Педагогическият контрол е

неотменна функция на управленческата

дейност на директора на

учебното заведение.

В теоретичен аспект…

Малко теория за контролната дейност

Ние сме прагматици, не обичаме много теоретизирането!

По своята същност контролът е информационен процес. Контролът осъществява обратна връзка. Установява оптималното реализиране на поставените цели в зависимост от конкретно съществуващите ситуации.

ЦЕЛ:Да насочи вниманието върху творческата страна на педагогическия контрол.

Оле-ле, шефката ПАК ще идва на проверка!Трябва да се стегнем!

ЗАДАЧИ:1.Да сподели опит с колеги, които имат или ще имат сходен проблем – едновременното назначаване на няколко млади педагогически специалисти.

2.Да ориентира и подпомогне новоназначените младши детски учители в логиката на структуриране на образователното съдържание в обучаващите ситуации.

3.Да посочи значимостта и обучаващите възможности на педагогическия контрол като форма на ръководство, в противовес на битуващото на места мнение за неговата за досадност и ненужност.

Пример със ситуацията по СС в ІV група по време на процедура по подбор при назначаване на учител

Най-трудни за подготовка са ми ситуациите по СС и ПС…

Цел: Детето да забелязва промените в живата и неживата природа.Задачи:1. Разговаря за особеностите на сезона лято. 2. Прави изводи за факторите влияещи за закаляване на човешкия организъм.3.Осъзнава грижите на хората към обекти от природата ( полива, храни)Тема: ”Какво правят хората през лятото”

№ Вид дейност Методи и похвати

Вре-ме(мин.)

Скица на разположение; оргаизационно методически указания

1 Гатанка, за сезона лято   1 Децата седат на столчена в п-оразна форма около килима

2 Прочитане на кратко разказче за лятото

  2

3. Изясняване на някои климатични промени през лятото

беседа 5

3 Табло, на което децата залепват картинки на най-различни растения

  13

4 Табло,на което децата залепват картинки на различни морски обитатели и плажни принадлежности.

  12

  Общо 40  

То отстрани да се гледа е лесно, нека шефката да дойде да го направи, та да

я видим!

Ето, така се прави по-добре!

№ Вид дейност Методи и похвати

време-траенев мин.

Скица на разполо-жение;оргаизационно методически указания

1 Емоционална подготовка и мотивация за предстоящата работа

фронтална органи-зация,инсценировка

2  

2 Защо обичаме лятото? интервю,проведено от дете

4  

3 Изясняване климатичните промени, и тяхната връзка с живота на растенията, животните и хората

групова работа по масите вприродния календар, поставяне на знаците

3  

4 Промени във облеклото и външния вид;закаляване

 фронтална организация,разговорПДИ „Спортист“

4

5. Трудът на хората на полето

Видеофилм за жътва

2  

6. Трудът на хората в зеленчуковата и овощната градинав животновъдната ферма.Изводи.

СДИ „Пунктове за изкупуване на продукцията“ - с пластмасови играчки

6

7 Трудът на хората в туризма

индивидуална работа, на работни листове диференцирана по трудност –квалифициране на дрехите и пособията за летуване на планина и на море

3  

8. Заключителни думи и извод

  2  

9 Рисуване на летни цветя и билки,по време, на което споделят кой къде е почивал през лятото

колективно графично „Пано спомен от лятото“-разговор

4 на фона на песни за лятото

Общо времетраене   30 минути

 Ситуацията може да премине в СРИ „На почивка през лятото“

Пример със ситуацията по ПС в ІІІ група,проведена от новоназначен учител по време на текущ контрол.

Ами сега?!Цел:Осъзнава значението на

сезонните промени за живота на растения и животни.Задачи:1. Ориентира се в метеорологичните промени през зимата.2. Осъзнава поведенческите прояви на животните за оцеляване в зимни условия.3.Осмисля нуждата от намеса на човека за а съхранение на природата през зимата.Тема:“Дивите животни през зимата“

№ Вид дейност Методи и похвати

време-траенев мин.

