[교육방법 및 교육공학] 3주차 교육공학의 정의와 역사

교육방법 및 교육공학

주차별 계획

차시 강의주제 교재 과제 일정 1 오리엔테이션 2016-09-06

2 원데이 워크숍 2016-09-13

3 교육공학의 개념과 역사 1장 1-2절 2016-09-20

4 교육공학의 기저 이론

심리 이론 3장 2016-09-27

5 체제 이론 2장 QUIZ 1 2016-10-04 6

교수설계 이론

다양한 교수설계 모델 5장 2016-10-11 7 다양한 교수-학습 방법(1) 4장 QUIZ 2 2016-10-18 8 다양한 교수-학습 방법(2) 추가자료 2016-10-25 9 다양한 교수-학습 매체 7-10장 QUIZ 3 2016-11-01

10

교수설계와 수업의 실제

교수설계 실습(1) 6장 2016-11-08

11 교수설계 실습(2) 11장 QUIZ 4 2016-11-15

12 마이크로티칭(1) 11장 교수설계결과 제출 및 수업시연

2016-11-22

13 마이크로티칭(2) 11장 2016-11-29

14 마무리

디브리핑 2016-12-06

15 기말고사 2016-12-13



교육공학의 정의와 연구영역


개요


1970년 이전: 매체의 교육적 활용 방법

1970년 이후: 교수설계 혹은 학습환경 설계

‘적절한 공학적 과정과 자원을 창출하고 활용하며 관리하여 학습을 촉진하고 수행을 향상시

키려는 연구와 윤리적 실천’(AECT, 2008)

AECT(1994) 정의 교육공학의 연구∙실천 영역

설계: 메시지 디자인, 교수체제 설계, 교수전략, 학습자 특성

개발: 인쇄기술, 시청각 기술, 컴퓨터 기술, 통합 기술

활용: 매체의 활용, 혁신의 보급, 실행과 제도화, 정책과 규제

관리: 자원관리, 전달체제관리, 정보관리, 프로젝트 관리

평가: 문제의 분석, 준거지향 측정, 형성평가, 총괄평가

국내 교육공학 연구동향(권성호, 임철일, 2006)

개요


1. 교육공학 정의의 역사적 변천과정을 설명하고,

최근 정의의 특징을 학습의 촉진과 수행의 향상 측면에서 설명할 수 있다.

2. 교육공학의 정의에 따른 주요 영역을 설계, 개발, 활용, 관리, 평가 차원에서

설명할 수 있다.

3. 국내 교육공학 연구영역의 주요 특징을 설명할 수 있다.

학습목표


주요 개념


교육공학의 개념

1-1


교육은…

교육

발전

학습

변화

교수

성장

성숙

수업

… 교육이란

• 계획적인 교수활동에 따라

• 비교적 영속적으로 나타나는

• 긍정적인 변화


교육은…


교육을 바라보는 관점


• 공학은 기계적 생산품 또는 발명품 이상으로서 체계적 사고의 과정이며 방식

이다(Finn, 1964).

• 공학은 과학적 지식 또는 기타 조직화된 지식을 실제적 과제에 체계적으로 적

용하는 과정이다. 공학은 단순한 기계류나 장치를 의미하기도 하지만 보다 중

요한 공학의 의미는 어떤 문제에 대한 해결책을 마련하기 위해서 분석, 고안, 실

행, 관리, 운영, 통제, 조정, 평가하는 복잡하고 통합된 과정이다(Galbraith,

1972).

• 공학이란 도구나 기계보다는 직무의 기능과 조직의 개선에 집중하여야 한다.

현대 공학은 생산성을 증진시키기 위한 체계화된 실제적인 지식이다(Saettler,

1990).

공학이란?


