aprender y

experimentar novedades cada día.

Siguiendo las pautas establecidas en el punto 12.b de la Orden del 02/07/2012, los Objetivos

Generales fijados para cada curso escolar deben estar referidos a los siguientes ámbitos:

Los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de

atención a la diversidad.

La organización de la participación y la convivencia.

Las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.

Los planes y programas institucionales de formación, los desarrollados por el centro y

servicios complementarios.

A estos ámbitos, en base a las instrucciones recibidas en los centros a inicios de este curso

2018/2019, el presente curso se incorporará un nuevo ámbito dispuesto en el punto Tercero.3 de la

Orden de 09/03/2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que

se establece los criterios y procedimientos para la intervención y seguimiento sobre el absentismo

escolar (DOCM de 27 de abril):

La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.

PGA 2019-2020


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A) LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, INCLUIDA LA ORIENTACIÓN Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD.

OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZA

CIÓN EVALUACIÓN

1. Mantener actualizados los documentos y herramientas docentes con la finalidad de mantener al día los elementos prescriptivos, adaptados a las características y el contexto del centro (alumnado, equipo docente, familias, legislación, etc.).

☺ Revisar y mantener actualizados los documentos de organización y gestión escolar con el fin de facilitar y adaptar anualmente dichos documentos a la realidad del centro y su adaptación a las líneas marcadas (Proyecto Educativo, PC, NCOF, etc.).

Equipo Directivo Documentos del

centro Legislación

Todo el curso Memoria Final

de Curso

☺ Actualizar los documentos programáticos y de planificación escolar, acercándolos así a la realidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y las actividades propuestas desde el centro (PGA, Programaciones Didácticas, Memoria, etc.).

Equipo Directivo Claustro

Documentos del centro TIC

1º trimestre Memoria Final

de Curso

☺ Dinamizar y fomentar la utilización de Delphos, Papás 2.0, web y blogs del centro, redes sociales y otras vías de comunicación, por parte del conjunto de la comunidad educativa.

Equipo Directivo Claustro Familias

TIC Todo el curso Memoria Final

de Curso

2. Incentivar la formación del profesorado de forma acorde con las líneas marcadas en el Proyecto Educativo y otras relacionadas con sus propios intereses y especialidades. Valiéndose para ello de las plataformas y recursos diseñados para tal fin: CRFP, eTwinning, otros…

☺ Promover la participación del profesorado en actividades de formación ya sea a través del CRFP, eTwinning u otras instituciones para la mejora de la práctica docente.

Equipo Directivo Coordinador de

formación

CRFP TIC


de Curso

☺ Llevar a cabo un Grupo de Trabajo o Seminario en el que se forme al equipo docente en la gestión de las emociones a través de la robótica.


formación

CRFP TIC

Robótica Todo el curso

Memoria Final de Curso

☺ Mantener una actualización constante de la metodología como medio para lograr una adecuada adaptación a las necesidades educativas actuales y el mantenimiento de una motivación óptima (Aprendizaje Cooperativo, ABN, LEGO, robótica, etc.).


CCP Coordinador/a de

formación

CRFP Otras instituciones

o editoriales Todo el curso


3. Crear un clima de aprendizaje agradable y que

☺ Facilitar al máximo todo tipo de experiencias escolares gratificantes y motivadoras a la vez

Equipo Directivo CCP

Claustro

Recursos espaciales,

Todo el curso Trimestralmente y en la Memoria Final de Curso

PGA 2019-2020


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incentive la participación e implicación del alumnado en la construcción de sus propios aprendizajes.

que potencian situaciones de aprendizaje de tipo práctico y adaptado a la realidad que favorecen la funcionalidad y significatividad en los aprendizajes.

materiales y humanos del centro

☺ Familiarizar el entorno escolar con la lengua inglesa a través de diferentes iniciativas y actividades desarrolladas desde el equipo docente de este área (señalizaciones en el centro, Halloween, Thanksgiving Day, Christmas, Cakes Day…) fomentando el uso del inglés como lengua vehicular y el acercamiento de las diferentes culturas de distintos países.

Equipo Directivo Especialistas de

Inglés

Recursos espaciales, materiales y

humanos del centro


de Curso

4. Fomentar y promover hábitos y estilos de vida saludables perdurables en el tiempo que lleven al alumnado a la ocupación del tiempo de ocio de forma activa que conlleven a un estado de bienestar y calidad de vida.

☺ Desarrollar el Proyecto de Escuela Saludable a través de sus 10 programas, los cuales engloban y coordinan todas aquellas actividades encaminadas a la promoción de la actividad física y el cuidado de la salud. Continuar la dinámica creada por este proyecto.

Equipo Directivo Coordinador PES


humanos del centro y otras instituciones

implicadas

Todo el curso Memoria del

PES y Memoria Final de Curso

☺ Ampliar el “Huerto Escolar” para facilitar el desarrollo de diferentes competencias de una forma práctica e interdisciplinar.

Equipo Directivo Coordinador/a

Comisión huerto

Recursos espaciales del

centro 1º trimestre


☺ Planificar y desarrollar las actividades del Proyecto PROINJUVE (sesiones grupales sobre competencias emocionales dirigidas a madres/padres, sesiones grupales dirigidas a madres/padres y alumnado sobre ciberacoso, bullying, consumo de sustancias, alimentación, aislamiento social, realización de talleres sobre redes sociales, talleres deportivos, ocio y ocupación del tiempo libre).

Equipo Directivo Coordinador PES

Equipo Orientación y Apoyo

Ayuntamiento


humanos del centro y del Ayuntam.


de Curso

5. Desarrollar actitudes y hábitos enfocados en el cuidado del medio ambiente y la concienciación de un estilo de vida saludable y sostenible.

☺ Solicitar la entrada en la red de centros de Agenda 21.

Equipo Directivo 1º trimestre Memoria Final

de Curso

☺ Desarrollar un plan de actuación donde los “viernes verdes” estén destinados a realizar actividades centradas en el cuidado medioambiental y la sostenibilidad.



humanos del centro


de Curso

PGA 2019-2020


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6. Elaborar un proyecto de transición entre etapas de Educación Infantil a Educación Primaria y de Primaria a Secundaria tanto a nivel de adaptación a la nueva etapa, como a los niveles mínimos que hayan de conseguir.

☺ Actualizar el proyecto de transición de Infantil a Primaria.

Equipo Directivo Coordinadores de

1º nivel y Ed. Infantil

Documentos del centro


de Curso

☺ Actualizar el proyecto de transición de Primaria a Secundaria en colaboración con el IESO de la localidad.

Equipo Directivo Coordinador/a de

6º nivel.



de Curso

7. Identificar, en aquellos casos que sea necesario, las barreras al aprendizaje y la participación a través de la Evaluación Psicopedagógica, y proponer la modalidad de escolarización más ajustada mediante la elaboración del Dictamen de Escolarización o la respuesta en cada caso. Revisión de dictámenes por cambio de etapa/situación educativa.

☺ Potenciar la detección temprana de carencias y problemas psicopedagógicos en los alumnos, así como la orientación a los alumnos de sexto curso.

Equipo Directivo Equipo Orientación

y Apoyo

Recursos materiales y

humanos del centro 1º trimestre


☺ Realización de la Evaluación Psicopedagógica previo agotamiento de medidas de centro y de aula

Orientadora: coordina el proceso y realiza valoración del momento actual

del alumno.

Tutor/a: cumplimenta demanda de intervención.

Tutor/Equipo

docente: aporta NCC del área que imparte y Estilo de

Aprendizaje


humanos del centro Todo el curso, en función de

demandas


☺ Elaboración de Informes Psicopedagógicos y Dictámenes de Escolarización.


humanos del centro

Todo el curso, en función de

demandas


☺ Asesoramiento sobre adquisición, elaboración y uso de material específico de apoyo.


humanos del centro


demandas


☺ Coordinación y colaboración con otros profesionales (CDIAT Villarrobledo, Salud Mental, Pediatría, Neuropediatría, Centro Base, etc.)

Recursos



demandas


8. Diseñar y ejecutar un plan de actuación realista acorde a las características del alumnado de nuestro centro en el

☺ Ofrecer asesoramiento al equipo docente en el establecimiento de las medidas de inclusión más adecuada, siguiendo el continuo, desde las de centro, aula, individualizadas y extraordinarias, si es el caso.


y Apoyo

Recursos materiales y humanos del

centro. Servicio especializado

(SAAE)


demandas

Memoria Final

de Curso

PGA 2019-2020


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que se incluyan medidas de centro, de aula, individualizadas y extraordinarias (en su caso). Elaboración de los Planes de trabajo y/o intervención en los casos en que estas medidas sean precisas.

☺ Planificación del tipo, duración e intensidad de los apoyos especializados del alumnado (PT,AL,ATE, Fisioterapeuta).

Jefe de Estudios y Equipo de

Orientación y Apoyo

Recursos humanos del centro.

Inicio de curso, revisión a lo

largo del curso


☺ Desdoblar el grupo de 6º en el área de matemáticas y lengua para lograr una atención más individualizada en los alumnos/as de este grupo debido al elevado número de niños/as y sus características.

Jefe de Estudios Recursos humanos

y espaciales del centro.

1º trimestre Trimestralmente y en la Memoria Final de Curso

☺ Establecer sesiones de coordinación entre tutores, EOA y Jefe de Estudios para la planificación, desarrollo y evaluación de las diferentes actuaciones realizadas a lo largo del curso escolar.


y Apoyo


humanos del centro Todo el curso


☺ Diseñar material específico para los alumnos/as con cualquier tipo de barreras al aprendizaje y en base a sus características.

Claustro y EOA Recursos



de Curso

☺ Continuar desarrollando trabajo conjunto con el CEE ASPRONA de La Roda (SAAE) y los Servicios Sociales de Munera, como medio esencial de seguimiento y coordinación en el tratamiento de alumnado que precisa de esta atención.


Ayuntamiento CEE La Roda


humanos del centro y otras instituciones

implicadas


de Curso

☺ Prestar asesoramiento en la elaboración de los Planes de Trabajo, y en su caso, los que requieran adaptación curricular.

Orientadora Recursos


Inicio de curso Memoria Final

de Curso

☺ Realizar las adaptaciones necesarias en los Planes de Trabajo (PT), por parte de los docentes, para dar respuestas adecuadas a las barreras al aprendizaje de los ACNEE y/o ACNEAE.


y Apoyo CCP

Claustro



de Curso

B) LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA

OBJETIVOS TAREAS RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZA

CIÓN EVALUACIÓN

1. Mantener actualizados los documentos y herramientas docentes con la

☺ Mantener actualizado el Proyecto Educativo y las NCOF y darlos a conocer a través de diferentes medios como medio de consulta sobre el funcionamiento del centro, protocolos, Carta de Convivencia, etc.

Equipo Directivo Consejo Escolar

Documentos del centro y legislación

1º trimestre Memoria Final de

Curso

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finalidad de mantener al día los elementos prescriptivos, adaptados a las características y el contexto del centro (alumnado, equipo docente, familias, legislación, etc.) y darlos a conocer entre la Comunidad Educativa para el conocimiento de protocolos, derechos y deberes de los miembros de dicha comunidad.

