UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚESCUELA DE POST GRADO

UNIDAD DE POST GRADO DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓNDOCTORADO EN EDUCACIÓN

“SIGNIFICADO DIDÁCTICO DE LAS TICS EN LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ

Presentado por:

Federico Montalván RomeroRocío Pomasunco Huaytalla

Jhon Richard Orosco Fabián

Al:

DR. WALDEMAR JOSÉ CERRÓN ROJAS

HUANCAYO – PERÚ2010

“SIGNIFICADO DIDÁCTICO DE LAS TICS EN LOS DOCENTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ”

Por: Federico Montalván Romero Rocío Pomasunco Huaytalla

Jhon Richard Orosco Fabián

INTRODUCCIÓN

A través del tiempo la educación ha pasado por una serie de cambios; se ha buscado y se sigue buscando el mejoramiento del hombre y de la sociedad, en este sentido cabe señalar los enfoques pedagógicos de muchos pensadores, quienes plantearon revolucionar aquella educación retrograda y que estancaba el desarrollo del hombre y de la sociedad; y en este proceso se ha ido inyectando diversos enfoques. Además en todo estos tiempos se ha buscado darle mayor importancia al educando, haciendo que éste sea cada vez más protagonista de sus propios aprendizaje y como también que su formación se genere a partir de su propio contexto, es decir de lo micro a lo macro.

Cabe indicar que una de las grandes preocupaciones en la educación actual es y sobre todo bregar con viejos modelos o paradigmas educativos tradicionales que aún persisten, los cuales como todos sabemos se basan en la memorización de los conocimientos, es decir aquella enseñanza dogmática del conocimiento y donde los recursos didácticos que se suelen utilizar son la intervención del docente como depositario del conocimiento y de los apuntes.

En el afán de romper esquemas pedagógicos que lejos de buscar cambios cualitativos, buscan el mantenimiento del orden de cosas, es necesario la reflexión crítica del asunto educativo, en un nuevo contexto fruto del avance científico y tecnológico y los requerimientos de las sociedad virtual, el manejo de los múltiples equipos que facilitan la comunicación local y global en esta era de la informática.

Es de importancia cambiar la educación que se imparte en las universidades, por tanto es tarea de los docentes comprender políticamente la educación, que se convierte en una vivencialidad pedagógica a los aspectos: conceptuales, procedimentales y actitudinales, para que los estudiantes sientan que son seres humanos con necesidades e intereses individuales y colectivas. El desarrollo de la ciencia y tecnología en esta era del conocimiento nos obliga a cambiar de actitudes, es hora de no quedar solamente en el nivel reflexivo, es hora de la acción, pero una acción cualitativamente humana.

1. PROBLEMATIZACIÓN DEL ESTUDIO

La fuerte incursión de la comunicación e interacción tecnológica en la sociedad ha provocado profundas y veloces transformaciones que afectan a todos los campos de la actividad humana como el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es necesario comprender cómo los docentes de la Facultad de Ciencias Aplicadas emplean las TICs en las actividades académicas.

La plana docente de la Facultad de Ciencias Aplicadas está conformada por 29 profesionales en diversas disciplinas: ingenieros, pedagogos, contadores, administradores, economistas, etc., que en su mayoría son renuentes al cambio por el desconocimiento, falta de interés, conformismo en aplicar las nuevas tecnologías de la información y comunicación para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta facultad

cuenta con 692 estudiantes que provienen de diferentes lugares como la Selva Central, Oroya, Jauja, Huancayo, Pasco, entre otros.

La facultad cuenta con tecnologías informáticas como: Aula Virtual, proyector multimedia, televisor, PCs Internet, Intranet, USB, equipos de sonido, reproductor DVD, etc. Sin embargo su manejo es muy limitado porque lo utilizan pocos docentes.

Por lo que partimos de:

¿Cuál es el significado didáctico de las TICs en los docentes de la Facultad de Ciencias Aplicadas?

2. CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD DEL ESTUDIO

Orellana & Sánchez (2007) señalan que la fuerte incursión de la comunicación e interacción tecnológica en la sociedad ha provocado profundas y veloces transformaciones que afectan a todos los campos de la actividad humana. La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, en el campo de la educación en general y específicamente en la educación superior supone un potencial temático como metodológico para el estudio de la problemática educativa socio-ambiental productivo.

