המידע מהפכת של בעידן משמעותית ולמידה שיתופית עבודהוהתקשורת

גבולות חוצה בעידן ידע בהבניית שיתוף

דודזון" - רפי ר rafid101@gmail.comד

? הקונקטיביזם פי על למידה מהי

למידה היא היכולת לבנות ולחצות את "הרשת לאורכה ולרוחבה, לקיים

קשרים הדדיים עם כלים כמו "המחשב, ועם עמיתים ללמידה

–:// . . /2007/02/ - - .http halfanhour blogspot com what connectivism is html

כרשת הלמידה

• " צומת" היא למידה ( node)קהילתאחת ברשת גדולה של צמתים.

הרשת מורכבת משניים או יותר •צמתים אליהם מובילים קשרים לצורך

שיתוף במשאבים. הקשרים יכולים להיות מכל סדר גודל •

וחוזק, תלוי בריכוז המידע, מספר הפרטים המנווטים דרך כל קשר יחיד

מתוך כלל הקשרים".Siemens, G. (2008). Connectivism: A learning theory for

today’s learner, website  .http://www.connectivism.ca/about.html

קשרים של יצירה הוא (ידע רשתות ) מידע של צמתים ביןריזומטי הוא וסוף– ידע אמצע התחלה לו אין

: נאמר מהתלמוד למידה על

, זה"... ואין תלמוד ללמוד מתחיל אדם כאשר , הוא הרי יתחיל המסכתות מן באיזו חשוב

. ידי על ורק הדברים באמצע תמיד מצויויותר יותר מבין הריהו דברים וצירוף לימוד

"... למד שכבר מה את

פי על Escherהחיים , וסוף אמצע התחלה אין

במוח = קשרים של רשת לו ידע ומחוצה

בקשרים גם כלול הידעשל למוחו שמחוץ

היחיד

קשרים של רשת הוא ידעשל בסינפסות הכלול סמנטיים

היחיד של במוחו הנוירונים

הלמידה (מודל קונקטביסטית ) הקישורית) התיאוריה) עיקרי סיכום

גבולות - • חוצה רשתי שיתוף הלמידה שיתוף במהלך

במרחבי קשרים חזקים, חלשים ומסועפים – קישוריות•הרשת הם חלק מהלמידה

– ידע היחיד נמצא ברכיבים אלקטרוניים ואנושיים ברשת•הידע נמצא באינטראקציות

והתעדכנות שוטפת - שינויים מהירים התעדכנות תמידית •בסביבה מוצפת מידע

הלמידה (2הקונקטביסטי )מודל

הידע • ביצירת שותף בצריכתו הלומד רק ולא• - נפרד בלתי חלק היא פורמאלית לא למידה

הפורמאלית מהלמידהללומד רלוונטיות• הלימוד נושאי של-רפלקטיביות• חשיבה ומטא

סיכום מושגי:•" " > " פתוחה" מערכת ל סגורה מערכת מ

" " > " לומדת" רשת ל לומדת קהילה מ " " > " קשרים" יצירת ל ידע הבניית מ " > " מורחב" יחיד מוח ל יחיד מוח מ

ומקושר"

קונקטיביזםמבוזרת שלו והלמידה במרכז הלומד

מסורתית למידהבמרכז המורה

ממוקדת והלמידהמקום

של עולםשיתוף

שיתוף של שיתוף - תרבות של תרבות רשת

שיתוף צורות

עם. 1 לומדעצמו

לומד. + 2מנטור

קבוצה. 3קטנה

) לומד) צוות

קהילה. 4לומדת

לומד. 5מרושת

Groupsקבוצות

Networksרשתות

Collectivesקולקטיב

, 2007Dron and Anderson

רבים של טקסונומיה

לרשתות מעשה וקהילות צוות מעבודתחברתיות

מובנה ופורמלי

מבנה חסרולא

פורמלי

ממוקד מטרה

" י ע מונעהזדמנויות

מעשה בקהילות שיתוף מעגליהקמת קבוצה משותפת

משימה משותפת

של בניה

הדדי אימון

שיתוף בידע

יצירת לצורך

לפיתוח

פרקטיקה היוצרתמשותפת

אינטליגנצימשותפת ה

- ל הנעשה

גלוי ידע

בקבוצה לשיתוף הדיאלוג חשיבותהטרוגנית

בה בקבוצה למידהמתחום בא אחד כל

שונים/ גישה או ו

מאפשר דיאלוג , ציפיות מטרות תיאום

תפקידים וחלוקתמשימה לביצוע

משותפתהוא הדיאלוג

" הדבק"

