1

السعودية العربية المملكة

العالي التعليم وزارة

القصيم جامعة

المجتمع خدمة عمادة

مقرر

إنتاج واستخدامالوسائل التعليمية

د/ فوزية المدهونيدبلوم التربية العام

هـ1434-33الفصل الدراسي الثاني

: أوال.: أنتاج الوسائل التعليمية

وسيلة أي وتنفيذ وتصنيع تصميم وإجراءات وأساليب طرق به ويقصد . كالهما أو تعليمية مادة أو تعليمية أداة أو جهاز كانت سواء تعليمية

التخطيط إلنتاج الوسائل التعليمية:

إنتاج عند يتبعها خطوات مجموعة اعتباره في المعلم يأخذ أن ينبغي: كالتالي وهي البيئة خامات من تعليمية وسيلة

التعليمية الوسائل إلنتاج التخطيط خطوات

دور المعلم عند إنتاج الوسائل التعليمية:

التعليمية : الوسائل إنتاج عند التالية باألدوار يقوم أن المعلم علىبتدريسه - . يقوم الذي للمنهج متأنية تحليلية دراسة إجراء

. ما - وسيلة إنتاج سيتم أجلها من التي األهداف تحديد. الطالب - خصائص عن متكاملة متأنية دراسة

. التلميذ - بيئة في المتاحة والخامات اإلمكانات تعرفالوسيلة - . إنتاج عند التعليم وتكنولوجيا المناهج في الخبراء بآراء االستعانة

2

محتوى تحليلالوسائل المقرر حصر

في التعليميةالمدرسة

على التعرفالخامات

على التعرفاستخدام كيفية

األدوات

تصميمات عملللوسائل

عرض على التصميمات

المتخصصين

مكان توفيرلعملية مجهز

اإلنتاج

الوسيلة تنفيذ

الوسيلة تجريبعملية قبلاالستخدام

سبحان الله

وبحمده

ثانيا.:استخدام الوسائل التعليمية

للوسائل استخدامه عند مهمة خطوات عدة اتباع المعلم على يجب : التالية الثالث المراحل في تتمثل التعليمية،

أوال.: مرحلة ما قبل االستخدام )مرحلةاإلعداد(

االستخدام قبل ما مرحلة

عليها نحصل التي النتائج في جميعها تؤثر كثيرة أمور إعداد إلى األمر يحتاج. تحقيقها إلى نسعى التي واألهداف

) التي : إعداد الوسيلةأ) الوسائل على المعلم يتعرف أن الضروري فمنفيها القصور ونواحي وخصائصها محتوياتها على ليتعرف عليها اختياره وقع

قبل الفيلم يشاهد أن فيجب الستخدامها خطة وعمل بتجربتها يقوم كماالتجارب بإجراء يقوم أو Y مسبقا الصوتية التسجيالت إلى يستمع أو عرضهمدى وليعرف الموجودة الخرائط بفحص أو الطالب على عرضها قبل

. وأهدافه الدرس لموضوع مناسبتها

) الوسيلة : رسم خطة للعملب) محتويات على المعلم يتعرف أن بعدكيفية عن مبدئيا تصورا لنفسه يضع الدرس ألهداف مناسبتها ومدى

3

قبل ما مرحلةاالستخدام ) االستعداد)

مرحلة االستخدام الوظيفي

بعد ما مرحلةاالستخدام

إعداد الوسيلة

رسم خطة للعمل

إعداد المكان

تهيئة أذهان

المتعلمين

التي الجديدة الكلمات أو والمشكالت األسئلة بحصر فيقوم منها االستفادةاألنشطة ألنواع تقديمها لكيفية يخطط ثم عنها اإلجابة في الوسيلة تساعد

. الطالب يمارسها التي التعليمية

) المناقشة : تهيئة أذهان الطالبج) طريقة عن المعلم يصل بأن وذلكوصلتها المستخدمة الوسيلة موضوع عن صورة إعطاء إلى والحوار

من الغرض بوضوح الطالب يدرك لكي وأهميتها للطالب السابقة بالخبراتلو بالمعلم ويحسن لذلك نتيجة منهم المعلم يتوقع وماذا الوسيلة استخدام

السبورة على وكتابتها المناقشة بعد والمشكالت األسئلة هذه بحصر قام انهومن الدراسة موضوع يتناولها التي الجديدة والمفاهيم الكلمات إضافة مع

حوله فتدور وتوزيعها بطباعتها ويقوم سلفا المشكلة هذه يعد من المعلمينأو التجربة إجراء أو فيلم عرض أو الدرس في السير مثل مبدئية بمناقشةمن الطالب يسعى واضح هدف الخبرة لهذه بذلك يصبح حتى برحلة القيام

األسئلة هذه عن اإلجابة على تساعده التي المعرفة على الحصول إلى ورائه . محددة مشكالت من أثير ما حل أو

) المعلم : إعداد المكاند) يستخدم مما الطالب استفادة يقلل ما أكثر منيساعد الذي المكان بتهيئة المعلم اهتمام عدم يرى أن التعليمية الوسائل من

الخاصة ) ( الغرفة إعتام الدرس يغفل كأن الوسائل هذه من االستفادة علىبهذه االهتمام إن الفيلم، عرض عند إال ذلك يتبين وال الضوئية بالعروض

يؤدي سليما استخداما الوسائل الستخدام المناسب المجال يهيئ العواملمنها . المرجوة الفائدة زيادة إلى

ثانيا.: مرحلة االستخدام الوظيفي :

: التالية الخطوات المرحلة هذه وتشمل

• . العرض مكان إلى الوسائل أو الوسيلة إحضار

• . عرضها ومدة ومحتواها، الوسيلة، من بالهدف الطالب تعريف

• . الوسيلة تشغيل في المتعلمين إشراك

• Y صوتا يرام ما على يسير شيء كل أن من العرض أثناء المعلم تأكدوصورة.

