Развитие мышления детей в условиях проблемно-диалогической

технологииМДОУ детский сад – с.Баскатовка

воспитатель: Емельянова Любовь Викторовна

«Золотое правило» дошкольной педагогики:«Мы должны так обучать детей, чтобы они об

этом даже не догадывались»

Программа строится в соответствии с целью и общими принципами Образовательной системы

«Школа 2100». Главная цель данной образовательной системы – создание условий

для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые

жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни

знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.

Проблемно-диалогическая технология

Цель: научить детей самостоятельно решать проблемыСредство: открывать знания вместе с детьми

Технология проблемного диалога

Постановка проблемы

• Этап формулирования темы занятия

Поиск решения

• Этап формулирования нового знания

Проблемно-диалогическое обучение

Тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний детьми посредством специально организованного педагогом диалога, при котором достигается подлинное

понимание детьми материала

Классификация методов обучения (методов введения знаний)

Традиционные методы

Сообщение темы

Сообщение знания

Проблемно-диалогические методы

Постановка проблемы

Побуждающий от проблемной

ситуации диалог

Подводящий к теме диалог

Поиск решения

Побуждающий к выдвижению и

проверке гипотез диалог

Подводящий к знаниям

диалог

Числа 2 и 3

Традиционное занятие

1.Тема: «Сегодня мы поговорим о числах 2 и 3»

2.Объяснение педагога: «Итак, слушайте внимательно…»

3.Заучивание материала: «Повтори…»

Проблемно-диалогическое занятие

1.Постановка проблемы: «Д/игра «Завяжи куклам банты» «..В чем затруднение?»

2.Поиск решения: «Что же нам делать?»

3.Создание продукта: «Придумай рассказ со словами было, стало»

Математическое развитие

Моя математика• Развитие

способностей и математических представлений младших и старших дошкольников

• Формирование словесно-логического, алгоритмического и комбинаторного мышления детей

• Сост. М.В. Корепанова, С.А. Козлова, О.В. Пронина

Дидактическая (ролевая) игра, создающая мотивацию к занятию (3-5 мин)

Затруднение в игровой ситуации (1-3 мин)

Открытие нового знания или умения (5-7 мин)

Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин) – игры по новым правилам

Развивающие задания

Итог занятия

Дети с помощью взрослого (сами!) открывают новые знания и умения – проблемно-диалогическая технология

Знакомые правила игры

Знакомые правила игры

Мы этого не знаем, мы этого еще не

умеем

Мы этого не знаем, мы этого еще не

умеем

Знакомство с новыми

правилами

Знакомство с новыми

правиламиЗнакомые

правила игрыЗнакомые

правила игры

Дидактическая игра «Ходим в гости»

Дидактическая игра «Пограничники»

• Умение решать задачи в новых, специально созданных условиях.

• Самостоятельно формулировать новый способ действия

Основная форма обучения – игра.

«Невольно чаруя и привлекая к себе как жизненное явление, игра оказалась весьма

серьезной и трудной проблемой для научной мысли»

С.Л.Рубинштейн

«Сколь бы ни был длинен путь , всегда начинается он с первого шага.»

(восточная мудрость)

сентябрь январь май

50%65%

80%