Õpisüsteemi evalvatsioon

Õppedisaini alused

Õpisüsteemi evalvatsiooni metoodika

Formatiivne (kujundav) evalvatsioon- eesmärgiks õpisüsteemi (p)arendamine

Summatiivne (arvestuslik) evalvatsioon - eesmärgiks otsus õpisüsteemi hankimise või hülgamise kohta

Kirkpatrick (1959) evalvatsiooni tasemed: Reaktsioon: õppijate isiklik arvamus,

tagasiside Õppimine: oodatud õpitulemuste saavutatus Käitumine: õpitu rakendamine töös/elus Tulemused: tõhusam töö

1.tase: Reaktsioon

• Mida õppija tundis meetodi rakendamise käigus

• Kas õppijatele meeldis ja nad nautisid õppimist?

• Kas õpitav oli neile relevantne?

• Kas õppija aega kasutati otstarbekalt?

• Kas õppijale meeldisid meetodi elemendid?

• Vahendid:

• Vaatlus, intervjuud, küsimustikud

• Kiire ja odav!

Õppijad kirjutavad jutumullidesse oma emotsioonid seoses läbitud kursusega.

2.tase: Õppimine

Õppija teadmiste kasv: enne ja pärast Kas õppijad õppisid seda, mida plaaniti? Kas õpetaja nägi õppimise käigus seda,

mida oodati Milline on õppijate areng ja kas see on

toimunud soovitud suunas? Vahendid: testid, eksam, vaatlus Võimaldab kvantitatiivselt hinnata, vähem

rakendatav komplekssete pädevuste evalveerimisel

3.tase: Käitumine Õpitu rakendamine

Kas õppijad rakendavad teadmisi ja pädevusi, mida õpiti?

Kas õppijate tegevuses on märgata muutusi Kas õppijad on teadlikud oma käitumise

muutusest? Vahendid: vaatlus ja intervjuu Käitumise muutuse hindamine on pikaajaline

ning hinnangud on kvalitatiivsed Küsimustik vahetult koolituse lõpul ei ole

objektiivne: mida teeksin/mida teen

Evalvatsiooni meetodid Andmete kogumine

eksperiment (eel- ja järeltest, kontroll- ja katserühm)

vaatlused (tegevusele kulutatud aeg, klõpsud)

ankeetküsitlused intervjuud (individuaalsed ja rühma) walkthrough (kasutaja “jalutab läbi”

programmi, ise iga oma liigutust, apsu või vajadust kommenteerides)

eksperthinnang, delfi-meetod Allikad

õppijad, õpetaja(d), eksperdid, dokumendid

Evalvatsiooni objektid Õppesisu - relevantsus ja õigsus, käsitluse

stiil ja tase Strateegia ja taktika - tõhusus ja toimivus,

erinevate õpistiilide toetus Ülesanded - keerukus, relevantsus,

tagasiside Hindamismeetodid ja -vahendid -

toimivus, piisavus Interaktsioon – kestus, sagedus, relevantsus Õppematerjalid - loetavus, sidusus, stiil,

keerukus Õpikeskkond - mugavus, meeldivus, Õppekorraldus - ökonoomus, aruandlus

Portfoolio-põhine hindamine

Educause: ePortfoolio on autentsete erinevate tõendite (materjalide) kollektsioon, mis on koostatud suurema materjalide baasi põhjal, näitamaks, mida inimene või organisatsioon on aja jooksul õppinud

Vabatarkvara: http://elgg.net, http://osportfolio.org, eportfoolio.opetaja.ee

Võimaldab iseõppimise teel saadud kogemuse “legitimeerida” – portfoolio kui õppimise lugu

Toetab professionaalse arengu planeerimist ja mõtestamist

Refleksioon portfoolios

Barrett (2004) soovitab kasutada õppija enesehinnangut portfoolios: 1. WHAT? – mida ma olen õppinud ja oma

õppimise näitamiseks kogunud (minevik); 2. SO WHAT? - ja mis sellest? – miks see

minu jaoks oluline on (olevik); 3. NOW WHAT? - kuhu edasi? – mida

kavastsen õpituga peale hakata, kuhu soovin areneda edasi (tulevik).

Rühma enesehinnang

Milline oli sinu huvi projektis kaasa lüüa (sisemine ja väline motivatsioon)?

Kui vastutustundlikult oled oma ülesandeid täitnud?

Kuidas hindad oma osa projekti õnnestumisel? Kuidas hindad oma oskusi projektiga seotud

erinevate rollide täitmisel? Millistes projektiga seotud tegevustes arenesid

edasi? Millised projektiga seotud tegevused olid sulle

liiga rasked? Milline on sinu kõige suurem saavutus projekti

käigus, mille üle oled uhke? Milline on sinu rühma kõige suurem saavutus,

mida hindad teistest enam?

Ülesanne Hinnake käesoleval kursusel õpitut Barrett’i

kolme küsimuse abil (What? So what? Now what?), kasutades oma ajaveebi

Koostage rühmatöös oma õpisüsteemi evalvatsiooni plaan