اللبنانية الجامعةاالداب كلية

والتواصل اللغة علوم قسمI.A.L

يزبك فرح: االسمالتعليم منهجية لمقرر التطبيقي المشروع

. تحت وفاء: د بري اشراف2016-2015العام:

1

العربية اللغة في تربوية وحدةابتدائي الرابع للصف

2

عربية لغة المادة يزبك فرح اللغوي المهندس

السرد النهائي : الهدفالكفاية

الثانية الحلقة الرابع الصف

مؤلفة 7 حصة كل الثانية 50حصص الحصة اال دقيقةفهي األخيرة من و دقيقة 90مؤلفة

من الوحدة تتألف

دقيقة . 430 الوحدة مدةأن : قادرا التلميذ يصبح أن

صحيحة أيقر -1 جهرية قراءة أواخر قصة ضبط مع الكلمات.

مكتوبة- .2 قصة يفهممسموعة- .3 قصة يفهمفهم- 4 من )هيعبرعن صحيحة بجمل شفويا للقصة

.) القصة حول األسالة بعض خاللمن- )5 صحيحة بجمل كتابيا للقصة فهمه عن يعبر

.) القصة حول تمارين خالل6. - شفهيا قصيرة قصة يسردقصيرة- .7 قصة يكتب

العامة األهدافللوحدة

ع أن التلميذ لى :يتعرف . داللتها* وعلى والتعابير المفردات (بعض إجباري)

الخاصة األهدافللوحدة

3

السردي بنية * الحدث ) ,النص األولي الوضع) , , النهائي , الوضع الحل األحداث تفاعل .المبدل

) إجباري)*) إجباري . ) الزمان وظرف المكان ظرف

) إجباري* . ) الربط أدوات*) إجباري . ) الماضي الفعل

. الحوار* " (مؤشرات إختياري ) " الوقت حسب" (اإلستفهام .* إختياري ) " الوقت حسب

" (التعجب* . إختياري ) " الوقت حسب.) قواعد* ) الفعلية والجملة اإلسمية حسب )الجملة

) " إختياري " الوقتالتالم بعض مشاكل / / ذةغياب بالمعدات نقص

.ضجيج / بالنتالتي المعوقاتيواجهها أن ممكن

يمنعه المعلم بشكلأهدافه تحقيق . من

تفاعلي/ لوح طالب / / البرجكتر لكل كمبيوتر البتوبتاب . أو

.المعدات

فيديو/ / / صور (Audio)نصوص ايضاح وسائلمستخدمة

4

االولى الدرسالحصة سير خطة

الوسائ ل

المستخ دمة

الزمن

للمعلم شرح

( المعلم دليل) مجرىالدرس

األغنيةالمحفزة

Min 25

أ( :) خطةيحب منكم من التالمذة المعلم يسأل

األيدي , رفع وبعد الىيقسمهم القراءةيحب ) ( ال ومن يحب من فريقين

أو ,المعلم يعرض التفاعلي اللوح علىأو , بالبرجكتر باإلستعانة الحائط على

الالبتوب عن على تتكلم محفزة أغنية. وجمالها القراءة أهمية

نزل : قد يكون أن المعلم على مالحطةمشكلة يواجه ال كي مسبقا الفيديو

مضيعة و بضجة هذا يتسبب وال االنترنتكل حظر قد يكون أن ايضا وعليه للوقت

. بالحصة البدء قبل جهزه و شيئالتالمذة تعقيب بعد أو على و األغنية

ب األغنية يصر 3فيديو لهم دقائق ح

,افتتاحيةحفيزت

5

تحدي الدرسسيجري بنهاية انه األستاذسيوزع وأنه الصف تالمذة 3بين

والثالث الثاني و األول للرابح ,ميدالياتمن الجميع يساعد أن سيحاول وبأنه

تصريح ) يحب ال القصصومن يحبسيعطي الجميع سيساعد بأنه االستاذ

الضعيف المستوى الصحاب معنوية دفعةالمتوسط ( أو

بالمقاييس التالمذة االستاذ التي يخبرذكي التلميذ ألن وذلك بحسبها سيقيم

تجعله أساليب يبتكر أن وسيحاولما وهي العامة األهداف من متمكن

من المباراة مقاييس االستاذ سيسميهالفوز : أجل

جهرية- قراءة المعطاة القصة قراءة . الكلمات أواخر ضبط مع صحيحة

مكتوبة- .2 قصة فهممسموعة- .3 قصة فهمبجمل- 4 شفويا القصة فهم التعبيرعن

حول ) بعضاألسالة خالل من صحيحةالقصة(.