• . األمر لزم إذا الطالب جلوس أماكن تعديل

• . للملل Y تجنبا الوسيلة عرض في اإلطالة عدم4 الله سبحان

عدد وبحمدهنفسه ورضا خلقه

• . الوسيلة عرض في المخل اإليجاز عدم

• . الوسائل من كبير بعدد الدرس ازدحام عدم

قبل • إعدادها السابق األنشطة أو التدريبات أو األسئلة بعض توجيهالعرض.

مع • العمل خطة في تحديده السابق المناسب الوقت في الوسيلة عرضآخر بمعنى أو الطالب لطبيعة Y وفقا التوقيت اختيار في المرونة مراعاة

. الطالب لدى المناسبة السيكولوجية اللحظة

•. الواحد الدرس في وسيلة من أكثر وجود عند والتفاعل التكامل مراعاة

تطوير • يستطيع حتى العرض أثناء الطالب فعل ردود بمتابعة االهتمام . األفعال ردود مع والتكيف التعليمي الموقف

عن • النصرافهم تجنبا استخدامها بعد التالميذ أمام الوسيلة إبقاء عدم . المعلم متابعة

ثالثا.: مرحلة ما بعد االستخدام:

االستخدام بعد ما مرحلة

: التالية الخطوات المرحلة هذه وتشمل

:)أ(مرحلة التقييم

من االنتهاء بمجرد المعلم عند التعليمية الوسائل مهمة تنتهي ما كثيراأو التجارب إجراء أو الفيلم عرض بعد مباشرة الطالب فينصرف استخدامها

5

تقويم الوسيلة

متابعة الوسيلة

صيانة الوسيلة

حفظ الوسيلة

… استخدام ذلك ويعتبر الخ التلفزيوني البرنامج مشاهدة أو الخرائط عرضتحقق . ولكي استخدامها من الغرض يؤدي ال التعليمية للوسائل مبتور

يعقب أن يجب الستخدامها المعلم رسمها التي األهداف التعليمية الوسائلوأن أنجزت قد حددها التي األهداف أن المعلم يتأكد لكي للتقييم فترة ذلك

هذه مع تتناسب استعملها التي الوسيلة وأن تحقق قد المنشود التعلمبعض إثارة أو األسئلة بعض حصر الفيلم عرض سبق فإذا األهداف

إلى والتوصل األسئلة هذه على اإلجابة المعلم على يتوجب فإنه المشكالتطريق عن شفهيا ذلك يتم أن ويمكن المشكالت لهذه المناسبة الحلول

نفس وفي الصحيحة اإلجابة بتعزيز المعلم يقوم وبذلك كتابة، أو المناقشةمن النواحي جميع من استخدمها التي الوسيلة بتقييم المعلم يقوم الوقت

والهدف الطالب لمستوى العرض وطريقة المادة ناحية من مناسبتها حيثإلى يعود عندما سجالته في التقييم بهذا ويحتفظ بها االستعانة من

أفضل . تعلم لتحقيق يستخدمها وكيف متى ليعرف التالية المرات استخدامهاالتقليدية التقييم أساليب عن يبتعد أن المعلم على انه سبق مما نؤكد وهناالمحددة األسئلة إلى ويتجه ؟ شاهدوه فيما رأيهم عن الطالب يسأل كأن

تحقيقه فاته وما الطالب حققه ما الدقة وجه على يتعرف حتى الموضوعيةعالجها وطرق الضعف نقط تحديد على أقدر يكون .حتى

) مرحلة المتابعة ب)

هذه تنمية في الرغبة زيادة إلى يؤدي الخبرة اكتساب أن المفروض مناستخدام طريق عن المعلم يعمل أن وينبغي جديدة خبرات واكتساب الخبرةإجراء . أو الفيلم مشاهدة أن شك وال ذلك تحقيق إلى التعليمية الوسائل

على يجيب سوف مسجل شريط إلى االستماع أو برحلة القيام أو تجربةتساؤالت نفسه الوقت في ويثير الدرس موضوع أثارها التي األسئلة بعض

مدى في متفاوتة بدرجات الطالب يختلف كما األسئلة بهذه تتصل كثيرةيقوم أن المعلم على يجب لذلك و التعليمية الوسائل هذه من االستفادة

يعقب ولذلك التعلم عملية واستمرار الستكمال الخبرة مجاالت بتهيئةمن أثير عما لإلجابة الحوار و المناقشة من كثير التعليمية الوسائل استخدام

بيان طريق عن السابقة بالخبرات وربطها الجديدة المفاهيم وتوضيح أسئلةأو . الفيلم عرض إعادة إلى األمر يحتاج وقد بينها والخالف الشبه أوجهالقيام أو والنماذج العينات بعض دراسة أو جديدة تجارب إجراء أو التجربة

القراءة طريق عن البحث لتكملة المكتبة إلى الذهاب أو جديدة برحالتلجان أو مجموعات إلى الفصل تقسيم إلى المعلمين بعض ويعمد واإلطالعومنهم المكتبة إلى يتجه من فمنهم السابقة األعمال هذه أحد منها كل تتولى

يكلف من ومنهم الدراسة موضوع حول لوحة أو معرض بعمل يقوم منإلى مجموعة كل تنصرف ثم الفصل على وعرضه أخر فيلم عن بالبحث

6

يجتمع عملها من تنتهي أن وبعد المعلم وإشراف توجيه تحت عملها إنجازيربط و مجموعة كل به قامت ما ويناقش ويشاهد ليستمع بالكامل الفصل

حول الطالب خبرة إثراء إلى يؤدي مما ببعضها المختلفة المعرفة هذهمتكاملة مفاهيم وتكوين الموضوع نواحي بجميع إلمامه و الدراسة موضوع

حوله .

