Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):

CULTIVO VALORES PARA LA SANA CONVIVENCIA

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los

docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Rafael Pacheco Gutiérrez Nombre de la institución: Institución Distrital Las Flores

Código DANE 108001005117  

Sede educativa Institución Distrital Las Flores Radicado Sede: 198

Dirección principal: Kra 82 Nº 107-55

Teléfono:3773463 Fax:

Correo Electrónico: rafaelym2014@hotmail.com  

Página Web:  

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Riomar Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Regina Virgen Marín MachadoNombre de la institución: Institución Distrital Las Flores

Código DANE 108001005117  

Sede.Institucion Educativa Distrital Las Flores Radicado Sede: 198

Dirección principal carrera82 Nº 107-55

Teléfono: 3145369028 Fax:

Correo Electrónico: rafaelym2014@hotmail.com  

Página Web:  

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Riomar Departamento: Atlántico

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experienciaRafael Pacheco GutiérrezCargo: DocenteCorreo Electrónico: rafaelym2014@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos. xEducación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.

Matemáticas.Lengua castellana. xLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. xFilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:

_________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___175____________________

d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)

Indígenas

RaizalesAfrocolombianos xDesplazados x

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: JulioFecha de finalización: Octubre

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): PlaneaciónEjecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Sentido de pertenencia-responsabilidad autoestima autocontrol sana convivencia paz respeto

Definición del problema (Problematización)

Las actitudes de agresividad, irresponsabilidad y otras, que inciden de forma directa generando una mala convivencia entre la comunidad estudiantil y algunos docentes de la institución hace que sea necesario estimular el aprendizaje de los valores en los niños y generar experiencias de enseñanza y aprendizaje de alto impacto, que permitan fortalecer las relaciones inter e intrapersonales.

Teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, se pretende hacer uso de videos, lecturas y software educativos online para fortalecer la apropiación de los valores y las competencias comunicativas en el grados de Básica Primaria de la Institución Educativa Distrital las Flores, ya que aparte de reforzar los valores, los estudiantes presentan deficiencias en las competencias comunicativas, derivadas de la falta de lectura en el hogar por lo cual no han desarrollado un buen vocabulario.

JUSTIFICACION:

El avance vertiginoso en la innovación tecnológica, ha contribuido con el desarrollo de soluciones a las dificultades que se derivan en el contexto educativo, pues el uso y la implementación de las nuevas tecnologías han favorecido significativamente el aprendizaje, la autonomía personal, la integración social, el acceso al conocimiento y en general al mejoramiento de la calidad de vida. Actualmente la tecnología tiene la capacidad de cautivar, sorprender, atrapar la atención de cualquiera que tenga la motivación y la inquietud de aprender. Los valores son importantes en la formación de todo ser humano y su práctica le da verdadero sentido y significado, una vez que los comprendemos les vamos dando la forma para hacerlos parte de nuestra vida. Son útiles en sus creencias, sentimientos, convicciones, en las actitudes, juicios de valor y muy notablemente en las acciones, los valores sirven para orientar al ser humano para llevar una buena vida moral. En la sociedad la falta de valores está presente en muchas acciones cotidianas. La institución educativa Distrital Las Flores propende por el fortalecimiento de los valores humanos en los educandos, por tanto realizar un trabajo transversal de las áreas al interior de las aulas permite generar procesos que impacten positivamente a través del uso de las posibilidades y recursos que en la red se encuentran y que se vean evidenciados la apropiación y aplicación de los valores en la vida cotidiana. Por tanto la escuela debe fomentar un clima de respeto, afecto y estimulo que propicie el crecimiento humano de todos los alumnos y convertirse en una verdadera comunidad y en el espacio que entrega enseñanzas ara toda la vida.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General:

Favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia en los contextos escolar, familiar y social en los niños y niñas de la básica primaria de la Institución Educativa Distrital Las Flores, a través de una Ayuda hipermedial dinámica.