بجمل- 5 كتابيا القصة فهم عن التعبير.) القصة ) حول تمارين خالل من صحيحة

6. - شفهيا قصيرة قصة يسردقصيرة- .7 قصة يكتباو ) ( البرجكتر توفر عدم بحال ب خطة

المعلم , ينزل الالبتوب أو التفاعلي اللوحيسمعه و هاتفه على مسبقا الفيديو

) أ ) الخطة يكمل و للتالمذةعلى ) ( القدرة عدم بحال ج خطة

المتعددة الوسائط من اإلستفادةالى التالمذة يقسم أن المعلم يستطيع

6

كل عريفعلى يضع و مجموعات خمسمجموعة , كل من المعلم يطلب مجموعة

عليه , بحيث العريفقصة مع تنسق أنأمام القصة يمثل ان الوقت انتهاء بعد

التالمذة على و صامت بشكل الصف باقعن يعبروا أن االخرى بالمجموعات

و قصيرة بجمل الصامتة للقصة فهمهمصحيحة .

اللعبة بداية عند التالمذة األستاذ ينبهبالنظام . اإللتزام بأهمية

ليحتسب اللوح على تلميذ المعلم يضع (. أن يستحسن مجموعة لكل النقاط

يحبون ال الذين من التلميذ هذا يكونسيدخله الشكل فبهذا الصفية المشاركةالحالة بهذه األستاذ أن كما العمل بجو

فيبقى للكتابة ظهره إلدارة يضطر لنالصف ( على مسيطرا

يعرضاألستاذ ان أيضا هنا يستطيع. التحدي فكرة

) الصف ) طالب عدد كان إذا د خطةبضجة اللعبة ستتسبب بشكل مرتفع

من االستاذ يطلب أن يمكن لذا وانفالتقصيرة قصة تحضر أن مجموعة كل

فيسأل . العريف فيسردها جميلةمهمة أسئلة مباشر غير بشكل االستاذ

إذا : مثال أحد نسيها إذا القصة بعناصرمثال المكان يذكر ولم قصة أحد سرد

جرت : تيس اين االستاذ يسأله ان طيعالمكان أهمية الى الطالب فينتبه القصةعن. بعدها يخبرهم أن ويستطيع مثال

. المباراة أو التحديالتحفيذ لوقت للعمل خطط أربع عددتمنها يناسبه ما االستاذ ليختار وذلك

هذه بأهمية إقتناعي لمدى وذلك

7

المرحلة .

األسئلةالشفهية

فيديو القصة

الصرصو ر

والنملة.

75 min

قصة سيعرض أنه للتالمذه األستاذ يشرح و الحائط أو اللوح على وعالمية جميلة بعض سيسأل بأنه مسبقا لهم يقول , موجه النشاط أن ليعلموا, األسئلة الكلمات بعض ليسجلوا و بجدية فيأخذوه

. بالتركيز ليكتفوا أو كمالحظات

الصوت واضح فيديو األستاذ يعرض كل تحضير على حرص قد يكون بعدمابالحصة. البدء قبل شيئ(: خطة أ) بطرح األستاذ يبدا الفيديو إنتهاء بعد

الطالب فهم من ليتأكد األسئلة إلى العام الفهم من وينتقل للمسموعالمعمق. الفهم الى ثم المفصل الفهم

األسئلة يسأل أن األستاذ يستطيع يختار أن أو, عشوائي بشكل للتالمذةولكن. كل من تلميذ أن بما مجموعة ممكن عدد أكبر يشغل ألن يسعى المعلم القصة يمسرح أن يستطيع الطالب من الذين فيضع الصف يقسم بان وذلك يحبون ال أنهم الحصة ببداية قالوا