:)ج(صيانة الوسيلة

، منها يتلف قد ما واستبدال ، أعطال من لها يحدث قد ما إصالح أيأخرى . مرة لالستخدام جاهزة تكون كي ، وتنسيقها تنظيفها وإعادة

)د(- حفظ الوسيلة :

في استخدامها أو طلبها لحين عليها يحافظ مناسب مكان في تخزينها أي . قادمة مرات

الوسائل التعليمية وإنتاجها

السبورات التعليمية

أنواع السبورات التعليمية:

. الطباشيرية السبورة

. المغناطيسية السبورة

. الوبرية السبورة

. الورقية السبورة

. الذكية السبورة

أوال.: السبورة الطباشيرية

7

على المدرس استخدمها التي الوسائل أقدم من الطباشيرية السبورة تعتبر

مدرسي فصل منها يخلو ال ويكاد العصور، .مر

:أشكال وألوان السبورات

Y شيوعا أكثرها ولعل متنوعة، مواد من مختلفة أشكال في السبورات تأتيعلية الكتابة يمكن يجف وعندما خاص، بطالء ويطلى الخشب من يصنع ما

بالطباشير.

قواعد استخدامها:

. واضح بشكل عليها الكتابة تكون أن

. الكتابة عند الطباشير على يضغط أن

. فيها السفلي الجزء استخدام عدم

. الالمع النوع من تكون ال أن

. أخضر أو أسود لونها يكون أن

. السبورة أمام الوقوف عدم

. جيدة الغرفة إضاءة تكون أن

. الطباشير من جيد نوع استخدام

مميزاتها:

. الثمن رخيصة . االستخدام سهلة

8

ال و حول الإال قوة

بالله

. آلخر مكان من نقلها سهولة . الطباشير من ألوان عدة استخدام إمكانية . المغناطيس باستخدام عليها ورقية لوحات وضع إمكانية

عيوبها:

. والعينين والجلد التنفسي الجهاز على سيئا تأثيرا الطباشير يؤثر قد . للتالميذ ظهره المعلم يعطي استخدامها عند في األماكن جميع من بوضوح عليها مكتوب هو ما كل رؤية يصعب

الدراسة . حجرة

ثانيا.:السبورة المغناطيسية:

أو ) األبيض مناسب بلون مطلي رقيق صاج من قطعة عن عبارة هياألشكال ( عليها تعلق حيث البريستول الكرتون من بلوح مغطى أو الرمادي

خلفها صغيرة مغناطيس قطع تثبيت بعد الحروف و الرسومات و الصور  أوالصقة . بمادة

مميزاتها:

يسهل بحيث منطقي فيتسلسل الموضوع تقديم و بعرض تسمح . التالميذ مستوى مع ليتالءم الموضوع وتبديل تغيير

. الدراسية المواد لجميع تستخدم سبورة و مغناطيسية لوحة تستخدم فهي ، استخدامها أغراض تعدد

ابيض . لونها كان إذا عرض شاشة و عادي ، المحلية البيئة في المغناطيسية األلواح الحصول  كثرة وسهولة

عليها. خارج استعمالها عند المختلفة الجوية بالحاالت األلواح تتأثر ال

) التعليمي) الموقف الصف أو الصور استخدام فيها يتوفر التي تلك خاصة و التالميذ انتباه تشد

الممغنطة الحروف أو الرسومات التعليمية المادة تحريك مرونة

9

الدرس عناصر لتقديم المنطقي التسلسل سواء zحد على والمتعلم المعلم من كل يستخدمها المتتابعة المعلومات عرض المجسمة المواد عرض

مقترحات الستخدامها:

خلفه في مقوى ورق على الحروف أو الرسومات أو الصور تلصق . المغناطيس من قطعة

-قطعا يقطع الممغنط المطاط من شريط على الحصول يمكن . األسهم أو الصورة بخلفية ويلصق صغيرة

-والصور الرسوم بين المغناطيسية السبورة على نجمع أن يمكنوالعينات .

ثالثا.: السبورة الوبرية:

مثبت ، كافية وبمساحة الفلين من أو معدني أو خشبي لوح عن عبارةاللوحة ) ( . من الوظيفي الغرض تالءم بطريقة وبرة ذو وبري قماش عليه

قورنت ما إذا بالفصل استعمالها في Y شيوعا أقل الوبرية السبورة تعتبر. الطباشيرية بالسبورة

مميزاتها:

. الطباشيرية بالسبورة مقارناها إذا االستخدام نظيفة أنها. ومشوقة جذابة . آلخر فصل من نقلها الممكن فمن الوزن خفيفة. السبورة على كالرسم المعلم صعوبات بعض تعالج. والطالب المعلم استخدامها في يشارك جديدة أفكار لتكوين بسهولة عليها البيانات تحريك يتم

عليها . التدريب من التالميذ وليتمكن . التعليمية المراحل جميع تناسب . تكلفتها وقلة إنتاجها سهولة. مسبقا. تحضر ألنها المعلم وجهد وقت توفر

10

. Y جزءا Y جزءا أو واحدة دفعة إما المواد لعرض تصلح

عيوبها:

المعلومات لعرض جدا محدودة مساحتها المغناطيسية بالسبورة مقارنة المرات من محدود لعدد استخدامها

) التلف) سريعة والطباشيرية والطالب للمعلم أمراض يسبب مما الغبار يجمع الوبري القماش

كيفية استخدامها في الفصل:

التالميذ .-1 نظر مستوى في تكون بحيث الفصل في وضعها يكون أن يجب

التالميذ   -2 ولعدد فيه ستعرض الذى للمكان مناسبة مساحتها تكون أنبالفصل .