☺ Resolver conflictos, garantizar derechos y deberes, conocer y cumplir lo recogido en las NCOF, implicando activamente al alumnado en la elaboración y cumplimiento de las normas de las aulas.

Equipo Directivo Comisión

mediación escolar Claustro

Documentos del centro, legislación y

aula “Patrulla amiga”

Todo el curso Trimestralmente y en Memoria Final

de Curso

☺ Elaborar Normas de Aula, Normas del Comedor y demás espacios de uso en el centro, de forma consensuada con el alumnado, con el fin de mantener un clima de convivencia adecuado.

Claustro Recursos

materiales del centro


Curso

☺ Afianzar el Plan de Acogida para docentes y alumnos desarrollado en cursos anteriores.

Equipo Directivo Documentos del

centro Todo el curso


☺ Actualizar el proyecto de gestión económica del centro.

Equipo Directivo Análisis de los

recursos del centro 1º trimestre


2. Promover proyectos y actividades que impliquen el fomento y mejora de la convivencia y mediación escolar, el uso de la palabra como resolución pacífica de conflictos entre iguales y el desarrollo de emociones y valores sociales y cívicos que contribuyan a la formación integral alumnado.

☺ Continuar desarrollando el proyecto de Mediación Escolar iniciado el curso 2016/2017 con “La patrulla amiga”.

Equipo Directivo Comisión

mediación escolar

Documentos del centro y aula

“Patrulla amiga” Todo el curso


☺ Impulsar el Aula Multitarea y el trabajo de emociones que en ella se lleva a cabo con el fin de contribuir a la prevención de conflictos y desarrollo de aspectos tan importantes como la empatía y/o coeducación.

Equipo Directivo Comisión aula

multitarea

Recursos materiales,

espaciales y humanos del centro

del centro

Todo el curso Memoria Final de

Curso

☺ Continuar solicitando el Plan Director de la Guardia Civil con el que se llevan a cabo charlas como ♯Tú cuentas, relacionadas con el acoso escolar y otros temas de interés para estas edades.


Y Apoyo Guardia civil 1º trimestre


☺ Realizar Jornadas de Convivencia con el IESO (dentro del Programa de Transición) así como con otros centros del entorno (Jornadas Multideportivas, etc.).


Comisión Act. Complementarias y

extraescolares

Recursos materiales,

espaciales y humanos del centro

del centro


Curso

☺ Establecer una temporalización de reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente (Claustros, CCP, CN, CE, etc.).

Equipo Directivo Recursos del

centro Septiembre Realizada

PGA 2019-2020


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☺ Complementar la convocatoria a través del uso de los dispositivos móviles.

Equipo Directivo TIC y teléfonos

móviles (WhatsApp)

Todo el curso Memoria final de

curso y Evaluación Interna

☺ Acondicionar el Aula Multitarea de tal forma que ofrezca los materiales y recursos necesarios para todas aquellas actividades que habitualmente en ella se desarrollan (emociones, convivencia, talleres de Ciencias, etc.) y organizar el material: LEGO, robots, etc.

Equipo Directivo Comisión aula

multitarea

Materiales varios susceptibles de

valoración previa 1º trimestre


☺ Optimizar la utilización de los recursos TIC y funcionamiento de la WiFi para fomentar su utilización práctica, eficiente y adecuada.

Equipo Directivo JCCM Todo el curso Memoria Final de

Curso

☺ Afianzar las normas en las entradas y salidas como medida para mejorar la dinámica en los desplazamientos del centro.

Claustro Espacios propios

del centro Todo el curso


☺ Continuar trabajando para adecuar el patio central del colegio, una vez ya se ha cimentado, y que éste sea más seguro para el alumnado.

Equipo Directivo JCCM y Ayuntam. 1º trimestre Memoria Final de

Curso

☺ Continuar la colaboración con la asociación “Peter Pan” para realizar juegos en los patios donde se busca fomentar la participación de los niños de esta asociación en los tiempos de recreo.

Equipo Directivo

Espacios de tiempo de recreo y material

específico comprado para ello

Todo el curso Memoria final de

curso

☺ Mantener en óptimas condiciones el servicio de Comedor Escolar con el fin de lograr aumentar el número de comensales.

Equipo Directivo Responsable

comedor

Espacio destinado al comedor


Curso

☺ Realizar los trámites necesarios para valorar las posibilidades reales de poner en marcha el servicio del Aula Matinal y, en su caso, llevar a cabo los pasos necesarios.

Equipo Directivo Responsable

comedor

Espacio destinado al comedor


Curso

4. Fomentar actitudes y habilidades en relación con la igualdad de género para la promover modelos de relación igualitarios y no violentos como elementos de inclusión.

☺ Contribuir a la prevención de la violencia de género a partir de la transmisión de valores de igualdad.

Equipo Directivo Coordinador aula

multitarea Servicios sociales

Responsable coeducación

Colegio Ayuntam.

Instituciones Todo el curso


☺ Sensibilizar al profesorado sobre la importancia de su papel transmisor de valores para la igualdad, no sexistas e inclusivos.



Claustro


humanos del centro


Curso

PGA 2019-2020


11

Responsable coeducación

☺ Llevar a cabo actividades de concienciación en temas relacionados con la igualdad de sexos (día de la mujer trabajadora, día de la violencia de género, etc.).



CCP Responsable coeducación


humanos del centro


Curso

☺ Llevar a cabo un trabajo de concienciación en la comunicación para evitar rasgos sexistas (adecuación de cartelería en el centro, etc.).

Equipo Directivo Responsable coeducación


humanos del centro


Curso

5. Fomentar los lazos de colaboración con los organismos de igualdad.

☺ Dar visibilidad a los productos relacionados con las colaboraciones con los Centros de la Mujer y otros organismos competentes en materia de Igualdad y Educación (Centro de la Mujer de El Bonillo).



Colegio Centro de la mujer

de El Bonillo Todo el curso


C) LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES


CIÓN EVALUACIÓN

1. Continuar con la estrecha colaboración y buena relación que se mantiene actualmente con los Servicios Sociales con la intención de velar por el bienestar del alumnado de nuestro centro.

☺ Mantener un constante contacto a la hora de actuar ante situaciones susceptibles de su intervención, ya sea indicios de maltrato, absentismo, etc.

Equipo Directivo EOA

Servicios sociales Servicios Sociales Todo el curso


☺ Continuar con el desarrollo del proyecto “PROINJUVE”, realizando talleres grupales de competencias emocionales, uso y manejo de redes sociales, empleo del ocio y tiempo libre y actividad física.

Equipo Directivo EOA

Servicios sociales Servicios Sociales Todo el curso


2. Continuar promoviendo la colaboración del IESO y la guardería con la finalidad de acercar el

☺ Volver a impulsar la “Escuela de familias” en coordinación con el IESO para trabajar, aspectos relativos a la organización del tiempo libre, comportamientos, buen uso de las TIC, técnicas de estudio, uso de plataformas educativas, etc.

Equipo Directivo Equipo orientación

Recursos espaciales y

humanos del centro Todo el curso


PGA 2019-2020


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proceso de cambio entre etapas y potenciar su familiarización con el futuro entorno.

☺ Continuar con el trabajo de la Comisión de Coordinación Primaria-Secundaria e Infantil de 1º ciclo con 2º ciclo, llevando a cabo las reuniones de sus miembros establecidas en el calendario, así como la visita al instituto.

Equipo Directivo Equipo orientación Tutores/as Infantil,

1º y 6º


humanos del centro

1º y 3º trimestres


3. Mantener la colaboración con el Ayuntamiento en el desarrollo de actividades relacionadas con el fomento de la salud, sostenibilidad y medio ambiente, así como la cesión de las instalaciones del Auditorio Municipal y la contratación de técnicos de sonido.

☺ Mantener la buena relación con la Policía Local, el Ayuntamiento y DGT para mantener las rutas seguras al cole y la realización de otras actividades (pedibús, bicicletada, charlas de educación vial, parque infantil de tráfico, etc.).

Equipo Directivo Ayuntamiento


humanos del centro Policía Local Ayuntamiento


Curso

☺ Continuar solicitando colaboración en actividades complementarias o extraescolares como: visita a la piscina, viajes que precisen de su apoyo (baloncesto, fútbol, carrera de orientación, etc.).


Ayuntamiento Todo el curso Memoria Final de

Curso

☺ Planificar actuaciones encaminadas hacia la sostenibilidad y su visualización a través de los “viernes verdes”, solicitando todos aquellos recursos necesarios para llevarlos a cabo (contenedores de reciclaje, etc.).



humanos del centro


Curso

4. Potenciar la colaboración con las familias y el AMPA, buscando mejorar la fluidez en sus relaciones para lograr objetivos comunes en pro del alumnado.

☺ Facilitar la comunicación entre la familia y los maestros/as, proporcionando información sobre los resultados académicos y otros aspectos educativos a través de diferentes vías: reuniones, informes, etc.

Claustro AMPA

Familias


humanos del centro


Curso

☺ Realizar reuniones periódicas con los/las representantes del AMPA con la finalidad de conocer y colaborar en actividades conjuntas o en su promoción.

Equipo Directivo AMPA


humanos del centro

Trimestralmente Memoria Final de

Curso

☺ Fomentar la participación de las familias en la vida del centro a través de diversas actividades colaborando en su preparación y desarrollo: visita guiada, desayunos, festival de Navidad, Carnaval, Fin de Curso, cuenta-cuentos, huerto, actividades complementarias, extraescolares y/o extracurriculares.

Equipo Directivo Claustro Familias AMPA


humanos del centro


Curso

PGA 2019-2020


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5. Continuar colaborando con todas aquellas otras instituciones y/o asociaciones de carácter local con las que contribuimos a completar e incentivar los aprendizajes y valores sociales y cívicos de nuestro alumnado.

☺ Coordinarse con la Biblioteca Municipal para la participación en todas aquellas actividades de interés.

Equipo Directivo Comisión biblioteca Biblioteca Municipal

Biblioteca y colegio Todo el curso Memoria Final de

Curso

☺ Participación, con la colaboración de los miembros del Centro Ocupacional de Munera y en el desarrollo de actividades conjuntas como “Ponte en mi lugar”, visitas, “El arte en la escuela”, etc.

Equipo Directivo Centro ocupacional

Ayuntamiento

Centro ocupacional y colegio


Curso

☺ Continuar e impulsar el “Mercadillo de libros usados” u otras actividades similares con el objetivo de recaudar fondos para distintas asociaciones socio-sanitarias de la localidad e indirectamente fomentar el hábito de lectura en niños/as y adultos.

Equipo Directivo Peter Pan AFADMU


humanos del centro


Curso

☺ Potenciar la relación entre el Club de Ocio Peter Pan, Clika, Centro Desarrollo Albacete, ALPADIF, Centro de la Mujer, Ayuntamiento y el centro escolar llevando a cabo actividades conjuntas que contribuyan al desarrollo e integración de este alumnado.

Equipo Directivo Asociaciones/

Gabinetes Psicopedagógicos

y Logopédicos

Club de Ocio Recursos

espaciales, materiales y

humanos del centro


Curso

☺ Establecer un programa de colaboración con el Centro de Salud local para la impartición de cursos y charlas al profesorado en lo referente al Protocolo de Salud realizado en el curso 2017/18 y actualizado anualmente.

