1

Особенности современного урока в начальной школе

2

Предисловие

«А урок остается!» 

3

Урок – это… Урок - это такая форма организации учебной работы, которая включает различные коллективные и индивидуальные занятия учащихся класса под руководством учителя с целью сознательного, активного и прочного усвоения ими определенного учебного материала. Урок - это то место, где происходят основные процессы обучения, воспитания и развития личности. Урок - это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса. Урок – это основная часть учебно-воспитательного процесса. Урок – это инструмент обучения, воспитания и развития личности. Урок - система социальная, которая может существовать только при взаимодействии учителя с учениками и учеников друг с другом.

4

Признаки

урока

Постоянный состав учащихся

Регламентация времени, включение в расписание

Взаимодействие учителя и учащихся

Использование форм и методов обучения

Систематичность контроля

5

« Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский

6

Урок – уникальная форма педагогического общения.

Современный урок

7

Урок – уникальная форма педагогического общения.

• Современный урок – это урок, на котором созданы реальные условия для интеллектуального, социального, нравственного становления личности ученика, что позволяет достичь высоких результатов в соответствии с поставленными целью и задачами

• Современный урок - это урок, направленый на то, чтобы каждый ребенок осознал себя как самодостаточную личность.

• Современный урок - это произведение искусства, где педагог умело использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, формирования его нравственных основ.

8

Современный урок - актуальный урок

• Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.

• Актуальный [от лат. actualis – деятельный] - важный, существенный для настоящего времени.

А еще – действенный, современный, имеющий отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности.

Если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

9

Плюсы и минусы традиционного урока

+ –  Все нормы четко расписаны, легко выполняются, все понятно, все правильно с точки зрения проверяющих

Однобокая функция учителя (рассказчик) и ученика (слушатель).

10

Особенности современного урока

• Современный урок отличается от традиционного урока

- по теоретико – познавательным основам- по характеру управленческих действий:

• планированию,• организации,• руководству,• контролю.

• перенос центра тяжести с обучения на УЧЕНИЕ.

11

Особенности современного урока•       «Урок, оснащающий ребенка знаниями, не 

приближает его к счастью жизни.             Урок, возвышающий ребенка до 

осмысления истины, способствует движению к счастью. Знания ценностны лишь как средство постижения тайн жизни и средство обрести свободу выбора в строительстве собственной судьбы»                                                         Н. Щуркова.

12

• Перед прошлым сними шляпу, перед будущим засучи рукава

                                              Генри   Луис   Менкен

13

Современные подходы к уроку • личностно-ориентированный• деятельностный• компетентностный 

14

Современные подходы к уроку• Личностно-ориентированный - способ организации

обучения, в процессе которого обеспечивается всесторонний учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

• Деятельностный – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника.

• Компетентностный – это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата образования рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях.

15

Признаки Компетентностный подход

Личностно-ориентированные педагогические технологииНаправленность на социализацию учащихсяИнформационно-коммуникационные технологииВзаимодействие учителя и учащихся (учитель-фасилитатор)Интерактивные методы обученияМониторинг учебного процесса

С О В Р Е М Е Н Н Г О

УРОКА

16

  Условия, влияющие на качество урока в начальной школе:

(по А.Я.Савченко)

•  мотивационное обеспечение учебного процесса • разнообразие источников информации и средств обучения• технологичность урока • деятельностный компонент• использование интегрированных уроков • акцентирование внимания в контрольно-оценочной

составляющей урока на личной ответственности ученика за качество своей работы

• позитивная психодидактическая, гигиеническая среда урока 

17

Типы уроков

По В. Онищуку: По М. Палтышеву:

1. Урок усвоения новых знаний. 1. Вступительный урок к теме.

2.Урок усвоения умений и навыков. 2. Урок изложения новых знаний.

3. Урок закрепления полученных знаний.3.Урок применения знаний,

умений и навыков

4. Урок систематизации иобобщения

4. Урок отработки полученных знаний.

5. Урок контроля знаний. .

6. Комбинированный урок.

5. Урок проверки и коррекции знаний, умений и навыков

6. Урок ликвидации пробеловв знаниях, умениях и навыках.

