Title

««Аналіз традиційних Аналіз традиційних та інноваційних та інноваційних

технологій під час технологій під час викладання викладання предмету предмету

««ТехнологіїТехнології»»

ДоповідачДоповідачДозорцева М.В.,Дозорцева М.В.,

викладач ДНЗ “Теплодарський професійний ліцей”

Title

•формування і розвиток проектно-технологічної ;• інформаційно-комунікаційної компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві

Метою викладання Метою викладання предмета предмета ““ТехнологіїТехнології”” є: є:

Title

АКЦЕНТИ В ТЕХНОЛОГІЧНІЙ ПІДГОТОВЦІ УЧНІВСЬКОЇ АКЦЕНТИ В ТЕХНОЛОГІЧНІЙ ПІДГОТОВЦІ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ ПОВИННІ ПЕРЕМІСТИТИСЯ МОЛОДІ ПОВИННІ ПЕРЕМІСТИТИСЯ

СТВОРЕННЯ РЕАЛЬНИХ УМОВ ДЛЯ РЕАЛІЗАЦІЇ СТВОРЕННЯ РЕАЛЬНИХ УМОВ ДЛЯ РЕАЛІЗАЦІЇ ІНДИВІДУАЛЬНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ ІНДИВІДУАЛЬНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ ОСОБИСТОСТІ

КОЖНОГО УЧНЯ.КОЖНОГО УЧНЯ.

Title

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких

завдань, які є тематикою навчальної програми з предмету

«Технології» :- ФОРМУВАННЯ УЯВЛЕННЯ ПРО ПРЕДМЕТНО-ФОРМУВАННЯ УЯВЛЕННЯ ПРО ПРЕДМЕТНО-ПЕРЕТВОРЮВАЛЬНУ ДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ, СВІТ ПЕРЕТВОРЮВАЛЬНУ ДІЯЛЬНІСТЬ ЛЮДИНИ, СВІТ ПРОФЕСІЙ, ШЛЯХИ ОТРИМАННЯ, ЗБЕРІГАННЯ ІНФОРМАЦІЇ ПРОФЕСІЙ, ШЛЯХИ ОТРИМАННЯ, ЗБЕРІГАННЯ ІНФОРМАЦІЇ ТА СПОСОБИ ЇЇ ОБРОБКИТА СПОСОБИ ЇЇ ОБРОБКИ

- РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ, ХУДОЖНЬОЇ І ТЕХНІЧНОЇ РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ, ХУДОЖНЬОЇ І ТЕХНІЧНОЇ ОБДАРОВАНОСТІ, ТЕХНІЧНОГО МИСЛЕННЯ У ПРОЦЕСІ ОБДАРОВАНОСТІ, ТЕХНІЧНОГО МИСЛЕННЯ У ПРОЦЕСІ ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ, навичок ручних технік обробки матеріалів, уміння користуватися технічною термінологією, художньою та графічною інформацією, вміння працювати з комп’ютером;- ВИХОВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ВИРІШЕННЯ ВИХОВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ВИРІШЕННЯ ПОБУТОВИХ ПИТАНЬ ПОБУТОВИХ ПИТАНЬ шляхом застосування алгоритмів виконання технологічних завдань та навичок технологічної діяльності у практичних ситуаціях.

Title

ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ

ПРЕДМЕТАПРЕДМЕТАНАЗВА НАЗВА

КОМПОНЕНТАКОМПОНЕНТАТРАДИЦІЙНА МЕТОДИЧНА

СИСТЕМА

ІННОВАЦІЙНА МЕТОДИЧНА СИСТЕМА

МЕТА НАВЧАННЯ

Опанування та засвоєння навчального матеріалу.

Озброєння учнів системою знань, умінь і навичок.

Створення сучасного інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища.

Цілеспрямований розвиток творчої самодостатньої особистості.

Формування професійних компетентностей, завжди для різних професій ліцею – я навожу приклади та значимість тієї чи іншої теми конкретно для цієї професії,

лідерських якостей, уміння працювати в групі.

Title

ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ

ПРЕДМЕТАПРЕДМЕТА

МЕТОДИ МЕТОДИ НАВЧАННЯНАВЧАННЯ

Репродуктивні, пояснювально-ілюстративні.