Objetivos específicos:

Promover el uso de las TIC en el aula a través de recursos online que les permitan la apropiación de los valores. Motivar a los niños y niñas para que actúen según los valores y las normas. Aprender por medio de las actividades propuestas como se manifiestan los valores en la vida diaria.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.• Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.• Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

• Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de preguntas e intercambio de ideas.• Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Para indagar los saberes previos, los estudiantes observaran el video “hay que portarse bien también en el colegio” http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8

Luego los estudiantes, se harán en grupos de cuatro y responderán las siguientes preguntas:

¿Alguna vez te ha pasado lo mismo que ha Carlitos?

¿Cómo crees que debe ser tu comportamiento diario?

¿Conoces los derechos y deberes de los niños en el colegio?

Una vez se han socializado las respuestas de forma grupal los estudiantes darán a conocer el problema de convivencia que ellos tienen, estableciendo una relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia que existen en la Institución educativa las Flores.

Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, para lo cual se motiva la realización de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Se le dará inicio a la clase indagando los conocimientos previos que las estudiantes tienen sobre los valores, la convivencia y el respeto. Para ello se abrirá un conversatorio en base a preguntas y aportes sencillos con el fin de que puedan participar varios estudiantes y de forma libre y autónoma. Las preguntas serian:

¿Sabes que son los valores?Enumera algunos valores que conozcas

¿Para ti que es la convivencia?¿Qué es para ti una norma?¿Sabes que significan los derechos?¿Sabes que significan los deberes?

Luego de esta pequeña reflexión y disertación a cerca de los temas de iteres y para indagar los saberes previos, los estudiantes observaran el video “hay que portarse bien también en el colegio” http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8

Seguidamente los estudiantes, se harán en grupos de cuatro y responderán las siguientes preguntas:

¿Alguna vez te ha pasado lo mismo que ha Carlitos?

¿Cómo crees que debe ser tu comportamiento diario?

¿Conoces los derechos y deberes de los niños en el colegio?

Una vez se han socializado las respuestas de forma grupal los estudiantes darán a conocer el problema de convivencia que ellos tienen, estableciendo una relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia que existen en la Institución educativa las Flores.

Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, para lo cual se motiva la realización de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales y en grupos de 2 observaran y leerán el cuento digital: Ivan y Navi el más grande y el más pequeño. El cal se encuera en el siguiente Link

http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html

Al finalizar la lectura del cuento se organizan grupos de cuatro estudiantes donde se elige un líder y este deberá socializar con los demás grupos qué fue lo que más les gustó y lo que no les gustó del cuento y por qué.

Luego se les hará reflexionar acerca de la importancia del respeto a los demás y las diferencias que existen entre todos los seres humanos.

Después los estudiantes en grupos de 2 deberá ingresar al siguiente link y desarrollar la sopa de letras sobre la CONVIVENCIA http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545166/convivencia.htm

Una vez hecha la actividad los estudiantes de 1, 2 y 3 grado deben realizar un dibujo en Paint donde involucren las palabras que contenía la sopa de letras. Los estudiantes de grados 4 y 5 deberán investigar en el diccionario digital

el significado de las palabras y socializarlo con los demás compañeros, el cual lo encuentran en: http://www.wordreference.com/definicion/

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Para esta fase los estudiantes grado por gado observaran dese el videobeam y en la sala de audiovisuales el video “Respeto a los demás y a sí mismos” http://youtu.be/kCd-kfEoDTM

Después de observar el video se hará un pequeño video-fórum para escuchar la opinión de los estudiantes con relación a las posiciones que se pueden tomar y las consecuencias de las mismas cuando no respetamos a los demás y así mismo, y de esta forma reforzar los valores, la sana convivencia y el respeto a las normas. Luego y con el aporte de todos se trataran de buscar soluciones reales a los problemas de convivencia y falta de valores e irrespeto que se estén dado entre ellos o que se estén dando en la casa o el curso.