Скица на разположение; оргаизационно методически указания

1.

Въвеждане в ситуацията чрез гатанка

Фронтална организация

1 Децата са П-образно разположени около килима,седнали на столчетата

2 Описание на външния вид на вълка; с какво се храни, къде и как живее

Демон-страция на картина, разказ от дете съчетан

2

3 Описание на лисица   2  4 Описание на мечка   2  5 Описание на на сърна   3  6 Описание мечкаа   3  7 Описание на див заек  

 3  

8 Описание на таралеж с какво се храни,

  3  

9 Описание на катерица   3  10.

Изясняване (фактологически) за това как човек се грижи за животните в гората през зимата

  1  

11 Оцветяване на храните ,които яде катеричката-Свързване на животните с обиталищата,в които прекарват зимата-оцветяване по легенда

индивидуалнарепродуктивна дейност на вработните тетрадки

7 Децата сядат около масите, последователно на всяко дете се раздава тетрадката

12 „Вълк“ ПИ 7 Децата бягат в кръг като „главата“ на вълка се стреми да стигне „опашката му“

  Общо времетраене

50    

Може и да не се съгласите, но

според мен така е по-добре!

№ Вид дейност Методи и похвати Време-траенев мин.

Скица на разположение; организационно методически указания

1.  Мотивация-младите природо любители трябва да познават природата, животните и растенията.

Разговор,демонстрация на значката „Младприродолюбител“Фронтална организация

0,5 Седнали до масите-Показване значката на млад природолюбител 

2  Стимулиране на детското въображение за представяне на зимен пейзаж в гората

разказбеседафронтална организация

1 На фона на подходяща инструментална музикаИзвод:През зимата повечето животни сменят козината си с по-свет ла и по-гъста. Така те се приспособяват към околната среда.

3 Показване (големи картини на всички животни;изясня-ване кои приспособления помагат на животните да се спасят от своите врагове-преследвачи 

ДемострацияФронтална организация

2 Показват се едновременно картините на всички животни

4 Уточняване при животните от даден вид имената на женския и мъжкия екземпляр и на – потомството.

Словесна дидактична игра с топка„Аз започвам ,ти продължаваш“ –„кошута,рогач,......... глиган,прасенце.......фронтална организация

3 Изправени до масичките.Трябва да съобщят името на липсващото животно от семейството, след като хванат топката.

5  

Изясняване особености в начина на живот на дивите животни

 упражнение 

12  

 

5а 

Кой къде живее ? Индивидуална работа в работните тетрадки

4  

5б

Растителоядни и месоядни групова работа,диференцирана по трудност  

8 Децата се разделят на пет отбораВсеки екип започва и завършва работа по даден сигналГоворителят на екипа представя работа Ограждат с червен цвят месоядните

5в

Будуващи през зимата и спящи зимен сън .

    Спящите зимен сън ,се защриховат с черен цвят

5г Хранещи се през деня и хранещи се през нощтаи живеещи по единично, живеещи на групи

Матрица за множествена класификация

    Залепване на стикери

5д

Можещи да плуват и неможещи да плуват

    свързване със стрелки към съответната колона

5е

Кой с какво се храни ?     Пъзел,вгнездяваните елементи за храна са с еднаква форма, но с различна картинка

6 Любопитни факти („теменужената“ жлеза на лисицата)

съобщение на нова информация)

0,5  

7 Как хората се грижат за зимуващите животни

ПДИ „Да на храним сърничките“

5 Извод:По време на тежка зима, без помощта на хората някои тревопасни животни могат да загинат от глад.

8 Обобщаване на информацията .Извод.

