Вам известно состояние ожидания,

когда кончается важная часть жизни, а впереди что-то очень

значительное, притягательное, но пока еще неопределенное?

На душе смутно, одолевают самые противоречивые чувства; печаль

расставания, радостное нетерпение, опасение чего-то неизвестного...

Находишься в постоянном напряжении. Иной раз и не совладаешь с

собой, сорвешься, а потом стыдишься себя, и от этого становится еще

труднее. То перевозбуждение, то полная апатия, то хочется плакать, то

не усидеть на месте, и все валится из рук. Вам знакомо подобное

состояние?

Тогда вы легче поймете своего ребенка в трудный период его

жизни -в промежуток между дошкольным и школьным

детством.

Как и мы, взрослые, дети 6-7 лет реагируют

на состояние неопределенности всем своим существом:

у них нарушается биологическое и психологическое

равновесие, снижается устойчивость к стрессам, растет

напряженность. Потеря внутренней стабильности организма

может сопровождаться расстройствами сна и

аппетита, неожиданными скачками температуры, потерей веса.

Могут появиться состояние тревоги, капризы, проявиться

более ярко любые «шероховатости» характера;

упрямство, несосредоточенность, замкнутость, демонстративн

ость и т.п.

Ребенку трудно. И взрослым тоже непросто с

ребенком, находящимся в состоянии жизненного кризиса, на

перепутье цепей, желаний, ожиданий.

Пожалуй, в жизни ребенка нет больше ни одного

момента, когда бы так резко и кардинально менялась его

жизнь, как при поступлении его в школу. Между дошкольным детством

и началом школьной жизни пролегает гигантская пропасть, и в один миг

ее не одолеть, даже если малыш посещал детский сад,

подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное

испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего

образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть

к новому взрослому, к коллективу;

к новым требованиям;

к повседневным обязанностям.

И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления

к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть

нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он сумеет

адаптироваться.

Интеллектуальная готовность

Эмоционально-волевая

готовность

Социальная готовность

Физиологическая готовность

Бытовая самостоятельность

и навыки самообслуживания

Специалисты выделяют несколько критериев

готовности детей к обучению в школе

Физиологическая готовность

Ребенок может выполнять различные спортивные упражнения,

хорошо владеет основными движениями. К основным двигательным качествам

относятся сила, ловкость, быстрота, выносливость. По уровню физического

воспитания и состояния здоровья всех детей делят в школе для физкультурных

занятий на специальные группы: основную, подготовительную и специальную.

Но физиологическая готовность ребенка к школе подразумевает не только его

успехи в физкультуре. К моменту поступления в школу ребенок должен иметь

определенные параметры веса, роста, окружности груди, определенное

количество молочных зубов, часть которых уже начинает меняться на

постоянные.

Он должен обладать определенной силой кистей, чтобы хорошо

держать в руке ручку или карандаш и не уставать во время

письма. У него в этом возрасте активно совершенствуются

функции различных органов и систем, происходит нарастание

массы более крупных мышц, увеличивается объем активных

движений в крупных суставах.

Оценка физического развития

• Хорошо ли ребенок слышит?

• Хорошо ли он видит?

• Способен ли он посидеть спокойно в

течение некоторого времени? (≈20 мин.)

• Развита ли у него координация

моторных навыков, например, может ли

он играть в мяч, прыгать на одной и

обеих ногах, спускаться и подниматься

по лестнице?

• Выглядит ли ребенок

здоровым, бодрым, отдохнувшим с утра?

Помните :

Здоровому ребенку легче дается учеба, он чувствует себя в

школе комфортнее. Еще раз проконсультируйтесь с врачами,

выясните, нуждается ли он в каком-либо лечении, закаливайте

вашего малыша. Надо, чтобы в школу он пошел физически

крепким и закаленным.

Заранее приучите ребенка к режиму жизни школьника.

Пусть он привыкнет рано просыпаться и рано ложиться спать, в

первой половине дня заниматься серьезными делами: рисовать,

раскрашивать картинки, строить из кубиков, помогать маме и

бабушке.

Важно, чтобы он много гулял, двигался, бывал на природе.

Социальная готовность

Это готовность ребенка к новым формам общения, новому

отношению к окружающему миру и самому себе, которые

обуславливает сама ситуация обучения в школе.

В неѐ входят:

потребность ребенка в общении;

способность принимать роль ученика и умение слушать;

умение строить отношения с учителем;

умение общаться со сверстниками;

умение подчиняться правилам, принятым в коллективе;

вежливость, сдержанность, послушание,

адекватное отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки)

Социальная готовность

Умение ребенка общаться со сверстниками, действовать совместно с другими,

уступать, подчиняться по необходимости — качества, которые обеспечивают

ему безболезненную адаптацию к новой социальной среде.

