Дидактичні матеріали з української мови для учнів 10 класу

Міністерство освіти і науки України

Департамент освіти і науки Хмельницької обласної державної адміністрації

Управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради

Науково-методичний центр

Кам’янець-Подільська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

№5 з поглибленим вивченням інформатики

Соловйова Наталія Михайлівна,

учитель української мови та літератури,

учитель-методист, кандидат педагогічних наук

Дидактичні матеріали з української мови

для учнів 10 класу (на основі художніх творів, що рекомендовані для ЗНО)

Кам’янець-Подільський – 2015

2

Соловйова Наталія Михайлівна, учитель української мови та

літератури, учитель-методист, кандидат педагогічних наук Кам’янець-

Подільської спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №5 з

поглибленим вивченням інформатики

Технічні редактори – Гомілко О., Панько О., Сторожук В.

Рецензент: Худік Ніна Михайлівна, методист управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради

Рекомендовано науково-методичною радою школи

(протокол №2 від 11.11.2015 р.)

Посібник укладено відповідно до програм з української мови та

української літератури для 10 класів, затверджених Міністерством (наказ від

28.10.2010 № 1021). Містить завдання до тем з фонетики, лексики,

фразеології, орфографії на основі текстів творів української літератури. Його

призначення – доповнити систему вправ підручника, урізноманітнити

тематику текстів і прийоми роботи з ними.

Для вчителів української мови та учнів 10 класу.

3

ПЕРЕДМОВА

Збірник завдань являє собою посібник для занять з фонетики, лексики,

фразеології, орфографії в 10 класі, що зорієнтований на шкільну програму з

української мови та літератури й охоплює передбачені нею теми.

Дидактичний матеріал демонструє тісний зв’язок української мови та

літератури. Завдання спрямовують учнів на уважне, осмислене прочитання

художніх творів та удосконалення культури мовлення.

Відмінність від інших посібників полягає в тому, що запропонований

дидактичний матеріал за творами письменників апробований та дозволяє не

лише узагальнити й систематизувати мовознавчі правила, закріпити здобуті

теоретичні знання, уміння й навички письма, але й пригадати зміст вивчених

творів, виявити прогалини, надолужити пропущене.

Важливим аспектом завдань є розвиток орфографічної грамотності,

мислення та мовлення учнів, збагачення та уточнення їхнього словникового

запасу.

Завдання можна використовувати як при індивідуальній, так і

колективній роботі з учнями під час повторення раніше вивченого матеріалу,

виконанні домашніх вправ.

Посібник сприяє комплексній підготовці старшокласників до проходження

ЗНО, допомагає удосконалити їхні вміння та навички.

4

Зміст

Практична стилістика і культура мовлення ............................................................ 5

Позначення на письмі приголосних звуків. Складні випадки правопису апострофа (за

твором Лесі Українки «Лісова пісня») ........................................................................................ 5

Стилістичні засоби фонетики (за твором Івана Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я») .... 8

Складні випадки правопису м’якого знака (за твором Панаса Мирного «Хіба ревуть воли,

як ясла повні») ............................................................................................................................. 11

Складні випадки правопису апострофа. Складні випадки правопису м’якого знака. Складні

випадки правопису слів із ненаголошеними голосними (за твором Панаса Мирного «Хіба

ревуть воли, як ясла повні») ....................................................................................................... 15

Складні випадки правопису апострофа (за твором Івана Карпенка-Карого «Мартин

Боруля») ........................................................................................................................................ 19

Складні випадки правопису великої букви та слів із ненаголошеними голосними (за твором

Івана Франка «Мойсей») ............................................................................................................. 22

Складні випадки правопису великої букви та слів із ненаголошеними голосними (за твором

Івана Франка «Мойсей») ............................................................................................................. 25

Складні випадки правопису слів іншомовного походження (за твором Володимира

Винниченка «Момент») .............................................................................................................. 29

Стилістичні засоби лексикології та фразеології ................................................... 32

Лексикологія (за твором Ольги Кобилянської «Земля») .......................................................... 32

Стилістичні засоби лексикології (за твором Михайла Коцюбинського «Тіні забутих

предків») ....................................................................................................................................... 35

Лексикологія (за твором Василя Стефаника «Камінний хрест») ............................................ 39

Лексикологія (за твором Михайла Коцюбинського «Intermezzo») ......................................... 42

Тропи (за поезіями Олександра Олеся «О слово рідне! Орле скутий!», «Чари ночі») ......... 47

Тропи (за поезією Миколи Вороного «Блакитна панна») ........................................................ 48

Список використаної літератури: ............................................................................................ 51

5

Практична стилістика і культура мовлення

Позначення на письмі приголосних звуків. Складні

випадки правопису апострофа (за твором Лесі Українки «Лісова пісня»)

Картка №1

1. Підкресліть м’які приголосні звуки:

«Я марила всю ніченьку

про тебе, мій паниченьку!

Ронила сльози дрібнії,

збирала в кінви срібнії,

без любої розмовоньки

сповнила вщерть коновоньки...»

2. Виберіть слово, яке належить до

складних випадків правопису апострофа, складіть та запишіть із ним

речення:

м’якенько, зіб’ю, п’є, в’ялі, матір’ю, пуп’янки.

3. Про що йдеться в пролозі трагедійної п’єси-казки, його значення?

Картка №2

1. Підкресліть пом’якшені приголосні звуки:

«Ось кинь на дно червінця,

поллються через вінця!»

2. Знайдіть слово, у якому потрібно поставити апостроф. Чи належить воно

до складних випадків правопису? Зробіть звуко-літерний аналіз.

«Щоб тобі здобути лісову корону,

ми Змію-царицю скинемо із трону

і дамо кремяні гори в оборону!»

3. Визначте проблематику твору.

Картка №3

1. Затранскрибуйте уривок з тексту:

«Потім, на світанні, як біляві хмари

6

стануть покрай неба, мов ясні отари».

2. Виберіть слово, яке належить до складних випадків правопису апострофа,

складіть та запишіть із ним речення:

п’ють, куп’я, в’ялити, сузір’я, солов’ї, в’ється.

3. Як назвав М.Рильський твір Лесі Українки «Лісова пісня»?

Картка №4

1. Підкресліть букви, які при фонетичному записі мають 2 звуки:

«Вибач, коханая! Ще ж я не знала

днини такої, щоб була щасна

так, як ти, ніченько, так, як ти, ясна!»

2. Знайдіть слово, у якому потрібно

поставити апостроф. Чи належить воно до

складних випадків правопису? Зробіть

звуко-літерний аналіз.

Малі, заморені істоти, в лахмітті, з вічним

гризьким голодом на обличчі, зявляються з-

за кутка хатнього.

3. Як змінюється Лукаш у процесі розгортання подій твору?

Картка №5

1. Підкресліть м’які приголосні звуки:

«…то зберемо на віз та й завеземо

десь до родини твеї, може, пустять...

Ой горе! Якось треба рятуватись...»

2. Виберіть слово, яке належить до складних випадків правопису апострофа,

складіть та запишіть із ним речення:

б’є, з’являються, п’ятниця, нап’ється, солом’яна, зав’язаній.

3. Назвіть образи-символи драми «Лісова пісня». Яке їхнє значення у творі?

Картка №6

1. Підкресліть пом’якшені приголосні звуки:

7

«Ой уже ж тая стежка

білим снігом припала...

Ой уже ж я в сих дебрях

десь навіки пропала!..»


до складних випадків правопису? Затранскрибуйте його.

«Пропасниця їх досі бє за те,

що озеро коноплями згидили.

Не буде їм добра тепер у лісі!

Вже тут навколо хати й Злидні ходять».

3. Назвіть міфічних істот «Лісової пісні». Яка їхня роль у творі?

Картка №7

1. Затранскрибуйте уривок із твору:

«Тягався, волочився, лихо знає

де, по яких світах, та й "не питай"!»

2. Виберіть слово, яке належить до складних

випадків правопису апострофа, складіть та

запишіть із ним 3 словосполучення:

солом’яний, в’язати, з’їмо, люб’язно,

пам’ять, зов’яне.

3. Які світи поєднано у творі?

Картка №8

1. Підкресліть букви, які при фонетичному записі мають 2 звуки:

«Стикаємось по нім, як вовкулаки,

ще й справді вовкулаками завиєм!»


до складних випадків правопису? Складіть та запишіть із ним речення,

визначте його синтаксичну роль.

«Бо він уперше тута. Він здалека,

не з сих лісів, а з тих борів соснових,

де наша баба любить зимувати;

осиротів він з матірю-вдовою,

то дядько Лев прийняв обох до себе...»

8

3. Як ви розумієте слова Лукаша, що він «не зміг своїм життям до себе

дорівнятись»?

Стилістичні засоби фонетики (за твором Івана Нечуя-Левицького «Кайдашева сім’я»)

Картка №1

1. Затранскрибуйте речення:

«Глянеш з високої гори на той ліс, і здається, ніби на гори впала оксамитова

зелена тканка, гарно побгалась складками; позападала в вузькі долини

тисячами оборок та жмутів».

2. Із запропонованих слів виберіть та запишіть ті, які написані згідно

фонетичної транскрипції:

Потях, отчіпний, близько, брешеш, село, вгору, зима, незабаром, невисокий

3. Визначте проблематику твору.

Картка №2

1. Із поданого речення виділене слово записати

фонетичною транскрипцією:

«Саме тоді з крутого шпиля з’їжджали два вози з

снопами,…»

2. Записати слова, вставляючи, де треба,

пропущену літеру т:

піс…ний, щас..ливий, кіс..лява, облас..ний.

3. Визначте ідейно-тематичний зміст твору.

Картка №3

1. У поданому уривку знайдіть слово, у якому відбувається явище

уподібнення приголосних. Запишіть його фонетичною транскрипцією.

«Та, здається, куме, і ти сам котився з тієї гори з своєю Ганною,

вертаючись з хрестин? — обізвався з кутка чоловік».

9

2. Із поданих слів виберіть та запишіть ті, у складі яких є лише сонорні

приголосні:

Колотнеча, груша, серце, мотовило, міряймо, раяла, вона, лава, півень,

ввійшов, наймичка, один, дівчина, камінь, верба, любов.