עמיתים של חלקי שיתוףPeer Review, Critical peers))

) באמצעות ) ומשובים הדדיות ביקורות מתן לצורך בסיומו או תהליך במהלך עבודות ביניהם מחליפים המשתתפיםעמיתים- ( ומתן הערות והארות אחד לדברי השני. peer review)סקירת

)כלים מקוונים: גוגלדוקס, עקוב-אחרי בוורד, ויקי...(

תוצר

תוצר

תוצר

תוצר

תוצר

משותף – תוצר יצירת סינרגי שיתוף

שיתוף פעולה מלא בביצוע עבודה מתחילתה ועד קבלת תוצר משותף. חשיבה ועשייה משותפים לאורך התהליך – דיאלוג הכרחי.

המ•

תוצר

קטנות בקבוצות שיתופית למידהמקוונת בסביבה

' יגסו הג בשיטת שיתופית למידה

מראש נתונות משימתיות קבוצות

ויוזמות יזמים 2קבוצה

ויוזמות יזמים 3קבוצה

ויוזמות יזמים קבוצת1

- בחירה פי על יזמים קבוצות לעומת אקראיות הטרוגניות קבוצות בין גומלין יחסי

... ' ' ב או א קבוצה

קטנות בקבוצות עבודה

• . לאחר רק נעשתה למידה לקבוצות חלוקההיכרות המאפשרת ברשת פעילות של תקופה

הלומדים של ראשוני ומיפוי הלומדים עם , , הפעילות מידת דיגיטלית אוריינות מבחינת

, במרחב השיתוף ורמת הפעילות איכות .' וכיוב, דעת תחומי האינטרנטי

) עבודה ) למידה קבוצות של גיבושן" עדכנית " פדגוגיה מובילי הקורס של המקרה

דעת – • תחומי חוצות קבוצות הטרוגניותומקצוע

הקבוצות פעילות בהנחיית שלביםהרלוונטיים היכרות – • והחולשות החוזקות ואת עצמו את הציג אחד כל

. . לקבוצה לתרום יכול אני ומה טוב אני במה משותפת לעבודה

ושייכות • אמון של יחסים ויצירת ציפיות תאוםתפקידים • , – חלוקת תפקידים אילו תפקידים לחלוקת רעיונות

. עליהם אחריות לקחת והתנדבות נחוצים

בשיתוף • תוצר יצירת של בתהליך הנחיות – התנסותתוצר שיתקבל באופן גוגלדוקס מסמך על במשותף עובדים כיצד

, . הקבוצה גיבוש תהליכי המתעד משותף מסמך יצירת קוהרנטי משותף. ומוסכם משותף חוזה יצירת ולבסוף תובנות

המקוונת • העבודה , – סביבת במערכת חלקן אפשרויות מגוון. מגוונות חינמיות בסביבות למערכת מחוץ וחלקן סגורה למידה לניהול

ההתגבשות שלבתפקידים וחלוקת ציפיות תיאום

ואיפיונם תפקידים חלוקתתפקיד ) , אחריות ) תחום דרישות התפקיד מאפייני לביצוע אחראי

התפקיד

מרכז קבוצה

הקבוצה. מנחה עם ולתאם הקבוצה את לייצג אחראית א

.) הקורס) של המרצים צוות

תתבצע. שהיא כך הקבוצה עבודת את להוביל אחראית ב

. המנחים ועם חבריה בין תיאום תוך

חבריה. את ולייצג הקבוצה מנחה עם ישיר בקשר לעמוד ג

. הקבוצתי בהקשר

ויצמן ניקול

מתעד . , התוכן ועריכת הניסוח התיעוד בתחום סיוע פרץ אודליה

ומעצב עורך

תוצרים להצגה

" שיוצגו מ ע הקבוצה שהפיקה השונים החומרים עיבוד

, , ונעים הקריאה על המקל ואחיד רציף עקבי באופן

חזותית.