Ребенок как бы должен быть готов к социальной позиции школьника, без

которой ему будет трудно, даже если он интеллектуально развит. Такие дети

часто учатся неровно, успехи появляются только на тех занятиях, которые

ребенку интересны, а остальные задания он выполняет небрежно, наспех.

Еще хуже, если дети совершенно не хотят идти в школу и учиться. Это

недостаток воспитания, и такое поведение является результатом запугивания

школой, особенно если ребенок неуверен в себе, робок (―Ты двух слов связать

не можешь, как же ты в школу пойдешь?‖, ―Вот пойдешь в школу, там тебе

покажут!‖). Поэтому необходимо выработать верное представление о школе,

положительное отношение к учителям, к книгам.

Социальной готовности к школе родители должны уделить особое внимание.

Они обязаны научить ребенка взаимоотношениям со сверстниками, создать

такую обстановку дома, чтобы малыш чувствовал себя уверенно и ему

хотелось идти в школу.

Социальная готовность

Ребѐнок должен уметь и знать:

- как ведут себя ученики (слушать учителя и выполнять его

требования, подчиняться школьному расписанию, не вставать без разрешения на уроке

и просто быть в состоянии высидеть урок за партой, выполнять все классные задания и

т.д.)

- как общаться с учителем и как воспринимать его и его поведение(ребенок должен правильно оценивать профессиональную роль учителя.

Например, даже самый любимый первый учитель – это не всепрощающий и постоянно

уделяющий внимание близкий человек, а учитель, задача которого – учить целый класс.

Или: учитель оценивает не прошлые достижения, а вот это конкретно выполненное

задание и обижаться за плохую оценку в этот раз – не правильно)

- как общаться с одноклассниками и другими школьниками (умение

дружить, совместно выполнять коллективную работу, конструктивно разрешать

конфликтные ситуации и т.д.)

- воспринимать себя как школьника (в идеале, ребенок должен чувствовать

ответственность за собственный процесс обучения, гордиться своей ролью

ученика, стремиться достичь успеха в школе).

Социальная готовность

Оценка умения общаться

• Включается ли ребенок в игру других детей?

• Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?

• Способен ли ребенок слушать других, не перебивая?

• Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыграть

какую-либо сценку в домашнем спектакле?

• Может ли он проигрывать, не проявляя чрезмерную

агрессию, не «психуя» сверх меры?

Формируйте у будущего школьника ряд простых и сложных

привычек (на собственном примере): здороваться или

прощаться, благодарить за оказанную помощь или услугу;

вежливо обращаться к другому; дослушивать собеседника;

слушать и слышать и т.д.

Эмоционально-волевая готовность

способность управлять своим поведением

умение организовывать рабочее место и поддерживать порядок

стремление преодолевать трудности

стремление к достижению результата своей деятельности

умение внимательно слушать инструкцию и выполнять ее

умение работать самостоятельно, не требуя постоянного

внимания и поощрения со стороны взрослого

умение работать по образцу и по правилу

умение доводить начатое дело до конца

Эмоционально-волевая готовность

Оценка эмоционального развития

Выглядит ли ребенок веселым (дома и среди товарищей)?

Сформирован ли у ребенка образ себя как человека, который

многое может?

Легко ли переключиться при изменениях в привычном

распорядке дня, перейти к решению новой задачи?

Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться

с другими детьми?

Может ли сразу применить в игре новое правило, срисовать

несложный рисунок, собрать мозаику по образцу?

Помните :

Важно обращать внимание на то, как ребенок реагирует на

трудности: пытается выполнить начатое дело или бросает

его. Если вы видите, что ребенок не любит делать то, что у

него не получается, постарайтесь вовремя прийти ему на

помощь. Но взрослые каждый раз должны внимательно

оценивать ситуацию, действительно ли нужна их

помощь, или ребенку лень самому потрудиться. Иногда в

качестве помощи может выступить эмоциональное

подбадривание и уверенность, что у ребѐнка все получится.

Бытовая самостоятельность и навыки

самообслуживанияНе надо забывать, что школа - это не только обучение, это ещѐ

и пребывание в ней.

Уметь одеваться и раздеваться в школьной раздевалке, не теряя

шарфы и варежки, учитывая пуговицы и шнурки; переодеваться

на уроках физкультуры; знать назначение носового платка,

пользоваться общественным туалетом; завтракать и убирать за

собой посуду в школьной столовой; сложить портфель, быстро

достать из портфеля необходимое; вовремя ложиться спать и без

усилий вставать и т.д.

Эта категория умений и навыков на первых порах пребывания

в школе очень значима. И этому не обучают на специальных

занятиях - только в семье.

