ממצאי מחקר משימות מבוססות וויקפדיה לאקדמיית וויקפדיה ה-7

אקדמיית וויקיפדיה 2015:ממצאי מחקר בקרב 76 מורים

כנס אקדמיית ויקיפדיה השביעי

עמוד 3 מתוך 32כנס אקדמיית ויקיפדיה השביעי

תרומתן של משימות מבוססות וויקיפדיה לקידום תפקודי לומד עיקריים

פיתוח אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה.

אוריינות תקשורת ושיתוף פעולה.

איסוף וניהול מידע.

יצירה ושיתוף מידע.

חיים בעולמנו.


האם השתמשת בכיתתך במשימות לימודיות שהתבססו על ויקיפדיה?

כן )70%(

לא )30%(


מדד התלהבות מוויקיפדיה:וויקיפדיה היא מקור מידע חשוב ללמידה

שימוש במשימה מבוססת וויקיפדיהמתאים לתלמידים מצטיינים בלבד

ניתן לפתח משימה מבוססת וויקיפדיה לתלמידים ברמות שונות

בעתיד ארצה לקיים תהליכי למידה משולבי וויקיפדיה


התלהבות מוויקיפדיה

סיווג המקצוע

Wik

i_ex

ite

2.50

3.00

3.50

4.00

4.50

כללימדויקיםמדעי החירבי מלל

5.00


רמת ההתלהבות מוויקיפדיה לפי מגזרים

0

5 54.75 4.75 4.75 4.63 4.5 4.5

4.284.11

3.75 3.753.5

1

2

3

4

5

6

ממלכתי, ממלכתי דתי,

ערבי

ממלכתי, כל המגזריםממלכתיממלכתי דתיחרדיהתיישבותי

ממלכתי, ממלכתי דתי

ממלכתי, הוראת מחונניםדרוזיממלכתי דתי,

ערבי

חינוך מיוחד/ הוראה מתקנת

ערבי התיישבותי

מגזר חינוכי שבו את/ה מלמד


סוג המשימות מבוססות וויקיפדיה אותן שילבו בהוראה )כמעט מחצית המורים עושים שימוש ביותר מסוג משימה אחד

השוואה בין ערכים בוויקיפדיה לערכים באינצ' אחרות )16%(

חיפוש מידע )26%(

השוואת ערכים בעברית לערכים בשפות אחרות )8%(

כתיבת ערך חדש )2%(

מעקב אחר הסטוריית עריכה בדף שיחה )6%(

כמטלת ביצוע )13%(

אחר )6%(

עריכת ערך קיים )2%(

כמשימת חקר )17%(


שילבו, לא שילבו, שילבו יותר ממשימה אחת

שילבו משימת חיפוש מידע )29%(

לא שילבו )22%(

שילבו יותר מסוג אחד של משימה )49%(


תפקודי לומד עיקריים במאה ה- 21: השתתפות בביצוע מטלות ותרומה לתוצר הקבוצתי

מסכים במידה רבה )38%(

מסכים במידה רבה מאוד )40%(

מסכים במידה חלקית )14%(

מסכים במידה מעטה )7%(

כלל לא מסכים )1%(


משימה מבוססת וויקיפדיה מתאימה לפיתוח כישורי השפה הבאים: שימוש באוצר מילים שהולם את הנושא, את הנמענים ואת המטרה

0

25

9

21

35

10

20

30

40

מסכים במידה רבה מאודמסכים במידה חלקיתכלל לא מסכים


שימוש במשימות מבוססות וויקיפדיה יכול לקדם מספר מיומנויות חשיבה

ברמה הגבוהה ופעילות חברתית עשירה. ישנם מורים שכבר מנצלים

את הפוטנציאל של הוויקי להפוך את חוויית למידה לכזו שבה

התלמיד במרכז הלמידה. פעילות מבוססת ויקי עשויה להפוך למוקד

של עניין לקהילות מעשה ולטפח תחושה של קהילה, מיומנויות של

שיתופיות ועבודת צוות.