לוי נורית

תוכן מומחה / תקשוב המחשוב בתחום סיוע פריאל נחמה

" ז לו אחראי הקבוצה חברי של זמנים בלוח עמידה על אחראית יהודית

מקוונת שיתופית בסביבה העבודה ביצוע) בגוגלדוקס) שיתופית עבודה

(א. • גוגלדוקס ) אישי מסמך: אזור בתוך משלו בשורה רושם אחד כלמה: נורמות גוגלדוקס מבחינת בקבוצה הלמידה במהלך ציפיותיי

והשתתפות התנהגות

(ב. • גוגלדוקס ) משותף של: אזור משותפת ההתנהגות כתיבה כלליהלמידה שתהליך כדי להקפיד יש ועליהם במחלוקת שנויים שאינם

. והקבוצתית האישית ברמה מוצלח יהיה בקבוצות

+ ג. • גוגל ברשת לומדת בקהילה החוזים את- הצגת מציגה קבוצה כל , . בין ודיעות רעיונות מידע חילופי מגיבים הקבוצות שאר וחברי שלה החוזה

הקבוצות

הקורס ד.  • באתר ברשת: פרסום ההקהילה באתר מופיעים ההסכמים . שירצו מתי בהם לעיין יוכלו שכולם באופן חברתית

על ומנוהלת יזומה למידה קהילתח קבוצה חברי ידי

על ומנוהלת יזומה למידה קהילתא קבוצה חברי ידי

והצגתו משותף חוזה גיבוש

של חברתית ברשת שימושמשותפת+ לעבודה גוגלוהצגת למידה בקהילת

תוצרים

יצירת לקראת בקבוצה לשאלות דוגמהחוזה

זה • ולמה בקבוצה לי שיקרה מצפה אני מהחשוב.

•? לקבוצה מחבריי מצפה אני מה•? למימושן הסיכויים הם מה• ? פרט בכל הציפיות מימוש תלוי מידה באיזו

בקבוצה? לקבוצה • לתרום ומוכן יודע שאני הדברים מהםלהיות • מוכן אני תפקידים או תפקיד איזה

. להם אחראי

שם הציפיות ברמה האישית וברמה הקבוצתיתנורית אני מצפה ששליטתי בכל הפלטפורמות השונות תשתפר, דבר שיביא להשתתפות יותר פעילה ופרודוקטיבית שלי. ברמה האישית

לשם כך אזדקק לעזרת חברי הקבוצה וסבלנותם… הדבר חשוב לי, כיוון שאני מבינה את "כוחם" של הכלים השונים בהם אנו משתמשים, וכבר רואה כיצד יכולתי לנצל אותם לצורך עבודתי,

אני מאמינה שהקשרים והמחויבות שלנו זה כלפי זה יועצמו בעקבות תהליכי העבודה המתמשכים. ברמה הקבוצתית הדבר ישפיע על מהירות התגובה שלנו זה לדברי זה, אך יחד עם זאת חשובה ההובלה של ראש הקבוצה )לדרבן ולדרבן( וכן קביעת

חברים המתייחסים זה לדברי זה 6לו"ז מחייב,עוד מרכיב חשוב בעיני הינו כתיבה ממוקדת, עניינית ובהירה, אשר תמנע גודש )שכן אנו וכן לדברי המנחה( . דבר זה יושג, בין השאר, ע"י : הימנעות מחזרה על רעיונות שהעלה וזולתנו. ניסוח במשפטים ברורים וקצרים

שילוב דברינו בפסקאות של זולתנו )ולא כפסקה נפרדת( - ניתן להשתמש בצבעים מובחנים לכל אחד מאיתנו עד לגיבוש הסופי של המסמך.

