Національний фармацевтичний університет

Кафедра педагогіки і психології

Тема: Сущность педагогической деятельности и мастерство

преподавателя.Препод. Шварп Н.В.

ПЛАН:

1. Генезис понятия «педагогическое мастерство» и его структура.

2. Особенности педагогической деятельности. Функции преподавателя ВУЗа.

3. Требования к личности современного преподавателя его профессионально важные качества.

Структура ПМ

Профессиональная компетентностьЛичностные качестваПедагогическая техникаПедагогическое творчествоГуманистическая направленностьКультура речиПедагогические способности

Мастерство - комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности.

Педагог – мастер достигает высоких результатов в профессиональной

деятельности, овладевает индивидуальным стилем работы, реализует свой творческий потенциал за счет

познания психологии студентов и умелого конструирования педагогического процесса.

Суть мастерства - в личности преподавателя, в его личной системе ценностей.

Мастерство педагогическое - высший уровень педагогической деятельности, проявление творческой активности личности преподавателя.

Источник мастерства составляет комплекс свойств личности, обеспечивающих самоорганизацию высокого уровня профессиональной деятельности на основе рефлексии.

Рефлексия - от латинского - обращение назад/, процесс познания человеком самого себя.

оценка своих действий, отношений с людьми, умения заглянуть внутрь себя, познание своего внутреннего мира, понимание себя, видение и понимание того, как к тебе относятся

другие люди, как они тебя понимают.

Критерии уровневого развития ПМ

а) продуктивность деятельности (по результату); б) оптимальность (в выборе средств); в) творчество (по содержанию).

«Система и последовательность, высокие результаты деятельности педагога, проверенные педагогическим коллективом, признание влияние учителя на себя самими учащимися – вот критерии определения его мастерства». Н.В.Кузьмина

Уровни ПМ

Педагогическая умелость 

Педагогическое мастерство 

Педагогическое творчество 

педагогическое новаторство 

Высокий, Средний Низкий

Элементарный Базовый Совершенный Творческий

Характеристика уровней ПМ

Элементарный наличие отдельных профессионально важных качеств, опора на опыт преподавателей – мастеров, владение предметом преподавания, но нехватка направленности на развитие студентов, техники организации диалога, производительность работы низкая.

Базовый - владение основами педагогического мастерства, гуманистической направленностью, умениями строить отношения с студентами и коллегами на позитивной основе, усвоение предмета преподавания и методически правильно построение учебного процесса.

Характеристика уровней ПМ

Совершенный - четкая направленность действий преподавателя, их высокое качество, сотрудничество в общении, планирование и организация деятельности на длительный отрезок времени с целью развития личности, самокритичное отношение к личному опыту, самоопределения своей педагогической деятельности.

Творческий - инициативный и творческий подход к профессиональной деятельности, генерирование идей, способность отходить от традиционных схем, быстро решать проблемные ситуации. Оригинальность средств взаимодействия с опорой на рефлексию. Способность видеть проблему в целом, умение заострить внимание на главном.

Педагогическое мастерство - это совокупность определенных качеств личности, которые обусловлены психолого-педагогической подготовкой и способностью оптимально решать педагогические задачи

Компоненты педагогической деятельности

цель деятельности - формирование личности студента в социальном и профессиональном плане

субъект деятельности - преподаватели, коллектив студенческой группы

объект деятельности - ум, чувства, воля, убежденность, самосознание студента

совокупность действий и операций, с помощью которых реализуется деятельность (способы, приемы)

условия деятельности, в которых протекает учебно-воспитательный процесс

результат деятельности - уровень сформированности необходимых черт и качеств личности

Функции преподавателя ВШ

Управленческая - управлении процессами обучения, воспитания, развития и профессиональной подготовки каждого студента

Продуцирования - проведение научных исследований, внедрении их в практику, экспертиза, опубликование учебников, учебных пособий, научных монографий, статей; участия в научных, учебно-методических и культурно-просветительских мероприятиях регионального, всеукраинского и международного уровней

Передающая - передача студентам знаний, навыков и умений, стиля поведения и культуры, разнообразия форм, методов, средств и технологий обучения (самообразования), воспитания (самовоспитания), развития и профессиональной подготовки.

Трансформации - преобразовании учения студентов на акт индивидуального постоянного (непрерывного) познания, знаний и навыков - в профессиональные умения, взгляды, идей - убеждений, привычек - в устойчивые черты характера, знаний и взглядов - в гражданскую позицию и др

Функции преподавателя ВШ

Побуждения - стимулирование студентов к овладению знаниями, самостоятельной активной познавательной деятельности, формировании мотивации достижения и успеха в будущей профессиональной деятельности, а также направленности личности студента.