Equipo Directivo Centro de Salud

Centro de Salud y colegio


Curso

6. Continuar colaborando con todas aquellas otras instituciones y/o asociaciones de carácter no locales con las que contribuimos a completar e incentivar los aprendizajes y valores sociales y cívicos de nuestro alumnado a la vez que potenciamos la imagen del centro

☺ Mantener la buena relación actual con entidades colaboradoras en proyectos actuales desarrollados en nuestro centro (DGT) e incorporar otras para los nuevos proyectos a desarrollar basados en la sostenibilidad y cuidado del medio ambiente.

Equipo Directivo


humanos del centro


Curso

☺ Mostrar una actitud abierta a participar en aquellos programas, estudios o proyectos que desde la Universidad nos puedan solicitar y que, desde el centro, podamos desarrollarlos.



humanos del centro


Curso

☺ Tomar parte de las iniciativas potenciadas desde la propia Administración Educativa con el fin de dar a conocer y dar visibilidad a aquellas propuestas que están teniendo éxito en los diferentes centros de la provincia o de la región


Curso

PGA 2019-2020


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para recibir o difundir buenas prácticas.

(Consejería Abierta, Revistar “Educar en CLM”, etc.).

☺ Impulsar la formación continua del profesorado a través de las diferentes instituciones y/o entidades (CRFP, asociaciones, Ministerio de Educación, eTwinning, Erasmus+, etc.) creando una cultura de impartición de cursos a nivel interno de diferentes temáticas en el centro.


formación

CRFP eTwinning


Curso

☺ Dar a conocer la página web corporativa del centro como herramienta de información y difusión de todos los aspectos relacionados con el colegio (PE, normativa, actividades realizadas, etc.).

Equipo Directivo Recursos TIC Todo el curso Memoria Final de

Curso

D) LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN, LOS DESARROLLADOS POR EL CENTRO Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS


CIÓN EVALUACIÓN

1. Estimular la creatividad y la innovación, apoyando todas aquellas propuestas encaminadas a dinamizar la vida del centro y que aporten un valor añadido a la calidad de la educación de los alumnos.

☺ Continuar desarrollando el “Proyecto Escolar Saludable” (PES) en las condiciones establecidas por la Administración, como vía para el fomento de hábitos vinculados a la salud y la mejora del ámbito académico.

Equipo Directivo Coordinador PES Responsables de

cada programa del PES


humanos necesarios


Curso

☺ Acondicionar el Aula Multitarea de tal forma que ofrezca los materiales y recursos necesarios para el desarrollo de talleres de emociones y convivencia, talleres de Ciencias y/o emociones (LEGO, robots, emocionario, etc.).


multitarea

A valorar por los responsables


Curso

☺ Revisar y actualizar el Proyecto de Formación del Centro para que sea efectivo y ajustado a la realidad del trabajo y las necesidades de los docentes que trabajamos en él.


formación



Curso

☺ Mejorar los recursos TIC que permita la aplicación de la tecnología de una forma veraz, eficaz y eficiente (uso de webs, blogs, redes sociales, Papás 2.0, Delphos, etc.).

Equipo Directivo Ordenador, WiFi,

Netbooks, PDI


Curso

☺ Iniciar contactos con la Diputación de Albacete para formar parte de Agenda 21.

Equipo Directivo JCCM y Diputación

Recursos humanos,


Curso

PGA 2019-2020


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materiales y espaciales del

centro

☺ Tomar contacto con centros de EE.UU. para comunicarnos periódicamente, fomentando así el uso del inglés como lengua vehicular.

Equipo Directivo

Recursos humanos,

materiales y TIC del centro


Curso

2. Promover la participación del profesorado en actividades que se desarrollen en el centro con el fin de lograr una mejor gestión interna y/o de impulsar la innovación desde el centro.

☺ Desempeñar el modelo de trabajo por Comisiones de Trabajo iniciado el pasado curso escolar, para favorecer la organización escolar, la promoción y la organización de actividades y lograr una mayor implicación del claustro.

Equipo Directivo Coordinadores Comisiones de

Trabajo

Recursos humanos,

materiales y espaciales del

centro


Curso

☺ Tomar parte de las iniciativas potenciadas desde la propia Administración Educativa para dar visibilidad a aquellas propuestas que están teniendo éxito en los diferentes centros de la provincia o de la región (Consejería Abierta, Revista “Educar en CLM”, etc.).


Curso

3. Desarrollar el proceso de Evaluación Interna atendiendo a la Resolución 30/05/2003.

☺ Continuar con la evaluación interna del centro, atendiendo en este curso a las siguientes dimensiones: Condiciones materiales, personales y

funcionales Desarrollo del currículo. Resultados escolares del alumnado. Documentos programáticos. Funcionamiento del centro docente Convivencia y colaboración. Características del entorno Relaciones con otras instituciones Actividades extracurriculares y

complementarias. Evaluación, formación, innovación e

investigación.

Equipo Directivo Recursos del

centro 3º trimestre


E) LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR

OBJETIVOS TAREAS RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

1. Realizar un seguimiento diario en el control de asistencia a clase

☺ Establecer los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar.

Orientación y Equipo Directivo

Recursos del centro y

Ayuntamiento 1º Trimestre

Memoria Final de Curso y

Comisión de Absentismo

PGA 2019-2020


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con nuestro alumnado.

☺ Controlar mensualmente el parte de faltas de los alumnos y alumnas del centro y tenerlo actualizado en la Plataforma Delphos.

Tutores/as Recursos del

centro Todo el curso



2. Prevenir el absentismo escolar en nuestro centro realizando actuaciones de concienciación en familias y alumnado.

☺ Realizar dinámicas, charlas, coloquios, etc. a través de la “Escuela de Familias”.



Ayuntamiento Todo el curso



☺ Llevar a cabo dinámicas de concienciación de la importancia dela asistencia a clase, dirigidas al alumnado (#Plan director)


Guardia Civil Todo el curso



3. Tomar las medidas oportunas en aquellos casos en los que se produzcan situaciones de absentismo escolar.

☺ Identificar los casos concretos y seguir el protocolo de actualización ante el Absentismo Escolar junto a Servicios Sociales de Munera.



Ayuntamiento Todo el curso



PGA 2019-2020


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3. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA,

EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN

DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS

En líneas generales vamos a describir brevemente en qué consiste la formación en nuestro

centro, si bien, vamos a desarrollar en mayor medida nuestro Plan de Formación que se entrega

como Anexo X adjunto a esta PGA.

El artículo 102.1 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación establece que “la

formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una

responsabilidad de las Administraciones Educativas y de los propios centros”.

Por ello, se convierte en un elemento necesario y fundamental la creación de un Plan de

Formación en el centro. En él se deben recoger las líneas prioritarias de formación en base a las

necesidades e intereses de los docentes que desarrollamos nuestra labor en el CEIP Cervantes de

Munera.

3.1. MARCO LEGAL

Para el desarrollo de este proyecto de formación de centro tendremos en cuenta, principalmente,

las instrucciones recogidas en el Decreto 59/2012, de 23/02/2012 y la Orden de 25/07/2012.

En el Decreto 59/2012:

Artículo 10:

• El Coordinador de Formación será el responsable de la implementación del Proyecto de

Formación en los centros educativos.

• En cada uno de los centros educativos habrá un docente con funciones de coordinador de

formación y será nombrado por el Director del centro, entre los miembros del equipo docente

con destino definitivo.

• El Coordinador de Formación será miembro de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

Artículo 11. Funciones:

• Coordinar toda la formación del profesorado en el propio centro educativo.

• Proponer la demanda de necesidades formativas grupales e individuales a la Comisión de

Coordinación Pedagógica para su aprobación.

• Remitir la propuesta de formación aprobada por la Comisión de Coordinación Pedagógica a

las unidades de formación de los Servicios Periféricos.

• Realizar el control de las actividades de formación del centro y elevar los expedientes y

propuestas de certificación y memoria a las unidades provinciales de formación, y éstas a su

vez al Centro Regional.

Con las siguientes concreciones:

• Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en el Proyecto de

Formación de Centro.

• Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente en

materia de educación.

PGA 2019-2020


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• Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación del

profesorado en el propio centro educativo.

• Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documentación y

propuesta de certificación a la administración educativa competente en materia de educación.

• Realizar la Memoria de actividades formativas del centro.

Estamos a la espera de que se realice la reunión para los coordinadores de formación para el

presente curso 2019/2020. Pero si tenemos en cuenta las últimas instrucciones del 8 de octubre de

2018, se certificará hasta 5 créditos según estos criterios:

Por realizar las funciones de Coordinador de Formación, incluida la interacción con la

plataforma: 3 créditos.

1 ó 2 Grupos de Trabajo: 4 créditos.

3 o más Grupos de Trabajo: 5 créditos.

1 seminario: 5 créditos

3.2. PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO

a) Justificación

El artículo 102.1 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación establece que “la

formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una

responsabilidad de las Administraciones Educativas y de los propios centros”.

Para el desarrollo de este plan de formación de centro hemos tenido en cuenta las instrucciones

recogidas en:

- Decreto 59/2012, de 23/02/2012, por el que se crea el Centro Regional de Formación del

Profesorado de Castilla-La Mancha y se regula la estructura del modelo de formación

permanente del profesorado.

- Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula

la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de

formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

b) Líneas de formación

Entre las líneas que vienen determinadas desde el CRFP, encontramos:

• Formación Profesional como identidad social

• Innovación

• Cultura digital

• Inclusión educativa

• Deporte, actividad física y salud

• Aulas compartidas / Buenas Prácticas

• Comunicar el conocimiento

• Destrezas comunicativas

PGA 2019-2020


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En nuestro colegio, trabajamos las diferentes líneas en base a las características de nuestro

contexto, alumnado, Proyecto Educativo y/o características del equipo docente. En este sentido, cada

docente se formará en base a sus intereses, motivaciones y necesidades a través de cursos del

CRFP u otras instituciones disponibles (sindicatos, plataformas, eTwinning, etc.).

En relación a nuestro centro y las diferentes líneas formativas para este curso 2019/2020,

tendremos en cuenta las siguientes indicaciones:

Innovación:

En el área de Artística, el equipo docente parte de un principio fundamental que es la globalidad

o globalización en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya desde la etapa de Infantil, estableciendo

una planificación y coordinación para que en la etapa de primaria exista una continuidad. De ahí que

cada curso realicemos el proyecto de “El arte en la escuela” con el que trabajamos el arte a través

de las diferentes áreas (inter-área: relacionando los contenidos curriculares de las distintas áreas

educativas; intra-área: estableciendo conexiones entre los objetivos y contenidos de la propia área).

Para este curso hemos solicitado un Grupo de Trabajo con este nombre en el CRFP con la

finalidad de ser desarrollado entre los meses de noviembre a mayo.

Por otro lado, y estrechamente vinculado con la línea de Deporte, Actividad Física y Salud, nos

encontramos desarrollando desde el curso 2016/2017 el Proyecto de Escuela Saludable de nuestro

centro, inicialmente incluido en esta línea de innovación, al igual que el Proyecto STARS Munera.