أنهم قالو الذين و بمجموعة القراءة ويطلب ثانية بمجموعة القراءة يحبون مؤلفة فرق الى ينقسموا أن الطالب من القصص قراءة يحبان إثنين اربعة من يحبان ال وإثنين, النمل يمثالن من وهميستطيع. ) يمثالن من وهما الجنادب يراه كما المجموعات يصنف أن المعلم يحبون الذين عدد: الحالة حسب مناسب عدد او, العكس أو بكثير أقل القصص...( مفرد الطالب

كل يتدرب بأن التالمذة من المعلم يطلب

بداية الدرس

فهم) المسموع (

التذكير+ التركيز بأن

ما علىبه سنقوم اليوم

سيساعدمنكم كل

بنهاية الدرس

على الربح

بالمباراة .

8

الفهمالمسموع

هذا وفي, القصة ليمثل مكانه في فريق يبدأ و الفرق بين المعلم يتنقل الوقت كل على سابقا حضرها قد أسألة بطرح

األخرين يتدرب بينما حدى على مجموعة المجموعة أفراد على األسئلة كل فيسأل من األستاذ يطلب التلميذ أخطأ وبحال يصحح بأن المجموعة نفس أعضاء أحد

أو. يقول أن يستطيع من يسألهم اإلجابة؟ فريقه ليساعد الصحيحة اإلجابة لنا

جهة من الفريق روح لديهم هذا فينمي األسئلة األستاذ يطرح ثانية جهة ومن من يستفيد و ممكن عدد اكبر على

. الوقت

الذي الفريق من يطلب جولته انتهاء عند أن الصحيحة اإلجابات من عدد أكبر أحرز. له كمكافأة القصة الجميع أمام يمثل

( خطة يحضر) بشكل أسئلة األستاذ ب على أو Activinspire على لطيف

Powerpoint . اللوح على األسئلة ويعرض ليجيبو التالميذ بعض فيختار التفاعلي

يضع) سهل بشكل المسموع الفهم عن إجابة, يختار/ الصحيحة اإلجابة على صح

...(. يشطب

( خطة يوزع) على باألسئلة ورقة ج خطأ و صح من مكونة األسئلة) التالمذة صور من و الخيارات متعدة أسئلة ومن الصحيح بالشكل ترتيبها إعادة عليه

( , راي إعطاء أو تحليا تتطلب وأسألة 3 يعطيهم ثم عال بصوت األسألة ويقرأ تجيبوا أن حاولو: لهم يقول ثم دقائق وبعد خالل األسالة هذه على انتها

يمكن. على الفكرة هذه تطبق أن الفيديو أكثر او إثنين من مؤلفة مجموعة أو أيضا

9

مستعمال حدى على تلميذ كل يجيبالخاص. كمبيوتره بمشاركة اإلجابات األستاذ يصحح اللوح على أو عال بصوت أو التالمذة. التفاعلي

يختار: التي الخطة المعلم مالحظة المعدات ناحية من ظرفه مع تتالءم. التالمذة وعدد المتاح والوقت

10

الدرسالحصة سير خطةالثانية

فهم إلى ينطلق أن األستاذ على 50 التسجيل المسموع الفهم من إنطالقا المكتوب

التالمذة فيسمع. قد طويل غير نصا يكون بشكل صوته بغير مسبقا سجله

كي. ) مفهوم و صحيح, واضحا التسجيل لفظ طريقة من أكثر على التلميذ يتعود

( أسلوب و نبرة من أكثر و

ماذا: التالمذة على واحد سؤال يسأل ثم؟ فهمتم النص منهم كل يقرأ أن المعلم يطلب الذي التسجيل مع متوازي بشكل بصمت

. ثانية مرة إياه سيسمعهم

النص يقرأوا أن التالمذة من يطلبصحيحة. جهرية قراءة ممكن لذا حوار تتضمن قصة هنا إخترت

و الحوار ليتبادال إثنين األستاذ يختار أن(. خطة وهذه. الراوي دور ليلعب آخر أ)

مجموعات الى الصف يقسم أن يستطيع , القصة و الحوار يمسرح و ثالثة من

صحيحة جهرية قراءة إما منهم فيطلب بأسلوبه كل القصة سيناريو يعيدوا أن إما

( خطة وهذه. الشخصي ب) بحسب خطة أي المعلم يختار: مالحظة

الحصة الثانية بداية

الدرس فهم)

المسموع ( التذكير+

التركيز بأنما على

به سنقوم اليوم

سيساعدمنكم كل

بنهاية الدرس

على الربح

بالمباراة .