3. Визначте жанрові і стильові особливості повісті.

Картка №4

1. Із поданого уривку випишіть слова, у

складі яких є задньоязикові приголосні.

«Нема, бач, мені діла. Ніби я сиджу,

згорнувши руки, — обізвався чоловік».

2. Затранскрибуйте виділене слово:

«З тієї могили вже було видно Київ з

церквами та дзвіницями».

3. Пригадайте кульмінаційний елемент твору.

Картка №5

1. Із поданого уривку випишіть слово, у складі якого є лабіалізований

голосний:

«Під однією горою, коло зеленої левади, в глибокій западині стояла чимала

хата Омелька Кайдаша».

2. Із поданого уривку виберіть та запишіть слова, у складі яких є

передньоязикові звуки.

3. Кому належать слова?

«– В Палажки брови, як шнурочки; моргне, нiби вогнем сипне. Одна брова

варта вола, другiй бровi й цiни нема. А що вже гарна! Як намальована!»

Картка №6

1. Із поданого уривку випишіть слово, у складі якого є середньоязиковий

приголосний:

«– Жінко, одчиняй! – закричав Омелько й почав лупить з усієї сили кулаком у

двері».

10

2. Із запропонованих слів виберіть ті, у яких уживається звук [ґ]:

[г, ґ]удзик, [г, ґ]анок, [г, ґ]рунт, [г, ґ]руша, [г, ґ]оріла, [г, ґ]лянув, [г, ґ]олос,

3. Назвіть прототипів сім’ї Кайдашів.

Картка №7

1. Із поданого уривку випишіть слова, у складі яких є африкати:

«На дзвіниці вдарили в дзвін, і тонкий дзвінкий гук задрижав і розлився по

селі на всі долини».

2. Із запропонованих слів виберіть та запишіть ті, у яких відбувається

наближення [e] до [и]:

несіть, веселий, лежати, свекруха, пшениця, черниця, економша, серденько,

понеділок

3. Які одвічні проблеми порушив І. Нечуй-Левицький у творі?

Картка № 8

1. Знайти звукообрази, що досягаються внаслідок звуковідтворення:

«А півень клює огірки та тільки: со-ко-ко-

ко! Неначе дражниться з баби».

2. Із поданих слів виберіть та запишіть ті, у

складі яких усі приголосні сонорні:

голова, половина, спина, огород, земля,

крадькома, мир, влила, Лаврін

3. Про якого дійового персонажа йдеться в

уривку?

«Молоде довгасте лице було рум'яне. Веселі сині, як небо, очі світились

привітно й ласкаво. Тонкі брови, русяві дрібні кучері на голові, тонкий ніс,

рум'яні губи - все подихало молодою парубочою красою».

Картка №9

1. Запишіть слова фонетичною транскрипцією. Зробіть звуко-літерний розбір

будь-якого слова.

11

Побивається, Андріївська, розплющивши, дзвіниця, щебече.

2. Із запропонованих слів виберіть ті, у складі яких наявні африкати.

Затранскрибуйте вибрані слова.

Дзвіниця, виїжджав, дзиґлик, поздоровкались, розлився, одділити.

3. Визначте композиційну будову твору.

Картка №10


«Лучче, тату, зовсім одрізниться з худобою

і полем,…»

2. У якому слові звуків більше, ніж букв?

Складіть і запишіть із ним речення.

Є, маленький, лаялась, голова.

3. Хто виступає типовим представником

старшого покоління українського селянства

перших пореформених років у творі?

Складні випадки правопису м’якого знака

(за твором Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні») Картка №1

1. Спишіть текст. Поставте м’який знак замість пропуску, де потрібно:

«Куди не глян... – скріз… розвернулос… , розпустилос… , зац…віло пишним

ц…вітом. Ясне сонце, тепле й приязне, ще не вспіло наложити палючих

слідів на землю: як на Великден… дівчина, красуєт…ся вона в своїм

розкішнім убранні».

2. Поставте м’який знак замість пропуску, де потрібно, поділіть слова для

переносу:

мален…ка, круглен…ка,різ..кий, віл…ний, забр…охатися , бояз…кий.

3. Продовжіть думку: «Сюжетною основою для написання роману Панаса

Мирного став нарис…».

Картка №2

12


«Леген…кий вітрец… подихав з теплого краю, перебігав з нивки на нивку,

живит…, освіжав кожну билинку... І ведут… вони між собою тиху-таємну

розмову: чутно тіл…ки шелест жита, травиці».

2. Поставте м’який знак замість пропуску, де потрібно, складіть із ними

словосполучення:

дівоц…кої, пол...овими, здаєт…ся, хвилюєт…ся, змагают…ся, підвод…ся.

3. Продовжіть думку: «Село, у якому відбувається більша частина подій,

називається…».

Картка №3


«На серці стихают… негоди на думку не лізут… клопоти: добра надія

обгор…тає тебе добрими думками, бажаннями. Хочет…ся самому жити й

любити».

2. Поставте м’який знак замість пропуску, де потрібно, затранскрибуйте

будь-яких 2 слова:

бат…ко, дяд…ко, ніч…ка, низ...кий, бад…рість, вуз…кий.

3. Визначте жанр та літературний рід твору.

Картка №4


Отакої саме пори, в неділю, піс..ля ранн…ого

обідн…ого часу, – тим шляхом, що, звившис…

гадюкою, пославс… од великого села Пісок аж до

славного колис… Ромодану, – йшов молодий

чоловік».

2. Поставте м’який знак замість пропуску, де

потрібно, і поділіть їх на склади:

волен…ці, навчаєт…ся, камін…чик, слиз…кий,

матусен…ці, сяд…те.

3. Визначте композиційну будову роману.

Картка №5


13

«Одно тіл…ки в ц…ого неабияке — дуже палкий погляд, бистрий, як

блискавка. Ним світилас… якас… незвичайна сміливіст… і духова міц…,

разом з якоюс… хижою тугою».

2. Поставте м’який знак замість пропуску, де потрібно, складіть із цими

словами речення:

винос…те, сяд…те, людс…кість, яблун…ці, брин…чати, піднос…ся.

3. Продовжіть думку: «Співавтором твору є…».

Картка №6


Дівчина одбігла трохи і собі стала. Озирнулас…,

глянула на його веселими очима, усміхнулася…

свіжим, молодим лич…ком. Тут її краще розглядів

парубок».


потрібно, складіть із ними словосполучення:

сторонон…ці, годит…ся, цвірін…кати, тюр…ма,

промін…ці, чотир…х.

3. Про кого ці слова: «Одно тільки в нього неабияке

— дуже палкий погляд, бистрий, як блискавка. Ним

світилася якась незвичайна сміливість і духова

міць, разом з якоюсь хижою тугою…».

Картка №7


«Дві чорні брови, мов дві чорні п…явки, повпивалися… над очима, зле ген…ка

прикритими довгими густими віями».

2. Поставте м’який знак замість пропуску, де потрібно, зробіть звуко-

літерний аналіз першого слова:

вишен…ці, піт…ма, зган…бити, річне…ці, корін…чик, виход…те.

3. Історію про свого батька Чіпка почув від …

Картка №8


14

«Не розв'язавшис… з такою думкою, він

вийшов на згірок — подивитися…, куди

пішла дівчина. Було вже пізно. Дівчини не

видно, — тіл…ки зеленіли то там, то там,

обложившис… полями, хутір…кі, сади, як

розкішні квітники, а між зеленою листвою

вишняку, груш, слив та яблун… біліли.

чепурні хаточ…ки».


потрібно, затранскрибуйте 2 останні слова:

с…орбати, т…охкати, сл…оза, мал...овничий, с…огодні.

3. Хто є прототипом Чіпки?

Картка №9


«Літ за двадцят… до кріпац…кої волі, з того самого Ромоданового шляху,

яким ішов парубок, у село Піски вступав якийс… невідомий захожий».

2. Поставте м’який знак замість пропуску, де потрібно, зробіть

морфологічний розбір першого слова:

сер…озний, прокл…ни, схил…ований, щиріс…ть, близ…кість, хатин…ці.

3. Назвіть першу назву роману.

Картка №10


«Чує Мотря, та боїт…ся озирнутис…: їй чогос… соромно, страшно. Вона

впаде навколішки, приникне головою до помосту, — шепче молитву щиру,

просит… у бога ласки, одмолює свій гріх — і разом сл….ози ковтає».

2. Поставте м’який знак замість пропуску, де потрібно, зробіть морфемний

аналіз будь-якого слова:

винос…те, злаз…те, годит…ся, виход…те, кишен…ці, близ…кість.

3. Скільки авторів має роман? Назвіть їх.

15

Складні випадки правопису апострофа. Складні випадки

правопису м’якого знака. Складні випадки правопису слів

із ненаголошеними голосними

(за твором Панаса Мирного «Хіба ревуть воли, як ясла повні») Картка №1

1. Спишіть текст. Підкресліть слово, у якому потрібно поставити апостроф:

«Дві чорні брови, мов дві чорні пявки, повпивалися

над очима, злегенька прикритими довгими

густими віями».

2. Із поданим словосполученням складіть

речення, затранскрибуйте його:

польова царівна.

3. Які художні засоби використали автори в

уривку?

«Надворi весна вповнi. Куди не глянь -

скрiзь розвернулося,

розпустилося, зацвiло пишним цвiтом. Ясне сонце, тепле й приязне, ще

невспiло наложити палючих слiдiв на землю: як на Великдень дiвчина,

красується вона в своїм розкiшнiм убраннi... Поле – що безкрає море –

скiльки зглянеш - розiслало зелений килим, аж смiється в очах. Над ним

синiм шатром розiп'ялось небо – нi плямочки, нi хмарочки, чисте, прозоре -

погляд так i тоне...».

Картка №2


«Парень добрий, та тільки чуйний собі…».

2. Випишіть із поданих слів ті, у яких

можливе чергування звуків:

Гриць, жінка, Оришка, Остап, покритка,

Кирило.

3. Які художні засоби використали автори в

уривку?