Desde que el ser humano llegó a tener capacidad de raciocinio como producto del proceso de hominización y sobre todo como resultado de la creación cultural, fue necesario que ésta perdurara en el tiempo, por tanto había que enseñarla para que la conozcan las futuras generaciones; esta situación obligó a los hombres a generar la enseñanza y el aprendizaje, es decir, por necesidad surgió el fenómeno educativo.

A través del tiempo la educación ha pasado por una serie de cambios; se ha buscado y se sigue buscando el mejoramiento del hombre y de la sociedad, en este sentido muchos pensadores, plantearon revolucionar aquella educación retrograda y que estancaba el desarrollo del hombre y de la sociedad; en este proceso se ha ido inyectando diversos enfoques, como el de Montessori, Piaget, Vigotsky, Rogers, Ausubel, Popper, entre otros que son los propulsores de la transformación pedagógica que actualmente estamos vivenciando. Además a través del tiempo siempre se ha buscado darle mayor importancia al educando, haciendo que éste sea cada vez más protagonista de sus propios aprendizajes, como también su formación se genere a través de la interrelación con su propio contexto, es decir, a partir de conocerse a si mismo podrá tener capacidad para entender y actuar en el colectivo, es decir gracias a un aprendizaje cooperativo.

La investigación etnográfica desarrollada en la Facultad de Ciencias Aplicadas, permite comprender el manejo de las TICs como recursos de la enseñanza-aprendizaje con la finalidad de desarrollar en los estudiantes las competencias profesionales que requiere la sociedad actual.

2. PROCESO DE INVESTIGACIÓN:

La presente investigación fue desarrollada en la Facultad de Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional del Centro del Perú, ubicada en el anexo de Jacahuasi, distrito de Tarma, esto a la vez pertenece a la provincia de Tarma. A dicha facultad se accede por vía terrestre a través de una carretera asfaltada, distante a unos diez minutos, partiendo desde Tarma. Esta facultad se caracteriza por tener una población de 626 estudiantes que provienen de diferentes lugares como la Selva Central, Oroya, Jauja, Huancayo entre otros.

La Facultad fue creada el 11 de noviembre de 1997 y viene funcionando desde 1998, ofrece cuatro carreras profesionales agrupadas en tres Escuelas Académico Profesionales, siendo: Educación especialidad mecánica automotriz, Ingeniería agroindustrial, Administración de Empresas con las especialidades de Hotelería y Turismo y Administración de Negocios. La población estudiantil está distribuida de la siguiente manera:

ESCUELA ACADÉMICO

PROFESIONAL

EDUCACIÓN ESPECIALIDAD

MECÁNICA AUTOMOTRIZ

INGENIERÍA AGROINDUSTRIA

L

ADMINISTRACIÓNDE NEGOCIOS

HOTELERÍA Y TURISMO

TOTAL

N° DE ESTUDIANTES

75 161 187 203 626

Se plantea la investigación etnográfica con la finalidad de vivenciar, in situ el proceso educativo y diagnosticar el significado didáctico de las TICS en los docentes de la Facultad de Ciencias Aplicadas.

Nuestra intencionalidad investigativa se justifica en la medida en que buscamos conocer, explicar y difundir las TICs como recurso didáctico en la FACAP, consideramos como unidad de análisis a los estudiantes, docentes y administrativos.

En nuestro trabajo de investigación aplicamos ciertas técnicas etnográficas, entre los que podemos citar los registros etnográficos que nos permitieron registrar la vivencialidad de los estudiantes en el desarrollo de las actividades de aprendizajes. También efectuamos encuestas a los estudiantes después de haber realizado las clases, es decir, buscábamos que ellos emitieran un juicio de valor respecto al proceso de desarrollo de las clases, también fueron encuestados los profesores de la facultad para conocer acerca del trabajo pedagógico que viene desarrollando y conocer los recursos que utilizan y si consideran el uso de las TICs. Otra de las técnicas utilizadas fue la revisión de las carpetas académicas Entre otras acciones desarrolladas en materia de la investigación etnográfica fue la de vivenciar los usos de las TICs en este sentido tuvimos la necesidad de filmar, fotografiar durante las clases lo que nos permitió aplicar diversas técnicas partiendo de la observación, por tanto fuimos capaces de ir conociendo introspectivamente recursos educativos más utilizados por los docentes. A demás, la investigación nos permitió manejar ciertas herramientas teóricas y prácticas de la investigación etnográfica.