الساقط   -3 الضوء كمية حيث من بالفصل المناسب المكان في توضع أنعليها .

بحيث   -4 عرضها يحسن وإنما التعليمية المواد من بالعديد اللوحة تزدحم أالواحد . وقت في متتامة فكرة كل تكون

تسقط .   -5 ال حتى الوزن خفيفة المعروضة المادة تكون أن

يكون   -6 وأال وبرية مادة من Y مصنوعا المعروضة المادة قماش يكون أنطويلة لفترة Y مخزونا

رابعا.: السبورة الورقية:

11

وهي ، الدراسية الفصول في المستخدمة الحديثة السبورات من تعتبرمعدنية حلقات في مثبتة األبيض الورق من اللوحات من مجموعة عن عبارةمن االنتهاء عند للخلف ورقية لوحة كل قلب يستطاع بحيث الحركة مرنةيريدون ما رسم أو بكتابة التالميذ أو المعلم يقوم أن يمكن كما ، استخدامها

. األخرى بعد ورقة ويستخدموا

كيفية استخدامها:

. الرؤية من يتمكن الكل أن من تأكد. ورقة لكل Y واضحا Y عنوانا اكتب باختصار .7 – 5سج{ل الورقة على جمل. Y مقروءا وخ�ط~ك Y متقنا كن. األوراق رقم استخدامها ستعيد كنت إذا

مميزاتها:

: إلى باإلضافة الطباشيرية السبورة أغراض نفس تخدم. Y مسبقا المحتوى إعداد تم إذا الوقت توفر. والتنقل الحمل سهلة. النقاط تلخيص في مفيدة. الجماعية األنشطة في جذابة. عرضها وإعادة بها االحتفاظ يمكن. بعد فيما التدريب أنشطة توثيق في مفيدة

12

عيوبها:

الطباشيرية بالسبورة مقارنة أكبر تكلفتها ورقة كل في محدودة المسافة. Y طويال تعيش ال

السبورة الذكية

تعريفها:

، التعليم تكنولوجيا في المستخدمة التعليمية الوسائــل أحـدث من هيالتي التفاعلية الحساسة البيضاء السبورات أو اللوحات من خاص نوع وهــي

. السبورة جهاز ويصنف لها خاصة بأقالم أو باللمــس معها التعامل يتممن يعمل بل مستقال يعمل ال وهو اإللكترونية العرض أجهزة ضمن التفاعلية

. البيانات عرض وجهاز شخصي كمبيوتر بجهاز توصيله خالل

نشأة السبورة الذكية:

عام في الذكية اللوحة تصميم في التفكير كـــــل 1987بدأ قبل منالرائدة الكبرى الشركات إحـــــدى في نولتون ونانسي مارتن ديفيد مــــن

األبحاث وبدأت األمريكية، المتحدة الواليات كندا في التعليم تكنولوجيا فيلوحة ألول الفعلي اإلنتاج كان ثم ، تتواصل الذكية اللـــوحة جـــــدوى على

عام في سمارت شركة قبل من . 1991الذكية

مسمياتها:

1.. الذكية .2السبورة اإللكترونية. .3السبورة الرقمية. السبورة.4السبورة(.5البيضاء. التفاعلية. ) اللوحة التفاعلية السبورة

مكوناتها:

13

الذكية السبورة مكونات

البرمجية ) (Softwareالمكونات المادية ) (Hardwareالمكونات

الله إال إله الشريك ال وحدهالملك له له

وهو الحمد وله

الذكية السبورة مكونات

أوال.: المكونات المادية

إلظهار - – – زر رقمية ممحاة رقمية حبر أقالم أربعة تفاعلية بيضاء شاشة. المساعدة – – زر األيمن الفأرة زر الشاشة على المفاتيح لوحة

الذكية للسبورة المادية المكونات

ثانيا.: المكونات البرمجية:

المالحظات/ دفتر برنامج Notebookأ

المسجل/ برنامج Recorderب

الفيديو/ مشغل برنامج Video playerج

استخدامات السبورة الذكية:

الدراسي. 1 الصــــف في تستخدم

العمـل. 2 وورش والنـــدوات والمؤتمرات االجتماعــــات في

االنترنـــت. 3 خــــالل مــن التواصــل في

شرحه. 4 تم مــا إرسـال و طباعـة و بحفـظ للمستخــــدم تسمــــح هـــيالتواجد من تمكنهم عدم حالة في اإللكتروني البريد طريق عن لآلخريـــن

مايكروسوفـــت. 5 برامـــج معظم استخــدام بإمكانية تتمـيز أنهـــا كماالمـــــادة إثــــراء في مباشر بشكــل يسهم مما االنترنت وبرامج أوفيس

وجذابة . ومشوقة مثيرة بأساليب المادة تعرض لكونها

14

وذلك. 6 عرضها خالل الوسيلة مـــع المتعلمين جميع تفاعــــل من تمكن كماالوسيلة استخـــدام في المتعلمين بعض لمشاركة الفرصة إتاحة خالل من

التعلم . أثـــر بقاء ذلــــك على ويترتب

مميزاتها:

1. الوقت. توفير

2. التدريسية. الهيئة كادر نقص مشكلة حل

3. الكمبيوتر. استخدام مهارات وتعليم مشوقه بطريقة الدروس عرض

4. الدروس. عرض وإعادة تسجيل

5. بعد. عن التعلم

6 ) الصلة. ) ذات المعلومة عن والبحث اإلنترنت العنكبوتية الشبكة في اإلبحارالدرس بموضوع