Otra novedad para este curso es la realización de un Grupo de Trabajo en el que desarrollemos

un trabajo vinculado a la gestión de las emociones en el alumnado, y más especialmente en los

niños/as con TEA, a través del uso de materiales de robótica. Para ello, el curso pasado se adquirió

un robot concreto (Aisoy) para este fin por su adecuación a esta finalidad.

Cultura digital

La integración de las TIC en el currículo, partiendo de la doble dicotomía que nos ofrecen; es

decir, enseñar sobre las tecnologías de la información y la comunicación, y a través de las mismas

para poder conseguir un fin.

Esta línea se encuentra estrechamente vinculada al Grupo de Trabajo: “Robótica y emociones”

que ya hemos explicado anteriormente en la innovación.

Inclusión educativa

Dado el número elevado de ACNEAE con los que contamos, los maestros debemos formarnos

en diversos temas de atención a la diversidad, mejorando así nuestra formación profesional para dar

una respuesta más ajustada a las necesidades de nuestro alumnado. Para ello, el presente curso se

va a coordinar un grupo en Educación Infantil para elaborar materiales de trabajo para este alumnado.

Podemos obtener recursos e ideas desde la propia plataforma de la Consejería, a través del siguiente

enlace:

http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/orientacion-convivencia-atencion-

diversidad/atencion-diversidad/documentos-materiales-recursos-atencion-diversidad

Deporte, actividad física y salud

Como ya hemos dicho anteriormente, en nuestro centro estamos desarrollando desde el curso

2016/2017 el proyecto de Escuela Saludable: “Munera, mens sana in corpore sano”, con el que se

http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/orientacion-convivencia-atencion-diversidad/atencion-diversidad/documentos-materiales-recursos-atencion-diversidad

http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/orientacion-convivencia-atencion-diversidad/atencion-diversidad/documentos-materiales-recursos-atencion-diversidad

PGA 2019-2020


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planifican actividades encaminadas al fomento y promoción de la actividad física y hábitos

saludables. Estrechamente a este proyecto encontramos el “Proyecto STARS Munera”.

El resto de líneas formativas también pueden ser desarrolladas en cualquier momento en base

gracias a la oferta formativa que desde el CRFP nos llega puntualmente.

Por otro lado, desde nuestro claustro, se solicitan vías de formación vinculadas a otros temas que

exponemos a continuación.

Aulas compartidas / Buenas Prácticas

En este apartado vamos a incluir la iniciativa que pretendemos introducir este curso 2019/2020

en el CEIP Cervantes y de la cual ya hemos ido hablando a lo largo de esta PGA. La sostenibilidad

y el cuidado medioambiental como fundamentos para la concienciación de nuestro alumnado y, por

defecto, de las familias en la adopción de hábitos que contribuyan a cuidar el planeta.

La intención fundamental de este cambio no es otra que la de hacer consciente a la sociedad de

que sin el cuidado de La Tierra hoy será imposible la vida mañana. Tal y como versa el dicho: “La

Tierra no es una herencia de nuestros padres/madres, sino un préstamo de nuestros hijos/as”. Esto

tiene que servir a los adultos para adoptar los cambios necesarios en el estilo de vida actual que gran

parte de la sociedad tiene y hacer un esfuerzo por ser ejemplo de los niños y niñas. y en es en esta

línea en la que queremos sembrar nuestra semilla desde el CEIP Cervantes de Munera para que en

los próximos años haya una adecuada toma de conciencia de la Comunidad Escolar respecto a este

tema.

Necesidades de formación:

Pese a que, como hemos podido leer anteriormente, en cursos atrás se llevaron a cabo líneas

de formación relacionadas a la creación de materiales para ACNEAE/ACNEE, pizarra digital y “El

arte en la Escuela”. Estas vuelven a ser demandadas por el Claustro, por lo que trataremos de dar

cabida a ellas nuevamente.

Si unimos estas propuestas del Claustro a otras de interés general y aquellas que pretendemos

impulsar desde el Centro, tenemos como principales intereses:

ABN.

Aprendizaje Cooperativo.

Robótica.

Creación de recursos para alumnado con NEE (TEA).

Proyectos de Escuelas Saludables.

Favorecer y mejorar la integración de las Nuevas Tecnologías: pizarra digital y otros recursos

digitales y/o Apps. que resulten útiles en el aula.

Incluir los aspectos de la LOMCE y legislación que la desarrolla adaptando los documentos

programáticos de nuestro centro.

c) Propuestas de aplicación de estos procesos formativos en el aula

Todos los contenidos que vayamos desarrollando en los procesos formativos, serán implantados en la dinámica de cada una de las aulas a través de los maestros/as implicados.

PGA 2019-2020


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4. CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL

4.1. Horario general del centro. Criterios utilizados para su elaboración. Criterios establecidos

para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos.

Siguiendo las instrucciones de la Orden de 05/08/2014, a su vez revisada por la Orden de

27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica Orden

anterior, la jornada lectiva se desarrolla en seis sesiones de 45 minutos distribuidas de la siguiente

forma: 4 sesiones antes del recreo, el cual tiene una duración de 30 min. Con ello se intenta

aprovechar al máximo las condiciones de óptimas de rendimiento, impartiendo, en la medida de lo

posible, en esos tiempos las asignaturas troncales del Currículo.

El resto de la jornada se completa, después del recreo, con dos sesiones que permite trabajar el

resto de las asignaturas específicas, a ser posible, que conlleven un desarrollo más lúdico y requieran

un menor esfuerzo por parte del alumno, siempre en función de lo que permita la organización del

conjunto de los horarios de maestros y grupos de alumnos del centro.

Tanto en los horarios personales del profesorado como en los de los diferentes grupos de

alumnos, se adecuarán los tiempos de las áreas a la normativa vigente.

Siempre que sea posible, se procurará:

Que el tutor/a permanezca el mayor número posible de tiempo con sus alumnos/as.

Empezar, siempre que sea posible, la jornada del lunes cada grupo de alumnos con su tutor/a

para favorecer la acción tutorial.

Que las actividades de apoyo se realicen preferentemente en el nivel paralelo.

Tener Infantil y Primaria el mismo horario de recreo ya que se comparten los especialistas de

Inglés, Música, EF y Religión en las dos etapas.

Que todas las materias se trabajen repartidas, a lo largo de la mañana, para equilibrar los

momentos y los tiempos. En el caso de coincidir en un mismo día dos sesiones de la misma

asignatura, éstas se impartirán seguidas.

Intentar distribuir las horas de los maestros especialistas de Inglés, Educación Física, Religión

y Música, para que den los mismos niveles en los mismos días, con objeto de que los tutores

de esos cursos puedan apoyar al grupo paralelo.

Que todos los cursos tengan asignados unos horarios para la utilización de aulas destinadas

a actividades concretas como: Aula Multitarea, Aula Althia, Plástica, Biblioteca, Música e

Inglés, ya que disponen de espacio y recursos destinados para dichas finalidades.

Que al menos siempre haya un miembro del Equipo Directivo con funciones en el despacho

de atención al público y los compañeros.

Establecer sesiones donde coincidan los tres miembros del Equipo Directivo a efectos de

coordinación y planificación.

Evitar que en las sesiones de EF que se imparten cada hora, coincidan niños de las mismas

edades, con el fin de utilizar Polideportivo y Gimnasio adecuadamente.

PGA 2019-2020


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Por tanto, la jornada lectiva con alumnos y del profesorado quedaría:

DÍA HORARIO ACTIVIDAD

De Lunes a Viernes 09:00-14:00 Actividad con carga lectiva

Atendiendo a la Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por

la que se modifica la Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en

la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se ha optado por

mantener el horario desde cursos pasados según el ANEXO I de la Orden del 5 de agosto

estableciendo el mismo número de sesiones de cada asignatura en toda la etapa de Primaria.

La jornada no lectiva quedaría de la siguiente forma:

DÍA HORARIO ACTIVIDAD

Lunes

15:30-16:30 Reuniones Órganos Colegiados

16:30-17:30 Atención a Madres/Padres

17:30-18:30 Actividades de Formación

Martes 14:00-15:00 Programación y actualización didáctica (hora de cómputo mensual)

En lo referente al agrupamiento de los alumnos, se siguen los criterios establecidos en las

Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro. Los agrupamientos dentro del

aula serán flexibles, lo que implica un uso del espacio y del mobiliario ajustado a la actividad a realizar

en cada momento.

Durante este curso continuamos con la norma acordada por el Claustro y refrendada desde el

Consejo del reagrupamiento de alumnos con el paso de Educción infantil a 1º de Primaria y durante

el paso de 3º a 4º nivel; atendiendo a los siguientes criterios, modificados en las NCOF y aprobados

por Consejo Escolar el 30 de junio de 2017.

Los criterios que se han seguido para la elaboración de los horarios de los profesores parten de

la Orden de 02/07/2012 modificada por la Orden de 05/08/2014 de la Consejería de Educación,

Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria

en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

HORARIO

INFANTIL PRIMARIA

LECTIVAS 25

COMPLEMENTARIAS Permanencia en el Centro 4

Libre disposición 8,5

SESIONES SEMANALES

Bloque de Asignaturas Troncales

Ciencias de la Naturaleza 3

Ciencias Sociales 3

Lengua Castellana y Literatura 6

Lengua Extranjera 4

Matemáticas 6

Bloque de Asignaturas Específicas

Educación Artística 3

Educación Física 3

Religión/Valores Sociales y Cívicos 2

TOTALES 30

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TOTAL DE HORAS LECTIVAS Y COMPLEMENTARIAS 37,5

DENOMINACIÓN DEL HORARIO DEL PROFESORADO

HORAS LECTIVAS

Docencia de áreas

Desarrollo de medidas de apoyo y refuerzo para la atención a la diversidad

Actuaciones relativas a la orientación educativa

Atención a los recreos

Atención a grupos cuyo profesor está ausente

HORAS COMPLEMENTARIAS

Desarrollo de la función directiva, jefatura de estudios y secretaría

Reuniones de los órganos colegiados de gobierno y coordinación docente

Reuniones con la jefatura de estudios y orientación

Atención a las familias

Promoción de la convivencia en el Centro

Coordinación de la biblioteca y desarrollo de la hora de lectura

Tareas del responsable de actividades complementarias y extracurriculares

Coordinación y preparación de materiales curriculares

Participación en actividades de formación e innovación

Tutoría de prácticas del alumnado universitario

Tareas del responsable de actividades de formación

Secciones Europeas

Organización de actividades en los recreos

Consejo Escolar de la Localidad

HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN

Preparación de actividades docentes

Perfeccionamiento profesional

HORARIO LECTIVO

CONCEPTO PERIODOS LECTIVOS

OBSERVACIONES

Docencia directa 30 (25 H)

Función directiva 16 (12 H) Centros entre 13-17 UD

REDUCCIÓN DE HORARIO LECTIVO

CONCEPTO PERIODOS LECTIVOS

OBSERVACIONES

Coordinador de formación Hasta 2

Coordinador de nivel 1

Responsable de biblioteca 1

Coordinador PES Hasta 2

Responsable comedor escolar 1

Si son menos de 60 usuarios

Responsable de actividades complementarias y extracurriculares

1

Impartición de talleres y actividades Hasta 2

Profesorado itinerante Equivalente en periodos

lectivos completos

Profesor mayor de 55 años Disminución proporcional de retribuciones Razones de guarda legal

PGA 2019-2020


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Actividades de formación y perfeccionamiento

7 días Petición 15 días antes

REDUCCIÓN DE HORARIO COMPLEMENTARIO

CONCEPTO HORAS

Participación en Consejos Escolares de la Localidad Reunión

Tutoría de fase de prácticas 1

Coordinador Prevención de Riesgos Laborales 1

Responsable de actividades de formación Max 2

Organización de actividades en recreos Max 2

*Atendiendo al informe jurídico sobre el borrador de Instrucción del Consejero de Educación,

Cultura y Deportes, en relación a la Red de Centros Docentes Saludables de Castilla La Mancha y

enviado a los centros con fecha de firma del 07 de julio de 2017. Se tendrá en cuenta el segundo

punto el cual dice: “La instrucción décimo séptima, apartado 2 dispone que los docentes que sean

designados como coordinadores de los Proyectos de Escuelas Saludables contarán con hasta dos

horas lectivas semanales para el desarrollo de sus funciones. Del mismo modo, el resto del

profesorado perteneciente al centro que participe en el proyecto, podrá contar con las horas lectivas

o complementarias que el centro estime, siempre que ello no afecte al cupo del centro”.