3. RESULTADOS

Recogida la información a través de los registros etnográficos como encuestas, cuaderno de control del Centro Cómputo y Biblioteca de la FACAP ejecutamos la categorización de cada uno de ellos encontrando que el manejo de TICs en el proceso de enseñanza aprendizaje de la facultad de Ciencias aplicadas es como se detalla:

N° TICS EN EDUCACIÓN PORCENTAJE 01 Proyector multimedia 100%02 Televisor 6%03 PCs para desarrollo de clases 24%04 Celulares 100%05 Internet para el desarrollo de clases 6%06 Software educativos 10%07 Páginas web o blogs 6%08 E-mail 34%09 Audio y video 24%10 Intranet (reporte de notas) 100%

11 USB 100%

TICs EN EDUCACIÓN

Proyector multimedia TelevisorPCs para desarrollo de clases CelularesInternet para el desarrollo de clases

Software educativos

Páginas web o blogs E-mailAudio y video Intranet (reporte de notas)

CONCLUSIONES:

1. Los docentes de la Facultad de Ciencias Aplicadas, en su gran mayoría no le dan el significado didáctico a las Tecnologías de Información y Comunicación.

2. Sólo los docentes de la Escuela Académica Profesional de Educación, le dan el significado didáctico del manejo de las TICS, en el campo de utilización de los blogs:http://www.eticaprofe-facap.blogspot.com/http://ropohuayta-copecon.blogspot.com/http://ropohuayta.blogspot.com/http://estrategiasmeto-facap.blogspot.com/http://ropohuayta-context.blogspot.com/http://teortic-ropohuayta.blogspot.com/http://www.oroscos.blogspot.com/http://for-for.blogspot.com/http://metodos-riofa.blogspot.com/http://riofa-filosofando.blogspot.com/http://joceros.blogspot.com/http://riofa-motor.blogspot.com/http://riofa-prope09.blogspot.com/http://riofa-realidadnacional.blogspot.com/http://riofa-seh-taller.blogspot.com/http://pedagogiaestrategica.blogspot.com/

3. Es necesario implementar estrategias que promuevan el manejo de las TICs como recurso didáctico en la Facultad de Ciencias Aplicadas.

BIBLIOGRAFÍA

BRIONES, Guillermo. (1996) Investigación de la Comunidad. Tercera

Edición. Editorial CAB. Colombia.

GOETZ, J.P. Y LECOMPTE, M. D. Etnografía y Diseño cualitativo en

Investigación educativa. Morata S.A.

Madrid – España.

HERNÁNDEZ, SAMPIER, Roberto. (2003). Metodología de la Investigación.

Tercera edición. Editorial MacGrill. México.

MARTÍNEZ, MIGUÉLEZ, Miguel. (1999) La Investigación Cualitativa

Etnográfica en Educación. Tercera edición.

Editorial Trillas S:A. México.

MUNÉVAR MOLINA, Raúl Ancízar. (1995). Escenarios Etnográficos

educativos. Primera edición. Universidad de

Caldas. Manizales-Colombia.

INVESTIGACIONES ELABORADOS EN EL CONTEXTO RURAL DE

RESPONSABILIDAD DEL INSTITUTO

SUPERIOR PEDAGÓGICO “LAMAS” SAN

MARTÍN.

ANEXO

CUESTIONARIO SOBRE EL USO DE LAS TICS EN LA FACULTAD DE CIENCIAS APLICADAS DE LA UNCP

1. ¿Te ayudas de la computadora o Internet para realizar los deberes o estudiar?