공학은 과학자들이 발견한 지식을 문제를 해결하기 위해 체계적으로 적용하는 과정

• 교육이 안고 있는 다양한 문제들을 과학적 이론과 방법을 적용해 해결

• 학습자들이 직면하고 있는 문제를 해결할 수 있도록 도와주고, 보다 효율적인 방법을

모색해 도움이 되도록 하는 것

• engineering으로서의 공학, technology로서의 공학

• 산물로서의 공학(product), 과정으로서의 공학(process)


• 시청각교수(audiovisual instruction)

• 시청각통신(audiovisual communications)

• 교수공학(instructional technology)

• 교육공학(educational technology)

• 교수설계(instructional design)

• 교수개발(instructional development)

• 교수체제(instructional systems)

• 교수설계·공학(instructional design and technology: IDT)

• …


20세기 초반 학습자에게 제시되는 물리적인 수단에 초점

~1920년대

필름, 그림, 랜턴 슬라이드 등 시각 교수자료의 활용

시각 교수운동(visual instruction movement)

시각경험을 통해 교육의 질을 향상(Dorris, 1928)

~1940년대

음성녹음, 라디오방송, 소리를 담는 동화상 등 매체의 발달

시청각교수(audiovisual instruction)

~1950년대

텔레비전의 활용


1963년 시청각교육국(Department of Audiovisual Instruction):

오늘날 미국교육공학회(Association for Educational Communication and

Technology: AECT)

“학습 과정을 통제하는 메시지의 설계와 활용”

• 계획-생산-선택-활용-관리(체제적 교수설계의 모태)

• 교수 학습


1970년 시청각교육국(Commision on Instructional Technology)

“교수공학은 인간학습과 통신이론에 기반을 두고 특정한 학습목표에 따라 교수-학습

의 전 과정을 설계하고 실행하고 평가하는 체계적 방법이며, 더 효과적인 교수를 이끌

어내려고 인적 자원과 비인적 자원을 적절히 결합하여 사용하는 체계적인 방법이다.”

1977년 AECT

“교육공학이란 인간 학습의 제 측면에 포함된 문제들을 분석하고 그 문제들에 대한 해

결책을 고안, 실행, 평가, 관리하기 위하여 인간, 절차, 아이디어, 장치, 조직을 포함하는

복합적, 통합적인 과정이다(AECT, 1977)”


1977~1990: 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론이 설계 분야에 상당한 영향을

끼쳤고, 마이크로컴퓨터, 상호작용비디오, CD-ROM, 인터넷 등 기술의 진보로 큰 영향

을 받았음

1994년 AECT

“교수공학이란 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론

과 실제이다”

2006년 AECT ‘정의 및 용어 위원회’

“교육공학이란 적절한 공학적인 과정과 자원을 만들고(creating), 활용하고(using), 관

리(managing)함으로써 학습을 촉진하고 수행을 증진시키는 것에 관한 연구와 윤리적

실제이다(AECT, 2006)”


교육공학은 ‘체제적’이며, ‘처방적’이며, ‘학습자 지향적’인 특성을 가진다.

• 교수설계, 매체 활용 방식에서 교육공학의 체제적 속성이 드러나며,

• 교수-학습과 관련된 다양한 과학적 지식을 기반으로 수업 등의 실제적 활동을

안내하고 개선하고자 하는 기술적 지식을 정립한다는 점에서 처방적이다.

• 또한 학습자의 요구를 분석하고 사전지식 및 경험을 고려하고, 학습자의 능동

적인 참여를 유도하고자 하는 교수-학습 방법과 전략에 관심 갖는다는 점에서

학습자 지향적인 속성을 갖는다.

교육공학의 학문적 특수성


교육공학의 연구영역


한국 교육공학의 연구동향(권성호, 임철일, 2006)

국내 교육공학연구 20년(1985~2005) 검토

• 매체의 교육적 활용방안

• 미디어교육 관련 연구

• 구성주의 교수-학습모형

• 교수학습센터

• 이러닝 개발 방법 등


한국 교육미디어의 연구동향(손미, 정주훈, 김영환, 2016)

김대중 정부(1998~2002)

노무현 정부(2003~2007)

이명박 정부(2008~2012)

박근혜 정부(2013~현재)



교육공학의 역사


개요


교육공학의 시초?

