1

Преображенська ЗОШ І – ІІІ стТомаківської районної радиДніпропетровської області

2013 р

2

Дидактичні гри : види і значення в навчально-

виховному процесі

3

« Гра – це шлях дитини до пізнання світу, в якому вона живе, це іскра, яка запалює вогник допитливості і цікавості» В.О.Сухомлинський

4

«Значення гри не обмежується тим, що в дитини з'являю- ться нові за змістом мотиви роботи і по- в'язані із нею завдан- ня. У грі виникає психологічна форма мотивів» Ельконін Д.

5

6

Форм

и ігр

ової

дія

льн

ост

і

Дидактична гра

Ігрова ситуація

Ігровий прийом

Ігрова вправа

7

Ігри

Дидактичні Творчі

Ігри за правилам

и

8

Ди

дакти

чні

ігр

иСловесні

З іграшками

Настільно-друковані

9

Твор

чі іг

ри

Режисерські

Сюжетно-рольові

10

Ігр

и з

а

пр

ави

лам

и Ігри - естафети

Ігри з предметам

и

Сюжетні

11

Ди

дакти

чні

ігр

и

забезпечують реалізацію особистісно-орієнтованого

навчаннязменшують/відсувають момент появи побічних негативних продуктів навчання

розвивають в учнів дослідницькі навички,

захоплюють гравця своєю перспективою

дають нагоду учню відволіктися від натиску навчально-пізнавальної

діяльності

розвивають розумові, психічні, вольові якості; змінюють позицію щодо сприйняття оточуючого світу

12

Сприяння засвоєнню

навчального матеріалу

Розвиток творчих

здібностей

Навички організації

сумісної діяльності

Дидактична гра

13

Ігри вихо

вують

Волю і

харак тер

Вміння

володі ти

собою

Наполегли

вість і посидючість

Витримку і

винахідливіс

ть

14

Ди

дакти

чн

і іг

ри

п

осл

уго

вую

ть

вивченню

закріпленню

повторенню

контролю

систематизації

15

Ігрові ситуації – це один з методів активного навчання , який вирізняє- ться тим, що при його застосуванні використовуються деякі , зазвичай один – два, ігрові принципи, реаліза- ція яких відбувається в умовах віль- ної , не регламентованої формальни- ми правилами і організаційною структурою діяльності.

16

17

18

Ви

моги

до с

твор

ен

ня е

фек

ти

вн

ої ігр

ової д

іял

ьн

ост

іГотовність учнів до гри

Наявність дидактичного матеріалу

Чіткість у грі

Контроль за діями учнів

Толерантність під час гри

19

Ди

дакти

чн

і іг

ри

ви

кор

ист

овую

ть п

ри вивченні

закріпленні

повторенні

контролі

систематизації

20

Ігри важливо проводити систематично й цілеспрямовано на кожному уроці, почи- наючи з елементарних ігрових ситуацій, посту- пово ускладнюючи та урізноманітнюючи їх.

21

Дидактична гра — не самоціль на уроці, а засіб навчання та виховання

22

Ігровий задум

Правила

Обладнання

Дидактичні задачі

Пізнавальний зміст

ІІгрові

дії

23

Озн

аки

д

ид

акти

чн

ої

гри

Чітко поставлена мета навчання

Кінцевий педагогічний результат

Навчально-пізнавальна спрямованість

24

Сценарій

Часові

рамки гри

Рівень

знань

Вікові особливості учнів

Алгоритм підготовки уроку з дидактичною грою

25

      Цінність

дидактичних ігор

полягає в тому, що у

процесі гри діти

значною мірою

самостійно набува-

ють нових знань,

активно допомагають

один одному в цьому.

26

Під час гри всі мають рівний статус. Вона під силу навіть слабким учням. Слабкий у мовній підготовці учень може стати першим у грі: винахідливість та кмітливість стають важливішими за знання предмета.

27

Методика проведення дидактичних ігор

28Ал

гор

итм

ор

ган

іза

ції

ди

да

кти

чн

их

іго

р

Визначити мету гри

Визначити кількість гравців

Визначити дидактичні матеріали

Визначити час проведення гри

Способи забезпечення всіх учнів класу у грі

Контроль за учнями під час гриКорективи в гру для підвищення активності та інтересу учнів до

гри

29

Під час організації дидак- тичних ігор необхідно додержуватися наступних положень:

30

Пр

ави

ла

гри

Прості

Чітко сформульов

аніДоступні

для розуміння

31

Дидактичний матеріал зручний у використанні

Кожний учень повинен бути учасником гри

Чергування легких та важких за змістом ігор

32

Особливості дидактичних ігор під час використання їх на уроці

33

Двопланова поведінка.

Відсутність персональної відповідальності за результат гри

Спрощене уявлення про реальність, що потре - бує від учня зусиль для входження в гру

Зорієнтувати учнів на результат гри

34

Гр

а ф

ор

мує в

учня

Звичку зосереджуватись

Мислення

Уважність

35

Вимоги до учня

Готовий допомогти відстаючо

му

Витрива

лий

Зібраний

36

Гра починається

не тоді, коли учні

одер жують

завдання, а коли

їм стає цікаво

грати.Це означає, що гра викликає приємні емоції і даєроботу їх розуму.

37

У ході гри

мовнорозу - мова

діяльність учнів

стає більш

евристич - ною і

творчою, підви

щується її

мотивація.

Обговорення повинно проходити у доброзич- ливій формі.

38

Дії учнів під час гри:

спостерігають

класифік

у ють

викону- ють

аналіз і

синтез

порівнюють

Узага-

льнюють

39

Рекомендована методична література

40

41

ДЯКУЮ ЗА ТЕРПІННЯ