Интеллектуальная готовность

Это любознательность и познавательная активность ребенка,

• умение самостоятельно думать и решать простейшие умственные

задачи,

• владение ребенком простыми операциями обобщения (способность

находить сходства и различия разных предметов, умение правильно

объединять предметы в группы по общим существенным признакам),

• навыки речевого общения,

• развитие произвольной памяти (способность к опосредованному

запоминанию: связывать запоминаемый материал с конкретным

символом /слово - картинка либо слово - ситуация/)

•развитая мелкая моторика рук,

• хорошее развитие фонематического слуха,

• пространственная организация, координация движений;

Интеллектуальная готовность

Дело в том, что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и

движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую

моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы

активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Развить тонкую моторику помогут такие занятия, как лепка, собирание

конструкторов с мелкими

деталями, аппликация, рисование, вязание, собирание мозаики, пальчиковые

игры. Полезно предлагать ребѐнку задания на дорисовывание, когда

взрослый рисует половину рисунка, а ребѐнок дорисовывает зеркальное

отображение, задания на обведение намеченного точками или

штрихпунктиром изображения, штриховки. Делать пальчиковую гимнастику.

Играть в игры – шнуровки.

Почему так важно для детей развитие тонкой

моторики рук?

Интеллектуальная готовность

Развитие мелкой моторики в бытуЕсли ребенка не увлекают развивающие пособия –

предложите ему настоящие дела. Вот упражнения, в которых

он может тренировать мелкую моторику, помогая родителям и чувствуя себя

нужным и почти взрослым:

1. Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире. Чистить мандарины.

2. Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок).

3. Собирать с пола соринки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу

предметы (пуговицы, гвоздики, фасоль, бусинки).

4. Лепить из теста печенье.

5. Открывать почтовый ящик ключом.

6. Пытаться самостоятельно обуваться, одеваться. А так же разуваться и

раздеваться. Для этого часть обуви и одежды должны быть доступны

ребенку, чтобы он мог наряжаться, когда захочет. Учиться самостоятельно

надевать перчатки. Пробовать зашнуровывать кроссовки.

7. Помогать сматывать нитки или веревку в клубок (О том, кто их размотал

лучше умолчать)

9. Вешать белье, используя прищепки (нужно натянуть веревку для ребенка).

10. Помогать родителям отвинчивать различные пробки - у канистр с

водой, пены для ванн, зубной пасты и т.п.

11. Помогать перебирать крупу.

12. Закрывать задвижку на двери под раковиной.

13. Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение обувь.

14. Собирать на даче или в лесу ягоды.

15. Доставать что-то из узкой щели под шкафом, диваном, между мебелью.

16. Вытирать пыль, ничего не упуская.

17. Включать и выключать свет.

18. Искать край скотча. Отлеплять и прилеплять наклейки.

19. Перелистывать страницы книги.

20. Затачивать карандаши (точилкой). Стирать нарисованные каракули

ластиком

Основы речевой и языковой

структуры:• умеет задавать вопросы,• высказывает свое суждение,• строит умозаключение;• умеет составлять рассказ по сюжетным

картинкам• излагает содержание прочитанного

текста;• составлять простые предложения из 3-4

слов;• может прочитать стихотворение (3-6

строф)…

Оценка интеллектуального развития

• Может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы.

Например, найти картинку, не похожую на остальные?

• Может ли ребенок различать буквы и короткие слова б/п, кот/год?

• Способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной

последовательности) серию картинок?

• Может ли ребенок самостоятельно, без посторонней

помощи, сложить головоломку из пятнадцати элементов?

• Может ли ребенок рифмовать слова?

• Может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или

цифр?

• Способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную

мысль и последовательность действий?

Оценка речевого развития

• Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие

его предметы?

• Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых?

• Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи:

щетка, пылесос, холодильник?

• Может ли ребенок объяснить, где расположены предметы: на

столе, под столом?

• В состоянии ли малыш рассказать историю, описать какой-либо

происшедший с ним случай?

• Четко ли ребенок выговаривает слова?

• Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики?

Помните, что Ваше отношение к школе и учѐбе вашего ребѐнка

формирует и отношение вашего ребѐнка к этим явлениям.

Ваше спокойное и радостное отношение к будущей школе, отсутствие

завышенных требований к будущим успехам ребѐнка, реалистичные

оптимистические рассказы о школе, развитый познавательный интерес к

окружающему миру и отсутствие страха у ребѐнка перед возможной

ошибкой – всѐ это создаѐт положительную мотивацию вашему ребѐнку.

И, как бы не продвигались объективные успехи вашего

ребѐнка, старайтесь создавать здоровый настрой перед школой, при

котором он стремился бы к знаниям, не перегружайте его

занятиями, развивайте его уверенность в себе, учите правильно

реагировать на неудачи и конструктивному взаимодействию со

сверстниками и взрослыми. Помните, ребѐнок должен быть уверен в

том, что, хороший он ученик или

не совсем, он всѐ равно для вас самый любимый!

Поддержите своих детей, проявите

к ним максимум внимания!

• здоровья,

• терпения,

• удачи!

Спасибо за внимание!