Лекция 8. Методики психологической диагностики. Обзорная лекция

Картотека методикдиагностики

для разных возрастных периодов и разных нозологий

Психологические тестыдля диагностики

познавательной сферы

Психологические тестыдля диагностики познавательной

сферы• Методика "Узнавание фигур"

предназначена для диагностики особенностей восприятия.


сферы• Методика А.Р.Лурии

"Заучивание 10 слов" предназначена для определения состояния памяти, внимания, утомляемости.

Тестовый материал• Число, хор, камень, гриб,

кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь.

Вариант для детей:• «Сейчас мы проверим твою память. Я назову

тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».

• Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.

• «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».

Инструкция для взрослых:• «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте

внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке».

• «Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен».


сферы• Методика "Опосредствованное

запоминание" (предложена Л.С.Выготским и А.Р.Лурия, разработана А.Н.Леонтьевым) предназначена для определения особенностей опосредствованного запоминания, мышления.

• III наборНабор карточек:диван, гриб, корова, умывальник, стол, ветка земляники, ручка для перьев, аэроплан, географическая карта, щетка, лопата, грабли, автомобиль, дерево, лейка, дом, цветок, тетради, телеграфный столб, ключ, хлеб, трамвай, окно, стакан, постель, экипаж, настольная электрическая лампа, картинка в раме, поле, кошка.

Слова для запоминания:свет, обед, лес, учение, молоток, одежда, поле, игра, птица, лошадь, дорога, ночь, мышь, молоко, стул.

• Для проведения эксперимента необходимо иметь наборы изображений предметов (картинки) и наборы слов.

• Перед ребенком раскладывают рядами все 30 карточек серии в любом порядке, но так, чтобы все они были ему видны. Затем говорят: «Тебе нужно будет запомнить ряд слов. Для того чтобы это было легче делать, нужно каждый раз, когда я буду называть слово, выбирать такую карточку, которая потом поможет припомнить слово.


сферы• Методика

"Пиктограмма" предназначена для исследования особенностей опосредствованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности, уровня формирования понятийного мышления.

• Для проведения эксперимента нужны чистая бумага и карандаши (простой и цветные). В подготавливаемых к эксперименту наборах слов и словосочетаний простые понятия могут чередоваться с более сложными, отвлеченными, например: «вкусный ужин», «тяжелая работа», «счастье», «развитие», «печаль» и т. п.

• Ребенку объясняют, что будет проверяться его память, можно сказать «зрительная память». Чтобы запомнить отдельные словосочетания, он должен, ничего не записывая, нарисовать то, что поможет ему вспомнить заданное слово.

• Через час ребенку предлагают вспомнить заданные слова вразбивку. Можно назвать слова по рисункам или сделать подписи к ним. Иногда ребенку может быть оказана необходимая помощь.


сферы

• Методика "Корректурная проба" (тест Бурдона) предназначена для изучения степени концентрации и устойчивости внимания.


сферы

• Методика "Таблицы Шульте" предназначена для определения устойчивости внимания и динамики работоспособности.


сферы

• Методика "Толкование пословиц" предназначения для исследования уровня мышления.

Примеры предъявляемых пословиц. • 1. Куй железо, пока горячо. • 2. Не в свои сани не садись. • 3. Нет дыма без огня. • 4. Не все о золото, что блестит. • 5. Лес рубят - щепки летят. • 6. Шила в мешке не утаишь. • 7. В тихом омуте черти водятся. • 8. Любишь кататься -люби и саночки возить.• 9. Что посеешь, то и пожнешь. • 10. Не все коту масленица. • 11. Цыплят по осени считают. • 12. Нечего на зеркало пенять, коли рожа

крива. • 13. Не красна изба углами, а красна

пирогами. • 14. Тише едешь - дальше будешь. • 15. Взялся за гуж - не говори, что не дюж.


сферы• Методика "Простые аналогии" позволяет

выявить характер логических связей и отношений между понятиями у детей старше 10 лет.

