Фгос воспитание

Воспитательный потенциал ФГОС общего образования

Логвинова И.М.4.12.2012

Содержание

1.ФГОС о целях и результатах общего

образования2.Цели и место внеурочной деятельности

обучающихся в образовательном процессе школы.

3.Организация, содержание и формы внеурочной деятельности обучающихся

Идеология ФГОС

Духовно-нравственное воспитание личности

Гражданская идентичность Системно - деятельностный

подход

Целостная образовательная среда

Другиевидыдеятельности

Внеурочнаядеятельность

Деятельностьна уроке

Целостная образовательная среда

ДеятельностьДеятельность на урокена уроке

ВнеурочнаяВнеурочнаядеятельностьдеятельность

Другие Другие деятельностидеятельности

Воспитательный потенциал урочной деятельности:

Программы отдельных учебных предметов

(Цели, ценностные ориентиры, результаты, виды учебной

деятельности)

Приказыот 26 ноября 2010 г. №1241

Регистрационный № 19707 от 04 февраля 2011 г.

от 22 сентября 2011г. №2357 Регистрационный № 22540 от 12 декабря 2011 г.

О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки

Российской Федерацииот 6 октября 2009 г. № 373

Место внеурочной деятельности в

образовательном процессе

• Основная образовательная программа основного общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.

Основные задачи внеурочной

деятельности

• обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

• оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;

• улучшить условия для развития ребенка; • учесть возрастные и индивидуальные

особенности обучающихся

Направлениявнеурочной деятельности :

• спортивно-оздоровительное,

• духовно-нравственное,

• социальное,

• общеинтеллектуальное,

• общекультурное.

Формывнеурочной деятельности:

• экскурсии,

• кружки, секции,

• круглые столы, конференции, диспуты,

• школьные научные общества,

• олимпиады, соревнования,

• поисковые и научные исследования,

• общественно полезные практики и др.

Организация внеурочной деятельности

• учебный план образовательного учреждения (часть, формируемая участниками образовательного процесса: дополнительные образовательные модули, спецкурсы, школьные научные общества, учебные научные исследования, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной);

• дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования);


• образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта;

• классное руководство (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.);


• деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого)

• инновационная (экспериментальная) деятельность по разработке, апробации, внедрению новых образовательных программ, в том числе, учитывающих региональные, этнокультурные особенности

• муниципальные межведомственные программы

Воспитательные результаты и эффекты

внеурочной деятельности школьников

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень Первый уровень – приобретение школьником – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.реальности и повседневной жизни.

Уровни воспитательных результатов

Второй уровень Второй уровень – формирование позитивных отношений – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в ценностного отношения к социальной реальности в целом. целом.

Третий уровень Третий уровень – получение школьником опыта – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.самостоятельного общественного действия.

Методический конструктор внеурочной деятельности

Познава-тельная

1. Приобретение школьником социальных знаний

Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

2. Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Дидактический театр, общественный смотр знаний.

3. Получение опыта самостоятельного социального действия

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)


Художест-венное творчество


Кружки художественного творчества.


Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе.


Художественные социально значимые акции школьников


Спортивно-оздоровите-льная деятельность


Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах.


Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции


Социально значимые спортивные и оздоровительные акции-проекты.

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

организации внеурочной деятельности

разработка и осуществление совместных программ и проектов, отдельных дел и акций, направленных на решение воспитательных задач;

кооперация ресурсов и обмен ресурсами (интеллектуальными, кадровыми, информационными, финансовыми, материально-техническими и др.);

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при

организации внеурочной деятельности

• Предоставление услуг (консультативных, информационных, технических и др.);

• взаимообучение специалистов, обмен передовым опытом;

• совместная экспертиза качества внеурочной деятельности

Типы образовательных программ: • комплексные образовательные программы,

предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;

• тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);

Типы образовательных программ: • образовательные программы,

ориентированные на достижение результатов определенного уровня

• образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня

Типы образовательных программ: • возрастные образовательные программы

(образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

• индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

Условия реализации внеурочной деятельности

• организационные

• нормативные

• финансово-экономические

Условия реализации внеурочной деятельности

• информационные

• научно-методические

• кадровые

• материально-технические

• психолого-педагогические

Спасибо за внимание!

Институт стратегических исследований в образованииwww.isiorao.ru

Логвинова И.М. 8(499)245-35-10

[email protected]

Education

Фгос воспитание