معوقات استخدامها:

مرتفعة .(1 صيانتها تكاليف أن كما ، شراءها ثمن ارتفاع

مثل- (2 كامل بشكل العربية اللغة تخدم تحويل:  ال خاصية توفر عدمرقمية كتابة إلى العربية اليدوية الكتابة

عليها- .(3 التدريب من بد فال األخطاء كثرة يحتمل ال حساس جهاز تعتبر

وضوح- (4 عدم أو الميكانيكي التشويش مثل المادية التسهيالت ونقصالغرفة في اإلضاءة نقص أو الصورة

وتسبب (5 الفصل في السير حركة تعرقل التي الكهربائية األسالك وجود. المتعلمين أو المعلم أحد تعثر حدوث إلى تؤدي وقد فوضى

جهاز (6 ضوء وجود مع أمامها والوقوف التفاعلية السبورة استخدامللغاية صعبة فيها الرؤية يجعل مما عليها الظالل النعكاس يؤدي العرض

التعليمي .(7 الموقف أثناء أعطال حدوث من المعلمين خوف

ليساعد (8 المدرسة في التفاعلية السبورة في متخصص توفر عدماستخدامها . في المدرسين

التفاعلية (9 السبورة الستخدام التسهيالت و المادية اإلمكانات توفر عدمإلخ ) , .. ( تطبيقية برامج انترنت شبكة توفر مثل الصف في

استخدامها .(10 يتم مرة كل في السبورة وتعيير ترتيب إعادة إلى تحتاج

15

لصيانتها (11 وعاملين كوادر توفر .ندرة

األشياء الحقيقية

تعريفها:

بيئتها من أخذها بعد أو الحقيقية، بيئتها في هي كما األشياء ذوات هيعليها تعديالت أو تغييرات أي إجراء دون الفصل في التالميذ على لعرضها

. والطيور األسماك، النباتات، ، الحيوانات مثل

مميزات التعلم باستخدام األشياء الحقيقية:

O. الخالق عظمة في والتفكر التدبر

O عملية تثبيت على التعليمية الوسائل أقوى من الحقيقية األشياء تعتبرالتلميذ . لدى والتعلم اإلدراك

O . دقيق بشكل المعلومة توصل

O – – فال فيها يعيش التي به المحيطة بالبيئة التلميذ يتعلمه ما ربطخصائص من حوله بما له عالقة ال المدرسة في يتعلمه ما أن يشعر

بيئية.

O. المتعلم لدى العلمي البحث تنمية

O قرب عن الدراسة على المتعلم الحقيقية األشياء استخدام يشجع

O واللمس بالمشاهدة تسمح فهي للطالب حقيقية واقعية خبرات توفرالتعليم في المهمة العمليات من وغيرها والتناول .والفحص

العيــنــات

، الشيء ذلك لخصائص ممثلة تكون بحيث ، حقيقي شيء من جزء هيتكون وقد المشتل في والنبات الحوض في األسماك كعينات حية تكون وقد

الصخور كعينات لجماد عينة تكون وقد ، Y مثال كورقة النبات من كجزء ميتةوالسوائل والمالبس والنقود والمعادن

أنواع العينات:

O حفظه عند خصائصه في تغيير أي عليه يطرأ ال والذي األول النوعاألسماك . حوض في األسماك كعينة

16

O عند الخصائص بعض في التغير بعض عليه يطرأ ما وهو ، الثاني النوعأو طويلة مدة به االحتفاظ لصعوبة أو لندرته أو لخطورته نتيجة حفظه،

لعقرب أو لثعبان كعينة ، الفصل داخل يحدثه قد الذي النظام لسوء . Y مثال

طرق عرض وحفظ العينات:

O . : الحوض في األسماك عينات كعرض الطبيعية بحالتها العينات عرض

O : تكون ما Y كثيرا وهي الجاف الحفظ طريقة تتبع طريقة وهي التحنيطالحيوانات في

O :وبعض النبات في تكون ما Y غالبا لكنها للتحنيط مشابهة وهي التصبيرالكائن تخليص Y أيضا به يقصد والتصبير كالفراش، الصغيرة الحشرات

أو قائم وضع في يكون قد للنبات والتصبير به، الموجودة الرطوبة من . سطحي وضع

O : كمواد الخاصة المواد بعض إلى نحتاج وهنا العظمية الهياكل حفظ . وغيره التثبيت

O : النوع في Y سابقا شرحناها التي الطريقة وهي السوائل في الحفظ . العينات حفظ طرق من الثاني

O : إما النوع هذا يستخدم الغالب وفي الشفاف البالستيك في الحفظبين مقارنة لعمل أو Y مثال كالضفدع معين لكائن النمو أطوار لتوضيح

أن بد وال ، البذور أنواع بين كالمقارنة مختلفة لكنها واحد نوع من أشياءباستخدام الهواء من Y فارغا يكون أي الهواء من البالستيك تفريغ يتم

للتفريغ . خاص جهاز

O : وعلى ، عينات هي المجهرية فالشرائح المجهرية الشرائح إنتاجمجهرية شريحة إنتاج كيفية على يتدرب أن العلوم معلم خاصة المعلم

عليها والحافظة المثبتة المواد إضافة وكيفية

عيوب العينات:

O: بسبب إما العينات توفير أحيانا يتعذر

O. األلماس : , الذهب مثل المادية التكلفة ارتفاع

O. الخطرة : الكيميائية المواد مثل للطالب آمنة غير

O. الطبيعة في وجودها ندرة

17

إال إله ال أنت

سبحانك

O. الطبيعية الظروف وفق حفظها يصعب العينات بعض

O , أجهزة أو المجهر مثل أخرى وسائل إلى العينات دراسة يحتاج قدالتكلفة , . من يزيد مما الكترونية