• Инструкция к тесту• «Посмотри, здесь написано два слова –

«лошадь» и «жеребенок». Какая между ними связь? Жеребенок – детеныш лошади. А справа (после знака равно) то же – одно слово – корова, а под ним – 5 слов на выбор. Из этих слов надо выбрать только одно, которое также относится к слову «корова» как «жеребенок» к «лошади», то есть чтобы оно обозначало детеныша коровы. Это будет «теленок». Значит нужно вначале установить как связаны между собой слова – вот здесь, слева, а затем установить такую же связь справа».

Примеры тестового материала• Лошадь : Жеребенок = Корова : ? • Пастбище, Рога, Молоко, Теленок, Бык

• Тонкий : Толстый = Безобразный : ? • Красивый, Жирный, Грязный, Урод,

Веселый

• Свинец : Тяжелый = Пух : ? • Трудный, Перина, Перья, Легкий,

Куриный

• Ложка : Каша = Вилка : ? • Масло, Нож, Тарелка, Мясо, Посуда

• Яйцо : Скорлупа = Картофель : ? • Курица, Огород, Капуста, Суп, Шелуха


сферы• Методика "Сложные аналогии"

предназначена для диагностики мышления.

• Для проведения методики "Сложные аналогии" нужен бланк:

А. Овца - стадоБ. Малина - ягодаВ. Море - океанГ. Свет - темнотаД. Отравление - смертьЕ. Враг – неприятель

• испуг - бегство• слово - фраза• физика - наука• бодрость -

вялость• правильно -

верно• свобода -

независимость• месть - поджог• праздность -

безделье• бережливость -

скупость• глава - роман• десять - число• покой -

движение• грядка - огород• прохлада - мороз• похвала - брань• обман -

недоверие• пара - два• пение - искусство


сферы• Методика "Сравнение

понятий" направлена на исследование операций сравнения, анализа и синтеза в детском и подростковом возрасте.

• Ход выполнения задания.• Испытуемому

предлагают сравнить понятия, указать сходство, а затем их различия.

1. Ботинок – карандаш2. Ветер – соль3. Вечер – утро4. Волк – луна5. Ворона – воробей6. Голод – жажда7. Девочка – кукла8. Дождь-снег9. Дуб – береза10. Золото – серебро11. Картина - портрет12. Корзина – сова13. Корова – лошадь14. Кошка – яблоко15. Летчик – танкист

16. Лыжи – коньки17. Маленькая – большая18. Молоко – вода19. Обман – ошибка20. Озеро – река21. Ось - оса.22. Очки – деньги23. Поезд – самолет24. Река – птица25. Сани – телега26. Сказка – песня27. Стакан – петух28. Трамвай – автобус29. Утро – вечер30. Яблоко - вишня


сферы• Методика "Выделение

существенных признаков" позволяет выявить особенности мышления.

• Инструкция для взрослых: "В каждой строчке бланка вы найдете одно слово, стоящее перед скобками, и далее - пять слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками.

1. Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).3. Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).4. Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).5. Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).6. Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).7. Кольцо (диаметр, алмаз, проба, окружность, золото).8. Чтение (глаза, книга, очки, текст, слово).9. Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, редактор).10. Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила).

Психологические тесты для диагностики психологической

готовности кшколе• Тест Керна-Йерасека –

методика для диагностики уровня готовности к школьному обучению. Существенным преимуществом теста является его разносторонность (использование словесных, графических способов исследования, ориентация на широкий социальный круг факторов, влияющих на ребенка).


готовности кшколе

• Методика Н.И. Гуткиной "Домик" предназначена для диагностики сформированности мелкой моторики у детей.


готовности кшколе• Методика "Графический

диктант" Д.Б.Эльконина направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого.


интеллекта и умственного развития

Психологические тестыдля диагностики интеллекта и

умственного развития• Вербальный тест Г.Айзенка

предназначен для оценки интеллектуальных способностей лиц в возрасте от 18 до 50 лет, имеющих образование не ниже среднего.

• 1. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок.

• ТКАНЬ (. . .) СОСТОЯНИЕ ВЕЩЕСТВА

• 2. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго.

• ГО (. . .) КОТ

• 3. Решите анаграммы и исключите лишнее слово.