«Не встиг ступить десяти ступнiв, як пiсня стихла, - тiльки одна луна її

бринiла ще над головою у його. Ще ступiнь, ще... зашелестiло жито,

заколихалося, немов у йому щось борсалось, билось... Ще хвилина - i з жита

заманячила дiвоча постать... Парубок став. Дiвчина, як перепелка, знялась-

16

i помчалась в подовжниви. Низенька, чорнява, заквiтчана польовими

квiтками, вона й трохи не схожа була на селянок, часто запечених сонцем,

високих, iнодi дуже неповоротких дiвчат. Маленька, кругленька, швидка й

жвава, одягнена в зеленее убрання, мiж високим зеленим житом, - вона

здавалася русалкою...»

Картка №3

1. Спишіть речення, вставляючи, де потрібно, м’який знак. Виділені слова

запишіть у фонетичній транскрипції.

«Попрощався генерал з ними. Сідаючи у візок, гукнув: «Глядіт… бережіт…

мені Лейбу!» Та тіл..ки його піщани й бачили».

2. Спишіть слова, вставляючи, де потрібно, апостроф. З одним словом (на

вибір) складіть речення та ускладніть його відокремленим означенням.

Пам…ять, різьб…яр, мавп…ячий, св…ятковий.

3. Про кого ці слова?

« Був він небагатий шляхтич, служив у якомусь полку, терся по передніх

вельмож. За вірну службу нагородила його цариця великим селом Піски…».

Картка №4

1. Спишіть речення. Підкресліть слова, у яких відбувається спрощення:

«І стали вони межи людьми поважними хазяїнами чесними робочими

людьми добрими сусідами навдивовижу парою…».

2. Запишіть текст. Поясніть правила чергування і – й.

«На той час, як зустрів її Максим, краса Явдошки вже трохи пом'ялася, і

вона задумалась пристати до якогось берега. Так і зійшлись вони, прожили

декілька років, звикли один до одного, а потім і побралися. Жили безжурно,

не дуже задумуючись про завтрашній день».

3. Назвіть позитивні риси характеру Христі.

Картка №5

1. Спишіть уривок, ставлячи слова, що в дужках, у потрібній формі.

Затранскрибуйте виділені слова.

«Лейба зостався на (хазяйство). Через місяць прикотила в Піски велика-

велика буда, - піщани зроду такої не (бачити); в тій буді – Лейбова жінка й

жиденят з десятеро, одно одного менше… Генерал одібрав Лейбі, на край

села, гуляще місце; за літо зоп’яв Лейба на високих стовпах будиночок і став

шинкувати».

17

2. Запишіть речення, вставляючи м’який

знак, за необхідності. Зробіть звуко-літерний

аналіз виділеного слова.

«Хлопці підводят..ся ховают.. у торби своє

чорнохлібне снідан..ня…».

3. Чому, на вашу думку, автор починає роман

саме з розділу «Польова царівна?»

Картка №6

1. Спишіть речення, розставляючи пропущені розділові знаки та

розкриваючи дужки.

«…Ним світилас(я, ь) якась незвичайна сміливість і духовна міць разом з

якоюсь тугою».

2. Запишіть речення фонетичною транскрипцією.

«Пожовкло у Мотрі у віччю, заколихався світ, пішло все ходором… Не

пам…ятала вона, як опустилась на лаву – так не роздягнена, не розбута – і

впала опукою. Сльози, як горох, полилися з очей…».

3. Дайте характеристику Чіпки Вариниченка.

Картка №7

1. Спишіть речення, поставивши на місці пропуску потрібну літеру.

Затранскрибуйте виділене речення.

«Не встигло одно забутися – інше приключилося. Дід Улас розказав Чіпці

про батька, який ще малим нікого не слухав, нікому не корився. Пан за

н..послух часто бив його, і хлоп..ць втік на Дон, де одружився, завів діточок.

Але втікач дуже скучав за рідною стороною, повернувся в Піски з чужим

паспортом, одружився з Мотр..ю. Два роки пожив тут, а потім знову

пов..рнувся на Дон, де його ар..штували, а пан віддав двожона в москалі».

2. Спишіть слова, розкриваючи дужки. Підкресліть і поясніть утворені

орфограми.

Похр(е,и)стосатись, скр(е,и)котять, горн(е,и)шна, пер(е,и)пис, з(е,и)лене.

3. Про кого йде мова?

« …Як же дійшов до літ та убрався у силу, біда з ним та й годі! Високого

зросту, широкоплечий, як залізо збитий, а до того ще меткий як заєць,

співун – реготун…».

Картка №8

18

1. Спишіть речення, поставивши на місці пропуску, де треба, м’який знак.

«Посеред села стоїт.. невеличка старен..ка

церковця, трохи перехилилася на один бік і вросла

в землю».

2. Випишіть художні засоби з поданого уривку;

виділені слова поділіть для переносу.

«Лiт за двадцять до кріпацької волi, з того

самого Ромоданового шляху,

яким iшов парубок, у село Пiски вступав якийсь

невiдомий захожий. Видно –

з далекої дороги. Сорочка на йому чорна; штани

вибiйчанi, пiдсуканi аж до

колiн; за спиною вiрьовкою навхрест перев'язана

одежа; через праве плече, на палицi перекинута

торба – мабуть, з харчю, та пара шкапових чобiт.

На взiр – чоловiк середніх лiт. Чорнi, як гайворон, уси починали вже по краях

рудiти; борода стирчала чорна, остюкувата, давно, мабуть, не бачила

скiска».

3. Визначте розв'язку твору « Хіба ревуть воли, як ясла повні?»

Картка №9

1. Із поданого уривку випишіть слова, у яких пишеться знак м’якшення.

Поділіть їх для переносу.

«Якос.. оселився тут січовик Мирін Ґудз.. – немолодий, коренастий, з

довгими вусами, з закрученим за вухо оселедцем. Ходив на полювання та й

забрів якос.. на хутір до козака Зайця…».

2. Пригадайте та запишіть назви творів Панаса Мирного, де вживається

м’який знак.

3. Упізнай персонажа: «Начальство його любили за те, що був до всього

здатний, моторний, сильний і розумний…».

Картка №10

1. Запишіть, підкресліть слово, у якому потрібно поставити апостроф,

затранскрибуйте його.

«Позирав навкруги своїми блискучими очима; іноді зупинявся й довго

розглядав зелене нивя…».

19

2. З’ясуйте, яке правило вмотивовує наявність Ь у словах.

Близько, біль, колись, батько.

3. Назвіть основні сюжетні лінії роману

Картка №11

1. Запишіть речення. Поставте замість крапок, де потрібно, м’який знак:

«Куди не глян… – скріз… розвернулос…я, розпустилося, зацвіло пишним

ц…вітом».

2. Складіть речення з поданими словами. Затранскрибуйте його.

Чіпка, Галя, ходить, просить.

3. Чому друга частина роману заслуговує найбільшої уваги?

Картка №12

1. Запишіть текст. Поясніть правила вживання великої літери.

«З половини двадцятих по шестидесяті роки був на Україні "золотий вік"

панського панування. Верховодили у Гетьманському пани Польські, як у себе

на царстві. Василь Семенович став предводителем, родичі – урядники;

справник, суддя, підсудки – все то зяті, родичі зятів, племінники... Прибрав

Василь Семенович до своїх лап цілий повіт».

2. Спишіть слова, вставляючи, де потрібно, апостроф. Із виділеним словом

складіть просте речення, зробіть його розбір за частинами мови.

Мар…яна, св…ято, цв…ях, моркв…яний, пів…яблука, п…юре.

3. З'ясуйте особливості образу Чіпки, а також епізоди, у яких найкраще

розкриваються риси його характеру.

Складні випадки правопису апострофа

(за твором Івана Карпенка-Карого «Мартин Боруля») Картка №1

1. Спишіть текст. Поставте замість пропущених крапок, де треба, апостроф.

«А ми повтікали додому й поховалися у бур..янах, а Марися нам їсти

носила... Не варт тиняться по канцеляріях і за два з половиною в місяць

20

тратить здоров..я... Вiзьми рядно велике квiтчасте та гарненько закрий

сiно, щоб панич у реп..яхи не вбрався».

2. Зробіть звуковий запис виділених слів.

3. З'ясуйте значення поняття "корифеї". Назвіть найвідоміших корифеїв

II пол. XIX ст.

Картка №2

1. Спишіть текст. Підкресліть слово, у якому потрібно поставити апостроф:

«Ото-то ж боже! Приїде, душко, приїде!

Про нього же й казав Степанові на одїзді –

чула?»

2. Із словами сім’я, п’єса, з’їли, напам’ять,

з’їхав складіть речення, які перегукувалися

б із текстом твору.

3. Назвіть справжнє прізвище Івана

Карпенка-Карого.

Картка №3

1. Спишіть текст. Підкресліть слово, у якому потрібно поставити апостроф,

зробіть звуко-літерний аналіз цього слова.

«Іди здоров! Микола пішов. Чого він до тебе вязне, які ви товариші?»

2. Виберіть і перепишіть лише слова, які правильно записані, укажіть на

кількість букв і звуків у кожному записаному слові.

різдв’яний різдвяний

Лук’янчук Лукьянчук

пів’Ялти пів-Ялти

3. Запишіть тему, ідею та основну думку твору "Мартин Боруля".

Картка №4

1. Спишіть речення. Підкресліть слово, у

якому потрібно поставити апостроф,

поділіть його для переносу.

21

«І ніколи більше разу не хоче, тілько оскому набє!.. Стривай же, я

женюсь…».

2. Назвіть слова-винятки, у яких апостроф не вживається.

3. Складіть і запишіть міні-відгук про твір «Мартин Боруля»,

використовуючи слова з апострофом.

Картка №5

1. Спишіть текст. Підкресліть слово, у якому потрібно поставити апостроф,

поділіть його на склади.

«Був і писарем в пітейній конторі, був обер-обїждчиком, був прикащиком по

економіях, держав биржу в городі, служив у маклера, — скрізь важко!»

2. Затранскрибуйте підкреслене слово з попереднього завдання. Зробіть

звуко-літерний аналіз голосних у ньому.