원시시대의 고대 동굴벽화, 그리스 소피스트

17세기 감각적 실학주의 코메니우스 ‘대교수학’, ‘세계도회’

AECT 1910년 전후(타 학문분야와 구별된 학문적 체계 정립 시점)

다양한 공교육을 통해 새로운 교육적 방법론을 모색

사진, 필름, 슬라이드 등의 교수매체를 본격적으로 활용

시각교육운동(~1930년대) 시청각교육(~1940년대말) 시청각커뮤니케이

션(1960년대 말) 교수공학/교육공학(~현재)

국내 교육공학의 시초: 1950년대 초 시청각교육 도입

개요


1. 미국 교육공학의 역사적 발전과정을 네 단계로 구분하여 제시할 수 있다.

2. 한국 교육공학의 역사적 발전과정을 시기별 주요 사건을 중심으로 설명할 수

있다.

3. 미국과 한국 교육공학의 역사적 발전과정에 대한 이해를 토대로 교육공학이

갖고 있는 주요 학문적 특성에 관해 자신의 견해를 피력할 수 있다.

학습목표


주요 개념


미국 교육공학의 역사적 발전

2-1


미국 교육공학의 발전과정


1900년대 전후: 다양한 형태의 공교육 시도

• 공공도서관에서의 성인교육 프로그램, 박물관을 통한 학교교육

• 슬라이드, 필름, 표본, 수집품 등의 교수매체 도입

• 1910년 교육용 필름목록 발간

• 20여개의 교수자 연수기관 연수 프로그램 제공

시각교육(1900년~1930년대)

책은 소멸될 것이고 시각 매체가 그 자리를 대체할 것이다!


1920년대: 시각교육에 대한 체계적 연구 수행

• 시각수업(Visual Instruction)에 대한 정기간행물 발간

• 사진, 무성영화 필름 등을 중심으로 각종 시각적 매체에 대한 교육적 가치 에 대

한 관심 증대

• 1923년 미국 전국교육연합회(National Educational Association) 산하

시각 교육국(Division of Visual Instruction) 설립

시각교육(1900년~1930년대)


시각교육의 기본 원리: 추상적인 개념은 구체적인 시각자료로!

• 추상적인 개념을 구체적인 시각자료를 사용하여 보조하면 학습효과가 높아진

다.

• 호반(Hoban) 등의 ‘교육과정의 시각화’: 학교교육과정에 시각자료를 통합

데일(Dale)의 ‘경험의 원추’(cone of experience)

시각교육(1900년~1930년대)


시각교육시대의 의의

• 전통적인 교육절차 및 방법에 대안을 제시함

교육내용의 구체성에 기여

교육의 효과성 문제에 관심을 갖게 되는 계기

• 전통적인 교육 현장에서 새로운 과제를 수행하는 시각매체 전문가 집단이 형

성되는 데 도움을 줌

교육의 효과를 높이기 위하여 시각매체활용을 지원하는 역할을 담당 하는

미디어 전문가, 교육공학자의 초기 모습

시각교육(1900년~1930년대)


1930년대 말(제 2차 세계대전 전후): 교육·훈련에 시청각매체 활용

• 교육용 영화 필름: 기존 무성영화 + 청각적 자료 통합 군사교육

• OHP(Overhead Projecter), 슬라이드 프로젝터 개발·보급

• 전쟁훈련시각자료국(Division of Visual Aids for War Training):

수업용 필름 457개 보급,

영사기 55,000개 활용,

훈련용 필름 10억 달러 이상 제작

시청각교육(1930년대 말~1940년대 말)


1947년: 시각교육국 시청각교육국

• 시청각교육국(Department of Audio-Visual Instruction)으로 확대 개편 영화,

슬라이드, 녹음, 라디오, 텔레비전 등의 시청각 교재와 교구를 활용 함으로써 학

습의 효과를 증진시키고자 함



시청각교육의 기본 원리: 데일의 ‘경험의 원추’