Seguidamente se hará un pequeño recordatorio de lo que se ha realizado en las clases anteriores y se les invita a reforzar el conocimiento adquirido a través de la lectura “El niño y los clavos”. En ella reforzaran la importancia de los valores, el buen

carácter y el respeto, animándolos con ellos a que aprendan a solucionar problemas relacionados especialmente con la convivencia familiar, grupal y el respeto.

http://www.guiainfantil.com/1428/cuento-infantil-el-nino-y-los-clavos.html

Luego de observar el video y hacer la lectura cada grupo realizaran carteleras relacionadas con la sana convivencia, los valores, el buen trato y la paz, los cuales serán expuestos en la cartelera del colegio.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales y en grupos de 2 observaran y leerán el cuento digital: Ivan y Navi el más grande y el más pequeño. El cal se encuera en el siguiente Link

http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html

Al finalizar la lectura del cuento se organizan grupos de cuatro estudiantes donde se elige un líder y este deberá socializar con los demás grupos qué fue lo que más les gustó y lo que no les gustó del cuento y por qué.

Luego se les hará reflexionar acerca de la importancia del respeto a los demás y las diferencias que existen entre todos los seres humanos.

Después los estudiantes en grupos de 2 deberá ingresar al siguiente link y desarrollar la sopa de letras sobre la CONVIVENCIA http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545166/convivencia.htm

Una vez hecha la actividad los estudiantes de 1, 2 y 3 grado deben realizar un dibujo en Paint donde involucren las palabras que contenía la sopa de letras. Los estudiantes de grados 4 y 5 deberán investigar en el diccionario digital el significado de las palabras y socializarlo con los demás compañeros, el cual lo encuentran en:

http://www.wordreference.com/definicion/

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Para esta fase los estudiantes grado por gado observaran dese el videobeam y en la sala de audiovisuales el video “Respeto a los demás y a sí mismos” http://youtu.be/kCd-kfEoDTM

Después de observar el video se hará un pequeño video-fórum para escuchar la opinión de los estudiantes con relación a las posiciones que se pueden tomar y las consecuencias de las mismas cuando no respetamos a los demás y así mismo, y de esta forma reforzar los valores, la sana convivencia y el respeto a las normas. Luego y con el aporte de todos se trataran de buscar soluciones reales a los problemas de convivencia y falta de valores e irrespeto que se estén dado entre ellos o que se estén dando en la casa o el curso.

Seguidamente se hará un pequeño recordatorio de lo que se ha realizado en las clases anteriores y se les invita a reforzar el conocimiento adquirido a través de la lectura “El niño y los clavos”. En ella reforzaran la importancia de los valores, el buen carácter y el respeto, animándolos con ellos a que aprendan a solucionar problemas relacionados especialmente con la convivencia familiar, grupal y el respeto.

http://www.guiainfantil.com/1428/cuento-infantil-el-nino-y-los-clavos.html

Luego de observar el video y hacer la lectura cada grupo realizaran carteleras relacionadas con la sana convivencia, los valores, el buen trato y la paz, los cuales serán expuestos en la cartelera del colegio.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

Rafael Pacheco – Regina Marín

Julio 25-2014

Conversatorio y video “Hay que portarse bien también en el colegio”. Indagación de saberes previos

La actividad resulto bastante emociónante para los estudiantes y su participación fue muy nutrida.

2 Lectura de cuanto

Rafael Pacheco- Regina Marín

Agosto 12

interactivos “Ivan y Navi el más grande y el más pequeño”

El resultado de la actividad fue bastante positiva ya que todos los estudiantes reflexionaron y comprendieron el valor del el respeto a los demás y las diferencias entre estos.

3

Rafael Pacheco- Regina Marín

Agosto20Desarrollo Sopa de letras sobre la CONVIVENCIA

Esta actividad la disfrutaron bastante y hubo trabajo colaborativo de los más grandes a os mas pequeños.

