제 1장 교육방법과 교육공학 개요

박인우

개념의 혼재 : • 학습지도, 교수-학습과정, 수업방법, 교수방법, 교수기술, 교수전략, 수업방략 등의 용어가 혼재되어 사용되고 있음

• 영어의 instruction과 teaching의 개념 사용 범위도 합의점을 찾지 못하고 있음

교육 • 내재적으로 가치있는 내용을 도덕적으로 온당한 방법으로 전달하는 과정 또는 전달받은 상태(이홍우 역, 1980)

• 사회적으로 가치 있다고 생각되는 지식, 태도, 행동 등을 배우고 익히며 개발하는 유목적적이고 의도적인 활동(변영계 등, 2005)

• 인간 행동의 계획적 변화(정범모, 1981)

1. 교수, 수업, 교육방법, 교수전략, 교육공학

교육의 구성요소

• 이성호(1999)

1. 교수, 수업, 교육방법, 교수전략, 교육공학

환경 내용

목적

학습자

방법

교수자

환경

교수와 수업의 개념적 구분 • 변영계 등(2005)

• 교수(. 敎授, Instruction) : 학습을 도와주기 위한 일련의 준비와 과정, 수업의 설계, 개발, 적용, 관리, 평가를 포함

• 수업(授業, Instruction) : 교사가 교실에서 특정 시간에 가르치는 것 • 교수방법 : 교수자가 학습을 발생시키기 위한 목적으로 설계, 개발, 적용, 관리, 평가를 위한 지식과 실행력

• 김순택() • 교수(Teaching) : 학습자에게 전달하려는 '내용의 성질'이나 자극하려는 '학습자의 특성'의 종류면에서 수업보다 포괄적 개념. 교수는 학습자가 보인 변화 중에서 의도적인 것과 비의도적인 것을 모두 포함

• 수업(Instruction) : 학습자의 지적·탐구적 특성을 주로 자극하는 내용을 전달하는 데 적용되는 말.

• Corey(1971) • 교수 : 개인으로 하여금 특정한 조건하에 또는 특정한 상황에 대한 반응으로서 특정한 행동을 나타내도록 학습하게 하거나 또는 그 특정 행동에 참여할 수 있도록 학습자를 둘러싼 환경을 계획적으로 조작하는 과정

1. 교수, 수업, 교육방법, 교수전략, 교육공학

교수방법과 교수전략

• 나일주, 정인성(2000) :

• 교수방법 : 교수체제의 전체적인 운용방식이나 틀. 예) 토의식, 강의식

• 교수전략 : 교수방법을 달성하기 위한 구체적인 활동. 예) 기억활성화법, 암기법 등

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방법

• 목적을 이루기 위하여 취하는 방식이나 수단ㆍ법. 진리에 도달하기 위하여 연구하는 수법(신기철, 신용철, 1980/변영계 등, 2005:11)

• 방법의 특성 : 첫째, 목적을 염두에 두고 있음. 둘째, 목적에 도달하기 위한 이론적 지식과 이를 실현시킬 수 있는 실행력을 포함

2. 교육방법

광의와 협의

• 광의: 교육의 과정(process of education), 학습지도와 더불어 생활지도, 특별활동 및 클럽활동, 학급경영 등 모든 영역에서의 지도방법

• 협의 : 교육내용을 제시하는 형태로서의 교수방법(presentation forms), 교수자가 학습자에게 학습과제를 가르치는 방법, 교실내의 교사와 학생간의 상호작용을 통해서 이루어지는 학습지도의 방법 또는 수업의 방법

2. 교육방법

다양한 정의: • 변영계(2001) : 교육방법은 구체적으로 교수방법을 의미하며, 이 교수방법은 교사 및 기타 교수자들이 학습을 발생시키기 위한 목적으로 설계, 개발, 적용, 관리, 평가를 위한 지식과 실행력을 의미

• Heinich(1996): 교수내용을 제시하는 형태 • 이용환(2001): 교육방법이란 교수-학습 활동에서 피교육자의 개인적 특성과 학습지도의 모델, 비용과 시간적 여유에 대한 고려, 학습환경 등을 고려해서 수업목표에 도달하기 위한 학습 설계, 개발, 적용, 관리, 평가를 위한 제반 활동

• 이화여대출판부(1996) : 교육방법이라 함은 교사가 수업을 계획하고, 준비하고, 직접 수업을 진행하고, 수업에 대한 후속 조치를 하는 일련의 가르치는 과정

• 황정규․이돈희․김신일, 1999 : 교육의 목적을 실현하는데 요구되는 모든 수단적․방법적 조건들을 총칭하는 것.

• 교육공학용어사전 : 교육목적에 도달하기 위해 적절한 교육내용을 효과적․효율적으로 전달하기 위한 의도적이고 계획된 활동

2. 교육방법

교육방법의 준거(좋은 교육방법)

• 효과성 : 목표로 하는 학습이 이루어졌는가

• 율성 : 경제적으로 목표가 달성되었는가

• 매력성 : 학습자와 교수자가 얼마나 그 과정을 좋아하는가?

• 윤리성 : 실천과 수행이 도덕적으로 문제가 없는가?