3. Хто з родини Тобілевичів став прототипом Мартина Борулі?

Картка №6

1. Спишіть речення. Підкресліть однакові звуки в словах з апострофом.

«Горе з такими двор..янами!.. Іди візьми велику дерев..яну миску і води в

полив..яний глечик… Палажка вносе палятурку, повну бумаг, Мартин

розв..язує…»

2. Пригадайте та запишіть речення, які за змістом перегукувались із

текстом. Використайте слова з апострофом.

3. Продовжте думку: «З усього… треба користь виймать, хоч би зубами

прийшлось тягнуть – тягни!» – основна мораль …

Картка №7

1. Спишіть текст. Виправте помилки з орфографії.

«Мартин, а за ним хлопець вносить пяльця; потім Марися.

Мартин: «Отут, хлопче, постав та й іди собі…

Пяльця! І нехитра штука, а зараз красу господі придали. Якось аж веселіше

горниця дивиться. Нехай Марися вчиться. Сидоровичка обіщала показать,

спасибі їй. От і благородна кума в пригоді стала! Кумів завше треба

вибирать значних і благородних!»

2. Знайдіть у поданому уривку фразеологізм, доберіть синонімічну та

антонімічну пару.

22

«Сама бачу, що дворянство нам біду робе. А почну батькові казать, щоб не

видумував нічого, щоб жив по-старовині, — то закричить, затопа ногами,

почне читать мені якісь бумаги про дворянство, затуркає мене, чагиркає, зіб'є

з пантелику, і я думаю: може, ми й справді вже дворяне, — і починаю по-

панськи привчаться, і самій тоді хочеться тебе за благородного віддать

заміж!..»

3. Продовжіть та прокоментуйте думку: «Те, що ми маємо справді цінного у

сфері чистої поезії,— нале- жить тільки Шевченкові, у сфері музики —

Лисенкові, а у сфері драми — Старицькому і …».

Складні випадки правопису великої букви та слів із

ненаголошеними голосними

(за твором Івана Франка «Мойсей») Картка №1

1. Перепишіть текст, вставте пропущені букви, підкресліть орфограми.

«Між народами бути т..рном!

За сю ласку в..лику

Справді варто в Єгові твоїм

Пр..знавати владику.…»

2. Пригадайте і запишіть власні назви з твору.

3. Виберіть правильний уривок, який стосується поеми «Мойсей». Знайдіть

слова з ненаголошеними голосними та випишіть їх, підкресліть орфограми.

А) «Вечоріло. Поменшала вже

Цілоденная спека,

Над горою край неба палав,

Мов пожежа далека.

Наче дощ золотий із небес,

Полила прохолода;

Починається рух у шатрах

Кочового народа».

Б) «Прокляті вітри роздулися,

А море з лиха аж реве;

Слізьми троянці облилися,

Енея за живіт бере;

Всі човники їх розчухрало,

23

Багацько війська тут пропало;

Тогді набрались всі сто лих!

Еней кричіть, що "я Нептуну

Півкопи грошей в руку суну,

Аби на морі штурм утих».

Картка №2

1. Запишіть текст. Поясніть правила написання виділених слів:

«Най Єгова собі там гримить

На скалистім Сінаї,—

Нам Ваал дасть багатства і вдасть

У великому краї».

2.Випишіть слова зі вставленою буквою и у ліву колонку, із вставленою

буквою е – у праву, поясніть свій вибір.

П..чать, зневаж..вши, стан..ш, єгип..тська, гр..мить.

3. Скільки років Мойсей разом із народом прокладав важкий шлях у пустелі

до омріяної країни?

Картка №3

1.Перепишіть текст і підкресліть слова з ненаголошеними (е),(и).

«Наче кінь той здичілий, летиш

У безодню з розгону

І колись за ярмо ще свою

Проміняєш корону».

2. Розкрийте дужки, утворіть із словами речення.

(н)іл, (в)аал, (л)іван, (а)вірон

3. У поемі є притча про терен? Що символізує ця рослина?

Картка №4

1. Запишіть текст, вставте пропущені букви, підкресліть орфограму.

«Але камінь в..ликий л..жить

Край намету до сходу:

З того кам..ня звичай в..лить

Промовлять до народу».

2. Запишіть слова, змінивши їх так, щоб ненаголошений голосний став

наголошеним.

Зглушите, великий, гримить.

24

3. Визначте композиційну будову поеми «Мойсей».

Картка №5

1. Знайдіть помилки, виправте та підкресліть їх. Поясніть правила якими ви

керувалися.

«І миртвецька тиша залягла

На устах всього Люда,

І жахнувсь авірон, і поблід,

Сподіваючись чуда…»

2. Знайдіть слова з ненаголошеними голосними і поясній їхнє написання.

«Добігало вже сонце до гір,

Величезне, червоне,

І було мов герой і пливак,

Що знесилений тоне…»

3. Як Єгова покарав Мойсея за сумніви після розмови з Азазелем?

Картка №6

1. Поставте наголоси у поданому уривку.

«Хай царює хто хоче у вас,

Я на троні не сяду,

Я волю всім давать свою тінь,

І поживу, й розраду».

І погнулисявсі дерева

Під думками важкими,

Що не хочені пальма, ні кедр

Царювати над ними.»

2. Перепишіть уривок, розкриваючи дужки.

«Ось (г)ебрейська біжить дітвора,

Що по полю гуляла,

(О,У)кружила (м)ойсея, за плащ

І за руки чіпляла…

«Ах, (д)ідусь! Ти куди йдеш під ніч?

Будь, дідус(е,и)ньку, з нами!

Глянь, який збудували ми (м)ур,

Які башти і брами!»

3. Із скількох пісень(роздумів) складається поема «Мойсей»?

Картка №7

25

1. Перепишіть та виправте слова, у яких допущено помилку при написанні

слів з великої букви:

«Най єгова собі там гримить

На скалистім сінаї, –

Нам ваал дасть багатства і вдасть

У великому краї.»

2. Процитуйте початок прологу до поеми «Мойсей». Запишіть кілька слів, у

яких відбувається чергування голосних звуків.

3. У чому історична доля українського народу схожа з долею єврейського

народу?

Картка №8

1. Перепишіть та виправте помилки:

«Горе вам, бо століття цілі

Житемите в тій школі,

Поки навчетесь плавно читать

Книгу божої волі!»

2. Згадайте правила написання ненаголошених е та и.

3. Перепишіть уривок та розкрийте дужки. Про який момент йдеться в поемі

«Мойсей»?

«І паде величезная тінь

Від (м)ойсея востаннє

Аж униз на (г)ебрейськішатри,

Мов (б)атьківськепрощанне…»

Складні випадки правопису великої букви та слів із

ненаголошеними голосними

(за твором Івана Франка «Мойсей») Картка №1

1. Запишіть текст. Підкресліть слова, у яких допущено помилку при

написанні слів із великої букви:

«Ось тобі й палестина уся,

Край овець і ячменю,

Від кадеса до кармеля всю

26

Мов затулиш у жменю»

2. Складіть із ними речення, щоб їхній зміст перегукувався з твором.

3. Які події відтворив автор, використавши біблійну легенду про Пророка

Мойсея?

Картка №2

1. Запишіть текст. Вставте пропущені літери.

«Чи не в..дно ворож..х їздців

Де за жовт..м туманом?

Чи не кот..ть де південн..й біс

Пісков..мгураганом?»

2. Поясніть уживання цих літер.

3. Запишіть ідею та основну думку поеми «Мойсей».

Картка №3


«Обгорнула м..несамота,

Як те мореб..зкрає,

І мій дух, мов вітр..ло, її

Под..х в с..бевб..рає.»

2. Вставте пропущені літери:

нав..сні, тр..вога, вкор..нитися,

в..р..дливі,крап..лька, виб..рає.

3. У передмові до поеми «Мойсей» Франко писав: «Основною темою поеми я

зробив смерть Мойсея, як пророка, не признаного своїм народом. Ця тема в

такій формі не біблійна, а моя власна, хоч і основана на біблійнім

оповіданні». А що стало поштовхом до створення образу Мойсея?

Картка №4

1. Запишіть текст. Підкресліть слова, у яких допущено помилку при

написанні слів з великої букви:

«А на зборі ізрайля синів,

Честь віддавши ваалу,

Голосистий датан перепер

Ось якую ухвалу:»

27

2. Складіть іменникові словосполучення з цими словами.

3. Протягом поеми розказана доля Мойсея, як від рабства єгипетського увів

свій народ у пустелю, як мучили пророка спокуси й сумнів під час

нескінченних мандрів, але єврейський народ дістав бажаного. Чому ж пророк

залишився забутим і «відіпхнутим» своїм народом?

Картка №5


« Але камінь в..л..к..йл..ж..ть

Край нам..ту до сходу:

З того кам..нязв..чайв..л..ть

Промовлять до народу.»

2. Розкрийте правильно дужки. У яких словах допущено помилки при

написанні.

Міцраїм, Мадіами, Ліван, пан округа, Реформаторське діло, Азазель, Авірон.

3. Що давало підстави звинувачувати Мойсея у зраді?

Картка №6


«Горе тому н..здарі послу,

Що в ході задрімає

Або, божу зн..важ..вши річ,

І п..чать розламає!»

2. У яких словах допущено помилки при

написанні?

На південь до Сенаар, Праотецьавраам,

Міцраїм, Мойсей, гори Сіон, Єгипетська школа.

3. Що символізує в поемі образ Азазеля та яке

філософське навантаження його?

Картка №7

1. Запишіть текст. Виправіть помилку, допущену в уривку.

«Щось дрібненьке ворушиться там,

Коло мурів салима:

Новий люд, новий бог, новий храм,

28

Нова сила незрима.»

2. Вставте пропущені літери.

Ш..л..стіли, х..талися, в..личний, бл..зенько, ос..литися, т..пер.

3. За що засуджує автор Датана і Авірона та чим була викликана їхня ганебна

поведінка?

Картка №8


«Знали всі: як в г..брейській сім'ї

Род..ть перв..нця мати,

То в єгипетській мус..ть в той день

Первородне вм..рати.»