11

أسئلةمحضرة

فإذا, األولى بالحصة سابقا إختاره ما يمسرح ال, األولى بالحصة القصة مسرح األولى الخطة يختار بل الثانية القصة

كما( . توزيع مع تمثيل دون قراءة) األدوار بعين المسموح الوقت يأخذ أن عليه أنه

ويقرأون واحدة مرة فيسمعهم اإلعتبارإن, المرة في هم . ضيق وقته كان الثانية

و الوحدة مع مرن يكون أن األستاذ على. إختياراته بحسب ينسقها

يطلب الثالثة أو الثانية القراءة قبل النص يقرأوا أن التالمذة من األستاذ يفهموا لم كلمة كل يحددوا وأن بصمت أن منهم يطلب ثم من فيشرحها, معناها. نهائي بشكل النص يقرأوا

الموجودة الكلمات عن التالمذة يسأل تدوينها و حفظها ويطلب النص بأسفل. المنزل دفتر على

المحضرة األسألة طرح فهم حول سابقا حسب أو فردي بشكل أو. المكتوب النص

التفاعلي اللوح باستخدام أو المجموعات االستاذ يضع أو, االسئلة ورقة بتوزيع أو

األسئلة تقسم.) قرعة داخل االسئلة . مختلف ورقة لون وله حدى على نوع كل

. بالقرعة حدى على العامة األسئلة على والمعمقة حدى على والمفصلة

.( حدى

األستاذ يتنقل تختار مجموعة فكل المجمواعات بين

السؤال فيقرأ. قسم كل من سؤال ثم, التالمذة أحد يجيب ثم, مرتفع بصوت. الجميع أمام اإلجابات تصحح

: أمثلة

12

أو/ الشخصيات؟ هم من يسأل أن يمكنه. متى و القصة جرت أين

أن التالمذة أحد من يطلب أن ممكن بأسلوبه القصة يخبره

و إي>> األستاذ فيسأله التلميذ فيجيبشو_ صار شو شو هيك بعد_ صار رجع ؟

أحداث هناك أن التلميذ ليفهم<< عملوا؟ ببنية المؤشر يستوعب لكي أي تتسلسل جهة من. األحداف تسلسل وهو النص من و للقصة التالمذة فهم األستاذ يضمن جهة ومن التعبير على التلميذ يعود جهة تسلسل: المؤشر له يوضح أخرى

. السردي النص ترسيمة من األحداث

حسب األسئلة ينوع أن األستاذ على منه يطلب مثال أو القواعد حسب الداللة على جملة يؤلف أن أو ما شيء يكتب أن

. معه ورد ما نسق

األسألة بعض األستاذ يسأل أن يمكن يريد التي الكلمات بعض على تحتوي التيمثال: للتلميذ يحفظها أن عندما فجأة الشاعر مع حدث الذي ماالقرية؟ تلك الى الطريق يجتاز كان

أن مباشر غير بشكل التلميذ فيفهم القصة مجرى غير مفاجئ ما عنصر هناك

.

فيعرف ؟ المشكلة حلت كيف: مثال أو القصة من جزأ أو عنصر هناك أن التلميذ

. الحل هو حدث أو

يضرب األستاذ يكون الطريقة فبهذه التالمذة يساعد: واحد بحجر عصفورين

من جهة من المكتوب النص فهم على النص بنية بجو التالمذة يضع أخرى جهة

13

القصة. ترسيمة أو السردي

قراءة عليهم أن التالمذة األستاذ يذكر* حفظ مع بالمنزل جديد من النص

تدوينها و المعاتي

14

الدرسالحصة سير خطةالثالثة

50 min

يقرأ أن التالمذة أحد من األستاذ يطلب في األستاذ شرحه الذي النص من فقرة األسئلة بعض فيسأل الماضية المرة