• КОХЙЕК • СНИНЕТ • ОЖИВТ • ЛУФОБТ

• 4. Найдите общее окончание для всех перечисленных слов.


умственного развития• Тест Д. Векслера предназначен для исследования умственного развития. В настоящее время имеются три формы шкал Векслера,

предназначенные для разных возрастов. Считается, что тест может быть использован для диагностики готовности к школе и оценки причин неуспеваемости. В нашей стране тест Век слера был адаптирован А. Ю. Панасюком (1973) и позднее опубликован в обновленной редакции в Санкт-Петербурге (Ю.И. Филимоненко, В. И. Тимофеев, 1992).

• Тест включает 11 субтестов, составляющих вербальную и невербальную шкалы:

• Вербальные субтесты:

• 1. Субтест общей осведомленности. Исследует запас относительно простых сведений и знаний. Предлагается 29 вопросов, оценка - 1 балл за правильное решение каждого вопроса.

• 2. Субтест общей понятливости. Оценивает полноту понимания смысла выражений, способность к суждению, понимание общественных норм. Испытуемый должен дать ответ о своих предполагаемых действиях в описанной ситуации. Предлагается 14 вопросов, оценка в зависимости от точности ответа - 0, 1 или 2 балла.

• 3. Арифметический субтест. Оценивает концентрацию внимания, легкость оперирования числовым материалом. Испытуемый должен устно решить серию арифметических задач. Дается оценка не только точности ответа, но и затраченного на решение времени.

• 4. Субтест установления сходства. Оценивает способность к формированию понятий, классификации, упорядочиванию, абстрагированию, сравнению. Испытуемый должен установить и охарактеризовать общность между парой понятий. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов, в зависимости от достигнутого уровня обобщения: конкретного, функционального, концептуального. В субтесте предлагается 13 пар понятий.

• 5. Субтест повторения цифровых рядов. Направлен на исследование оперативной памяти и внимания, состоит из двух частей: запоминания и повторения чисел в прямом и обратном порядке.

• 6. Словарный субтест. Направлен на изучение вербального опыта (понимания и умения определить содержание слов). Предлагается объяснить значение ряда слов. Всего в задании 42 слова: первые 10 - весьма распространенные, повседневного употребления; следующие 20 – средней сложности; третью группу составляют 12 слов высокой степени сложности. Оценка - от 0 до 2 баллов...


умственного развития• Невербальные субтесты:

• 7. Субтест шифровки цифр. Изучает степень усвоения зрительно-двигательных навыков. Задача состоит в том, чтобы написать под каждой цифрой в клеточке соответствующий ей символ (набор символов предлагается). Время выполнения лимитировано. Оценка соответствует количеству правильно зашифрованных цифр.

• 8. Субтест нахождения недостающих деталей. Изучает особенности зрительного восприятия, наблюдательность, способность отличить существенные детали. Испытуемому предъявляют 21 изображение, в каждом из которых необходимо отыскать какую-либо недостающую деталь или какое-то несоответствие. Правильный ответ оценивается одним баллом. Время выполнения - 20 секунд.

• 9. Субтест кубиков Кооса. Направлен на изучение сенсомоторной координации, способности синтеза целого из частей. Испытуемому предлагают последовательно воспроизвести десять образцов рисунков из разноцветных деревянных кубиков. Время ограничивается по каждому заданию. Оценка зависит как от точности, так и от времени исполнения задания.

• 10. Субтест последовательности картинок. Исследует способность к организации фрагментов в логическое целое, к пониманию ситуации и предвосхищению событий. В задании предлагается восемь серий картинок. В каждой серии картинки объединены сюжетом, в соответствии с которым испытуемый должен расположить их в определенной последовательности. Оценка зависит от правильности и времени решения.

• 11. Субтест составления фигур. Направлен на изучение способности синтеза целого из частей. Испытуемому предлагают в определенной последовательности детали четырех фигур («человек», «профиль», «рука», «слон») без указания на то, что из этих деталей должно быть составлено. В оценке учитывается время и правильность решения.