2. У яких словах допущено помилки при написанні:

Датан, авірон, Володар Єгипту, Ізраїль, мертве море, гарран, Канаан, євреї,

азазель.

3. Якими словами у творі сказано, що шлях поступу завжди тяжкий і дається

дорогою ціною?

Картка №9


«По б..зхмарому небі пл..ла

М..ланхолія тьмяна,

І тр..мтіло шакалів в..ття,

Мов болючая рана.»

2. Вставте пропущені літери та поділіть слова на склади для переносу:

виз..рати, прав..ла, мат..рі,, хр..стити, ос..литися, п..рлиста, нез..мний.

3. Про кого і чому так сказав автор?

Все, що мав у житті, він віддав

Для одної ідеї,

І горів, і яснів, і страждав,

І трудився для неї.

29

Складні випадки правопису слів іншомовного походження (за твором Володимира Винниченка «Момент»)

Картка №1

1. Запишіть текст. Знайдіть слова іншомовного походження, замініть

запозичені слова українськими відповідниками.

«І чим далі ми йшли, тим я більше був певний, що нас уб'ють, що ми

несподівано наліземо на варту, побіжимо - і… все. Але, пам'ятаю, не було

нічого по всій істоті: ні страху, ні суму, ні жалю, тільки одне величезне

напруження, одне велике наближення до чогось фатального, неминучого,

один якийсь величезний пульс протесту, боротьби всієї істоти з цим

призначеним, неминучим».

2. За формальними ознаками з’ясуйте, які з поданих слів є іншомовними?

Складіть з ними речення:

кордон – межа, ритм – пульс, висновок – мораль, процес – перебіг.

3. Який підзаголовок обрав В.Винниченко для новели «Момент»?

Картка №2

1. Запишіть текст. Знайдіть запозичене слово, з’ясуйте його синтаксичну роль

у реченні.

«І, пам'ятаю, в грудях мені сколихнулась якась хвиля, велика, тепла хвиля

чулості, знаєте, така хвиля, яка буває, коли ви несподівано, від нудьги,

заходите в храм, і вас охоплює, разом з хвилею згуків, ціла хмара асоціацій,

почувань, і ви почуваєте, як вам стає безмірно журно, тепло, затишно».

2. Перепишіть, у поданих словах замість крапок

поставте потрібні літери.

Ж..внір, револьв..р, асоц..ція, кавал..р, цин..зм.

3.Укажіть, кому належать слова: «Щастя – момент.

Далі вже буденщина, пошлість».

Картка №3

1. Знайдіть слово іншомовного походження та

вкажіть з якої мови воно запозичене.

30

«Іноді тільки озирались назад, перекидались короткими фразами й,

зустрівшись на мент очима, потуплювались і мовчки йшли далі».

2. Доберіть українські відповідники до слів іншомовного походження:

1) кордон, процес, пульс, мораль, жовнір, протест.

2) солдат, висновок, незгода, межа, ритм, перебіг.

3. За яких обставин познайомилися герої новели «Момент»?

Картка №4

1. Перепишіть текст. Підкресліть слова ішномовного походження.

«Оддаючись зо всею силою цьому процесові або, як сказав би цей брат-

людина, «зо всім цинізмом», вони, ці кузьки, метелики, ніби говорять йому:

«На, дивись, нам не треба ховатись, у нас нема незаконнорождених, у нас

нема пашпортів, моралів, «уложеній о наказаніях», ми маленькі, здорові,

чисті циніки».

2. Позначте іншомовне слово, у якому допущено помилку.

Асоціація, кавалер, жовнір, контробандист, цинізм, процес.

3. Яку мить відображає назва твору В.Винниченка «Момент»?

Картка № 5

1. Знайдіть та запишіть слово іншомовного походження, виправивши у ньому

помилку.

«У вас револьв’єр є? - вмить зупинилась вона передо мною».

2. Запишіть подані слова українською мовою.

Ассоциация ,цинизм, револьвер, жолнер

3. Укажіть за допомогою яких художніх засобів твориться образність у

рядках:

«Ліс ніби помирився з нами й не дивився так вороже й суворо; дуби із

співчуттям поглядали на нас згори; оголені берези несміло визирали з-за них і

посміхалися білим гіллям. Ліс помирився з нами і провадив даля своє життя,

життя кохання, народження, росту».

Картка №6

1. Знайдіть та запишіть слова іншомовного походження. Укажіть слово, у

якому допущено помилку.

31

«А я, мої панове, їхав з моїм контробандистом Семеном Пустуном до

кордону».

2. За формальними ознаками з’ясуйте, які з поданих слів є іншомовними:

Содат – жовнір, зброя – револьвер, фраза – вислів, незгода – протест

3. Укажіть проблематику новели «Момент».

Картка №7

1. Знайдіть слова іншомовного походження, замініть запозичені слова

українськими відповідниками-синонімами.

«Оддаючись зо всею силою цьому процесові або, як сказав би цей брат-

людина, «зо всім цинізмом», вони, ці кузьки, метелики, ніби говорять йому:

«На, дивись, нам не треба ховатись, у нас нема незаконнорождених, у нас

нема пашпортів, моралів, «уложеній о наказаніях», ми маленькі, здорові,

чисті циніки».

2.Запишіть подані слова українською

мовою.

Вигвам , процесс, меланхолия, пульс.

3.Укажіть основні риси новели «Момент».

Картка №8

1. Знайдіть слово іншомовного походження та вкажіть із якої мови воно

запозичене.

«Свитка плуталась між ногами, шапка, як гарячий компрес, гріла голову,

бриль ввесь час випадав із-під свитки».

2. Знайдіть слова іншомовного походження.

Панна, пульс, пограничник, варта, капелюх, контрабанда, мораль, черевички,

лощина, жовнір, тютюн.

3. Охарактеризуйте образ Панни з новели В. Винниченка «Момент».

32

Стилістичні засоби лексикології та

фразеології

Лексикологія (за твором О. Кобилянської «Земля»)

Картка №1

1. У поданому абзаці знайди слова – архаїзми.

«Так, приміром, має хата заможного ґазди Василя Чоп'яка, якого жінка

Докія служила довгі літа у дворі, інший вигляд, як інші сільські хати,

особливо ж як хати тих газдів і ґаздинь, що шукали зарібкуй щастя в

Молдаві».

2. Доберіть синоніми до застарілих слів.

Зарібки, нанашка, бурдей.

3. Про кого розповідається?

«Була се слабосильна, ще доволі молода жінка з ніжними рисами обличчя,

на якім за першим поглядом було пізнати, що тяжка, ненастанна праця й

жура, що гнітила її, надали їй п’ятно старості».

Картка №2

1. У поданому уривку доберіть слова-синоніми до виділеного слова. Із

однією парою складіть речення та зробіть синтаксичний розбір.

«Довкола бурдея пишалася вліті на широких отих просторах, що десь аж

ген на краю злучалися з голубим небом, найкраща пшениця, колисалося в

ритмічних, лагідних рухах високе золоте жито, а тут і там бігли зелені

пасма конюшини, обсипані рожевим пахучим цвітом, та біліли ниви дрібної

гречки».

2. У поданих рядках знайдіть власне українські слова, поділіть їх для

переносу.

«Він потішав її все, що поведе її влітіна ярмарок на Петра до міста, до

сина. І материна душа звернула свої очі на той день, мов на спасення.»

«Він уже від тижня хорий на горло, — оповідав син дальше, —

мельдувався».

33

3. «Сава був високий на зріст. Його обличчя можна 6 назвати гарним, якби

не холодний блукаючий погляд великих сірих очей». «Росте й горнеться

кудись… на не до доброго й не до нас. Він роботи боїться, йому танець у

голові. Зо стрільбою ходив би день і ніч по полі й по лісі, а про хату думає

лише тоді, коли мамалига на кружок вивернеться» - про Саву сказав(ла)…

Картка №3

1. У поданих уривках виділені слова замініть синонімами:

«Кожного неначе силоміць придержувало щось тут, на місці. В хатині,

повній тяжкого сопуху».

«Для його поєдинчої, ясної душі, що досі відчувала лише ясно і звикла була

до простого й виразного думання, була ся страшна подія щось, що

затемнювало ум».

«Лиш раз,— коли, вдарений кольбою, мов переломлений упав до землі,—

крикнув, як передше, жалісно: — Михайле, Михайле!»

2. Знайдіть діалектне слово. Зробіть його морфологічний розбір.

«Червонава луна смолоскипів грається пильно по грубих деревах і чорних

гілляках та кидає огнисті рухливі плями по грубо опалім листю на землі».

3. Визначте тему твору.

Картка №4

1. У поданому уривку віднайдіть діалектні слова. Затранскрибуйте їх.

«Червонава луна смолоскипів грається пильно по грубих деревах і чорних

гілляках та кидає огнисті рухливі плями по грубо опалім листю на

землі.Рекрути, побравшися по двоє-троє за шиї, йшли, більша половина з

них до крайності розжалена і помимо вчасної пори вже добре підохочена,

неправильно, широкими кроками вперед, і вигребуючи з себе голосом увесь

запас своїх почувань і запас свого дотеперішнього життя... Співали

пісні...»

2. Розкрийте лексичне значення поданих слів:

жандар, ґаздиня, пан.

3. Що покладено в основу сюжету твору О.Кобилянської «Земля»?

Картка №5

1.У поданому уривку знайдіть омонім. Затранскрибуйте його.

«Їм лестило се, наколи він закинув до них своїм дзвінким, геройським,

далекосяглим голосом яке-небудь підхлібне слово або, зажартувавши, обняв

34

яку, блискавкою притискаючи її до себе, але думати про нього, як про

жениха, не вспіла ніколи ні одна...»

2. Розкрийте лексичне значення поданих слів:

стрій, двірник, фудулитися.

3. Ким(чим) у творі виступає «земля»?

Картка №6

1.У поданому уривку знайдіть слово-архаїзм. Зробіть його лексичний

розбір.