بدأت بماذا يسأله مثال للقواعد التمهيديةوفيما) التلميذ فيجيب الثانية الفقرة ( ب

(, ولكن( ) ثم) يسأل() التلميذ األستاذ وإذ األداة هذه أضافته التي المعنى ما

هذه أم مباشر غير بشكل التلميذ فيفهم. يالحظ بعدما و أدوات هم الكلمات المعنى ربط هو دورها أن التالمذة وكذلك. ربط أدوات أنها التالمذة يستنتج بعد يسأل أن يمكنه األفعل بخصوص أم سأتعلم الراع قال هل: النص قراءة بالغنتباه التلميذ فيبدا تعلمت قال

ممكن الفعل نفس أن القادمة للمرات يسأل ثم, شكل من بأكثر يكون أن

التلميذ ليربط. الفعل زمن عن األستاذ. الزمن مع الفعل

يختار أن النص خالل من يستطيع أن كما أحد من يطلب و حلم ك ماض فعل

يطلب ثم, اللوح على يكتبه أن التالمذة , المتكلم تاء الفعل على يزيد أن منه

يختار بمقارنة حلمت التلميذ فيكتب الثانية بالجهة يطلب و بالمضارع فعل و أيضا يكتبه أن ثان تلميذ من اللوح من

الفعل على يضيف أن منه يطلب

تطبيق تمارين حول بالصف

و المفردات التعابير

إدخال+ القواعد

غير بشكلمباشر

+

بأن التذكيرعلى التركيز

به سنقوم ما اليوم

كل سيساعدبنهاية منكم

الدرسعلى الربح

بالمباراة .+

15

. المتكلم تاء المضارع

ال أفعال هناك أن التالمذة فيالحظ . المتكلم تاء عليها نزيد أن نستطيع نزيد أن نستطيع ال أننا األستاذ فيشرح

أي الماض الفعل على اال المتكلم تاء الطريقة فبهذه. ماض بزمن حدث الذي

الفعل بين التمييز التالمذة سيستطيع تاء يضيف أن بمجرد, المضارع و الماض. الفعل على المتكلم

معنى عن التلميذ يسال أن يستطيع. معه وردت إن ما مفردة

على الطالب يساعد أن يستطيع كلمة الى التلميذ وصل أن فما اإلستدالل

كلمة أي من األستاذ يسأله مثال( غنام) فيجيب الكلمة هذه أتت أو إشتقت أن التلميذ يستدرك لم إن. غنم ب التلميذ يسأله أن يستطيع, الغنم راعي معناها فيجيب( الدهان يفعل ماذا) األستاذ. الحائط يدهن التلميذ

ماذا) هنا فيسأله ( الغنام يفعل و بهذا و. الغنم يرعى من هو أنه فيستدرك على تعودهم على التالمذة يساعد

جديد هو ما يفهموا كي المنطق إستخدام . السابقة معلوماتهم على إستناذا

عندما: مثل جملة إلى التلميذ يصل آخريسأله( الغنام أيها إسمك ما) الصغير؟

هذه مع الجملة هذه معنا هنا ورد األستاذ فيجيب. برأيك دلت فعالم, العالمة وإن اإلستفهام أو السؤال على الطالب يمكنه كذلك و يصحح خاطئ بشكل أجاب جملة يؤلف أن التلميذ من يطلب أن

يقولها أن يعلمه و عنده من إستفهامية منه يطلب أن يمكن و السؤال بطريقة

16

يضع أن ليتعود اللوح على يكتبها أن كذالك و. الجملة بنهاية اإلستفهام عالمة. التعجب عالمة مع

األسألة بهذه يقوم أن األستاذ يستطيع قد: فيقول إنتهائه عند أو. النص ضمن... النص في ورد

النص. من إستخرج أو خط يضعوا أن التالمذة من يطلب أن أو

ثم مكان على يدل ما كل تحت مثال أحمر يخص بما كذلك و المكان ظرف يشرح. الزمان ظرف

أحد يسأل أن األستاذ يستطيع أومثال ؟ قال فعل بعد نضع نقطة كم) التالمذة بعضهم فوق نقطتين التلميذ فيجيب

بعد جاء ماذا و آخر تلميذ األستاذ يسال ثم. شحطة: التلميذ فيجيب, النقطين

( صعب بشيء فليس يراه بما يجيب)

هذه وضعت لماذا األستاذ يسأل ثم , اإلشارة مصطلح فيستخدم ؟ اإلشارات مثال الحوار مؤشرات هي ما بعدها ليسأل

.