• В настоящее время используются 3 варианта теста Д.Векслера:

• тест WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), предназначенный для тестирования взрослых (от 16 до 64 лет);

• тест WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) - для тестирования детей и подростков (от 6,5 до 16,5 лет);

• тест WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence) для детей от 4 до 6,5 лет.


умственного развития• Тест Дж. Равена предназначен

для исследования умственного развития.

• "Прогрессивные матрицы Равена" - это невербальный тест, разработанный Л. Пенроузом и Дж. Равеном в 1936 году в черно-белом варианте и в 1949 году в цветном. Черно-белый вариант теста предназначен для обследования детей, начиная с 8 лет и взрослых до 65 лет. Тест состоит из 60 матриц или композиций с пропущенным элементом.


умственного развития

Культурно-свободный тест на интеллект Р.Кеттелла CTIF (не путать с личностным опросником PF-16 ) предназначен для измерения уровня интеллектуального развития независимо от влияния факторов окружающей социальной среды.


эмоциональныхсостояний

Психологические тестыдля диагностики эмоциональных

состояний• Цветовой тест

Люшера предназначен для исследования особенностей эмоционального состояния. Суть процедуры тестирования представляет собой ранжирование цветов испытуемым по степени их субъективной приятности (симпатичности).


состояний• Методика рисуночной

фрустрации Розенцвейга предназначен для исследования реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности.

• Каждый из полученных ответов оценивается, в соответствии с теорией, Розенцвейга, по двум критериям: по направлению реакции (агрессии) и по типу реакции.


состояний

• Методика "Дифференциальные шкалы эмоций" (по К.Изарду) предназначена для выявления доминирующих эмоций, позволяющих качественно описать самочувствие обследуемого.

1 Внимательный Концентрированный Собранный

2 Наслаждающийся Счастливый Радостный

3 Удивленный Изумленный Пораженный

4 Унылый Печальный Сломленный

5 Взбешенный Гневный Безумный

6 Чувствующий неприязнь Чувствующий отвращение Чувствующий омерзение

7 Презрительный Пренебрегающий Надменный

8 Пугающий Страшный Сеющий панику

9 Застенчивый Робкий Стыдливый

10 Сожалеющий Виноватый Раскаивающийся

Оцените, пожалуйста, по 4-балльной шкале то, в какой степени каждое понятие описывает ваше самочувствие в данный момент, проставив подходящую для вас цифру справа:•«1» – совсем не подходит;•«2» – пожалуй, верно;•«3» – верно;•«4» – совершенно верно».

Психологические тесты для диагностики

межличностныхотношений

Психологические тесты для диагностики межличностных

отношений

• Социометрическая игра "Секрет" (Т.А. Репина) выявляет систему существующих между детьми избирательных предпочтений.

• Инструкция: Сегодня все дети вашей группы по секрету, чтобы пока никто не знал об этом, дарят друг другу картинки (игрушки). Здесь на столе лежат картинки (игрушки), которые ты можешь подарить. А другие дети подарят тебе, ведь сегодня все друг другу дарят. Ты хочешь подарить картинки (игрушки) детям вашей группы? (Получив положительный ответ, взрослый продолжает). Тогда выбери, пожалуйста, картинку (игрушку), которая тебе больше всех нравится. Кому из детей вашей группы ты хочешь ее подарить? Почему?


отношений• Методика Рене

Жиля позволяет исследовать социальную приспособленность ребенка, сферу его межличностных отношений и ее особенности, восприятие ребенком семейных отношений.

• Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

• В кинотеатре много пустых мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

• Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?


отношений• Методика диагностики межличностных

отношений Т.Лири предназначена для изучения стиля и структуры межличностных отношений и их особенностей, а также исследования представлений испытуемого о себе, о своем идеальном Я, отношения к самому себе.

• Поставьте знак "+" против тех определений, которые соответствуют Вашему представлению о себе (если нет полной уверенности, знак "+" не ставьте).