Слідування еталонам (тобто репродуктивна діяльність, засвоєння та відтворення

учнями фіксованих знань і способів діяльності), що відповідає традиційним дидактичним цілям навчання як засвоєння пред’явлених зразків.

Проблемно-пошукові, дослідницькі. Продуктивна, пошукова діяльність, спрямована на створення студентами нового продукту (насамперед, інтелектуального, пізнавального). Веб-системи навчання (on- і off-line), мультимедійні методи представлення навчальної інформації. Наприклад до теми уроку «Маркетингові дослідження проекту» - я створила мультимедійну презентацію, врахувала майже усю корисну інформацію.

Title

Для реалізації продуктивного навчання на уроках використовую індивідуальну, групову та колективну форми навчальної діяльності.

Наприклад під час викладання нової теми уроку «Використання в проектній діяльності інформаційно-комунікаційних технологій» для опрацювання та вивчення питання застосування презентацій я використовую роботу в групах.

Title

ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ

ПРЕДМЕТАПРЕДМЕТАЗАСОБИ НАВЧАННЯ

Наочні засоби. Слово викладача – для передачі знань, підручники, кінофільми, магнітофон, навчальні пристрої, картини, карти, таблиці, машини, прилади, препарати, моделі, колекції, інструменти, історичні і географічні карти, графіки, діаграми та ін.

Технічні засоби. Відеозаписи, радіо- і телевізійні передачі, діафільми, діапозитиви, транспаранти, кінопроектори, телевізори.

Технічні засоби. Наприклад: Застосування ІКТ у процесі Застосування ІКТ у процесі навчання дозволяє мені навчання дозволяє мені відмовитися від традиційного відмовитися від традиційного задиктовування матеріалів лекції, задиктовування матеріалів лекції, а учневі, в свою чергу, - від а учневі, в свою чергу, - від механічного конспектування. механічного конспектування. Це Це надає можливість зосередити надає можливість зосередити увагу на обговоренні ключових увагу на обговоренні ключових питань питань темитеми, перетворити , перетворити лекцію в дискусію, активізувавши лекцію в дискусію, активізувавши таким чином мисленнєву таким чином мисленнєву діяльність учнів. Крім того, діяльність учнів. Крім того, застосування ІКТ у процесі застосування ІКТ у процесі навчання дозволяє учням навчання дозволяє учням прилучатися до комп’ютерної прилучатися до комп’ютерної писемності, готує їх до життя писемності, готує їх до життя серед техніки, що розширює серед техніки, що розширює можливості майбутнього фахівця можливості майбутнього фахівця в одержанні роботи в сучасному в одержанні роботи в сучасному інформаційному суспільстві.інформаційному суспільстві.

Title

Велике значення в навчанні мають практичні методи. Велике значення в навчанні мають практичні методи.

Треба вміти використовувати теорію на практиці. Цей Треба вміти використовувати теорію на практиці. Цей

метод виконує функцію поглиблення знань, умінь, а метод виконує функцію поглиблення знань, умінь, а

також сприяє вирішенню задач контролю та корекції, також сприяє вирішенню задач контролю та корекції,

стимулюванню пізнавальної та творчої діяльності.стимулюванню пізнавальної та творчої діяльності.

Гарним помічником для практичного уявлень слугують – робочі зошити за 10-11 кл. рівень стандарту й академічний, автор С.І. Богданова

Title

ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ

ПРЕДМЕТАПРЕДМЕТА

ФОРМИ ФОРМИ НАВЧАННЯНАВЧАННЯ

Лекційне, семінарське та практичне заняття.

Диспут, семінар, конференція, «круглий стіл», симпозіум, дебати, колоквіум, дистанційне навчання, дидактичні, ділові ігри, рольові ігри.

Title

ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ

ПРЕДМЕТАПРЕДМЕТАПРИНЦИПИ ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯНАВЧАННЯ

Принцип науковостіПринцип науковості (спирається на закономірний зв’язок між змістом науки і навчального предмету).

Принцип систематичності і Принцип систематичності і послідовностіпослідовності (вимагає, щоб знання, вміння і навички формувалися в системі, в певному порядку, коли кожний новий елемент навчального матеріалу логічно пов’язується з іншими, наступне спирається на попереднє, готує до засвоєння нового).

Принцип наочностіПринцип наочності (ефективність навчання залежить від ступеня концентрації сприйняття всіх органів почуттів людини).