النمــاذج

بشكل مصنوعة ولكنها حقيقية أشياء ليست أنها إال مجسمة مواد هيبشكل خصائصه معظم وتشرح الحقيقي للشيء تجسيدا لتمثل جيد

التعلم . عملية �سهل ي مبسط

متى نستخدم النماذج؟

O. ومعقد الحجم كبير األصل يكون عندما

O النادرة واألشياء الفنية اآلثار مثل لمسه ممنوع األصل يكون عندما. المحنطة والكائنات التاريخية والمتاحف

O المدرسة بيئة خارج لوجوده عليه الحصول يصعب األصل يكون عندماثمنه غالء أو

O آمن غير األصل يكون عندما

O. الزمنية الفترة تختلف عندما

O المادة حاالت و الرياضية األشكال مثل المنطقية األشكال لتوضيح

أنواع النماذج حسب الشكل:

O :نماذج الشكل الخارجي

صنعها- في االهتمام ويكون لألصل الظاهري الشكل لتبين تستخدم . األرضية للكرة نموذج مثل العام الشكل في لألصل النموذج مماثلة

O:نماذج التركيب الداخلي

أو- العرضي القطع طريق عن أما الداخلي التركيب إلظهار وتستعمل. اإلنسان لجسم نموذج مثل المحتويات، تفكيك

Oالنماذج المتحركة:. الدموية للدورة أو لقطار نموذج مثل

Oالنماذج الشفافة :. أمه رحم في للجنين نموذج مثل

18

أنواع النماذج حسب الحجم:

O. الفواكه نماذج مثل األصلي للحجم محاكاة

O الكرة نموذج مثل الدرس حجرة في المساحة وتختزل مصغرةاألرضية.

O مثل المجردة بالعين ترى ال التي لألشياء مكبره صورة وتعطي مكبرة. األذن أو العين نموذج

المواد المستخدمة في صناعة النماذج:

والشمع والنحاس كالحديد والمعادن والجبس والبالستيك الخشباإلسفنج ومادة الجرائد ورق وعجينة واإلسفنج

مميزات النماذج:

O مثل وإبرازها الهامة المالمح على التركيز يتم النماذج استخدام فياألزرق باللون واألوردة األحمر باللون الشرايين

O يسهل مما الحقيقي الشيء في واضحة ترى ال التي األشياء �بسط تاستيعابها .

O أو المادية التكلفة مثل الحقيقية األشياء في تكون التي العيوب تتالفى. الزماني أو المكاني البعد أو ندرتها أو األمان

O) للمركبة ) الداخلية الحركة مثل بطيء بشكل الزمنية الحاالت تشرح.) الساعة ) عقارب وحركة األرض دوران مثل سريع وبشكل

O. طويلة أعوام مدى على استخدامها وممكن بها االحتفاظ سهل

عيوب النماذج:

O. الحقيقية األشياء كدقة الشكل تصف ال

O. الحقيقي الشيء تكلفة من أكثر المادية تكلفتها األحيان بعض تكون

O من لذا للمتعلم خاطئة المعلومات بعض تصل قد الحجم تغير بسبب. الحقيقي الشيء أبعاد توضيح الضروري

الخــــرائط

19

من Y كارتوجرافيا Y تمثيال منه الجزء أو األرض لسطح تمثيل عن عبارةرسم طريق عن عليها والبشرية الطبيعية الظواهر توضيح أجل

ورموز محدد خريطة ومسقط معين رسم مقياس فيه يعتمد تخطيطي . عليها متعارف وألوان

أنواع الخرائط:

خرائط تاريخية، سياسية، اجتماعية، نباتية، مناخية، طبيعية، خرائط. وصماء اجتماعية، خرائط مواصالت،

مهارات استخدام الخرائط وتوظيفها:

الخريطة :1 اختيار مهارة ـ

الصلة حيث من ـ للدرس المناسبة للخريطة المعلم اختيار وتعنىوحداثة ، التالميذ ومستوى ، الكارتوجرافي واألسلوب ، بالموضوع

من والمتعددة المختلفة النوعيات بين من ـ والوضوح ، ودقتها المعلوماتالخرائط

الخريطة : 2 عرض مهارة ـ

بذلك يرتبط أن يجب وإنما المناسبة الخريطة المعلم يختار أن يكفي الالتوقيت واختيار ، الخريطة لعرض اإلعداد خالل من ، لعرضها الجيد األسلوب

لملء المناسب األسلوب واختيار ، التالميذ إلى وتقديمها ، لعرضها المناسبالصماء . الخريطة بيانات

الخريطة :3 فهم مهارة ـ

ظاهرات من تحتويه ما وتحليل الخريطة قراءة على القدرة بها ويقصدمنها . المعلومات واستنتاج وتفسيرها

التقويم- :4 في الخريطة استخدام مهارة

الدرس عناصر حول أسئلة توجيه في الخريطة استخدام وتعنى ، الخريطة تمثلها التى الظاهرات بين الموجودة العالقات حول أو ، والخريطة

وتوجيه ، أساسية تعميمات أو مفاهيم تكون قد التى االستنتاجات حول أواستفادة ومدى الدرس أهداف تحقيق في الخريطة دور على للحكم أسئلة

الدرس . توضيح في منها التالميذ

الخريطة :5 صيانة مهارة ـ

، معالمها تشوه ال بحيث بحرص واستخدامها الخريطة تناول بها ويقصدممكنة . فترة ألطول التدريس في منها االستفادة يمكن وبحيث

الخريطة :6 توجيه مهارة ـ20

الموضحة الظاهرات اتجاهات تنطبق بحيث الخريطة وضع بها ويقصدالخريطة على الشمال اتجاه يصبح أي ، الطبيعة على نظائرها مع عليها