4.2. Organización de los espacios y tiempos para el desarrollo de las actuaciones

previstas.

Nuestro centro dispone de un edificio principal de dos plantas dividido en dos alas, Norte y Sur.

En el ala Norte nos encontramos con una planta baja con las zonas de comedor escolar, aula de

Música, aula de apoyo educativo, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, despacho de EF,

Religión y ATE, sala de fisioterapia y aulas de Primaria (1º, 2º y 3ºA). En esa misma se sitúa la

Primera Planta con las aulas de Inglés, Althia y Multitarea, Plástica y Primaria (de 3ºB hasta 6º).

En el ala Sur nos encontramos con las aulas destinadas a despachos de Dirección, Orientación,

almacén de audiovisuales y materiales curriculares; biblioteca, sala de registro, aula del proyecto

sobre mediación escolar “Empatía para tener buena compañía”, aula de usos múltiples, sala de

profesores, aulas de apoyo educativo y por último un bloque destinado a Educación Infantil con patio

individual por aula, dos salas de usos múltiples y patio específico.

Por tanto, la distribución de las salas quedaría de la siguiente manera:

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AULA PLÁSTICA

AULA P5B

AULA P6

AULA INFANTIL 3 AULA INFANTIL 4

AULA INFANTIL 5B AULA INFANTIL 5A

AULA P4A

AULA P3

AULA P2

AULA P1

AULA P4B

AULA INGLÉS

AULA P5A

AULA DESDOBLE

AULA P3B

AULA LIBRE

AULA ALTHIA AULA MULTITAREA Y DE ROBÓTICA

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26

A principio de curso las aulas se han distribuido teniendo en cuenta las características de los

agrupamientos y de acuerdo a los siguientes criterios:

a) La Educación Infantil se desarrolla en las aulas habilitadas específicamente para ello ya que

disponen de aseo propio del aula (adaptado a su edad), superficie suficiente para

acondicionar los rincones de trabajo, patio exterior propio del aula y todo tipo de mobiliario

adaptado a las características de la Etapa.

b) En la zona del edificio destinada a Infantil han quedado dos aulas libres que, actualmente,

son utilizadas como espacios de psicomotricidad y sala de recursos materiales.

c) El edificio principal, en su parte norte, alberga las aulas de Primaria. Los cursos de 1º, 2º y

3ºA en planta baja, para evitar la subida y bajada de escaleras de los niños/as de estas

edades. El resto de niveles se sitúan en la 1ª planta. Los niveles más bajos cerca de los

servicios, para evitar largos desplazamientos de estos alumnos/as mientras que el resto se

sitúan progresivamente hasta el nivel de 6º, manteniendo las dos líneas contiguas para

facilitar la comunicación entre niveles paralelos.

En la zona donde están los servicios se sitúan el aula de 3ºB.

d) En este edificio principal, en su parte sur, se encuentran los espacios de uso específico. Son

aquellos que por su característica especial o por albergar instalaciones o material

especializado necesitan de un uso exclusivo para una determinada función. Estos espacios

son:

Aula de Música (zona norte)

Aulas de PT y AL (zona norte)

Aula de Usos Múltiples (Gimnasio)

Aula de R. Didácticos

Archivo

Aula Althia

Aula Multitarea y Robótica

Aula de Plástica

Aula de desdoble

Biblioteca

Sala de Profesores/as

Sala del AMPA

Despacho de Dirección

Despacho de Orientación

Comedor Escolar

Estos espacios de uso específico, exceptuando los despachos, permitirán una gran variedad

de agrupamientos y adaptaciones a diferentes tipos de situaciones educativas. Resulta muy

necesaria la existencia de estos espacios dada la multiplicidad de situaciones que pueden crearse.

e) Distribución interior de las aulas:

Defendemos la organización interior de la clase desde criterios facilitadores del trabajo, la

comunicación y el respeto entre las personas, y para la actividad que se está desarrollando en cada

momento. Por interés pedagógico, la distribución de las aulas tendrá un carácter funcional y

adaptable a cada situación o grupo.

La existencia de rincones referenciales dedicados a actividades específicas, o la tendencia a

convertir la escuela en un taller dominado por la actividad creativa, pueden ser líneas de trabajo

compartidas que, poco a poco, pueden cambiar nuestros ambientes de clase. Todo ello sin

menoscabo de establecer, cuando sea necesario y de forma transitoria, formas de distribuciones más

rígidas, que puedan ayudar a centrar situaciones de conflicto o inestabilidad.

A éste respecto cabe destacar la posibilidad de realizar trabajo cooperativo y grupal gracias al

Aula Althia y Multitarea, una vez mejorada por la instalación de proyector y PDI y preparada para el

trabajo específico de las emociones, los valores y la convivencia.

PGA 2019-2020


27

e) Patios de recreo del alumnado:

Los criterios establecidos para la distribución de los recreos ha sido siguiendo la lógica en función

a los espacios disponibles y la legislación vigente con los ratios establecidos.

Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros/as del

centro, a razón de un maestro/a por cada 60 alumno/as de Educación Primaria, y un maestro/a por

cada 30 alumnos de Educación Infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos

maestros/as.

Los alumnos/as de E. Infantil realizarán los recreos en el patio acondicionado para dicha etapa.

Espacio que se encuentra separado del resto con la instalación con un suelo hormigonado con

capa de imprimación antideslizante. La vigilancia de este espacio es llevada a cabo por, al

menos, 3 maestros/as para 74 niños/as.

El alumnado de 1º hasta 4º nivel disponen del espacio central de tierra y parte hormigonada.

Por fin, la cimentación de este espacio se ha producido. Se trata de la zona más amplia y

permite un tener una visión completa de dicho espacio desde distintas dependencias del Centro

además de la vigilancia propia que es realizada por, al menos, 2 maestros/as para 115

alumnos/as

El alumnado de 5º y 6º nivel tienen adjudicadas las pistas polideportivas ya que pueden hacer

un aprovechamiento mayor de dichas instalaciones para la práctica de distintos deportes

adaptados a sus edades, especialmente este curso en el que, y de acuerdo a unos de los

programas del PES, se organizarán los llamados “Recreos Activos”. La vigilancia corre a cargo

de, al menos 2 maestros/as para 65 alumnos/as.

De lunes a viernes se dan turnos de rotación entre los maestros/as de Primaria para apoyar la

vigilancia del recreo de Infantil. El cuadrante queda establecido a principio de curso y es

informado a todo el Claustro.

En los días de lluvia débil, los niveles de 1º y 2º se situarán en el porche del patio central,

pasando un maestro/a del patio central a vigilar este espacio. El resto de niveles (de 3º a 6º),

realizarán el recreo en el Pabellón con la vigilancia de tres de los maestros/as, uno/a del patio

central y los dos maestros/as cuyo turno corresponde a las pistas.

Aquellos días de climatología severa (lluvia intensa y/o rachas de viento muy fuertes), los niños

y sus maestros permanecerán en las aulas. Estos días no se tocará la sirena. La vigilancia

corresponderá a todos los maestros/as, organizados para la vigilancia y acompañamiento del

alumnado en diferentes tiempos. Esta distribución viene determinada por un cuadrante

entregado desde el Equipo Directivo en el que se adjudica a cada maestro/a la clase que debe

vigilar y qué espacio de tiempo lo ha de realizar (12:00–12:15 y 12:15–12:30).

Los alumnos/as podrán ir al aseo a principio de dicho periodo, usando el tiempo imprescindible

para ello y procurando que vayan individualmente o por pequeños grupos, a fin de evitar

incidentes o alboroto en los mismos. Bajo ningún pretexto, los días que se pueda salir a los

patios, los alumnos podrán permanecer en los pasillos o en las aulas.

Si un maestro deja en el aula de apoyo a algún/os niños realizando cualquier tipo de actividad,

deberá permanecer allí con ellos, vigilándoles y atendiéndoles.

Aquellos alumnos que se encuentren enfermos o incapacitados podrán permanecer en el banco

situado frente al despacho de dirección durante el periodo de recreo, bajo la supervisión del/la

PGA 2019-2020


28

maestro/a de guardia a quien corresponda el turno de ese día. Esta norma no se aplicará en

Educación Infantil.

Aquel profesor/a que tenga previsto, ya sea por visita médica o participación en actividades

complementarias, no acudir al centro; deberá informarlo a la Jefatura de Estudios para su

cambio por otro compañero/a en base a un listado de sustituciones de recreo elaborado a inicio

de curso e informado el Claustro.

4.3. Calendario Escolar 2019-20

HORARIO DE SEPTIEMBRE Y JUNIO

Sesiones Horas Horas

1ª 9:00 9:35

2ª 9:35 10:10

3ª 10:10 10:45

4ª 10:45 11:20

Recreo 11:20 11:50

5ª 11:50 12:25

6ª 12:25 13:00

HORARIO DE OCTUBRE HASTA MAYO

Sesiones Horas Horas

1ª 9:00 9:45

2ª 9:45 10:30

3ª 10:30 11:15

4ª 11:15 12:00

Recreo 12:00 12:30

5ª 12:30 13:15

6ª 13:15 14:00

23

23-febrero y 15-mayo

28-febrero y 18-mayo

24 25

15

28

18

PGA 2019-2020


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REUNIONES DE LA CCP Segundo lunes de cada mes

REUNIONES DE EQUIPOS DE NIVEL Cada quince días

SESIONES DE EVALUACIÓN INFANTIL PRIMARIA

1ª EVAL. 2ª EVAL. 3ª EVAL. EV. INICIAL 1ª EVAL. 2ª EVAL. 3ª EVAL.

