Pelien käyttö kieltenopetuksessa

20.1.2014

Mikael Uusi-Mäkelä

Sisältää Tuotesijoittelua

Oppimispelit vai opetuspelit?

Pelinomaisuus vai pelillistäminen?

Digitaaliset vai analogiset pelit?

Miksi pelejä?

• Motivaatio• Konteksti

– Ympäristö opitun tiedon soveltamiseen• Vuorovaikutteisuus

– Käyttäjien välillä ja järjestelmän kanssa

Brainy-quotes• Prensky (2001): instructors, who speak an outdated

language (that of the pre-digital age), are struggling to teach a population that speaks an entirely new language.

• Gee (2007): How do good game designers manage to get new players to learn long, complex, and difficult games?

• McGonigal (2012): When we play a game, we tackle tough challenges with more creativity, more determination, more optimism, and we're more likely to reach out to others for help.

Opettajan rooli?

Pelaaminen on virhe

• Virheiden käsittely pelissä – Osa oppimisprosessia

• Virheiden käsittely perinteisessä opetuksessa– Porkkana ja keppi-metodi opettaa välttämään

virheitä

Of Carrots and Sticks

• This approach results in children learning to be adept at avoiding the stick, keeping their heads down, reciting the correct answers. Creativity and intellectual risk-taking are drilled out of them, as is the love of learning. An alternative approach, grounded in the literature, is to use autonomy, mastery, and a sense of purpose as motivators: children become practitioners of creative problem-solving, on the path to entrepreneurial pursuits.

-Walter Bender

Mitä tapahtuu tällä hetkellä?

• Uuskoski (2011): Englannin arvosanat:

ei pelaa pelaa(<5h/vko) pelaa(5-15h/vko)pelaa(+15h/vko)

7,2 7,68 8,10 8,79

tangentiaalinen oppiminen• Peli herättää omaehtoisen kiinnostuksen

aiheeseen– Civilizationin Civilopedia!

Oppimispelien kehitys

• Ensimmäinen sukupolvi (edutainment):– Behavioristisia; tarkoituksena vahvistaa pelillisillä

elementeillä haluttua käytöstä• Toinen sukupolvi (oppimispelit):

– Lähtökohdiltaan konstruktivistisia pelejä, joiden fokuksessa on oppija

• Kolmas sukupolvi (pelit opetuksessa):– Fokuksessa sosiokulttuuriset lähtökohdat ja

konteksti

Egenfeldt-Nielsen, 2007

There’s always a but..

• Pelissä oppiminen ≠ koulussa oppiminen• Koulukontekstissa ”pitäisi” pystyä

arvioinnin kannalta näkemään oppimisvaikutukset

• Oppimispelit suunnitellaan liian usein oppimisen, ei pelaamisen ehdoilla

There is no reason that a generation

that can memorize over 100 Pokémon characters with all their characteristics, history and evolution can’t learn the names, populations, capitals and relationships of all the 101 nations in the world. It just depends on how it is presented. -

Marc Prensky, 2001

Minecraft

• Avoin virtuaalimaailma– Rakentaminen– Yhteistyö– Dynaamisuus– Uteliaisuus palkitaan

Problem-based learning

• Oppiminen tapahtuu ”monitahoisissa, oikean maailman ongelmissa ilman yhtä oikeaa ratkaisua” (Barrows & Tamblyn, 2000)

• Tarjoaa mielekkään kontekstin kielenkäytölle

Games people play

• Englannin valinnainen kurssi: ei paineita OPS:ta

• 21 opiskelijaa, opettaja, tutkija, IT-tuki

• Materiaalina MinecraftEDU ja Civilization IV

• Games people play-blogi

Luettavaa• Ängeslevä, S. 2013. Oppimispelit, pelimäiset

rakenteet ja kaupalliset pelit opetuksessa • Nousiainen, T. 2013. Polkuja pelinomaisen

oppimisen viidakkoon: Pelien ja oppimisen keskeisiä käsitteitä. Teoksessa Pirkkalainen & Lounaskorpi. Löytöretkillä toisessa maailmassa, vol 2

• Gee, J-P. 2007. What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy

• (Toim.) Harviainen, T., Meriläinen, M. & Tossavainen, T. 2013. Pelikasvattajan käsikirja.