• Типы отношения к окружающим• I. Авторитарный• II. Эгоистичный• III. Агрессивный• IV. Подозрительный• V. Подчиняемый• VI. Зависимый• VII. Дружелюбный• VIII. Альтруистический

• ТЕКСТ ОПРОСНИКА• 1. Другие думают о нем благосклонно• 2. Производит впечатление на окружающих• I. 3. Умеет распоряжаться, приказывать• 4. Умеет настоять на своем• 5. Обладает чувством собственного

достоинства• 6. Независимый• II. 7. Способен сам позаботиться о себе• 8. Может проявить безразличие• 9. Способен быть суровым• 10. Строгий, но справедливый• III. 11. Может быть искренним• 12. Критичен к другим• 13. Любит поплакаться• 14. Часто печален• IV. 15. Способен проявить недоверие

Психологические тесты для диагностики

особенностейличности

Психологические тесты для диагностики особенностей личности

Шестнадцатифакторный личностный опросник Кеттелла PF-16 - позволяет получить многогранную информацию о личностных чертах, которые называют конституциональными факторами. Под фактором понимается глубинная личностная характеристика, определяющая группу устойчивых поведенческих проявлений, относительно независимая от других характеристик того же ряда. Опросник содержит 187 вопросов, на которые предлагается ответить испытуемым.

1. А Шизотимия - аффектотимия Замкнутость - общительность

2. В Интеллект - высокий интеллект Конкретное мышление - абстрактное мышление

3. С Слабое «я» - сила «я» Эмоциональная нестабильность - эмоциональная стабильность

4. Е Покорность - доминантность Подчиненность - доминантность

5. F Дисургензия - сургензия Сдержанность - экспрессивность

6. G «Сверх-я» - слабость «сверх-я» - сила Низкая нормативность поведения - высокая нормативность

поведения

7. H Трекция - пармия Робость - смелость8. J Харрея - премсия Реализм - чувствительность

9. L Алаксия - претензия Подозрительность - доверчивость

10. M Праксерния - аутия Практичность - мечтательность

11. N Натурал фортриднесс - ревднес Прямолинейность (наивность) - проницательность (искусственность)

12. О Гипертимия - гипотимия Спокойствие - тревожность

13. Q1 Ригидность - гибкость Консерватизм - радикализм

14. Q2 Социабельность - самодостаточность Конформизм (зависимость от группы) - нонконформизм

(самостоятельность)

15 Q3 Импульсивность - контроль желаний Низкий самоконтроль - высокий самоконтроль

16. Q4 Нефрустрированность - фрустрированность

Расслабленность - эмоциональная напряженность


• Личностный опросник Г.Айзенка предназначен для выявления особенностей характера, которые получили название "экстраверсия", "интроверсия" и "нейротизм".


• Тест-опросник Шмишека предназначен для диагностики типа акцентуации личности. Теоретической основой опросника является концепция акцентуированных личностей К.Леонгарда.

• Все эти группы «акцентуированных личностей» объединяются по принципу акцентуации свойств характера или темперамента. К акцентуации свойств характера относятся:

• демонстративность (в патологии: психопатия истерического круга);

• педантичность (в патологии: ананкастическая психопатия);

• возбудимость (в патологии: эпилептоидные психопаты);

• застревание (в патологии: паранояльные психопаты).

Выделяют десять основных типов акцентуации (классификация Леонгарда).

1. Гипертимный — личности со склонностью к повышенному настроению.

2. Застревающие — со склонностью к «застреванию аффекта» и бредовым реакциям.

3. Эмотивные, аффективно лабильные.

4. Педантичные, с преобладанием черт ригидности, педантизма.

5. Тревожные.

6. Циклотимные, со склонностью к депрессивному реагированию.

7. Демонстративные, с истерическими чертами характера.

8. Возбудимые, со склонностью к повышенной, импульсивной реактивности в сфере влечений.

9. Дистимичные, с наклонностью к расстройствам настроения.

10. Экзальтированные, склонные к аффективной экзальтации.


• Опросник Басса – Дарки – предназначен для диагностики вида и уровня агрессивности, в том числе:

• 1. Физическая агрессия — использование физической силы против другого лица.

• 2. Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.

• 3. Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).

• 4. Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

• 5. Обида — зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.