9-DICIEMBRE 23-MARZO 19-JUNIO 25-SEPTIEMBRE 9-DICIEMBRE 23-MARZO 19-JUNIO

EDUCACIÓN INFANTIL

Curso I3Años I4Años I5AñosA I5Años B Profesor/a Mº Elisa Bonifacio Mª Carmen Blázquez Clara I. Alfaro Mª Llanos Martínez

INGLÉS Patricia Armero / Miguel Ángel Sahuquillo

PSICOMOTRICIDAD Carmen Ibáñez / Guillermo D. García

MÚSICA Mª Luisa Collado

RELIGIÓN Pascual García

EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Tutor/a Música E. F. Religión Inglés

P1 Carmen Requena

Mª Luisa Collado

Carmen Ibáñez

Pascual García

Miguel Sahuquillo

P2 Patricia Armero Guillermo D. García Patricia Armero

P3A Mª Elena Moya Carmen Ibáñez Miguel Sahuquillo

P3B Mª Isabel Sánchez

P4A Mª Ángeles Pina

Juana Mª Navarro

Mª Ángeles Pina P4B Ana I. Fuster

P5A Juana Mª Navarro

Miguel Sahuquillo P5B Ángel Carriquí

P6 Carmen Bonifacio Carmen Ibáñez

EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO DIRECCIÓN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Carmen Ruiz / Lourdes Z. DIRECTOR Guillermo D. García

AUDICIÓN Y LENGUAJE Mª José González JEFE DE ESTUDIOS Ángel Carriquí

ORIENTACIÓN Cristina Jiménez SECRETARIA Porfiria Alfaro

GESTIÓN CENTRO DE RECURSOS BIBLIOTECA Mª Ángeles Pina IDIOMAS Miguel Á. Sahuquillo

MAT. CURRICULARES Porfiria Alfaro COORDINACIÓN DE FORMACIÓN Clara I. Alfaro

E.I. Mª Carmen Blázquez RELIGIÓN Pascual García

MÚSICA Mª Luisa Collado REPROGRAFÍA Porfiria Alfaro

E. FISICA Juana Mª Navarro PLÁSTICA Mª Isabel Sánchez

PGA 2019-2020


30

CALENDARIO DE REUNIONES CEIP CERVANTES. CURSO 2019/2020.

CL = Claustro; CE = Consejo Escolar; EV = Evaluación; EN = Entrega de Notas; CCP = Comisión Coordinación Pedagógica; CN = Coordinación Nivel;

PT = Plan de Trabajo (ACNEE y ACNEAE)

Fechas destacadas que deben ser recordadas por el Claustro:

Las Programaciones Didácticas deben ser actualizadas y enviadas al correo de la dirección del colegio con fecha tope del 30 de

septiembre.

Las sesiones de seguimiento y evaluación del alumnado ACNEE y ACNEAE tendrá lugar dos semanas antes de la entrega de notas y la

evaluación de los diferentes cursos será la semana anterior a la entrega de notas.

Día

Mes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

SEPTIEMBRE CL CN CCP CL Elaboración y actualización

de las Programaciones Didácticas

Elaboración y actualización

de las Programaciones Didácticas

CN PT PT

OCTUBRE CCP CN

CL CE

NOVIEMBRE CCP CN

CN CCP

DICIEMBRE EV PT

EV CN

*EN

ENERO CCP CN

CL CE

FEBRERO CCP CN

CN

MARZO CCP CN

EV PT

EV CN

*EN

ABRIL CCP CN

MAYO CN CCP CN

JUNIO CN EV PT

EV PT

EV EV EV *EN *EN *EN CL CE

PGA 2019-2020


31

4.4. Criterios utilizados para el periodo de adaptación del alumnado de 3 años

De forma general, en este apartado vamos a dar unas nociones básicas del periodo de

adaptación en nuestro CEIP Cervantes, pero que vamos a desarrollar en mayor medida en los

documentos anexos a esta PGA en los que se puede analizar en mayor medida este proceso.

La incorporación por primera vez del niño/a al centro de Educación Infantil supone un gran

cambio, así pues, durante el período de adaptación se trabajarán principalmente hábitos y rutinas

para que los niños/as vayan situándose tanto en el espacio como en el tiempo. Así podremos marcar

distintos momentos y rutinas en la jornada escolar. Cabe destacar:

Entrada y acogida

Asamblea

Los rincones de juego y trabajo

Servicio y aseo

Almuerzo en clase

Recreo

Otros espacios del colegio

Juegos, canciones, cuentos, etc.

Despedida

Para que el primer contacto con la escuela sea más fácil para los niños/as se irán incorporando

al colegio de forma escalonada durante la misma mañana, de manera que durante los primeros días,

los niños/as no permanecerán en el colegio toda la jornada lectiva, sino que, en grupos reducidos,

se vaya aumentando poco a poco el tiempo de permanencia y el número de ellos.

El período de adaptación tendrá una duración máxima de 10 días y para llevarlo a cabo se

crearán cuatro grupos.

Para establecer el primer contacto se realizará una entrevista inicial para recoger información

sobre determinados aspectos del desarrollo del niño/a.

Los objetivos que pretendemos conseguir con este período de adaptación, entre otros, son:

Desarrollar la capacidad de comunicarse con el grupo

Establecer relaciones con el grupo y la maestra mediante normas básicas

Conocer los espacios en los que va a convivir, sentirse cómodos, alegres y protegidos en su

nuevo colegio

Sentirse cómodos, alegres y protegidos en su nuevo colegio.

Fomentar el hábito del desayuno saludable.

Los contenidos principales son:

Reconocimiento de sus compañeros/as por el nombre.

Colocación de sus prendas en la percha.

Reconocimiento de objetos del aula.

Reconocimiento de su clase y los rincones que hay en ella.

Reconocimiento de las distintas dependencias del colegio: aseos, patio…

Utilización del saludo y la despedida.

Respuesta a preguntas.

Formulación de deseos y necesidades.

Narración de cuentos.

Participación en juegos y actividades.

PGA 2019-2020


32

Textos de tradición oral: retahílas, poesías, canciones, adivinanzas…

Rutinas sencillas.

La metodología a seguir será:

Ofrecer un clima cálido, espacios amplios que posibiliten la necesidad de movimiento,

propicien una actividad creativa, su autonomía, seguridad y adaptación de procedimientos.

Diseñaremos situaciones de aprendizaje variadas, pensando en los ritmos de nuestro

alumnado.

Basaremos la actividad en el juego.

Procuraremos la interacción de grupo, para facilitar la comunicación verbal y no verbal.

No olvidaremos que el proceso de adaptación de los niños/as conlleva paralelamente una

adaptación de la familia (sobre todo de los padres), para ello se dará la mayor información

posible a las familias sobre el tema.

4.5. Organización de los refuerzos educativos

Una vez completado el horario de cada uno de los docentes, se establece, con las horas

excedentes, un cuadrante dedicado a realizar refuerzos educativos a aquellos alumnos o grupos de

alumnos con dificultades de aprendizaje que los tutores, a raíz de los datos de cursos anteriores y la

evaluación inicial y bajo la supervisión del equipo de orientación y la jefatura de estudios, consideren

necesarios.

Estas actividades lectivas se llevarán a cabo siempre que las necesidades del centro estén

cubiertas en todos los niveles. Las causas principales para su no realización pueden ser ausencias

del profesorado u otras que, a juicio de la Jefatura de Estudios, requieran de la atención prioritaria

de estos maestros en esos momentos del horario.

Refuerzos en el Segundo Ciclo de Educación Infantil

La atención de algunos alumnos/as por parte de las especialistas de PT y AL, así como la entrada

del resto de especialistas (Inglés, EF y Religión), apoyos y ATE, se concreta en el siguiente horario:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1ª ATE EI5B ATE EI4

RELIGIÓN EI5B RELIGIÓN EI5A

ATE EI5B INGLÉS EI3 ATE EI5B

INGLÉS EI4 ATE EI5B

2ª PT EI3

INGLÉS EI4 ATE EI5A

PT EI4 RELIGIÓN EI5A

ATE EI5B

PT EI4 ATE EI5A AL EI5A AL EI5B

ATE EI5A PSICOMOT. EI5B

RELIGIÓN EI3 ATE EI5A

3ª PT EI4

INGLÉS EI5A ATE EI5B

PSICOMOT. EI4 PT EI5A AL EI5A

ATE EI5B AL EI5B

APOYO EI3

RELIGIÓN EI3 ATE EI4 AL EI5A PT EI5B

APOYO EI5B

ATE EI4 PSICOMOT. EI5A

AL EI5B

ATE EI4 MÚSICA EI5B

4ª

AL EI3 ATE EI4

INGLÉS EI5B PT EI5B

INGLÉS EI3 ATE EI5A PT EI5B

APOYO EI3 RELIGIÓN EI4

ATE EI4 PT EI5A PT EI5B

APOYO EI3 RELIGIÓN EI5B

ATE EI3 AL EI4

MÚSICA EI5A

RECREO

5ª

PSICOMOT. EI3 AL EI4

PT EI5A PT EI5B

ATE EI4 AL EI5A PT EI5B

INGLÉS EI5B PT EI5B

RELIGIÓN EI4 INGLÉS EI5A

AL EI5B

6ª

ATE EI3 PT EI4

AL EI5B APOYO EI5B

APOYO EI5B APOYO EI5B ATE EI5B AL EI5B

PGA 2019-2020


33

Refuerzos en Educación Primaria

En los periodos semanales para llevar a cabo las labores de refuerzo educativo se

establecerán una serie de tareas para los alumnos determinados a principio de curso, tras realizar la

Evaluación Inicial y a lo largo del curso escolar, siempre que surja la necesidad de ello.

Se organizarán según los acuerdos alcanzados entre el Equipo de nivel, el EOA y la Jefatura

de Estudios. Los tutores fijarán para cada sesión los aspectos puntuales sobre los que el alumno/a

o grupos de alumnos/as han de recibir refuerzo, así como la metodología de trabajo en el caso de

que fuera necesario, siempre contando con el asesoramiento del Equipo de Orientación si se solicita.

Refuerzos en el 1º Nivel de Educación Primaria


1ª APOYO LENGUA APOYO LENGUA APOYO LENGUA AL LENGUA PT LENGUA AL LENGUA

2ª APOYO LENGUA APOYO MATEM.

3ª APOYO MATEM. APOYO MATEM. AL CCSS

4ª

RECREO

5ª

6ª PT CCSS



1ª APOYO MATEM.

2ª APOYO MATEM.