Принцип спрямування навчання Принцип спрямування навчання на вирішення проблеми на вирішення проблеми взаємозв’язку завдань освіти, взаємозв’язку завдань освіти, виховання і розвиткувиховання і розвитку (цей принцип через основні завдання навчання виявляє після цього опосередкований вплив на всі наступні компоненти навчання, включаючи і аналіз його результатів).

Принцип активності навчального Принцип активності навчального середовищасередовища (середовище виступає третім рівноправним активним суб’єктом навчального процесу).

ПринципПринцип забезпечення органічної забезпечення органічної єдностієдності міжміж мінливими мінливими вимогами вимогами ринкуринку праціпраці та консервативними та консервативними можливостями системи освітиможливостями системи освіти (передбачає механізми швидкого реагування системи освіти на змінювані потреби ринку праці, максимальну співпрацю між суспільством як замовником підготовки певних фахів і освітніми установами, як виконавцями).

Принцип необхідності неперервної Принцип необхідності неперервної самоосвітисамоосвіти (зміщення акцентів з формування фіксованого набору знань, умінь, навичок у студента на формування мотивації і навичок постійного самовдосконалення).

Title

ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ ТА ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ

ПРЕДМЕТАПРЕДМЕТА

Форми Форми контролюконтролю

Переважає зовнішній поопераційній контроль у межах жорстко заданих правил. Домінує оцінка результату викладача (поточний, підсумковий контроль). Відсутність балансу між контролем і самоконтролем. Відсутність ефективної системи контролю індивідуальної траєкторії навчання кожного студента.

Жорстка система поточного контролю індивідуальної траєкторії навчання кожного студента засобами системи тестування в on- і off-лайнових режимах.

Уся інформація в зручному форматі отримується викладачем (зовнішній контроль).

При формуванні уявлення про предметно-При формуванні уявлення про предметно-перетворювальну діяльність людини, світ перетворювальну діяльність людини, світ професій, шляхи отримання, зберігання інформації професій, шляхи отримання, зберігання інформації та способи її обробки; здатності до формулювання та способи її обробки; здатності до формулювання творчих задумів, усвідомленого дотримання творчих задумів, усвідомленого дотримання безпечних прийомів роботи та користування безпечних прийомів роботи та користування інструментами і матеріалами, я спробувала з інструментами і матеріалами, я спробувала з учнями професії «Оператор комп’ютерного набору» учнями професії «Оператор комп’ютерного набору» ІІ курсу за допомого моделі ІІ курсу за допомого моделі webweb-квесту-квесту, , що що   дає дає можливість учням ефективно використовувати можливість учням ефективно використовувати інформацію, яку вони знаходять у мережі. інформацію, яку вони знаходять у мережі. Веб-Веб-квестквест - це технологія орієнтована на учнів,  - це технологія орієнтована на учнів, занурених у процес навчання, яка розвиває їх занурених у процес навчання, яка розвиває їх критичне мислення.критичне мислення. У У позаурочний час із позаурочний час із застосуванням Веб-квесту застосуванням Веб-квесту яя керувал керувалаа таким чином, таким чином, щоб щоб ця методикаця методика по можливості, проходила через по можливості, проходила через дві стадії: дослідницько-спостережувальну і дві стадії: дослідницько-спостережувальну і комбінаторно-конструктивну. комбінаторно-конструктивну. Завдання для учнів Завдання для учнів було таке: створити інформаційний проект «Моя було таке: створити інформаційний проект «Моя професійна карпрофесійна кар’’єра». єра».

Title

На ОРГАНІЗАЦІЙНИХ МОМЕНТАХ іноді я використовую Малюнкове вітання. Використовую для цього смайлики. Є декілька варіантів такого вітання:- прикріпляю на дошці смайл "Радість" і бажаю всім учням гарного настрою, легкого засвоєння теми;- пропоную учням обрати "Смайл уроку"серед запропонованих. Учням, що обрали"сумні" або занадто веселі смайли, раджу налаштуватися на роботу. Або Наприклад, пропоную учням скласти формулу майбутнього уроку:

(у+о)* (в+с)*р=з, де у - увага, о- (у+о)* (в+с)*р=з, де у - увага, о- організованість, в- взаємодопомога, організованість, в- взаємодопомога, с- спілкування, р- робота, з – знання.с- спілкування, р- робота, з – знання.