4

Rafael Pacheco-Regina MarínSeptiembre10

Realización de Dibujo en Paint y consultas en el Diccionario virtual.

Los niños de 1, 2 y 3 realizaron felices sus dibujos en paint y los de 4 y 5 disfrutaron haciendo su búsqueda en el diccionario virtual.

5

Rafael Pacheco-Regina Marínseptiembre23

Proyección del video “Respeto a los demás y a sí mismos”

Esta actividad despertó interés y hubo una total concentración y luego en el video fórum, la participación fue del 100% de los estudiantes.

6

Rafael Pacheco-Regina MarínOctubre 9

Reforzando el conocimiento adquirido a través de la lectura “El niño y los clavos”.

Luego de la lectura los estudiantes dieron pautas acerca de cuál sería la mejor estrategia para solucionar los problemas y como podrían tener mejor convivencia familiar y en el colegio.

7

Regina Marín- Rafal PachecoOctubre 29 Socialización de lo

aprendido y exposición de los trabajos realizados durante el desarrollo del proyecto.

En esta actividad los estudiantes de forma autónoma participaron autoevaluando el proceso y dejaron claro después de lo aprendido que existen nuevas formas de relacionarse con los demás y que el respecto a las diferencias entre todos los seres humanos es de carácter fundamental pata poder vivir en paz.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por

los docentes.

Con la aplicación de las actividades del proyecto se observa un cambio en los estudiantes, pero entendemos que es un

proceso a largo plazo y se debe contar con el acompañamiento de las familias, pero lo más importante es que han asimilado

de la mejor manera el proceso y el transversalizar las actividades con las TIC los ha motivado aún más a continuar con el

proceso de cambio; en cuanto a respetar las normas de la institución y el respeto a los demás.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Lo que se ha observado es que con este proyecto se han motivado, ya que a los estudiantes les encanta el trabajo con las TIC, también creemos que a través de este medio pueden adquirir conocimientos y actitudes positivas para mejorar la convivencia en el aula y en los diferentes espacios de la institución donde ellos deben integrarse.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1

PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)

Facebook

Foro Temático X

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitácora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismoSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto X

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto

X

de aula.El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

X

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

x

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://cultivandovaloresenlaflores.blogspot.com/

Dirección web2: http://cultivandovaloresenlaflores.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: CULTIVO VALORES PARA LA SANA CONVIVENCIA GRADO: Básica Primaria AREAS QUE INTEGRA: ética y valores Castellano, competencias ciudadanas FECHA: Julio - Octubre2014 TIEMPO PREVISTO: 3MESES

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental ActitudinalEntiende que nada justicia el maltrato de niñas y niños y que todo

Comprende que la discriminación y la exclusión pueden tener

Reconoce yComprende que los conflictos de personas y de

Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de lo seres humanos, aunque cada uno se exprese y viva de

Participa y/o lidera iniciativas democráticas en el medio escolar o en su comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos

Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia

maltrato se puede evitar

Comprende que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor.

Contribuye de manera constructiva, a la convivencia en su medio escolar y en su comunidad.Identifica la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades. Utilizo tecnologías de la información

consecuencias social como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos , la pobreza o la violencia

comprende el Significado de valores como respeto, amor solidaridad, fundamentales para una sana convivencia.

Conjunto de saberes subyacentes en las competencias.

grupos se deben manejar dialogando

Identifica y rechaza las diversas formas de discriminación en el medio escolar y en la comunidad, y analiza críticamente las razones que pueden favorecer ésta.

Conjunto de acciones de tipo algorítmico que permiten el desarrollo del saber conceptual.

manera diferente

Desarrolla actitud positiva frente a la solución de conflictos y cumplimiento de las normas contribuyendo de manera constructiva a la convivencia en su medio escolar y en su comunidad

Disposiciones, actitudes, valores que se esperan fortalecer a través del proyecto y que se derivan de las competencias de las áreas. Se recomienda tener presente las competencias ciudadanas.

cotidiana en su comunidad y municipio.

