Taller Nacional de Asesoría Pedagógica a Especialistas de las DRE

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

04-07, Abril 2011

1.- ¿Qué es la Sesión de Aprendizaje?

Es el conjunto de actividadesEs el conjunto de actividadesque diseña y organiza eldocente y que permitedesarrollar un conjunto deaprendizajes planificados en launidad didáctica.

Se concreta en un documento técnico pedagógico.

Controladas por - Recepción de la

información- Observación ESTRATEGIAS

2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje

Controladas por el sujeto que

aprende

PROCESOS COGNITIVOS

- Observación selectiva

- División del todo en partes

- Interrelación de las partes

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE

Mediadas por el sujeto que

enseña

PROCESOS PEDAGÓGICOS

• Motivación• Recuperación de • Saberes previos• Conflicto cognitivo• Metacognición• Evaluación

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA

Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales la persona elabora la información procedente de por los cuales la persona elabora la información procedente de

las fuentes internas y externas de estimulación.las fuentes internas y externas de estimulación.

3.- Los Procesos Cognitivos

las fuentes internas y externas de estimulación.las fuentes internas y externas de estimulación.

CAPACIDADCAPACIDAD

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO

NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN

NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA

La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su complejidad.complejidad.

Fases del acto mental durante el procesamiento de la informaciónFases del acto mental durante el procesamiento de la información

Fase de recepción de la información desarrollada mediante actividades sensoriales.

RECEPCIÓN DE LA RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN

Fases del Acto Mental en el Procesamiento de la Información

Fase de elaboración y procesamiento de la información para comprenderla, organizarla, reordenarla, almacenarla y así formar redes estructurales de información y pensamiento.

mediante actividades sensoriales.(Nivel Entrada)(Nivel Entrada)

ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN

(Nivel Elaboración)(Nivel Elaboración)

Fase de la comunicación, respuesta y solución de problemas y situaciones, utilizando los recursos y

la información procesada.

COMUNICACIÓN DE COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN

(Nivel Respuesta)(Nivel Respuesta)

Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje que permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o que permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o

motores que involucra la capacidad especifica.motores que involucra la capacidad especifica.

RECEPCIÓN DE

LA INFORMACIÓN

OBSERVACIÓN

SELECTIVA

DESCOMPOSICIÓNDEL TODO EN PARTES

INTERRELACION DELAS PARTES PARA

EXPLICAR O JUSTIFICAR

Procesos cognitivos de la capacidad “ANALIZA”Procesos cognitivos de la capacidad “ANALIZA”

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Lectura Lectura

individualindividual

Subrayado de Subrayado de las ideas las ideas

principalesprincipales

Elaboración de Elaboración de un cuadro un cuadro sinópticosinóptico

ExposiciónExposición

Actividad de Actividad de aprendizajeaprendizaje

Actividad de Actividad de aprendizajeaprendizaje

Actividad de Actividad de aprendizajeaprendizaje

Actividad de Actividad de aprendizajeaprendizaje

Son los procesos que realiza el docente para mediar el aprendizaje

de los estudiantes.

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

RECUPERACIÓN DE SABERES RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOSPREVIOS

4.- Los Procesos Pedagógicos

de los estudiantes.PREVIOSPREVIOS

CONFLICTO COGNITIVOCONFLICTO COGNITIVO

CONSOLIDACIÓNDE LOS CONSOLIDACIÓNDE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

APLICACIÓN DE LOS APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

METACOGNICIÓNMETACOGNICIÓN

Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos

APRENDIZAJESAPRENDIZAJES

Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.

CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO)I. I.

4.- Elementos de la Sesión de Aprendizaje

Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos

SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE)

Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar

II. II.

Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.

tienen categoría de momentos fijos

EVALUACIÓN(INDICADORES)

Está formada por los criterios, indicadores y, de ser el caso, instrumentos que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.

III. III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.

1SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y

ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)

5.- Procedimientos para elaborar la Sesión

2

3

ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

4

5

ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA

FORMULAR LOS INDICADORES

Determinar los Aprendizajes Esperados

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DURACIÓN

Tiempo 2 Horas.

Aula

Los aprendizajes esperados se

formulan a partir de las capacidades y

actitudes consignadas en la

Aprendizajes Esperados

Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del

unidad didácticaEsperados Convención sobre los Derechos del

Niño.

Muestra entusiasmo y dedicación altrabajar.Es perseverante en la ejecución de actividades de su proyecto.

Analizar los Aprendizajes Esperados

Aprendizaje esperado

Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.

¿Qué se entiende por la ¿Qué se entiende por la capacidad “Reconoce”?capacidad “Reconoce”?

¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad tiene la capacidad

“Reconoce”?“Reconoce”?

¿Qué ¿Qué conocimientos conocimientos involucra el aprendizaje involucra el aprendizaje

esperado?esperado?

• Distinguir o identificar a una persona o cosa entre

• Recepción de la información.

• Definición de Niño.• Derechos del Niño.

PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS

esperado sobre los Derechos del Niño.

una persona o cosa entre varias por una serie de características, elementos, partes e indicaciones propias.

información.• Caracterización.• Reconocimiento y

Expresión.

• Derechos del Niño.• Responsabilidades y

compromisos de los países parte.

Proponer Actividades de AprendizajeAprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:

Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.

RECONOCIMIENTO Y RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓNEXPRESIÓN

Observación de Identifican la definición de niño,

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “RECONOCE”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “RECONOCE”

CARACTERIZACIÓNCARACTERIZACIÓNRECEPCIÓNRECEPCIÓN

DE LADE LAINFORMACIÓNINFORMACIÓN

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Observación de video: http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm

Lectura de Manual de Aplicación sobre

Los Derechos del Niño.

Identifican la definición de niño, los principales derechos que les asisten y los compromisos y responsabilidades asumidas por los países parte.

Elaboran un organizador visual

tomando en cuenta la caracterización y la

importancia de la CDN.

Elaborar la Secuencia DidácticaEl docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a losestudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios dela Región.Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas:•¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionadosen las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemoscuales son esos derechos que también nos protegen?.

15 minutos.

11

cuales son esos derechos que también nos protegen?.Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura.

Observan video sobre los Derechos del Niño:http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htmEl docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos.

10 minutos

Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño”, endonde se prioriza lo siguiente:•Definición de Niño.•Principales Derechos del Niño.•Responsabilidades y compromisos de los países.El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de lasdificultades y de los saberes previos de los estudiantes.

20 minutos

22

33dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.

Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos queles asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los paísesparte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictoscognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes.

20 minutos

Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información.El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos delos estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Sereflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la importancia que cumple la CDN en la protección delos Derechos del Niño.

25 minutos

44

55

La evaluación tiene función pedagógica.

Está orientada a Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura CívicaCriterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

Formular los Indicadores

regular el proceso de aprendizaje.

Los indicadores son manifestaciones

observables que se

Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura CívicaCriterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica

Indicadores Técnicas Instrumentos

Reconoce la importancia de la CDN en un organizador visual

Observación sistemática

Lista de cotejo

CriterioCriterio de evaluación: Actitud ante el áreade evaluación: Actitud ante el área

Muestra entusiasmo y dedicación altrabajar.

Observación sistemática

Ficha de seguimiento de observables que se

espera emitan los estudiantes y en

función de ellas se mediará el proceso de

aprendizaje

trabajar.Es perseverante en la ejecución delas actividades de su proyecto.

sistemática seguimiento de actitudes

Ejemplo

04-07, Abril 2011