2. 교육방법

교육방법의 구분(이성호(1999:61))

2. 교육방법

주체

목적 및 내용 교수자 주도 학습자 주도 상호작용

행동적 변화 -강의식 지시적 교수법 - 수사학 교수

- 완전학습법 - 개별화교수법 - 프로그램 교수 - 컴퓨터 보조수업

인지적 사고 - 유의미 수용학습 - 과학적 탐구 교수 - 사회 탐구 교수

- 개념 성취 교수법 - 개념 개발 교수법

- 인지적 도제 교수법 - 발문교수법 - 대화교수법 - 시네틱스

사회적 관계개발 - 법리적 교수

- 집단조사 - 소집단 협동학습법 - 토의식 교수법 - 회의식 교수법

- 역할극

인본적 이해 - 비지시적 교수 - 자아이해

- 계약학습 - 생애개발

교육방법의 구분 : Joyce, Weil, & Calhoun(2000/ 박인우 등 역, 2006)

2. 교육방법

유형 모형

사회형 학습파트너, 집단조사, 역할극, 법률조사

정보처리형 귀납적 사고, 개념 획득, 과학적 탐구, 탐구교수, 암기

법, 시네틱스, 선행조직자, 지력 개발

개인형 비지시적 교수, 자아존중감 향상

행동체제형 완전학습, 프로그램 학습, 직접교수, 시뮬레이션

정의 • 공학 : 과학적으로 조직화된 지식의 실제 과업에 체계적 적용

• 과정으로서의 공학과 결과물으로서의 공학 • 교육공학 : 교육에서의 공학과 교육의 공학

• 1972 AECT : 체계적인 확인, 개발, 조직, 학습 자료의 포괄적인 활용과 이 과정들의 운영을 통하여 인간 학습을 촉진시키는 데 관계되는 분야

• 1977 AECT : 인간 학습에 포함된 모든 문제점들을 분석하여 이에 대한 해결책을 고안하고,실행하며, 평가 관리하기 위하여, 사람, 절차, 이념, 장치 및 조직을 포함하는 복합적이고 통합된 과정

• 1994년 AECT : 학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제

• 2004년 AECT : 적절한 과학기술적인 과정과 자원을 창출, 활용, 관리함으로써 학습을 촉진하고 수행을 향상하기 위해 연구하고 윤리적으로 실천하는 학문"(한정선 등, 2008: 9).

3. 교육공학

역사

1950년대 이전의 시청각 교육 • 1910년 : 필름의 등장, 구체성과 사실성을 학습자에게 전달 가능

• “추상적인 개념을 구체적인 시각자료를 사용하여 보조하면 학습효과가 높아진다”

• 1910년대의 개별화 교수 프로그램

• 교육과정과 시각매체의 통합 : Hoban의 추상성과 구체성 분류

• 2차 세계대전과 매체의 발달

• Tyler의 8년 연구 : 목표와 평가의 연계

3. 교육공학

1950년대의 통신이론과 체제이론 • 라디오(1920), 텔레비전(1936)

• 준거지향평가

• 통신모형

3. 교육공학

• 1960년대 행동주의의 영향과 체제이론의 발전

•체제 개념의 발전

•행동적 목표진술

•형성평가(Cronbach)

• Skinner의 교수기계, 프로그램 학습

•개별화 수업 : PSI, PLAN, IPI, IGE

• 1970년대

•교수체제설계 모형

• PLATO와 TICCIT

•요구분석

3. 교육공학

• 1980년대 인지주의

•학습자의 인지구조, 능동적 참여

•개인용 컴퓨터 활용 교육

• Clark에 의한 미디어 효과 논쟁

• 1990년대 구성주의, New Media 등장

• 학습맥락, 상황, 학습 주체에 대한 새로운 시각 제공

•수행공학

•웹기반 교육 : m-learning, e-learning, u-learning

3. 교육공학

교육공학의 세부영역

• AECT의 구분(1994)

3. 교육공학

교육공학의 세부영역

• AECT의 구분(2004)

3. 교육공학

학습을 위한

•학습이 이루어지도록 하는데 목적

•교사 활동 중심이 아닌 학습 결과 중심

과정과 자원

•과정: 설계와 전달

•산물과 더불어 과정도 포함됨

설계, 개발, 활용, 관리 및 평가

이론과 실제

•타 영역의 이론을 수용하는 것과 더불어 새로운 이론의 창출

구분하는 학자와 그렇지 않은 학자의 혼재

교육방법이 일반적으로 알려진 용어인 반면, 교육공학은 전공자들에게만 알려져 있는 용어이기 때문에 2개를 모두 사용하고 있음

교육공학은 효과적, 효율적 교수-학습을 위한 활동이라면, 교육방법은 목적을 달성하기 위한 수단과 방식ㆍ법

교육공학이 교육방법에 비해 더 포괄적인 개념으로 볼 수 있음

과적, 효율적인 교육방법을 찾는 활동은 교육공학적 활동

교육공학) 매체를 활용하는 것은 교육방법의 세부 유형으로 분류

4. 교육방법과 교육공학의 관계