La visión vinculada con el desempeño subraya la comprensión como la capacidad e inclinación a usar lo que uno sabe cuándo actúa en el

mundo. Los desempeños dan como resultado producciones o actividades que

pueden ser percibidos por otros.Están asociados a las competencias de las áreas.

Asociadas a las entregadas por el MEN en los estándares de competencia y que se derivan del problema del proyecto)

METODOLOGIA

La metodología, con se desarrolla el proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se implementara con el fin de generar aprendizaje autónomo y significativo en los niños, procurando el uso adecuado de las TIC, dándole exclusividad a los valores, la sana convivencia y el respeto a las normas de la institución educativa.

Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica) que consiste desarrollar desde un Power Point las diferentes actividades diseñadas para cada fase y que con la supervisión de los docentes realizaran los estudiantes en busca de promover los valores, la sana convivencia y el respeto.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se le dará inicio a la clase indagando los conocimientos previos que las estudiantes tienen sobre los valores, la convivencia y el respeto. Para ello se abrirá un conversatorio en base a preguntas y aportes sencillos con el fin de que puedan participar varios estudiantes y de forma libre y autónoma. Las preguntas serian:

¿Sabes que son los valores?Enumera algunos valores que conozcas¿Para ti que es la convivencia?¿Qué es para ti una norma?¿Sabes que significan los derechos?¿Sabes que significan los deberes?

Luego de esta pequeña reflexión y disertación a cerca de los temas de interes y para indagar aún más a cerca de los saberes previos, los estudiantes observaran el video “hay que portarse bien también en el colegio” http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8

Seguidamente los estudiantes, se harán en grupos de cuatro y responderán las siguientes preguntas:

¿Alguna vez te ha pasado lo mismo que ha Carlitos?

¿Cómo crees que debe ser tu comportamiento diario?

¿Conoces los derechos y deberes de los niños en el colegio?

Una vez se han socializado las respuestas de forma grupal los estudiantes darán a conocer el problema de convivencia que ellos tienen, estableciendo una relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia que existen en la Institución educativa las

Flores.

Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, para lo cual se motiva la realización de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales y en grupos de 4 observaran y leerán el cuento digital: Ivan y Navi el más grande y el más pequeño. El cual se encuera en el siguiente Link

http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html

Al finalizar la lectura del cuento se organizan grupos de cuatro estudiantes donde se elige un líder y este deberá socializar con los demás grupos qué fue lo que más les gustó y lo que no les gustó del cuento y por qué.

Luego se les hará reflexionar acerca de la importancia del respeto a los demás y las diferencias que existen entre todos los seres humanos.

Después los estudiantes en grupos de 2 deberá ingresar al siguiente link y desarrollar la sopa de letras sobre la CONVIVENCIA

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545166/convivencia.htm

Una vez hecha la actividad los estudiantes de 1, 2 y 3 grado deben realizar un dibujo en Paint donde involucren las palabras que contenía la sopa de letras. Los estudiantes de grados 4 y 5 deberán investigar en el diccionario digital el significado de las palabras y socializarlo con los demás compañeros, el cual lo encuentran en: http://www.wordreference.com/definicion/

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Para esta fase los estudiantes grado por gado observaran dese el videobeam y en la sala de audiovisuales el video “Respeto a los demás y a sí mismos” http://youtu.be/kCd-kfEoDTM

Después de observar el video se hará un pequeño video-fórum para escuchar la opinión de los estudiantes con relación a las posiciones que se pueden tomar y las consecuencias de las mismas cuando no respetamos a los demás y así mismo, y de esta forma reforzar los valores, la sana convivencia y el respeto a las normas. Luego y con el aporte de todos se trataran de buscar soluciones reales a los problemas de convivencia y falta de valores e irrespeto que se estén dado entre ellos o que se estén dando en la casa o el curso.