Title

Хочу додати, Хочу додати, що іноді методщо іноді метод мозкова атакамозкова атака же набридає і я же набридає і я можу замінити цей метод, можу замінити цей метод, використовуючи використовуючи скрайбскрайб - - презентаціюпрезентацію, під час освоєння , під час освоєння нових термінів. нових термінів.

http://youtu.be/WfTHCsu6HJU

Title

Замініти «мозковий штурм» на інтерактивну вправу «на кожну букву здатність».

наприклад, з теми наприклад, з теми «Професійна діяльність «Професійна діяльність людини та її вибір», людини та її вибір», з мотивації уроку, хочу щоб учні самі висловили свої думки щодо визначення ПРОФЕСІЯ, вони до кожної літери підбирають асоціації-пояснення

П - професіоналізм, П - професіоналізм, порядністьпорядність

Р - працездатність, Р - працездатність, рішучістьрішучість

о - організаційна о - організаційна здатність, відповідальністьздатність, відповідальність

Ф - формула успіхуФ - формула успіхуЕ - єдині вимогиЕ - єдині вимогиСС – схильності – схильності, здібності, здібностіІ - інтересиІ - інтересиЯ Я – особа– особа

Для підсумку уроку частіше використовую методи Для підсумку уроку частіше використовую методи «Мікрофон», «Закінчи речення», але що недавно «Мікрофон», «Закінчи речення», але що недавно спробувала спробувала ггрруу «Бараняча голова» «Бараняча голова»Після Після вивчення теми учням пропонується: вивчення теми учням пропонується: першому – назвати одне нове слово першому – назвати одне нове слово (поняття, термін) із тих, що були засвоєнні; (поняття, термін) із тих, що були засвоєнні; другий повинен повторити слово, другий повинен повторити слово, промовлене попереднім учасником, і промовлене попереднім учасником, і додати своє. Порядок слів при цьому додати своє. Порядок слів при цьому змінювати не можна. Якщо учень зробив змінювати не можна. Якщо учень зробив помилку, наступний замість слова помилку, наступний замість слова промовляє – «бараняча голова». промовляє – «бараняча голова».

Зміст діяльності 1 2 3 4

Поведінка на уроці

Я був неуважний, не виконував вказівок викладача, заважав іншим, розмовляв не за темою, порушував правила техніки безпеки

Я був неуважний, не завжди виконував вказівки викладача, іноді заважав іншим

Намагався працювати, але час від часу відволікався на сторонні справи

Був уважний весь урок, працював, незважаючи на перешкоди

Необхідність цієї теми для мого подальшого навчання та діяльності

Матеріал, що вивчався на уроці, мені не потрібен для подальшого навчання і майбутньої роботи

Матеріал, що вивчався на уроці, мені не потрібен для подальшого навчання і майбутньої роботи, проте вивчати його цікаво для підвищення рівня самоосвіти

Матеріал, що вивчався на уроці, мені може знадобитися для подальшого навчання або роботи, проте я не дуже і цьому впевнений

Матеріал, що вивчався на уроці, мені потрібен для подальшого навчання і майбутньої роботи

Емоційний станЯ дуже стомився, мені це нецікаво, почувався некомфортно

Було цікаво, проте дуже складно, потребую додаткового пояснення

Було цікаво, почувався комфортно

Настрій піднесений, мені було цікаво, хочу продовження

Рівень сприйняття теми

Тему не зрозумів, із завданням не впорався

Зміг виконати більшу частину завдання за допомогою вчителя та товаришів, зрозумів не все

Все зрозумів, практично все виконував самостійно, в окремих випадках звертався по допомогу

Все зрозумів, виконував завдання самостійно, допомагав товаришам

Самоаналіз урокуКритерії самооцінки

учня

Однією з проблем сучасної освіти є підвищення пізнавальної активності учнів. На кожному уроці необхідно створити інтерес, який веде до активної діяльності. Багато хто Багато хто навіть переконаний, що якщо учням навіть переконаний, що якщо учням цікаво слухати викладача - урок цікаво слухати викладача - урок пройшов добре. пройшов добре. Необхідно замислюватися над тим, як працювали учні на уроці, які головні напрямки обрав викладач для пробудження і розвитку творчої активності, самостійності думки, прагнення до самоосвіти і самовиховання у своїх учнів.