Upload
shkolanomer2
View
152
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
2016 рік
1. Визначити доцільність побудови виховної системи класу
2. Формувати уявлення про сутність і побудову виховної системи.
3. Знайомство з виховними системами класів та надання методичної допомоги у формуванні виховної системи класу.
4. Виявити основні проблеми в роботі класних керівників, намітити шляхи їх вирішення.
5. Навчитися моделювати і вибудовувати виховну систему класу.
1. Дитина - складна цілісна система, і повинна розвиватися в умовах інтегрованого виховного процесу, де всі компоненти взаємопов'язані.2. Виховна система класу - це сприятливе середовище життєдіяльності та розвитку дитини, що сприяє його особистісному зростанню.3. Системний підхід дозволяє класному керівнику раціонально розподіляти свої зусилля при організації виховного процесу в класі.4. При створенні виховної системи формується «обличчя» класу, його індивідуальний вигляд.5. Виховна система класу дозволяє розширити діапазон педагогічного впливу на дітей і процес їх розвитку.
- Виховна система класу це спосіб організації життєдіяльності та
вихованнячленів класного, співтовариства що становить
цілісну й упорядковану сукупність взаємодіючих компонентів і
сприяє розвитку особистості та колективу.
Система це…
Теоретики кажуть: « , Помиляютьсяті педагоги які при
створенні виховної системи . прагнуть деталізуватимодель В
ній повинні бути виділені найважніші
компоненти ´ ».і зв язки
Основні компоненти системи:
1. Індивідуально - груповий
2. Ціннісно - орієнтаційний
3. Функціонально - діяльнісний
4. Просторово - часовий
5. Діагностично - аналітичний
?Длячого
?Щоце
?Як створити
?Результат
Практичний блок
МОДЕЛЮВАННЯ
ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ КЛАСУ
№ п/п
Основні напрями Завдання
1. Вивчення учнів, відносин, спілкування ідіяльності вкласному колективі
1. Вивчити потреби, інтереси, схильності і інші особистісні характеристики членів класного колективу.2. Визначити рівень сформованості класного колективу, стану в ньому ділових і міжособистісних відносин.3. Виявити виховні можливості батьків та інших категорій дорослих, залучених до життєдіяльність класу.4. Визначити ефективність навчально-виховного процесу.
2. Проектування цілей, перспектив та образужиттєдіяльності класного колективу
1. Сформувати образ класу і життєдіяльності в ньому, привабливий для всіх членів класного колективу.2. Визначити місце і роль класу у виховній системі школи.3. Виявити способи та умови використання можливостей навколишнього середовища в розвитку особистості і формуванні класного колективу.
3. Сполука тарозвиток класного колективу, створення розвиваючого середовища особистості дитини
1. Сприяти формуванню сприятливої емоційно-психологічної та моральної атмосфери в класі.2. Апробувати модельовані елементи виховної системи класу.
Хто, на вашу думку, повинен брати участь у створенні, управлінні, розвитку виховної системи класу?
Яка роль кожного у створенні, управлінні і розвитку виховної системи?
1. Формування творчої особистості учнів.2.Сприяти вихованню працьовитою і допитливої
особистості, яка поважає людей, що живуть поруч.3. Створення умов для спілкування та спільної діяльності старшого покоління з молодшим, допомога оточуючим людям.4. Інтелектуальний розвиток школярів, організація їх пізнавальної діяльності, розвиток допитливості учнів.5. Сполучення класного колективу, задоволення дозвільних потреб учнів.6. Вироблення готовності до самостійного життя і праці.7. Формування екологічної культури.8. Виховання у дітей патріотичних почуттів громадянина України.9. Формування здорового способу життя учнів.10. Інше (дописати).
1. Принцип пріоритету інтересів і потреб школярів та їх батьків.2. Принцип загальнолюдського розвитку на основі національних, релігійних, місцевих традицій.3. Принцип індивідуалізації та диференціації.4. Принцип гуманізму і демократизації життєдіяльності колективу класу.5. Принцип інтеграції виховно-освітніх зусиль сім'ї, школи.6. Принцип відкритості та доброзичливості.7. Принцип рівності всіх учасників виховного процесу.8. Принцип відповідальності, взаємодопомоги, взаємовиручки.9. Інше (дописати).
1. Серія класних годин з певною тематикою2. Спільні трудові справи3. Зустрічі з цікавими людьми4. Проведення народних свят5. Підготовка концертів6. Походи, екскурсії7. Підготовка виставок творчості8. Спортивні ігри9. Позакласні заходи з окремих предметів10. Доручення в класі11. Шефська допомога молодшим12. Турбота про людей
1. Рівень вихованості учнів.2. Репутація класу.3. Сформованість класного колективу, рівень самоврядування.4. Захищеність і комфортність дитини в класі.5. Задоволеність учнів і їх батьків життєдіяльністю у класі.6. Інше (дописати).
1. Психолого- педагогічна характеристика классу
Не чітко визначені інтереси і пріоритетидітей
-Інформація про клас не носить особистісно .розвивальний характер
, .Нема відомостей про батьків друзів Не визначені позитивні і негативні сторони
.життєдіяльності класного колективу -Не викладені результати психолого
педагогічної характеристики
2. .Цілі і завдання виховної системи Принципи і перспективи
життєдіяльності колективу класу Не сформована ключова ідея виховної
. системи ’ Немає зв язку цілі з процесом
, розвитку дітей проблемами вжитті.класу
.Цілі і завдання не є діагностичними
3. Механізм функціонування і побудови виховної системи
Не визначений пріоритетний напрям.діяльності
’ Не визначені його зв язки з іншими .видами діяльності
Не представлені системоінтегруючі форми організації виховного процесу
( - , соціально педагогічний проект цільова).програма
Не визначена роль класного керівника.
4. Критерії і способи вивчення ефективності виховної системи.
Невідповідність критеріїв цілям і .завданням виховної системи класу
В діагностичний інструментарій не включаються сучасні методики
- психолого педагогічної діагностики
Нехай у вашій педагогічній діяльності ніколи не будуть
поставати такі питання - Чому учні погано чергують в класі? - Чому більшість учнів класу байдужі до
класних справ, участі у загальношкільних справах?
- Чому одні і ті ж учні є учасниками всіх виховних справ?
- Чому в класі є образи, обзивання? - Чому батьки з часом (від 1 класу і надалі)
стають менш зацікавленими в житті класу, де навчається їх дитина?