Wheeler, YEoMAnS, & Wheeler 2008 ; Lai,( -)& Ng 2011; Reich, Murnane, & Willett, 2012


למרות שברור כי חלק מהתלמידים יתרמו יותר תוכן מאשר לאחרים,

מחקרים הראו כי תלמידים שאינם כותבים תוכן בעצמם, יכולים לצאת נשכרים ממעקב אחר תהליך פיתוח

תוכן על ידי אחרים

.)Beaudoin, 2002( -


הסביבה מתאימה לפיתוח מיומנויות לחיים רלבנטיים בעולמנו

.)Wheeler, YEoMAnS, & Wheeler, 2008( -


שימוש במשימות מבוססות וויקיפדיה הוכח כמסייע בהקניית מיומנויות לעבודת צוות ובשיפור

כתיבה. המעקב אחר תהליך הכתיבה, המתאפשר בסביבת וויקי

נותן למורה אפשרות להערכה מעצבת תוך תמיכה ומשוב

.)Woo, Chu,Ho & Li 2011( -

e=mc2

html5


המשימות השכיחות ביותרחיפוש מידע

השוואה בין ערכים

סיבה אפשרית:אין ערובה לדיוק ומהימנות בוויקי, למרות שבדיקות חוזרות ונשנות מראות שוויקיפדיה מהימנה לפחות אם לא יותר מאנציקלופדיות נחשבות אחרות.

.Wheeler, YEoMAnS, & Wheeler, )2008(


מקור הרעיון לפתח משימה בוויקיפדיההשתלמות )25%(

רעיון שלי )38%(

עורך בויקיפדיה )2%(

לא שמעתי על פיתוח או העברת משימה כזו, שאלה לא מובנת )2%(

לא שמעתי על פיתוח או העברת משימה כזו )12%(

השתלמות, שמעתי מעמיתים, רעיון שלי )2%(

היכרות אישית עם מתנדב בוויקפדיה, רעיון שלי )2%(

שמעתי מעמיתים )3%(

השתלמות, שמעתי מעמיתים )2%(

היכרות אישית עם מתנדב בוויקפדיה )2%(

רעיון משותף של קולגה ושלי )2%(

הכרח בפרוייקט )2%(

השתלמות, רעיון שלי )11%(


"צריך לחנך אנשים לחשוב שאם אתה צריך עבודה אז אתה צריך

להמציא אותה, ליצור אותה בעצמך. במקום לחפש מישהו שיעסיק

אותך, אנשים צריכים לפתח גישה וכישורים שיאפשרו להם לייצר

עבודה בשבילם, וכיום זה אפשרי מתמיד. בהרווארד עוזרים באופן

שיטתי לאנשים צעירים לחשוב כך... ובשביל זה חשוב מאוד לפתח גם

את היצירתיות."

- פאסי סלברג, ראיון ב"דה מרקר" 29/5/2015 מראיינים: דפנה מאור וליאור דטל


יש צורך לסייע לתלמידים להכיר את התפישה של וויקי ולהקנות להם אוריינות כתיבה

הגישה שבה תלמידים מפתחים תוכן בעצמם היא גישה חדשנית שלא כל התלמידים מקבלים בקלות ויש להטמע אותה

המאמץ לפתח תוכן מביא חלק מהסטודנטים להתעמק בתוכן שלהם ולא לקרוא תוכן שותבים אחרים, לכן יש לפתח משימה הדורשת זאת כחלק

מהתהליך


התלמידים מקפידים לכתוב תוכן מדוייק היות שהם מודעים לכך שהתוכן פתוח

תלמידים מעידים על פיתוח חשיבה ביקורתית תוך ביצוע המשימות


ראוי להמשיך ולחקור:האם הכיוונים שנמצאו יחזרו על

עצמם במדגם גדול יותר?

מה מקור המתאם בין מדד ההתלהבות מוויקיפדיה למגזר?

מה הסיבה/ות להבדלים בין רמת ההתלהבות של מורי מדעי החיים

למורים אחרים ממשימות מבוססות וויקיפדיה?


הסבר אפשרי להתלהבות פחותה בקרב מורי המגזר הדתי

הויקיפדיה בתחום הדעת של תנ"ך ותושב"ע אינה מתאימה לחינוך הממ"דעורכי הויקיפדיה טוענים שהערכים אצלם הם "אוביקטיביים"

במילים אחרות: נציג בפניך דעות הסוברות שמקור התורה הוא אלוקי ונציג גם דעות שהתורה היא אוסף סיפורי אגדות. תוכל לבחור מה שנראה לך...

בחינוך הממ"ד לעומת זאת מלמדים ש"שמשה אמת ותורתו אמת"כך שהדברים לא יכולים לבוא ביחד

)כמובן, זה במקרה הטוב. למעשה, חלק גדול מהערכים נכתבו בסגנון אנטי- דתי- דוגמאות תוכלו לראות באתר הקורס(

לכן נראה לי, שלחינוך הממ"ד יש להציע את ה"ויקישיבה" הכתוב בסגנון אוהד ליהדות.


