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Herramientas Didactico pedagogicas. Mapas conceptuales
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Jairo Alejandro Torres
El arte más importante de un maestro es saber despertar en sus alumnos la alegría de conocer y crear. Einstein
HERRAMIENTAS DIDACTICO-PEDAGOGICAS
Pedagogía La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerlo y perfeccionarlo. Didáctica La Didáctica es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las directrices de las teorías pedagógicas. Herramientas Las herramientas son aquellos medios didácticos con los que cuenta el facilitador y pueden ser aplicados durante el desarrollo de los talleres de capacitación para lograr impartir con éxito conocimientos e información. La persona o equipo de expertos responsables de llevar a cabo la capacitación deben de tener en cuenta los siguientes aspectos: Contexto, Recursos Humanos, Recursos metodológicos.
Los mapas y su anclaje cerebral
Comprender la elaboración de los mapas
Los mapas, una posibilidad para aprender mejor
Los mapas en la dinámica de aula
MAPAS CONCEPTUALES
El investigador científico Dr. Joseph D. Novak, junto con sus colaboradores, dirigió en la
Universidad de Cornell (Estados Unidos) el proyecto de investigación en el que se desarrolló la tesis de los mapas conceptuales.
El doctor Novak completó sus estudios superiores en la Universidad de
Minnesota en 1958. Enseñó en las universidades Estatal de Kansas y Purdue, y desarrolló los mapas conceptuales, como ahora se los conoce, siendo profesor de Educación y Ciencias Biológicas en la Universidad de Cornell, donde realizó investigaciones en educación, aprendizaje, creación y representación del conocimiento.
Los mapas conceptuales se popularizan a partir de la segunda mitad de la década del 80. Los mapas conceptuales se sitúan como una técnica para aplicar el “aprendizaje significativo” de Ausubel.
Buscamos un aprendizaje que implique a toda la persona, pues la “persona es quien aprende”. Los mapas conceptuales y los mapas mentales aparecen a mediados de la década del 70 y su expansión en nuestro ámbito educativo sigue direcciones diferentes.
Los mapas mentales aparecen en la segunda mitad de la del 90,entroncan prioritariamente con el funcionamiento cerebral y desarrollan el “pensamiento irradiante”; pretenden la ejercitación del “aprendizaje profundo” de Marton.
Los mapas y su anclaje cerebral
El Impulso al movimiento de la neurociencia. La declaración, por el Senado norteamericano, de la “década del 90” como la “década del cerebro”, con lo cual la neurociencia analiza y explica el comportamiento humano inteligente desde varias perspectivas teóricas. Se desarrollan tres enfoques sucesivos sobre el funcionamiento cerebral representados por Sperry (1973), teoría de la división cerebral; MacLean (1978,1990), teoría del triple cerebro, y Herrmann (1989) teoría del cerebro total.
En la década del 90 emergen dos movimientos que configuran un nuevo “paradigma” del aprendizaje y/o de la acción educativa:
Los mapas y su anclaje cerebral
La inteligencia emocional. Este movimiento refuerza el papel de la afectividad en el aprendizaje y consolida una nueva perspectiva del estudio de la inteligencia. Se destaca el papel de la emocionalidad en la vida de la persona al mismo nivel que la racionalidad. Se habla de otro tipo de “inteligencia”, además de la inteligencia racional, de la misma manera que se habla de cerebro pensante y de cerebro afectivo o emocional.
Se busca la confluencia de ambas inteligencias o de ambos cerebros para conseguir un funcionamiento armónico. Actualmente, predomina el planteamiento global del funcionamiento cerebral, resaltando la interacción de las partes. De los estudios sobre el cerebro se han derivado algunas conclusiones qué se pueden tener en cuenta en los procesos de aprendizaje: Hay distintas formas o estilos de aprender. Se identifican con las funciones de cada hemisferio, derecho e izquierdo.
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Los mapas, una posibilidad para aprender mejor
Los mapas, tanto conceptuales como mentales, reflejan el funcionamiento cerebral y están orientados hacia un aprendizaje profundo.
Comprender la elaboración de los mapas
Los mapas surgieron como estrategias para trabajar el aprendizaje significativo y neurológico. Su vertiente técnico-gráfica busca plasmar de manera externa las propias ideas y/o estructuras de conocimiento, que facilita la clarificación personal y, al mismo tiempo, la ordenación en el desarrollo de las ideas. De manera breve indicamos los elementos identificadores de cada tipo de mapa:
Como rasgos específicos señalamos:
Como rasgos específicos señalamos:
A modo de conclusión.
Los mapas conceptuales y los mapas mentales asumen un aprendizaje “centrado en la persona”, en el que se manifiesta la conciencia del proceso de creación de estructuras cognitivas y, al mismo tiempo, de los procesos afectivo-sociales, provenientes de “compartir significados” y de la interacción. Por otro lado, estos están en sintonía con una concepción holística de la educación y del aprendizaje, que Novak (1998) define con estas tres ideas:
LOS MAPAS CONCEPTUALES Y LAS TIC CmapTools, PROGRAMA PARA ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES
Hoy en día se pueden encontrar en Internet muchos programas para elaborar Mapas Conceptuales, tanto gratuitos, como de pago. Después de evaluar varios de estos, seleccionamos a “CmapTools” como la mejor opción entre las ofertas gratuitas. Este software, desarrollado por el “Institute for Human and Machine Cognition” (IHMC), de la Universidad de West Florida (Estados Unidos), se diseñó con el objeto de apoyar la construcción de modelos de conocimiento representados en forma de “Mapas Conceptuales”. Sin embargo, también pueden elaborarse con él “Telarañas”, “Mapas de Ideas” y “Diagramas Causa-Efecto”, todos dentro de un entorno de trabajo intuitivo, amigable y fácil de utilizar. CmapTools ofrece todas las características necesarias que debe tener un software para cumplir con los objetivos de aprendizaje establecidos para la categoría de herramientas de Aprendizaje Visual del Modelo Curricular Interactivo de Informática.
ACTIVIDAD 1 • Elabore - en clase - un Mapa Conceptual del Documento de apoyo No 10 Instrumentos y
recursos.
ACTIVIDAD 2
• Elabore un Mapa Conceptual del Tema seleccionado para su Unidad Didáctica y envíelo al correo electrónico acordado.
