Yksilöllinen oppiminenLahden ympäristökunnat
9.1.2016
Sähköposti: [email protected]: www.ideaoppi.fiTwitter: @eenariinaSlideshare.net/eenariinahamalainen
Yksilöllinen oppiminen
• Pekka Peuran kehittämä malli, perustuu Benjamin S. Bloomin tutkimuksiin– opettajan määrittämä tahti on ideaali vain 20
prosentille oppilaista– opettajajohtoisessa opetuksessa siis hukkuu
valtavan paljon oppimispotentiaalia
Yksilöllinen oppiminen
• Video: Mitä yksilöllinen oppiminen on? • Opiskeltava aines jaetaan 1-2 viikon
moduleihin ja oppilas etenee yksilölliseen tahtiinsa
• Opettajan rooli on auttaa, neuvoa, tukea & ohjata
Yksilöllinen oppiminen
Yksilöllinen vai itsenäinen?
oppimisen omistajuus
vastuu
Oppimisen omistajuus
• Kun oppilas etenee omaan tahtiinsa, hän itse on vastuussa oppimisestaan – yksilölliseen oppimiskulttuuriin tottuminen voi viedä aikaa ja saattaa olla hyvä aloittaa pienissä paloissa
• Oppilas ei tule luokkaan opettajan johtamalle tunnille, vaan itse oppimaan, missä prosessissa opettaja sitten auttaa
Kun joutuu tekemään itse…
innostus?kapina?
Yksin?
Vai yhdessä?
Arviointikulttuurin muutos?
• ”Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään oppilaan valmiuksia itsearviointiin. Oppilaan oppimista, työskentelyä ja käyttäytymistä tulee arvioida monipuolisesti.”– Lukiolaki 629 / 1998 1 mom.
• Arvosanatehtailusta mielekkääseen arviointiin• Kuinka vapauttaa arvioinnista stressaamiseen
kuluva energia oppimiseen?
Matematiikan opettaja Petter Kinnusen havaintoja:
Kokemuksiani opettajana yksilöllisestä oppimisesta
• Kiireen tuntu vähenee• Työrauha paranee• Eriyttäminen helpottuu• Aikaa henkilökohtaiseen ja
pienryhmäohjaukseen• Ohjauksen saa kohdistettua sinne, missä sitä
eniten tarvitaan• Irti päästäminen oli aluksi hankalaa
Digivälineilleluonteva
rooli
Luennoinnista luovuttava!
Oppikirjoista luovuttava!
Mustavalkoista keskustelua?
Oppilaat heitteillä?
Kuinka varmistaa, että kaikki oppivat?
Yksilöllisen oppimisen polulla voi olla monenlaisiakin työtapoja -
tärkeintä on näkökulman muutos
Oppikirja
Ryhmätöitä
Opetusvideoita
Yhteismuistiinpanoja
Tehtävämonisteita
Sähköisiä tehtäviä
Haastatteluja
Tiedonhakua
Työpajoja
Opettajan luentoja
Vierailuja
Opettajan rooli?
Luvassa kohtaamisia
Mitä opettaja tekee?
• Suunnittelee oppimispolun– oppimistehtävien suunnittelu ja toteutus,
laajuuden rajaaminen, erilaisten työtapojen ja –välineiden valinta
– opettajan valmiiksi määrittämät materiaalit vai oppilaalle vapaat kädet?
– eriyttäminen? Kaikki samaa polkua eri tahtiin vai eri polkuja erilaisille oppijoille?
Mitä opettaja tekee?
• Ohjeistaa– alussa tärkeää, oppilana tiedettävä mitä tavoitellaan ja
miksi tehdään näin?– toisaalta: miten välttää yliohjeistus ja selitys – oppijalle
myös omaa vastuuta?• Ohjaa– kiertää, auttaa, neuvoo– ad hoc –apu ja/tai ”vastaanotot”– polulle voi ripotella täsmäluentoja tai tietoiskuja – tai
tehdä teoriaosasta opetusvideon valmiiksi
Mitä opettaja tekee?
• auttaa arvioinnissa– kurssin päätteeksi suulliset arviointikeskustelut
ja/tai kirjallisen itsearviointi– kurssisuoritus: koe / portfolio / oppimispäiväkirja?– kuinka tehdä näkyväksi kaikki kurssin aikana
tehty?• järjestää oman työmääränsä mielekkääksi– tarvitseeko opettajan lukea ja arvioida kaikki
materiaali, jonka oppilas kurssin aikana tuottaa?
Oppilaiden palautetta
• ”Aluksi ärsytti kun joutuu tekemään itse. Mutta sitten kyllä oppikin.”
• ”Tykkäsin kuin sai edetä omaa vauhtia.”• ”Onnistuin käsitekarttojen tekemisessä, koska
se oli mieluinen tapa oppia. Haastavaa oli pysyä aikataulussa mukana ja keskittyä tekemiseen.”
• ”Oli kiva saada henkilökohtaista apua.”
Esimerkkejä kursseiltani
• Yh1• Hi2• Hi3 • Hi4 • Polut tehty Canvalla, linkit tehtäviin lisätty
Thinglinkilla• Esimerkki matematiikan oppimispolusta
Käytännön vinkkejä
• Aloitus helpointa pienestä, esim. 1-2 viikon pätkästä
• Teoriapitoinen aihe, jossa paljon käsitteitä jäsennettäväksi sopii hyvin polun aiheeksi (vrt. keskusteluttavat ajankohtaiset aiheet yh:ssa)
• Kuulokkeet koneen lisäksi tunnille mukaan
Näitä aprikoin• siirtymä uudenlaiseen työskentelykulttuuriin– opettelemista niin oppilaille kuin opettajallekin– saako yksilöllisestä oppimisesta hyötyjä irti ennen kuin
laajemmin käytössä ja opiskelutapa tuttu?• kuinka paljon puuttua / olla puuttumatta oppilaiden
tekemisiin?• yksin puurtamista vai yhdessä tekemistä? – pitäisikö määrätä työskentelytiimit ennakkoon?– toisaalta oma tuottaminen ja tekeminen tärkeää– kuinka saada koko luokan keskusteluja luontevaksi osaksi
oppimispolkuja?
Näitä aprikoin
• Monessa reaaliaineessa ei välttämättä samanlaista tasolta toiselle etenemistä kuin matematiikassa– kuinka toteuttaa eriyttäminen ja väliarviointi?– kuinka laajoja kysymyksiä polulle voi ops:n
pohjalta rakentaa?– kuinka tarkasti strukturoitu polun on hyvä olla?
Kuinka alkuun?
• Vinkkejä ja tukea Facebookin Yksilöllinen oppiminen ja oppimisen omistajuus –ryhmästä
• maot.fi• opetus.tv• ideaoppi.fi
Kiitos!