Тема самоосвіти: розвиток пізнавальних потреб

через свідоме читання

Підготувала: вчитель початкових класів

Єлісєєва О.О.

Читацька культура - це сукупність знань, умінь та почуттів читача, які дозволяють йому повноцінно засвоювати інформацію.

Читацькі уміння та навички виховуються протягом усього життя особистості, але фундаментом розвитку читацької діяльності людини разом із родинним вихованням мають стати шкільні уроки читання в початковій школі. А належний рівень сформованості читацьких умінь-запорука життєвого досвіду.

У позакласній роботі з читання я проводжу літературні ранки,вікторини, конкурси на краще читання, інсценізації. Вся ця робота допомагає моїм учням в роботі над творами у класному читанні,розширює кругозір учнів,збагачує їх знання.

Позакласне читання

Без навичок швидкого, правильного, виразного читання не може існувати свідоме читання. Сформувати навички читання вголос допомагає система прийомів і вправ, що вдосконалюють зорове сприймання і вимову. Ці вправи спрямовані на розвиток зіркості до буквеного складу і на збільшення “ поля читання”. Я раджу скористатися методом моментального зорового сприйняття. Виготовляю картки зі словами різного буквеного складу, зображені друкованим шрифтом.

Вправи для розширення “поля читання”

1.Набори карток з односкладовими словами(ау,уа,ои, мак,рак,лак, вовк, банк,стіл,стриж,згриз).

2.Картки з двоскладовими словами.

3.Картки з трискладовими словами.

4.Картки з багатоскладовими словами.

Наприклад

Практикую

-промовляння голосних у різних сполученнях- і-й, е-і, а-е ,и-у, і- а –е, и-е-і.

- голосних з приголосними- ри-ир, тр-три, тр-ра

- “біг по доріжці”- ши-ша-шо-шу-ше-ші.

-вимова складів- пошепки-повільно-швидко- ла-ра-лу-ло,рі-ре-лі-ло.

Для збільшення кута зору записую на дошці слова:

Автор Атлас Атлас Атлет Атом Арешт Акробат Атракціон Апарат Автомобіль Пропоную за 5- 10 с.

прочитати мовчки слова, не розбиваючи на склади,а миттєво пізнаючи їх. Періодично даю завдання

-хто найшвидше прочитає?

-хто прочитає текст за 1 хвилину?

З досвіду роботи

Основна мета,яку я ставлю перед собою,- берегти й охороняти маленьку особистість,виховувати у неї в процесі навчання любов до праці,краси,дружби,природи,намагатися залучити дітей до процесу творення самих себе. “Не змушуй,а зацікавлюй”- такий принцип моєї роботи.

Для оптимізації процесу навчання читанню я впроваджую систему роботи,яка дає змогу молодшим школярам оволодіти навичками правильного читання,удосконалити його швидкість, допомогти глибше зрозуміти прочитане. Зважаючи на всі складові навичок читання ,я пропоную три групи вправ.

Завдання першої групи пропоную учням ,які допускають велику кількість помилок під час читання тексту. Наприклад:читання рядків навпаки словами,читання слів навпаки буквами, “зачароване слово”,читання лише другої половини слів.

Друга група розвиває швидкість читання( читання з підрахуванням слів,пошук заданих слів,читання рядків із закритою нижньою частиною букв)

Третя група спрямована на формування вміння свідомого ,чіткого,безпомилкового читання(читаємо

текст,закриваючи останні три букви всіх рядків аркушем паперу,шукаємо в тексті змістовні небилиці,шукаємо уривки із різних текстів)

Крім цього я використовую різні прийоми і методи,які допомагають розвинути в учнів пізнавальні потреби через свідоме читання,закласти основи читацької

культури.

-Зміна видів і прийомів читання

-Змістовне прогнозування

-Творчі види робіт -Літературні ігри,шаради,вікторини -Пропагування книжки -Робота клубу

допитливих Групові форми роботи

Показники темпу читання вголос Клас ¦ I семестр ¦ II семестр ¦--------------+------------------------+------------------------¦¦ 2 ¦ 35 - 45 сл./хв. ¦ 50 - 60 сл./хв. ¦¦--------------+------------------------+------------------------¦¦ 3 ¦ 65 - 70 сл./хв. ¦ 75 - 80 сл./хв. ¦¦--------------+------------------------+------------------------¦¦ 4 ¦ 80 - 85 сл./хв. ¦ 90 - 95 сл./хв. ¦------------------------------------------------------------------

На власному досвіді я переконалася,що творчий підхід учителя й учнів до процесу навчання сприяє свідомому й міцному засвоєнню програмного матеріалу. У моїх вихованців підвищилась віра у свої

сили ,з’явилась зацікавленість і любов до читання.

1.Знання книг за конструктивно-оформлювальними елементами.

2.Знання книг за серіями. На початок вересня 2011 року

жоден учень не вмів читати . Результати темпу читання

вголос на травень 2012року(кінець 1 класу) і на грудень 2012року(кінець І сем.2 класу)представлені в таблиці.

№п/п

Прізвище, ім’яучня

Травень 2012

Грудень2012

Квітень2013

1. Багній Денис

13 37 45

2. Буря Андрій 25 40 44

3. Воробйова Д.

45 88 102

4. Демяненко В.

30 42 63

5. Жданко Є. 20 36

6. Клименко Ю. 13 30 48

7. Ключнік А. 19 40 58

8. Костюков А. 43 72 86

9. Лебедєв Д. 11 13 20

10.

Любарський А.

28 44 62

11.

Мелешина К. 35 50 70

12.

Мірошник М. 34 43 56

13.

Романчук М. 22 50 63

14.

Стемпень О. 36 50 59

15.

Суриніна В. 51 97

16.

Ухач В. 28 36 52

17.

Фомінова П. 27 43 77

18.

Черкасова В. 21 52 59

19.

Чорношапка О.

25 45 82

20

Шевелев П. 10 28 38

Анкета для виявлення читацьких інтересів,умінь і навичок учнів 1 класу

- Чи вмієш ти читати? - Чи доводилось тобі

самостійно прочитати книжку? - Чи читають тобі книжки

вдома? - Що найбільше ти любиш

слухати - оповідання,вірші,казки?

- Що тобі найбільше хотілося б отримати в подарунок – іграшку, книжку,цукерки?

- Чим ти займаєшся у вільний час?

- Прізвища яких письменників ти знаєш?