הצעותאולי היה מקום לשאול מורים למה רבים מהם מתנגדים וויקיפדיה, גם בכדי

שתלמדו מזה וגם מקום לשחרור קיטור...

אני לא מרגישה מספיק בטוחה לעבוד על ערכים של ויקפדיה. נדמה לי שצריך לעשות השתלמויות לכלל המורים בהיקף נרחב, כמובן עם גמול וציון

בכדי ליצור תמריץ לבואם להשתלמות.רק אחרי שנתנסה בעצמנו ונדע לפתור קשיים אפשריים נוכל באמת

להתקדם בנושא ולתת לתלמידים משימות מאתגרות בתחום. אפשר גם לשלח לנו מדריך כתוב, של אפשרויות שונות לעבודה הכולל

הדרכה ל"מפגרים", כך שהמורים לא יחששו מהמדיום הזה.


עוד הצעותלפרסם/לכתוב ערכים ברמות שונות.

רמות של שפהרמות של פירוט מידע )ערך ארוך וערך מקוצר(

לדוגמה: ערך מסוים יכול להיכתב בשפה המתאימה לילדים צעירים וברמה שפתית שונה לתלמידי תיכון / מבוגרים, כך גם מבחינת היקף החומר.


חשוב להתאים ולהנגיש את ויקיפדיה לילדי יסודי ולאנשים עם צרכים מיוחדים.

יש צורך בהנגשת מילים קשות לילדי בית ספר יסודי. היה נחמד אם היה מודגש בכל פסקה משפט מפתח היה עוזר בתהליך הלמידה שיהיה כפתור

שיוכל למספר כל שורה מציעה להקים צוות הנגשה לתלמידים צעירים בעיקר תלמידי ב-ד.

אתם חייבים ליצור פלטפורמה ופרוצדורה יותר ידידותית להזנת תכנים.


ועוד הצעותחשובים מאוד מראי מקום בסיום הערך.

מראי המקום/הביבליוגרפיה צריכים לכלול מקורות אקדמים בעיקר כדי שפעולת ההשווה ויכולת הפקת תשובה מסדר חשיבה גבוה,יהיה מכסימלי

ומעורר מחשבה שכן, התבססות על הערך עצמו כפי שמופיע בויקי,למעשה, יכול לגרום לויתור במחקר והצמדות לקלות שבהשגת המידע מבלי להביא

לקיומן של השערות חדשות והתפתחותו של המחקר גם בגילאים צעירים.

מדוע מורים לא משתמשים בויקיפדיה לצורך יצירת תכנים?


וקיבלנו גם משוברעיון מבורך... כיום אין מספיק חשיפה לאופציות, בעיקר משתמשים לחיפוש

מידע וזה באמת פספוס.


תובנות שמורים חלקו איתנולמידה מבוססת וויקיפדיה

מאפשרת לתלמיד לקבל משוב, לא רק מסביבתו הקרובה - מורה

ותלמידים אחרים, אלא ממעגל רחב הרבה יותר. זה יתרון אדיר אבל יש להכינו להתמודדות עם סוגי משוב

שונים ומגוונים.

ax2 + bx + c

ax2 + bx + c = 0

x2 y

LOREM IPSUM

AaBbCc


• boundaries of education. Wheeler, S., YEoMAnS, P., & WHEElER, D. )2008(. The good,

the bad and the wiki: Evaluating student‐generated content for collaborative

learning. British journal of educational technology, 39)6(, 987-995.

• Lai, Y. C., & Ng, E. M. )2011(. Using wikis to develop student teachers' learning, teaching,

and assessment capabilities. The Internet and Higher Education,14)1(, 15-26.

• Reich, J., Murnane, R., & Willett, J. )2012(. The state of wiki usage in US k–12 schools

leveraging web 2.0 data warehouses to assess quality and equity in online learning

environments. Educational Researcher, 41)1(, 7-15.

• Woo, M., Chu, S. K. W., Ho, A., & Li, X. )2011(. Using a Wiki to Scaffold Primary-School

Students' Collaborative Writing. Educational technology & society, 14)1(, 43-54.


תודותלירון דורפמן

ד"ר גלית אשכנזי-גולן

ד"ר אלונה פורקוש-ברוך

תודה רבה!

כנס אקדמיית ויקיפדיה השביעי