• 6. Подозрительность — в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

• 7. Вербальная агрессия — выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

• 8. Чувство вины — выражает возможное убеждение субъекта, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.


• Опросник уровня субъективного контроля Роттера предназначен для определения экстернального или интернального типов личности.

• Наибольшее распространение в нашей стране получила методи ка УСК (уровень субъективного контроля), авторами которой явля ются Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, Л. М. Эткинд. В основе данной методики лежит концепция локуса контроля Дж. Роттера.

• Опросник УСК состоит из 44 пунктов.

• В целях повышения достоверности результатов опросник сбалансирован по следующим параметрам:

• I) по интернальности-экстернальности — половина из пунктов опросника сформулирована таким образом, что положительный ответ на них дадут люди с интернальным УСК, а другая половина сформулирована так, что положительный ответ на нее дадут люди с экстернальным УСК;

• 2) по эмоциональному знаку — равное количество пунктов опросника описывают эмоционально позитивные и эмоционально негативные ситуации;

• 3) по направлению атрибуций — равное количество пунктов сформулировано в первом и третьем лице.

Психологически е тестыв

психосоматике

Психологические тестывпсихосоматике

• Методика незаконченных предложений Сакса-Сиднея, модифицированная для психосоматических больных, направлена на изучение следующих параметров: отношение к матери, отношение к отцу, отношение к семье, отношение к женщинам (мужчинам), отношение к половой жизни, отношение к друзьям, отношение к вышестоящим лицам, отношение к подчиненным, отношение к товарищам по работе, страхи и опасения, сознание вины, отношение к себе, отношение к прошлому, отношение к будущему, отношение к болезни, цели.

• Инструкция: Прочитайте внимательно эти незаконченные предложения, дополнив их первой пришедшей вам в голову мыслью. Делайте это как можно быстрее. Если вы не можете закончить какое-нибудь предложение, оставьте его, обведя кружком номер, и вернитесь к нему позже. Будьте правдивы. Ваши ответы никому, кроме психотерапевта, не будут известны.

• Думаю, что мой отец редко...• Если все против меня, то...• Я всегда хотел...• Если бы я занимал руководящий пост...• Будущее кажется мне...• Если бы не болезнь...• Мое начальство...• Знаю, что глупо, но боюсь...• Думаю, настоящий друг...• Когда я был ребенком...• Идеалом женщины (мужчины) для меня

является...• Когда я вижу женщину вместе с мужчиной...• По сравнению с большинством других

семей моя семья...• Лучше всего мне работается с...• Моя мать и я...


• Тест Роршаха направлен на исследование личностных особенностей испытуемого в ходе ассоциативного теста.


• Сонди-тест - Клинико-психологический тест, целью которого является выявление некоторых проявлений психического расстройства и нарушений поведения.

• В качестве стимульного материала Л. Сонди были отобраны 48 фотопортретов психически больных людей 8 категорий (эпилепсия, истерия, садизм, гомосексуализм, кататония, параноидная шизофрения, депрессия, мания).

• Испытуемому шестикратно предъявляются наборы из 8 фотографий, по одной из каждой категории, и в каждом предлагается указать два наиболее и два наименее понравившихся лица. По мнению Л. Сонди, если четыре и более портретов одной категории получили положительную или отрицательную оценку, то данную диагностическую область следует признать значимой для обследуемого.


ТАТ – тематический тест апперцепции предназначен для диагностики стремлений, потребностей обследуемого, воздействий, оказываемых на него, конфликтов, возникающих во взаимоотношениях с окружающими.

Прочие тесты

Исследования смысловой сферы личности

• Рисуночный тест Вартегга.• Психодиагностическая важность методики заключается в возможности

диагностики личностной сферы и потребностей детей дошкольного возраста без участия вербального компонента.

Исследования смысловой сферы личности

• Методика "Ценностные ориентации" М. Рокича основана на прямом ранжировании списка ценностей и позволяет исследовать индивидуальный ранг ценностей.

• М.Рокич различает два класса ценностей:

• 1) терминальные – убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит, того чтобы к ней стремится;

• 2) инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Education

Лекция 8. Методики психологической диагностики. Обзорная лекция