Социализации - способствование адаптации студентов первых курсов к новой для них социальной среды высшего учебного заведения; вовлечение студентов в духовную, профессиональную, социальную, экономическую и политическую жизнь общества.

Прогнозирования – предусмотрение целей будущей профессиональной деятельности, форм, методов и средств эффективного влияния на студентов в зависимости от уровня их зрелости и сформированности личности; планирование задач по развитию и профессиональной подготовке студентов на различных этапах обучения, при изучении различных учебных дисциплин и практик, .

Функции преподавателя ВШ

Корректировки - изменение стиля поведения и учения студентов, их взглядов, убеждений, принципов, норм, отношения к овладению знаниями, навыками и умениями, гражданского долга, государства и общества, других людей и самих себя, а также личностные качества и свойства студентов.

Культурологическая – преподаватель носителя общей, национальной и педагогической культуры, со формированным научным мировоззрением, устойчивой системой национальных и общечеловеческих духовно-нравственных ценностей.

Воспитания - формирование у студентов мировоззренческих и жизненных позиций, морали, системы убеждений, ценностных ориентаций, чувства ответственности, патриотизма, национальной гордости и достоинства, положительных норм поведения.

Развивающая - обеспечение духовного, интеллектуального,

физического, профессионального, психического и гражданского развития студентов, а также их личностных качеств.

Личность – социальное существо наделенное сознанием и представлено устойчивыми психологическими характеристиками которые социально обусловлены и представлены в социальных связях, отношении с окружающим миром, другими людьми и определяют поведение человека.

Структура личности

Название подструктуры

Элементы подструктуры Соотношение биологического и социального

Подструктура направленности

Цели, идеалы, убеждения, мировоззрение, личностные смыслы, интересы, стремления

Социальный уровень (биологического почти нет)

Подструктура опыта

Умения, знания навыки, привычки

Социально-биологический уровень (значительно больше социального, чем биологического)

Подструктура форм отражения

Особенности познавательных процессов (мышления, памяти, восприятия, ощущения, внимания); особенности эмоциональных процессов (эмоции, чувства)

Биосоциальный уровень (биологического больше, чем социального)

Подструктура биологических, конституцииона-льных свойств

Скорость протекания нервных процессов, баланс процессов возбуждения и торможения и т.п.; половые, возрастные свойства

Биологический уровень (социальное практически

отсутствует)

Основные свойства «педагога-личности»

объективное восприятие реальности;

принятие себя и других, мира в целом такими, какими они есть;

неэгоцентричность развитость творческих

способностей; диалогическое

взаимодействие с «другими»;

моральные критерии поведения, действия;

ориентация на духовные ценности;

относительная независимость от социального окружения;

оценка целей педагогического процесса и средств их достижения;

диалогичность мышления; уважение к намерений и

желаний других; отстаивание и внедрения в

жизнь своих убеждений.

Профессионально важные качества педагога

гуманизм волевые качества любознательность творчество убеждение высокий уровень общей культуры языковая культура культура эмоций и чувств наблюдательность педагогическая готовность к труду

Заключение

Педагогическое мастерство выражается в совершенном владении педагогом методами и приемами, всем арсеналом педагогических умений. Это высокий уровень профессиональной деятельности педагога. Внешне оно проявляется в успешном решении самых разнообразных педагогических задач, в эффективном достижении целей образовательного процесса. С внутренней стороны – это функционирующая система знаний, умений и навыков, психических процессов и свойств личности, обеспечивающая успешное выполнение профессионально-педагогических задач

Литература:

Кайдалова Л. Г. Педагогічна майстерність викладача : навчальний посібник / Л. Г. Кайдалова, Н. Б. Щокіна, Т. Ю. Вахрушева. – Х.: Вид-во НФаУ, 2009. – 140 с.

Педагогічна майстерність : Підручник / І. А.Зязюн, Л. В. Крамушенко, І. Ф. Кривонос та ін.; За ред. І.А.Зязюна – К. : Вища школа, 1997. – 349 с.

Приходько А. И. Основы педагогического мастерства : учеб.-метод. пособ. для студ. высш. учеб. завед. – Х. : Издатель Шуст А.И., 2001. – 88 с.

Бархаев Б. П. Педагогическая психология / Б.П. Бархаев. – СПб. : Питер, 2007. – 448 с.

ДЕМОТИВАТОР