. الطبيعة على الشمال التجاه Y مطابقا

التعلم اإللكتروني

: مفهوم التعلم االلكتروني

الحديثة االتصال آليات باستخدام للتعليم طريقة هو اإللكتروني التعليم ، ورسومات ، وصورة صوت من المتعددة وسائطه و وشبكاته حاسب منبعد عن كان Yسواء اإلنترنت بوابات وكذلك إلكترونية، ومكتبات ، بحث وآليات

أنواعها بجميع التقنية استخدام هو المقصود المهم الدراسي الفصل في أو. فائدة وأكبر جهد وأقل وقت بأقصر للمتعلم المعلومة إيصال في

تاريخ التعلم اإللكتروني:

عام م:1983قبل

بين االتصال وكان الحاسبات أجهزة انتشار قبل التقليدي المدرس عصر وفي. فقط الدرس قاعة في والطالب المدرس

من الفترة م:1993إلى 1984في

واألقراص والماكنتوش الويندوز استخدام فكان المتعددة الوسائط عصر. التعليم لتطوير رئيسية كأدوار الممغنطة

من الفترة م:2000إلى 1993في

عرض وبرامج االلكتروني البريد ظهر ثم للمعلومات العنكبوتية الشبكة ظهورالفيديو.

من بعدها 2001الفترة وما

واستقبال المواقع تصميم تسهل التي العنكبوتية للشبكة الثاني الجيل. وفيديو صور أو صوتية بمؤثرات مصحوبة أو فقط كتابية كانت سواء الملفات

اليسر من وأصبح اآللي بالحاسب الموصلة الفيديو كاميرات انتشرت كذلك. الشفهية المحادثة أثناء اآلخر الطرف رؤية

من العديد في واعتماده االلكتروني التعليم انتشار في ساهم ذلك وكل. Y أيضا والقديمة الحديثة التعليمية المؤسسات

21

الله حسبناالله سيؤتينا

إنا فضله من

أنواع التعلم اإللكتروني:

- التعليم التزامني :1

وبرمجيات أدوات يستخدم ألنه بذلك وسمي الهواء على التعليم هوالحاسب جهاز أمام الوقت نفس في والطالب المعلم تواجد تتطلب تزامنيةحدود دون المعلم وبين وبينهم أنفسهم الطالب بين النقاش إلجراء اآللي

أدواتها : أمثلة ومن للمكان

طريق – – عن المؤتمرات البرامج بعض في المشاركة البيضاء األلواحهذه – أمثلة ومن الدردشة غرف الصوت طريق عن المؤتمرات الفيديو

الفصول:

( Paltalk   –   Room talk –     hp Vertual Classroom – Centra – Learnlinc   )

- التعليم غير التزامني :2

ال ألنه بذلك وسمي المباشر غير التعليم وهو الذاتي التعلم نظام هوأدوات ويستخدم المكان، أو الوقت نفس في المتعلمين وجود إلى يحتاج

: التمارين أداء مثل معها بالتفاعل للطالب تسمح تزامنية غير وبرمجياتوالدرجات المراسالت وقائمة النقاش وساحات الدروس وقراءة والواجبات

والتفاعل التعليمية المادة مراجعة من الطالب تمكن وهي الواجبات وإرسال: الفصول هذه أمثلة ومن العالمية الشبكة خالل من محتواها مع

(Claroline - Moodle - Webct -Schoolgen )

أهداف التعلم اإللكتروني:

تفاعلية- 1 تعليمية بيئة خلق

2. الخارجية- والبيئة المدرسة وبين والمدرسة األمور أولياء بين العالقة تعزيز

والمساعدين- 3 والمعلمين الطالب بين التفاعل عملية دعم

الحديثة- .4 التعليمية التقنيات الستخدام التقنية المهارات المعلمين إكساب

االتصاالت- 5 تقنيات الستخدام الالزمة الكفايات أو المهارات الطالب إكسابوالمعلومات .

معيارية- 6 صورة في وتقديمه التعليم نمذجة

التطورات- 7 مع يتواكب حتى التعليمية العملية في المعلم دور تطويروالمتالحقة . المستمرة والتكنولوجية العلمية

22

الطالب- 8 اتصاالت دائرة توسيع

التعليمية- .9 المؤسسات عمل وإدارة لتنظيم تعليمية شبكات خلق

الفروق- 10 مراعاة مع مختلفة عمرية فئات يناسب الذي التعليم تقديمبينهم . الفردية

مميزات التعلم اإللكتروني:

االلكتروني -1 التعليم الرقمية " " . يوفر الثقافة تسميتها يمكن جديدة ثقافة

فئات- 2 لمختلف التعليم فرص إتاحة في االلكتروني التعليم يساعدالمجتمع .

3. مكان- أي وفي وقت أي في التعليم يوفر

وإثراء  يسهم- 4 التفكير تنمية في االلكتروني . التعليم التعلم عملية

تكلفة- 5 خفض على االلكترونية الجامعات أو االلكتروني التعليم يساعدعدد زاد كلما . التعليم الطالب

نفسه- 6 على االعتماد في الطالب . يساعد

وتحديث- 7 وتعديل التعليمية والبرامج المواقع تحديث بسهولة يتميز , الطالب إلى المعلومات هذه نقل سرعة وأيضا فيها المقدمة المعلومات

. الرقمية المعلومات شبكة على باالعتماد

بين- 8 النظر ووجهات والخبرات اآلراء لتبادل التواصل إمكانية من يزيدبعضهم , . الطالب وبين ومعلميهم الطالب