حول التمارين بعض حل: الثانية الخطوة و الربط أدوات حول و والدالالت المعاني و التعجب وحول الماض الفعل حول

التمارين دفتر على بالحوار اإلستفهام بالتعود فيبدأ أمامه المكتوب النص بينما بحيث صحيحة قصيرة جمل كتابة على يكتب أن التالمذة أحد من المعلم يطلب

17

حين في الصحيحة اإلجابات اللوح على ماذا ليشاهد التالمذة بين األستاذ يتنقل. أخطاءهم صححوا وإن كتبوا

متنوعة تمارين فيه منزلي فرض إعطاء معه مرت وقد النص وحي من وضعت. عليها تعود و سابقا

قد يكون فقرة األستاذ يوزع: البيت الى وهذا النص وحي من سابقا حضرها فتكون بالمدارس عليه عودونا عما خالفا بشكل المعلم قبل من مختارة الفقرة أو آخره أو النص أول من إعتباطي. الوسط

جمل عن عبارة فهي الفقرة هذه أما تكون أن شرط على النص من جمعت التي للقصة مترابط ملخص شكل على

عن تعبر جملة ففيها الطالب درسها و الزمان و المكان و الشخصيات عن تعبر ثالثة و ثانية جملة و المناسبة األحداث تسلسل عن و الطارئ الحدث النهاي وفي. بسيط و ملخص بشكل وحل األحاث زوال الفقر بأخر يذكر

هذه فتكون. النهائي الوضع و المشكلة بنية ترجم ملخص عن عبارة الفقرةكما, بعض فيه ذكر و النص أنه الدالالت التلميذ فيتعود صحيح باسلوب كتب نص الممارسة مع القواعد إستخدام على

. للقاعدة حفظ وبدون

يحاولوا أن التالمذة من المعلم يطلب خاصة. الملخص أو الفقرة هذه حفظ مع و التكرار مع سهلة اآلن أصبحت أنها

محاوالت ومع التمارين حل ومع الفهمالبسيطة. التعبير

ستطلب الفقرة هذه ان األستاذ يذكر

18

القادمة. المرة في كإمالء منهم يطلب و ا سريع بشكل هو الفقرة يقرأ) صحيحة قراءة يقرأها ان التالمذة أحد من الكلمات أواخر ضبط من أخطاء بدون و فليست يتبق لم إذا وقت تبقى إذا(

فالنص بمشكلة

جمله اعتاد فقد التلميذ على جديدب ليسسابقا( . فهمها و وقرأها وسمعها

الدرسالحصة سير خطةالرابعة

50 MIN

إدخال مع المنزلية التمارين تصحيح الحياة من المأخوذة أمثلة و شروحات

الفهم على الطالب تساعد التي سياق من والفهم والتعبير والتحليل. القواعد بعض النص

على األجوبة وكتابة التمارين هذه حل التمرس على يساعده مما التمارين كتاب , صحيح بشكل صغيرة جمل كتابة على أن التالمذة أحد من المعلم يطلب بحيث على الصعبة اإلجابات أو الجمل يكتب. اللوح

مصمم أو األستاذ يكون أن ممكن و بشكل األسألة هذه صمم قد الوحدة بحل التالمذة أحد فيقوم. تفاعلي و أسرع بوقت الجميع أمام التمرينبدل. بشكل أو تفاعلي بشكل الكتابة لعبة

تصحيح التمارين+ المنزلية

تسميعالفقرة

أو

المحفوظات

+

بأن التذكيرعلى التركيز

به سنقوم ما اليوم

كل سيساعدبنهاية منكم

الدرسعلى

19

. اللوح على

المحفوظة تسميع: الثانية الخطوة. الصف كل جماعي بشكل

. المتبقي بالوقت حدى على كل ثم

كإمالء الفقرة األستاذ يعطي: للمنزل . المقبلة للحصة المرة هذه

الربحبالمباراة .