 беседа

1 Седнали на килимаВъзможно е ситуацията да премине в СРИ „В планината през зимата“

  Общо времетраене: 25  

Примерна структура на ситуация по ИИ (усвояване на нова техника на работа)и КТБД (конструиране по образец)

№ Вид дейност Методи и похвати

Времетраенев минути

Скица на разположение; оргаизационно методически указания

      Възрастова група  

І ІІ ІІІ ІV1. Емоционално

въвеждане в ситуацията и мотивиране на предстоящата дейност

Куклен етюд,стихотворение,песен,римушка,гатанка,разказ,музикална загадка и др.

2 2 2,5 3  

2 Анализ на образеца Наблюдение и беседа

2 3 2,5 3 образеца на учителката да е в по-голям формат ,за да се вижда ,или на всяка маса да има по 1 модел

3 Показ на действието(пълен или частичен) съчетан с обяснение

Демонстрацияобяснение

2 3 3,5 4 Показът се извършва така че да се вижда от всички деца,може да се наложи учителката да показва противоравно

4 Повторение алгори-тъма на работа

разговор 1 1 1 2  

5 Поставяне на изис-квания(задължителни и свободно избираеми задачи,)

указания 1 1 1 1  

6 Самостоятелна работа

упражнение 7 8 12 14 Желателно е децата да бъдат на маса най-много по четири

7 Преценка по критерии –изпълнение на задачите и изкисванията, точно възпроизвеждане или проява на творчество

Индивидуална и групова преценка, поощрения и по-хвали.В ІІІ и ІV група-самооценка

  2 3 3 В първа група преценката е текуща по масичкитеВ трета и четвърта група се прави и самопреценка

    Общо времетраене

15-20

20-25

25-30

30-35

 

№Учебно съдържание

Дози-ров-ка

Времетра-енев минути

Използвани методи 

Организационо методически указания

Скица на раз-поло-жение

1І Подготвителна частРаздвижването и строевите упражнения

  За І група-5За ІІ група-6За ІІІ група-6За ІV група-9

Примерно – фронталенДемонстраця, обяснение, поощрения

Примерно децата са строени в колони с водачи; изискване за изпънати колена или ходилата в шпиц

 

 

2 Гимнастически комрлекс(ИП на 1…2…)

Приме-рно 4+4

       

 456

ІІ Основна част:123

  За І груп а-10За ІІ група-12За ІІІ група-15-За ІV група-15

груповпосмененстанционна комбинация

Описват се правилата на играта

 

6 ІІІ Заключителна част(ПИ,поздрав)

  За І група-3За ІІ група-3За ІІІ група-3За ІV група-3

преценка    

  Общо времетраенеОбщо времетраене    За І група-15-За І група-15-2020За ІІ група-20-За ІІ група-20-2525За ІІІ група-25-За ІІІ група-25-3030За ІV група-30-За ІV група-30-3535

     

СТРУКТУРА НА ПЛАН ПО ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА

ИЗВОДИ

1.Всяка дейност, включително и контролната, може да бъде досадно бреме, или да носи удовлетворение. Това зависи както от отношението и нагласата на участващите в този процес , така и от реалните практически резултати, свързани с възможността за положителни промени в съзнанието и практиката на педагозите.

2.Предвид очакваното в близките години, в национален мащаб, пенсиониране на значителен брой детски учители, вероятността да се назначат едновременно по няколко младши учителя в педагогическия екип е реална. А практиката показва, че не всички млади специалисти, започвайки работа се справят добре. Добрият мениджър трябва има рутината и интуицията правилно да оцени ситуацията и да предвиди дали е възможно днешните дефицити да се превърнат в утрешни ползи.

3.Сърцевината на педагогическия контрол е съпричастното и живо обсъждане на педагогическата практика между равнопоставени колеги, а не от позицията началник-подчинен. Събеседването трябва да стимулира аналитичното и вариативно мислене на педагозите.

4.Структурирането на образователното съдържание е първата стъпка от организацията на педагогическата дейност - умението да планираш, да предвиждаш.Тази дейност развива у младите учители конструктивните им умения.

Ура, най-после приключих

ме!

Не сме съвсем приключили ,

отново зопочваме с проверки!!!