• 구체적 경험을 많이 제공하는 매체일수록 경험의 폭이 넓은 원추의 하부 에, 추

상적 경험을 많이 제공하는 매체일수록 경험의 폭이 점차 좁아져 원 추의 폭이

좁은 상부에 배치

• 브루너(Bruner)이 제안한 ‘지식의 세 가지 표상 양식’과 연계


데일의 경험의 원추 브루너의 인지적 학습단계


데일의 ‘경험의 원추’가 주는 시사점

• 추상적 매체(자료)는 구체적 매체보다 적은 시간에 많은 정보를 전달 가능

• 매체(자료)의 구체성과 추상성에 따른 난이도는 학습자의 지적 능력이나 경험

에 따라 달라지므로 모든 사람이 직접적 경험부터 학습을 시작할 필 요는 없음

• 개념 형성을 위해서는 추상적 경험과 구체적 경험의 적절한 통합이 필요

• 구체적 경험 위주: 체계화에 어려움, 추상적 경험 위주: 구체화에 어려움



시청각교육시대의 의의

• 시각교육시대보다 더욱 다양한 교수-학습매체와 자료를 교육 현장에 활용할

수 있게 되었음

• 시청각 자료는 수업시간을 보조하는 역할에 머무름

시청각 매체나 자료 산물(Product) 자체를 중시하다 보니 교수-학습의 역동

적인 과정(Process)을 고려하지 못했다는 제한점



1950년대 초: 시청각 커뮤니케이션의 발전

• 1953년 ‘Audio-Visual Communication Review)’ 발간

커뮤니케이션의 이론적 시각과 관점을 시청각 매체 활용 분야에 적용 하려

는 시도

결과/산물 중심의 교육에서 교수-학습 상황을 고려한 다양한 상호작용 과정

과 체제를 중시하는 교육으로의 변화

시청각커뮤니케이션(1950년대 초~1960년대 말)


시청각교육의 기본 원리: 쉐논, 슈람의 ‘커뮤니케이션 모형’

• 1949년 쉐논, 위버의 커뮤니케이션 모형에서 발전


쉐논, 슈람의 커뮤니케이션 모형


시청각교육의 기본 원리: 벌로(Berlo)의 ‘커뮤니케이션 모형’

• 1960년 SMCR(Sender-Message-Channel-Receiver) 모형 제안


벌로의 커뮤니케이션 모형


벌로의 ‘커뮤니케이션 모형’이 갖는 의의

• 초기 교육공학의 개념 형성에 큰 기여를 함(AECT, 1977)

교수자와 학습자가 필수적인 요소임을 강조

메시지의 내용을 강조함

시청각과 더불어 촉각, 후각, 미각 등을 포함시켜 경험의 범위를 넓힘

커뮤니케이션에서의 쌍방향성을 강조



체제이론, 행동주의의 영향

• 체제이론: 1950년대 냉전체제 하에서 미군이 자동전자시스템을 구축하는 과

정에서 본격적으로 연구 1960년대 교육 분야에서도 체제 개념 도입

• 행동주의 이론에 기반을 둔 교수기계, 프로그램 수업, 교수설계에 대한 연 구가

활발하게 이루어짐 교수공학으로의 발전



DAVI에서 AECT로

• 1970년 교수공학위원회 발족: 학교에서의 교수공학에 대한 연구 수행

• 1994년 AECT 정의 ‘교수공학’ 사용

교수공학: 구체적인 교수상황, 기업·군대의 훈련상황

교육공학: 학교교육, 평생교육 영역

• 시청각 매체라는 하드웨어에서 벗어나 학습목표를 달성하기 위하여 교수-학습

의 전 과정을 체제적으로 설계하고 실행·평가하는 소프트웨어적 관점으로의

변화

교수공학·교육공학(1970년대~현재)


혁신적 테크놀로지와 학습환경에 대한 연구

• 1980-1983: 교수적 목적에서 컴퓨터를 활용하는 사례 확산(미국 초등학교 의

40%, 중등학교의 75%)