ניקול -אחת הציפיות שלי מקורס זה הינה התנסות בתקשורת מקוונת שתוכל לסייע לי עם תלמידי הכיתה, ועם צוות המורים ברמה האישיתבביה"ס. אין סיבה שההוראה בימינו לא תסתייע בכלים הטכנולוגיים. כיום רוב בתיה"ס מחוברים לאינטרנט טכנולוגיה זו מאפשרת

מגוון כמעט אינסופי, של יישומים קלים ויצירתיים . ועל כן תפקידו של המורה מקבל כיוון אחר מבעבר.

כקבוצת עבודה אני מצפה שכל אחת מאיתנו תתרום את חלקה בעזרת כישוריה והחזקות שלה . לכן מבחינתי מבחינת הקבוצה חלוקת התפקידים בין חברי הקבוצה הינה ברוכה וכל אחת מאיתנו יכולה להתחבר לתפקיד אחד שבו היא שולטת הכי טוב, ויותר מכך

לסייע בידנו החברות לקבוצה בנושא זה.בטוחה אני שביחד כולנו נוכל להוביל לתוצר טוב יותר, הדרך הטובה ביותר לזכות בשיתוף פעולה מאחרים היא קודם כל לתת - לעודד אחרים, לעזור להם לקדם את הקריירה שלהם, לעזור להם להשיג את המטרות שלהם.

כאשר אתה הופך את זה להרגל, רובם ישתפו איתך פעולה כאשר תצטרך את העזרה שלהם .

יהודית , אחת הסיבות שבחרתי בקורס מקוון זה היא הרצון שלי ללמוד להתמצא במחשוב. לעיתים בכיתה אני חשה אי נוחות ברמה האישית מכיוון שתלמידי מבינים הרבה יותר ממני בתחום זה. במסגרת הרפורמה של " אופק חדש" אליה הצטרפנו השנה כל מורה מחויב

ששליש משיעוריו יהיו מתוקשבים. אשמח לעזרה ותמיכה מחברי הקבוצה, שכפי שהספקתי להתרשם שולטים היטב וכן מצוות המרצים.

חשוב שנהיה קבוצת תמיכה אחת לשנייה וננסה לתרום מהניסיון שצברנו במהלך השנים הן מבחינה מקצועית והן מבחינת הקבוצה מבחינה אישית.

נחמה אשמח להכיר חברות ווירטואליות ולתרום ולהיתרם וגם להירתם ללמידה משותפת. אשתדל מאד לעמוד בלו"ז כי כולנו תלויים זה בזה.

אודליה

ציפיותיי מהקורס הינן:* רכישת מיומנויות נוספות בתחום התקשוב, למרות שהשתלמתי בתחום זה רבות והנני מיומנת ברוב כלי התקשוב, אך אשמח להכיר פלטפורמות נוספות, שאותן אוכל לשלב בתחומי הדעת בהם אנוכי עוסקת.

* שנית, אשמח להיתרם מניסיונם של אחרים, בנוסף  לניסיון המקצועי הרב, אותו רכשתי במהלך למידה רבת שנים בתור מורה וותיקה ומנוסה במערכת.

מטרתי האישית להשתתפות בלמידה, הינה לתרום מניסיוני וללמוד נקודות נוספות,מחברות הקבוצה, להן אני שותפה.ציפייתי מהקבוצה,הינה שיתוף פעולה מלא בכל תהליך העבודה והלמידה, שלה אנו נידרש.

מבחינתי הסיכוי למימוש הציפייה תהיה,לנוכח העובדה שאף אני אתרום את חלקי מניסיוני המקצועי בתחום הדעת בו אני עוסקת וכן מידיעותיי בחלק מן הכלים המתוקשבים, אותן למדתי ואותן אני לומדת, במהלך השתלמויות שונות.

. , , , ' וניקול אודליה יהודית נורית נחמה ב קבוצה חברי בין חוזהבקבוצה ובהתכתבות 5אנו הקבוצתי בפורום דיון לאחר אשר אנשים

" עבודה " חוזה גיבוש ועל בינינו התפקידים חלוקת על החלטנו במייל. בקורס שלנו

למען : יפעלו הקבוצה חבריא. שותפות לרעיון, שיש צורך להמשיך וליטול חלק פעיל ומסייע בכל

אחת מן הפונקציות האחרות, על מנת להגיע לתוצר איכותי ועשיר, המשקף את כל הידע והאמונות של חברי הקבוצה.