«Поля були завіяні, надворі грала люта завірюха, вихор метав завзято

сніжними хмарами, і всякий слід ноги чи залубнів зараз зникав по хвилині

своєї появи. Неприязно й лячно виглядало довкола, навіть виду не було

ніякого. Скільки й витріщався зір, не угледів нічого. Хмари снігу одна по

одній гнали шаленим льотом по білій поверхні й заслоняли всякий вид.

Івоніка вихилився на хвилю з бурдея і озирнувся. Лише шмати снігу вдарили

йому мокро з вітром у лице».

2. Запишіть лексичне значення застарілих слів:

брозко, пазити, кивнути.

3. Визначте жанр повісті О.Кобилянської «Земля»?

Картка №7

1. Поясніть лексичне значення виділених слів. Яка їхня роль у творі?

«Се було перший раз і було так чудно, що батько заговорив про його дорогу

дівчину перед ним. Та коби він усе знав, що там тепер скоїться, коби він

усе знав! Але з тою відомістю пристала до нього нараз велика, бліда жура.

Що станеться з Анною? Вона піде додому, і там розпічнеться для неї

пекло. Мама і брат будуть над нею збиткуватися, і їй нічого не лишиться,

як наново поступити до якої служби або — перед чим його серце тремтіло

— вийти за маминого сусіда».

2. У поданому реченні до виділеного слова доберіть слова-синоніми:

«Він спер голову на руку і глядів, немов безтямки, вперед себе. А що не вмів

лицемірити і причаюватися, так завважив Івоніка відразу його смуток.»

3. Розкрийте композицію твору О.Кобилянської «Земля».

Картка №8

1. У поданому уривку знайдіть власне українське слово. Зробіть його

лексичний розбір.

35

«Великий ліс, що задержався коло села, виглядав поважно і стурбовано, і

лиш десь-не-десь дрижало замираюче пожовкле листя на чорному гіллі,

зеленілась якась витривала ростинка на землі, зрештою, лежали лиш грубі

верстви обпалого листя у пнях дерев і панувала тиша...»

2. У поданому реченні найдіть діалектне слово. Поясніть його лексичне

значення.

«Воно улискувалося в неї з дня на день, коли тим часом інші дівчата

розчісували його лише в неділю або в свято. У неї не було багато намиста

на шиї, але ті цітки, що їх носила, були завсіди гарні»

3. Визначте ідею та основну думку твору.

Картка №9

1. У поданому уривку знайдіть діалектні слова. Поясніть їхнє лексичне

значення.

«– Я йду до склепу по сіль для товарний! – сказав».

«Відколи ти в панів на службі, то вже й горбочку покинула носити, де ж

би, соромно вже! Гай, гай!»

2. У поданому реченні знайдіть слово-омонім:

«Тепер вона неначе за ніщо не відповідала. Так мало бути, як буде. Не

хотіла нічим журитися; хотіла лише дістати чоловіка. Мала вже

тридцять років. Їй стало нараз зовсім байдужно, чи той чоловік звався б

Ілія, чи Дмитро. Дмитро знав про її давній нещасний гріх, а Ілія був

дурний».

3. Які символічні образи змальовано у творі?

Стилістичні засоби лексикології

(за твором Михайла Коцюбинського «Тіні забутих предків»)

Картка №1

1. Запишіть та підкресліть у поданому уривку власне українські слова :

«Вдома, в родині, Іван часто був свідком неспокою і горя. За його пам'яті

вже двічі коло їх хати трембітала трембіта, оповіщаючи горам і долам про

смерть: раз, коли брата Олексу роздушило дерево в лісі, а вдруге, коли

браччін Василь, файний веселий леґінь, загинув у бійці з ворожим родом,

посічений топірцями».

2. Доберіть сучасні відповідники до поданих слів:

36

мольфар, чугайстир, ватаг.

3. Який обряд описується в наведеному фрагменті повісті М.Коцюбинського

«Тіні забутих предків»:

«Веселість все разпалилась. Робилось душно, люди пріли у кептарах, дихали

випаром поту, нудним чадом теплого воску та запахом трупа, що вже

псувався. Всі говорили вголос,наче забули,чого вони тут, оповідали свої

пригоди і реготались. Махали руками,гупали один одному в спину і моргали в

челядь».

Картка №2

1. Які художні засоби використано:

«Так поволi тягнеться час. Гiрське повiтря

прополоскало груди хочеться їсти. I як самотньо.

Стоїш тут маленький як бадилина у полі».

2. Утворіть синоніми до слів:

мулити, непокірний, ділянка, бидло, спузар,

аріадник, мольфар, гачі.

3. Які художні засоби використано в уривку?

«З другого боку, на найближчім горбі, сусідив Юра.

Про нього люди казали, що він богує. Він був як бог, знаючий і сильний, той

градівник і мольфар. В своїх дужих руках тримав сили небесні й земні,

смерть і життя, здоров'я маржини й людини, його боялись, але потребували

усі».

Картка №3

1. Спробуйте замінити виділені слова з уривків близькими за значеннями:

«Микола мовкне, але потім додає стиха».

«Лиш в стаї тріщить невгасимий вогонь і все висилає синій дим свій на

мандри».

«Там закарбовано все, в тій дерев'яній книзі, хто скільки має овець і що

кому належить».

2. Поясніть як ви розумієте вислів (усно):

«Завтра велике свято. Теплий Юрій одбира од холодного Дмитра ключі

світові, щоб править землею».

3. Перебування в якому місті справило враження та надихнуло

М.Коцюбинського написати твір «Тіні забутих предків»?

37

Картка №4

1. Знайдіть авторський неологізм:

«Ласкаво слухало небо простосердечну молитву,

добродушно хмурився Бескид, а вітер,

пролітаючи далі, старанно вичісував трави на

полонині, як мати дитячу головку…»

2. Продовжіть синонімічні ряди :

«Загніздилось безладдя..» –

«Здушений голос..» –

3. Назвіть режисера кінофільму «Тіні забутих

предків».

Картка №5

1. Які художні засоби використано в тексті?

«З лускотом й зойком летить десь в долину зрубане дерево в лісі, аж гори

одвічно зітхають, - і знову плаче трембіта. Тепер вже на смерть… Спочив

хтось навіки по тяжкій праці».

2. Запишіть значення діалектних слів.

Ватра, габа, кичері.

3. Визначте композиційну будову повісті «Тіні забутих предків».

Картка №6

1. Які художні засоби використано в уривку?

«Зелені гори, убравшись у білі гуглі,

прислухались чуйно, як дзвеніло на небі золото

зір, мороз блискав срібним мечем, потинаючи

згуки в повітрі». 2. Доберіть до кожного архаїзму синонім.

Свічадо, блават, десниця, ректи.

3. «Великий жаль вхопив Івана за серце. Зразу

його тягло скучити з скелі у кутіж...Але потому

щемлячий тусок погнав його в гори, далі од

річки. Затуляв вуха, щоб не чути зрадливого

шуму...» – так зреагував Іван на____________.

38

Картка №7

1. Знайдіть застаріле слово та поясніть його значення:

«Тепер вони вже сиділи рядочком, забувши про вереск бійки... а вона

оповідала йому, що зветься Марічка, що пасе вже дроб'єта ... а погляд її

чорних матових очей м'яко поринав у Іванове серце...»

2. Запишіть значення діалектних слів:

острива, черес, нявка.

3. Кого охарактеризовано такими словами?

«Худий, зчорнілий, багато старший від своїх літ, але спокійний. Оповідав, що

пастушив на угорському боці…»

Картка №8

1. Які художні засоби використано в уривку:

«Ласкаво слухало небо простосердечну молитву, добродушно хмурився

Бескид, а вітер, пролітаючи далі, старанно вичісував трави на полонині, як

мати дитячу головку…»

2. Випишіть власне українські слова:

крутько, мрія,багаття, син, священний, очолити, аул, віхола, гімнастика.

3. Під час якого свята Іван, герой повісті М.Коцюбинського "Тіні забутих

предків «…з повною вірою рикав... як корова, блеяв вівцею та ржав конем,

аби велася худоба. Обкурював ладаном хату й кошари, щоб одігнати звіра й

відьом»?

Картка №9

1. Запишіть та підкресліть діалектизми, поясніть

їхнє значення.

«Шерсть прилипла до тіла чугайстра, наче він

тільки що виліз з води, слина стікала цівкою з

рота, одкритого втіхою рухів, він весь блищав

при вогні, а Іван піддавав йому духу веселою

грою і, наче в нестямі, в знемозі і в забутті, бив

в камінь поляни ногами, з яких облетіли вже

постоли…»

39

2. Підкресліть тільки епітети:

«Нечиста сила, затоплював гори, глухий гомiн ріки, пишна та бiлоснiжна

гугля, вигадав ватру, зелена отава царинок, перша трава, шумить шваром

полонина, голi колючi смереки, зуби болять, ватаг схилився, розбита

тиша».

3. Чому лісова русалка (нявка) вибрала жертвою саме Івана?

Картка №10

1. Які художні засоби використано в уривку? Запишіть їх.

«Але ліс наливала така глибока тиша, що шелестіння сухих гіллячок, об які

терся плечем, здавалось йому голосним лускотом пня, що валився, стятий

сокирою, в лісі. Іван йшов далі, простягнувши наперед руки, неначе сліпець,

який ловить руками повітря зі страху наткнутись на перешкоду».

2. Не належать до власне українських слів, а є запозиченими слова:

милосердіє, багаття, преславний, парубок, златоглавний, шибайголова, вой,

десниця.

3. Як відбувалось єднання Івана з його мрією?

Лексикологія

(за твором Василя Стефаника «Камінний хрест»)

Картка №1

1. Перепишіть уривок, вставляючи пропущені

літери, та вкажіть, яку лексику використано в

уривку:

«Оцеї ночі л(е/и)жу в стодолі, та думаю, та

думаю: господи м(е/и)лосердний, ба що-м так

лиш роб, та й роб! Не раз, як днинка кінчилася,

а я впаду на ниву та й ревно молюси до бога:

господи, не покинь ні ніколи чорним кавалком

хліба, а я буду все працувати, хіба бих не міг ні

руков, ні ногов».