نفسه- .9 عن التعبير في للطالب والجرأة الحرية يعطي

ضيق- 10 مع المتزايدة األعداد مشكلة على االلكتروني التعليم يتغلبالنظرية . والتخصصات الكليات في خاصة المتاحة اإلمكانات وقلة القاعات

معوقات التعلم اإللكتروني:

النامية- .1 الدول غالبية في التحتية البنية ضعف

2. المرتفعة- ورسومه باالنترنت االتصال صعوبة

الحديثة- .3 التقنيات استخدام بمهارات المتعلمين إلمام عدم

الوسائط- 4 باستخدام بالجامعات التدريس هيئة أعضاء اقتناع عدمالتدريب . أو التدريس في الحديثة االلكترونية

23

اإللمام- , 5 وعدم االلكتروني التعامل بأهمية اإلدارية الهيئة وعي عدمالتعامل . هذا بمتطلبات

التعليمية- 6 العملية في دورهم من التقليل من التدريس هيئة أعضاء تخوفتكنولوجيا واختصاصي التعليمية البرمجيات مصممي إلى دورهم وانتقال

التعليم.

التقويم- .7 ووسائل أدوات تطبيق صعوبة

أقل- 8 مكانة ذو بأنه بعد عن االلكتروني التعليم إلى المجتمع أفراد نظرة. النظامي التعليم من

تمنحها- 9 التي بالشهادات الدول بعض في الرسمية الجهات اعتراف عدمااللكترونية . الجامعات

التعليمية- 10 البرمجيات وإنتاج تصميم في العالية EducationalالتكلفةSoft Were.

وجــود لعدم التعلم في الذاتية الرغبة ولديه مجتهد دارس إلى يحتاجاإلنساني ) ( . التفاعــل لوجه وجها المواجهة

التعلم المتنقل

تعريفه:

المتنقل Yا Mobile learning التعلم أحيان عليه يطلق والذي ، m-learning، المحمولة األجهزة باستخدام يتم الذي التعلم الهواتفمثل   صغيرةالهو

اإللكتروني و Smart phones الذكية للتعليم امتدادا يعد .E-Learningهو

لماذا نستخدم التعلم المتنقل؟؟

الدراسات من العديد )  أظهرت المتنقل التعليم بتكنولوجيا -M الخاصةlearning  )Mobilelearning  التعليم في التكنولوجيا هذه استخدام وراء أن

: التالية األسباب

1. أيدينا. بين استخداما التكنولوجية األجهزة أكثر هو النقال الهاتف أن

التعاوني. 2  التعلم في جيدة أداة يعتبر وهو اجتماعية، أداة هو النقال الهاتف. واآلراء المعلومات تبادل خالله من يتم حيث

وزمان. 3 مكان أي في استخدامها يمكن والمحمولة المتنقلة . األجهزة

24

للتواصل. 4 للمتعلمين الفرصة العملية يتيح أطراف مع بسهولة التفاعل و. األخرى التعليمية

أوجه االختالف بين التعلم اإللكتروني والتعلمالمتنقل:

مثل. 1 سلكية إلكترونية تقنيات استخدام على اإللكتروني التعلم يعتمدالمكتبية المحمولة  Desktopsالحاسبات التعلم. Laptops والحاسبات أما

النقالة الهواتف مثل السلكية تقنيات استخدام على فيعتمد المتنقل

أماكن. 2 في الوجود ضرورة يتطلب وهذا سلكيا، باإلنترنت االتصال يتم . فيتم المتنقل التعلم في أما الهاتفي االتصال خدمة تتوفر حيث محددة

في بالحضور االلتزام دون مكان أي في يتم وهذا السلكيا باإلنترنت االتصالوقت أي في وتصفحه اإلنترنت إلى الدخول عملية يسهل مما محددة أماكن

. مكان وأي

بعضهم. 3 المتعلمين بين الرسائل تبادل بسهولة المتنقل التعلم يمتازرسائل طريق عن المعلم وبين وبينهم التعلم  SMS البعض، في أما

أو المعلم عليه يطلع ال وقد اإللكتروني البريد إلى يحتاج فاألمر اإللكتروني. الحال في الطالب

مكان. 4 يشترط ال حيث مكان أي وفي وقت أي في المتنقل التعلم يسهلأجهزة أمام الجلوس يتطلب الذي اإللكتروني التعلم عكس على معين

. محددة أماكن في المحمولة أو المكتبية الحاسوب

التعلم. 5 نموذج في المتعلمين بين اإللكترونية والكتب الملفات تبادل يسهلباستخدام أو البلوتوث تقنية طريق عن ذلك يتم أن يمكن حيث المتنقل

. اإللكتروني التعلم في يتوفر ال وهذا الحمراء، تحت األشعة

المتنقل. 6 التعلم يستخدمها التي الالسلكية التقنيات في التخزين إمكاناتالتعلم يستخدمها التي السلكية التقنيات في التخزين إمكانات من أقل هي

اإللكتروني.

سلبيات التعلم المتنقل:

فإن التعلم من النوع لهذا العديدة الفوائد رغم أنه إلى الدراسات نتائج تشير: ومنها السلبيات من العديد له

1. المتنقلة. الهواتف أجهزة في التخزين سعة محدودية

2. المتنقلة. التكنولوجية األجهزة بطارية شحن مواصلة

25

3. الشخصي. الحاسوب من أقل المتنقلة األجهزة تحمل قوة

الهواتف. 4 وخاصة والتغيير التحديث كثير المتنقلة التكنولوجية األجهزة سوق. الصالحية منتهية األجهزة يجعل التقدم هذا مجاراة عدم ولذلك المتنقلة،

تم بحمد الله

26

إال سهل ال اللهمسهال جعلته ما

تجعل وأنت