ב. עיבודם של החומרים לכלל תוצר סופי והצגתו מצריכים זמן, ומכאן שחשוב לקבוע לוח זמנים לפיתוח החומרים, כך שיוותר די זמן

להתלבטות ולעיצוב הסופיים.

בקבוצה ההתנהגות חוזה

נהלי העבודה המופיעים בחוזה:

כל חברה תתעדכן לפחות פעמיים בשבוע בנדרש לבצע )כמעט כתבתי 1.מטלה, אבל רוחו הטובה של רפי רחפה מעל המקלדת וצנזרה ביטוי ארכאי

זה(.. נתייחס בכבוד לדברי חברותינו.2בלמידה בלו"ז כל חבר מתבקש למלא את תפקידו( נמלא את חלקנו )3.

שנקבע, אלא אם יש אילוץ שבמידת האפשר נודיע עליו מראש. . הקשבה, התייחסות לדברי החבר ונתינת משוב או תגובה –מעורבות 4

ושיתוף.. סיוע לחבר שנתקל בקושי מסויים בביצוע תפקידו .5חבר קבוצה שהחסיר או לא נכח , מתעדכן מיוזמתו בדרך שיבחר )מייל, 6.

או בפורום(.smsהודעת דרכי ההתקשרות בין החברים להודעות שוטפות תהיה באמצעות המייל . 7

הפרטי של כ"א או בפורום הקבוצתי.

+ גוגל של חברתית ברשת תגובהלמידה קהילת של בסביבה

מרחוק בלמידה המנחה תפקיד((facilitatorמאפשר כיוון • לתת

לדיאלוג • סביבה לעצבועידוד • תמיכה

מקוון בקורס העיקריות העבודה סביבות

- ב עבודה מסביבת -Googleחלק ב עבודה Moodleסביבת

גוגל+הרשת החברתית) מעגלים)

למידה קהילתסגורה קבוצה

יוטיובשיתוף סרטונים

אלבומי תמונותשיתוף תמונות

גוגל כונןשיתוף קבצים

בלוגיםשיתוף בכתיבה

הנגאאוט

וידאו ט' צ

מרכזית • , שליטה נמוכה התלמיד גבוהה המורה של• : הלמידה על , אחריות נמוכה הלומד גבוהה המורהובקרה • , משוב מוגבלים: תלמיד גבוהים המורה יד עלהלמידה • . אופי חלקית: ורשתית פורמלית למידהחיים • לדיאלוג– כישורי יכולת שיפור מאפשרת

. ורק, עצמאות חוסר אבל שיתופיות הגברת ורפלקציה . מוגבלת הלמידה על הלומד של חלקית שליטה

ויסות ) רמת החיים לאורך עצמאי לומד לפתח באפשרות) בינונית הלמידה של עצמית

פורומים

סביבת) שיח(

בלוגיםסביבת כתיבה

או אישיתשיתופית

ויקיסביבת כתיבה שיתופית

משאבי למידה:

מהמורה ללומד

קהילות- תתלמידה

סגורות קבוצות

מלאים חייםברשת

חיים של חלקית הדמייהברשת

בקורס מקוונת שיתופית למידה מערךהנחיות קבלת

שוטפות לפעילויותהקורס באתר

מידע מקורותקישורים או

באתר הקורס

ובקהילות בגוגל+

דיונים בפורומים קבוצתיים

/ קבוצות או ו במליאה 5-10קטנות )

משתתפים(

חברתי פורוםשיחות

חופשיות לגיבוש קהילה לומדת

תמיכה פורוםפתוחה" דלת

למרצים" לתמיכה ועידוד הלומדים

סינכרוניים דיונים

) והנגאאוט) באיליומינטגוגל בכונן הפעילות ביצוע

סופיים מסמכים הצגת+ בגוגל בקהילה ומצגות

ריםאממ

? הנדרש הפדגוגי לשינוי מורים מכשירים איך

וההשתתפות ההקשבה על תודה