□ No □ Sí

2. ¿Qué tipo de herramientas utilizas para ello? (Es posible más de una respuesta)

□ Internet: Buscadores y páginas web□ CD interactivo□ Enciclopedias digitales□ Word, Power Point, Excel… para realizar textos y Presentaciones

3. ¿Tienes algún profesor que usa Internet para explicar su materia?□ No, ninguno□ Sí, algunos (menos de la mitad)□ Sí, casi todos (más de la mitad)□ Sí, todos

4. Durante la semana ¿cuánto tiempo utilizas diariamente Internet?□ Menos de una hora□ Entre una y dos horas□ Más de dos horas□ Nada□ No lo sé

5. La mayoría de las veces que utilizas Internet sueles estar... (Es posible más de una respuesta)

□ Solo□ Con amigos□ Con hermanos□ Con mi padre□ Con mi madre□ Con mi novio/a□ Con un profesor/a

6. ¿Para qué sueles usar Internet? (Es posible más de una respuesta)□ Para visitar páginas web□ Envío de SMS□ Compartir videos, fotos. presentaciones... (Youtube, Flickr, SlideShare, Scribd...)□ Para usar el correo electrónico (e-mail)□ Televisión digital□ Radio digital□ Para usar programas (word, excel)□ Para descargar música, películas o programas□ Comprar o vender (Mecadolibre, Kotear, etc.)□ Foros o listas de correo□ Blogs□ Fotologs□ Hablar por teléfono (tipo Skype o MSN)

7. Cuando visitas páginas web, ¿cuáles de los siguientes contenidos acostumbras a consultar? (Es posible más de una respuesta)

□ Deportes□ Software e informática□ Programación de televisión□ Noticias□ Educativos□ Culturales

□ Juegos□ Música□ Humor□ Concursos□ Adultos

8. ¿Te sueles comunicar para cuestiones académicas por alguno de estos medios a través de Internet?

□ Con Chat□ Con Messenger□ Con las dos anteriores□ Con ninguna de las anteriores

9. Mientras chateas o estás en el Messenger ¿con quién sueles hablar? (Es posible más de una respuesta)

□ Con mis amigos□ Con mi familia□ Con amigos virtuales□ Con profesores

10. ¿Sueles utilizar Redes Sociales (Hi5, Facebook, etc)?□ No □ Sí

11. ¿Puedes indicarnos qué redes sociales sueles utilizar para cuestiones académicas? (Es posible más de una respuesta)

□ Facebook□ Hi5□ MySpace□ WindowsLiveSpaces□ LinkedIn□ Ning□ Sonico□ Otras Redes Sociales

12. ¿Utiliza alguna página web o algún blog como recurso didáctico en la facultad?

□ No □ Sí

13. ¿Qué es lo que te parece más útil de tener una web o blog como recurso didáctico en la facultad? (Es posible más de una respuesta)

□ Expresar mi opinión□ Compartir información con el grupo de la clase□ Contar con los resúmenes científicos en todo momento.□ Ser útil para otros interesados en el tema□ Viabilizar el proceso de aprendizaje.

14. Mencione la dirección electrónica de páginas web o blogs que utiliza para las clases en la facultad____________________________________________________________________________

15. ¿Tienes teléfono celular propio?□ No □ Sí□ No, pero uso el de otras personas

16. El teléfono celular te sirve principalmente para... (Es posible más de una respuesta)

□ Hablar□ Enviar mensajes□ Chatear□ Navegar por Internet□ Jugar□ Como reloj o Como despertador□ Ver fotos y/o videos□ Hacer fotos□ Grabar vídeos□ Como agenda

□ Como calculadora□ Escuchar música o la radio□ Ver la televisión□ Descargas (fotos, juegos, fondos, tonos...)

17. ¿Con qué personas sueles comunicarte más con el celular? (Es posible más de una respuesta)□ Con mi madre□ Con mi padre□ Con mis hermanos/as□ Con otros familiares□ Con los amigos/as□ Con los profesores/as□ Con mi novio/a

18. ¿Cuántos televisores que funcionen hay en la facultad?□ Ninguno □ 1□ 2□ 3□ Más de 3

19. De lunes a viernes ¿cuánto tiempo utilizan la televisión en la facultad?□ Menos de una hora□ Entre una y dos horas□ Más de dos horas□ No lo sé□ Nada

20. De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que se utiliza para el desarrollo de actividades académicas en la FACAP□ Laptop□ Impresora□ Escáner (aparato que permite trasladar una copia de papel impreso a formato digital)□ Web cam□ USB o disco duro externo□ Reproductor MP3/MP4/iPod□ Cámara de fotos digital□ Cámara de vídeo digital□ Televisión de pago (satelital o cable: Direct TV, Cable Mágico...)□ Equipo de música□ Teléfono fijo□ DVD□ Disco duro Multimedia (para bajar películas y verlas en la televisión)□ Ninguna de estas.