الدرسالحصة سير خطةالخامسة

25 MIN

25 MIN

اإلمالء. األستاذ يجري: أوال بحيث المكتبة الى التالمذة أخذ: ثانيا خاصة زاوية حضر قد المعلم يكون

بساط وضع بحيث مسبقا للمطالعة بشكل الكتب و الزهرر بعض و جميل للقراءة زاويتنا هذه لهم ويقول, حميمي

كل في أنه التلميذ فيعرف والمطالعة المريح الجو هذا الى سيصعد اسبوع مساعدته مع اتفق قد ويكون. للقراءة

الجدة بزي تتنكر بأن المعلمات أحد أوبحيث( و األبيض الشعر/ النظارة) العكاز

والحكاية. للراوي رمز هي الجدة حول دائري بشكل التالمذة يجلس وتبدأ, قصيرة قصص 3 بيدها تحمل التي

إمالء مطالعة+

20

قصة كل عن ملخص بقراءة الجدة واحدة كل عن الشيقة المعلومات بإعطاء بدور ستقوم بحيث محبب بشكل

الصوت تغيير مراعاة مع الحكواتي تكلم فكلما الفكاهي الحس مع و والنبرة( هددته دوره بغير أحد بالعكاز) بالفلقة. مثال

القصص من نسخ عدة األستاذ يوفر . الثالث

عن نسخة يأخذ أن تلميذ كل من يطلب ليقرأها للبيت معه أحبذها التي القصة أنه األستاذ ويصرح. األسبوع نهاية في

قصته وحي من أسألة تلميذ كل سيسأل يفهموها أن وينصحهم, المبارات في. بالمباراة يربحوا كي جيدا

3 التالمذة أسمعنا قد الحالة بهذه فنكونوقرأوا, بشكل صيغوا قد قصص صحيح على تعرفوا قد, مضبوط بشكل

بنية لديهم تركزت وقد, جديدة مفرداتو, النص أو القصة استبطنوا قد السردي : مثال باألمر علمهم دون القاعدات بعض ( الجميالت الفتيات) لعبارة سماعهم عند المؤنث واستبطنوا تعلموا تكرارها بعد و

مؤنث يسمى هذا أن علمهم دون السالم الماضية األفعال غير وهذا. حتى سالم

واإلستفهام والحوار والمضارعةوالتعجب.

السادسة الدرسالحصة سير خطة12 اإلمالء توزيع

21

MIN

10 MIN

8 MIN

( خطة أ)

عبر, النملة بقصة التالميذ تذكير والصرصور بقصة يذكرنا أن يستطيع منكم من السؤال جميل بشكل لنا يسردها وأن والصرصور النملة

. الجدة فعلت كما جميل بأسلوب صحيح و

( خطة بعرض) بشكل القصة عن الصور بعض بلتساعد عشوائي التذكر على التالمذة . أوال ترتيب إعادة تلميذين من األستاذ يطلب ثانيا و اللوح على لصقها و منطقي بشكل الصور . : صحيحة و قصيرة بجملة صورة كل عن التعبير

الصرصور و النملة قصة توزيع: الثانية الخطوة . للتالمذة مكتوبة

بما للوقت اختصارا بصوته القصة األستاذ يقرأ أو. قبل من الطالب مع مرت قد قصة أنها

متتابع بشكل يقرأوا أن التالمذة من يطلب جهوري بصوت مضبوطة صحيحة قراءة القصة

. واضح و

تمرين: الخطوة الطالب خالله من يمأل الثالثة. األقصوصة مخطط

كنموذج معين شخص بأسلوب, القصة فيديو

الصرصور و النملة قصة صياغة أعيد تمرين. الخاص بأسلوبي

+

تمرين+ صغير

و تصحيحهاكل كتابة

مرات 5خطأ دقيقة 15ل

ينهي لم ومن يكمل

التصحيحبالمنزل

+

التلميذ وضعسباحة بحالة

اللغة بمحيطخالل من

الملة قصة

السابعة الدرسالحصة سير خطة

22

المباراة الفيديو إجراء عرضشفهية أسئلة

) فردية)شفهي تعبير

مع النص توزيعفهم عن األسئلة

القواعد و النصكتابي تعبير

ساعة 100

23