„Kūrybinės partnerystės“ –

sukuriame erdvę keistis

„Kūrybinės partnerystės“ – nacionalinis projektas

• Skirtas visoms Lietuvos bendrojo ugdymo mokykloms, mokiniams iki 18 metų.

• Vykdomas UPC, finansuojamas ESF ir ŠMM (16,5 mln. Lt).

• Įgyvendina projekto komanda bendradarbiaudama su 9 regionų partneriais.

• Vyksta 4 mokslo metus - nuo 2011 iki 2015 m.

• Dalyvauja daugiau beveik 300 kūrėjų, 138 mokyklos, daugiau nei 2000 mokytojų, 9000 mokinių.

„Kūrybinių partnerysčių“ tikslai

• Praplėsti ir praturtinti įprastą mokymosi procesą, ugdyti mokinių ir mokytojų kūrybiškumą.

• Parodyti moksleiviams, kad mokytis gali būti įdomu, prasminga.

• Atskleisti mokytojams, kad pamokos gali vykti ne tik klasėje, bet ir kitose erdvėse, ir įvairiomis nestandartinėmis formomis, mokantis skirtingų mokslo sričių vienu metu.

• Mokykloje kurti nuolatinės refleksijos kultūrą, erdvę savęs ir vienas kito pažinimui.

• Skatinti naujus mokymosi metodus, kurie padėtų ugdyti tokius gebėjimus, kurie reikalingi XXI a. darbo rinkai.

Kūrybiškumo samprata remiasi 5 kūrybiško mąstymo įpročiais

Gebėjimas dirbti su kitais, grįžtamojo ryšio suteikimas ir priėmimas, kitų nuomonės gerbimas, dalinimasis idėjomis ir kitais „produktais“

VAIZDUOTĖ

SMALSUMAS

ATKAKLUMAS

NUOSEKLI PRAKTIKA

BENDRADAR-BIAVIMAS

Žaidimas idėjomis, rėmimasis intuicija, skirtingų sričių jungimas

Stebėjimasis, klausinėjimas, tyrinėjimas, abejojimas įsitvirtinusiomis prielaidomis ir normomis

Neapibrėžtumo būsenos toleravimas, sunkumų kaip darbo dalies pripažinimas, drąsa būti kitokiu

Praktiškas veikimas, stengimasis tobulėti, nuolatinis techninių įgūdžių tobulinimas, kritiškas vertinimas bei apmąstymas

„Kūrybinės partnerystės“ keičia mokymo(si) erdvę

Manifestas už kūrybišką mokyklą

• Kiekviename mokinyje pastebėti asmenybę, unikalias jo savybes, gebėjimus ir lūkesčius.

• Legalizuoti jausmus – mokytis atpažinti, priimti ir kalbėtis apie juos.

• Klausti – ne tik atsakyti, laukti klausimų – ne tik teisingo atsakymo.

• Leisti skleistis visoms mintims ir idėjoms, išvaduoti smalsumą ir vaizduotę.

• Peržengti vadovėlio, klasės, mokyklos ribas ir kurti įkvepiančias pažinimo erdves.

• Ne tik skaityti ir klausyti, bet ir ragauti, lytėti, uostyti, išgirsti ir judėti – mokytis visu kūnu.

• Drąsiai bandyti, nebijoti suklysti ir kiekvieną patirtį apmąstyti.

• Mokytis būti ir keistis kartu.

Įkvėptas „Kūrybinių partnerysčių“ projekte dalyvavusių mokinių ir mokytojų

Kūrybos agentai ir kuriantys praktikai – kas tai?

Kūrybos agentai ir kuriantys praktikai – tai įvairių sričių

specialistai (kino režisieriai, žurnalistai, interjero, mados,

grafikos dizaineriai, aktoriai, skulptoriai, geologai, šokėjai

ir kt.), kurie kartu su mokytojais tyrinėja aktualias

mokyklų problemas, numato tolimesnius projekto

tikslus, nusprendžia, koks kūrybinis procesas galėtų

padėti juos pasiekti, bei imasi praktiško kūrybinio

proceso įgyvendinimo.

Kūrybinių sričių specialistai (režisieriai,

aktoriai, dailininkai, dizaineriai,

skulptoriai, žurnalistai ir kt.)

Numato tolimesnius

projekto tikslus

Su mokytojais tyrinėja

aktualias mokyklos

problemas

Sprendžia, koks kūrybinis

procesas galėtų padėti

įgyvendinti išsikeltus tikslus

Imasi praktiško kūrybinio proceso

įgyvendinimo

Mokytojų vaidmuo

Kūrybos agentai ir kuriantys praktikai – tai įvairių sričių

specialistai (kino režisieriai, žurnalistai, interjero, mados,

grafikos dizaineriai, aktoriai, skulptoriai, geologai, šokėjai

ir kt.), kurie kartu su mokytojais tyrinėja aktualias

mokyklų problemas, numato tolimesnius projekto

tikslus, nusprendžia, koks kūrybinis procesas galėtų

padėti juos pasiekti, bei imasi praktiško kūrybinio

proceso įgyvendinimo.