3ª APOYO CCSS

4ª AL CCSS APOYO CCSS

RECREO

5ª APOYO CCNN

6ª



1ª APOYO MATEM. 3A

2ª APOYO MATEM. 3B

3ª APOYO MATEM. 3A APOYO LENGUA 3A APOYO MATEM. 3B

4ª APOYO MATEM. 3A AL LENGUA APOYO LENGUA 3B

RECREO

5ª APOYO CCNN 3B APOYO CCNN 3B

6ª APOYO CCNN 3B APOYO CCNN 3A



1ª PT LENGUA 4A AL LENGUA 4B

AL LENGUA 4A/B

2ª AL LENGUA 4A PT LENGUA 4B

PT MATEM. 4B

APOYO CCNN 4A AL LENGUA 4B

APOYO LENGUA 4A AL PLÁSTICA 4A

APOYO LENGUA 4B

3ª PT MATEM. 4B APOYO MATEM. 4A

4ª PT MATEM. 4A

APOYO MATEM. 4B APOYO CCNN 4A PT MATEM. 4A APOYO CCSS 4B

RECREO

5ª APOYO CCSS 4A ATE CCSS 4A APOYO MATEM. 4A

ATE CCNN 4B

6ª APOYO CCSS 4B PT CCNN 4B

PGA 2019-2020


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1ª APOYO LENGUA 5A

APOYO CCNN 5B APOYO MATEM. 5A APOYO MATEM. 5B

APOYO LENGUA 5B

2ª APOYO MATEM. 5A APOYO MATEM. 5B

AL LENGUA 5B

APOYO LENGUA 5A

PT MATEM. 5A APOYO MATEM. 5B

3ª PT CCNN 5A

APOYO CCNN 5A APOYO LENGUA 5B

APOYO CCSS 5B

4ª PT MATEM. 5A APOYO LENGUA 5B PT MATEM. 5B PT CCNN 5B

RECREO

5ª

6ª APOYO CCSS 5A



1ª DESDOBLE MATEM.

PT MATEM.

DESDOBLE MATEM. PT MATEM.

DESDOBLE LENGUA PT LENGUA

DESDOBLE LENGUA APOYO LENGUA

2ª DESDOBLE MATEM.

PT MATEM.


3ª DESDOBLE LENGUA

PT LENGUA AL LENGUA

DESDOBLE MATEM.

PT MATEM.

4ª APOYO CCNN DESDOBLE LENGUA

AL LENGUA

RECREO

5ª ATE CCSS PT CCSS

DESDOBLE LENGUA APOYO LENGUA

PT LENGUA

DESDOBLE LENGUA PT LENGUA AL LENGUA


ATE CCSS

6ª ATE CCNN PT CCNN

ATE CCNN AL CCNN

4.6. Horario del Equipo Directivo

HORARIO DIRECCIÓN 2018-2019


1ª DIRECTOR

SECRETARIA DIRECTOR DIRECTOR

JEFE DE ESTUDIOS SECRETARIA

DIRECTOR

2ª DIRECTOR DIRECTOR

SECRETARIA DIRECTOR

SECRETARIA SECRETARIA DIRECTOR

3ª JEFE DE ESTUDIOS

SECRETARIA DIRECTOR

SECRETARIA DIRECTOR SECRETARIA DIRECTOR

4ª JEFE DE ESTUDIOS JEFE DE ESTUDIOS

SECRETARIA DIRECTOR

JEFE DE ESTUDIOS DIRECTOR

SECRETARIA DIRECTOR

JEFE DE ESTUDIOS

RECREO

5ª DIRECTOR




DIRECTOR JEFE DE ESTUDIOS


SECRETARIA

6ª JEFE DE ESTUDIOS JEFE DE ESTUDIOS JEFE DE ESTUDIOS

SECRETARIA DIRECTOR

JEFE DE ESTUDIOS


SECRETARIA

4.7. Sustituciones y criterios para su elaboración

Los criterios establecidos en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento para

la sustitución del profesorado ausente son los siguientes:

PGA 2019-2020


35

Las ausencias del Profesorado, se solicitarán a la Dirección del centro, siempre que sea posible

con suficiente antelación, a fin de organizar en la mejor manera la atención a los alumnos y de

informar a los maestros sustitutos. Una vez incorporados al centro, se presentará a la Dirección

el justificante correspondiente, donde deberá figurar la hora de entrada y salida como requisito

imprescindible.

En Educación Infantil se procurará que las ausencias que puedan surgir sean cubiertas por las

maestras de E. Infantil que tengan especialistas en su clase en esos momentos. En caso

necesario, se echaría mano del resto del profesorado.

En Primaria: En primer lugar, se recurrirá a maestros que están realizando apoyos en el nivel; en

segundo lugar, a los maestros que tienen en su horario personal funciones de responsabilidad y

coordinación; finalmente se recurrirá a los miembros del EOA y Equipo Directivo.

Siempre se tendrá en cuenta el número de sustituciones realizadas previamente para hacerlo de

forma equitativa.

Siempre que se pueda anticipar, se facilitará la tarea al compañero que va a realizar la sustitución

(preparando material, informando...)

Cuando la ausencia sea para varios días, se estudiará la sustitución de manera particular, al

objeto de que el grupo de alumnos sea atendido por el menor número de maestros.

Periódicamente se valorará el funcionamiento y se considerarán las propuestas de mejora.

Como ya se ha dicho anteriormente, cuando un maestro vaya a ausentarse del centro el día que

tiene turno de recreo se recurrirá a la lista de sustituciones elaborada al inicio de curso.

4.8. Reuniones con las familias

Siguiendo la normativa vigente, es obligatoria la organización de, al menos, cuatro reuniones

generales con las familias del alumnado con la prescripción de que una de ellas se realice a principio

de curso. Todo ello sin menoscabo de la realización de las necesarias entrevistas individuales con

dichas familias en función de las necesidades surgidas durante el curso.

En dichas reuniones, el responsable de la tutoría del grupo dará información a las familias, en

un lenguaje asequible, sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre

los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción. Asimismo, les informará

de los resultados obtenidos por los alumnos en las evaluaciones finales o individualizadas.

En el caso de que los responsables legales del alumno manifiesten algún tipo de desacuerdo

con los resultados de las evaluaciones finales de curso, tanto ellos como los responsables del centro

docente, actuarán atendiendo a las instrucciones que aparecen en la Orden de 05/08/2014, de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la Organización y la evaluación

en la Educación Primaria.

PGA 2019-2020


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5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. EDUCACIÓN INFANTIL

Actividad Fechas Cursos Responsables Objetivos Lugar

Excursión al Parque

Municipal

1º- 2º- 3º

trimestre Infantil Equipo E. Infantil

Conocer y disfrutar de las instalaciones que

ofrece su entorno más próximo.

Parque

Municipal

Visita a apicultores del

pueblo. 3º trimestre Infantil Equipo E. Infantil y CEAC Conocer su profesión. Munera

Fiesta de graduación. 3º trimestre I5 Años Equipo E. Infantil 5 Años Despedir a los alumnos de E. Infantil 5 años. Auditorio de

Munera

Viaje Fin de Curso. 3º trimestre Infantil Equipo E. Infantil y CEAC

Conocer otros entornos distintos al de su

localidad.

Convivir y respetar a los/as compañeros/as en

las diversas actividades que se realicen.

Sin determinar

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. 1º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Actividad Fechas Responsables Objetivos Lugar

Visita cines “Yelmo” 1º trimestre Tutora y

especialista/s

Conocer el complejo de cines de Albacete

Disfrutar en compañía de una película en dichos cines. Albacete

Visita a la ‘Molineta’ 2º trimestre Tutora y

especialista/s Participar en actividades de grupo fuera del entorno del centro. Munera

Musical y visita al Santiago Bernabéu

2º trimestre Tutora y

especialista/s EF

Disfrutar de una convivencia en un entorno no habitual.

Asistir a un musical y a las instalaciones de un gran club

deportivo a nivel mundial.

Madrid

Visita al parque 3º trimestre Tutora y

especialista/s

Conocer y disfrutar de ambientes de la localidad a la vez que

se fomenta la convivencia entre compañeros/as. Munera

Excursión a granja-escuela de Montalvos


especialista/s

Conocer y disfrutar de espacios naturales y los animales de la

autóctonos de nuestra región. Montalvos

PGA 2019-2020


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Visita cines “Yelmo” 1º trimestre Tutora y

especialista/s

Conocer el complejo de cines de Albacete

Disfrutar en compañía de una película en dichos cines. Albacete

Visita a la ‘Molineta’ 2º trimestre Tutora y

especialista/s Participar en actividades de grupo fuera del entorno del centro. Munera

Musical y visita al Santiago Bernabéu


especialista/s EF

Disfrutar de una convivencia en un entorno no habitual.

Asistir a un musical y a las instalaciones de un gran club

deportivo a nivel mundial.

Madrid

Visita al parque 3º trimestre Tutora y

especialista/s

Conocer y disfrutar de ambientes de la localidad a la vez que

se fomenta la convivencia entre compañeros/as. Munera

Excursión a granja-escuela de Montalvos


especialista/s

Conocer y disfrutar de espacios naturales y los animales de la

autóctonos de nuestra región. Montalvos



Visita al castillo de Munera 1º trimestre 25 octubre

Tutores y especialista/s

Conocer el patrimonio histórico y cultural de la localidad.

Orientarse en el entorno más próximo.

Valorar y respetar los restos/monumentos históricos y arqueológicos.

Munera

Libisosa (Lezuza) 2º trimestre 2 de abril


Visita guiada al yacimiento Ibero-romano de Libisosa.

Valorar y respetar nuestro patrimonio arqueológico.

Visita guiada al museo Ibero-romano de Lezuza.

Comportarnos con corrección en los yacimientos arqueológicos y en los museos.

Lezuza

Sol-Verde 3º trimestre 25 y 26 de

mayo


Realizar actividades: béisbol, tirolina, natación, tiro con arco, etc.

Actividades nocturnas: juegos y fiesta.

Colaborar, respetar y cooperar con los compañeros/as.

Villanueva de la Fuente

PGA 2019-2020


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Abycine más visita la jardín botánico o museo de la

cuchillería 1º trimestre

Tutoras y especialista/s

Acercar a los niños/as a las culturas de otros países.

Fomentar las buenas actitudes hacia el cine y la cultura. Albacete

Oceanográfic 2º trimestre Tutoras y

especialista/s

Conocer fauna de diferentes medios.

Fomentar la convivencia fuera del ambiente del colegio. Albacete

Multiaventura 3º trimestre Tutores y

especialista/s EF Practicar diferentes deportes en la naturaleza como:

senderismo, escalada y piragüismo.

Lagunas de Ruidera

Viaje fin de curso 3º trimestre Tutoras y

especialista/s

Conocer otros ambientes fuera de la localidad acompañado de

los compañeros/as

Convivir y trabajar actitudes de respeto mutuo

Por determinar



Ruta senderismo y jornada de convivencia con las

familias 1º trimestre

Tutores y especialista/s EF

Disfrutar de un día de convivencia entre alumnado, profesorado y familias practicando actividades en la naturaleza (senderismo).

Munera

Abycine y jardín botánico 1º trimestre Tutores y

especialista/s Acercar a los niños/as a las culturas de otros países.

Fomentar las buenas actitudes hacia el cine y la cultura. Albacete

Viaje a Madrid Xanadú 2º trimestre Tutores y

especialistas EF Iniciar la práctica del deporte de invierno de esquí. Madrid

Segóbriga, Uclés y Belmonte

3º trimestre 21 de mayo


Conocer el patrimonio arquitectónico y cultural de otros lugares distintos a los de su localidad.