18

Критерии современного урокаКомпетентность учителя

Критерии

1. Компетентность педагога в области постановки цели и задач урока

2. Компетентность педагога в области мотивирования обучающихся

3. Компетентность педагога в предмете преподавания (уровень владения учебным материалом по предмету)

4. Компетентность педагога в методах преподавания (уровень методической грамотности). 

5. Компетентность в области организации учебной деятельности

19

1. Компетентность педагога в области постановки цели и задач урока

показатели

1.1. Направленность цели на ожидаемый и диагностируемый результат обучения ( 7 )

1.2. Соответствие цели урока возможностям, способностям, потребностям учащихся данного возраста ( 12 )

1.3. Реальность выполнения поставленной цели в течение одного урока ( 4 )

1.4. Представление задач урока как системы действий учителя по достижению цели урока (2)

20

2. Компетентность педагога в области мотивации учащихся

показатели

2.1. Учитель запланировал задание, способствующее актуализации учащимся личностного опыта и пониманию ограниченности имеющихся умений для решения поставленной задачи или учебной проблемы (9)

2.2. Учитель планирует постановку учащимися цели учения (10)

2.3 Учитель использует методические приёмы вовлечения учащихся в деятельность при изучении нового материала ( 5 )

2.4. Учитель планирует использовать различные задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех ( 3 )

2.5. Учитель поддерживает интерес к познанию посредством организации самооценивания учеником степени достижения цели учения ( 8 )

21

3. Компетентность педагога в предмете преподавания (уровень владения учебным материалом по предмету)

показатели

3.1. Учитель демонстрирует знания основ преподаваемого предмета (1)

3.2. Учитель хорошо ориентируется в различных источниках информации (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия и др.) (13)

3.3. Учитель раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету (6)

3.4. Учитель показывает связь темы урока с вопросами, изучаемыми по другим предметам школьной программы (16)

22

4.Компетентность педагога в методах преподавания (уровень методической грамотности). 

показатели

4.1. Использованные методы обучения соответствуют поставленным целям и задачам, а также содержанию изучаемого материала, условиям обучения и времени урока. (18)4.2. Учитель владеет методами интерактивного обучения (17)

4.3. Учитель использует информационно-коммуникационные технологии (20)

23

5. Компетентность в области организации учебной деятельности

показатели

5.1. Учитель ставит задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока: вводном, основном, обобщающем и заключительном (15)

5.2. Учитель владеет методами организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач (11)

5.3. Учитель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать (19)

5.4. Учитель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся (14)

24

Этапы урока

Организационный Проверка домашнего заданияАктуализация ранее изученного материалаУсвоения нового материалаПрактическое закрепление изученного материалаИтог урокаДомашнее задание

25

Этапы урокаДидактич

еские задачи

Содержание этапа

Условия достижения результата

Показательрезультатив-

ностиОрганизационный

Проверка д/з

Актуализация ранее изученного материала

Усвоения нового материала

Практическое закрепление изученного материала

Итог урока

Домашнее задание

26

Этапы урока

Дидактические задачи

Содержание этапа

Условия достижения результата

Показательрезультатив-

ности

Организа-ционный

Подготовка учащихся к работе, эмоциональная настроенность на предмет

Организация внимания, проверка готовности класса к работе

Проверка домашнего задания

Проверка наличия, правильности, частично - ликвидация пробелов

Установление степени усвоения материала учащимися

27

Этапы урока

Дидактические задачи

Содержание этапа

Условия достижения результата

Показательрезультатив-

ности

Организа-ционный

Подготовка учащихся к работе, эмоциональная настроенность на предмет

Организация внимания, проверка готовности класса к работе

Требовательность, собранность учителя 

Время, способность учащихся быстро включиться в работу 

Проверка домашнего задания

Проверка наличия, правильности, частично - ликвидация пробелов

Установление степени усвоения материала учащимися

28

Три постулата положены в основание современного урока:

• «Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя».

• «Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры».

• Ученик в качестве субъекта на уроке остается всегда наивысшей ценностью. Урок – это работа души и тем усерднее эта работа, чем уважительнее отношение ребенка к самому себе, а также учителя к своей собственной личности.

29

Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Да-ёт ко-ро-ва мо-ло-ко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но  от учителя зависит,Какими дети быть должны.Желаем вам, чтоб дети  в вашей школеСветились от улыбок и любви,Здоровья вам и творческих успеховВ век инноваций, новизны!