Su kūrėjais planuoja kūrybines

veiklas

Skatina mokinius būti atsakingais už

savo mokymąsi

Skiepija toleranciją ir pasitikėjimą

Suburia mokyklos

bendruomenę veiklai

„Kūrybinių partnerysčių“ dalyviai

MOKYKLAMOKYTOJAI

Pareigingas, organizuotas, kruopštus,

komunikabilus

KŪRĖJAI

Avantiūristas (linkęs rizikuoti, atviras

naujovėms, išradingas, lankstus)

Stropuolis (organizuotas, kruopštus, pareigingas)

Globėjas (komunikabilus, empatiškas)

Sėkmei įtakos turi asmeninės kūrėjų ir mokytojų savybės

Mokyklos Kūrėjai

Patirtinis ir tyrinėjimu pagrįstas mokymasis

Kūrėjų ir mokytojų mokymasis bendradarbiaujant

Eksperimentavimas

Tarpdisciplininis darbas

Didžiausią poveikį projektas turėjo mokytojams

Pagerėjusi mokymo kokybė

Išaugusi mokytojų darbo motyvacija

Pakitusi gero mokymo samprata

Prasiplėtusi mokytojų patirtis ir gebėjimai

Išaugęs tikėjimas savo gebėjimu dirbti įdomiai

4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 5

4.37

4.43

4.52

4.66

4.74

4.9

4.82

4.93

4.93

4.9

Kūrėjai, Ø4.90 Mokytojai, Ø4.54

Auga inovatyvių metodų taikymas, įvyksta sisteminis pokytis

Kaip dalyviai vertina savo KP metu įgytų/patobulintų žinių ir įgūdžių taikymą tolimesnėje savo veikloje? (proc.)

Ar mokykloje įvyko sisteminis pokytis? (įvertinimas proc.)

Kiek proc. padidėjo inovatyvių metodų taikymas mokykloje po KP programos įgyvendinimo?

0 10 20 30 40 50 60 70 80

46.79

38.38

41.64

70.23

44.86

44.73

Kūrėjai Mokytojai

Kalba mokiniai

„Mane nustebino iš

kažkur atsiradęs jaukumas

matematikos pamokoje“

„Dabar galiu klausti ir

klausti kiek noriu“

„Nustebino bendraklasių drąsa daryti

užduotis, kurios anksčiau galėjo

pasirodyti kvailos“

„Čia aš galiu būti be kaukės“

Kalba mokytojai

„Jau nebegaliu dirbti kitaip,

noriu dalintis, noriu daryti,

veikti“

„Vėl prisiminėme, kas yra refleksija. Išklausydavome

vaikus, sužinodavome, kaip jie jaučiasi, kas jiems patinka, o kas – ne”

„Vaikas nėra kareivis, kuris

davus komandą atsiskleistų. Vaikas

turi subręsti atsivėrimui“

„Šis projektas – tai nauja filosofija“

Svarbiausios mokytojų savybės kūrybiškam darbui

Mokinių pažinimas, jų veiklos motyvų supratimasBendradarbiavimas, komandinis darbas

Kūrybiškas (išradingas, originalus, gyvas) mokymas

Kūrybiško mokinių mokymosi organizavimas

Ugdymo stebėsena ir refleksija pagrįstų sprendimų priėmimas

Netradicinių idėjų, sprendimų kūrimas ugdymo problemoms

Ugdymo problemų įžvalga ir analizė

Kūrybiškas ugdymo planavimasKelių dalykų ir/ar kultūros sričių integravimas

Ugdymo aplinkos kūrimas ar pertvarkymas

Projektų valdymas

Ugdymo perkėlimas į netradicines erdves

Naujas informacinių technologijų galimybių panaudojimas

Mokyklos ryšių su išoriniais partneriais mezgimas ir palaikymas

Mokinių šeimų įtraukimas į mokyklos veiklas

4.00

5.00

6.00

Mokytojai mokinių akimis

Mokiniai mokytojų akimis

Didžiausią įtaką sisteminiam pokyčiui turi mokytojų polinkis rizikuoti

+Lankstu-mas

SISTEMINIS POKYTIS

– Kruopštu-mas

+Polinkis rizikuoti

+Komuni-kabilumas

+Empatiš-kumas

- statistiškai nereikšmingi kintamieji

Mokytojų kruopštumas, stabdantis spontaniškumą, turi neigiamos įtakos sisteminiam pokyčiui

Prielaidos rizikuoti gali būti įvairios: atleidimo iš darbo neišvengiamybė, mokyklos vadovybės palaikymas, galimybė suklysti, didelis pasitikėjimas savimi ir t.t.

Sėkmei įtakos turi asmeninės kūrėjų ir mokytojų savybės

+Komuni-kabilumas

SISTEMINIS POKYTIS

+Atvirumas naujovėms

+Atkaklu-mas,

ištvermin-gumas

+Loginis, analitinis mąstymas

+Išradin-gumas,

lankstumas

+Pareigin-gumas

- statistiškai nereikšmingi kintamieji

Stipriausia įtaka

Sėkmei įtakos turi mokyklos požymiai

-Tėvų, išorinių

partnerių įsitrauki-mas

SISTEMINIS POKYTIS

+Mokytojo ir kūrėjo ryšys

+Kuruojan-čio mokytojo kompeten-

cijos

+Bendruo-menės

įsitrauki-mas

-Finansavi-mas

+Vadovo įsitrauki-mas

- statistiškai nereikšmingi kintamieji

Stipriausia įtaka

Projekto atgarsiai žiniasklaidoje

Projekto atgarsiai žiniasklaidoje

Ačiū už dėmesį