2. Доберіть слова-синоніми до поданих слів:

ґазда, файно, чоломкатись.

40

3. Вкажіть літературний рід твору «Камінний хрест».

Картка №2

1. Перепишіть уривок та знайдіть емоційно-забарвленні слова:

«Щось би-м сказав, та най мовчу, най шіную образи в хаті і вас яко грешних.

Але рівно не дай боже нікому доброму на жіночий розум перейти! Аді,

видите, як плаче, та накого, на мене? Мовчи, не хлипай, бо ти сиві кісти

зараз обмичу, та й підеш у ту Гамерику, як жирівка».

2. Доберіть антоніми до поданих слів:

благословити, ліпше, бездушний.

3. Укажіть жанр твору «Камінний хрест».

Картка №3

1. Яка лексика використана в уривку?

«Тимофіхо, кумо, я хочу до вас напитиси. Дивюси на вас, та й ми, як якись

казав, молоді літа нагадуютьси. Де, де, де-е? Ото-сте були хлопєнна дівка,

годна-сте були! То-сми за вами не одну нічку збавив, то-сте в данці ходили,

як сновавка —так рівно! Ба, де, кумо, тоті роки наші! Ану-ко пережийте та

й вібачєйте, що-м на старість данець нагадав. А проше...»

2. До якого стилю лексики належать подані слова?

ґазда, кумо, житє.

3. Що означає образ камінного хреста?

Картка №4

1. Запишіть речення. Укажіть, які художні засоби вжито?

«Потряс сивим волоссям, як гривою».

2. Укажіть слова-архаїзми в реченні та поясніть їхнє значення:

«Мой, маєте так данцувати, аби земля дудніла, аби одної травички на току

не лишилося».

3. Яка проблематика твору «Камінний хрест»?

Картка №5

1. Перепишіть речення. Чи належать виділені слова до неологізмів?

«Не хотіла-с іти на цу Канаду,то підемо світами і розвіемоси на старість,

як лист по полі. Бог знає, як з нами буде... а я хочу з тобов перед цими

нашими людьми віпрощитиси. Так, як слюб-сми перед ними брали, та так

хочу перед ними віпрощитиси з тобов на смерть. Може, тебе так кинуть у

море, що я не буду видіти, а може, мене кинуть, що ти не меш видіти, та

41

прости ми, стара, що-м ти не раз догорив, що-м, може, ті коли скривдив,

прости мені і перший раз, і другий раз, і третій раз».

2. Поясніть значення діалектизмів:

«Бесіда станула,

Війт надійшов

Із колешні віводиш».

3. Визначте композицію твору «Камінний хрест».

Картка №6

1. Знайдіть у реченні фразеологізми та зробіть морфологічний розбір цих слів

«А податки накипають: що-с платив лева, то тепер п’єть, що-с їв солонину,

то тепер бараболю».

2. Доберіть до кожного архаїзму синонім:

кувалоси, каганець, фаєрмани.

3. Назвіть усіх героїв твору «Камінний хрест».

Картка №7

1. Запишіть текст. Знайдіть застаріле слово та поясніть його значення:

«Ще Івана знали в селі з того, що він до церкви ходив лиш раз у рік, на

великдень, і що курей зіцірував».

2. Поясніть значення фразеологізму «брати на сміх».

3. Які найяскравіші засоби індивідуалізації головного героя твору «Камінний

хрест»?

Картка №8

1. До виділених слів доберіть антоніми. З однією парою складіть речення і

зробіть повний його розбір:

«То як часом якась долішня хвиля викарбутить великй камінь із води і

погладе його на беріг то той камінь стоїть на березі тяжкий і бездушний.

Сонце лупає з нього черепочки давнього намулуі малює по нім маленькі

фосфоричні звізди».

2. Доберіть порівняння до даних слів:

молодий, працювати.

3. Головна ідея твору «Камінний хрест».

Картка №9

42

1. Запишіть текст. Підкресліть діалектизми. Визначте вид лексики.

«Коби бог позволив… Газди, а проше, а доцєгніть же… Гадав-сми, що вас за

стів пообсаджую, як прийдете на весілє синове, але інакше зробилоси. То

вже таке настало, що за що наші діди та й тати не знали, то ми мусимо

знати. Господа воля! А законтентуйте ж си, газди, та й вібачєйте за

решту».

2. Укажіть значення поданих слів:

рукав, горб, земля.

3. Портрет свого персонажа Василь Стефаник подає у зіставленні з конем,

щоб підкреслити…

Картка №10

1. У якому значенні вжито виділені слова?

«Заскреготав зубами, як жорнами, погрозив жінці кулаком, як довбнею, і

бився в груди. Озміть та вгатіть ми сокиру отут у печінки, та, може, той

жовч пукне, бо не вітримаю! Люди, такий туск, такий туск, що не

памнєтаю, що си зо мнов робить!»

2. До якої групи омонімів належать подані слова:

мене, насип, руки.

3. Укажіть, що переважило в Іванові – любов до рідного краю чи любов до

дітей? Чи можемо за це засуджувати Івана Дідуха?

Лексикологія

(за твором Михайла Коцюбинського «Intermezzo»)

Картка №1

1. Випишіть із тексту застарілі слова. Чому саме ці слова є застарілими?

«Так, ти стаєш мені на дорозі і уважаєш, що маєш на мене право. Ти скрізь.

Се ти одягла землю в камінь й залізо, се ти через вікна будинків – тисячі

чорних ротів – вічно дихаєш смородом. Ти бичуєш святу тишу землі

скреготом фабрик, громом коліс, брудниш повітря пилом та димом, ревеш

від болю, з радості, злості. Як звірина. Скрізь я стрічаю твій погляд; твої

очі, цікаві, жадні, влазять у мене, і сама ти, в твоїй розмаїтності кольорів й

форм, застрягаєш в моїй зіниці. Я не можу розминутись з тобою… я не

можу бути самотнім…»

2. Напишіть синоніми до слів:

43

широкий, гарно, говорити.

3. Які суспільно-політичні обставини були в країні під час написання новели

«Intermezzo»?

Картка №2

1. Знайдіть антоніми в тексті.

«Дарма, чи те «треба» мале, чи велике, - вагу те має, що кожен раз воно

вимагає уваги, що не я їм, а воно мною уже керує. Фактично стаєш

невільником сього многоголового звіра. Хоч на час увільнитись від нього,

забути, спочити. Я утомився…Бо життя безупинно і невблаганно іде на

мене, як хвиля на берег. Не тільки власне, а і чуже. А врешті – хіба я знаю, де

кінчається власне життя, а чуже починається? Я чую, як чуже існування

входить в моє, мов повітря крізь вікна і двері, як води притоків у річку. Я не

можу розминутись з людиною. Я не можу бути, самотнім…»

2. Знайдіть у даному переліку зайве слово. Чому саме це слово?

Чудо, тиждень, арфа, кудли, пар, тиша.

3. Поясність, у чому полягає автобіографічність новели?

Картка №3

1. Запишіть слова, які вжито в переносному значенні.

«Поїзд летів, повний людського гаму. Здавалось, город витягує в поле свою

залізну руку за мною і не пускає Мене дратувала непевність, що тремтіла в

мені: чи розтулить рука свої залізні пальці, чи пустить мене? Невже я

вирвусь від сього зойку та увійду у безлюдні зелені простори? Вони

замкнуться за мною, і надаремне клацати буде кісткамизалізна рука? І буде

навколо і в мені тиша?.. А коли все отеє сталось, так просто і непомітно, я

не почув тиші: її глушили чужі голоси, дрібні, непотрібні слова, як тріски і

солома на весняних потоках…»

2. Запишіть слова, які вжито у переносному значенні.

«Якийсь зелений хаос крутився круг мене і хапав бричку за всі колеса, а неба

тут було так багато, що очі тонули в нім, як в морі, та шукали, за що б

зачепитись…»

3. Які мінорні образи подано автором у творі?

Картка №4

1. Підкресліть загальновживані іменники.

44

«Ах, як всього багато: неба, сонця, веселої зелені. Біжу на подвір’я. А там

бряжчать залізні цепи і люто ґвалтують собаки. Великі білі вівчарки, наче

ведмеді, скачуть на задніх ліпах, і скаче на них довга кудлата вовна.

Підхожу ближче. Ну, чого ти, собако… як тебе звать? Ну, годі, Оверко…

Не чує, не бачить. Скачуть червоні очі, скаче широкий лоб і білі хутряні

ногавиці. Рветься й не може вискочить зовсім зубата лють з глибокої пащі і

лиш підкида копицею вовни…»

2. Доберіть синоніми до підкреслених слів.

«Як крила тих вітряків, що чорніють над полем: байдужно і безупинно

роблять в повітрі круг, немов говорять: так буде вічно… так буде вічно…»

3. Пригадайте жанр твору «Intermezzo». Які образи-символи використав

автор у творі?

Картка №5

1. Випишіть слова, що відносяться до пасивної лексики.

«Тим часом мені рекомендують Паву, поважну матрону, і її другого сина. Се

страшний Трепов. Тоді, як Оверко чистий сангвінік і на все накидається

осліп, наче перед червоними очима вічно висить у нього рожевий туман, -

Трепов солідний, розважний. Він зовсім солідно,

обдумано наче, перекусить вам горло, і в його

сильних ногах, що стануть на ваші груди, буде

багато самоповаги. Навіть коли він спокійно

лежить і вичісує бліх з рожевого живота,

пильнують підрізані вуха, дума широкий лоб і

так солідне звисає мокрий язик з ікластої

пащі…»

2. Доберіть антоніми до підкреслених слів.

«Десять чорних кімнат, налитих пітьмою по

самі вінця. Вони облягають мою кімнату. Я

зачиняю двері, наче боюся, що світло лампи

витече все крізь шпари…»

3. Які художні засоби виразності присутні у

творі? Що є кульмінаційним моментом новели?

Картка №6

1. Знайдіть у тексті загальновживані іменники. Випишіть їх.