• 1980년대: 인지심리학에 기반을 둔 교수설계 원리에 대한 관심 증가

• 1983-1989: 마이크로컴퓨터 등장, 컴퓨터기반교수(Computer-Based

Instruction)에 대한 연구



21세기: 변화하는 관점과 실제

• 인간수행공학운동의 영향: 학습보다는 현장에서의 수행(on the job

performance), 생산성, 수행문제에 대한 비교수적 해결책 등을 강조

미국훈련개발협회(American Society for Training and Development:

ASTD)

• 구성주의(Constructivism)에 대한 관심의 고조

실제적인 학습과제, 학습환경의 조성 강조



한국 교육공학의 역사적 발전

2-2


한국시청각교육회, 시청각교육과목 개설, 시청각교육원 설립

• 1951년 6월 ‘한국시청각교육회’ 발족:

시청각교육의 이론과 실천에 관한 연구 및

계몽·보급, ‘라디오 학교’ 프로그램 운영

• 1952년 이화여대 ‘시청각교육’ 과목 개설:

교실·교수자 부족 문제를 극복하기 하여

효과적 수업 방법 연구 시청각 기자재 중심

강좌 운영

• 1957년 ‘시범 시청각교육원’ 설립

1963년 ‘중앙 시청각교육원’ 개칭

태동기(1950년대 초~1960년대)

1951.06.10 동아일보 사회 2면


시청각교육과 인가, 한국교육개발원 발족

• 1961년 KBS-TV 개국, 1970년 5월 5일 텔레비전 교육방송

• 1963년 이화여대 ‘시청각교육과’ 인가

태동기가 가진 의의

• 미국의 시청각교육이론·방법을 단편적으로 소개·수용하는 형태의 교육근

대화

• 혁신적인 교육방법을 도입하여 교육 현장을 변화시키려는 강한 의지

태동기(1950년대 초~1960년대)


행동주의 교수-학습이론의 도입, KEDI 설립, KNOU 개교

• 1968년 한국행동과학연구소 설립: 행동주의에 기초한 학습이론 도입

행동적 목표 기술, 프로그램 수업 원리, 개별화된 교재 개발

• 1972년 한국교육개발원 설립: 학교교육이 당면하고 있는

문제를 진단하고 학교교육 개선을 위한 다양한 활동 수행

• 1972년 한국방송통신대학교 개교: 한국 최초의 원격교육기관

성장기(1970년대~1980년대 초)

1972.03.30 경향신문 사회 7면 1972.03.10 경향신문 사회 7면


교육의 과학화 운동, 다양한 공학적 접근의 모색

• 1984년 한양대학교 최초의 교육공학과 신설

• 1985년 한국교육공학회 설립, 교육공학연구 발간

• 1988년 이화여대 교육공학과로 학과명 변경

• CAI(Computer Assisted Instruction), 멀티미디어 연구

성숙기(1980년대 중반~1990년대 중반)


교육정보화사업의 실시

• 교과부 산하 멀티미디어교육지원센터 교육정보화사업 추진:

1995년 ‘교육정보화종합추진계획’ 발표

교단 선진화기기 보급, 인터넷 활용 환경 구축, 교수-학습용 멀티미디어 DB/

소프트웨어 개발, 교육종합정보서비스망 구축, 컴퓨터 관련 교육과정 강화, 정

보교육 담당교원 양성 및 교원연수 등 업무 추진

1999년 한국교육학술정보원으로 변모: 초·중등학교 교육정보화 사업, 교

육학술정보화, 교육행정정보화, 고등교육정보화 사업 추진



사이버교육의 확산

• 1997년 가상대학프로그램 시범학교 운영 서울대학교 가상대학, 숙명여자대

학교 사이버대학, 한국가상캠퍼스, 열린사이버대학 등 15개 사이버교육 프로

그램 운영대학 선정·운영

일부는 사이버대학으로 성장

• 1996년 관동대학교, 안동대학교 교육공학과 신설 경상대, 고려대, 공주대, 관

동대 등 14개 대학에 컴퓨터교육학과 신설

• 한국컴퓨터교육학회, 전국학교컴퓨터교육연합회, 한국정보미디어학회, 한국

기업교육학회, 한국산업교육학회 등 유관학회 설립