Disfrutar de unos días de convivencia con los compañeros fuera de la localidad

Destino a especificar

Excursión en Bicicleta 3º trimestre

Tutores, especialistas EF y

otros colaboradores

Disfrutar de un día de paseo en bicicleta por distintos parajes

de la localidad

Localidad y alrededores

Salida a la Piscina Municipal

3º trimestre Tutores,

especialistas EF y

Compartir y disfrutar de distintas actividades dentro de la

piscina

Piscina Municipal

PGA 2019-2020


39

otros colaboradores

Viaje de fin de curso 3º trimestre Tutora y

especialista/s

Disfrutar de unos días de convivencia con los compañeros

fuera de la localidad, realizando actividades en un medio no

habitual.

Por determinar



Viaje a Madrid Xanadú 2º trimestre Tutores/as y

Especialistas de EF

Iniciar la práctica del deporte de invierno de esquí. Madrid

Visita al I.E.S.O. 3º trimestre Tutores y

especialistas Conocer la organización académica de la IESO.

IESO “Bodas de Camacho”

Excursión en bicicleta 3º trimestre Tutores/as y

Especialistas de EF

Disfrutar de un día de paseo en bicicleta por distintos parajes

de la localidad.

Localidad y alrededores

Salida a la Piscina Municipal

3º trimestre Especialistas de EF y tutores/as

Compartir y disfrutar de distintas actividades dentro de la

piscina.

Piscina Municipal

Viaje Fin de Curso 3º trimestre Tutores/as Participar en actividades grupales en distintos ambientes al

propio de la localidad. Los Narejos

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS COMUNES PARA TODO EL CENTRO

Actividad Fechas Cursos Responsables Objetivos Lugar Coste

Actividades de Halloween

Octubre Infantil y Primaria

Especialistas Inglés Conocer las costumbres y cultura

anglosajona. Colegio ---

Campaña recogida ropa usada “S.O.S.

África” 1º trimestre

Infantil y Primaria

Tutores Concienciar al alumnado de la posibilidad de

colaborar en la ayuda a otros con aquello que no necesitamos en lugar de tirarlo.

Colegio ---

Actividades comunes para la ejecución del

PES y STARS

Todo el curso

Infantil y Primaria

Claustro Desarrollar todas aquellas propuestas

elaboradas en el PES de nuestro centro.

Colegio y otros entornos de la localidad

---

PGA 2019-2020


40

y/o fuera de ella

Día del niño Noviembre Infantil y Primaria

Comisión Actividades

Complementarias y Extraescolares

Celebrar actividades con los derechos y deberes del niño.

Colegio ---

Día del Discapacitado Noviembre Diciembre

Infantil y Primaria


Complementarias y Extraescolares y Comisión PES

Conocer las dificultades que afrontan a diario aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad y concienciar acerca de la necesidad de ponerse en su lugar para comprender dichas dificultades tomando una actitud de respeto y ayuda.

Colegio y alrededores

---

Adornos Navideños Diciembre Infantil y Primaria

Tutores/as Familias Realizar objetos decorativos referentes a la

Navidad

Exponer en el centro los trabajos

Hogar y Colegio

---

Concurso de Tarjetas Navideñas

Diciembre Infantil y Primaria



Elaborar tarjetas navideñas fomentando las tradiciones

Presentar los trabajos en el Centro para su posterior elección

Colegio ---

Festival de Navidad 21 de

diciembre Infantil y Primaria



Actuación y disfrute de las actuaciones

Trabajo en equipo

Auditorio Municipal

---

Día de la Paz Enero Infantil y Primaria



Concienciar sobre la convivencia a través de actividades plásticas

Colegio ---

Carnaval Febrero Infantil y Primaria



Conocer y continuar las tradiciones ambientadas en el “Carnaval de Munera”

Colegio ---

Igualdad de género Noviembre

Marzo Infantil y primaria



Concienciar a la Comunidad Educativa de la igualdad de la mujer en la sociedad.

Colegio ---

Celebración del “Easter”

2º trimestre Infantil y Primaria

Especialistas Inglés Conocer costumbres y cultura anglosajona Colegio ---

Día del Libro Abril Infantil y Primaria


Conocer la importancia de los libros

Realización de algún trabajo referente a este día

Colegio ---

PGA 2019-2020


41


Día de la familia Mayo Infantil y primaria



Conocer la importancia de la familia.

Conocer y respetar distintos modelos de familia.

Colegio ---

Jornada de Puertas Abiertas: El Arte en la

Escuela Mayo

Infantil y Primaria

Comisión “El Arte en la Escuela”

Dar a conocer las obras de alumnos

Abrir el Centro a la C. Educativa Colegio ---

III Carrera Solidaria Mayo Infantil y Primaria

Comisión PES y Comisión

Actividades Complementarias y

Extraescolares

Realizar una carrera con la finalidad de hacer una colecta para ayudar a distintas asociaciones


---

Día del Medio Ambiente Junio Infantil y Primaria



Concienciar a toda la Comunidad Educativa de la necesidad de realizar un adecuado cuidado del Medio Ambiente


---

Fiesta fin de curso Junio Infantil y Primaria



Despedir el curso con una celebración por parte de los alumnos de E. Infantil y Primaria

Auditorio ---

PGA 2019-2020


42

6. PRESUPUESTO ECONÓMICO

El saldo a fecha del 8/10/2019 es de 33.481,09, de los cuales 21.230,99€ pertenecen al

programa 422A, gastos de funcionamiento del centro y el resto casi en su totalidad pertenece al

programa 423AC, libros de texto y comedor.

Haciendo un resumen de los ingresos y gastos cabe destacar lo siguiente:

No tenemos saldos negativos en ninguno de los programas.

Los ingresos anuales del programa 422A, gastos de funcionamiento del centro, son

6.331,40.

Del proyecto PES hemos recibido este año 250€.

Del Plan META nos han ingresado 6.500€ destinados a material informático.

Concretamente hemos adquirido 10 ordenadores y una pantalla táctil.

Como cada curso la cuenta de actividades culturales, complementarias y

extraescolares es la que más contabiliza ya que asciende a 16.652,96.

COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO POR CUENTAS A FECHA27/09/2019

RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 0,00101 9.756,39 -9.756,39

Prestación de servicios 0,0010203 16.529,21 -16.529,21

Concepto 429 0,0010506 250,00 -250,00

Concepto 606 0,0010509 6.500,00 -6.500,00

RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 0,00205 136,13 -136,13

SUMINISTROS COMEDOR ESCOLAR 0,0020804 3.635,50 -3.635,50

MATERIAL DE ACTIVIDADES DOCENTES 0,0020807 5.188,86 -5.188,86

OTROS SUMINISTROS 0,0020808 261,30 -261,30

LÍNEA TELEFONÍA FIJA 0,0020901 445,71 -445,71

ACTIVIDADES CULTURALES, COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES

0,0021202 16.562,96 -16.562,96

OTROS GASTOS DIVERSOS 0,0021204 57,27 -57,27

Concepto 429 0,0021406 449,70 -449,70

Concepto 606 0,0021409 6.500,00 -6.500,00

Concepto 612 0,0021411 17,70 -17,70

Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia

Informe obtenido el 27/09/2019 a las 13:49:52 Pág.: 1

PGA 2019-2020


43

El gasto en material para desarrollar actividades docentes es el más elevado como el

lógico.

El resto de las cuentas del presupuesto se han gestionado de acuerdo al desarrollo de

nuestras actividades y ajustándonos a las necesidades del centro, sin excedernos en los gastos.

7. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA

Al igual que el curso pasado, la evaluación de centro no sólo se realizará para conocer el

rendimiento del alumnado, sino que se hará extensiva a las Programaciones Didácticas, práctica

docente y otros documentos y actividades desarrolladas.

A todo esto hay que añadir, además de los puntos periódicos a revisar indicados en el Plan de

Evaluación, el análisis de todas las actuaciones que nos planteamos en la PGA de cara a la Memoria

de Fin de Curso, lo que nos proporciona una información muy útil de lo que hemos de mejorar de

cara al curso siguiente.

Finalmente, se realiza un análisis de los distintos ámbitos del Plan de Evaluación del Centro,

estudiando las dimensiones y subdimensiones que se contemplan en ellos y, por consiguiente, el

correcto funcionamiento del colegio. En este sentido, tomaremos como referencia la Orden del

6/03/2003 y evaluaremos los diferentes ámbitos, dimensiones y subdimensiones que en ella nos

vienen determinados a lo largo de los diferentes cursos escolares. Este curso 2019/2020

analizaremos las siguientes dimensiones:

ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

DIMENSIONES SUBDIMENSIONES 19/20

1. CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES

1. Infraestructuras y equipamiento. 2. Plantilla y características de los profesionales. 3. Características del alumnado. 4. Organización de grupos y distribución de

tiempos y espacios.

2. DESARROLLO DEL CURRÍCULO

1. Programaciones didácticas de áreas y materiales.

2. Plan de Atención a la Diversidad. 3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación.

3. RESULTADOS ESCOLARES

ÁMBITO II. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO


4. DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS 1. PE Y PCC 2. PGA Y MEMORIA

5. FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

DOCENTE

1.Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión 2. Órganos didácticos. 3. Administración, gestión económica y de los servicios complementarios. 4. Asesoramiento y colaboración.

6. CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN

ÁMBITO III. RELACIONES CON EL ENTORNO


7. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

8. RELACIONES CON OTRAS

INSTITUCIONES

PGA 2019-2020


44

9. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y

COMPLEMENTARIAS

ÁMBITO IV. PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN


1. EVALUACIÓN, FORMACIÓN E

INNOVACIÓN

8. CONCLUSIÓN

A modo de conclusión cabe decir que la propuesta de esta PGA ha sido realizada en base a

la normativa vigente y con las aportaciones del Claustro, Equipo de Orientación y Apoyo, Equipo

Directivo y demás componentes de la Comunidad Educativa.

En ella reflejamos las principales intenciones de nuestro trabajo para este curso 2019/2020.

Esta PGA está en consonancia con las líneas generales del PE y PCC de nuestro CEIP Cervantes.

Por medio de ella pretendemos desarrollar los aspectos básicos del currículo oficial, al tiempo que

desarrollamos las ideas, aportaciones, experiencias e iniciativas de nuestro Claustro y los

conocimientos didácticos y pedagógicos que tenemos tras los años que llevamos trabajando como

docentes. Para ello hemos tenido en cuenta la normativa vigente en cada caso, así como las

instrucciones recibidas desde la Administración para los puntos a seguir en este documento (Orden

de 02/07/2012 y la Orden de 03/09/2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y Bienestar

Social).

Esta PGA se envia a los miembros del Claustro y Consejo Escolar con antelación a su

aprobación para que pueda ser leída detenidamente y aportar correcciones y/o propuestas en el día

de su aprobación.

Para completar los aspectos tratados en esta PGA, aportamos una serie de documentos a

modo de anexos en una carpeta aparte a este escrito. En ellos, podemos consultar las actuaciones,

proyectos, protocolos, etc. que llevamos a cabo en cada caso.

Finalmente, creemos firmemente que la realización y desarrollo de esta PGA es fundamental

al inicio de curso ya que la planificación y preparación general de los aspectos más importantes del

centro son un eje básico sobre el que gira la dinámica del centro. Por medio de la lectura de esta

PGA entenderemos mejor la organización de nuestro centro y, su conocimiento, nos facilitará la

adecuación del trabajo personal y grupal.