Seguidamente se hará un pequeño recordatorio de lo que se ha realizado en las clases anteriores y se les invita a reforzar el conocimiento adquirido a través de la lectura “El niño y los clavos”. En ella reforzaran la importancia de los valores, el buen carácter y el respeto, animándolos con ellos a que aprendan a solucionar problemas relacionados especialmente con la convivencia familiar, grupal y el respeto.

http://www.guiainfantil.com/1428/cuento-infantil-el-nino-y-los-clavos.html

Luego de observar el video y hacer la lectura cada grupo realizaran carteleras relacionadas con la sana convivencia, los valores, el buen

trato y la paz, los cuales serán expuestos en la cartelera del colegio.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Los estudiantes por grupos expondrán frente al curso los trabajos realizados durante el desarrollo del proyecto y seguidamente harán una autoevaluación del proceso para dejar claro todo lo aprendido y revaluar las nuevas formas de relacionarse con respecto a las de antes y hacer un pequeño paralelo y deducir que beneficios les ha traído esta nueva forma de comportamiento incentivada desde el desarrollo de las diferentes actividades con ayuda de las TIC a través de la AHD.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Las actividades trabajados se integran a otras áreas del saber y los nuevos conocimientos se observan en cada realización de las mismas por ejemplo cunado observan el video de “El respeto a los demás y así mismo” en YouTube se trabaja en valores y se enfatiza en la comprensión de ese valor resaltando su importancia. Del mismo modo al escuchar cuentos o fabulas y a partir de lo aprendido, realizan spas de letras y crean carteleras siendo estas socializadas para que todos los compañeros las conozcan y se genere un aprendizaje significativo en toda a institución educativa.Para dar inicio a la evaluación de los nuevos conocimientos, se parte del hecho que las AHD responden a los escenarios del saber así:En un primer momento se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes lo que permitió hacer un ajuste a las actividades que diseñadas y de esta forma direccionarlos para que apuntaran a la apropiación de valores y una sana convivencia en la vida cotidiana.Luego los estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a conductas, disciplina, trato con los demás y conocimientos; como también se mostraron motivados siempre ante los temas y actividades propuestas.Finalizando los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos a través de análisis de videos, lecturas, consultas online, crucigramas y coevaluaciones luego de cada actividad, mostrando así sentido de pertenencia y calidad en cada una de las actividades desarrolladas.REFERENTES CONCEPTUALES:Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:

Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.

Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.

Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados): Computadores YoutubeEducaplaycuentos digitales sopas de letrasvideobeamPaintCartulinaMarcadoresRecortes de revistas

BIBLIOG BIBLIOGRAFIA: ABP (aprendizaje basado en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014

Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII Semana Monográfica de Educación, Fundación Santillana, Madrid España.

Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.

WEBGRAFIAhttp://youtu.be/0CFbMMrSgQ8

http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545166/convivencia.htmhttp://www.wordreference.com/definicion/http://youtu.be/kCd-kfEoDTMhttp://www.guiainfantil.com/1428/cuento-infantil-el-nino-y-los-clavos.htmlhttp://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-235147.html http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-322486.html http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-75768.html http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-235147_archivo_pdf_cartilla1.pdf

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

ACTIVIDAD MES DÍA AÑO

1 Conversatorio y video “Hay que portarse bien también en el colegio”. Indagación de

Julio25

2014

saberes previos

2 Lectura de cuanto interactivos “Ivan y Navi el más grande y el más pequeño”

Agosto12

2014

3 Desarrollo Sopa de letras sobre la CONVIVENCIA

Agosto20 2014

4 Realización de Dibujo en Paint y consultas en el Diccionario virtual.

Septiembre 10 2014

5 Proyección del video “Respeto a los demás y a sí mismos”

septiembre 23 2014

6 Reforzando el conocimiento adquirido a través de la lectura “El niño y los clavos”.

Octubre9

2014

7Socialización de lo aprendido y exposición de los trabajos realizados durante el desarrollo del proyecto.

Octubre 292014