«З тьми "невідомого" з'явився я на світ, і перший віддих, і перший рух мій —

в темряві матернього лона. І досі той морок наді мною панує — всі ночі,

45

половину мого життя стоїть він між мною й тобою. Його слуги — хмари,

гори, темниці – закривають тебе від мене – і всі троє ми знаємо добре, що

неминуче настане час, коли я, як сіль у воді, розпущусь в нім навіки. Ти тільки

гість в житті моїм, сонце, блаженний гість, - і коли ти відходиш, я хапаюсь

за тебе. Ловлю останній промінь на хмарках, продовжую тебе у вогні, в

лампі, у феєрверках, збираю з квіток, з сміху дитини, з очей коханої. Коля ж

ти гаснеш і тікаєш від мене – творю твою подобу, даю наймення їй «ідеал» і

ховаю у серці. І він мені світить…»

2. Знайдіть багатозначне слово у реченні. Поясніть його значення.

«Дарма, чи те «треба» мале, чи велике, - вагу те має, що кожен раз воно

вимагає уваги, що не я їм, а воно мною уже керує…»

3. Запишіть тему та ідею новели «Intermezzo».

Картка №7

1. Випишіть з тексту багатозначні слова. Поясніть їх значення.

«Город знову простяг до мене свою залізну руку на зелені ниви. Покірливо дав

я себе забрати, і поки залізо тряслось та лящало, я ще раз, востаннє, вбирав

у себе спокій рівнини, синю дрімоту далеких просторів. Прощайте ниви.

Котіть собі шум свій на позолочених сонцем хребтах. Може, комусь він

здасться, так як мені. І ти, зозуле, з вершечка берези. Ти теж строїла

струнами моєї душі. Вони ослабли, пошарпані грубими пучками, а тепер

натягаються знову. Чуєте? Ось вони бренькнули навіть.. Прощайте. Йду

поміж люди. Душа готова, струни тугі, наладжені, вона вже грає…»


«Їм трохи не до вподоби, здається, занадто гаряче сьогодні сонце, яке

робить із них такі яскраві плями, але я повний приязні до сонця і йду просто

до нього, лице і лице…»

3. Пригадайте образи-символи новели «Intermezzo». Поясніть символізм

трьох вівчарок.

Картка №8

1. Запишіть текст. Підкресліть антоніми.

«Так протікали дні мого intermezzoсеред безлюддя, тиші і чистоти. І

благословен я був між золотим сонцем й зеленою землею. Благословен був

спокій моєї душі. З-під старої сторінки життя визирала нова і чиста – і

невже я хотів би знати. Що там записано буде? Не затремтів би більше

46

перед тінню людини і не жахнувсь від думки, що може, горе людське десь

причаїлось і чигав на мене?

Коли таке станеться чудо, то се буде ваша заслуга, зелені ниви з шовковим

шумом, й твоя, зозуле. Твоє журливе «ку-ку» спливало, як сльози по плакучій

березі, і змивало мою утому…»

2. Доберіть синоніми до підкреслених слів.

«Вони ослабли, пошарпані грубими пучками, а тепер натягаються знову…»

3. Яка роль Кононівських полів у новелі «Intermezzo»? Розподіліть образи

новели за ознаками мінорності та мажорності.

Картка №9

1. Перепишіть текст. Підкресліть в тексті слова, до яких можна підібрати

синоніми.

«Як тільки неділя – люди до церкви, а він «на явку» до станового. А все-таки

менша образа, як від своїх. Боїшся слово сказати. Був тобі приятель і

однодумець, а тепер, може, продає тебе нишком. Відірвеш слово, як

шматок серця, а він кине його собакам».


«Лягли на межі, як три копиці вовни, звісили з ротів язики і носять боками з

коротким свистом…»

3. Що означає «intermezzo»? Які світлі образи використав автор у новелі?

Картка №10

1. Випишіть з тексту пасивну лексику.

«Ми таки стрілись на ниві – і мовчки стояли хвилину – я і людина. То був

звичайний мужик. Не знаю, яким я йому здавався, але крізь нього я раптом

побачив купу чорних солом’яних стріх, затертих нивами, дівчат у хмарі

пилу, що вертають з чужої роботи, брудних, негарних, з обвислими грудьми,

кістлявими спинами… блідих жінок у чорних подертих запасках, що

схилились, як тіні, над коноплями… пранцюватих дітей всуміш з голодними

псами… Все, на що дивився й чого наче не бачив. Він був для мене наче

паличка дирижера, що викликає раптом з мертвої тиші цілу хуртовину

звуків».

2. Доберіть і запишіть синоніми до підкреслених слів.

47

«Приходив обвіяним духом полів, свіжий, як дика квітка. В складках своєї

одежі приносив запах полів, мов старозавітний Ісав…»

3. Що символізують образи новели «Intermezzo»? Які характерні особливості

має новела?

Тропи

(за поезіями Олександра Олеся «О слово рідне! Орле скутий!»,

«Чари ночі») Картка №1

1. Перепишіть текст. Поясніть, який троп виділено?

Відбились зорі у воді,

Летять до хмар тумани...

Тут ллються пахощі густі,

Там гнуться верби п'яні.

2. Серед поданих тропів випишіть епітети:

захолонуть груди, струни золоті, відбились зорі у воді, в розкошах закохайся.

3. Визначте тему, ідею й основу думку твору «Чари ночі».

Картка №2


О слово! Будь мечем моїм!

Ні, сонцем стань! вгорі спинися,

Осяй мій край і розлетися

Дощами судними над ним.

2. Серед поданих тропів випишіть метафори:

співочий грім, чужинцям кинуте на сміх, музика зір блакитнооких, дощами

судними над ним.

3. Визначте тему, ідею й основну думку вірша «О слово рідне!».

Картка №3


Чому ж стоїш без руху ти,

Коли ввесь світ співає?

48

Налагодь струни золоті:

Бенкет весна справляє.

2. Який троп використано? Обґрунтуйте свою думку.

Як Фауст, дні минулі...

3. Визначте віршовий розмір вірша «Чари ночі».

Картка №4


О слово рідне! Шум дерев!

Музика зір блакитнооких,

Шовковий спів степів широких,

Дніпра між ними левій рев...


Чому ж стоїш без руху ти,

Коли ввесь світ співає?

3. Визначте віршовий розмір вірша «О слово рідне!».

Картка №5


На мент єдиний залиши

Свій сум, думки і горе –

І струмінь власної душі

Улий в шумляче море.


Співочий грім батьків моїх.

3. Визначте вид лірики вірша «О слово рідне!»

Тропи

(за поезією Миколи Вороного «Блакитна панна») Картка №1

1. Перепишіть текст. Підкресліть епітети.

Має крилами Весна

Запашна,

Лине вся в прозорих шатах,

49

У серпанках і блаватах...

Сяє усміхом примар

З-поза хмар,

Попелястих, пелехатих.

2. Перепишіть текст. Підкресліть метафори. Яке значення вони вносять у

текст?

А вона, як мрія сну

Чарівна,

Сяє вродою святою,

Неземною чистотою,

Сміючись на пелюстках,

На квітках

Променистою росою.

3. Запишіть основну думку вірша.

Картка №2

1. Перепишіть текст. Підкресліть епітети.


Чарівна,

Сяє вродою святою.

2. Перепишіть текст. Визначте вид тропу.

Неземною чистотою,

Сміючись на пелюстках

3. Запишіть, за яких обставин був написаний вірш «Блакитна панна».

Картка №3

1. Перепишіть текст. Підкресліть персоніфікацію. Яка її роль у тексті?

Гори, гай, луги, поля –

Вся земля

Їй виспівує: «Осанна!

2. Укажіть, де використано метафору:

Гомонять-бринять пісні

Голосні

І сплітаються в гротески.

3. Які мистецтва поєднано у творі?

50

Картка №4

1. Перепишіть текст. Підкресліть епітети. Яка їх роль у тексті?

Сяє усміхом примар

З-поза хмар,

Попелястих, пелехатих.»

2. Укажіть, де використано персоніфікацію. Яка її роль у творі?


Голосні


3. Який образ є сюжетним центром вірша?

Картка №5

1. Перепишіть текст. Підкресліть метафору. Яка її роль у тексті?

В’ються хмелем арабески,

Миготять камеї, фрески,


Голосні


2. Укажіть, де використано епітет:


Чарівна,

Сяє вродою святою.

3. Визначте віршовий розмір твору.

51

Список використаної літератури: 1. Коцюбинський М.М. Твори в трьох томах. Том третій – К.: Дніпро, 1979. –

375 ст.

2. Леся Українка. Вірші. Драматичні поеми – Харків: Фоліо, 2006. – 351 с.

3. Володимир Винниченко. Раб краси – Київ: Веселка, 1994. – 383 с.

4. І.Франко. Твори в двох томах. Том перший. Поезії – К.: Дніпро, 1981. –

455 с.

5. Карпенко-Карий І.К. Хазяїн: Драматичні твори – Харків: Фоліо, 2006. –

317 с.

6. Панас Мирний (П. Я. Рудченко). Зібрання творів у семи томах. – К.:

Наукова думка, 1968. – 1971 с.

7. Василь Стефаник. Кленові листки – Київ: Дніпро, 1978.

8. http://ukrclassic.com.ua/katalog/k/kobilyanska-olga/268-olga-kobilyanska-

zemlya

9. http://ukrlit.org/nechui_levytskyi_ivan_semenovych/kaidasheva_simia

10. http://www.poetryclub.com.ua/metrs_poem.php?poem=14645

11. http://poetry.uazone.net/oles/oles34.html

12. http://www.ukrlib.com.ua/books/printout.php?id=76&bookid=2

http://ukrclassic.com.ua/katalog/k/kobilyanska-olga/268-olga-kobilyanska-zemlya

http://ukrclassic.com.ua/katalog/k/kobilyanska-olga/268-olga-kobilyanska-zemlya

http://ukrlit.org/nechui_levytskyi_ivan_semenovych/kaidasheva_simia

http://www.poetryclub.com.ua/metrs_poem.php?poem=14645

http://poetry.uazone.net/oles/oles34.html

http://www.ukrlib.com.ua/books/printout.php?id=76&bookid=2

Education

Дидактичні матеріали з української мови для учнів 10 класу